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Ciencias Naturales

ArticulacindelaEducacinBsica Faseexperimental

Ciencias Naturales
Quinto grado

La elaboracin de Ciencias Naturales. Quinto grado estuvo a cargo de la Direccin General de Materiales Educativos de la Subsecretara de Educacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica. Secretara de Educacin Pblica Alonso Lujambio Irazbal Subsecretara de Educacin Bsica Jos Fernando Gonzlez Snchez Direccin General de Materiales Educativos Mara Edith Bernldez Reyes Coordinacin tcnico-pedaggica Mara Cristina Martnez Mercado Alexis Gonzlez Dulzaides Autoras Nelly del Pilar Cervera Cobos Luz Mara Luna Martnez Revisin tcnico-pedaggica Gabriel Caldern Lpez Lucero Tenorio Alvarado scar Palacios Ceballos Apoyo en revisin tcnico-pedaggica Brbara Atilano Luna Alejandro Carcao Lima Marcos Oswaldo Reyes Joel Tzilacatzn Viveros Albarrn Diseo de portada Direccin Editorial, DGME Coordinacin editorial Direccin Editorial, DGME Mara Teresa Ponce Muoz Ilustracin lex Echeverra, Modesto Garca, Mauricio Gmez Morn, Herenia Gonzlez Ziga, Magdalena Jurez, Susana Lazos, Enrique Martnez, Catalina Snchez, Maribel Vidals Diseo y diagramacin Andrs Ramrez Cuevas Enrique Martnez Iconografa Rita Robles Valencia Cuidado editorial Didier Hctor Brutus Francisco Hernndez Fotografas e ilustraciones Artes de Mxico y el Mundo, Comisin Nacional del Agua, Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales, Comisin Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad-Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sustentable, NASA, Archivo iconogrfico DGME/SEP, Salatiel Barragn, Jordi Farr, Miguel Hernndez, Rita Robles Valencia, Bob Schalkwijk

Primera edicin, 2009 D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2009 Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F. ISBN 978-607-469-146-7 Impreso en Mxico DiStribucin Gratuita-ProhibiDa Su vEnta

Agradecimientos La Secretara de Educacin Pblica agradece a los ms de 18 mil maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el pas, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, a expertos acadmicos, a los coordinadores estatales de Asesora y Seguimiento para la Articulacin de la Educacin Bsica, a los coordinadores estatales de Asesora y Seguimiento para la Reforma de la Educacin Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisin de las diferentes versiones de los materiales de apoyo, llevada a cabo a lo largo de las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploracin de Materiales Educativos y las Reuniones Regionales realizadas entre los meses de mayo de 2008 y marzo de 2009. Tambin se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Organizacin de Estados Iberoamericanos, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sustentable de la Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales, Ministerio de Educacin de la Repblica de Cuba, Ministerio de Educacin de Hong Kong, Ministerio de Educacin de Singapur, Ministerio de Educacin de Japn y Unin Nacional de Padres de Familia A.C. Asimismo, la Secretara de Educacin Pblica extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realizacin del presente libro de texto.

Presentacin
Hoy como nunca antes, la educacin pblica en Mxico enfrenta retos que cuestionan la viabilidad y pertinencia de su actuar, debido principalmente a la transformacin de la sociedad actual y al imparable avance cientfico y tecnolgico. La concepcin misma de la escuela y su funcin deben evolucionar hacia un modelo que desarrolle las competencias necesarias para transitar con xito por la vida. De cara a este escenario, la Secretara de Educacin Pblica ha emprendido acciones para integrar los niveles de preescolar, primaria y secundaria, en un trayecto formativo consistente que articule los conocimientos especficos, las habilidades y las competencias que demanda la sociedad del siglo xxi, para lograr el perfil de egreso de la educacin bsica y favorecer una vinculacin eficiente con la educacin media. Teniendo como antecedentes las reformas de Preescolar y Secundaria, el desafo actual lo representa la Reforma de la Educacin Primaria. Este proceso se ha iniciado con la elaboracin de los nuevos planes y programas de estudio y sus correspondientes materiales educativos, as tambin se desarrollan estrategias de formacin docente que acompaarn a los maestros en este arduo camino para reformar el currculo en su sentido ms amplio. Al mismo tiempo, se impulsan acciones que consolidarn la gestin educativa. El presente material educativo, en su primera edicin, es producto de una construccin colectiva, amplia y diversa donde participaron expertos, pedagogos, equipos editoriales y tcnicos, directivos y docentes que han sido partcipes de la prueba piloto que se encuentra instalada en 5 mil escuelas en todo el pas. Es importante destacar que se ha nutrido tambin de las aportaciones realizadas por maestros que asistieron a las jornadas nacionales y estatales organizadas con el apoyo de las autoridades educativas de las 32 entidades federativas. Esta edicin, que contina en etapa de prueba, se ir mejorando a partir del ciclo escolar 2009-2010 a travs de las aportaciones que realicen especialistas, instituciones acadmicas de reconocido prestigio nacional e internacional, organismos no gubernamentales y los consejos consultivos, pero fundamentalmente se espera que se consolide a partir de las experiencias que maestros y alumnos logren con su uso en clase. Para tal propsito, en la pgina electrnica de la Reforma Integral de la Educacin Bsica http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/ existir un espacio abierto de manera permanente para recibir las sugerencias que permitan mejorar gradualmente su calidad y pertinencia. Secretara de Educacin Pblica

Conoce tu libro
Este libro te explicar cmo funciona la relacin entre los seres humanos y la naturaleza, y cmo dentro de sta se desarrollan interacciones entre una gran diversidad de organismos. Adems, expondr ante ti cmo el ser humano satisface sus necesidades aprovechando los recursos que le brinda su entorno, y cmo esto ha ocasionado graves daos en el ambiente. Tu libro est dividido en cinco bloques, cada uno de los cuales est constituido a partir de sus propios propsitos. Los bloques se organizan en lecciones en las que encontrars informacin y actividades diseadas para que cumplas con los propsitos generales de cada bloque. Las lecciones contienen las siguientes secciones: Para saber ms. Con su ayuda aprenders a realizar investigaciones y proyectos colectivos para que desarrolles habilidades cientficas que te permitan comprender tu entorno y sus problemas, y as puedas proponer y participar en acciones que lo mejoren. El trabajo en equipo har ms interesante el desarrollo de las actividades; procura que cada uno de los integrantes tenga funciones particulares que deban intercambiarse a lo largo del ciclo escolar. Cpsulas informativas. Te presentan informacin adicional sobre cada tema para que complementes tu aprendizaje. En los cuatro primeros bloques, tambin encontrars un Proyecto, con l pondrs en prctica las habilidades y conocimientos adquiridos a lo largo de las lecciones. Al final de cada bloque aparece el apartado Autoevaluacin, en el que valorars qu has aprendido, y reflexionars sobre la utilidad de tu aprendizaje y sobre qu aspectos necesitas mejorar.

ndice
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b lo q u e

Escalas del mundo: el Sistema Solar, la Tierra y la atmsfera El Sistema Solar El planeta Tierra Accin humana y alteracin de la dinmica ambiental Proyecto 1: Problemas globales, soluciones locales Autoevaluacin

9 10 23 28 33 34

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La relacin entre los seres vivos y el ambiente El lugar en que vivimos La cultura humana Aprendo del ambiente Proyecto 2: Contribuyo a mantener la dinamica ambiental Autoevaluacin

37 38 48 53 59 62

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Los seres vivos microscpicos y nosotros Mundos poco conocidos Cmo nos defendemos de las enfermedades Relacin del sistema glandular con los aparatos sexuales Proyecto 3: El cuerpo humano como sistema integrado Autoevaluacin

65 66 77 83 91 98

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Necesidades de nuestro tiempo Comunicacin Electricidad Herramientas prcticas Proyecto 4: El trabajo experimental con planos inclinados Autoevaluacin

101 102 117 124 128 132

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Proyectar para el futuro Prevencin de adicciones y desrdenes de la alimentacin Proyecto integrador Identificacin de acciones locales que contribuyen a la sustentabilidad Autoevaluacin

135 136 144 146 158

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Escalas del mundo: el Sistema Solar, la Tierra y la atmsfera

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El Sistema Solar
El Sistema Solar, las caractersticas de los planetas y el movimiento del Sol Cmo est formado el Sistema Solar? D esde sus primeros aos en la Tierra, el ser humano se interes por los cuerpos ms brillantes y destacados del cielo. Not que algunas luces estaban casi fijas o se desplazaban poco; otras cambiaban cclicamente, repetan su recorrido en determinados periodos. Para tratar de explicar lo que vean, los seres humanos elaboraron muchas historias en las que algunos astros personificaban a los dioses que participaron en la creacin del mundo. Por ejemplo, una versin de la historia mesoamericana del Quinto Sol dice:
PROPSITOS DEL BLOQUE

Reconocer que los gases tienen propiedades especficas y que son los principales constituyentes de la atmsfera, as como los efectos negativos de algunos de ellos. Participar en actividades para disminuir la emisin de gases txicos en la atmsfera y favorecer la conservacin de la salud y la generacin de ambientes saludables. Reconocer las propiedades especficas de los principales gases que componen la atmsfera, as como los efectos negativos de algunos de ellos.

Reunidos en Teotihuacan, los dioses decidieron crear el Quinto Sol. Hicieron una gran hoguera y eligieron a Tecuciztcatl y a Nanahuatzin para dar origen al nuevo astro. Ambos dioses tenan que lanzarse a la hoguera; como Tecuciztcatl no quiso saltar, le dijeron a Nanahuatzin que lo hiciera. l salt de inmediato. Poco tiempo despus, en el horizonte apareci Nanahuatzin convertido en el Quinto Sol, pero enseguida apareci por el oriente Tecuciztcatl, quien haba saltado despus, tambin convertido en Sol. Como no poda haber dos soles, los dioses tomaron a un conejo que pasaba y lo arrojaron sobre la cara de Tecuciztcatl, opacaron su luz y ste se convirti en la Luna. Pero el Sol no se mova, as que los dioses tambin se sacrificaron, arrojndose a la hoguera, para darle vida y movimiento al Quinto Sol. Hoffman, Mary, Cuentos del Sol, la Luna y las estrellas, Mxico, SEP-Art Blume, 2007, Libros del Rincn, pgs. 30-31.

Actualmente, a estas historias las conocemos como leyendas y mitos. Tuvo que pasar mucho tiempo para que los humanos, por medio de observaciones cada vez ms minuciosas, pudieran diferenciar varios tipos de astros y construyeran otras explicaciones. Hoy en da entendemos el cosmos de una manera diferente, distinguimos planetas, estrellas, satlites y cometas, entre otros cuerpos celestes. Tambin hemos logrado comprender mejor el movimiento de los mismos.

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En la actualidad se sabe que el Sol es una estrella y la Luna es un satlite, pero en la antigedad tambin recibieron el nombre de planetas, sobre todo porque cambian de posicin en el firmamento.

Las primeras civilizaciones, hace poco ms de cinco mil aos, identificaron siete cuerpos celestes a los que llamaban planetas: el Sol, la Luna, Mercurio, Venus, Marte, Jpiter y Saturno. El estudio de estos astros se inici en la antigedad, porque se podan distinguir a simple vista. Despus, el Sol y la Luna dejaron de ser considerados como planetas y pasaron ms de 20 siglos para que se descubriera, con ayuda del telescopio, otro planeta: Urano. Tiempo despus se hallaron dos ms: Neptuno y Plutn. Actualmente, Plutn se clasifica como planetoide o planeta enano, y slo se consideran como planetas a Mercurio, Venus, la Tierra, Marte, Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Un planeta es un astro que no tiene luz propia, su forma es casi esfrica y gira alrededor del Sol en una rbita continua. Un planetoide, plutoide o planeta enano es un cuerpo similar a los planetas, pero mucho ms pequeo.

El Sol y los planetas del Sistema Solar.

Las estrellas son cuerpos formados por gases muy calientes que poseen luz propia. El Sol es la estrella ms cercana a la Tierra. Los satlites naturales, por su parte, tambin llamados lunas, son astros que giran alrededor de algunos planetas; por ejemplo, la Luna es el satlite natural de la Tierra. Adems de los planetas, las estrellas y las lunas, hay otros cuerpos celestes; por ejemplo, alrededor del Sol gira un grupo de objetos

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metlicos y rocosos llamados asteroides. Su rbita se encuentra entre las de Marte y Jpiter. Adems, existen los meteoros, tambin llamados estrellas fugaces, que son fragmentos de piedra que cuando atraviesan la atmsfera de la Tierra se calientan y se desintegran. Se ven como una raya de luz que recorre la bveda celeste y despus desaparece. En algunas pocas del ao se presentan fenmenos como las lluvias de estrellas, que se producen cuando la Tierra, en su recorrido, atraviesa una regin del espacio en la que existen restos de cometas, que al tocar la atmsfera terrestre tambin se desintegran. Puedes observar este fenmeno en una noche oscura y despejada entre el 21 de julio y el 19 de agosto.

Los cometas son cuerpos formados por hielo que tienen un ncleo que aparece como un punto brillante rodeado de una nube, y tienen una cola orientada siempre en direccin contraria al Sol.

El hermoso cometa Hale-Bopp apareci en nuestros cielos en 1997. Tena una cola de polvo muy definida (blanca) y una cola de iones (azul).

Los seres humanos tambin han construido objetos celestes: los satlites artificiales y las sondas espaciales. Los primeros son aparatos que giran alrededor de nuestro planeta. Las sondas pueden cambiar de trayectoria por medio de instrucciones enviadas desde la Tierra y orbitar alrededor de planetas, cometas o asteroides. Gracias a ellos se ha ampliado considerablemente nuestro conocimiento sobre el universo. Hasta ahora, los investigadores reconocen que el Sistema Solar est formado por una estrella (el Sol), ocho planetas, varios planetoides o planetas enanos (entre ellos Plutn) y una gran cantidad de otros cuerpos, como lunas, asteroides y cometas, incluyendo los incontables granos de polvo que se esparcen por el espacio entre todos los cuerpos del Sistema Solar. Casi toda la materia del Sistema Solar est en el Sol. Lo que resta, que es menos del uno por ciento, corresponde a los planetas, asteroides, cometas, lunas, etctera.
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El primer satlite artificial puesto en rbita fue el Sputnik 1, y lo envi al espacio la Unin Sovitica el 4 de octubre de 1957. Por parte de Estados Unidos, el primer satlite lanzado fue el Explorer 1, puesto en rbita el 31 de enero de 1958.

Jpiter y Saturno se hallan lejos de la Tierra y son ms difciles de ubicar. Para hacerlo es necesario realizar observaciones ms detalladas y constantes.

Para saber ms Has visto los planetas en el cielo? Sabes que puedes identificar algunos de ellos? Para ello, procura realizar las siguientes observaciones en un lugar poco iluminado, como el campo, cuando no haya luna llena. Durante esta actividad, anota en tu cuaderno lo que observes. Podr ver todos los planetas visibles en el cielo? Desarrollo Observa el cielo nocturno. Si no hay Luna, el cuerpo celeste ms brillante, el llamado lucero de la maana o lucero de la tarde, es Venus; puede observarse cerca del horizonte al atardecer o al amanecer. Un astro de brillo especial, de color rojo, es Marte. Mercurio es ms difcil de observar, porque aparece en el horizonte, al amanecer o anochecer, con un brillo rojizo y muy cerca del Sol. Estos tres planetas, junto con el nuestro, son los ms cercanos al Sol. Luego, en el saln de clases, contesta a la pregunta: Pude ver todos los planetas en el cielo? Elabora una conclusin en tu cuaderno.

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Para saber ms
Te imaginas viajar por el espacio para observar a qu distancia se encuentran los planetas del Sol? T puedes simularlo; para lograrlo, realiza con tu grupo, y con la colaboracin de tu maestro, la siguiente actividad. No olvides anotar tus observaciones, datos y dudas, as que manos a la obra y feliz viaje! Materiales Un rollo de papel higinico con 240 hojas. Un lpiz y una regla. Una esfera de papel con tres cuadritos del rollo (pntala preferentemente de amarillo). Un espacio grande.

Ustedes creen que las distancias entre los planetas del Sistema Solar son parecidas o muy diferentes? Escrbanlo en su cuaderno.

Desarrollo Toma el rollo de papel higinico. ste ser el instrumento para medir, cada hoja representar 25 millones de kilmetros. Traza un punto que representar un planeta, y dibjalo con el lpiz en la hoja que se te indique. Inicia en una esquina del patio de tu escuela, ah coloca la esfera de unicel que representar al Sol. Despliega dos hojas de papel y habrs llegado a Mercurio, que est a 57 900 kilmetros del Sol (un poco ms all de las dos hojas del papel higinico), traza en el segundo cuadro un punto para representarlo. Desenvuelve dos hojas ms y estars a 108 100 000 kilmetros del Sol; dibuja en la cuarta hoja un punto que represente a Venus. Desenvuelve dos hojas ms y habrs llegado a la Tierra, a 149 500 000 kilmetros del Sol; traza en la sexta hoja un punto. Llega a Marte desplegando tres hojas ms; estars a 227 800 000 kilmetros del Sol. Traza el punto que la represente. Extiende 21 hojas ms y habrs alcanzado a Jpiter, que se encuentra a una distancia de 778 000 000 de kilmetros del Sol, traza el punto correspondiente. Desenrolla 30 hojas ms y estars en Saturno a 1 427 000 000 de kilmetros de distancia del Sol. Dibuja el punto que le corresponde. Sesenta hojas ms y estars en Urano, o sea, a 2 869 000 000 de kilmetros del Sol; traza un punto. Para Neptuno desenvuelve otras 60 hojas, con esto te ubicas a una distancia de 4 497 000 000 de kilmetros del Sol. Dibuja un punto para representarlo.

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Ya tienen un modelo del Sistema Solar con sus planetas! Observen el modelo que construyeron. Revisen los espacios entre los planetas y las distancias que los separan. En esos espacios se mueven las lunas, los cometas, asteroides y dems cuerpos celestes. Comenten sus impresiones y anoten en sus cuadernos las conclusiones a las que llegue el grupo. Quieres seguir viajando y llegar hasta el sistema estelar ms cercano al Sol? Es Alfa Centauro, formado por tres estrellas. Necesitaras 6334 piezas de papel higinico desenrolladas para representar su distancia, pues est a ms de 6 billones (millones de millones) de kilmetros del Sol.

Te sugerimos consultar alguna imagen del Sistema Solar que est en algn libro de tu Biblioteca de Aula o en la pgina: http://www.ugr.es/~ute/ vision_actual_sistema_ solar_final.pdf

El Sol es la estrella ms grande del Sistema Solar y la ms cercana a la Tierra.

Exploracin espacial.

Observa imgenes del universo, y anota las semejanzas y diferencias que encuentres con el modelo que construyeron en tu grupo. Lee nuevamente los datos y explicaciones que anotaste durante la actividad. Responde las siguientes preguntas: La distancia entre los planetas es parecida o diferente? Adems de los planetas y el Sol, qu otros cuerpos celestes hay? Qu son las estrellas fugaces? Por qu las lluvias de estrellas se ven todos los aos durante las mismas fechas? Con qu aparatos el ser humano explora el espacio? Compara tus respuestas con las de tus compaeros, escucha las de ellos y, con la colaboracin de tu maestro, elaboren juntos sus conclusiones.

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Los planetas y sus principales caractersticas El Sistema Solar se form hace unos 4 500 millones de aos a partir de una nube de gas y polvo muy caliente que constituy la estrella central (el Sol) y, poco a poco, esferas pequeas que se enfriaron y originaron los actuales planetas. Los planetas son cuerpos celestes con dos movimientos: Rotacin: girar sobre s mismos alrededor de un eje. Al girar, cambia la zona del planeta que est expuesta a la luz del Sol. Por eso, en todos los planetas hay das y noches. Traslacin: moverse alrededor del Sol, siguiendo un camino que se llama rbita. Una vuelta completa alrededor del Sol corresponde a un ao del planeta. En el Sistema Solar, los planetas se pueden clasificar en dos grupos, con caractersticas muy distintas: los interiores y los exteriores. Los planetas interiores son Mercurio, Venus, la Tierra y Marte. Poseen una superficie rocosa, tienen pocos o ningn satlite natural y se encuentran cerca del Sol. Los planetas exteriores son Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Estn hechos principalmente de gases y hielo, poseen varias lunas, un sistema de anillos y estn ms alejados del Sol.

El astrnomo alemn Johannes Kepler (15711630) realiz investigaciones y dedujo que los caminos seguidos por los planetas (rbitas o trayectorias en torno al Sol) no son circulares, sino elpticas, y que la velocidad en la que recorren su rbita es mayor en los planetas que estn ms cerca del Sol. Planetas interiores.

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Otras caractersticas en las que son diferentes los planetas del Sistema Solar son su dimetro y temperatura:

En esta imagen los planetas estn ordenados con respecto a su distancia al Sol. La palabra planeta tiene su origen en el griego que significa "vagabundo" o "errante".

Mercurio. Es el ms pequeo, con 4 880 kilmetros de dimetro, y el ms cercano al Sol; se caracteriza por ser muy caliente en el da y muy fro durante la noche, 350 C en el da y 175 C bajo cero en la noche. Venus. Con un dimetro de 12 103 kilmetros, similar al de la Tierra, es el planeta ms caliente del Sistema Solar. Su temperatura alcanza los 460 C y nunca baja de 400 C. Tierra. Nuestro planeta, con un dimetro de 12 756 kilmetros, tiene una temperatura de alrededor de 17 C, la cual permite la existencia de vida. Marte. Un poco ms grande que Mercurio, tiene 6 794 kilmetros de dimetro. Es bastante fro, su temperatura vara entre 5 y 87 C bajo cero. Jpiter. Es uno de los mayores cuerpos celestes del Sistema Solar. Su dimetro es de 142 984 kilmetros. Su temperatura vara entre los 145 C bajo cero y 30 C. Saturno. Tambin est entre los mayores cuerpos del sistema. Su dimetro es de casi 120 000 kilmetros. Su temperatura puede descender hasta los 191 C bajo cero. Urano. Con un dimetro de 51 118 kilmetros, es un planeta muy fro. Su temperatura es en promedio de 215 C bajo cero. Neptuno. Es el ms alejado del Sol; tiene un dimetro de 49 572 kilmetros y su temperatura es de aproximadamente 220 C bajo cero.

Lo que sabemos sobre el universo es el resultado de los estudios y descubrimientos de muchas personas que, a lo largo de la historia, dejaron constancia de sus conocimientos en libros y documentos. Actualmente, gran parte de este saber es accesible a travs de los libros, revistas, programas audiovisuales, Internet y otros medios que ofrece la tecnologa. Para saber ms
Formen equipos y consulten el libro de Matemticas para saber cmo ordenar, en la tabla de la siguiente pgina, los datos con las caractersticas de los planetas. Coloquen los planetas segn su tamao. Pueden complementar su tabla consultando el Atlas de geografa universal.

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Planeta

Dimetro

Temperatura

Otra caracterstica

Materiales Una cartulina. Marcadores de colores. Atlas de geografa universal. Existen muchas diferencias y semejanzas entre los planetas del Sistema Solar?

Desarrollo En equipos elaboren la tabla en la cartulina y pguenla en la pared, despus, observen los datos de los planetas y, en equipos, busquen semejanzas y diferencias entre ellos. Una vez que hayan terminado, respondan las siguientes preguntas (si les hace falta ms informacin investiguen en el Atlas de geografa universal): cul es el planeta ms grande? Cul es el ms fro? Por qu en Venus no viven personas si es igual de grande que la Tierra? Por qu es en la Tierra donde se ha desarrollado la vida? Piensen en otras preguntas y reflexionen sobre ellas y sobre las que acaban de contestar. Comparen sus hallazgos y lleguen a una conclusin. Peguen la cartulina en el peridico mural para compartir lo que saben con sus compaeros. Recuerden agregar a su Diccionario las palabras desconocidas.

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La Tierra, un planeta con vida

Hasta ahora, las diversas investigaciones que se han realizado no reportan la existencia de vida en otros planetas del Sistema Solar. Slo en la Tierra habra vida, porque posee caractersticas muy especiales. La Tierra es el nico planeta situado en una zona alrededor del Sol durante toda su rbita que permite una temperatura ni muy alta ni muy baja. Su ubicacin es una de las razones por la que nuestro planeta mantiene una temperatura promedio entre los 15 y 20 grados centgrados. Las caractersticas de los dems planetas son diferentes: Mercurio es muy caliente en el da y muy fro en la noche. Por su parte, Venus es extremadamente caliente, mientras que Marte es demasiado fro. Adems, en la Tierra, la superficie est cubierta, en su mayor parte, por agua. Los ocanos y mares ayudan a mantener la temperatura en condiciones adecuadas para la vida. La atmsfera terrestre es otra de las caractersticas especiales de nuestro planeta. La atmsfera es una capa de gases que envuelve a la Tierra y la protege de un tipo de radiaciones dainas que vienen del Sol. Tambin ayuda a mantener estable la temperatura. La energa luminosa que proviene del Sol (llamada energa solar) ilumina y calienta la Tierra. Sin el Sol, la vida no sera posible. Si faltara esta estrella, nuestro planeta sera una roca helada en el espacio. Los seres vivos necesitan del Sol: las plantas usan su energa para elaborar sus alimentos; los animales consumen las plantas y as obtienen la energa para mantenerse vivos.
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Para saber ms
Investiga acerca de los efectos del Sol en las plantas. Forma con tus compaeros equipos y realicen la siguiente actividad. Organcense para traer el material al saln de clases y, durante el desarrollo de la investigacin, anoten sus observaciones. Materiales Una planta con hojas verdes y flores. Un trozo de cartulina blanca de 10 x 10 cm. Una pinza de ropa o un pasador para el cabello. Agua. Las plantas verdes necesitan del Sol?

Desarrollo Renan las plantas que trajeron todos los equipos y colquenlas en una ventana donde entre la luz del Sol. Doblen el trozo de cartulina a la mitad y abracen con l una hoja de la planta y fijen el trozo de cartulina con el pasador. Al cabo de 15 das quiten el pasador y observen qu le sucedi a la hoja. Comprenla con las dems hojas de la planta. No olviden regar las plantas con agua. Anoten sus observaciones. Contesta de nuevo la pregunta, las plantas necesitan del Sol? Compara tu respuesta con la que escribiste al inicio de esta actividad, sealando las semejanzas y diferencias. Como conclusin, por equipos, reflexionen acerca de lo que les sucedi a las hojas de las plantas y escrbanlo en sus cuadernos.

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Las exploraciones espaciales. El caso de Marte Para saber ms
Por qu ha sido importante para los seres humanos la investigacin espacial?

Desarrollo Lee el siguiente texto junto con tus compaeros de grupo y comntenlo. Junto con tu profesor elabora tus suposiciones y preguntas. No olvides subrayar las palabras que no entiendas y agregarlas a tu Diccionario:

Desde sus inicios, las exploraciones al espacio han cambiado la visin de la Tierra y del Sistema Solar. Por ejemplo, en marzo de 1958, mediante un satlite espacial se descubri que nuestro planeta no es esfrico como se crea, sino que est achatado de los polos; esta forma se llama geoide. Los resultados de las exploraciones tambin cambiaron nuestra visin de Marte y de Plutn. En el caso de Marte, a finales del siglo xix, algunos cientficos creyeron ver gigantescos canales rectos en su superficie y pensaban que seres inteligentes los haban construido. En el 2001, se tomaron fotografas con el telescopio espacial Hubble de la Administracin Nacional de Aeronutica y el Espacio (nasa) que permitieron confirmar que no existe un sistema extendido de canales largos y rectos. En cuanto a Plutn, a partir de las ltimas exploraciones se ha transformado la idea de que era un planeta. En el 2006, durante la Asamblea General de la Unin Astronmica Internacional, los cientficos ah reunidos le dieron el
Un satlite es un cuerpo que gira alrededor de otro. La Tierra tiene un satlite natural y cerca de 9 mil satlites artificiales.

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nombre de planetoide, plutoide o planeta enano. Plutn recibe estos nombres porque es ms pequeo que siete de las lunas de nuestro Sistema Solar, la trayectoria de su rbita tiene una inclinacin diferente a la del resto de los planetas y adems est obstaculizada por un conjunto de objetos helados llamado el Cinturn de Kuiper.

Cinturn de Kuiper.

Para saber ms
Ahora t hars la cpsula informativa. Busca y anota en tu cuaderno datos informativos acerca del Cinturn de Kuiper.

Busca ms datos acerca de Marte. Lleva la informacin a tu saln de clases, incluyendo las fotografas que encuentres y los dibujos que puedas hacer. Renete con tu equipo de trabajo, compartan el material, reflexionen, comenten y elaboren conclusiones sobre las implicaciones que tiene, para el ser humano, haber encontrado agua en Marte. Escriban sus respuestas en las hojas que formarn parte de su portafolio. Compartan con su comunidad escolar sus investigaciones y reflexiones, elaboren un peridico mural con toda la informacin que tienen acerca del Sistema Solar, los cuerpos que lo forman y las exploraciones del espacio.

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El planeta Tierra
Continentes, ocanos y atmsfera En la parte exterior de la Tierra hay tres componentes fsicos: uno slido, uno lquido y otro gaseoso. La litosfera es el componente slido y se divide en una corteza ocenica de diez kilmetros de grueso, que se encuentra debajo de los ocanos y los mares, y una corteza continental, que tiene un espesor de entre 20 y 70 kilmetros, y est formada por los seis continentes: Asia, Europa, frica, Amrica, la Antrtida y Oceana. Los ocanos, mares, ros, lagos y lagunas son el componente lquido. La mayor parte del planeta se encuentra cubierta de agua y casi toda se halla en los ocanos: el ndico, el rtico, el Atlntico y el Pacfico. El agua de los ocanos forma parte de la hidrosfera. La atmsfera es el componente gaseoso del planeta Tierra y tiene un grosor aproximado de 1000 km. Se divide en varias capas, la troposfera es la capa inferior, el aire en contacto con la superficie de la Tierra. A continuacin est la estratosfera, la capa intermedia. Luego le sigue la ionosfera, contra la que los meteoros se descomponen por las elevadas temperaturas. En la imagen de la derecha, localiza y seala los tres componentes fsicos de la Tierra.

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Para saber ms
Forma equipos con tus compaeros y subrayen en la sopa de letras las palabras relacionadas con los componentes de la Tierra. En sus cuadernos, elaboren un dibujo de ellas. Ahora obsrvenlas, piensen y respondan por escrito: con qu componentes de la superficie terrestre se relaciona cada grupo de palabras? Cuando tengan sus respuestas, consulten su libro de Espaol para elaborar un cartel. Informen a la comunidad escolar de sus trabajos pegndolos en el peridico mural. Las palabras a encontrar son las siguientes: Corteza Mar Litosfera Asia Hidrosfera Ionosfera Agua Atmsfera

T T P K U H I M B

A E I Z P I O O E

P G L R N D N N A

O C A L Z R O N Z

F O C I O O S I G

I R C T A S F E A

A T M O S F E R A

R E A S I E R I G

O Z R F A R A O U

D A M E M A H A A

R G A R B E T O I

I J X A P I L A R

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Ciclo del agua

El agua que hay en la Tierra, en sus tres estados, slido (nieve y hielo), lquido, y gaseoso (vapor), est en continuo movimiento, lo cual se conoce como ciclo del agua o ciclo hidrolgico. El ciclo hidrolgico comienza cuando el agua que est en los ocanos, mares, ros, lagos y lagunas se evapora por el calor del Sol. Al subir el vapor de agua a las partes altas de la troposfera, se enfra y se convierte en diminutas gotas de agua formando las nubes; este proceso se llama condensacin. Cuando las diminutas gotas se fusionan constituyendo gotas ms grandes se precipitan en forma de lluvia. Si hay mucho fro, cae en forma de nieve o granizo; si la temperatura es clida cae como lluvia. Parte del agua que llega a la tierra la usamos los seres vivos y luego la desechamos, otra parte escurre hasta los ros, lagos, mares y ocanos, y otra se filtra a travs del suelo. El ciclo se cierra cuando el agua llega de nuevo al ocano y al mar.

Elabora una cpsula informativa en tu cuaderno sobre el ciclo del agua; infrmate en diferentes fuentes y entrega el trabajo a tu maestro.

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Para saber ms
Aunque no lo notemos, las plantas transpiran. Cuando las races de las plantas absorben el agua del suelo, sta sube por sus troncos o tallos y llega a las flores y hojas; de ah se evapora y asciende como vapor de agua. Realiza el siguiente experimento que te permitir explicar la transpiracin de las plantas mediante un modelo del ciclo del agua. Para eso, formen equipos de tres integrantes, consigan los materiales y llvenlos a la escuela.

Materiales Un recipiente: grande de vidrio o plstico, limpio, seco y con tapa. Otro ms chico, sin tapa. Tezontle o piedras chicas. Arena. Tierra. Una planta pequea. Desarrollo Dentro del recipiente grande depositen una capa de piedras o tezontle. Pongan encima una capa de arena de dos centmetros de espesor. Luego una capa de tierra de tres centmetros de espesor. Siembren la plantita en un costado y, en el otro, coloquen el recipiente pequeo con agua. Sellen el recipiente con su tapa: renan los recipientes de todo el grupo y coloquen algunos donde les llegue de forma directa la luz del Sol y otros donde no haya luz solar. Si no riegas con agua la plantita del frasco durante una semana y media, qu le suceder? Durante una semana registren lo que ocurre sin destapar los recipientes. En sus cuadernos expliquen con sus palabras: cules son las semejanzas y diferencias de los resultados obtenidos en los recipientes que les da el Sol y los que no tenan Sol? Qu le sucedi al agua del recipiente chico? Cul es la funcin del Sol en el recipiente? Comparen sus respuestas con las de sus compaeros y, con la colaboracin de su maestro, construyan las conclusiones. Si tienen dudas encontrarn ms informacin en su libro de Ciencias Naturales de Enciclomedia.

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leCCIN
Caractersticas de los gases La Tierra est envuelta por una mezcla de gases a la que llamamos aire. Estos gases no se ven, pero s ocupan un lugar en el espacio. Son sustancias que estn a nuestro alrededor pero casi no nos damos cuenta de su presencia. Podemos sentirlos cuando sopla el viento. En la atmsfera, el aire se mueve cuando el Sol lo calienta. Para saber ms
Cmo se produce el viento?

Consulta tu libro de Espaol acerca de cmo escribir un relato. Escribe un relato sobre una persona que quera producir viento. Intercambia el relato con el de tus compaeros. Con la colaboracin de tu maestro, haz una lista de todas las formas que se les ocurrieron a tus compaeros para hacer viento. Escribe en tu cuaderno otras formas de producirlo sin usar el ventilador y sin soplar. Elabora con tus palabras las explicaciones, compralas con las de tus compaeros y, junto con ellos, llega a tus propias conclusiones. Ahora realiza la siguiente actividad. Materiales Tres o cuatro velas. Cinco tiras de papel de china. Un cilindro de cartn de 15 cm de dimetro y 25 cm de altura.

Desarrollo Pdele a tu maestro que acerque una tira de papel por arriba, por debajo y a los lados de la flama de las velas, con cuidado de no quemarla. Cuando la tira de papel se acerca a la flama, dnde se mueve ms? Por arriba de la flama, abajo o a los lados? Pide a tu maestro que coloque las velas encendidas dentro del cilindro. Acerca tu mano al extremo superior, a una distancia adecuada para no quemarte, y anota si sientes algn movimiento. Responde en tu cuaderno: tendr algo que ver el calor con lo que sientes? Qu funcin tiene el Sol en la generacin del viento? El aire, al calentarse con la energa del Sol se eleva en la atmsfera. Al hacerlo, el aire ms fro que se encuentra en los alrededores ocupa el espacio que dej el aire que subi. Este movimiento se conoce como viento. As como el aire caliente se eleva, el aire fro tiende a moverse hacia las zonas ms bajas de la atmsfera; cuando esto sucede, desplaza al aire que se encontraba en estas zonas. Como conclusin, explica en tu cuaderno, con tus palabras, qu es el viento. 27

3
leccin

Accin humana y alteracin de la dinmica ambiental


Gases presentes en la atmsfera Los gases son sustancias que pueden mezclarse entre ellas y esparcirse libremente. Tienen peso y pueden comprimirse y expandirse.

Material
nitrgeno vapor de agua oxgeno dixido de carbono otros gases

Porcentaje aproximado en la atmsfera


78.00% 1.00% 20.95% 0.03% 0.02%

La atmsfera es una mezcla de gases, vapor de agua y otros materiales como polvos en diferentes proporciones. Las caractersticas de algunos de ellos son: Oxgeno. Un gas sin color ni olor. Casi todos los animales y plantas necesitan oxgeno para mantenerse con vida. Las plantas producen oxgeno a partir del agua y la luz del Sol, mientras que, tanto las plantas como los animales, consumen oxgeno al respirar. Metano. Es un gas sin color ni olor. Se quema con facilidad y se produce al descomponerse los restos de animales y plantas. Tambin se produce en algunas minas y como resultado de la separacin de los componentes del petrleo. Dixido de carbono. Un gas que contribuye a que la Tierra tenga una temperatura adecuada para la vida. Se encuentra en el aire y disuelto en el agua. Tanto las plantas como los animales producen dixido de carbono en la respiracin. Adems, las plantas lo usan para producir su alimento.

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LECCIN

Al llegar al suelo, una parte de la luz del Sol se transforma en calor. El dixido de carbono y el metano impiden que el calor se escape, actuando como capa protectora que lo retiene cerca de la superficie. Este fenmeno es conocido como efecto invernadero. A los gases que lo producen se les conoce como gases de efecto invernadero. La vida en el planeta no sera posible sin l, pues mantiene estable la temperatura. El calor retenido en la atmsfera determina la temperatura del planeta, la cantidad de calor depende de la exposicin a la luz solar y de la cantidad de gases de efecto invernadero. Para saber ms
Qu usos le da el ser humano al oxgeno, al dixido de carbono y al metano? El ser humano usa el oxgeno, el dixido de carbono y el metano para satisfacer diferentes necesidades. Forma con tus compaeros equipos e investiguen los usos de estos gases. Tambin investiguen las caractersticas del nitrgeno y busquen otras funciones de estos gases en la naturaleza. Ahora, ustedes y su maestro propongan las fuentes de informacin, escrbanlas en su cuaderno. Cuando tengan la informacin, llenen el siguiente cuadro. Para compartir el resultado de sus investigaciones con el resto de sus compaeros elaboren carteles y pguenlos en la pared. Comparen sus resultados con su respuesta previa. Materiales Una cartulina. Marcadores de colores.

Gas
metano oxgeno dixido de carbono nitrgeno

Usos

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leCCIN

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Efectos negativos de algunos gases en el aire En la atmsfera, todos los gases se pueden mezclar: los que producen los seres vivos, los que emiten las fbricas y los autos, los que provienen de las actividades agropecuarias, los que producen las erupciones de los volcanes y los giseres, entre otros. Las fbricas y los autos arrojan algunos gases que contaminan la atmsfera, lo que ha producido un grave problema en el ambiente. La cantidad de gases invernadero ha aumentado tanto que la temperatura atmosfrica tambin est elevndose. A esto se le conoce como calentamiento global. En un futuro, el aumento de la temperatura atmosfrica puede derretir los bloques de hielo que hay en los polos de la Tierra, lo cual producira inundaciones, entre otros problemas. Para saber ms
Renete con cinco o seis compaeros de clases y, en colaboracin con tu maestro, realiza el siguiente experimento. No olvides seguir las recomendaciones de tu profesor. Los experimentos en clase y en la vida diaria no son peligrosos si se toman todas las precauciones para evitar lesiones y daos. Materiales Un pedazo de madera seca. Un pedazo de hoja de papel. Un plato de porcelana. Cerillos. Cuando el gas que se produce al quemar madera y hojas de papel llega a la atmsfera, qu le sucede?

Desarrollo Depositen los pedazos de madera y de papel en el plato. Pidan a su maestro que con un cerillo encienda ambos materiales. Observen el gas que se desprende, anoten sus observaciones, hagan dibujos y reflexionen en grupo sobre lo que le sucede a la madera, al papel y al gas. Despus, elaboren sus conclusiones explicando con sus palabras la respuesta a la pregunta anterior. Anoten los resultados y sus conclusiones. Entreguen el reporte de investigacin a su profesor. Luego, tomen en cuenta sus sugerencias para mejorar su trabajo, llvenlas a cabo y guarden sus hojas en su portafolio. Para complementar tu reporte, puedes consultar algn texto que te sugiera el maestro. Tambin puedes buscar, proponer y seleccionar junto con tu profesor, pginas de Internet y otros textos para consultarlos. 30

leCCIN
Consecuencias para la salud por contaminacin del aire

Un contaminante es una sustancia o microorganismo que se presenta en el ambiente y que puede actuar sobre l, alterando sus condiciones normales en forma daina para sus habitantes, sus componentes o su funcionamiento. Como podrs observar en el cuadro de esta pgina, algunas sustancias pueden funcionar como contaminantes y tener diversos efectos sobre nuestra salud. Estas sustancias afectan en mayor medida a las personas ms vulnerables, es decir, a los nios, los adultos mayores y las personas con enfermedades respiratorias.

Contaminante
Dixido de carbono Monxido de carbono Ozono Plomo

Algunos efectos para el organismo


Reduccin del transporte de oxgeno en la sangre. Reduccin del transporte de oxgeno en la sangre. Asfixia. Irritacin de mucosas y tejidos pulmonares. Saturnismo: dao en el cerebro.

Aunque la contaminacin del aire es un problema muy grave que afecta sobre todo a las ciudades, los contaminantes tambin existen en el aire de las poblaciones pequeas. Muchos contaminantes se expulsan al aire como resultado de las actividades humanas.

Para saber ms
Qu saben en mi comunidad sobre los efectos que tienen los gases txicos en su salud?

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LECCIN

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Desarrollo Pregntale a tus familiares, amigos o vecinos qu objetos o aparatos en tu casa, y en general en tu comunidad, emiten gases txicos a la atmsfera. Tambin pregunta sobre los efectos que tienen esos contaminantes en las personas, los animales y las plantas, y sobre las acciones que se pueden hacer para disminuir su emisin o eliminarlos. En tu cuaderno, elabora un cuadro parecido al siguiente y llnalo con la informacin que investigues en tu comunidad escolar, familiar, de amigos o vecinos. Busca informacin en las fuentes que tu maestro recomiende. Compara los datos que obtuviste con tu respuesta dada a la pregunta inicial. Acciones o medidas para disminuir o eliminar los contaminantes en la atmsfera

Nombre de los objetos y aparatos

Efectos para la salud de los seres vivos

Con el resultado de tu investigacin haz un trptico. Investiga cmo hacerlo. Trae trpticos a la escuela para que les sirvan como modelos. Cuando elabores el tuyo, intercmbialo con tus compaeros, lee el que te hayan dado y pgalo en tu peridico mural.

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1
PROYECTO

Problemas globales, soluciones locales


Hagamos algo por todos! Con tu grupo y tu maestro, organicen una campaa en su comunidad escolar. Informen sobre las causas de la contaminacin atmosfrica y sus consecuencias en la salud. Inviten a todos a colaborar en la disminucin de la emisin de gases txicos hacia la atmsfera. Para orientar sus acciones, planifiquen respondiendo las siguientes preguntas en relacin con su comunidad:
Cmo se contamina el aire? Qu podemos hacer para evitar la contaminacin del aire? Qu enfermedades ocasiona la contaminacin del aire? Cmo puedo hacer para que los adultos reflexionen acerca del peligro de contaminar el aire? Qu ventajas habr si ayudamos a evitar su contaminacin? Cmo, cundo y en cunto tiempo voy a desarrollar mi proyecto? Qu materiales necesito para realizarlo?

Les sugerimos que elaboren carteles en los que inviten a evitar la quema de basura o productos contaminantes en su comunidad, reducir el uso de transportes que contaminen el ambiente y usar ms la bicicleta, evitar el uso de aerosoles y la acumulacin de basura a cielo abierto, ahorrar el agua y la electricidad. Tambin pueden realizar acciones para proteger y cuidar los espacios verdes en su escuela o comunidad. Las plantas y rboles ayudan a limpiar el aire. Investiguen cundo se va a realizar la prxima campaa de reforestacin en su comunidad y organcense para participar en ella. Construye una carpeta en la que incluyas un resumen de tus actividades, conclusiones y propuestas para mejorar la prxima campaa. Entrgala a tu maestro para que te d sus puntos de vista, incorpralos a tu trabajo y guarda la carpeta. Para ello elabora y organiza tu portafolio.

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A
bloque 1

AuToevAluACIN

ESCALAS DEL MUNDO: EL SISTEMA SOLAR, LA TIERRA Y LA ATMSFERA


De acuerdo con lo que aprendiste en este bloque, coloca una en el cuadro correspondiente, dependiendo de tu grado de aprendizaje.

LO QUE APREND

REGULAR

BIEN

MUY BIEN

Tema 1. El Sistema Solar


Puedo reconocer que el Sistema Solar se compone de planetas, lunas, asteroides, cometas y el Sol. Consigo identificar los planetas y algunas de sus principales caractersticas. Puedo ubicar la Tierra dentro del Sistema Solar y reconocer las caractersticas especiales que tiene para mantener la vida. Investigu y aport informacin acerca de las exploraciones espaciales ms recientes: Marte y Plutn.

Tema 2. El planeta Tierra


Puedo decir en qu son diferentes los gases de los slidos y los lquidos de acuerdo a sus propiedades. Puedo explicar cmo el agua se transforma en vapor. Explico el ciclo del agua por medio de la evaporacin, condensacin y solidificacin. Reconozco que el aire es una mezcla de gases que no se ve pero que est en muchos lugares.

Tema 3. Accin humana y la alteracin de la dinmica ambiental


Puedo explicar cmo se contamina el aire. Puedo explicar que hay gases importantes en nuestra vida (dixido de carbono, oxgeno, metano) y que tienen usos diferentes. Puedo explicar cmo afecta la contaminacin del aire a la salud. Llevo a cabo acciones para invitar a la gente a disminuir la emisin de gases que deterioran el ambiente.

Tema 4. Proyecto: Problemas globales, soluciones locales


Explico cmo nos afectan los problemas ambientales que hay en el mundo a los seres vivos. Explico la importancia de cuidar con responsabilidad lo que consumimos. Valoro la importancia de cuidar el ambiente.

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A
bloque 1

AuToevAluACIN

qU MS APREND
Marca con una X la opcin para cada uno de los aprendizajes esperados. Te invitamos a que contestes con sinceridad.

HABILIDADES Y ACTITUDES
Realic los trabajos que me asignaron en mi equipo. Aport ideas al equipo y suger cmo realizar las actividades. Busqu informacin relacionada con el tema en diferentes medios impresos y electrnicos. Trabaj en equipo colaborando, en orden y de manera organizada. Reflexion sobre mis observaciones, mis explicaciones y las de mis compaeros. Respeto y valoro lo que dicen mis compaeros. Mantengo buenas relaciones con los compaeros del equipo. Me entusiasma trabajar con mis compaeros.

REGULAR

BIEN

MUY BIEN

Coevaluacin
Con ayuda de tus compaeros de grupo contesta las siguientes preguntas y comparte tus refelxiones. Las fortalezas en torno a lo que aprendimos del bloque 1 son:

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________


Lo que tenemos que mejorar es:

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

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b lo q u e

La relacin entre los seres vivos y el ambiente

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1
leCCIN

El lugar en que vivimos


Factores fsicos y biolgicos de un ecosistema y sus interrelaciones La Tierra posee una inmensa variedad de espacios con condiciones fsicas muy diferentes y una gran diversidad de seres vivos. Estos seres (plantas, animales, hongos y microorganismos) realizan una amplia variedad de actividades que son esenciales para mantener la vida en el planeta. Aprovechan la energa solar, modifican el ambiente y descomponen los desechos orgnicos, con lo que reciclan sustancias y las devuelven a la naturaleza. Al reciclar diversas sustancias, los seres vivos mantienen la mezcla adecuada de gases en la atmsfera y contribuyen a la fertilidad de los suelos, adems de protegerlos de la erosin. Estas funciones permiten que la vida en la Tierra siga siendo posible. Cuando hablamos de las Se pueden identificar tres componentes diversas formas de vida en el planeta Tierra, nos referimos fsicos de la Tierra: el suelo, el agua y el aire. a lo que se conoce como El suelo se compone de materiales diversidad biolgica. inorgnicos, como pedazos de rocas, y materiales orgnicos, como restos de animales y plantas, tambin hay agua, aire y microorganismos, que son organismos que slo pueden verse con un microscopio. El agua cubre ms del 70 por ciento de la superficie del planeta, y la mayor parte est en los ocanos. Es uno de los principales componentes de la materia viva, ya que constituye una parte importante de la masa de muchas plantas y animales, incluyendo al ser humano. Los seres vivos toman el agua del medio, la utilizan y la regresan. Sobre el ltimo componente, el aire, se habl en la seccin de la Un microorganismo es un ser vivo que slo atmsfera en el bloque 1.

PROPSITOS DEL BLOQUE

Identificar las caractersticas de los principales ecosistemas y reconocer que los factores fsicos y biolgicos se interrelacionan. Analizar la perspectiva histrica de la relacin de los seres humanos con la naturaleza, identificando beneficios, perjuicios y el impacto en la calidad de vida. Manifestar respeto y responsabilidad al proponer y practicar acciones individuales y colectivas.

se puede ver con un microscopio.

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leCCIN
La interaccin entre las condiciones atmosfricas de una regin, como la temperatura, la humedad de la atmsfera, los vientos y la lluvia determina el clima. ste tiene una gran influencia en la vegetacin y la vida animal, pues delimita el tipo de seres vivos que habitan en cada regin del planeta.

TIPOS DE CLIMA

Tropical

Templado

Seco

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leccin

1
Todos los seres vivos se relacionan con el entorno que los rodea: otros seres vivos y el medio fsico. Algunas de estas relaciones son muy estrechas y constituyen cadenas que reinician cada vez que termina un ciclo. Por ejemplo, una planta toma energa del Sol, libera oxgeno a la atmsfera y al morir se descompone y se transforma en parte del suelo, donde sirve de alimento para otras plantas. Otro ejemplo es cuando un ave se refugia en un rbol, come de sus semillas, baja para tomar agua y es devorado por un zorro, que tambin toma agua y consume animales de la regin. Al morir, una parte de los restos del zorro sern alimento para otros animales y la otra se transformar en parte del suelo. El conjunto de organismos, el medio en el que habitan y las relaciones que se establecen entre ellos y su medio se llama ecosistema. Para saber ms
Investiga acerca de los organismos que se encuentran en el suelo, el aire y el agua de tu comunidad. Para ello, forma equipo con uno de tus compaeros y pdanle a sus padres que los lleven a explorar, puede ser a un parque, un jardn u otro sitio donde vean algunos de los diferentes seres vivos que habitan en su comunidad. Lleven su cuaderno para anotar sus observaciones. Materiales Cuaderno de Ciencias Naturales. Una cartulina. Marcadores de colores. 1 botella de vidrio o plstico vaca. Qu organismos vivos hay en mi comunidad? Qu componentes del ambiente fsico hay?

Desarrollo Primero anoten el nombre y ubicacin del lugar. Observen sus alrededores y registren si encuentran evidencias de agua, cmo es el aire, qu temperatura hay, si la luz del Sol llega de manera directa o no, si llueve o no. Tambin registren el nombre de los animales que habitan entre las plantas, rboles o suelo, investiguen de dnde toman sus alimentos. Apunten si hay personas en ese lugar, si viven all y las actividades que realizan.

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leccin

Consulten sus libros de Espaol; cada equipo elaborar un cartel. Dibujen en el siguiente cuadro para dar orden a los datos registrados durante su investigacin.

"Seres vivos y ambiente fsico del lugar donde habito" Lugar de investigacin: Seres vivos Ambiente fsico

Al terminar, renanse con el resto de su grupo, sintense junto a los compaeros de equipo y formen un crculo en el saln de clases, pongan la botella en el centro y hganla girar; el alumno que sea apuntado por la botella pasar con su equipo al frente para explicar su cartel. No se vale pasar al frente dos veces. Vuelvan a girar la botella! Despus, todos juntos elaboren las conclusiones, las cuales cada quien anotar en su cuaderno. Guarden sus carteles en sus portafolios.

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Ecosistemas (bosque, selva, desierto, ecosistemas acuticos) En el mundo existen diferentes tipos de ecosistemas, producto de la cantidad de luz del Sol que reciben, la temperatura, la disponibilidad de agua y el tipo de suelo, entre otros factores. Tambin son distintos los animales y plantas que hay en cada uno de estos lugares. Algunos de los ecosistemas que podemos identificar son el bosque, la selva, el desierto y los ecosistemas acuticos. Los bosques son lugares donde abundan los rboles del mismo tipo; por ejemplo, bosque de pinos o de encinos. Normalmente, en estos lugares la temperatura se mantiene entre fra y templada. Los bosques son importantes porque protegen los suelos de desgastes y, como retienen la humedad, favorecen el crecimiento de plantas y animales.
Bosque tropical.

Desierto.

Los bosques templados estn en todo el mundo. En ellos, hay rboles que pierden sus hojas en el invierno y otros que las mantienen durante todo el ao. Tambin all se encuentran los rboles ms grandes del mundo. Es un sitio donde viven pjaros carpinteros, conejos, tlacuaches, ciervos, osos y jabales, entre otros animales. Las selvas o bosques lluviosos tropicales son lugares cercanos al ecuador donde hay mucha agua. Su clima es caluroso y hmedo, y se mantiene casi sin cambios durante todo el ao. All crecen una gran variedad de plantas y rboles altos, y es el hogar de jaguares, armadillos, quetzales, puercoespines, monos y osos hormigueros, entre otros organismos. Los desiertos son lugares muy calientes, donde casi no hay agua y cada ao llueve poco. Estn formados

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por arena y rocas, principalmente, y ocupan el 20% de la superficie terrestre. En el da hace mucho calor y en la noche bastante fro; es decir, las variaciones de temperatura son extremas. Su vegetacin se compone de cactceas, algunos arbustos y rboles adaptados a la escasez de agua. Lo habitan araas, zorros, escarabajos, mariposas, serpientes y murcilagos. Los ecosistemas acuticos ms relevantes son los marinos que, al tener la mayor extensin, poseen gran variedad de flora y fauna. Estn habitados por una enorme variedad de organismos, como ballenas, muchas especies de peces, cangrejos, caracoles, tortugas, pulpos, morsas, kril, estrellas de mar y corales. Entre las plantas destacan las algas, verdes, pardas y rojas. Tambin existen lagunas, lagos, ros y pantanos, habitados por diferente flora y fauna.

Arrecife coralino: ecosistema de aguas someras.

Para saber ms
En los ecosistemas, los seres vivos y el ambiente fsico establecen diversos tipos de relaciones; un ejemplo es la relacin entre el viento y las plantas. Organzate con tu grupo y traigan el material que se pide a continuacin para la prxima clase. Durante la actividad participarn todos, tambin tu profesor.

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Materiales Tijeras. Pegamento. 2 granos de frijol crudos. 2 granos de arroz crudos. 2 semillas de maz palomero. 2 semillas de ajonjol o alpiste. Lpiz y 3 hojas de papel tamao carta. Una regla o una cinta para medir. Cmo hacen las plantas para depositar sus semillas lejos de ellas?

Desarrollo Dibujen en una de las hojas ocho corazones de aproximadamente 2.5 cm de dimetro, recrtenlos, peguen en el centro una semilla y dejen que se seque. Cada integrante del grupo har un cucurucho o cono con otra de las hojas de papel. Luego, salgan al patio de su escuela, lleven su material y elijan un lugar donde se pararn en lnea cuatro integrantes del grupo. Cada uno le escribir una seal o su nombre a sus corazones de papel. Luego colocarn los corazones con slo un tipo de semillas dentro del cucurucho, y soplarn suavemente. Entre todos ayudarn a medir la distancia a la que fueron dispersadas las semillas, anotando el dato. Luego repetirn el experimento y soplarn ms fuerte y volvern a medir. Un tercer experimento se har al soplar ms fuerte y tomar nota de la distancia. Vuelvan a repetir la actividad, pero ahora colocando los ocho corazones en el cucurucho. Al concluir su investigacin, sintense todos en crculo, comparen sus resultados y expliquen con sus palabras qu es la dispersin de las semillas y qu es lo que sucede en la naturaleza como resultado de su interaccin con el viento. De manera individual elabora un reporte de tu investigacin, para eso puedes consultar las siguientes fuentes: http://www.ensconet.eu/es/Dispersion.htm http://www.primatesmx.com/frugdisp.html Entrega tu reporte al profesor para que lo revise. Cuando te lo regrese, fjate en sus sugerencias e incorpralas en tu trabajo. Las sugerencias de los dems para mejorar lo que hacemos siempre son valiosas. No te olvides de agregar las palabras que no entendiste a tu Diccionario y guarda el reporte en tu portafolio.

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Ejemplos de cadenas alimentarias en los ecosistemas

En los ecosistemas, los seres vivos establecen distintos tipos de relaciones entre ellos y con el ambiente. Una de las ms importantes surge de la necesidad de alimentarse. Las relaciones alimentarias que se establecen entre distintos organismos forman las cadenas alimentarias, que son modelos o representaciones simples del camino que siguen los alimentos en los ecosistemas desde el productor inicial hasta el consumidor final, por ejemplo, un chapuln se come una planta, la rana se come al chapuln, la serpiente se come a la rana. Despus, la serpiente muere, nutre a la tierra y alimenta a una nueva planta. Te invitamos a que a continuacin escribas el nombre de los organismos en los cuadros y dibujes las flechas para formar una cadena alimentaria:

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La enorme variedad de seres vivos en los distintos ecosistemas hace que existan muchas cadenas alimentarias que se entrecruzan y forman grandes redes. Cada eslabn de la cadena alimentaria tiene su nombre y funcin. El primero es el de los productores, formado por los organismos capaces de producir sus alimentos, como las plantas verdes y las algas. Les siguen los consumidores primarios o animales que consumen plantas. Se conocen como herbvoros y dependen de los productores. Despus estn los consumidores secundarios o animales que comen carne. Tambin se llaman carnvoros o depredadores y los animales que les sirven de alimento son las presas. Otros organismos, como bacterias y hongos, se encargan de desintegrar los restos de las plantas y de los animales. Se conocen como descomponedores. A su vez, estos organismos sirven de alimento a consumidores primarios que sern presas de algunos depredadores.

Todos los organismos son importantes en las cadenas alimentarias, pues si faltara alguno, habra abundancia de los que le sirven de alimento y se acabaran sus depredadores. Al proporcionarse alimento unos a otros, los organismos colaboran en el control de sus poblaciones. Las cadenas alimentarias son uno de los principales medios por donde circula la materia y la energa en los ecosistemas, desde los productores hasta los dems seres vivos, es decir, los herbvoros, los carnvoros y los descomponedores.

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Para saber ms
Renete con un compaero y realicen las siguientes actividades. Luego compartan lo que hayan aprendido en la comunidad escolar, pegando en el peridico mural el resultado de sus trabajos. Materiales Una cartulina. Pegamento. Revistas. Tijeras. Marcadores de colores. Cmo se relacionan los seres vivos en las cadenas alimentarias? Desarrollo A la cartulina le pondrn como ttulo Cada oveja con su pareja. Luego harn dos columnas; en la primera escribirn Columna A y luego, de arriba hacia abajo, escribirn las palabras: Depredadores, Herbvoros, Productores y Descomponedores. En la segunda columna escribirn Columna B y despus, de arriba hacia abajo, cada una de las siguientes frases: 1. Animales que cazan a otros animales y se los comen. 2. Seres que producen su propio alimento. 3. Animales que comen plantas. 4. Seres que desintegran los restos de animales y plantas.

Luego unan la columna de la derecha con su respuesta adecuada trazando una lnea. Piensen qu animal o planta de su comunidad corresponde a cada nmero. En las revistas, busquen la imagen pertinente, recrtenla y pguenla en la cartulina. Compartan sus revistas con sus compaeros de grupo. Peguen en las paredes de su saln sus trabajos para comunicar a todos lo que aprendieron. Elaboren sus conclusiones y si necesitan ms informacin consulten las siguientes fuentes: http://www.amnh.org http://www.sma.df.gob.mx/mhn

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La cultura humana
Historia de la relacin entre la sociedad y la naturaleza: sociedades cazadoras y recolectoras, las agrcolas, las industriales El ser humano vive en sociedad, adems de compartir con otros seres vivos los espacios geogrficos. Los organismos dependen unos de otros para sobrevivir, por lo que generan distintos tipos de relaciones entre ellos y con la naturaleza. La relacin del ser humano con el entorno natural ha cambiado con cada sociedad. Un ejemplo importante es la relacin que resulta de la necesidad de obtener alimentos. En las primeras sociedades, las principales actividades para obtener alimentos fueron la recoleccin de frutos, la pesca y la caza. Al realizarlas, los humanos slo recogan lo que les proporcionaba la naturaleza y, cuando se agotaba, tenan que desplazarse a otro lugar para obtenerlos. Al trasladarse de un lugar a otro, permitan la renovacin de los recursos. Este tipo de sociedades se conocen como nmadas.

Con el descubrimiento de la agricultura y la ganadera como forma de generar alimentos, los humanos ya no tuvieron necesidad de desplazarse y habitaron de manera definitiva en un solo lugar. Esto origin una forma distinta de relacin con la naturaleza.
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Los desechos arrojados al ambiente modifican los ecosistemas.

El ser humano produjo cambios en el medio al multiplicarse la poblacin de las especies cultivadas o criadas, desplazando o provocando la desaparicin de las especies de la regin. Tambin aument la poblacin de las especies que aprovechaban el cultivo o la ganadera. Poco a poco, todo ello ocasion la transformacin del entorno natural. Con el surgimiento de las fbricas floreci otro tipo de sociedad. Cuando se inventaron las primeras mquinas aplicadas a la produccin de mercancas, la relacin de los seres humanos con su medio volvi a sufrir un gran cambio. Al extender las fbricas por el mundo, el ser humano comenz a interactuar de manera ms intensa con la naturaleza, pues sus actividades comenzaron a modificaar en forma importante el ambiente. La industria requiere muchas materias primas y muchos combustibles para satisfacer las necesidades de las crecientes poblaciones, que demandan ms alimentos y servicios como agua y energa elctrica. En todo el mundo, la cantidad de ciudades y el nmero de fbricas aumenta de forma acelerada, lo que ocasiona la prdida de reas verdes para destinarlas a la construccin de edificios. Los desechos se arrojan al ambiente, modificndolo al contaminar la atmsfera, el suelo y el agua.

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Para saber ms
Renete con tu grupo y organcense para realizar la siguiente actividad. Materiales 8 cartulinas. 10 hojas de papel tamao carta. Marcadores y lpices de colores. Revistas, peridicos y libros. Internet. Enciclomedia. Actualmente, qu tipos de sociedades existen en el mundo?, cul es la dominante y cmo es su relacin con el ambiente?

Desarrollo Investiguen si todava hay sociedades recolectoras-cazadoras en el mundo, busquen su situacin geogrfica y expliquen cmo es la relacin que tienen con la naturaleza. Tambin busquen en qu lugares del planeta hay mayor cantidad de tierras dedicadas a la agricultura y ganadera, ubquenlas y anoten los datos en su cuaderno. Luego, indaguen cules son los pases donde existen mayor cantidad de fbricas y cules son sus principales productos. Consigan imgenes de estos lugares, elaboren dibujos y realicen grficas en las cartulinas. En un extremo, expliquen qu se produce en las fbricas. Con sus cartulinas hagan un noticiero para informar acerca de sus investigaciones, elaboren los dilogos y vayan a los dems salones de la escuela para llevar las noticias. Entre todo el grupo compartan sus experiencias acerca del noticiero y hagan sugerencias para mejorar la prxima actividad informativa. No olviden elaborar sus conclusiones y dar respuesta a las preguntas: qu tipo de sociedades existen en el mundo actual? Cul es la dominante y cmo es su relacin con el entorno? Investiguen en las siguientes fuentes y en las que elijan junto con su profesor: http://www.ine.gob.mx/ueajei/publicaciones/consultaPublicacion.html?id_pub=491 http://www.survival.es/noticias/2419 Tambin consulten Enciclomedia y los libros de la Biblioteca del Aula. Posteriormente, elaboren juntos sus reflexiones y escrbanlas en sus cuadernos.

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Estilos de vida, satisfaccin de necesidades y hbitos de consumo Los recursos naturales son elementos que el ser humano toma del entorno para usarlos. Pueden ser renovables, como los seres vivos, el suelo y el agua, o no renovables, como el petrleo. Los recursos naturales renovables, aunque sean extrados, tienen la capacidad de reponerse de manera natural. Por ejemplo, un rea de bosque o de selva afectada por la tala de rboles, si las condiciones son adecuadas, se regenera y surgen en ella nuevos rboles y plantas que reemplazan a las que fueron cortadas. Los no renovables no se pueden reponer sino dentro de mucho tiempo. Los seres humanos obtienen de la naturaleza muchos beneficios, como los alimentos o la madera para fabricar muebles y el papel que usas para hacer tus tareas de la escuela. Tal vez la tela de tu ropa se extrajo de plantas como el algodn o de animales como los borregos. Estos objetos, como la madera o el algodn, se llaman bienes y son todos los elementos de la naturaleza utilizados o consumidos por los seres humanos. Tambin del entorno natural obtenemos muchos servicios ambientales, como la regulacin del clima o la dispersin de las semillas. Consumo sustentable

La forma como los seres humanos consumen y desechan los bienes de la naturaleza define sus estilos de vida. A la naturaleza le toma bastante tiempo desintegrar mucha de la basura que tiramos. Al rebasar la capacidad del entorno natural para desintegrar la basura, estamos provocando un grave problema. Por eso es necesario reflexionar sobre nuestro actual estilo de vida, sobre la cantidad de basura que generamos todos los das, sobre la forma en la que consumimos la energa elctrica y el agua, y sobre los tipos de alimentos que comemos. Estas reflexiones son importantes porque no todo lo que usamos es indispensable para nuestras vidas, muchas son necesidades creadas por la sociedad.

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Necesitamos aprender a usar adecuadamente los bienes que nos proporciona la naturaleza, tomando lo que realmente necesitamos para vivir y, al mismo tiempo, disminuyendo el uso excesivo y sin medida de los recursos naturales. Tambin debemos evitar tirar materiales que contaminan nuestro entorno natural. As, no pondremos en peligro lo que otros seres humanos en el futuro necesitarn. Para saber ms
Realiza la siguiente actividad individualmente, luego reflexiona y elabora propuestas de mejora para tu modo de vivir. Materiales Cinta adhesiva. Marcadores de colores. Una cartulina. Cules son mis hbitos de consumo y de desechos?, cmo puedo mejorar mi estilo de vida?

Desarrollo Escribe en la parte superior de la cartulina el ttulo Una reflexin sobre mi estilo de vida. Divide la cartulina en tres columnas. A la de la izquierda le pondrs el ttulo Inventario de mi estilo de vida y en los primeros renglones o espacios anotars lo que necesitas, consumes y desechas diariamente; es decir, todo lo que usas para satisfacer tus necesidades bsicas. Escribe primero el nombre y las cantidades aproximadas de: 1. Energa (tiempo de consumo); 2. Agua; 3. Alimentos; 4. Educacin (lo que usas para tus actividades de la escuela); 5. Ropa y 6. Transporte. En el rengln 7, todo lo dems que consumes y que no es necesario para vivir. Por ltimo, en el espacio o rengln 8 anota todo lo que tiras como basura o desecho. A la columna que est en el centro le pondrs Inventario de la influencia de mis acciones en el ambiente. En ese espacio escribirs cmo piensas que influye en tu familia y en tu comunidad lo que usas, tiras o desechas. Llamars a la tercera columna Propuestas de mejora. Pega tu cartulina en el pizarrn y con la ayuda de tus compaeros y maestro escribe, como conclusin, las propuestas ms adecuadas para mejorar tu estilo de vida. Te sugerimos que lleves a casa tu trabajo y lo pegues en la pared de tu cuarto para que recuerdes a diario tus propsitos.

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Aprendo del ambiente


Ecosistemas. Componentes fsicos y biolgicos

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En los ecosistemas, las constantes interacciones entre los seres vivos y de ellos con su entorno natural permiten que exista un continuo flujo de sustancia y energa. Este flujo, que constituye la base del funcionamiento de los ecosistemas, es muy importante para asegurar la continuidad de la vida. El entorno natural siempre est en transformacin. Los cambios se presentan en todas las escalas de tiempo, desde las ms cortas hasta los millones de aos. El ser humano tambin influye en los ecosistemas. Con sus acciones ocasiona variaciones de sus componentes fsicos y biolgicos. En las ltimas dcadas, en todo el mundo, la poblacin humana que tiene suficientes recursos ha establecido un modo de vida caracterizado por un consumo indiscriminado de materias primas y de energa para satisfacer necesidades ficticias. Este consumo ha provocado la produccin de una gran cantidad de residuos, entre los que se encuentran algunos catalogados como peligrosos. Las acciones humanas como la tala excesiva de rboles, el desvo del cauce de los ros, el desecho de materiales peligrosos al mar o a la atmsfera impiden que se lleven a cabo algunos procesos en la naturaleza y esto puede poner en peligro la vida de los seres vivos.

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El uso indiscriminado de combustibles derivados del petrleo es un buen ejemplo de las consecuencias de las actividades humanas sobre los ecosistemas, pues ha generado grandes cantidades de dixido de carbono hacia la atmsfera. Este gas, ahora ms abundante, contribuye a acentuar el efecto invernadero y, por lo tanto, al incremento de la temperatura en todo el planeta. sta es una de las causas ms importante del cambio climtico. Muchas de las actividades humanas provocan grandes cambios en los ecosistemas, algunos de los cuales pueden ser irreversibles e impedir los procesos naturales de recuperacin, por lo que se ver afectada la supervivencia de los seres vivos. Para saber ms
Escucha con atencin la siguiente lectura que har tu maestro en voz alta. Al terminar, elabora junto con tus compaeros algunas reflexiones acerca de la importancia y la responsabilidad que tenemos los seres humanos de cuidar la naturaleza, apntalas en tu cuaderno y no te olvides de agregar las palabras que no entiendas a tu Diccionario. Cuenta Jonathon Porritt que en los trpicos, a las orillas de los ros, las mareas forman extensos y ricos bosques de manglares, que [] son fundamentales para proteger las costas de la erosin. Ah [] crustceos y peces encuentran zonas de vital importancia para su reproduccin. Pero los manglares se ven amenazados por proyectos de recuperacin de terrenos al mar, instalacin de piscifactoras y otros desafortunados planes de explotacin comercial. Si desaparecen, nos dice el autor, se perdern con ellos todos sus beneficios ecolgicos y se ver destruido el delicado equilibrio entre el mar y la tierra. Porritt, Jonathon, Salvemos la tierra, Mxico, Aguilar, 1991.

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Importancia de la dinmica ambiental

Las condiciones naturales de un ecosistema son imprescindibles para la vida de todas las especies, tanto de animales como de plantas y microorganismos. Los humanos, a travs de la historia, hemos desarrollado nuestras vidas en un ecosistema determinado; por ejemplo, las culturas china, egipcia, mesopotmica y prehispnica en Mxico, se desarrollaron, cada una, en ecosistemas distintos que les permitieron lograr un gran desarrollo propio.

Investiga con ayuda del profesor cules eran las caractersticas del clima, la fertilidad de los suelos y la disponibilidad de agua de las regiones en las que se desarrollaron las culturas mencionadas. Pregntale a tu abuelo o a algn vecino cmo eran las condiciones ambientales hace muchos aos en la regin donde vives. Lleva el resultado de tu investigacin al saln de clases, comprtelo con tus compaeros y, juntos, reflexionen en torno a los cambios que han sucedido en su comunidad.

Importancia de cuidar la dinmica ambiental Los seres humanos, al igual que el resto de los seres vivos, son parte de la naturaleza. Pero muchas de sus acciones estn poniendo en peligro el funcionamiento de los ecosistemas del planeta. La necesidad de alimentos, de materiales para hacer ropa y para construir viviendas, as como la manera de consumir la energa, han definido buena parte de la relacin de los humanos con el ambiente. Esta relacin ha cambiado a lo largo del tiempo. Por ejemplo, la escasa poblacin de las sociedades primitivas hizo que sus actividades alteraran escasamente las condiciones de los ecosistemas, permitindoles a stos restablecerse en poco tiempo. Pero, a partir de la segunda mitad del siglo xx, las poblaciones han crecido y requieren grandes cantidades de alimentos tanto de origen vegetal como animal. El modo en que los humanos han enfrentado esta necesidad provoca la desaparicin de grandes extensiones de bosques y selvas para usar el suelo en la cra de ganado y el cultivo de la tierra. El resultado es un gran deterioro del ambiente. Los cambios en nuestra relacin con la naturaleza han conducido a graves trastornos en el clima, los suelos y en otros elementos naturales con los cuales interacta el ser humano. A diario escuchamos noticias acerca de grandes inundaciones, de problemas de erosin, de sequas y cambios en el clima causados por la tala de bosques y los desechos que tiramos al ambiente.

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El dao ocasionado a los ecosistemas por nuestras acciones tiene efecto sobre la salud del ser humano, de los animales y de las plantas. En todo el mundo se desarrollan campaas y programas con acciones encaminadas a proteger el ambiente. Algunas de estas acciones consisten en clasificar los residuos en orgnicos e inorgnicos; aunque sta es una buena accin, sera preferible clasificarlos en varios contenedores para residuos de alimentos, papel y cartn, vidrio, plsticos y residuos de la informtica y la electrnica. Otras acciones estn relacionadas con el ahorro de agua y energa elctrica. Aunque todas estas acciones son necesarias y se fundamentan en el principio de piensa globalmente y acta localmente, los problemas ambientales tambien necesitan de la voluntad de los gobiernos y de las instituciones internacionales.

Para saber ms
Renete con tus compaeros y formen equipos. Realicen la siguiente actividad. No olviden escribir en su Diccionario las palabras que no hayan entendido. Luego, reflexionen sobre la importancia de las condiciones ambientales en el ocano. Materiales Cuaderno de Ciencias Naturales. Lpiz. Un rollo de hilo camo. Marcadores de colores. Tarjetas de cartulina de 7 x 12 cm, una para cada alumno. Cinta adhesiva. Qu consecuencias traera a la sociedad modificar las condiciones ambientales en un ecosistema acutico?

Desarrollo Investiga en tu libro de Matemticas cmo se traza un tringulo issceles y constryelo en tu cuaderno. Divide el tringulo en cuatro niveles, en el primero dibuja las plantas y organismos ms pequeos, como las algas microscpicas (fitoplancton) y llmalos productores primarios.

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En este nivel ubica al kril, que es un animal parecido al camarn y vive en el mar abierto constituyendo una parte importante en la cadena alimentaria. El kril se alimenta de algas; llmalo consumidor de primer orden. Luego sita ms arriba a los consumidores de segundo orden que son los peces, calamares y algunas ballenas; stos se comen al kril y, a su vez, son devorados por animales de mayor tamao. En el siguiente nivel estn las focas, los pinginos, las aves, los delfines y el ser humano, que son consumidores de tercer orden. Existe un ltimo nivel donde estn las orcas y los tiburones grandes, estos animales llegan a comerse a los delfines y son consumidores de cuarto orden. Reflexionen y respondan: qu sucedera con la cadena alimentaria si desapareciera el kril? Ahora organcense y formen un crculo, tres integrantes del grupo quedarn fuera del crculo y sern un barco-tanque con un cargamento de toneladas de petrleo. Tu maestro tendr el cargo de gua. Elijan a tres integrantes que sern los productores primarios de la cadena alimentaria en el ocano, pegarn una tarjeta con su nombre en un lugar visible de su ropa y se les entregar el extremo del hilo camo.

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Los siguientes tres participantes consumirn, dentro de la cadena, a un organismo del nivel anterior, pondrn el nombre del animal en la tarjeta y tomarn el hilo, cuidando que quede tenso, y as sucesivamente formarn la cadena alimentaria. (No te olvides de que las ballenas comen kril y que en el tercer nivel se ubica el ser humano.) Ahora el maestro preguntar a todos y colaborar con las reflexiones: alguien es el organismo ms importante en este crculo?, por qu? Los tres alumnos del barco viajan por el ocano, pasan por debajo del hilo, transitan dentro del crculo, vuelven a salir y entran de nuevo por otra seccin. De pronto, el barco derrama accidentalmente su petrleo en el ocano! Grandes cantidades de kril mueren! Salen los kril de la cadena y el maestro pregunta: qu sucede en el ocano cuando mueren grandes cantidades de kril? Quin fue afectado por el petrleo que se derram? Que diga: Yo!, y que explique por qu result afectado. Pdele a un compaero (un kril fallecido) que jale suavemente el hilo, lo suelte y pregunte: quines sintieron el movimiento del hilo? Todos los que lo sintieron jalarn la cuerda como respuesta. El kril volver a preguntar: quin lo sinti ahora? En respuesta jalen de nuevo el hilo. Todos sintieron el tirn del hilo pues los seres vivos estn interconectados con los dems, la dinmica en la cadena alimentaria se puede interrumpir con nuestras acciones. Las actividades que realizamos los seres humanos tienen repercusiones en nuestro entorno natural. Por lo tanto, es necesario aprender a convivir y relacionarnos con actitud respetuosa hacia las personas y hacia la naturaleza. Como conclusin escriban en sus cuadernos la respuesta a la pregunta: qu consecuencias trae romper las condiciones ambientales en un ecosistema acutico? Escribe en tu cuaderno una reflexin donde expliques con tus palabras el papel y responsabilidad que tenemos los seres humanos en el mantenimiento de las condiciones ambientales. Para ello, puedes consultar la siguiente fuente: http://www.geociencias.unam.mx/geociencias/iype_cgeo documentos/100consejos_cuidar_ ambiente.pdf

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Contribuyo a mantener la dinmica ambiental


Problemas globales, soluciones locales

PROYECTO

Ahora te invitamos a disear un proyecto orientado a favorecer la prevencin y la disminucin de las causas de algn problema ambiental en tu comunidad educativa. En todo momento, recuerda que formas parte del ambiente que investigas. Tus decisiones y acciones, en conjunto con las de otros, pueden transformar tu entorno; debido a ello, tu participacin ser necesaria para beneficio de todos. Durante el desarrollo del proyecto, piensa cmo pueden ayudar a reducir o revertir, por medio de la promocin de un comportamiento respetuoso y un consumo responsable, algunos de los problemas ambientales que se viven en tu escuela.

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PROYECTO

Proyecto: Hagamos favorable el ambiente en mi escuela. Planeacin de actividades.


Mis preguntas: 1. Qu problema ambiental me interesa investigar en mi comunidad escolar? 2. Para qu lo voy a investigar? 3. Qu resultados pienso obtener o qu pienso encontrar o probar? 4. Qu procedimiento voy a seguir? 5. Con qu recursos materiales lo realizar y cmo los voy a conseguir? 6. Cundo iniciar mi investigacin? 7. En cunto tiempo la desarrollar? 8. En dnde la voy a realizar? 9. Quines sern los responsables de cada actividad? 10. Dnde voy a registrar y exponer los resultados? Mis respuestas: 1. ____________________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________________ 4. ____________________________________________________________________ 5. ____________________________________________________________________ 6. ____________________________________________________________________ 7. ____________________________________________________________________ 8. ____________________________________________________________________ 9. ____________________________________________________________________ 10. ____________________________________________________________________
Te sugerimos que tu trabajo: Se realice preferentemente involucrando a toda tu comunidad escolar. Trate temas como residuos, espacios verdes, agua, energa u otro que consideres de importancia social. Es importante que avises con anticipacin de tu futura investigacin, para ello elabora carteles y pgalos en el peridico mural. Durante la realizacin y conclusin de tu investigacin, vuelve a disearlos y a pegarlos en el peridico mural de tu escuela, para que tus compaeros puedan seguir el desarrollo de tu trabajo. Organiza una conferencia. Para ello, convoca a tu comunidad escolar a una reunin (no olvides invitar a las familias de tus compaeros), lleva un experto en el tema, por ejemplo, un especialista en salud o la persona que se ocupa de los problemas ambientales en tu delegacin, municipio, ayuntamiento o comunidad. 60

PRoYeCTo
Pdele al especialista que explique la relevancia del trabajo que hiciste y la importancia que tiene este tipo de acciones para resolver problemas que afectan a todos los integrantes de la comunidad. Tambin dile que, junto contigo, invite a todos a continuar con las acciones que iniciaste. A continuacin, te proponemos un ejemplo para tu proyecto:

A las actividades que vas a realizar puedes llamarlas: Hagamos favorable el ambiente en nuestra escuela. Realiza una auditora ecolgica, es decir, un recuento de los desechos que tiran a la basura durante el recreo, infrmalo en el peridico mural y llama a este espacio: Hola, primaria ma! Cmo ests? Inventa un cuento para tus compaeros de primero y segundo grado, sobre el problema que origina no separar la basura que se tira en tu escuela, llmalo: El misterioso caso de la basura del recreo, ve a sus salones de clase y cuntalo. Organzate con tu grupo para pegar carteles en los salones de tercero y cuarto ao donde expongas, mediante tablas, un resumen de tu trabajo. Al espacio donde lo vas a pegar ponle por escrito el nombre: Nuestro espacio ambiental llamado: escuela primaria. Invita a tus compaeros de sexto grado a participar contribuyendo con ideas e investigaciones respecto de otras formas para solucionar ste y otros problemas ambientales. Pdeles que peguen sus aportaciones en el peridico mural y a esta seccin llmala: Buenas prcticas para mejorar mi escuela. Elabora una carpeta que te servir para dar tu informe a tu maestro y llmala: Oigan, tengo una idea! En ella presentars tu planeacin de actividades, describirs el proyecto y, finalmente, presentars los resultados que obtuviste durante su desarrollo. Si posteriormente tienes sugerencias para mejorar el proyecto, no te olvides mencionarlas, apuntarlas y llevarlas a cabo.

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bloque 2

AuToevAluACIN

LA RELACIN ENTRE LOS SERES VIVOS Y EL AMBIENTE


De acuerdo con lo que aprendiste en este bloque, coloca una en el cuadro correspondiente, dependiendo de tu grado de aprendizaje.
LO QUE APREND REGULAR BIEN MUY BIEN

Tema 1. El lugar en que vivimos


Puedo identificar factores fsicos y biolgicos de un ecosistema. Puedo comparar los factores fsicos y biolgicos de un ecosistema. Identifico los componentes que forman una cadena alimentaria.

Tema 2. La cultura humana


Explico las interacciones entre los seres humanos y la naturaleza, en diferentes momentos de la historia Analizo con inters actividades asociadas a favorecer mi comportamiento respetuoso con el ambiente. Puedo explicar cmo es mi entorno social y natural. Puedo decir por qu es necesario respetar las leyes relacionadas con la proteccin del ambiente.

Tema 3. Aprendo del ambiente


Valoro la importancia de mantener las relaciones que se dan al interior de un ecosistema entre los factores fsicos y biolgicos. Reconozco la responsabilidad que tiene el ser humano de mantener y restablecer las condiciones favorables que permitan la vida presente y futura de todos los organismos del planeta. Valoro la importancia de contribuir a cuidar el ambiente a nivel personal, familiar, local, nacional y mundial.

Tema 4. Proyecto: Contribuyo a mantener la dinmica ambiental


Puedo disear un proyecto orientado a prevenir y disminuir las causas de algunos problemas ambientales. Participo en el desarrollo de acciones para prevenir o disminuir las causas de algunos problemas ambientales. Valoro mi contribucin en el mantenimiento y conservacin del ambiente de mi comunidad, pas y en el mundo.

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bloque 2

AuToevAluACIN

qU MS APREND
Marca con una X la opcin para cada uno de los aprendizajes esperados. Te invitamos a que contestes con sinceridad.
HABILIDADES Y ACTITUDES
Realic los trabajos que me asignaron en mi equipo. Aport ideas al equipo y suger cmo realizar las actividades. Busqu informacin relacionada con el tema en diferentes medios impresos y electrnicos. Trabaj en equipo colaborando, en orden y de manera organizada. Reflexion sobre mis observaciones, mis explicaciones y las de mis compaeros. Respeto y valoro lo que dicen mis compaeros. Mantengo buenas relaciones con los compaeros del equipo. Me entusiasma trabajar con mis compaeros.

REGULAR

BIEN

MUY BIEN

Coevaluacin
Con ayuda de tus compaeros de grupo contesten las siguientes preguntas y comparte tus reflexiones. Las fortalezas en torno a lo que aprendimos del bloque 2 son:

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________


Lo que tenemos que mejorar es:

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b lo q u e

Los seres vivos microscpicos y nosotros

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Mundos poco conocidos


Los hongos Los hongos son organismos de tamaos muy diversos, unos estn formados por muchas clulas y otros por una sola. Los hay comestibles, como las setas y el huitlacoche, o los que se usan para hacer medicamentos como la penicilina. Sin embargo, tambin hay hongos dainos, que provocan infecciones en las uas o en la piel, o tan venenosos que pueden causar graves enfermedades. Tambin son hongos los mohos que se forman en los zapatos, en los muebles, en la ropa y en algunos alimentos.
PROPSITOS DEL BLOQUE

Identificar las caractersticas generales de las bacterias y los hongos, as como sus relaciones con otros seres vivos y con el ambiente. Reconocer la funcin del sistema inmunolgico como una forma en que el cuerpo se protege de las infecciones y de otros agentes externos. Aplicar medidas de cuidado e higiene para prevenir problemas de salud en relacin con los aparatos sexuales y el sistema glandular. Relacionar los aparatos y sistemas del cuerpo humano para explicar su funcionamiento integrado a una perspectiva de promocin de la salud.

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Hongo venenoso.

Generalmente, los hongos se desarrollan en lugares hmedos y con poca luz. Muchas especies, como el champin, se alimentan de sustancias en estado de descomposicin; otras se alimentan de seres vivos y reciben el nombre de parsitos. Tambin hay los que se unen con otros organismos para asegurar su supervivencia, como los que viven asociados con las races de las plantas o los que se asocian con algas formando los lquenes, que aparecen en forma de escamas, fibras enredadas, ramas de manchas verdes, amarillas o rojizas en las rocas y en los troncos.

Huitlacoche, hongo comestible.

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Los lquenes forman manchas.

Durante aos se pens que los hongos eran plantas, pero como no pueden elaborar su propio alimento, ya no se consideran as, actualmente forman parte de un reino diferente que se llama Fungi.

Los hongos forman el reino Fungi.

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La mayora de los hongos estn compuestos de dos partes principales:

El micelio, formado por un gran nmero de filamentos muy delgados y agrupados, comnmente de color blanco. El micelio se encarga de absorber los nutrientes de la materia en la que se desarrolla el hongo. El carpforo es la parte que reconocemos con forma de sombrilla, aunque tambin los hay en forma de tubo, esfera o cornisa. En el carpforo se producen las esporas, que son estructuras microscpicas equivalentes a las semillas de las plantas. Las esporas se dispersan a travs del aire y al caer en un lugar donde hay condiciones adecuadas, dan origen a un nuevo hongo.

Pleo

Carpforo Estpite

Micelio

Algunos hongos no forman el carpforo para reproducirse. Los mohos, como los que crecen en un pan hmedo, forman pequeas estructuras coloridas llamadas esporangios. Por lo general son de color verde, amarillo, naranja o negro. La funcin principal de los hongos es descomponer la materia orgnica que se deposita en el suelo cuando muere algn organismo. Cuando procesan esa materia, los hongos obtienen la energa y los nutrientes de los organismos muertos y devuelven al ambiente sustancias como el nitrgeno, el carbono o el azufre. stas son aprovechadas por otros seres vivos.
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Otro aspecto importante de los hongos es su relacin con las plantas, pues al crecer alrededor de las races les proporcionan agua y minerales como fsforo, nitrgeno, calcio y potasio. A cambio, los hongos reciben nutrientes de las plantas. La relacin entre ambos es tan importante que aproximadamente el 90% de las plantas terrestres tienen hongos en sus races.
Para saber ms Las levaduras son hongos microscpicos que usan el azcar como alimento y liberan dixido de carbono y alcohol. Este proceso de transformacin de los azcares se llama fermentacin.

Levadura de cerveza vista al microscopio.

Vamos a investigar cmo sucede esto. Realiza el siguiente experimento con la colaboracin de tu maestro. Renanse en equipo y organcense para traer los siguientes materiales. Anoten sus observaciones, elaboren esquemas y expliquen con sus palabras qu sucede. Materiales Un paquete de levadura activa seca (lo consigues en el mercado). Una taza con agua tibia. Dos cucharadas de azcar morena o un trozo de piloncillo. Dos globos. Dos botellas de plstico limpias y secas de medio litro. Qu suceder si disolvemos la levadura en agua con azcar?

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Desarrollo Llenen una de las botellas con agua y azcar, y la otra slo con agua. Aadan una cucharada de levadura en cada botella y muevan hasta que se disuelva. Coloquen los globos en la boca de las botellas. Esperen una hora y anoten los cambios que hayan visto. Al finalizar la actividad y despus de haber anotado sus resultados y observaciones, vulvanlos a leer y, junto con su profesor, respondan a las preguntas: qu sucedi al agregar la levadura al agua con azcar? Qu se observa en el agua con levadura? Qu se observa en los globos? Comparen sus respuestas con la que pusieron al inicio de la actividad y sealen en sus cuadernos las semejanzas y diferencias. Por qu no sucedi lo mismo con la botella con agua y levadura? El ser humano usa las levaduras de diversas maneras; por ejemplo, se emplean para elaborar pan o para obtener vino. Cuando en las panaderas se hace el pan, los panaderos dejan reposar la masa con levaduras y estas producen pequeas burbujas de dixido de carbono, con lo que la masa se esponja. Si necesitan ms informacin sobre el tema, pueden consultar las siguientes fuentes: http://planetahongo.com http://setascultivadas.com

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Los microorganismos Adems de los seres que puedes ver a simple vista hay otras formas de vida. Existen seres muy pequeos que estn en todas partes. Durante mucho tiempo se ignor su existencia, pues slo a partir del siglo XVII, con la invencin del microscopio, se pudieron observar. Estos seres se nombraron microorganismos o microbios. Los microorganismos son diferentes entre s. Por sus caractersticas han sido clasificados en distintos grupos: bacterias, hongos microscpicos (levaduras y mohos) y protozoarios. Las bacterias son microorganismos unicelulares que viven en el agua, en la tierra, sobre o dentro de otros seres. Son los seres ms abundantes en nuestro planeta y, al igual que los hongos, transforman los restos de la materia orgnica en nutrientes. Muchas se utilizan para obtener productos como queso, yogurt y leche cida. Las bacterias tienen diferentes formas. Si son como un bastn, se llaman bacilos, si tienen forma esfrica, se les nombra cocos, y si son como espirales, reciben el nombre de espiroquetas.

Bacterias con forma de cocos, bacilos y espiroquetas observadas a travs de un microscopio.

Ameba tomando nutrimentos.

Las levaduras son hongos simples que se alimentan del azcar contenido en el medio donde viven. El ser humano las utiliza, entre otras cosas, para hacer que el pan se esponje. Los protozoarios son organismos que pueden ser unicelulares o pluricelulares y viven en ambientes muy hmedos, como el agua dulce o salada. Algunos, como las amebas, pueden causar enfermedades. Adems de estos seres microscpicos, existen los virus. Son un caso muy particular, pues no son considerados seres vivos. Su clasificacin se encuentra en la frontera de lo vivo y lo inerte. Los virus slo tienen actividad cuando invaden a los seres vivos, de ellos toman los materiales que necesitan para multiplicarse.

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Para saber ms

Investiguemos acerca de las condiciones de temperatura y luz que necesita el moho para crecer en los restos del caf. Formen equipos y organcense para traer los materiales a la escuela. Desarrollen la actividad y tomen nota en su cuaderno de sus observaciones y resultados. Comparen lo que hayan obtenido, elaboren un cartel y un noticiario informativo para sus compaeros. Al finalizar la actividad elaboren en grupo sus reflexiones y antenlas en sus cuadernos. Materiales Tres recipientes con restos de caf. Puede ser el que sobr en casa luego de hervirlo o el que sobra en el papel filtro de la cafetera elctrica. Una lupa. Qu condiciones de temperatura y luz necesita el moho para crecer en los restos del caf? Desarrollo Coloquen uno de los recipientes con caf frente a una ventana donde entre la luz del Sol; otro colquenlo dentro de un mueble, es decir, en un lugar oscuro. El tercer recipiente con caf se lo llevar una persona del equipo a su casa para guardarlo en el refrigerador o en un lugar fro. Observen, durante ocho das, lo que sucede en el caf de cada taza. Anoten sus observaciones diarias, elaboren dibujos, usen la lupa para ver mejor lo que ocurre con el caf. Anoten el nmero del da en que aparece el moho en cada recipiente. Describan el estado final del caf en cada recipiente despus de los ocho das.

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Investiguen tambin en sus casas. Indaguen si hay moho en alimentos del refrigerador, como en el queso, en las paredes de los baos, entre las plantas del jardn o en las macetas; tambin revisen las frutas y verduras que hay en la cocina. Si encuentras en las frutas, observa y dibuja el moho. Ahora, respondan en sus cuadernos las siguientes preguntas: cmo afecta la temperatura al desarrollo del moho en cada recipiente?, cmo afecta la luz al desarrollo del moho? Compara tus respuestas con la que escribiste antes de llevar a cabo la actividad.

El papel de los hongos y los microorganismos en el ambiente Los microorganismos y los hongos se vinculan de manera cercana con las plantas, los animales, el ser humano y el ambiente fsico en el que habitan. Son seres que pueden vivir en climas diferentes puesto que los podemos encontrar en el agua, el aire y el suelo. En el agua, se alimentan con la materia orgnica que all se deposita, y la descomponen. Al hacerlo, permiten que numerosas sustancias estn disponibles para otros organismos, las cuales se incorporan as a la cadena alimentaria. En el aire, los microorganismos se transportan, no se desarrollan. All, los hongos se encuentran como esporas y las bacterias estn sobre partculas muy pequeas que flotan en el aire. En el suelo, utilizan la materia de desecho procedente de todos los eslabones de la cadena alimentaria y enriquecen el suelo con las sustancias que producen; con ello permiten continuar con la vida en el planeta.

Los microorganismos estn relacionados con nuestra salud. En algunos casos proporcionan beneficios y en otros nos causan enfermedades. Los seres humanos usamos los microorganismos y los hongos para fermentar y conservar los alimentos, obteniendo productos como yogurt, pan, quesos, leche cida o embutidos. Adems, cuando se les da tratamiento a las aguas residuales, las bacterias descomponen y eliminan los restos orgnicos.

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Las enfermedades que ocasionan los microorganismos son diversas; por ejemplo, la Salmonella provoca enfermedades en el sistema digestivo.

Salmonella.

Para saber ms Los microorganismos que se encuentran en el suelo son diferentes en cada lugar y es posible identificarlos. Realiza la siguiente actividad para comprobarlo. Renete con tu grupo y, en colaboracin con el maestro, organcense para traer los siguientes materiales a la escuela. Anota tus observaciones en el cuaderno y elabora tus conclusiones. Materiales Cuatro muestras de tierra de distintos lugares; pueden ser de la escuela, de la casa, de una maceta, de un parque, del campo, de las orillas de un ro o de un lago. Sin ramas ni piedras. Cuatro muestras de agua de los mismos lugares; si no hay, hiervan agua de la llave durante cinco minutos. Embudo de boca ancha. Taza y una cuchara. Cubeta chica. Cuatro hojas de papel bond blancas. Una taza de yeso. Cinta adhesiva. Marcador. Cuatro botellas pequeas de plstico, pueden ser de refresco. Deben estar limpias, secas y con tapa.

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Desarrollo En la cubeta pongan seis tazas de tierra de una de las muestras. Agreguen agua del mismo lugar y muevan hasta que tome una consistencia espesa. Corten tiras de papel de 1 cm de ancho, agrguenlas a la mezcla de la cubeta, aadan una cucharada de yeso y muevan el contenido de la cubeta. Con ayuda de un embudo, pongan una parte del contenido de la cubeta en una de las botellas. De vez en cuando golpeen suavemente la base de la botella contra una superficie con la finalidad de eliminar las burbujas de aire, llnenla hasta unos 4 cm antes del borde. Mrquenla y tpenla. Laven la cubeta. Repitan el procedimiento para las tres muestras de tierra restantes. A continuacin coloquen las botellas en un sitio donde no d directamente la luz del Sol. A lo largo de las siguientes dos semanas, de manera individual, registren los cambios de color en la tierra y elaboren dibujos al final de cada semana. Para tu reporte final toma en cuenta la siguiente informacin: El color rojo y anaranjado indican la presencia de bacterias que necesitan la luz para desarrollarse. El color verde en la superficie seala que han crecido algas verdes azuladas que, para crecer, tambin obtienen energa de la luz. Las manchas color verde oliva en la parte media o inferior se deben a bacterias verdes que contienen azufre. Las reas negras son sustancias que contienen hierro y se forman por la presencia de algunas bacterias. Al terminar el experimento, responde las siguientes preguntas:

Qu colores encontraron en las botellas? Por qu hay distintos colores?

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Cmo nos defendemos de las enfermedades

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Defensas del cuerpo humano ante las infecciones Nuestro cuerpo est en constante interaccin con microorganismos que se encuentran en el ambiente. Cuando entran en el organismo, se multiplican y provocan enfermedades infecciosas. El cuerpo los detecta gracias al sistema inmunolgico, el cual est constituido principalmente por clulas llamadas linfocitos. Sistema inmunolgico

Ganglios linfticos Vasos linfticos

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Los linfocitos son glbulos blancos que se desplazan a travs de los vasos linfticos, que son el medio de circulacin del sistema inmunolgico. Cuando entra un microbio capaz de provocar una enfermedad, los linfocitos tienen la capacidad de identificarlo y eliminarlo. Estas clulas blancas se producen en un tejido que se encuentra en la parte interna de los huesos largos del cuerpo.
Glbulo blanco atacando bacterias nocivas.

Este tejido se conoce como mdula sea y en ella se producen millones de glbulos blancos o linfocitos que pasan a la sangre y despus maduran en los rganos llamados ganglios linfticos, donde se transforman en diferentes clases de linfocitos que se distribuyen por todo el cuerpo. Algunos linfocitos se encargan de eliminar las clulas viejas o enfermas, otros elaboran unas sustancias llamadas anticuerpos, que sirven para combatir a los microbios. Cuando los microbios entran al cuerpo y se desarrollan en cantidades suficientes, las personas se sienten enfermas y en ellas aparecen sntomas como dolor, fiebre o diarrea.

La mdula sea es el interior poroso del hueso.

El tiempo que el cuerpo tarda en controlar la infeccin y curarse depende de diversos factores, entre ellos el tipo de microbio que caus la enfermedad. Cuando el sistema inmunolgico llega a controlar la infeccin, los sntomas comienzan a disminuir y la persona deja de estar enferma. Nosotros podemos ayudar a nuestro cuerpo a defenderse de las enfermedades al tomar ciertas precauciones, como alimentarnos de forma adecuada, hacer ejercicio y aplicarnos vacunas.
Microbios.

Para saber ms En la siguiente actividad vamos a observar la mdula sea de tres animales diferentes y a describirla. Organcense en equipos y en hojas de papel bond elaboren un reporte de investigacin, luego entrguenlo a su maestro e incorporen sus sugerencias para mejorarlo. Tambin pueden consultar la Biblioteca del Aula. Al acabar su trabajo, gurdenlo en su portafolio. 78

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Materiales Lupa. Hueso largo de pierna de pollo cortado de forma transversal. Hueso largo de res cortado de forma transversal. Hueso largo de conejo, u otro animal, cortado de forma transversal. Seis hojas de papel bond. Lpices de colores.

Desarrollo Coloquen los huesos en la mesa, obsrvenlos con la ayuda de la lupa. Comparen las mdulas seas, anoten sus observaciones y completen el siguiente cuadro.

Hueso Pollo Res Conejo

Color

Forma

Elaboren tambin modelos con plastilina o cualquier material que consigan con facilidad, comparen sus cuadros y sus modelos, luego llvenlos a los salones de cuarto grado y expliquen sus trabajos a sus compaeros.

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2
El papel de los medicamentos y las vacunas en el organismo Algunas infecciones se curan por la accin del sistema inmunolgico. Pero con otras, el cuerpo necesita ayuda para vencerlas, es decir, requiere medicamentos. El consumo de un medicamento slo puede ser recomendado por un mdico. Hay personas que sin consultar a un especialista toman medicinas cuando se sienten enfermas, o sea, se automedican.

Cuando las personas se automedican omiten un paso muy importante para recuperar la salud: el diagnstico, que consiste en la identificacin de la enfermedad. Si el medicamento que se toma no es el adecuado puede provocar que contine la enfermedad y que haya otros daos en la salud. Por ejemplo, si te enfermas de gripe, probablemente padecers debilidad, cansancio, fiebre, escalofros, dolores musculares, dolor de cabeza, dolor en los ojos y escurrimiento nasal. Pero aunque te sientas mal, no es recomendable que te automediques, sino que acudas al mdico con un adulto. Consultar al mdico no slo sirve para saber cmo curar las enfermedades, sino que tambin ayuda a que mantengamos y mejoremos la salud cuando estamos sanos. El mdico puede confirmar que el organismo funciona de manera correcta y as evitar que aparezca alguna enfermedad. Tambin verifica que el desarrollo del cuerpo sea normal e indica las vacunas que se deben recibir. El cuerpo humano posee cierta inmunidad, es decir, se puede proteger de algunas sustancias o microorganismos que lo agreden. La inmunidad de nuestro cuerpo puede ser innata o adquirida.
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LECCIN
La inmunidad innata es la proteccin que nos proporcionan, entre otras, las mucosas, la saliva y la piel, que funcionan como barreras naturales. La inmunidad adquirida se obtiene a lo largo de la vida, ya que incluye las respuestas del sistema inmunolgico al enfrentarse con microorganismos. Esta inmunidad tambin puede obtenerse de manera artificial, por ejemplo, al aplicar las vacunas, que nos dan una mayor proteccin. Las vacunas son sustancias que se preparan a partir de algunos microorganismos que causan determinadas enfermedades. La aplicacin de las vacunas hace que el sistema inmunolgico produzca anticuerpos o defensas contra esa enfermedad. As, cuando el cuerpo se enfrenta a los mismos microorganismos est preparado para responder rpidamente. La aplicacin de las vacunas es uno de lo mayores logros en el combate de las enfermedades infecciosas, pues ha permitido controlar y casi eliminar algunas que eran muy graves.

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Para saber ms La Cartilla Nacional de Vacunacin es un documento en el que se registran las vacunas que reciben las personas, y que permite identificar las dosis que faltan por aplicar. Organicen la siguiente actividad en equipos de tres integrantes. Investiguen en fuentes de Internet, acudan al centro de salud ms cercano y consulten sus libros de la Biblioteca del Aula. Apunten todos los datos y resultados. Despus de haber investigado el tema elaboren carteles en los que expliquen qu son las vacunas, por qu necesitamos vacunarnos y contra qu tipo de enfermedades nos protegen. Pregunta en tu familia cules son las vacunas que te han aplicado desde que naciste y elabora tu propio cuadro de vacunacin. Te falta alguna? En compaa de tus padres acude al centro de salud para preguntar por los refuerzos que necesitas, antalo en el cuadro y recuerda a tus padres cuando llegue el tiempo de su aplicacin.

Mi cuadro de vacunacin
Vacuna BCG 1, 2 y 3 dosis Hepatitis B (3 dosis) Pentavalente acelular (1, 2 y 3 dosis + refuerzo) Neumococcica conjugada (1 y 2 dosis + refuerzo) DPT (refuerzo a los 4 aos) SRP (1 dosis + refuerzo) SABIN (adicionales) SR (adicionales) Enfermedad que previene Tuberculosis. Hepatitis B. Difteria, tos ferina, ttanos, poliomielitis, infecciones por influenza. Infecciones por neumococo. Difteria, tos ferina y ttanos. Sarampin, rubola y parotiditis. Poliomielitis. Sarampin y rubola. Me la aplicaron? s o no

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Relacin del sistema glandular con los aparatos sexuales


Maduracin sexual La maduracin sexual es una etapa del desarrollo que se caracteriza por una serie de cambios fsicos, intelectuales y emocionales. Comienza aproximadamente a los once o doce aos de edad, cuando se deja la niez para pasar a la adolescencia. Glndulas sexuales del ser humano
Hipfisis

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Ovarios Testculos

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LECCIN

3
Desde que nacen, los hombres y las mujeres son fsicamente distintos. La mujer posee ovarios, tero, vagina y vulva, mientras que el hombre tiene pene y testculos. Estos rganos reciben el nombre de caracteres sexuales primarios.

Trompa de Falopio

tero o matriz

Trompa de Falopio

Ovario Vagina

Ovario

Durante la maduracin sexual ocurren cambios fsicos notorios, que pueden iniciarse en distintas edades ya que cada quien tiene un desarrollo diferente. Por eso, no debes preocuparte si no te ocurren al mismo tiempo que a otros jvenes de tu edad. Este proceso comienza a partir de la seal que una glndula llamada hipfisis enva para poner en funcionamiento algunos rganos. Esta seal se realiza mediante unas sustancias llamadas hormonas, que libera la hipfisis. Los rganos que comienzan a trabajar son los testculos y los ovarios. Entonces, stos producen diferentes hormonas que originan transformaciones, tanto en los hombres como en las mujeres. Los cambios que generan estas nuevas hormonas son los que se conocen como caracteres sexuales secundarios. En la mujer son: Crecimiento del vello en el pubis y en las axilas Desarrollo de los senos Aumento de la grasa en cadera y senos Aumento de la grasa en la piel Ensanchamiento de la cadera
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Funcionamientos de ovarios y tero

Al recibir el estmulo de las hormonas, los ovarios liberan las clulas reproductoras femeninas, llamadas vulos; a este proceso se le llama ovulacin. Durante la ovulacin, se desprende un vulo de un ovario y al mes siguiente se desprende uno del otro ovario. El vulo llega hasta las trompas de Falopio y se desplaza hasta el tero, donde hay un tejido compuesto por vasos sanguneos. Si el vulo no se fecunda, el tejido se expulsa junto con sangre por la vagina. Este proceso se llama ciclo menstrual y tiene una duracin en promedio de 28 das. Parte notoria del ciclo es la salida de sangre por la vulva durante un lapso de tres a seis das aproximadamente, lo que se conoce como menstruacin. sta puede presentarse con un poco de dolor o clico. En muchas mujeres, durante los primeros aos de la adolescencia, los ciclos menstruales no ocurren en lapsos exactos. Ciclo menstrual

Inicio de la menstruacin
Da uno

Capa de tejido donde anida el vulo


Da catorce

Desprendimiento del vulo

Da previo a la menstruacin vulo en tero

Recorrido del vulo


Da veintiocho Da diecisis

Da dieciocho

Durante la menstruacin, las mujeres deben seguir con las actividades cotidianas de manera normal, pero la limpieza de los genitales debe ser ms esmerada y es necesario baarse a diario.
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LECCIN

3
En el hombre los caracteres sexuales secundarios son: Crecimiento de vello en la base del pene y las axilas Aumento de estatura Desarrollo de barba y bigote Agravamiento de la voz Aumento de la grasa en la piel Ensanchamiento de hombros y trax Aumento de tamao del pene y los testculos En la adolescencia, alrededor de los 12 y 14 aos, los testculos inician la produccin de espermatozoides. A lo largo de su vida, el hombre produce miles de millones de ellos.

Vesculas seminales

Conductos deferentes Prstata

Testculos Uretra Pene Prepucio Cabeza del pene o glande Orificio urinario

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Con la maduracin del aparato sexual masculino se producen eyaculaciones, que son expulsiones de espermatozoides en un lquido espeso llamado semen. Los adolescentes pueden tener lo que se conoce como sueos hmedos, que son eyaculaciones que ocurren mientras se duerme. Es un proceso natural en la maduracin del aparato sexual masculino. Aunque fsicamente hombres y mujeres son distintos, no hay diferencia en sus capacidades intelectuales y deben tener los mismos derechos; por ejemplo: Ser respetados y escuchados Igualdad en oportunidades Igualdad en la responsabilidad al tomar decisiones

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LECCIN

3
Salud sexual Para conservar la salud es fundamental emplear medidas de higiene. Tus rganos sexuales necesitan limpieza y cuidado para evitar infecciones y prevenir enfermedades. Es muy importante que conozcas y protejas tu cuerpo para que funcione bien. Tanto los hombres como las mujeres requieren desarrollar hbitos de limpieza para mantener saludables sus cuerpos. Las mujeres necesitan: Baarse diariamente con agua y jabn. Para limpiarse despus de defecar deben mover el papel higinico de adelante hacia atrs, ya que si lo hacen al contrario se pueden llevar restos de materia fecal del ano a la vulva, lo que puede provocar futuras infecciones. Durante la menstruacin, usar y cambiar de forma frecuente toallas femeninas o paos de tela que faciliten la absorcin de la sangre; son recomendables las telas de algodn. En caso de notar suspensin anormal del flujo menstrual o una abundancia de ste, es necesario acudir a un mdico, ya que es indicio de que hay problemas con la salud. Evitar golpes en los genitales. Usar ropa interior cmoda, preferentemente de algodn. Lavar los genitales abriendo los labios para lavar con agua y jabn el rea que hay entre ellos. Este proceso debe incluir el cltoris para evitar infecciones.

CORRECTO 88

INCORRECTO

LECCIN
Los hombres requieren:

Baarse diariamente con agua y jabn. Para la limpieza completa del pene se debe jalar hacia atrs el prepucio y lavar el glande, pues es una zona donde se depositan microorganismos que pueden producir infecciones. Toda secrecin que resulte extraa deber reportarse con un mdico. Evitar golpes en los genitales. Usar ropa interior cmoda, preferentemente de algodn. Es necesario hablar con tus padres sobre la higiene de los rganos sexuales. Si tienes ms dudas, consulta a un mdico.
Para saber ms Actividad 1. Forma equipo con un compaero e investiguen y expliquen cmo cambian las relaciones entre hombres y mujeres cuando empiezan a notar cambios en sus cuerpos y en su comportamiento. Tambin investiguen sobre los derechos y obligaciones de los adolescentes en nuestro pas. Con la informacin que obtengan, elaboren carteles, comprenlos con los de sus compaeros y luego compartan la informacin con la comunidad escolar; finalmente peguen los carteles en un lugar visible en la escuela. Actividad 2. Para poner en prctica lo aprendido. Materiales Plastilina. Lpices de colores, marcadores, crayolas. Cartulinas, madera o cartn.

Desarrollo En equipo, elaboren maquetas de los rganos sexuales de la mujer y del hombre y coloquen los nombres de cada uno de sus rganos; despus organcense para que algunos equipos pasen al frente a explicar su maqueta. Para realizar esta actividad pueden consultar las siguientes fuentes: El milagro de la vida, Libros del Rincn o El cuerpo, Libros del Rincn.

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El cuerpo humano como sistema integrado


Planeacin de actividades

ProyeCto

Para comprender que todos los rganos y funciones de nuestro cuerpo estn relacionados entre s y que las acciones que realizamos para el cuidado de cada uno de ellos repercutirn en la buena salud, disea un proyecto para tu comunidad escolar. Para llevarlo a cabo te sugerimos planificar respondiendo la siguiente serie de preguntas que, al igual que en tus proyectos anteriores, pueden guiarte para aclarar lo que vas a investigar. Pregunta Qu problema me interesa investigar? Para qu lo voy a investigar? Qu resultados pienso obtener o qu pienso encontrar o probar? Qu procedimiento voy a seguir? Con qu recursos materiales lo realizar y cmo los voy a conseguir? Cundo iniciar mi proyecto? En cunto tiempo lo desarrollar? En dnde lo voy a llevar a cabo? Quines sern los responsables de cada actividad? Dnde voy a registrar y exponer los resultados? Mi respuesta es:

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PROYECTO

3
En tu grupo pueden formar equipos y proponer el desarrollo de actividades diferentes. A continuacin te sugerimos un ejemplo, pero ustedes tambin propongan otros que estn relacionados con los temas de este bloque. Reflexionen acerca de sus propuestas junto con su profesor antes de llevarlas a cabo. Por ejemplo, pueden trabajar sobre las acciones encaminadas a favorecer entre tus compaeros los hbitos de higiene, las cuales ayudarn a prevenir que algunos microbios provoquen enfermedades infecciosas. Tu equipo puede emplear los resultados de las actividades de este bloque para una pequea exposicin escolar, elaborar carteles y pegarlos en diferentes reas de la escuela con los que se invite a reflexionar acerca de la relacin que tenemos los seres humanos y los microorganismos. Los carteles pueden expresar que:
La escuela necesita estar limpia, con recipientes para tirar la basura, salones de clase ventilados e iluminados, que no tenga polvo ni basura acumulados en los baos, el saln de clases y los patios.

Inviten a sus compaeros a participar y colaborar para mantener limpia la escuela con acciones como tirar la basura en los lugares adecuados y mantener en buen estado las paredes y el mobiliario.

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ProyeCto

En el hogar procuren que se desarrollen hbitos que favorezcan la salud, como la higiene corporal que involucra la limpieza de:

la piel, bandose frecuentemente para eliminar las clulas muertas, as como las secreciones de grasa y sudor que en ella se acumulan,

los dientes, cepillndolos por lo menos tres veces al da, no destapando botellas con ellos y acudiendo peridicamente al dentista,

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PROYECTO

los odos, evitando introducir objetos dentro de la oreja para limpiarla, ya que pueden lastimar o infectar el odo,

los ojos, evitando tocarlos, incluso con las manos limpias y

la ropa, usando aquella que permita el movimiento y la transpiracin, adems de lavarla con frecuencia para eliminar los malos olores y la suciedad.

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ProyeCto

Con respeto, invita a tus compaeros de escuela a pensar que cuando las personas no cuidan su higiene corporal pueden adquirir y transmitir virus, hongos y bacterias que causan enfermedades. Promuevan que sus compaeros se laven las manos con agua y jabn antes de comer, despus de ir al bao y siempre que las tengan sucias, ya que es un hbito de higiene que se debe practicar varias veces al da. Tambin el descanso y el deporte son hbitos que favorecen la salud; por ejemplo, es necesario dormir ocho horas diarias para que el cuerpo se reponga del cansancio fsico y mental, y as mantenerse sano.

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PROYECTO

3
Al hacer ejercicio estimulas el buen funcionamiento de muchos rganos. Cuando practicas un deporte en equipo ejercitas tu cuerpo y tu mente, adems de poner en prctica sentimientos y valores. Por eso, el ejercicio permite relacionarnos favorablemente con los dems.

Para saber ms Ensale a un compaero de primer grado a lavarse las manos, y que este hbito es muy importante. Para eso, organzate con tu grupo y lleven jabn, una toalla limpia y, si es necesario, un recipiente con agua limpia. Primero, explcale a tu compaero de primer ao que juntos van a hacer una actividad para observar lo importante que es el jabn para lavarse las manos. Dale un frasco transparente y pdele que le agregue agua hasta la mitad. Aade una cucharada de aceite comestible al frasco con agua, tpalo y agtalo. Observen y explcale que el aceite y el agua no se mezclan incluso despus de agitarse. En las manos sucede algo similar ya que se cubren con una capa delgada de grasa que produce el cuerpo; los microbios y la suciedad se pegan a la grasa. Si se usa slo agua para lavarse las manos, la grasa contenida en las manos no se quita y tambin se quedan los microbios y la suciedad.

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ProyeCto

Pdele a tu compaero de primer grado que observe qu pasa si al aceite y al agua le agregas jabn. Hazlo y vuelve a cerrar el frasco para agitarlo. Observen qu ocurre. Explcale que el jabn ayuda a que el agua quite la grasa de las manos y de este modo se eliminen los microbios que estn presentes, con lo que ayuda a su cuerpo para no enfermarse, y que debemos hacerlo frecuentemente, y an ms cuando padecemos infecciones. Ahora ensale a lavarse las manos:

Moja sus manos con agua y si hay lavabo cierra la llave mientras se enjabona. Enjabona bien sus manos hasta la mueca, permitiendo que se forme espuma. Pdele que las frote durante 20 segundos. (Ambos cuenten en voz alta hasta 20.) Dile que es necesario enjuagarse con agua limpia. Aydalo a secarse las manos con la toalla limpia.

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A
bloque 3

AutoevAluACIN

Los sEREs MiCRosCpiCos y nosotRos


De acuerdo con lo que aprendiste en este bloque, coloca una en el cuadro correspondiente, dependiendo de tu grado de aprendizaje.
LO QUE APREND REGULAR BIEN MUY BIEN

Tema 1. Mundos poco conocidos


Puedo reconocer las caractersticas generales de los hongos y algunas de las interacciones que establecen con otros seres vivos. Identifico a los microorganismos como otro gran grupo de seres vivos que, aunque no se pueden observar a simple vista, estn prcticamente en cualquier parte. Puedo realizar pruebas y experimentos sencillos para evidenciar la presencia de microorganismos en diversos ambientes. Explico la importancia de los microorganismos en el ambiente y doy ejemplos de situaciones en las que representan riesgos o beneficios, y lo que se puede hacer en cada caso.

Tema 2. Cmo nos defendemos de las enfermedades


Puedo reconocer que el sistema inmunolgico acta como una barrera ante las infecciones. Soy capaz de reconocer el efecto de algunos medicamentos en el organismo y valorar su desarrollo como una contribucin de la ciencia y la tecnologa al mejoramiento de la calidad de vida. Explico y reconozco los riesgos de la automedicacin y la importancia de consultar al mdico para el uso de medicamentos. Puedo explicar la funcin de las vacunas y la necesidad de mantener un programa de vacunacin.

Tema 3. Relacin del sistema glandular con los aparatos sexuales


Puedo explicar cmo se relaciona el sistema glandular con la maduracin sexual. Reconozco las diferencias biolgicas entre el hombre y la mujer, y su igualdad social. Soy capaz de reconocer las acciones preventivas bsicas para mantener sanos los aparatos sexuales a partir del conocimiento de sus funciones y componentes elementales.

Tema 4. Proyecto: El cuerpo humano como sistema integrado


Puedo relacionar los hbitos de higiene y conservacin de la salud que llevo a cabo de manera cotidiana con los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano. Reconozco que en la salud intervienen factores fsicos, mentales y sociales. Valoro el ejercicio y el descanso como parte importante de la salud.

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A
bloque 3

AutoevAluACIN

QU Ms ApREnD
Marca con una X la opcin para cada uno de los aprendizajes esperados. Te invitamos a que contestes con sinceridad. Habilidades y actitudes
Realic las tareas asignadas en el plan de trabajo. Aport ideas al equipo y suger cmo realizar las actividades. Busqu informacin relacionada con el tema en diferentes medios impresos y electrnicos. Trabaj en equipo de manera colaborativa, ordenada y organizada. Reflexion sobre mis explicaciones y las de mis compaeros. Respet y valor las aportaciones hechas por mis compaeros. Mantuve buenas relaciones con los integrantes del equipo.

Regular

Bien

Muy bien

Coevaluacin
Con ayuda de tus compaeros de grupo contesten las siguientes preguntas y comparte tus reflexiones. Las fortalezas en torno a lo que aprendimos del bloque 3 son:

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________


Lo que tenemos que mejorar es:

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

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necesidades de nuestro tiempo

b lo q u e

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1
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Comunicacin
Diferentes formas de comunicacin Desde sus orgenes, el ser humano ha tratado de encontrar respuestas a preguntas que tienen que ver con su propia existencia y con la de los dems seres vivos. Por otro lado, para resolver cuestiones prcticas y mejorar su capacidad para producir alimentos, transportar cargas, comunicarse y hacer todo tipo de trabajos, ha inventado numerosos aparatos o instrumentos. Estos inventos han incrementado su capacidad para relacionarse entre los seres humanos y con su entorno.
PROPSITOS DEL BLOQUE

Reconocer que el sonido requiere de un medio para propagarse. Distinguir materiales conductores y no conductores de la electricidad y reconocer que el mal manejo de la electricidad puede provocar accidentes. Comprender que el cambio en el movimiento de los objetos se debe a la aplicacin de una fuerza. Identificar algunas mquinas simples y la forma en que ayudan a mover objetos pesados. Describir y establecer la relacin entre variables; por ejemplo, la rapidez de un objeto en un plano inclinado y el ngulo de inclinacin.

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Los seres humanos cada da inventan instrumentos que sirven para relacionarse y comunicarse sin importar en qu parte del mundo se encuentren.

Todo ello signific el desarrollo de la ciencia y la tecnologa. Un elemento clave en el desarrollo tecnolgico ha sido el avance en la comunicacin, que es el proceso de transmisin de informacin, ideas y emociones.
Para saber ms Haz en tu cuaderno un esquema como el que te presentamos en la pgina siguiente. Compltalo escribiendo dentro de los valos las palabras o ideas con las que expreses por qu es importante la comunicacin.

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LECCIN

COMUNICACIN

Organzate en equipos con tus compaeros, comparen sus respuestas y elaboren un mapa por equipo. Cpienlo en el pizarrn o en hojas para reciclar, cartulina, papel o cartn, para presentarlo en el saln de clases. Entre todos elaboren un solo mapa. Despus, contesten en sus cuadernos: qu pasara si no hubiera forma de comunicarnos? Lean con atencin el siguiente texto.

Diversas investigaciones han demostrado la importancia de la comunicacin, tanto entre los seres humanos como entre los animales. Algunos resultados mostraron que las ballenas y los delfines envan seales vocales para comunicarse bajo el agua. En algunos pjaros, se han registrado e identificado diferentes tipos de cantos, por ejemplo, para cortejar, demostrar hambre, marcar un territorio, avisar de un peligro o mostrar tristeza.

Los delfines emiten sonidos que utlizan para comunicarse y para orientarse.

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LECCIN

Los seres humanos usamos diferentes formas de comunicacin: la verbal, la escrita y la corporal, que incluye mmica y gestos; por ejemplo, cuando nacemos, usamos el llanto para comunicar lo que queremos: que nos carguen, nos abriguen o nos den de comer. Adems, empleamos distintos medios tecnolgicos como la radio y la televisin. Para aprender ms sobre este tema te invitamos a realizar las siguientes actividades.

Comunicacin verbal.

Comunicacin corporal.

Comunicacin escrita.

Para saber ms Actividad 1. Por equipos, utilicen diversos recursos (Libros del Rincn, Enciclomedia, Internet, peridicos, revistas, videos, documentales, entre otros) para buscar, seleccionar y resumir la informacin sobre los diferentes artefactos que se han inventado desde la antigedad hasta nuestros das para que el ser humano pueda comunicarse. Consulta tu libro de Espaol de quinto grado. Analiza y reescribe relatos histricos. Actividad 2. Seleccionen un artefacto y redacten un texto sobre cmo se invent, incluyan una introduccin, un desarrollo quines trabajaron en el invento, cundo sucedi y cul fue su importancia y una conclusin. Despus, cada equipo elaborar un esquema como el que presentamos a continuacin, con los diferentes aparatos que se han inventado para la comunicacin, para despus hacer una breve exposicin oral en el saln de clases. Si lo consideran necesario, dibujen ms cuadros.

COMUNICACIN

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LECCIN

1
Para obtener ms informacin, consulta en tu libro de Historia el bloque 4 "De los caudillos a las instituciones (1920-1970)": "La cultura y los medios de comunicacin: literatura, pintura, cine, radio y televisin" y el bloque 5 "Mxico al final del siglo XX y los albores del XXI": "La modernizacin en el transporte y los medios de comunicacin". Recuerda incluir en tu portafolio el trabajo que has construido con tus compaeros, pues servir para el proyecto final del bloque.

Ferrocarril del siglo XIX.

Tren de alta velocidad del siglo XXI.

Transmisin del sonido en gases, lquidos y slidos


Para saber ms Una parte importante de la comunicacin es el sonido. Reflexiona sobre cules son los medios en los que se propaga el sonido. Escribe en tu cuaderno todos los medios que se te ocurran. Despus, forma equipos con tus compaeros y realicen las siguientes actividades. Para realizar esta actividad pueden consultar: Taylor, Brbara, Descubre y experimenta, Mxico, SEP-Larousse, 2004, Libros del Rincn, pginas 122 y 123. Copien la siguiente tabla y compltenla con otros tipos de sonidos que escuchen a su alrededor.

Tipo de sonido
Ladrido El perro

Quin o qu lo produce

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LECCIN

Comenten y comparen sus tablas. A continuacin, escriban y contesten en sus cuadernos las siguientes preguntas:

Qu tienen en comn los sonidos que escucharon? Qu pasara si no escucharan todos estos sonidos? Por qu algunos sonidos son ms dbiles y otros ms fuertes? Tienen algo en comn quienes producen esos sonidos?
Para saber ms Organcense en parejas y fabriquen un telfono. Para hacerlo, pueden consultar la siguiente fuente: oldsmith, ie, Luz y sonido, xico, SEP-Altea, 2007, Libros del Rincn, pginas y 7. Apyate en las sugerencias de tu maestro. Cuando tengan su telfono, cada uno tome uno de los extremos y seprense para extender el hilo. Ahora pueden hablar dentro de los vasos y su voz se escuchar por el otro extremo. Desarrollo Experimenten con distintas cuerdas de la siguiente manera: con una ms estirada y tensa y otra ms floja, con una corta y una larga, con una delgada y una gruesa, una seca y una mojada. Copien en su cuaderno una tabla como la que se encuentra despus de las imgenes y escriban sus resultados, indicando si el sonido es fuerte, dbil, agudo o grave.

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LECCIN

Cuerda
Floja Estirada Corta Larga Delgada Gruesa Seca Mojada

El sonido es:

Comenten sus resultados. Para elaborar sus conclusiones contesten en sus cuadernos las siguientes preguntas:

Por qu se puede or la voz por el telfono de hilo? Pueden hacer que el sonido viaje a travs de un pedazo de cuerda? Cul es la funcin de los vasos? Cmo se transmite mejor el sonido, con la cuerda estirada o con la cuerda un poco floja? El tamao de la cuerda influye en la calidad del sonido? Mejor o empeor el sonido con el hilo mojado? Cul es el mejor material para que el telfono funcione?
Despus, cada equipo comentar y argumentar sus respuestas para llegar a una conclusin grupal que escribirn en el pizarrn y en sus cuadernos. Con la ayuda de tu familia, experimenta en tu casa usando vasos de diferentes materiales y formas, pueden ser vasos de yogurt, conos, vasos cbicos o de cartulina. Tambin puedes conectar ms de un par de vasos cruzando varias cuerdas. Escribe tus resultados en tu cuaderno y, en el saln de clases, comenta con tus compaeros lo que sucedi y por qu.

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Nuestra voz produce un sonido que se propaga por el aire en forma de ondas sonoras que, cuando chocan contra un material elstico, como el fondo del vaso, le transmite sus vibraciones; a su vez, el fondo del vaso las transmite a la cuerda y, a travs de ella, alcanzan el otro vaso. Al llegar al otro vaso el proceso es al revs: la cuerda transmite las vibraciones al fondo del vaso y ste al aire, que propaga el sonido hasta el odo de nuestro interlocutor.

Para saber ms Formen parejas para medir el alcance del sonido en los objetos slidos. Materiales Regla de madera de 50 cm o de un metro de longitud. Reloj que emita sonido.

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LECCIN

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Desarrollo Coloca el extremo de la regla que marca el cero en la entrada de uno de tus odos, en el otro extremo coloca el reloj y trata de escuchar su sonido. Si no lo escuchas, tu compaero acercar poco a poco el reloj a tu odo, sin despegarlo de la regla. Copia en tu cuaderno una tabla como la siguiente, escribe algunas distancias en centmetros y describe la calidad del sonido (dbil, fuerte, distorsionado, claro) en cada distancia, iniciando por 50 cm o un metro, segn la longitud de tu regla.

Distancia
A 50 centmetros

Calidad del sonido

Escribe en tu cuaderno a qu distancia empiezas a escuchar el sonido. Despus, compara y comenta tus resultados con tus compaeros de grupo y entre todos lleguen a una conclusin. Consulta tu libro de Matemticas, bloque 1 "Bsqueda y organizacin de la informacin", y el bloque 2 "Eje: forma, espacio y medida".

Para saber ms Forma equipos con tus compaeros para indagar el alcance del sonido en los lquidos y en los gases. Materiales Dos globos grandes. Un poco de agua. Un reloj que emita sonido.

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Desarrollo

Llena uno de los globos con agua y el otro con aire, pon un globo pegado a tu oreja y luego el otro. Coloca el reloj a diferentes distancias y escucha el sonido que emite. Sigue el mismo procedimiento que en la actividad anterior y contesta con cul de los globos se escucha mejor el tic tac del reloj y por qu. Elabora una conclusin.

El sonido se propaga en forma de ondas que viajan a travs de un medio material, que puede ser lquido, slido o gaseoso. Comnmente, el aire es el medio por el que se transmiten los sonidos que escuchamos. Cuando un objeto vibra, genera ondas que se propagan en el aire y las percibimos como sonido, como cuando hacemos sonar una campana. Si pudiramos hacer sonar la campana en la Luna, no la escucharamos porque, ah no hay aire y no se propagan sus vibraciones. El sonido tambin viaja por los lquidos, como el agua. En el ocano, las ballenas pueden comunicarse a travs de grandes distancias produciendo sonidos.

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Para saber ms Formen parejas para realizar dos experimentos sobre la transmisin del sonido. Materiales Regla de metal. Cuerda. Lpiz.

Desarrollo Amarren la cuerda a la regla, sujeten con las manos el otro extremo de la cuerda para que la regla quede suspendida en el aire. olpeen la regla con el lpiz y escuchen el sonido que emite. Ahora, por turnos, coloquen una punta libre de la cuerda dentro de su odo, sostnganla all con un dedo y vuelvan a golpear la regla con el lpiz. Escuchen nuevamente el sonido que emite. Contesten en sus cuadernos las siguientes preguntas: en qu caso escucharon mejor el sonido?, por qu creen que sucedi eso?

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El sonido se transmite ms rpido y mejor en un medio slido, por ejemplo, al martillar una madera, golpear un metal, golpear en la puerta o en la mesa. Incluso en el agua el sonido se transmite ms rpido que en el aire. Las ondas que se producen con estas vibraciones se pueden representar grficamente, como en la siguiente ilustracin.

Onda completa Cresta

Amplitud de onda

Valle

Longitud de onda

Grfica de una onda.

Para saber ms Puedes lograr hacer ondas si sujetas el extremo de un pedazo de cuerda a tu mano y otro compaero la sujeta del otro extremo; despus, realiza movimientos continuos hacia arriba y hacia abajo con tu brazo. No olvides buscar el significado de todas las palabras que no hayas entendido para incorporarlas a tu diccionario. Recuerda que debes incluir en tu portafolio el trabajo que has construido con tus compaeros, pues te servir para el proyecto final del bloque.

La forma en que se produce y transmite la voz Ya aprendiste que el sonido es producido por las vibraciones de distintos tipos de objetos que viajan a travs del aire, los lquidos y los slidos. Te has preguntado qu hace el odo para captar ese sonido? Para responder esta pregunta, te invitamos a realizar las siguientes actividades.

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LECCIN

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Para saber ms Actividad 1. Investiga cmo se produce la voz y cmo el odo capta el sonido. Para ello, organzate con tus compaeros en equipos y utilicen diversos recursos (Libros del Rincn, Enciclomedia, Internet, entre otros); tambin pueden preguntarle a un ingeniero de sonido, una enfermera o un mdico. Con la informacin que obtengan, realicen un trabajo escrito que incluya: portada, ndice, introduccin, desarrollo, ilustraciones, conclusin y bibliografa. Para explicar sus trabajos a sus compaeros, elaboren y usen una maqueta, de preferencia empleando materiales reciclables. Actividad 2. Pregntale a tu mam, tu pap u otro familiar lo siguiente:

Qu sonidos son agradables para sus odos? Cules podran causar algn dao o problema en Qu problemas o daos podra ocasionar? Cmo se pueden prevenir?
Escribe las respuestas en tu cuaderno y concentra los datos en una tabla como la que se muestra a continuacin: Nombre Edad Sonidos agradables Sonidos que pueden ser perjudiciales Daos o problemas Cmo prevenirlos los odos?

Con la informacin de todos los integrantes, organcense en equipos para hacer un cuadro y preparar una exposicin. Al terminar, lleguen a una conclusin grupal sobre los daos que pueden producir al odo los sonidos de gran intensidad y cmo prevenir esos daos. Escriban sus conclusiones en el cuaderno. No olvides buscar el significado de todas las palabras que no hayas entendido para incorporarlas a tu Diccionario. Acurdate de incorporar en tu portafolio el trabajo que has construido con tus compaeros, el cual te va a servir para el proyecto final del bloque. 114

leCCIN

La voz humana es producida por la vibracin de las cuerdas vocales que se encuentran en la laringe. Una vez emitida, viaja a travs del aire y llega a nuestros odos en forma de ondas. stas viajan desde el odo externo por el conducto auditivo, chocan con la membrana del tmpano (que se parece a la superficie de un tambor) y la hacen vibrar. El tmpano transmite esta vibracin a los tres pequeos huesos que se encuentran en el odo medio (martillo, yunque y estribo). Las vibraciones pasan a travs del lquido que se encuentra dentro del nervio coclear del caracol en el odo interno. Ah, unos pelillos muy finos tambin vibran estimulando miles de pequeas clulas nerviosas. Como resultado, las vibraciones se trasforman en impulsos elctricos que el cerebro percibe como sonidos.

Pabelln auricular

Martillo Yunque

Estribo

Caracol

Orificio auditivo Conducto auditivo externo Tmpano

El sonido es muy importante en nuestra vida. Escuchar msica, tocar un instrumento o bailar nos pueden producir sentimientos de felicidad. Tambin nos advierten del peligro, como lo hace una alarma de incendio. A veces, cuando estamos solos, algunos sonidos nos pueden tranquilizar, y otros pueden perjudicarnos cuando son demasiado fuertes. Los ruidos fuertes daan los odos y constituyen un tipo de contaminacin. Un sonido puede ser agradable para una persona y molestar a otra. La intensidad del sonido se mide en decibelios. Para la proteccin de las personas, muchas comunidades en el mundo tienen leyes que limitan el nivel de decibelios que se permite producir a travs de diversos medios.

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1
Uno de los aparatos ms comunes, el equipo electrnico de sonido, puede tener efectos negativos en la audicin por la costumbre de escuchar msica con el volumen muy alto, pues esto provoca la prdida gradual de la audicin.

Los sonidos fuertes o ruidos pueden daar al odo, pero algunos otros, como una cascada o msica clsica, pueden ser benficos para la salud.

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Electricidad
Materiales conductores y no conductores de electricidad

LECCIN

En los das de tormenta, qu sucede primero: escuchas el trueno o ves caer el rayo. Normalmente, miras caer el rayo y despus de unos segundos, oyes el trueno. Eso significa que la luz viaja mucho ms rpido que el sonido. Los rayos son descargas elctricas, es decir, estn relacionados con la electricidad, al igual que otros fenmenos.

Los rayos que se producen durante una tormenta son un ejemplo de fenmenos elctricos que pueden emitir gran cantidad de energa.

Para saber ms Formen equipos y observen a su alrededor. En sus cuadernos elaboren una lista de los aparatos, objetos o fenmenos naturales que tengan que ver con la electricidad. A continuacin, traten de contestar las siguientes preguntas: Qu es la electricidad? Para qu sirve? Qu es un material conductor y uno no conductor o aislante? Qu ejemplos pueden mencionar de materiales conductores y aislantes? Para hacer su investigacin pueden consultar diversas fuentes (Libros del Rincn, Enciclomedia, Internet, peridicos, revistas, videos, documentales, entre otros). Al terminar, comenten sus resultados y elaboren un mapa mental con dibujos. Luego, expliquen el mapa al resto del grupo y, entre todos, lleguen a una conclusin. El trabajo escrito debe contener: portada, ndice, introduccin, desarrollo, esquemas, conclusiones y bibliografa.

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Central elctrica.

La energa elctrica que se usa en las casas, escuelas o fbricas se genera en plantas o centrales elctricas. Para ello, se quema una gran cantidad de combustibles fsiles, que se obtienen del petrleo, un recurso no renovable, adems esta combustin genera contaminacin. se es el motivo por el que actualmente se buscan otras fuentes de energa, como la solar o la elica (producida por el viento). La energa elctrica generada se conduce por medio de cables fabricados con materiales que permiten el paso de la electricidad, como el cobre y el aluminio. Estos materiales se conocen como conductores elctricos. Los materiales que no permiten el paso de la electricidad, como el plstico, la madera y el vidrio, se llaman aislantes elctricos.
Para saber ms Con base en su investigacin y en el texto anterior, formen equipos para hacer el prototipo de un aparato elctrico. Expliquen cmo funciona cuando lo conectan a la corriente elctrica. Para hacer este prototipo utilicen de preferencia materiales reciclables. Recuerden que no existe lmite para su imaginacin y creatividad. Cada uno elabore en su cuaderno una tabla como la siguiente. Lo que va a pasar es... (hiptesis) Eso va a pasar porque... Lo que pas es... Eso pas porque... Cmo se puede mejorar?

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Una vez que terminen de elaborar el prototipo, completen el cuadro y organicen una exposicin para que cada equipo presente y explique su trabajo. Recuerda incluir en tu portafolio el trabajo que has construido con tus compaeros, pues servir para el proyecto final del bloque.

Usos de los conductores y los aislantes Probablemente habrs visto al personal de la Compaa de Luz y Fuerza del Centro o de la Comisin Federal de Electricidad subirse a un poste cuando conectan un cable o hacen una reparacin. Te has fijado qu equipo usan para evitar accidentes? Posiblemente recuerdes que utilizan casco, guantes, lentes y ropa especial.

Para saber ms Actividad 1. Si pudieras platicar con un trabajador de las empresas que se encargan de la electricidad, qu te gustara preguntarle para conocer ms sobre su trabajo? Elabora cinco preguntas relacionadas con el equipo de proteccin que usan y las medidas de seguridad que requieren. Con tus compaeros de grupo, investiguen si alguien conoce a una persona que trabaje con electricidad o en las compaas de luz, para que lo inviten a la escuela y puedan hacerle las preguntas que formularon.

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Actividad 2. Haz una lista de las medidas o precauciones que nos pueden ayudar a evitar accidentes al usar o trabajar con electricidad. Comntalas con tus compaeros y, con la participacin de todos, elaboren una sola lista en hojas recicladas, papel, cartn, cartulina u otro material.

Aunque no trabajemos directamente con la energa elctrica, debemos seguir algunas medidas de seguridad cuando manipulamos cualquier aparato elctrico. Una persona puede electrocutarse ya que la electricidad tambin circula por el cuerpo humano. Por eso no se debe jugar con ella. El contacto directo o accidental con la corriente elctrica provoca desde el conocido calambre o toque, hasta quemaduras, graves lesiones en el sistema nervioso o la muerte por un paro cardiorrespiratorio. El peligro de electrocutarse es mayor cuando la persona est descalza o en suelo mojado, porque ambos factores facilitan que la corriente elctrica circule por nuestro cuerpo. Por tal motivo, hay que evitar el manejo de aparatos con las manos mojadas, usar o tocar aparatos elctricos con cables sin forro o sin clavija, tocar directamente los contactos e introducir tijeras o alambres en los agujeros de los enchufes.

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De la misma forma, para realizar la prxima actividad y cualquier experimento con energa elctrica, te recomendamos seguir las siguientes medidas de seguridad: Asegrate de hacerlo con la presencia y ayuda de un adulto (profesor, profesora, mam o pap). Sigue las instrucciones que se te indiquen. Si tienes dudas, pregntale a quien te est ayudando. Avisa inmediatamente si tienes cualquier tipo de accidente, por muy pequeo que parezca. No hagas experimentos con la corriente elctrica de los enchufes. Slo utiliza pilas. Tambin es importante que sepas que un gran nmero de accidentes son provocados por el mal manejo de los aparatos domsticos o porque se usan estando descompuestos.
Para saber ms Actividad 1. Con tus compaeros, organzate en equipos para aplicar lo que aprendieron. Con la lista que hicieron en la actividad anterior y la informacin del texto, elaboren un cartel en hojas recicladas, papel, cartn o cartulina. Peguen el cartel de las medidas de seguridad en un lugar visible dentro del saln y lanlo siempre antes de realizar sus experimentos. Tambin elabora, junto con tus compaeros, un folleto que hable acerca de la importancia de la electricidad y cmo cuidarla, as como las medidas de seguridad en su manejo, para que la comunidad escolar reduzca el riesgo de accidentes al trabajar con sta. Para hacer los folletos, utiliza hojas recicladas, recortes y dibujos. Incluye en tu portafolio este trabajo, pues servir para el proyecto final del bloque. Actividad 2. Forma equipos con tus compaeros y hagan una lista de objetos fabricados con materiales conductores y aislantes que existen en su comunidad. Luego, comntenla con todo el grupo. Elaboren una sola lista en el pizarrn y cpienla en sus cuadernos.

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Actividad 3. Renanse en equipos para armar un circuito elctrico. Para ello, pueden consultar las siguientes fuentes: Kerrod, Robin, Cmo funciona la ciencia, Mxico, SEP-Planeta, Libros del Rincn, pgina 130, Descubre y experimenta. Ciencia divertida, Mxico, SEP-Larousse, Libros del Rincn, y Enciclomedia: Ciencias Naturales, 5o. grado, leccin 28, "La energa elctrica".

Formacin de un circuito simple.

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Ahora comenten y contesten en sus cuadernos las siguientes preguntas relacionadas con el circuito elctrico: Cul es la funcin de cada uno de los materiales del circuito? Qu ocurrir si desconectan un cable de la pila? Por qu ocurre esto? Al terminar, cada equipo presentar sus respuestas al grupo para llegar a una conclusin, la cual escribirn en el pizarrn y en sus cuadernos. Recuerda incluir en tu portafolio el trabajo que has hecho con tus compaeros, pues servir para el proyecto final del bloque. 123

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Herramientas prcticas
Herramientas comunes, formas de uso y utilidad prctica En el tema anterior realizaste algunas actividades con la electricidad. Ahora hars algunas actividades relacionadas con las mquinas y su uso en la vida cotidiana.
Para saber ms Actividad 1. Observa las imgenes que te presentamos a continuacin. Escribe y contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:

Cul es la importancia de estas herramientas o


instrumentos que probablemente has utilizado en ms de una ocasin? Sabes qu otro nombre reciben?

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LECCIN

Comenta y compara tus respuestas con las de tus compaeros y anota en tu cuaderno las conclusiones a las que lleguen. Actividad 2. Con ayuda de tu familia, elabora un cuadro en el que escribas el nombre de las herramientas que se utilizan en la vida diaria, para qu se usan y cmo funcionan.

Herramienta

Uso

Funcionamiento

Actividad 3. Para construir una polea y una palanca, forma equipos con tus compaeros y consulten las siguientes fuentes: Kerrod, R. (2005). Cmo funciona la ciencia, Mxico, sep-Planeta, Libros del Rincn, pginas 77 y 79; Enciclomedia: Ciencias Naturales, 6o. grado, leccin 26, "Las mquinas de todos los das", pgina 172, leccin 27, "Mquinas con ruedas", pgina 179. A continuacin comenten y contesten en sus cuadernos las siguientes preguntas:

Cul es la importancia de la palanca y de la polea? Cmo funcionan? Qu nombre reciben este tipo de aparatos?
Despus, con la ayuda de la palanca y la polea que construyeron, cada equipo presentar sus respuestas al resto del grupo para llegar a una conclusin que escribirn en el pizarrn y en sus cuadernos. No olvides incluir en tu portafolio el trabajo que hiciste con tus compaeros, pues servir para el proyecto final del bloque.

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Cambio en el estado de movimiento y la accin de una fuerza Las herramientas como la palanca y la polea que facilitan muchos trabajos y nos ayudan a mover diversos objetos o personas, tambin reciben el nombre de mquinas simples. Para que funcionen, estas mquinas necesitan que se les aplique una fuerza, por ejemplo, cuando exprimes un limn aplicas una fuerza en los brazos del exprimidor o cuando empujas la puerta para cerrarla o abrirla aplicas una fuerza en uno de los lados de sta. Al aplicar una fuerza provocars un movimiento.

El sube y baja con el que juegas en los parques es otro ejemplo de mquina simple llamada palanca, que sirve para que levantes a tus amigos o familiares con menor esfuerzo.

Para saber ms Actividad 1. Organzate en equipos con tus compaeros y elaboren una lista de las mquinas que utilizan en su vida diaria y que necesitan la aplicacin de una fuerza para funcionar. Al terminar, comenten y comparen sus listas con las de los otros equipos y realicen una ms completa entre todos. Actividad 2. Elabora, junto con tus compaeros, el prototipo de una mquina simple para explicar su funcionamiento. Te sugerimos que escojas una de las que anotaron en la lista. Antes de construirla redacta un texto en el que expliques lo que vas a hacer, con qu materiales y cmo piensas construirla. Tu trabajo deber tener portada, ndice, propsito, material, procedimiento, resultados, conclusin y bibliografa. Recuerda incluir en tu portafolio este trabajo, pues servir para el proyecto final del bloque. 126

LECCIN
Mquinas simples En el tema anterior sealamos que las mquinas simples son herramientas o instrumentos que nos facilitan la vida, pero crees que siempre fue as? Para contestar la pregunta te invitamos a realizar la siguiente actividad.
Para saber ms

Elabora una lnea de tiempo donde expliques la influencia de la aplicacin de las mquinas para satisfacer las necesidades de los seres humanos. Para realizarla puedes usar diferentes materiales como hojas u otros materiales de reciclaje. Utiliza todos tus conocimientos e imaginacin. Para obtener la informacin necesaria para tu lnea de tiempo puedes consultar diversas fuentes (Libros del Rincn, Enciclomedia, Internet, peridicos, revistas, videos, documentales, entre otros). Crees que ya se han inventado todas las mquinas hasta el momento? Por qu? Formen equipos, reflexionen y comenten sus respuestas para llegar a una conclusin. Antenla en el pizarrn para que la expliquen a sus compaeros. Para que te enteres de los ltimos inventos, te invitamos a que busques esta informacin en peridicos, revistas e Internet. Es importante que recuerdes incluir en tu portafolio el trabajo que has construido con tus compaeros, pues servir para el proyecto final del bloque.

El desarrollo tecnolgico ha ayudado al ser humano a explorar el espacio.

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4
ProyeCto

El trabajo experimental con planos inclinados

Para construir casas o edificios, los albailes utilizan planos inclinados como rampas, para disminuir el esfuerzo que implica trasladar los materiales que utilizan. En la mayora de las mquinas simples se aplican fuerzas pequeas para mover objetos que pesan mucho. Sin la ayuda de estas mquinas se necesitara una gran fuerza para moverlos, por ejemplo, cuando a un auto se le poncha una llanta, el conductor utiliza una mquina llamada gato para levantar o subir el automvil aplicando una fuerza pequea. Con el gato se produce una gran fuerza que slo necesita un pequeo esfuerzo de quien lo maneja. Ahora, vas a reconocer otro tipo de mquina simple: el plano inclinado.
Para saber ms Renete en equipos con tus compaeros para construir un plano inclinado. Materiales Cinco libros. Tabla de aproximadamente 60 cm de largo y 15 cm de ancho. Liga o un pedazo de resorte. Carro o camin de juguete. Reloj con segundero o un cronmetro. Regla. Flexmetro o metro. 128

Proyecto
Desarrollo

Coloquen un libro sobre una mesa. A continuacin, pongan un extremo de la tabla sobre el libro y el otro sobre la mesa. Amarren y cuelguen el juguete de la liga o del resorte. Despus, pnganlo en el lado de la tabla que est sobre el libro y djenlo rodar sin soltar el otro extremo de la liga. Observen y escriban cunto se estira la liga. Midan el ngulo de inclinacin de la tabla. Repitan el experimento cuatro veces ms, pero agregando cada vez un libro para elevar ms la tabla.

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Proyecto

4
Antes de realizar los experimentos contesten las siguientes preguntas: qu creen que va a pasar? Por qu? Copien en sus cuadernos una tabla como la siguiente y escriba sus respuestas. Lo que va a pasar es... (Hiptesis) Esto sucede porque... Esto sucedi porque...

Juguete con...

Lo que pas es...

1 libro 2 libros 3 libros 4 libros 5 libros

Registren los datos de sus experimentos en una tabla como la siguiente. Cantidad de libros Longitud (cm) de la liga ngulo de inclinacin (grados)

1 2 3 4 5

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Proyecto

A continuacin, comenten por equipos los resultados y contesten las siguientes preguntas:

Qu diferencias hubo entre lo que pensaban que iba a pasar y lo que realmente pas? En cul de los cinco casos tuvieron que jalar con mayor fuerza el juguete? Por qu? Es ms fcil levantar el juguete usando el plano inclinado?
Describan la diferencia en la longitud de la liga estirada en los cinco casos, as como el tiempo que tard en caer el juguete. Escriban las preguntas y respuestas en sus cuadernos y despus cada equipo presentar sus resultados para llegar a una conclusin con todo el grupo, escrbanla en el pizarrn y en sus cuadernos. Consulta tu libro de Matemticas, 5o. grado, bloque 1 "Bsqueda y organizacin de la informacin", y bloque 2 "Forma, espacio y medida".

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A
bloque 4

AutoevAluACIN

nECEsiDADEs DE nUEstRo tiEMpo


De acuerdo con lo que viste en este bloque, coloca una en el cuadro correspondiente, dependiendo de tu grado de aprendizaje.
LO QUE APREND REGULAR BIEN MUY BIEN

Tema 1. Comunicacin
Reconozco la necesidad humana de la comunicacin y distingo diferentes formas en las que el ser humano la realiza. Reconozco que el sonido se transmite a travs de slidos, lquidos y gases, y puedo comparar la forma en que se percibe. Reconozco que el sonido tiene cierto alcance y que ello depende de su intensidad y del medio en que se propaga. Reconozco que mis cuerdas vocales vibran y que de esta forma se produce sonido que llega hasta los odos, que son los rganos receptores. Reconozco que los sonidos de gran intensidad afectan la audicin.

Tema 2. Electricidad
Identifico los materiales conductores de la electricidad y los que son aislantes. Identifico los elementos bsicos de un circuito como el que se requiere para encender un foco. Reconozco algunas normas bsicas de seguridad al trabajar con electricidad.

Tema 3. Herramientas prcticas


Puedo relacionar la magnitud de la fuerza aplicada a un objeto con la rapidez que ste alcanza. Reconozco que las mquinas simples requieren de la aplicacin de alguna fuerza para funcionar. Identifico las mquinas simples que utilizo cotidianamente.

Tema 4. Proyecto. El trabajo experimental con planos inclinados


Puedo comparar el movimiento de un objeto que se desplaza en planos con distinta inclinacin. Puedo relacionar el ngulo de inclinacin del plano con la longitud que recorre el objeto y el tiempo que tarda en recorrerla.

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A
bloque 4

AutoevAluAcin

QU MS APREND
Marca con una X una opcin para cada uno de los aprendizajes esperados. Te invitamos a que contestes con sinceridad.
HABILIDADES Y ACTITUDES
Realizar las tareas asignadas en el plan de trabajo. Aportar ideas al equipo y sugerir cmo realizar las actividades. Buscar informacin relacionada con el tema en diferentes medios impresos y electrnicos. Trabajar en equipo de manera ordenada y organizada. Reflexionar sobre mis propias explicaciones y las de mis compaeros. Respetar y valorar las aportaciones hechas por mis compaeros y compaeras. Mantener buenas relaciones con los integrantes del equipo.

REGULAR

BIEN

MUY BIEN

Coevaluacin
Con ayuda de tus compaeros de grupo contesten las siguientes preguntas y comparte tus reflexiones. Las fortalezas en torno a lo que aprendimos del bloque 4 son:

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________


Lo que tenemos que mejorar es:

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

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proyectar para el futuro

b lo q u e

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1
LECCIN

Prevencin de adicciones y desrdenes de la alimentacin


Causas personales y sociales del tabaquismo y alcoholismo
Para saber ms Entrevista a tres personas mayores de tu comunidad (puede ser tu mam, tu pap y una persona que se dedique al tratamiento de adicciones o que trabaje en algn centro de salud). Primero contesta t las preguntas que luego le hars a los entrevistados: Cules son las principales causas que influyen en el desarrollo de las adicciones como el tabaquismo, el alcoholismo y los desrdenes en la alimentacin? Cules son sus efectos en la salud? Cmo se pueden prevenir? Para registrar los datos de la entrevista puedes usar tu cuaderno, una grabadora o una cmara.

PROPSITOS DEL BLOQUE

Reconocer los beneficios que tiene para la salud individual y colectiva alimentarse correctamente y evitar el consumo de sustancias adictivas. Comprender las relaciones causa-efecto entre contaminacin y degradacin de los ecosistemas. Reconocer que la modificacin de los ecosistemas influye en las actividades econmicas y sociales de los humanos y adoptar una actitud responsable al respecto. Valorar los programas de conservacin de organismos y del ambiente como una forma de preservar el equilibrio ecolgico y la vida en el planeta.

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Con la informacin que obtengas llena la siguiente tabla.

Causas Alcoholismo Tabaquismo Desrdenes en la alimentacin

Efectos en la salud

Cmo se pueden prevenir

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1
Cuando termines, renete en equipos con tus compaeros. Cada equipo har un cuadro con la informacin de todos los integrantes. Despus prepararn una exposicin con carteles para presentarla al resto del grupo. Lee los siguientes textos.

Alcoholismo El alcoholismo es una enfermedad progresiva, crnica y mortal. Se define como la necesidad constante de ingerir sustancias alcohlicas. Para su desarrollo intervienen varios factores; entre los ms importantes estn la influencia del ambiente familiar y social, as como ciertos rasgos psicolgicos de las personas.

El alcoholismo trae consigo graves riesgos para la salud, que pueden conducir a la muerte. Por ejemplo, enfermedades en el hgado, como la cirrosis heptica, y enfermedades cardiovasculares: aumenta la presin sangunea, daa las arterias y con ello aparece el riesgo de un infarto. Grandes cantidades de alcohol reducen el dolor y las molestias corporales e inducen al sueo, pero su uso continuo irrita las paredes estomacales e incluso pueden desarrollarse lceras.

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Hgado sano.

Hgado enfermo.

Est ampliamente documentado que el alcohol provoca adiccin fsica y dependencia psicolgica. En primer lugar, afecta al sistema nervioso central y su consumo excesivo y prolongado puede provocar dao cerebral, distorsin de la percepcin visual, problemas en la coordinacin motora, el equilibrio y el lenguaje. Debido a que causa distorsiones en las emociones y en la conducta puede provocar accidentes. Algunas de las razones por las que la gente se inicia en el consumo del alcohol son: el sentirse bien y divertirse, descansar y olvidar el estrs, evadir ciertos problemas, porque le gusta el sabor, estar ms a gusto en reuniones, ser parte de un grupo, ver qu se siente o imitar a las personas mayores.

Tabaquismo El tabaquismo es la adiccin al consumo de tabaco por medio del cigarro, el puro o la pipa. El tabaco contiene nicotina, que es una droga estimulante, produce una intoxicacin del organismo, disminuye la salud, propicia la aparicin de enfermedades y reduce la esperanza de vida.
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La adiccin al tabaco se produce por el consumo de la nicotina y se manifiesta en la necesidad de volver a fumar. El tabaco no slo daa al organismo de quien lo consume, sino tambin el de las personas que lo rodean, ya que el humo del cigarro se dispersa en el espacio en el que conviven.

La nicotina aumenta la presin sangunea y el ritmo cardiaco, por lo que provoca enfermedades del aparato circulatorio, infarto al miocardio, arteriosclerosis, hipertensin e insuficiencia cardiaca. Adems, es una de las principales causas del cncer de pulmn.
Para saber ms Renete con tus compaeros en equipos y elaboren un cartel en el que expliquen las causas y los daos que ocasionan algunas adicciones como el alcoholismo y el tabaquismo. Incluye en tu portafolio el trabajo que hiciste con tus compaeros, pues te servir para el proyecto final del bloque.

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Desrdenes de la alimentacin y sus efectos en la salud individual y colectiva

Otros problemas sociales que afectan la salud individual y colectiva son los desrdenes alimenticios. Existen muchas causas posibles por las cuales se presentan pero, en general, se deben a una combinacin de factores psicolgicos (como la depresin), familiares, genticos, ambientales y sociales. Generalmente se presentan en la adolescencia ya que, al crecer, los jvenes notan cambios en su cuerpo. Algunos temen aumentar de peso e intentan evitarlo mediante conductas alimenticias anormales. La obsesin por verse delgados, la falsa percepcin de tener sobrepeso y las imgenes de perfeccin y delgadez que se proyectan constantemente en los medios de comunicacin pueden llevarlos a contraer enfermedades graves, dos de los cuales son la anorexia y la bulimia.

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Anorexia Quien la padece desarrolla un miedo intenso a ganar peso y aversin a la comida, lo que le ocasiona inanicin e incapacidad para permanecer en un peso considerado normal para su edad y estatura. No consumir suficiente alimento ocasiona graves problemas de salud, como: Mal funcionamiento del corazn, hgado y riones. Baja de la presin sangunea, el pulso y el ritmo respiratorio. Desaparicin de la menstruacin en las mujeres. Anemia o falta de glbulos rojos. Hinchazn de las articulaciones y fragilidad de los huesos. Cada del cabello y fragilidad de las uas. Aparicin de un vello fino que recubre la piel. Desnutricin severa y muerte en casos muy graves. Bulimia Quien la padece tiene periodos en los que ingiere cantidades excesivas de alimento; luego, utiliza mtodos drsticos, como vomitar o consumir laxantes, para prevenir el aumento de peso. Este desorden alimenticio y el vmito constante provocan: Dolores estomacales. Dao en la garganta, el esfago y el estmago. Deterioro de toda la cavidad bucal, incluyendo los dientes y las encas. Disminucin del potasio, lo que afecta el corazn, los riones y puede causar la muerte. Mal funcionamiento del pncreas y el hgado.

El ejercicio es el mejor mtodo para verse bien y estar sano.

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Acciones para prevenir las adicciones A continuacin te presentamos algunas sugerencias para prevenir algunos desrdenes de la alimentacin:

Come saludablemente porque la alimentacin es indispensable para todos los seres humanos, ya que es un requerimiento del cuerpo que te mantiene vivo y sano. La alimentacin tambin contribuye a que funciones bsicas del organismo, como la circulacin de la sangre y la respiracin, nunca se detengan. Trata de practicar una alimentacin suficiente, completa, variada y equilibrada que te permita realizar actividades diarias como estudiar, hacer deporte, jugar y hasta dormir. No hagas dietas sin el consejo de un mdico. Haz ejercicio y busca formas sanas de recreacin y entretenimiento. Si las personas padecen algn problema de desorden alimenticio, deben acudir a alguna instancia de salud pblica o privada porque requieren un tratamiento integral en el que deben participar un equipo de especialistas como nutrilogos, psiclogos, endocrinlogos, adems del apoyo de la familia. Otro problema directamente vinculado con la alimentacin es la obesidad. Se relaciona con dos factores: una alimentacin desequilibrada y la falta de actividad fsica. Para prevenir la obesidad es necesario reducir el consumo de alimentos con alto contenido de carbohidratos y grasas, no comer en exceso y evitar consumir bocadillos entre comidas. Tambin es importante hacer ejercicio al menos tres veces por semana. Es fundamental evitar la obesidad, ya que acarrea serios riesgos para la salud tales como: Diabetes. Afecciones cardiacas e hipertensin arterial. Dao en los riones y la vescula. Colesterol alto.
Para saber ms Con la informacin que obtuvieron en las entrevistas y en los textos, realicen entre todo el grupo una campaa para prevenir el tabaquismo, el alcoholismo y los problemas alimenticios. La campaa debe involucrar a toda la comunidad escolar. Utilicen sus conocimientos y su creatividad. Para ello pueden hacer carteles o cualquier otro medio a su alcance. Tambin pueden invitar a mdicos y enfermeras de su comunidad, as como a los profesores y a los padres familia para que den una charla. 143

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Proyecto integrador Las etapas de la vida
Para saber ms Escribe en tu cuaderno la frase: Mente sana en cuerpo sano. Reflexiona sobre lo que has aprendido hasta ahora y contesta la siguiente pregunta: Qu significado tiene esta frase para ti y por qu? A continuacin, en el esquema siguiente escribe dentro de los cuadros que estn en blanco en qu consiste cada una de las etapas ilustradas.

Etapas del desarrollo humano

Infancia

Adolescencia

Adultez

Vejez

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Cuando hayas terminado, renete en equipos con tus compaeros y comparen sus respuestas. Despus, entre todo el grupo elaboren un solo mapa en el pizarrn y cpienlo en sus cuadernos. Para saber ms Actividad 1. Investiga y anota en un cuadro como el siguiente en qu consisten las etapas del desarrollo humano: infancia, adolescencia, adultez y vejez.
Etapa del desarrollo Caractersticas Definicin Dibujos o esquemas

Infancia

Adolescencia

Adultez

Vejez

Compara la informacin de este esquema con el de la actividad anterior y vuelve a hacer un mapa conceptual, pero ahora con la informacin del cuadro. Actividad 2. Organzate en equipos con tus compaeros para hacer un cuento, una historieta, un poema, una cancin o una representacin teatral. Para ello tomen en cuenta la informacin de sus cuadros y de sus esquemas. Es importante que promuevan que, en cualquier edad, las personas merecen ser respetadas y valoradas. Presenten sus trabajos ante sus compaeros y obtengan conclusiones sobre ellos. Incluye en tu portafolio el trabajo que hiciste con tus compaeros, pues te servir para el proyecto final del bloque.

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identificacin de acciones locales que contribuyen a la sustentabilidad


Los principales problemas de contaminacin
Para saber ms En parejas investiguen y contesten en sus cuadernos las siguientes preguntas: Cules son los efectos de la contaminacin en el ambiente? Qu acciones realizaran para disminuir o eliminar los contaminantes?

Uno de los primeros pasos para disminuir los contaminantes es conocer cules son y cuntos de ellos emitimos al ambiente. En la siguiente pgina te presentamos ms informacin.

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La contaminacin se refiere a la acumulacin de sustancias ajenas al ambiente que afectan negativamente a los seres vivos. Comnmente, se trata de sustancias gaseosas, lquidas o slidas que alteran las condiciones naturales del aire, el agua y el suelo; incluso los ruidos excesivos y de volumen alto son considerados como contaminacin. Las acciones del ser humano son las principales generadoras de contaminacin, aunque algunos fenmenos naturales, como los incendios forestales y las erupciones volcnicas, tambin la producen. Los procesos contaminantes siempre han existido en el planeta, pero la contaminacin comenz a ser un problema mayor a partir de la segunda mitad del siglo XIX, cuando se empez a desarrollar la industria, con mquinas que funcionan con combustibles derivados del petrleo o con energa elctrica. Desde entonces, los procesos de produccin para satisfacer las necesidades de la poblacin humana, que ha crecido enormemente, han provocado la acumulacin de sustancias contaminantes. Esto afecta la salud y la calidad de vida de las personas, las plantas y los animales. La contaminacin del aire se debe principalmente a la quema de combustibles fsiles para el transporte, la industria y la produccin de energa elctrica. Las principales fuentes de la contaminacin del agua y el suelo son los derrames y fugas de combustibles, los desechos industriales y domsticos, junto con los productos qumicos utilizados en la agricultura. Hasta ahora se han identificado diversos contaminantes del aire producidos por actividades humanas que tienen efectos negativos en la vegetacin, en la fauna y en la salud humana.
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En la tabla se presentan los daos que ocasionan al organismo algunos contaminantes y qu los produce.
Contaminante Fuente principal Consecuencias para la salud Irritacin e inflamacin en las vas respiratorias. Aumenta el riesgo en la salud de enfermos crnicos del corazn y de asmticos. Puede producir problemas de percepcin olfativa, dolores respiratorios agudos y edema pulmonar.

Dixido de azufre Quema de combustibles fsiles, como el combustleo.

Dixido de nitrgeno

Vehculos automotores, plantas de generacin de electricidad y otras fuentes industriales, comerciales y residenciales que queman combustibles.

Material particulado (materiales slidos y lquidos suspendidos en el aire)

Varias fuentes. Destacan la quema de combustibles y la fertilizacin de campos agrcolas.

Puede penetrar directamente hasta el interior de los pulmones y producir cncer pulmonar o enfermedades cardiopulmonares. Se acumula en varios rganos. Daa el sistema nervioso central. Produce sntomas como diarrea, vmito, clico, convulsiones y dolor de cabeza.

Plomo Pintura y solventes, quema de combustibles que contienen plomo.

Monxido de carbono

Su principal fuente es la quema incompleta de combustibles, como la gasolina, por falta de oxgeno. Para reducirlo es importante mantener afinados los automviles.

Impide el transporte del oxgeno en la sangre, provocando asfixia.

Ozono Principalmente por vehculos automotores. Puede ocasionar graves daos en los pulmones.

No olvides buscar el significado de las palabras que no entiendas e incluirlas en tu Diccionario. Recuerda anotar la bibliografa o la fuente de donde obtuviste la informacin. 148

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Para saber ms

Organzate con tus compaeros en equipos para que investiguen cuntos contaminantes se emiten en su municipio. Te recomendamos consultar el Inventario Nacional de Emisiones de Mxico en 1999, en la pgina electrnica del Instituto Nacional de Ecologa: http://www.ine.gob.mx/ueajei/publicaciones/consultaPublicacion.html?id_pub=491 Utilizando la informacin del texto anterior y la que investigaron, elaboren un cartel en el cual contesten las siguientes preguntas: Cules son las principales fuentes de contaminantes del aire en tu comunidad? Qu tipos de contaminantes se emiten en tu comunidad? Cuntos contaminantes se emitieron en tu municipio? Cules son sus principales efectos en la salud? Qu acciones pueden ayudar para disminuir la cantidad de contaminantes? Al terminar, den a conocer el cartel a su comunidad colocndolo en un lugar visible de su escuela. Ahora lee el siguiente texto.

El incremento de la contaminacin tiene que ver con el aumento de la poblacin, pero tambin con nuestros estilos de vida. El consumo permanente de productos elaborados por la industria provoca una gran cantidad de desechos, la mayora de los cuales termina en lugares que se convierten en peligrosos focos de contaminacin.

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Alguna vez has visto las montaas de basura que se acumulan afuera de tu comunidad o en los tiraderos municipales? Para que te des una idea, en 2005, los mexicanos generamos cerca de 35 millones de toneladas de basura, es decir, cerca de 350 veces el peso del Estadio Azteca, que es uno de los estadios de futbol ms grandes del mundo. La basura es una fuente importante de contaminacin. Incluye los residuos generados en nuestras casas por los productos que consumimos, as como los que se producen en la industria y en los servicios, como escuelas, restaurantes y hospitales. Comnmente, se distinguen dos grupos de desechos: los orgnicos, que son los restos de alimentos y de plantas, as como papel y cartn, y los inorgnicos, como vidrio, metales, tela y plstico, entre otros materiales.

Es importante que separes la basura orgnica e inorgnica antes de tirarla al camin de la basura, con el propsito de producir menos contaminacin.

Relleno sanitario.

Para tener un control sobre la basura y evitar los daos potenciales a la salud y al ambiente, existen sitios para almacenarla permanentemente: los rellenos de tierra controlados y los rellenos sanitarios. La disposicin final en estos sitios permite que se reduzca nuestra exposicin a los residuos, ya que el contacto con ellos puede generar, adems de las molestias por los malos olores, enfermedades transmitidas por animales como mosquitos, ratas y cucarachas. Aun as, los tiraderos pueden tener un efecto negativo en el ambiente, sobre todo porque hay numerosos desechos que no se degradan o tardan demasiado tiempo en hacerlo.

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Para saber ms

Organzate con tus compaeros en equipos y elaboren una campaa para promover el uso de materiales reciclables o la separacin de basura en tu comunidad. Para ello, pueden consultar el siguiente texto y buscar ms informacin en otras fuentes impresas y electrnicas. Pueden hacer carteles o folletos; de preferencia, utilicen materiales reciclables para elaborarlos.

Nuestro pas tiene una enorme riqueza natural; no slo por la gran cantidad de especies animales, sino tambin por su variedad de ecosistemas: marinos y costeros, matorrales, pastizales, selvas y diversos tipos de bosques. Esta enorme riqueza ha sido la base del desarrollo de nuestro pas. A lo largo de la historia, mucha de esa riqueza se ha perdido. Entre las razones ms importantes est la exigencia de satisfacer las necesidades de una poblacin creciente. Pero sa no ha sido la nica razn. La forma en la que se han llevado a cabo las actividades econmicas, con un consumo irracional de los recursos naturales, ha ejercido una enorme presin sobre los ecosistemas, provocando la contaminacin del aire, el agua y los suelos, prdida de especies y por lo tanto la disminucin de la diversidad biolgica. Como resultado, cada vez se reduce ms la base de recursos que podemos aprovechar, lo que dificulta la realizacin de las actividades econmicas. Por ejemplo, cuando se deterioran las tierras de los campesinos, stos ya no pueden producir lo suficiente para subsistir. De igual forma, comienzan a escasear las materias primas que necesitamos. Frente a los procesos de deterioro que estn ocurriendo en todo el mundo, se ha propuesto una estrategia importante llamada desarrollo sustentable, que implica modificar las actividades humanas para que sean ms adecuadas ambientalmente. As, las generaciones futuras tambin podrn desarrollarse y aprovechar los recursos naturales. Pero no slo se trata de llevar a cabo actividades econmicas menos dainas, sino tambin de mejorar las condiciones de vida de la mayor parte de la poblacin del mundo, lo que implica promover una distribucin ms equitativa de la riqueza y respetar el derecho de todos a tener una buena calidad de vida.

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An falta mucho por cambiar para alcanzar el desarrollo sustentable, sin embargo, existen muchas experiencias positivas en todo el mundo, incluyendo Mxico. En las fotografas de arriba puedes ver cmo algunas personas de la Ciudad de Mxico, llevan a cabo estrategias de desarrollo sustentable, a travs de la instalacin y cuidado de un huerto escolar. Guiados por una organizacin ambientalista se capacitan en tcnicas de agricultura urbana, reutilizan materiales de desecho en sus proyectos escolares y desarrollan propuestas creativas para aprender y comunicar experiencias sobre temas ambientales. Participan activamente alumnos, maestros y padres de familia a lo largo de tres aos escolares.
Para saber ms Renete en equipos con tus compaeros e investiguen en la pgina electrnica www.ciceana.org.mx si cerca de su localidad o en su estado existen experiencias de manejo adecuado de los recursos naturales. Si no las hay, investiguen de otros estados. A continuacin, respondan en sus cuadernos las siguientes preguntas: Qu recursos aprovechan en el caso que investigaron? Cmo aprovechan esos recursos? Qu beneficios trae para el ambiente? Con la informacin que obtengan, preparen una exposicin y presntenla al resto del grupo.

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Programas de conservacin de organismos y del ambiente

A partir de la preocupacin por el deterioro y la prdida de muchos ecosistemas en el mundo, surgi el planteamiento de que era necesario proteger los principales ecosistemas del planeta frente a la expansin de las actividades humanas, con el fin de conservarlos. En Mxico, como en muchas partes del mundo, existen diversos programas de conservacin. El ms importante es el Programa de reas Naturales Protegidas, que son porciones de tierra o agua de nuestro territorio, poco alteradas por la actividad humana y que por su biodiversidad deben conservarse.

Cuatro Cinegas, Coahuila. rea Natural Protegida.

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En nuestro pas, hasta 2007 haba 161 reas Naturales Protegidas federales, as como una gran cantidad que son estatales y municipales, repartidas por todo el territorio. En ellas est representada una amplia variedad de ecosistemas. Las reas protegidas de mayor extensin en el pas son las reservas de la biosfera. En ellas se busca combinar la conservacin con el manejo sustentable de recursos que realizan las comunidades que all habitan.
Para saber ms Renete con tus compaeros en equipos e investiguen las principales caractersticas de un rea Natural Protegida. Puede ser alguna ubicada cerca de su localidad o en otro estado de la Repblica. Con la informacin que obtengan elaboren un trabajo escrito y preparen una exposicin para presentarla al resto de su grupo. No olviden buscar el significado de las palabras que no entiendan e incluirlas en su Diccionario. Recuerden anotar la bibliografa o la fuente de donde obtuvieron la informacin.

Reciclaje y consumo sustentable Has escuchado hablar del consumo sustentable o responsable? El consumo sustentable promueve que utilicemos slo los productos y servicios que en verdad necesitamos, prefiriendo los que tengan un menor impacto en el ambiente. Si quieres ser un consumidor responsable, debes estar informado y consciente de tus hbitos de consumo. Una actitud responsable al consumir puede reflejarse diariamente en muchos pequeos actos y decisiones cuando compramos productos. A continuacin te presentamos algunas recomendaciones: Para disminuir la produccin de basura: Informa y convence a tus padres de comprar productos que estn empacados con materiales biodegradables, como papel y cartn, y que no tengan exceso de empaques. Trata de consumir alimentos no procesados ni empacados, porque generan menos residuos. Adems, los alimentos no procesados suelen ser mejores para tu salud. Reduce tu basura a travs de un consumo responsable. Reutiliza cajas, botellas, papel, plsticos, vidrio y cartones.

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Separa tu basura para poder reutilizar y reciclar. La basura orgnica se degrada rpidamente y no constituye un problema ambiental, siempre y cuando est separada de los dems desechos.

Platica con tu familia para que los productos de limpieza que compren contengan la menor cantidad de sustancias qumicas peligrosas. Una buena alternativa son los productos biodegradables. No arrojes al drenaje los residuos que contaminan el agua, como productos qumicos, medicamentos o el aceite de cocina quemado. Usa pilas recargables. Si tienes pilas no recargables, llvalas a centros de acopio donde se encargarn de darles un manejo adecuado. No las mezcles con la basura.

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Para saber ms Con los mismos equipos que formaron para la actividad anterior, elaboren tarjetas con papel reciclado. Materiales Gancho de alambre para ropa o aros para costura. Media vieja. Bandeja. Cuchara. Charola. Rodillo de cocina. Bolsa de plstico. Hojas de papel usadas. Papel peridico. Cuatro ligas de hule. Pegamento blanco. Algodn. Colorante vegetal.

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Desarrollo

Con el gancho de alambre formen un cuadrado y pnganle la media como si fuera una pantalla o malla, para ello aten una liga en cada extremo para mantener la media bien sujeta. Tambin pueden hacerlo con los aros para costura. Rompan las hojas usadas en trozos pequeos y colquenlos en la bandeja. Agrguenle agua para que se remoje. Mientras, cubran la charola con algunas capas de peridico. Despus de una hora, pongan una cucharada de pegamento blanco y desmenucen el papel mojado con los dedos hasta obtener una mezcla espesa, tambin pueden aadir pedazos de algodn o flores y hojas secas. Pueden agregar colorante vegetal para teirlo. Pongan la pantalla o malla encima de la charola con papel y extiendan finamente la mezcla con una cuchara. Coloquen la bolsa de plstico y presionen la pasta con el rodillo de cocina hasta quitarle el agua que sobre. Quiten la bolsa de plstico, levanten la malla que contiene la pasta de papel y pnganla sobre unas hojas de peridico hasta que se seque. eneralmente, este proceso tarda tres das. Pasado este tiempo el papel se habr secado por completo. Ya lo pueden despegar y decorar a su gusto. En la tabla siguiente escriban las caractersticas (color, textura, tamao) de las hojas antes de reciclarlas y despus de hacerlo. Caractersticas de las hojas antes de reciclarlas Caractersticas de las hojas despus de reciclarlas

Para saber ms Actividad 1. Con su equipo imaginen maneras de usar la basura que se produce comnmente, empleando la estrategia de las tres erres: reducir, reutilizar y reciclar; luego, escrbanlas en un texto que incluya portada, ndice, justificacin, materiales, procedimiento, conclusiones y bibliografa. Den a conocer en su comunidad sus ideas y las tarjetas decoradas que hicieron con material reciclado. Actividad 2. Entre todo el grupo, recopilen los trabajos realizados en cada bloque y organicen como trabajo final una semana de la ciencia con exposiciones, experimentos, talleres, conferencias, foros y campaas. Para ello, utilicen sus conocimientos, imaginacin y creatividad. Inviten a la comunidad escolar y a personas especializadas en los temas a participar.

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bloque 5

AutoevAluACIN

pRoyECtAR pARA EL fUtURo


De acuerdo con lo que aprendiste en este bloque, coloca una en el cuadro correspondiente, dependiendo de tu grado de aprendizaje.
LO QUE APREND
Puedo distinguir algunos factores personales y sociales que inciden en el desarrollo de las adicciones y en los desrdenes de la alimentacin. Soy capaz de identificar los efectos del tabaquismo, el alcoholismo y los desrdenes de la alimentacin en la salud. Puedo describir algunas acciones para prevenir adicciones y desrdenes de la alimentacin.

REGULAR

BIEN

MUY BIEN

Tema 1. Prevencin de adicciones y desrdenes de la alimentacin

Tema 2. Proyecto integrador


Soy capaz de describir las etapas del desarrollo humano: infancia, adolescencia, adultez y vejez. Puedo reconocer el valor y las capacidades de las personas de diferentes edades.

Tema 3. Identificacin de acciones locales que contribuyen a la sustentabilidad


Soy capaz de reconocer algunos problemas de contaminacin y las acciones para reducir la contaminacin por desechos slidos. Puedo comprender la importancia del deterioro ambiental y las alternativas de manejo de recursos que se han desarrollado. Soy capaz de reconocer la importancia de los programas de conservacin.

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bloque 5

AutoevAluACIN

QU Ms ApREnD
Marca con una X la opcin para cada uno de los aprendizajes esperados. Te invitamos a que contestes con sinceridad. HABILIDADES Y ACTITUDES
Realizar las tareas asignadas en el plan de trabajo. Aportar ideas al equipo y sugerir cmo realizar las actividades. Buscar informacin relacionada con el tema en diferentes medios impresos y electrnicos. Trabajar en equipo de manera ordenada y organizada. Reflexionar sobre mis propias explicaciones y las de mis compaeros y compaeras. Respetar y valorar las aportaciones hechas por mis compaeros y compaeras. Mantener buenas relaciones con los integrantes del equipo.

REGULAR

BIEN

MUY BIEN

Coevaluacin
Con ayuda de tus compaeros de grupo contesten las siguientes preguntas y comparte tus reflexiones. Las fortalezas en torno a lo que aprendimos del bloque 5 son:

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Lo que tenemos que mejorar es:

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Ciencias Naturales. Quinto grado se imprimi por encargo de la Comisin Nacional de Libros de Texto ratuitos en los talleres de , con domicilio en , en el mes de de 2008, el tiraje fue de XXXX ejemplares.