INSTITUTO PEDAGGICO LATINOAMERICANO Y CARIBEO IPLAC

TESIS EN OPCIN AL TTULO ACADMICO DE MSTER EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

MENCIN: EDUCACIN DE LA CREATIVIDAD

TTULO

TALLERES TERICOS PRCTICOS METODOLGICOS PARA LA PREPARACIN DE LOS DOCENTES DEL 5 Y 6 DEL NIVEL PRIMARIA CON EL USO CREATIVO DE LA PAPIROFLEXIA, RECURSO DIDCTICO EN LA ENSEANZA DE LA GEOMETRIA, EN LA II.EE. JAUREGUI GOIRI DE LA PROVINCIA DE ALTO AMAZONAS YURIMAGUAS.

AUTOR: Profesor Oscar Washington Daz Arce

ALTO AMAZONAS - PER

2012

INSTITUTO PEDAGGICO LATINOAMERICANO Y CARIBEO IPLAC

TESIS EN OPCIN AL TTULO ACADMICO DE MSTER EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

MENCIN: EDUCACIN DE LA CREATIVIDAD

TTULO

TALLERES TERICOS PRCTICOS METODOLGICOS PARA LA PREPARACIN DE LOS DOCENTES DEL 5 Y 6 DEL NIVEL PRIMARIA CON EL USO CREATIVO DE LA PAPIROFLEXIA, RECURSO DIDCTICO EN LA ENSEANZA DE LA GEOMETRIA, EN LA II.EE. JAUREGUI GOIRI DE LA PROVINCIA DE ALTO AMAZONAS YURIMAGUAS.

AUTOR: Profesor Oscar Washington Daz Arce TUTORA: DRA. Celia Daz Cantillo

ALTO AMAZONAS - PER 2012

Agradecimiento.

Dedicatoria

RESUMEN La investigacin aborda el problema con relacin al desarrollo de la creatividad de los maestros de Educacin Primaria de la Institucin Educativa Juregui Goiri de la Provincia de Alto Amazonas, mediante la aplicacin de talleres tericos prcticos, en la enseanza de la geometra con el uso creativo de la papiroflexia, en el rea de matemtica. Esta estrategia de capacitacin a los docentes del quinto y sexto grado del nivel primaria, tiene como objetivo desarrollar habilidades geomtricas tan evidentes con el uso creativo de la papiroflexia, proporcionando al docente de matemticas una herramienta pedaggica que le permite desarrollar diferentes contenidos, no solo conceptuales, sino de procedimientos, ya que las demandas del desarrollo de la humanidad exigen una mejora continua en la enseanza de las matemticas y las ciencias. Pero, por qu ensear geometra?. La Geometra es una de las partes de las matemticas ms prximas a la realidad que nos rodea, y es por ello por lo que su enseanza es imprescindible, sobre todo en las primeras etapas educativas. Y es la papiroflexia que juega un importante papel en el campo de la educacin, a cualquier nivel, ayuda al uso y comprensin de conceptos geomtricos tales como: diagonal, mediana, vrtice, bisectriz, rotaciones, simetras etc. y a la visualizacin de cuerpos geomtricos, fomenta la habilidad mental y desarrolla estrategias para enfrentarse y resolver problemas lgicos. Estos conocimientos lo podemos corroborar en el DCN, con los fines curriculares del rea de matemtica con respecto a geometra y medicin, se espera que los estudiantes examinen y analicen las formas, caractersticas y relaciones de figuras de dos y tres dimensiones. As como tambin podemos identificar el grado de complejidad que tienen los conocimientos geomtricos que se imparte en todo el proceso escolar desde el I, hasta el V Ciclo. En este contexto resulta de vital importancia que los docentes del nivel primaria de la II.EE. Juregui Goiri de la Provincia de Alto Amazonas conozcan el uso creativo de la papiroflexia, como recurso didctico en la enseanza de la geometra, para motivar al estudiante a ser creativo, ya que puede desarrollar sus propios modelos e investigar la conexin que tiene con la geometra, no solo plana, sino tambin espacial.

INDICE

INTRODUCCIN
El Universo est escrito en el lenguaje de las matemticas y sus caracteres son tringulos, crculos y otras figuras geomtricas, sin las cuales es humanamente imposible entender una sola de sus palabras. Sin ese lenguaje, navegamos en un oscuro laberinto. Galileo Galilei

Una de las acciones rutinarias pedaggicas del docente en el rea de matemtica hoy en da, es fomentar un aprendizaje repetitivo al pie de la letra en base a laboratorios torturantes, intervenciones orales, exmenes, y otros; esta actitud del docente de hoy, permite al estudiante una desconfianza, ansiedad y rechazo a las ciencias matemticas, por el mismo hecho que tiene que memorizar formulas, procesos resolutivos, etc. que son muy abstractos para su aprendizaje. Y es dificultoso cuando se llega a ensear la geometra, de manera conceptual pero no demostrativo; en la secundaria por ejemplo, el estudiante sigue memorizando formulas geomtricas, propiedades

fundamentales de los polgonos, tringulos etc., sin conocer su demostracin grfica y su significado, para estos contextos el docente desempea un papel fundamental en la enseanza de la geometra porque adems, de despertar el inters por el aprendizaje debe motivar para la mejor asimilacin del contenido de manera tal que permita a los estudiantes el trabajo colectivo y prctico como fuente de adquisicin de los conocimientos geomtricos.

Para corroborar un diagnstico, fijmonos en los datos obtenidos

de la

UNESCO, en su evaluacin de 1977 sobre los pases latinoamericanos, se not que el Per es el penltimo en aptitud matemtica, as como, la

evaluacin de los escolares del pas realizada por la Unidad de Medicin de la Calidad Educativa UMC 2001 del MED, el 41% de estudiantes en el Per apenas puede resolver problemas matemticos simples, utilizando las operaciones elementales (suma, resta, multiplicacin y divisin) y continuamos una vez ms, los resultados de la Evaluacin Censal de Educacin (ECE), aplicada en todo el pas a los estudiantes del segundo grado de educacin primaria, nos muestran deficiencias en el dominio bsico de algunos conocimientos matemticos fundamentales; por ejemplo en la II.EE. Juregui

Goiri la ECE - 2011 arroj los siguientes resultados: el 82.4% de estudiantes (debajo del nivel 1 NO LOGRO LO ESPERADO) tienen dificultades, incluso para resolver situaciones matemticas sencillas Un 16.2% de los estudiantes resuelven situaciones matemticas sencillas. Y un 1.5% (LOGRO LO ESPERADO) de los estudiantes resuelven situaciones matemticas, segn lo esperado para el grado; lo que es evidente una gran dificultad en el dominio bsico de algunos conocimientos matemticos fundamentales, tal es el caso que en las evaluaciones de la ECE un gran porcentaje de tems son expresiones grficas. A la reflexin de los resultados anteriores, nos preguntamos Por qu los estudiantes de 2 estn por debajo del nivel 1?, El docente Jaureguino utiliza herramientas creativas y didcticas para facilitar el aprendizaje de la geometra?. Sin embargo, los conocimientos geomtricos que se imparte desde el nivel inicial, ejemplo en el Ciclo I (0 a 2 aos) el nio explora de manera libre y espontnea los entornos fsicos, los objetos e interacta con ellos, establece y comunica relaciones espaciales de ubicacin, identificando formas, asi como realiza clculos de medicin utilizando medidas arbitrarias, luego en el nivel primaria Ciclo III (6 a 7 aos) Resuelve problemas con autonoma y seguridad, en el Ciclo IV (8 a 9 aos) Interpreta y valora la transfromacion de figuras geomtricas en distintos aspectos del arte y del diseo, y en el Ciclo V (10 a 11 aos) Resuelve y formula problemas cuya solucin requiera de relaciones mtricas y geomtricas. Por su parte, en uno de los objetivos de la Educacin Peruana de Educacin Bsica Regular, en el Art. N 60 nos permite implementar aprendizajes bsicos para el desarrollo del pensamiento lgico matemtico en el marco de una formacin integral. As como el Diseo Curricular Nacional R.M. N 04402008-ED, y El Art. 28 de la Ley General de Educacin N 28044 establece que en el V ciclo (5 y 6), de la escolaridad, se va consolidando un pensamiento operativo, vale decir que el estudiante le permite actuar sobre la realidad, los objetos; analizarlos y llegar a conclusiones a partir de los elementos que lo componen. En este sentido, la educacin ha de garantizar un nivel de formacin matemtica que permita a cualquier persona ser capaz de resolver los problemas que encuentra en su vida personal, laboral y social. Tal es el caso que la solucin de problemas de geometra, desarrolla en el estudiante la

capacidad de producir conjeturas, comunicarlas y validarlas. (Resnick, 1990: 23) Hay que reconocer que nuestros estudiantes estn familiarizados a diario con la geometra, identifican formas de figuras geomtricas: el rectngulo en el borde de una ventana, o de una puerta; la circunferencia, en el borde de una moneda o de un neumtico; as podemos enumerar ms ejemplos que lo que hacen es demostrar el vnculo estrecho entre la Geometra y la realidad. De acuerdo con los esposos Van Hiele, en sus estudios de la geometra (1986), muchos estudiantes pueden reconocer un cuadrado, pero no logran definirlo, algunos de los estudiantes no entienden que el cuadrado es un rectngulo, otros que se quejan por tener que demostrar algo que ya saben. Este tipo de situaciones se escuchan da a da en las aulas de clase, lo cual refleja el nivel de inmadurez geomtrica del estudiante y el desconocimiento del maestro por su demostracin. Pero, Qu importancia tiene la geometra en nuestras vidas, y para que qu ensear geometra? La Geometra es parte fundamental de la cultura del hombre. Resulta difcil encontrar contextos en los que la Geometra no aparezca de forma directa o indirecta. La enseanza de la geometra es tambin importante ya que nuestro lenguaje verbal diario posee muchos trminos geomtricos, como punto, paralela o recta. Si nosotros debemos comunicarnos con otros acerca de la ubicacin, el tamao o la forma de un objeto la terminologa geomtrica es fundamental. Por otra parte la Geometra es una de las partes de las matemticas ms prxima a la realidad que nos rodea, y es por ello por lo que su enseanza es imprescindible, sobre todo en las primeras etapas educativas. La geometra est presente en mltiples mbitos del sistema productivo de nuestras actuales sociedades (produccin industrial, diseo, arquitectura, topografa, etc). La Geometra ha sido durante siglos, uno de los pilares de la formacin acadmica desde edades tempranas y sus aportes han contribuido al conocimiento cientfico de la humanidad. Ariastarco por ejemplo calcul la distancia de la Tierra al Sol y la Luna haciendo triangulaciones y midiendo los ngulos sin instrumentos de precisin, usando nada ms mtodos de una rama de la geometra llamada trigonometra. Thales de Mileto (siglo VII a.C) fue el

primer gemetra helnico (de Grecia) y el ms antiguo ilustre de los siete sabios de la antigua Grecia, sus estudios sobre geometra le llevaron a resolver cuestiones como la igualdad de los ngulos de la base de un triangulo issceles y el valor del ngulo inscrito y otros por citar. Esta intensin en el contexto peruano se concreta en la Gua para el desarrollo del pensamiento a travs de la matemtica MED - 2006, segn la concepcin del platonismo, considera a la matemtica como un sistema de verdades que ha existido desde siempre, y las figuras geomtricas, las operaciones y las relaciones aritmticas tienen propiedades que descubrimos solo a costa de un gran esfuerzo; adems, tienen otras propiedades que ni siquiera sospechamos, nos resultan algunas misteriosas, ya que la matemtica trasciende la mente humana, y existe fuera de ella independiente de nuestra actividad creadora. Para lograr esto, lo que se requiere es un temprano aprestamiento al estudio de la geometra y esto no se puede hacer partiendo de una enseanza axiomtica o categrica por lo que, la propuesta es un esquema de aprender jugando" con el uso del doblado y cortado del papel, conocida esta disciplina como la papiroflexia. Equivalente en castellano de la palabra Origami, del latn Papirus = Papel y Flexia = Doblar, se puede definir como la creacin de figuras fcilmente reconocibles a partir de una hoja de papel. Para el docente que ensea matemtica, la belleza de la papiroflexia est en su simple geometra. En cada trozo de papel hay patrones geomtricos, combinaciones de ngulos y rectas que permiten a la hoja llegar a tener variadas e interesantes formas. Especficamente en el documento normativo del Per sobre educacin, en el (PEN) uno de los propsitos de la EBR al 2021 se menciona el desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de las artes, las humanidades y las ciencias. As mismo en el DCN los fines curriculares del rea de matemtica con respecto a geometra y medicin, se espera que los estudiantes examinen y analicen las formas, caractersticas y relaciones de figuras de dos y tres dimensiones. Y una de las competencias es que el estudiante resuelva y

formule problemas cuya solucin requiera de la transformacin de figuras geomtricas en el plano, argumentando con seguridad, los procesos empleados y comunicndolos en lenguaje matemtico. El objetivo ms importante de la enseanza de la Geometra es que nuestros colegas docentes integren el hecho que las propiedades, teoremas, y frmulas han sido creadas para anticipar un resultado, ya sea porque no tenemos un medio experimental directo de encontrarlo, o bien, porque queremos confirmarlo dentro del modelo adecuado. Sobre este hecho, la Educacin Bsica Peruana requiere de profundas

transformaciones y los maestros son parte fundamental de este cambio esperado. Apropiarse de las herramientas para disear creativamente las

innovaciones es un requerimiento profesional y tico. En la medida que los maestros potencialicen su ejercicio profesional, estamos seguros, surgirn desde la escuela los cambios que desde el estado no se puede generar por obvios intereses polticos e ideolgicos. En este contexto el autor manifiesta que resulta de vital importancia que los docentes del nivel primaria de la II.EE. Juregui Goiri de la Provincia de Alto Amazonas conozcan el uso creativo de la papiroflexia, como recurso didctico en la enseanza de la geometra. Como antecedentes de esta investigacin se encuentran las obras de los pedagogos cubanos (Guanche 1 997); (Rodrguez, M. 2003). Estos autores han realizado sus trabajos relacionados con la creatividad aplicada a la Matemticas con nfasis en la resolucin de problemas. Por lo que recibe un significado muy importante la formacin matemtica del hombre

contemporneo como parte integrante de su personalidad y este es el propsito fundamental de la enseanza de la Matemtica y en especial en el Per, al concebir el aprendizaje de la Matemtica a partir de la concepcin vigotskiana de la personalidad,

Desde el referente terico se asume la concepcin del poeta y filsofo alemn Federico Schiller Solo juega el hombre cuando es hombre en el pleno sentido de la palabra; y slo es plenamente hombre cuando juega Schiller sostena que el juego es el inicio de la actividad esttica.

Platn fundamenta la estrategia de aprender jugando en el libro VII de La Repblica; Desde su ms tierna edad, por tanto, debemos aplicar a nuestros estudiantes al estudio de la aritmtica, la geometra y de las dems ciencias que sirven de preparacin a la dialctica; pero hay que desterrar de las formas de la enseanza todo lo que pueda sonar a coaccin y a traba.

Otras consideraciones, desde el campo psicolgico. Aporte indiscutido de la psicologa, es la divisin de los estadios: inconsciente, consciente y preconsciente de los actos mentales humanos. Podemos decir que existe un cierto isomorfismo entre estos estadios y los estados sensible, formal y esttico (ldico) definido por Schiller.

Entre otros muchos pedagogos se ha discutido la utilidad de la papiroflexia concretamente para la enseanza de las matemticas. Segn Blanco y Otero, esta proporciona al docente de matemticas una herramienta pedaggica que le permite desarrollar diferentes contenidos, no solo conceptuales, sino de procedimientos. Tambin desarrolla la psicomotrocidad fina, as como la percepcin espacial; desarrolla la destreza manual, la exactitud en la realizacin del trabajo y la precisin manual. Relaciona la disciplina de las matemticas con otras ciencias como las artes; por ejemplo, tambin motiva al estudiante a ser creativo, ya que puede desarrollar sus propios modelos e investigar la conexin que tiene con la geometra, no solo plana, sino tambin espacial. Hernndez Acosta aade que la papiroflexia estimula la imaginacin y la creatividad y el desarrollo de la destreza, la exactitud y la precisin manual, fomenta la capacidad de crear modelos propios e impulsa la creacin imaginativa, no tanto en la bsqueda de la perfeccin sino a favor de la riqueza expresiva y la variedad de formas. En este sentido, realmente la creatividad del docente es fundamental e importante para formar estudiantes que logren aprendizajes pertinentes y de calidad, es necesario reconocer que sin maestros creativos es difcil propiciar el desarrollo de capacidades matemticas en los estudiantes. As como estn actualizados en las nuevas tendencias curriculares, metodolgicas, creativas y recreativas. Esto obliga a proponer a los docentes, nuevas vas y alternativas

en la labor educativa que garanticen una formacin plena de las nuevas y futuras generaciones.

No obstante, a los aportes de las investigaciones realizadas a los docentes del nivel primaria de la II.EE. Juregui Goiri se constatan las dificultades detectadas:

Poca motivacin y no conocen las herramientas didcticas para la enseanza de la geometra.

No desarrollan los conocimientos geomtricos, saltan estos contenidos por temor a cometer error.

Desarrollan actividades didcticas que no corresponden con el empleo de mtodos, tcnicas con geomtricos. creatividad en la solucin de problemas

La falta de la creatividad, innovacin y contextualizacin de los recursos y materiales geomtricos.

La carencia del uso de recursos y materiales educativos geomtricos en la II.EE. que estimule y promueva el inters por la innovacin y la creatividad para ensear geometra y saber demostrarla.

Copia mecnica de los modelos geomtricos que ofrece el docente para la resolucin de problemas.

La situacin descrita provoca la contradiccin esencial que sustenta este trabajo. Por un lado la necesidad de desarrollar la creatividad a travs del proceso de enseanza aprendizaje de la geometra y las dificultades que se presentan en la prctica demostrativa.

En atencin a esta situacin, surge la necesidad del siguiente problema cientfico: Cmo desarrollar la creatividad en los docentes para ensear geometra en educacin primaria de la II.EE. Monseor Atanasio Juregui Goiri de la provincia de Alto Amazonas? Para dar respuesta a ello, se asume como objeto de la investigacin: El proceso de creatividad en la preparacin terico prctico y metodolgico de los docentes para ensear geometra. Y como

campo de investigacin: Uso creativo de la papiroflexia en la enseanza de la geometra para los docentes del quinto y sexto grado de la II.EE. Monseor Atanasio Juregui Goiri de la Provincia de Alto Amazonas. Se propone el siguiente objetivo de la investigacin: Desarrollar talleres tericos prcticos y metodolgicos con los docentes del quinto y sexto grado de la II.EE. Monseor Atanasio Juregui Goir, con el uso creativo de la papiroflexia, recurso didctico en la enseanza de la geometra. Las preguntas cientficas que guan la investigacin para el cumplimiento del objetivo y dar solucin al problema de la investigacin son las siguientes: Cules son los antecedentes histricos y fundamentos tericos que sustentan la preparacin del docente en el rea de geometra? Cul es el estado actual de los docentes del quinto y sexto grado de EBR de la II. EE: Monseor Atanasio Juregui Goiri, para ensear geometra? Qu acciones didcticas y metodolgicas disear para preparar al docente del quinto y sexto grado de EBR de la II.EE. Monseor Atanasio Juregui Goiri, en la enseanza de la geometra, con el uso creativo de la papiroflexia. Cmo valorar las acciones didcticas y metodolgicas en la preparacin de los docentes del quinto y sexto grado de EBR de la II.EE. Monseor Atanasio Juregui Goiri, en la enseanza de la geometra, usando creativamente la papiroflexia? Las tareas de investigacin son: Determinacin de los fundamentos tericos que sustentan la preparacin del docente en el rea de geometra. Diagnstico del estado actual de los docentes del quinto y sexto grado de EBR de la II.EE. Monseor Atanasio Juregui Goiri, en su preparacin metodolgica para ensear geometra. Elaboracin de acciones didcticas y metodolgicas para la preparacin de los docentes del quinto y sexto de EBR de la II.EE. Monseor Atanasio Juregui Goiri, en la enseanza de la geometra, con el uso creativo de la papiroflexia. Valoracin de las acciones didcticas pertinentes, en la preparacin de los docentes del quinto y sexto grado de EBR de la II.EE. Monseor

Atanasio Juregui Goiri, en talleres tericos prcticos y metodolgicos para la enseanza de la geometra, con el uso creativo de la papiroflexia.

En esta investigacin se considera la siguiente variable. Preparacin de los docentes del quinto y sexto grado de EBR de la II.EE. Mons. Atanasio Juregui Goiri, al uso creativo de la papiroflexia, como recurso didctico para ensear geometra.

La investigacin se desarrollar bajo la utilizacin del mtodo general del conocimiento cientfico: El materialismo dialctico, para realizar un anlisis de la creatividad atendiendo a su desarrollo, objetividad, concatenacin y carcter histrico concreto del objeto a investigar y proponer soluciones y siguiendo la teora del conocimiento segn la dialctica materialista.

Se utilizar dentro de los mtodos de nivel tericos los siguientes:

El histrico-lgico: para la determinacin de los antecedentes y tendencias histricas del proceso de desarrollo de la creatividad en el campo de la geometra en estudiantes y docentes del quinto y sexto grado de educacin primaria.

Anlisis - Sntesis, permitir analizar los fundamentos tericos del desarrollo de la creatividad para articular los conocimientos de la geometra y los resultados obtenidos en la aplicacin de la estrategia para la generalizacin.

Inductivo - Deductivo, con el cual se realizar generalizaciones a partir del estudio especfico de la creatividad en la formacin de los docentes.

Modelacin. Permitir la elaboracin de la estrategia de capacitacin para ensear geometra con el uso creativo de la papiroflexia.

Entre los mtodos empricos se emplearn:

Observacin a clases: para comprobar el estado actual que presenta el docente en el proceso de enseanza aprendizaje de la geometra en la etapa de exploracin y para verificar el estado inicial y final con la explicacin del pre experimento. Encuesta. Se aplicar a docentes del rea para obtener informacin sobre las opiniones y valoraciones del desarrollo de la creatividad, las estrategias a utilizar en la articulacin de los conocimientos del rea de Matemtica.

Anlisis documental: Aplicado al estudio de los diferentes documentos normativos DCN, Guas Didcticas, OTP, los textos vigentes de Matemtica 5 y 6 y otros documentos normativos de la educacin en el Per.

La entrevista a los profesores; Para conocer el estado de opiniones y valoraciones sobre la ejecucin de talleres tericos prcticos para la preparacin de los docentes, con el uso creativo de la papiroflexia, recurso didctico en la enseanza de la geometra.

Poblacin y Muestra: La poblacin estar constituida por 08 docentes, de la II.EE. Monseor Atanasio Juregui Goiri de la provincia de Alto Amazonas regin Loreto y La muestra fueron los mismos docentes de la poblacin por pertenecer a organismos de la misma institucin educativa.

Significacin prctica: Es la preparacin a los docentes del 5 y 6 de EBR, para la enseanza de la geometra.

Novedad cientfica: Esta dado en brindar la preparacin metodolgica a los docentes del 5 y 6 a travs de talleres terico prcticos, en el uso creativo de la papiroflexia como instrumento didctico en la enseanza de la geometra y la posibilidad de utilizarlos en los dems grados del nivel primario y secundario, adems que permita solucionar las insuficiencias que manifiestan los estudiantes en cuanto a los contenidos bsicos de la geometra.