CUADRO RESUMEN COMPARATIVO DE LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS ACTIVAS

ESTRATEGIA DIDCTICA

OBJETIVO Presentar de manera organizada informacin a un grupo. Por lo general es el instructor quien expone; sin embargo en algunos casos tambin los aprendices exponen.

VENTAJAS Permite presentar informacin de manera ordenada. No importa el tamao del grupo al que se presenta la informacin.

APLICACIONES, EJEMPLOS Se puede usar para Hacer la introduccin a la revisin de contenidos. Presentar una conferencia de tipo informativo. Exponer resultados o conclusiones de una actividad.

RECOMENDACIONES Estimular la interaccin entre los integrantes del grupo. El instructor debe desarrollar habilidades para interesar y motivar al grupo en su exposicin.

ROLES Instructor: Posee el conocimiento. Expone, informa. Evala a los estudiantes. Aprendices: Receptores. Pasivos. Poca interaccin. Instructor: Identifica el proyecto. Planea la intervencin de los aprendices. Facilita y motiva la participacin de los aprendices. Aprendices: Activos. Investigan. Discuten. Proponen y comprueban sus hiptesis. Practican habilidades. Instructor: Disea o recopila el caso. Presenta el caso, facilita y motiva a su solucin. Aprendices: Activos. Investigan. Discuten. Proponen y comprueban sus hiptesis.

Exposicin

Mtodo de Acercar realidad proyectos

una Es interesante. Se convierte en concreta a un incentivo ambiente Motiva a acadmico por aprender. medio de la Estimula el realizacin de desarrollo de un proyecto de habilidades trabajo. para resolver situaciones reales.

Recomendable en: Materias terminales de carreras profesionales. En cursos donde ya se integran contenidos de diferentes reas del conocimiento. En cursos donde se puede hacer un trabajo interdisciplinario.

Que se definan claramente las habilidades, actitudes y valores que se estimularn en el proyecto. Dar asesora y seguimiento a los aprendices a lo largo de todo el proyecto.

Mtodo casos

de Acercar

una Es interesante. realidad Se convierte en concreta a un incentivo. ambiente Motiva a acadmico por aprender. medio de un Desarrolla la caso real o habilidad para diseado anlisis y sntesis. Permite que el contenido sea ms significativo para los aprendices.

til para iniciar la discusin de un tema. Para promover la investigacin sobre ciertos contenidos. Se puede plantear un caso para verificar los aprendizajes logrados.

El caso debe estar bien elaborado y expuesto. Los participantes deben tener muy clara la tarea. Se debe reflexionar con el grupo en torno a los Aprendizajes logrados.

Mtodo de preguntas

Con base en preguntas llevar a los aprendices a la discusin y anlisis de informacin pertinente a la materia.

Promueve la investigacin. Estimula el pensamiento crtico. Desarrolla habilidades para el anlisis y sntesis de informacin. Los estudiantes aplican verdades "descubiertas" para la construccin de conocimientos y principios.

Para iniciar la discusin de un tema. Para guiar la discusin del curso. Para promover la participacin de los aprendices. Para generar controversia creativa en el grupo.

Que el instructor Desarrolle habilidades para el diseo y planteamiento de las preguntas. Evitar ser repetitivo en el uso de la tcnica.

Instructor: Gua al descubrimiento. Provee de pistas y eventos futuros. Aprendices: Toman las pistas. Investigan. Semiactivos. Buscan evidencia.

Simulacin y Aprender partir de juego

a Promueve la la interaccin y la accin tanto comunicacin. sobre Es divertida. contenidos Permite como sobre el aprendizajes desempeo de significativos. los aprendices ante situaciones simuladas.

Para contenidos que requieren la vivencia para hacerlos significativos. Para desarrollar habilidades especficas para enfrentar y resolver las situaciones simuladas. Para estimular el inters de los aprendices por un tema especfico al participar en el juego.

Que el docente desarrolle experiencia para controlar al grupo y para hacer un buen anlisis de la experiencia. Que los juegos y simulaciones en que se participar sean congruentes con los contenidos del curso. Que los roles de los participantes sean claramente definidos y se promueva su rotacin.

Instructor: Maneja y dirige la situacin. Establece la simulacin o la dinmica de juego. Interroga sobre la situacin. Aprendices: Experimentan la simulacin o juego. Reaccionan a condiciones o variables emergentes. Son activos.

el Es til para que los Que el Aprendizaje Los estudiantes Favorece deben trabajar desarrollo de aprendices desarrolle basado en grupos habilidades identifiquen habilidades problemas en pequeos, sintetizar y construir el conocimiento para resolver los problemas, que por lo general han sido tomados de la realidad. para el anlisis y sntesis de informacin. Permite el desarrollo de actitudes positivas ante problemas. Desarrolla habilidades cognitivas y de socializacin. necesidades de aprendizaje. Se aplica para abrir la discusin de un tema. Para promover la participacin de los aprendices en la atencin a problemas relacionados con su rea de especialidad.

instructor Instructor: las Presenta una para la situacin facilitacin. problemtica. Generar en los Ejemplifica, aprendices disposicin asesora y para trabajar de esta facilita. forma. Toma parte en Retroalimentar el proceso como constantemente a los un miembro ms aprendices sobre su del grupo. participacin en la Aprendices: solucin del problema. Juzgan y Reflexionar con el evalan sus grupo sobre las necesidades de habilidades, actitudes y aprendizaje. valores estimulados por Investigan. la forma de trabajo. Desarrollan hiptesis. Trabajan individual y grupalmente en la solucin del

problema.

Juego de roles

Ampliar el campo de experiencia de los participantes y su habilidad para resolver problemas desde diferentes puntos de vista.

Abre perspectivas de acercamiento a la realidad. Desinhibe. Motiva. Fomenta la creatividad.

Para discutir un tema desde diferentes tipos de roles. Para promover la empata en el grupo de aprendices. Para generar en los aprendices conciencia sobre la importancia de interdependencia grupal. Se aplica para contrastar diferentes puntos de vista con respecto a un tema. Cuando se quiere motivar a los aprendices a investigar sobre contenidos del curso.

Que el instructor conozca bien el procedimiento. Que los roles y las caractersticas de los mismos sean identificadas claramente. Que se reflexione sobre las habilidades, actitudes y valores logrados

Instructor: Como facilitador. Generador de confianza. Promotor de la participacin. Aprendices: Activos. Propositivos. Analticos.

Panel de Discusin

Dar a conocer a un grupo diferentes orientaciones con respecto a un tema.

Se recibe informacin variada y estimulante. Motivante. Estimula el pensamiento crtico.

Aclarar al grupo el objetivo del panel y el papel que le toca a cada participante. Hacer una cuidadosa seleccin del tema en el panel y de la orientacin de los invitados. El moderador debe tener experiencia en el ejercicio de esa actividad. Delimitar los alcances del proceso de toma de decisiones. Reflexionar con los aprendices sobre lo que aprenden al participar en un ejercicio como ste.

Instructor: Moderador. Facilitador del proceso. Neutral. Aprendices: Atentos a la informacin. Inquisitivos y analticos.

Lluvia de ideas

Incrementar el potencial creativo en un grupo. Recabar mucha y variada informacin. Resolver problemas.

Favorece la interaccin en el grupo. Promueve la participacin y la creatividad. Motiva. Fcil de aplicar.

til al enfrentar problemas o buscar ideas para tomar decisiones. Para motivar la participacin de los aprendices en un proceso de trabajo grupal.

Instructor: Moderador. Facilitador del proceso. Motiva la participacin. Aprendices: Participacin. Aportan. Agrupan y ordenan ideas. Toman decisiones en grupo.