DEFINICION DEL PROBLEMA

Efectos positivos o negativos, relacionados con el cambio de horarios con clases de dos horas de duracin cada una, en la carrera de Ingeniera Industrial del Instituto Tecnolgico de Celaya

DESCRIPCION DEL PROBLEMA

Antes del ciclo escolar agosto diciembre de 2011 la duracin de clases solo constaba de una hora, y su duracin se reparta de una cada da, o aquella que sobrepasara cinco horas a la semana se le asignaban dos el nmero de das correspondientes si sobraban. Durante el ciclo escolar agosto diciembre de 2011 se implemento un nuevo sistema de horarios, el cual consta de alargar el tiempo de clases de una hora a dos horas, esto por decisin de la direccin acadmica, realmente no existi un aviso formal hacia la institucin, solo hubo una pequea platica en la que se afirmo que este cambio traera mayores beneficios, sobre todo en la cuestin del mejor aprovechamiento del tiempo. Se han observado algunas situaciones en el caso de los alumnos y docentes como por ejemplo, das en los que los que tiene hasta 12 horas de clase, es decir, se encuentran todo el da en la institucin y tambin la contraparte, es decir, das en los que solo tienen una o ninguna clase, ahora bien Cmo afecta esto tanto a los alumnos como a los maestros? Por eso se realizara esta investigacin, para conocer qu efectos trajo consigo la implementacin del nuevo sistema de horarios, estos efectos podrn ser tanto positivos, como negativos.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIN
o La asignacin de los horarios de clase para los alumnos han sido ms eficientes con la implementacin del nuevo sistema de horarios? o Realmente se ha aprovechado mejor el tiempo de clases por parte de los docentes con el nuevo sistema de horarios? o Qu efectos ha tenido el nuevo sistema de horarios en la carga mental de los alumnos? o Existe una buena disponibilidad de salones con la implementacin del nuevo sistema de clases? o Qu efectos ha tenido el nuevo sistema de horarios en la carga mental de los docentes?

OBJETIVOS

Generales
o Determinar cmo ha beneficiado o perjudicado el cambio en el sistema de horarios tanto en los alumnos, como en los docentes

Particulares
o Verificar si ha sido ms fcil la asignacin de las materias para los alumnos con el nuevo modelo de clases.

o Determinar si realmente se han aprovechado las dos horas de clase por parte de los docentes o Determinar qu efectos ha tenido el nuevo sistema de horarios en la carga mental de los alumnos o Verificar si existe una buena disponibilidad de salones de clases con la implementacin del nuevo sistema de horarios. o Determinar qu efectos ha tenido el nuevo sistema de horarios en la carga mental de los docentes

JUSTIFICACIN

Hace aproximadamente un ao el instituto tecnolgico de Celaya se vio en la necesidad de realizar un cambio en el sistema de horarios, esto es aumentar la duracin de las clases de una a dos horas, esto con el propsito de reducir el tiempo muerto por clase. En ocasiones se pueden presentan algunos problemas por lo mismo, se realizara la siguiente investigacin para revelar acerca de este acontecimiento de como se han visto beneficiados o perjudicados, tanto los docentes como los alumnos, es decir si realmente ha servido de algo el cambio de horarios a un ao de su implementacin.

HIPOTESIS
Ho: El sistema de dos horas no afecta en la asignacin de los horarios de clase de los alumnos del ITC. H1: El sistema de dos horas si afecta en la asignacin de los horarios de clase de los alumnos del ITC.

Ho: El sistema de dos horas no afecta en el aprovechamiento del tiempo de clase por parte de los docentes del ITC. H1: El sistema de dos horas si afecta en el aprovechamiento del tiempo de clase por parte de los docentes del ITC.

Ho: El sistema de dos horas no afecta en la carga mental de los alumnos del ITC. H1: El sistema de dos horas si afecta en la carga mental de los alumnos del ITC.

Ho: El sistema de dos horas no afecta en la disponibilidad de los salones de clase del ITC. H1: El sistema de dos horas si afecta en la disponibilidad de los salones de clase del ITC.

Ho: El sistema de dos horas no afecta en la carga mental de los docentes del ITC. H1: El sistema de dos horas si afecta en la carga mental de los docentes del ITC.

ENFOQUE

Ser cualitativo el enfoque a seguir en la presente investigacin ya que se realizaran encuestas donde los alumnos por su experiencia aportaran datos a la presente dejando que el investigador, en base a su criterio y a los resultados encontrados llegar a un veredicto acerca del cambio de sistema de horarios.

POBLACION Y MUESTRA

Los alumnos y docentes de la carrera de Ingeniera Industrial del Instituto Tecnolgico de Celaya sern la poblacin a evaluar tomando una muestra total dentro de todos los semestres que existen en la carrera.

MARCO TEORICO
Carga mental
El trabajo conlleva siempre exigencias fsicas y mentales, pero a nivel terico, para favorecer el anlisis, diferenciamos trabajo fsico de trabajo mental segn el tipo de actividad que predomine.

Si el trabajo es predominantemente muscular se habla de "carga fsica", si, por el contrario, implica un mayor esfuerzo intelectual hablaremos de "carga mental". El desarrollo tecnolgico conlleva, al mismo tiempo que una reduccin paulatina de la actividad fsica en muchos puestos de trabajo, la creacin de nuevos puestos en los que predomina la actividad mental (control de procesos automticos, informatizacin...). La disminucin del esfuerzo muscular va asociada en muchos casos a un aumento de la informacin que se maneja.

La carga mental est determinada por la cantidad y el tipo de informacin que debe tratarse en un puesto de trabajo. Dicho de otro modo, un trabajo intelectual implica que el cerebro recibe unos estmulos a los que debe dar respuesta, lo que supone una actividad cognitiva que podemos representar en el siguiente esquema:

Mulder (1980) define la carga mental en funcin del nmero de etapas de un proceso o en funcin del nmero de procesos requeridos para realizar correctamente una tarea y, ms particularmente, en funcin del tiempo necesario para que el sujeto elabore, en su memoria, las respuestas a una informacin recibida. Esta definicin incluye dos factores de la tarea que inciden en la carga mental:

La cantidad y la calidad de la informacin. La mayor o menor complejidad

de la informacin recibida condicionar, una vez superado el perodo de aprendizaje, la posibilidad de automatizar las respuestas. El tiempo. Si el proceso estmulo-respuesta es continuo, la capacidad de

respuesta del individuo puede verse saturada; si por el contrario existen perodos de descanso o de menor respuesta, el individuo puede recuperar su capacidad y evitar una carga mental excesiva.

A estos factores, adems, hay que aadir los relativos a las condiciones fsicas (ruido, temperatura, iluminacin), psico-sociales (relaciones jerrquicas, sistema

de comunicacin, etc.) en las que se desarrolla el trabajo, as como otros de origen extra laboral.

Por otra parte, hay que tener en cuenta al individuo que realiza el trabajo. Las personas tenemos una capacidad de respuesta limitada que est en funcin de: La edad. El nivel de aprendizaje. El estado de fatiga. Las caractersticas de personalidad. Las actitudes hacia la tarea: motivacin, inters, satisfaccin, etc.

Si la realizacin de una tarea implica el mantenimiento prolongado de un esfuerzo al lmite de nuestras capacidades, es decir, si la cantidad de esfuerzo que se requiere excede la posibilidad de respuesta de un individuo, puede dar lugar a fatiga mental. sta se traduce en una serie de disfunciones fsicas y psquicas, acompaadas de una sensacin subjetiva de fatiga y una disminucin del rendimiento.

Podemos distinguir entre dos tipos de fatiga. En primer lugar la fatiga aparece como una reaccin homeosttica del organismo para adaptarse al medio. El principal sntoma de este tipo de fatiga es una reduccin de la actividad que se da como consecuencia de:

Una disminucin de la atencin. Una lentitud del pensamiento. Una disminucin de la motivacin.

Por otra parte, cuando existe un desequilibrio prolongado entre la capacidad del organismo y el esfuerzo que debe realizar para dar respuesta a las necesidades del ambiente, puede aparecer la fatiga crnica. Se da, no por una sobrecarga de trabajo accidental, sino por una determinada carga que se va repitiendo. Sus

sntomas, que no slo se sienten durante o despus del trabajo sino que pueden ser permanentes, son los siguientes:

Inestabilidad emocional: irritabilidad, ansiedad, estados depresivos... Alteraciones del sueo. Alteraciones psicosomticas: mareos, alteraciones cardacas, problemas

digestivos.

Factores determinantes y consecuencias del trabajo mental

Estrs
El mecanismo de estrs se caracteriza por una actuacin concreta del sistema nervioso simptico y la importante descarga de adrenalina en la accin. La recuperacin llega por la accin de su sistema nervioso parasimptico que pone en marcha la accin inversa: descenso de la tensin muscular y arterial, descarga de sustancias hormonales conducentes al descanso Tres etapas se distinguen en la respuesta del estrs. En la primera etapa, alarma, el cuerpo reconoce el estrs y se prepara para la accin, ya sea de agresin o de fuga. Las glndulas endocrinas liberan hormonas que aumentan los latidos del

corazn y el ritmo respiratorio, elevan el nivel de azcar en la sangre, incrementan la transpiracin, dilatan las pupilas y hacen ms lenta la digestin. En la segunda etapa, resistencia, el cuerpo repara cualquier dao causado por la reaccin de alarma. Sin embargo, si el estrs contina, el cuerpo permanece alerta y no puede reparar los daos. Si contina la resistencia se inicia la tercera etapa, agotamiento, cuya consecuencia puede ser una alteracin producida por el estrs. La exposicin prolongada al estrs agota las reservas de energa del cuerpo y puede llevar en situaciones muy extremas incluso a la muerte.

Consecuencias fsicas y alteraciones producidas por el estrs

La respuesta fsica constituida por el estrs es pura y simplemente una preparacin del cuerpo para la accin inmediata. La desencadena el hipotlamo (en el cerebro) y hace que el organismo, automticamente libere adrenalina al torrente sanguneo (energa), interrumpa el funcionamiento del aparato digestivo, espese la sangre (para favorecer la coagulacin en caso de heridas), bombee sangre a los msculos y rganos vitales de todo el cuerpo. El exceso de adrenalina liberado, tiende a descalcificar los huesos, provocando depsitos calcreos en las paredes arteriales, con su consecuente accin negativa sobre el sistema inmunolgico. Enfermedades causadas o agravadas por el estrs psicolgico. Estos trastornos psicosomticos generalmente afectan al sistema nervioso autnomo, que controla los rganos internos del cuerpo. Ciertos tipos de jaqueca y dolor de cara o espalda, el asma, lcera de estmago, hipertensin y estrs premenstrual, son ejemplos de alteraciones relacionadas con el estrs. Los mdicos han reconocido desde hace tiempo que las personas son ms proclives a enfermedades de todo tipo cuando estn sometidas a un gran estrs. Los acontecimientos negativos, tales como la muerte de un ser querido, parecen causar el suficiente estrs como para reducir la resistencia del cuerpo a la enfermedad. Sin embargo, las circunstancias positivas, tales como un nuevo

trabajo o el nacimiento de un beb en casa, tambin pueden alterar la capacidad normal de una persona para resistir la enfermedad. Los socilogos han elaborado una lista de situaciones vitales y han calculado el relativo efecto del estrs en cada una de ellas. As, por ejemplo, la muerte del cnyuge encabeza la lista con un 100, mientras que los problemas con el jefe representan un 23; ser despedido, un 47; ir a la crcel, un 63; cambio en los hbitos de sueo, un 16, y un 73, divorciarse.

Causas
Aunque el estrs puede ejercer alguna influencia sobre cualquier enfermedad, tales como catarro o tuberculosis, y quizs incluso el cncer, afecta directamente a otras. Los cientficos atribuyen al menos parte de este efecto a la historia evolutiva, argumentando que cuando haba que vivir con constantes amenazas fsicas por parte de animales salvajes y otros elementos, as como de otros individuos, el cuerpo evolucion ayudando a gestionar estas presiones fsicas. El corazn late ms deprisa, aumenta la presin de la sangre y otros sistemas corporales se preparan para enfrentarse a la amenaza. Cuando alguien reacciona fsicamente para salir de una amenaza, estos sistemas retornan a la normalidad. Huir o luchar, denominadas reaccin de agresin o fuga, son dos formas acertadas de combatir muchas amenazas fsicas. Sin embargo, el problema surge cuando el cuerpo est preparado para enfrentarse al peligro pero no puede hacerlo. Quedar atrapado en un atasco de trfico, por ejemplo, puede hacer que el cuerpo se prepare para una respuesta de agresin o fuga, pero cuando no se puede tomar ninguna accin, los sistemas corporales permanecen hiperactivos. La repeticin de experiencias similares de naturaleza frustrante puede crear estados tales como la hipertensin. Hay muchos otros factores que tambin pueden ocasionar alteraciones producidas por el estrs. Entre los que actualmente se investigan podemos mencionar un cierto tipo de conducta que los cientficos llaman tipo A, un trmino que originalmente se aplic a personas proclives a enfermedades coronarias. El estilo de enfrentamiento tipo A, caracterizado por una competitiva y absorbente

intensidad, es comn en las sociedades desarrolladas, y cada vez existen ms pruebas de que esta clase de conducta est asociada con una incidencia cada vez mayor de varias alteraciones producidas por estrs.

Evaluacin de la carga mental

Para poder evaluar convenientemente la carga mental de un puesto de trabajo debemos tener presentes dos tipos de indicadores: Los factores de carga inherentes al trabajo que se realiza. Su incidencia sobre el individuo.

Factores de carga inherentes a la tarea

Existen diversos mtodos objetivos para la evaluacin de las condiciones de trabajo, que incluyen variables relativas a la carga mental. Sealamos a continuacin tres mtodos muy utilizados actualmente:

El mtodo diseado por el Laboratorio de Economa y Sociologa del Trabajo (L.E.S.T.) del CNRS evala la carga mental a partir de cuatro indicadores: Apremio de tiempo. Determinado en trabajos repetitivos por la necesidad de

seguir una cadencia impuesta y en los trabajos no repetitivos por la necesidad de cumplir un cierto rendimiento. Complejidad-rapidez. Esfuerzo de memorizacin, o nmero de elecciones a

efectuar, relacionado con la velocidad con que debe emitirse la respuesta. Atencin. Nivel de concentracin requerido y continuidad de este esfuerzo. Minuciosidad. Se tiene en cuenta en trabajos de precisin como una forma

especial de atencin.

El mtodo de Perfil del Puesto, de R.N.U.R., utiliza el trmino "carga nerviosa", que define como las exigencias del sistema nervioso central durante la realizacin de una tarea y que viene determinada por dos criterios: Operaciones mentales, entendidas como acciones no automatizadas en las

que el trabajador elige conscientemente la respuesta. Nivel de atencin, referido a tareas automatizadas, tiene en cuenta la

duracin de la atencin, la precisin del trabajo y las incidencias (trabajo en cadena, ambiente, duracin del ciclo).

El mtodo elaborado por la Agencia Nacional para la Mejora de las Condiciones de Trabajo (ANACT) no define el concepto de carga mental o nerviosa de una manera especfica, pero en el apartado "Puesto de trabajo", incluye entre otras las variables "Rapidez de ejecucin" y "Nivel de atencin".

Incidencia sobre el individuo

Los indicadores de carga mental que utilizan los distintos mtodos de evaluacin se han determinado experimentalmente en base a las reacciones del individuo frente a un exceso de carga, es decir, en base a las alteraciones fisiolgicas, psicolgicas y del comportamiento resultante de la fatiga.

Prevencin de la fatiga mental

En la organizacin de un puesto de trabajo se deben tener en cuenta los siguientes factores con el fin de prevenir la aparicin de la fatiga mental: Cantidad de informacin recibida. Ritmo de trabajo normal para una persona formada y adiestrada. Cualidad de la informacin recibida: tipos de seales. Ritmo individual de trabajo. Distribucin de pausas. Confort ambiental del puesto.

Ergonoma
Concepto
Es la disciplina cientfica que trata del diseo de lugares de trabajo, herramientas, tareas y otros objeto manipulables que coinciden con las caractersticas

fisiolgicas, anatmicas, psicolgicas y las capacidades del trabajador o personas en actividades cotidianas. Los fabricantes de muebles los que aplican este concepto para la fabricacin de lo mismo ya que se destinaran para el uso de una determinada poblacin ya que debern estar estandarizados para una gran gama de personas. As mismo, se evala el rendimiento conforme al tiempo para determinar el buen uso del mismo

ya que un abuso llega a provocar una carga mental alta la cual baja el nivel aprovechamiento del esfuerzo realizado.

Ergonoma en la escuela
La falta de criterios para el diseo de muebles docentes universitarios y de directrices para la seleccin del tipo ms adecuado a cada espacio y funcin, se debe, en una buena parte, a la inexistencia de estudios tcnicos o cientficos sobre este tipo de equipamientos, lo que hace que los responsables de compra se vean obligados a guiarse ms por su experiencia particular y sentido comn que por directrices emanadas de estudios contrastados (Body dimensions of the school, 1993). Por lo mismo, estos muebles llegan a afectar el rendimiento que el alumnado pueda tener al utilizar un mueble con o sin las caractersticas que debera de contener. La eleccin de un asiento adecuado tambin puede ayudar a prevenir traumatismos. Los doctores aconsejan emplear una silla regulable en altura, giratoria y que disponga de cinco patas equipadas con ruedas.

Hay que prestar una atencin especial al respaldo, que debe ser lo suficientemente alto como para cubrir toda la espalda. Tambin resulta beneficioso disponer de un reposapis (Estrucplan on line) En el pasado este tipo de lesiones estaban asociadas al mundo laboral y a personas mayores, ahora, como se estn presentando en estudiantes jvenes los expertos en ergonoma han prendido sus alarmas argumentando que: Las Instituciones Educativas que no pongan en prctica la ergonoma en el aula, pueden exponer a sus estudiantes a riesgos futuros y agregan al dejar de lado la ergonoma, las escuelas pueden estar contribuyendo a problemas mdicos a largo plazo como son las lesiones por estrs repetitivo.

As como estas observaciones tienen una respuesta inmediata en el mundo laboral debido a los controles ejercidos por las empresas de salud que cubren los riesgos profesionales, en las Instituciones Educativas este tema ha permanecido desatendido. Ya que proveer el equipo adecuado para el aula de clase entraa mayores dificultades. Sin embargo, en pases en los cules a los derechos personales se les presta especial atencin, las instituciones educativas muestran su preocupacin por las demandas futuras que esta falta de previsin les pueda acarrear. En el afn por equipar las escuelas con la tecnologa ms avanzada y el cableado necesario, dicen los expertos, se est poniendo poca o ninguna atencin en adquirir el amueblamiento adecuado, instalar las luces apropiadas, estimular a los estudiantes a que aprendan y mantengan posturas y hbitos de trabajo correctos para evitar lesiones. De parte de las Instituciones Educativas se han argumentado problemas presupustales apoyados en razones de tipo prctico como son:

El tiempo relativamente corto en el que los estudiantes hacen uso de los asientos.

La diferencia en altura entre estudiantes de la misma edad.

Pero muchas personas aceptan que aunque los nios no se estn lesionando con este uso en el presente, la importancia que tiene a largo plazo el que ellos desarrollen hbitos de trabajo saludables y seguros se debe tener muy en cuenta. Con el uso prolongado de sillas o bancas pupitre llega a dar como resultado cansancio o incluso dolor en algunas partes del cuerpo en especfico. El mobiliario escolar constituye una de las causas de lesiones en nios y adolescentes, si se tiene en cuenta la altsima incidencia de patologas de columna detectadas en edades muy tempranas, producto de posturas patgenas mantenidas por largas horas.

Cuando ests sentado en la misma posicin durante un largo perodo de tiempo, pueden pasar varias cosas: Las venas de tus piernas se comprimen, y esto hace que la sangre llegue con ms dificultad a tu corazn. Una larga inactividad de los msculos de tu cuerpo puede provocar tensiones musculares, dolores de espalda, o que te sientas excesivamente cansado durante y despus del vuelo. La posicin sedentaria que tenemos en el asiento hace que el mecanismo normal de retorno de la sangre al corazn no funcione con normalidad, adems la gravedad acumula sangre en tus pies. Algunos estudios han concluido que una larga inmovilidad puede ser un factor de riesgo para la formacin de cogulos en tus piernas. Adems algunos medicamentos pueden aumentar, junto con la inmovilidad, la formacin de cogulos (Sndrome de la clase turista).

Recomendaciones
Al estar sentado
La postura sentada resulta fatigosa por la sobrecarga que determina en los discos intervertebrales de la regin lumbar, y el esfuerzo muscular requerido para mantener la espalda y el cuello erguidos. Por estos motivos, es conveniente seguir las siguientes recomendaciones: Una buena posicin es aquella en la que la espalda est erguida y correctamente alineada, con el peso del cuerpo repartido entre ambos glteos, las plantas de los pies cmodamente apoyadas en el suelo, las rodillas en ngulo recto, alineadas o ligeramente elevadas por encima del nivel de las caderas, pudiendo cruzar los pies de forma alternativa. S los pies no llegaran al suelo, es adecuado poner un pequeo taburete para apoyarlos. La espalda debe estar firmemente apoyada contra el respaldo de la silla, empleando si fuera preciso un apoyo en la parte inferior de la espalda.

Evite permanecer sentado de forma prolongada, siendo conveniente levantarse, ponerse de pie y realizar ejercicios de estiramiento de la regin lumbar y/o caminar durante unos minutos. Si debe estar sentado de forma prolongada delante de una mesa de trabajo, procure que sta se encuentre lo ms prxima posible a la silla, evitando tener que inclinarse hacia delante; la altura de la mesa debe adecuarse a su estatura, evitando las mesas bajas que obligan a permanecer en una posicin encorvada. Descarte los asientos blandos y sin respaldo, y no se siente en el borde del asiento, ya que dejara la espalda sin un adecuado apoyo.

De un asiento
El mobiliario debe tener dimensiones regulables que permitan su adaptacin a las distintas actividades y usuarios, altura del asiento y el apoyo lumbar, la inclinacin del asiento y del respaldo. Otras dimensiones cuya regulabilidad puede ser un opcin interesante son: la altura de los descansabrazos (cuando los halla), la altura de la mesa y la inclinacin de los reposa pies. Es recomendable disponer de descansabrazos para dar apoyo y descanso a los hombros y brazos. Es recomendable aunque no imprescindible la regulabilidad de la altura de la mesa. Debe disponerse de un espacio mnimo para las piernas y muslos, de modo que no interfieran con ningn obstculo. Los bordes y esquinas salientes de la mesa deben ser redondeadas. Los cajones deben ser necesarios para los trabajos de oficina y se deben colocar en un rea accesible para el trabajador.

Manejo de fatiga y estrs

Fatiga
Se necesita de formacin y planificacin para tratar de eliminarla, para ello se debe:

Asegurar un entorno ambiental ptimo. Reducir los factores negativos sobre la atencin, la comunicacin y la motivacin.

Simplificar las tareas, con movimientos ms simples, reparto equitativo de carga de trabajo entre manos y pies y facilidad de ejecucin.

Mantener los esfuerzos por debajo de los lmites de tolerancia. Procurar pausas o descansos a perodos convenientes Abastecer de caloras (comida) segn el tipo de actividades que se realice.

MARCO DE REFERENCIA
El Instituto Tecnolgico de Celaya, nace el Lunes 14 de Abril de 1958, como un Centro de Segunda Enseanza, Capacitacin Tcnica para Trabajadores y Preparatoria Tcnica Especializada. A partir de entonces y hasta la fecha ha evolucionado tanto en el perfil de servicios educativos como en la infraestructura. En 1962 inician los programas de Educacin Superior impartiendo la carrera de Ingeniera Industrial en diversas especialidades. En 1970 se desincorporan los estudios de secundaria y en 1984 los de bachillerato. La primera Maestra que fue la Ingeniera Qumica, inicio en 1980, en 1986 la de Ingeniera Mecnica, 1993 la de Ingeniera Administrativa y en 1994 la de Ingeniera Industrial. El primer programa de Doctorado inicia en 1989 y es el nico que hasta la fecha se ofrece en el rea de Ingeniera Qumica. En materia de instalaciones fsicas y equipamiento de laboratorios y talleres, ha sido notable el paulatino avance hasta llegar a cubrir casi en su totalidad 13

hectreas con aulas, laboratorios instalaciones diversas en un ambiente de hermosas reas verdes. Ahora el Tecnolgico goza de un reconocido prestigio a nivel nacional, por la calidad de enseanza que se imparte, la investigacin y divulgacin del quehacer cientfico y la alta capacidad de su planta de profesores-investigadores. Dentro de este proyecto nos enfocaremos a la carrera de ingeniera industrial, la cual tiene actualmente incorporados un total de 606 alumnos , debido a cambios en el sistema educativo fue necesario la regeneracin de la reticula, lo cual trajo como consecuencia que una parte de los estudiantes continue trabajando con el viejo sistema, es decir el plan 2004, el cual consta de 50 materias con un total de 334 creditos, 3 modulos de especialidad con un total de 46 creditos y el modulo de residencias con un total de 20 creditos los cuales sumados dan un total de 400 creditos. Mientras que la otra parte del alumnado debe adecuarse al plan 2010, el cual consta de 44 materias con un total de 203 creditos, 4 modulos de especialidad con un total de 32 creditos, un modulo de residencias con un total de 10 creditos y un modulo de servicio social tambin con 10 creditos, los cuales sumados dan un total de 260 creditos.

METODOLOGIA
Para la realizacin de esta investigacin los instrumentos que se utilizaran sern principalmente encuestas, las cuales trataran puntos acerca de cmo es que los alumnos, docentes y personal de administracion perciben los cambios con este nuevo esquema de clases donde se llegar a preguntar acerca de algunos cambios significativos en cuanto a su rendimiento fsico y mental en la misma.

Cuestionario para los alumnos

1. Crees que el sistema de clases con sesiones de dos horas te ha ayudado a mejorar tu desempeo acadmico? Por qu? Si No

2. Te descontenta el hecho de que con la implementacin del sistema de dos horas, existan das en los cuales se tienen hasta 10 horas de clase y otros en los que solo hay 2 o ninguna? Por qu? Si No

3. Cuando tienes das altamente saturados de horas de clase, Crees que tu aprovechamiento es correcto? Por qu? Si No

4. Te es difcil poner atencion ahora que existen sesiones de clases con duracin de dos horas? Por qu? Si No

Cuestionario para los docentes

1. ? Si 2. ? Si No Indiferente No

1. Se fatigas ms ahora que se ha implementado el sistema de clases de 2 horas? Por qu?

Si

No

Cuestionario para la coordinadora

1. Ha aumentado significativamente la cantidad de aclaraciones por parte de los alumnos ahora que se ha implementado el sistema de clases con sesiones de dos horas? por que?

Si

No

2. Es mas facil la asignacin de las cargas de materia para los alumnos ahora que se ha implementado el sistema de clases con sesiones de dos horas? por que? Si No

3. Ha aumentado de manera significativa la probabilidad de que existan cruces de materia con la implementacin del sistema de clases con sesiones de dos horas? Por qu? Si No

Asi como tambin un cuestionario especializado que es utilizado en la rama de la ergonoma, este es el denominado LEST, cuyo fin es la evaluacin de la carga mental en las personas por medio de factores como estrs, fatiga, etc.