ASSOCIAO EDUCACIONAL DOM BOSCO FACULDADE DE FILOSOFIA, CINCIAS E LETRAS DOM BOSCO CURSO DE LETRAS

ALICE MARIA CASIMIRO GOMES CARLA DE SOUZA COSTA PIERONI

AS PROPRIEDADES DISCURSIVAS DA CONJUNO MAS

RESENDE 2011

ALICE MARIA CASIMIRO GOMES CARLA DE SOUZA COSTA PIERONI

AS PROPRIEDADES DISCURSIVAS DA CONJUNO MAS

Trabalho de Concluso de Curso apresentado Associao Educacional Dom Bosco, Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras Dom Bosco, Curso de Letras, como requisito parcial para obteno do Ttulo de Licenciatura em Letras, habilitao Portugus/Literatura.

Orientadora: Professora MsC. Arlete Ins Ribeiro Rubini

RESENDE 2011

CATALOGAO DA AEDB - BIBLIOTECA CENTRAL

Gomes, Alice Maria Casimiro As propriedades discursivas da conjuno mas: por Alice Maria Casimiro Gomes / Carla de Souza Costa Pieroni Resende RJ: Associao Educacional Dom Bosco, 2011. 45p. Trabalho de Concluso de Curso Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras Dom Bosco - Curso de Letras, 2011. Orientadora: Professora MsC. Arlete Ins Ribeiro Rubini. 1. Lngua Portuguesa 2. Conjuno adversativa mas 3. Pesquisa descritiva. 4. Questes de provas de concursos.

ALICE MARIA CASIMIRO GOMES CARLA DE SOUZA COSTA PIERONI

AS PROPRIEDADES DISCURSIVAS DA CONJUNO MAS

Trabalho de Concluso de Curso apresentado Associao Educacional Dom Bosco, Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras Dom Bosco, Curso de Letras, como requisito parcial para obteno do Ttulo de Licenciatura em Letras, habilitao Portugus/Literatura.

BANCA EXAMINADORA

Professora MsC. Arlete Ins Ribeiro Rubini Orientadora

Professor MsC. Paulo Claret Cassini Convidado

Resende, 22 de outubro de 2011.

Dedico este trabalho primeiramente a Jesus, que me capacitou com seus dons e tambm minha famlia por tudo que fizeram e representam para mim. ___________________________________________________ Carla de Souza Costa Pieroni

Dedico este estudo a minha me, por ter-me incentivado numerosas vezes a realizar meu sonho. Aos meus filhos, que foram extremamente compreensveis na abdicao de minha presena. __________________________________________________ Alice Maria Casimiro Gomes

AGRADECIMENTOS

A Deus, por seu amor e misericrdia e por ter nos iluminado nesta jornada. A nossa orientadora, Arlete Ins Ribeiro Rubini, por sua disponibilidade e ateno, e principalmente pela sua dedicao ao que faz. Aos mestres, que nos motivaram a perseverar por esta conquista. Aos colegas, que juntos nos ajudaram a completar esta caminhada.

AGRADECIMENTOS

A Deus, pelo seu amor e sua misericrdia comigo, e por estar sempre presente em minha vida, sendo o centro do meu viver, gratificando-me com sua sabedoria e inteligncia. Aos meus pais, Carlos e Magda, por terem me dado a oportunidade de completar este curso e por sempre me apoiarem nos momentos em que mais precisei, assim, ajudaram-me a ter mais determinao em tudo que fao. minha av Eli, que sempre cuida de mim e em memria ao meu av Sebastio, que se orgulhava da neta e torcia para que eu conseguisse alcanar meus objetivos. Tia Clia, que nos momentos felizes e obscuros, me apoiou e esteve com seus ouvidos disposto a me escutar. minha av Marly, que atravs de suas oraes e conselhos, foi a fora para que eu continuasse esta jornada. A minha companheira de monografia Alice, que comigo lutou para que este projeto se concretizasse. Aos meus familiares que estiveram presentes nesta etapa da minha vida me apoiando. E a todos aos meus amigos e benfeitores, com os quais eu pude contar com o apoio e oraes e que comigo, rejubilam-se por esta conquista.

Carla de Souza Costa Pieroni

AGRADECIMENTOS

A Deus, por me guiar durante a minha trajetria. Aos meus filhos Eduarda e Mrcio Jnior, pelo apoio e incentivo que sempre me dispensaram e pelo amor incondicional que acalenta meu corao. minha famlia, por ter compreendido os meus propsitos. A minha querida me, Neusa, que sempre sonhou com essa graduao. Cristina, que com suas palavras de coragem fez-me acreditar que tudo possvel. Valria, secretria de benefcios da AEDB pelo atendimento gentil e atencioso. A Carla Pieroni, que sempre esteve ao meu lado em todos os momentos. Aos colegas que de alguma forma contriburam para o meu crescimento. A todos que colaboraram para que eu alcanasse meus objetivos.

Alice Maria Casimiro Gomes

Penso ser urgentssimo promover uma mudana radical em nossas aulas de portugus, ou como quer que as chamem: passando de uma postura normativa, purista e alienada, viso do aluno como algum que j sabe a sua lngua, pois a maneja com naturalidade muito antes de ir escola, mas precisa apenas liberar mais suas capacidades nesse campo, aprender a ler e escrever, ser exposto a excelentes modelos de lngua escrita e oral, e fazer tudo isso com prazer e segurana, sem medo. Celso Pedro Luft In: Lngua &Liberdade: por uma nova concepo da lngua materna, 1985.p. 10

RESUMO

Este estudo descritivo na linha de pesquisa dos Estudos Lingusticos teve procedimento bibliogrfico e documental. Por meio de abordagem qualitativa, registra o uso da conjuno mas no Portugus Brasileiro Contemporneo e em questes de provas de concursos pblicos para o nvel mdio. Observou que esta conjuno, por suas propriedades semntico-sintticas, desempenha papel relevante de marcador de oposio, de desigualdade e de operador argumentativo, no texto escrito, alm de ser empregado como marcador discursivo na oralidade. A anlise constatou as mltiplas facetas desse fato gramatical. Conclui que, na abordagem dessa conjuno nas provas de concursos pblicos, no basta a decoreba da listagem das conjunes que compem determinada subclasse, preciso apreender-lhe o sentido em dado contexto.

Palavras-chave: Lngua portuguesa. Conjuno adversativa mas. Pesquisa descritiva. Questes de provas de concursos.

ABSTRACT

The present work is a descriptive study in research line of Linguistics Studies based on bibliographic and documental references. By means of a qualitative approach, it registers the use of the conjunction mas on Contemporary Brazilian Portuguese and examinations for public high school teaching positions. It was observed that this conjunction plays an important role on written texts as an objection marker, inequality operator and argumentative due to its semantic-syntactic properties in addition to being employed as a discursive marker in orality. The analysis conducted showed multiple uses to this conjunction. The study concluded that on examinations it is not enough to know by heart the conjunction list, it is necessary to apprehend its meaning on the context.

Keywords: Portuguese, Adversative conjunction mas, Descriptive research, Examination questions.

SUMRIO

1 INTRODUO .......................................................................................................... 2 MAS ........................................................................................................................ 2.1 CONJUNES COORDENATIVAS ..................................................................... 2.1.1 Conjuno Coordenativa Adversativa ................................................................ 2.2 CONJUNO ADVERSATIVA MAS .............................................................. 2.2.1 Aspectos histricos .............................................................................................. 2.2.2 Posio da conjuno coordenativa mas ........................................................ 2.2.3 Modo de construo ............................................................................................. 2.2.4 Valor semntico .................................................................................................. 2.2.5 Propriedades discursivas ..................................................................................... 2.2.5.1 Marcador discursivo .......................................................................................... 2.2.5.2 Conectivo textual ............................................................................................... 2.2.5.3 Operador argumentativo ..................................................................................... 2.2.6 As demais conjunes adversativas ................................................................... 2.2.7 Pontos comuns entre a conjuno adversativa mas e a conjuno aditiva e..................................................................................................................................... 3 A ABORDAGEM DA CONJUNO MAS EM PROVAS DE CONCURSOS 3.1 METODOLOGIA ..................................................................................................... 3.1.1 Material ................................................................................................................ 3.1.1.1 Seleo da amostra ............................................................................................ 3.1.2 Procedimentos ..................................................................................................... 3.2 RESULTADOS ........................................................................................................ 3.3 DISCUSSO DOS RESULTADOS .......................................................................

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14 14 16 17 17 18 18 18 21 22 22 23 26

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28 28 28 28 29 29 33

4 CONSIDERAES FINAIS ................................................................................... 4.1 SUGESTES .............................................................................................................

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REFERNCIAS .......................................................................................................

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ANEXO A: PROVA 1 .............................................................................................. ANEXO B: PROVA 2 ............................................................................................... ANEXO C: PROVA 3 .............................................................................................. ANEXO D: PROVA 4 .............................................................................................. ANEXO E: PROVA 5 ............................................................................................... ANEXO F: PROVA 6 ............................................................................................... ANEXO G: PROVA 7 ..............................................................................................

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1 INTRODUO

Diante da possibilidade de desvendar as mltiplas facetas dos fatos gramaticais, a opo recaiu sobre o tema: As propriedades discursiva da conjuno mas, sobretudo porque foi observado pelas autoras que, em concursos pblicos, so comuns questes envolvendo as conjunes e as relaes de ideias que elas estabelecem. A escolha da conjuno adversativa mas deve-se constatao do emprego intenso desse conectivo no discurso atual. Alm disso, ao consultar as referncias, observou-se que ela considerada a conjuno adversativa por excelncia. Diante dessas consideraes, este estudo tem o objetivo de identificar o emprego da conjuno mas no Portugus Brasileiro Contemporneo atravs de uma pesquisa descritiva, discutir a conceituao da conjuno adversativa e identificar de que forma esta conjuno empregada nas provas de concursos pblicos de nvel mdio, ou seja, de usurios da lngua que tenham concludo o ensino bsico. A escolha das provas de concursos como fonte de anlise das propriedades dessa conjuno adversativa se justifica pelo fato de que nelas avaliada a competncia dos concursandos do Ensino Mdio para ocupar o cargo em questo. E tambm, ao ler um texto, o concursando necessita estabelecer relaes entre as ideias nele expostas. E o estabelecimento dessas relaes marcado pelas conjunes. No caso de relao de oposio, a lngua portuguesa dispe de conjunes adversativas e concessivas. Nas primeiras, a conjuno mas tem papel relevante de marcador de oposio e de desigualdade e operador argumentativo, por suas propriedades semntico-sintticas. Mesmo o ensino da Lngua Portuguesa privilegiando a gramtica normativa, as anlises semntico-sintticas ficam aqum da expectativa, pois os alunos apresentam grandes dificuldades para compreender e interpretar as vrias propriedades da conjuno mas. Para que se possa desenvolver esta habilidade de analisar as vrias propriedades discursivas, necessrio que se estudem diferentes contextos de abordagem dessa conjuno. Organizado em cinco captulos, este trabalho de pesquisa documenta a concepo de quatro gramticas da Lngua Portuguesa da atualidade: Nova gramtica do portugus contemporneo, de Celso Cunha e Lindley Cintra; Nova gramtica do portugus brasileiro, de Ataliba de Castilho; Gramtica de usos do portugus, de Maria Helena de Moura Neves; Moderna gramtica portuguesa, de Evanildo Bechara; e tambm de outras obras que tratam dos fatos gramaticais. Essa anlise comparativa permitiu construir um embasamento terico e, atravs dele, analisar questes de provas de concursos pblicos.

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O primeiro captulo constitui esta Introduo, na qual apresentado o tema, o objetivo da pesquisa, sua relevncia e a estrutura do trabalho. O segundo captulo trata da conjuno mas em si, dividida em tpicos para uma melhor compreenso, devido s suas mltiplas facetas. Nesse captulo, encontram-se as anlises relativas s conjunes coordenativas, conjuno coordenativa adversativa, conjuno adversativa mas, aspectos histricos, posio da conjuno coordenativa mas, modo de construo, valor semntico, propriedades discursivas, marcador discursivo, conectivo textual, operador argumentativo, as demais conjunes adversativas e os pontos comuns entre a conjuno adversativa mas e a conjuno aditiva e. O terceiro captulo apresenta a pesquisa descritiva com abordagem da conjuno mas em provas de concursos, sua metodologia, assim como o material, a seleo da amostra, os procedimentos, os resultados e ainda a discusso dos resultados. E o quarto captulo traz a concluso desta pesquisa descritiva, seguindo-se as referncias nela empregadas.

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2 MAS

Este captulo aborda o embasamento terico a respeito da conjuno coordenativa adversativa mas, conceito, aspectos histricos, sua posio no enunciado, seu valor semntico e propriedades discursivas. Esto tambm includas consideraes sobre as demais conjunes adversativas, alm dos pontos comuns entre mas e a conjuno aditiva e.

2.1 CONJUNES COORDENATIVAS

Conjuno vocbulo gramatical que serve para relacionar duas oraes ou dois termos semelhantes da mesma orao. Segundo Cunha e Cintra (2008) uma orao coordenada quando relaciona termos ou oraes de idntica funo gramatical. Os elementos das oraes coordenadas so independentes e podem ser introduzidos por uma conjuno ou no; se existir a conjuno, a orao sindtica; se no, assindtica. Bechara (2009) ensina que as conjunes unem oraes que fazem parte do mesmo nvel sinttico, e por isso so chamadas de conectores. As oraes unidas pelas conjunes coordenativas so independentes. Para o autor, as conjunes coordenativas so de trs tipos: Aditivas, Alternativas e Adversativas, estas ltimas constituem o objeto deste estudo. As conjunes coordenativas demarcam termos ou oraes, dentro ou fora da estrutura oracional, ou seja, no mbito textual (NEVES, 2000, p.601). E essas conjunes so consideradas sequenciadores, porque possibilitam a incluso de novas ideias relacionadas s anteriores. Conforme Castilho (2010), as coordenadas esto associadas questo da concordncia, as sentenas so idnticas e entre ela, existe uma correspondncia semntica. A reflexo gramatical antiga e era associada concordncia. Apolnio Discolo e Bcares Botas por volta do sculo I d.C, tratava a concordncia com bastante evidncia, pois dizia que ela abrigava tanto a concordncia nominal e verbal quanto as relaes entre sentenas, que podiam concordar (coordenadas) ou no (= subordinadas). Na coordenao as sentenas so idnticas, j na subordinao elas no se equivalem. As coordenadas se correspondem semanticamente entre si, o que no acontece nas subordinadas. Ao modificarmos as sentenas de uma coordenada, esta no alterar o sentido, se o mesmo fez feito com as sentenas subordinadas encontrar assimetria, pois elas no se equivalem. Como diz Rojas Nieto (1970:18-19 apud CASTILHO, 2010,p.346), a

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coordenao um procedimento combinatrio sinttico de termos equivalentes, insertos no mesmo nvel de estrutura hierrquica, que opera seja por simples justaposio, seja por meio de um elemento conectivo. Na Nomenclatura Gramatical Brasileira de 1959 (NGB), so identificadas cinco estruturas coordenadas: as aditivas, as adversativas, as alternativas, as conclusivas e as explicativas. Essa classificao contestada por Castilho (2010), para quem as coordenadas aditivas e as adversativas tm propriedade comum que justifica serem coordenadas, j as alternativas, ele coloca entre as correlatas e as explicativas e as conclusivas entre as subordinadas. Segundo Castilho (2010), o estudo das conjunes se encontra em um dilema tanto na gramtica, quanto na semntica e no discurso, devido ao fato do muito que se tem falado sobre as vrias funes das conjunes, principalmente aps o surgimento da lingustica do texto e da anlise conversacional. Essa mudana no estatuto gramatical decorre da multifuncionalidade das conjunes observada a partir das pesquisas de Beaugrande (1980 apud CASTILHO, 2010, p.340) que compartilha suas ideias sobre as propriedades do texto com relao a classe gramatical das conjunes, por ele denominada juno em trs possibilidades: 1) Conjuno, isto , juno de pelo menos dois elementos cujo contexto visto aditivamente ou com uma semelhana (e, tambm, alm do mais, em aditamento); 2) Disjuno, ou seja, dois elementos cuja a relao com o contexto alternativa (ou, ou...ou, ora...ora); 3) Contrajuno, a saber, elementos relacionados antagonicamente com o contexto (mas, contudo, todavia). Rocha Lima (1969) observa que as conjunes coordenativas so as que concatenam dois elementos da mesma classificao. Para ele, as conjunes coordenadas so distribudas em cinco grupos. So elas: aditivas, adversativas, alternativas, conclusivas e explicativas. Vale dizer que a coordenao um paralelismo de oraes, que tem o mesmo valor sinttico ou a mesma funo, unidas por conectivos. Esses conectivos so as conjunes coordenativas, que geram um processo de encadeamento de ideias. (GARCIA, 1996, p. 17) As conjunes coordenativas conectam ideias ou pensamentos, alm de ligar palavras, sintagmas e oraes da mesma natureza sinttica. Quase sempre elas apresentam paralelismo, que o fenmeno de uso de construes semelhantes sintaticamente. Por exemplo: vim, vi, venci. Trs oraes formadas por um nico verbo cada uma delas. Garcia (1996) considera como conjunes coordenativas as aditivas, as alternativas, as adversativas, as conclusivas e as explicativas.

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Os autores pesquisados consideram as conjunes a partir de mais de um sistema, assinalando assim seu polifuncionalismo.

2.1.1 Conjuno Coordenativa Adversativa

A conjuno adversativa estabelece em relao orao anterior uma ideia de oposio, contraste. Segundo Cunha e Cintra (2008), as conjunes adversativas so as que ligam dois termos ou duas oraes de igual funo, acrescentando-lhes, porm, uma ideia de contraste. So elas: mas, porm, todavia, contudo, no entanto, entretanto. Garcia (1996) confirma essa classificao e diz que essas conjunes vo marcar oposio, como tambm restrio ou ressalva. Para Castilho (2010), as coordenadas adversativas ou contrajuntivas so ligadas pela conjuno mas. O segundo termo contraria as expectativas geradas no primeiro, como disse tambm Dias Moraes (1987 apud CASTILHO, 2010, p.351) que a conjuno adversativa pode ser um bloqueador da oposio do segundo segmento ao primeiro. Isso se verifica em uma frase como: As inscries se encerravam no dia 30 de junho, mas foram prorrogadas por mais uma semana. Oliveira et al (2000) denominam as conjunes de conectores e incluem as adversativas no grupo dos conectores de oposio. Ressalta-se que, para Bechara (2009), so consideradas adversativas, por excelncia, as conjunes mas, porm e seno. Isso pode-se verificar no exemplo: Acabou o tempo das ressurreies, mas continua o das insurreies (MM1 apud BECHARA, 2009, p. 321). relevante observar que as conjunes coordenativas adversativas unem somente duas unidades e marcam oposio entre essas duas oraes ou entre esses dois elementos, ou seja, contrapem o contedo de uma orao ao de outra expressa anteriormente (BECHARA, 2009, p. 478). Segundo Rocha Lima (1969), as conjunes coordenadas adversativas concatenam elementos que se contrastam.

MM a abreviatura de Marqus de Maric.

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2.2 CONJUNO ADVERSATIVA MAS

Citada por Bechara (2009) entre as realmente consideradas conjunes coordenativas, a conjuno mas acentua a oposio entre as oraes ou dois elementos de mesmo valor numa orao. E Rocha Lima (1969) coloca mas sendo a conjuno por excelncia entre as conjunes adversativas. Cunha e Cintra (2008) dizem que alm da conjuno mas ser de oposio e de contraste, pode tambm exprimir vrios valores afetivos, entre eles restrio, retificao, compensao. E para Garcia (1996), essa conjuno coordenativa adversativa estabelece ideia de oposio e contraste. Segundo Neves (2000), a conjuno coordenativa adversativa mas coordena atravs da oposio, dois segmentos. Para causar essa oposio, a segunda orao ou sintagma tem que se opor primeira, como se pode observar no exemplo: Vocs servem mal, mas a comida tima! (apud NEVES, 2009, p. 755). A primeira orao introduz uma ideia negativa servem mal que cria a expectativa de uma concluso igualmente negativa, no entanto a segunda orao a comida tima ope-se a essa expectativa. Nas oraes coordenadas introduzidas pela conjuno mas em que a noo opositiva, essa conjuno tem o papel de unir dois tipos de atos distintos: primeiramente o interlocutor negligencia uma concluso derivada da primeira orao e vai se apoiar argumentativamente na orao introduzida pelo mas.( Oliveira et al, 2000, p.35). Essa oposio fica clara no exemplo: Sou professora de portugus, mas no sei como se escreve esta palavra. No exemplo observa-se que a concluso esperada do enunciado da primeira orao sou professora de portugus, logicamente seria: conheo bem a lngua, sei escrever bem as palavras em portugus. No entanto a orao introduzida pelo mas no sei como se escreve esta palavra ope-se a essa concluso.

2.2.1 Aspectos histricos

So breves as referncias histricas acerca da conjuno mas: deriva de magis, advrbio latino cujo valor semntico de base era estabelecer comparaes de quantidade e de qualidade, identificando-se ainda valores secundrios de incluso de indivduos num conjunto. (CASTILHO, 2010)

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Segundo Ernout/Meillet (1932/1967,s.v. magis), j no latim falado magis se construa com sed, tomando deste o valor adversativo. Inicialmente, o conjunto sed magis servia para indicar uma ao que se completa de preferncia a outra. Desde ento, ele chegou a ser empregado sozinho, com valor adversativo. Esse ensinamento difundido choca-se com o fato de que sed no ocorria no latim vulgar (Maurer Jr. ,1959 apud CASTILHO, 2010, p.351) ). Magis no poderia, portanto, ter coocorrido com sed. O estudo das adversativas, particularmente da conjuno mas na lngua falada, segundo o autor, oferece interessantes perspectivas sobre a gramaticalizao desse item, comprovando que estgios mais gramaticalizados convivem com estgios menos gramaticalizados. Comprova, tambm, que na lngua falada se documenta por vezes uma sorte de memria histrica da trajetria dos itens lexicais. Essas observaes nada tm de trivial, pois mostram que no h uma teleologia, ou seja, no h distanciamento entre as etapas na mudana gramatical e diferentes gramticas seguem em convivncia. No dicionrio etimolgico Nova Fronteira, de Antnio Geraldo da Cunha (1999) consta o verbete da conjuno mas, cuja datao remete ao sculo XIII, concomitante ao vocbulo mais, do Latim magis, tambm registrado no sculo XIII. 2.2.2 Posio da conjuno coordenativa mas

Para Cunha e Cintra (2008), a conjuno mas aparece obrigatoriamente no comeo da orao; j as demais conjunes coordenativas: porm, todavia, entretanto e no entanto, podem vir no inicio da orao ou aps um de seus termos. Esta posio fixa corroborada por Oliveira et al (2000). Os demais autores consultados no se referem explicitamente a essa posio, no entanto, seus exemplos que so citados nos textos, permitem a observao da conjuno mas sempre no incio das oraes, enunciados ou perodos.

2.2.3 Modo de construo

A conjuno coordenativa mas pode coordenar segmentos como: sintagmas, oraes e enunciados. importante salientar que os sintagmas nominais s sero coordenados pela conjuno mas quando o primeiro segmento estiver negando, como no exemplo dado por Neves (2000, p. 756): no o menino mas a me.

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Em relao coordenao de oraes por meio desta conjuno, os exemplos citados por Neves (2000, p. 756) apresentam a segunda orao introduzida pelo mas opondo-se ideia anunciada na primeira. Neves (2000) ensina que mas pode coordenar enunciados, ou seja, perodos distintos e at mesmo pargrafos. Essa conjuno tem empregos que s ocorrem em incio de enunciados da lngua falada, quando o interlocutor toma a palavra. Estas construes podem indicar contraposio - assunto do prximo item - mudana no foco da narrativa ou da conversao, ou quando se introduz um novo tema diferente do anterior.

2.2.4 Valor semntico

A gramtica tradicional pouco aborda o valor semntico das conjunes. Cunha e Cintra (2008) dizem que alm da conjuno mas ser de oposio e de contraste, pode tambm exprimir vrios valores afetivos, entre eles restrio, retificao e compensao. Porm os estudos recentes com suporte na lingustica textual e na anlise da conversao acrescentam aos contedos gramaticais as reflexes sobre o seu uso no contexto e buscam especificar as diferentes interpretaes que o emprego dessa classe gramatical possibilita aos enunciados. A sua renovao pode ser percebida pelas diversas denominaes que recebe nos vrios enfoques de anlise: conectores, operadores argumentativos, marcadores discursivos. Neves (2000) observa que, dentro da frase, a oposio com a conjuno mas utilizada para a organizao de informaes e para a estruturao da argumentao. Em sintagmas, oraes ou enunciados que indicam atributo, essa conjuno pode indicar contraposio ou at eliminao de uma ideia anteriormente apresentada. A autora realiza um estudo detalhado do valor semntico do mas e conduz a um exame minucioso das relaes de contraposio de argumentos e identifica suas ocorrncias: contraposio em direo oposta, contraposio na mesma direo e contraposio em direo independente: a) Em direo oposta, a contraposio nos sintagmas, oraes ou enunciados aponta o contraste entre positivo e negativo ou vice-versa. b) Na mesma direo, a contraposio se verifica quando h hierarquia no valor dos argumentos apresentados nos elementos coordenados por mas, ou seja, no segundo segmento que se ressalta a ideia; nesse caso o mas vem muitas vezes enfatizado pelo advrbio principalmente.

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c) Em direo independente, a contrajuno se realiza quando o segundo elemento da coordenao contm argumento novo e mais importante que o primeiro. Quando o sintagma, orao ou enunciado for de contraposio, a autora explica que isso pode ocorrer de trs formas: argumentos em direo oposta, na mesma direo ou ainda em direo independente. Quando o confronto for em direo oposta, mas vai marcar, nos sintagmas, oraes ou enunciados, contraste entre positivo e negativo ou vice-versa. Por exemplo, em um enunciado como: O aluno no trouxe o livro, mas explicou seu contedo, observa-se que o primeiro termo apresenta o elemento negativo no e o segundo iniciado por mas positivo. Essa contraposio pode ainda envolver ideia de compensao envolvendo progresso de ideias ou no, como no exemplo: A palestra foi cansativa e demorada, mas valeu hora de atividades complementares. Observa-se que o segundo segmento contm ideia positiva compensando a do primeiro. A autora registra, ainda, que a contraposio pode marcar restrio por acrscimo de informao, como em: BS (apud NEVES, 2000, p.761) Casou-se. Mas no foi com a Luizinha.; ou contrariar uma inferncia, como em: MJC (apud NEVES, 2000, p. 762) O Bar do Porco era velho e fedia: era muquinfo de um portugus l onde, por uns mangos fuleiros, a gente matava a fome, engulindo uma gororoba ruim, preta. Mas eu ia.(apud NEVES, 2009, p.762) Neves (2000, p. 763) assinala o emprego do mas com valor de contraposio de argumentos na mesma direo, quando o segundo deles superior ao primeiro, ocorrendo a uma espcie de comparao valorativa. Por exemplo: Estudei muito para as provas, mas principalmente para a de lngua portuguesa. No exemplo, pode-se observar que o primeiro argumento estudei para as provas j est enfatizado pelo advrbio muito, por isso para reforar que havia estudado mais ainda para a prova de lngua portuguesa do que para as demais disciplinas, esse segundo argumento vem iniciado por mas acompanhado pelo advrbio de modo principalmente. A contraposio pode ser estruturada com argumentos em direo independente, ou seja, no segundo argumento enuncia-se algo que ainda no tenha sido considerado e que seja mais importante do que o argumento anterior. Como se pode ver no exemplo exposto por Neves, (apud NEVES, 2000, p. 764) Gostaria de ver Zico na Gvea at a morte, mas reconheo que ele tem direito a este ltimo contrato milionrio. Aqui, possvel perceber que o primeiro argumento de um torcedor desejando o melhor para o seu time, j o segundo argumento apresenta uma ponderao desse torcedor sobre o direito deste jogador

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mencionado no primeiro argumento (Zico) de ter uma melhor remunerao profissional. Esse segundo argumento se mostra mais forte que o anterior no qual o verbo gostaria, no futuro do pretrito, j quebra a expectativa do argumento. Quando o valor do sintagma, orao ou enunciado for de eliminao, a orao iniciada pela conjuno mas elimina o membro coordenado anterior, que pode ser ou no substitudo. Essa eliminao pode vir subentendida ou expressa, podendo este elemento eliminado ser substitudo ou no. Queria falar-lhe tantas coisas, mas sequer consegui abrir a boca. Castilho (2010) relaciona as propriedades semntico-sintticas de mas. Diz que o mas perde suas propriedades semnticas de comparao e incluso quando considerado como uma mera conjuno adversativa, mas preservar essas propriedades se abordado como marcador discursivo e conectivo textual. O autor observa que, nas transformaes de magis, pode-se observar seus usos conversacionais, que pode ser com: mas inclusivo, em sentenas afirmativas, mas contrajuntivo em sentenas negativas, mas contrajuntivo em sentenas formalmente afirmativas, mas com um valor implcito de negao de expectativas. Exemplos:

I - Mas inclusivo, aditivo a) Vivemos de sonhos todos os dias, mas todo dia mesmo. b) Tem uma tristeza uma agonia uma depresso um buraco ... Sabe ? ... uma coisa terrvel mesmo ... mas terrvel. c) muito complicado ... mas de toda forma complicado .... Sabe ? Nota-se que o mas preserva seu sentido de incluso no exemplo a, em que se v uma soma de sintagmas; no exemplo b, uma soma constituinte de sintagmas quando diz uma tristeza uma agonia uma depresso ...; e no exemplo c, tambm soma de sentenas, em que os segmento apresentado posteriormente no se contrape ao anterior. Em nenhum dos exemplos h contrajuno, pois d mais nfase ao que foi dito anteriormente. Essa preservao de sentido de incluso poderia explicar a aproximao no emprego de mas e e, assunto do tpico 2.2.7. II Mas contrajuntivo, unindo segmentos negativos O segmento antagnico pode anteceder ou seguir o item mas, pode ter prefixos negativos ou seguido pelo advrbios no. Exemplos: a) Agora andars por ... talvez no por andares direito mas por andares em caminhos desonestos

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b) A televiso est l mas no funciona. III Mas contrajuntivo, unindo segmentos afirmativos. A conjuno mas passa a ter um valor de contrajuno em enunciados afirmativos; no segundo segmento iniciado pela conjuno mas, que ir tomar para si a toda relao de causa e efeito. Por exemplo: O alho imprescindvel na comida ... mas acho horrvel o cheiro que deixa na mo. Pode-se dizer que quando ocorre operador de incluso a conjuno mas tem sua nfase no segundo segmento. Quando tem valor de operador argumentativo de contrajuno, a nfase fica no primeiro segmento, que contrape o segundo segmento ao primeiro.

2.2.5 Propriedades discursivas

Os estudos do texto tm mostrado que a conjuno mas vai alm de um mero conectivo gramatical que liga oraes adversativas, pois sua atuao no discurso a de uma espcie de conectivo interacional e textual (CASTILHO, 2010, p. 351). Para compreender as propriedades discursivas deste conector, Castilho (2010) subdivide tais propriedades em: marcador discursivo, conectivo textual, operador argumentativo. Seus estudos tomam como base a lngua falada, na qual fica evidente o emprego do mas no incio de um novo enunciado durante um dilogo como elemento de transio de um falante para o outro. Essa viso referenciada por Neves (2000) por tratar do valor semntico do mas.

2.2.5.1 Marcador discursivo

O termo marcador discursivo refere-se as expresses da lngua falada que servem, segundo Castilho (2010, p. 683), para organizar o texto [...], para dirigir-se ao interlocutor [...], ou mesmo para garantir a posse da palavra num momento de hesitao. Castilho (2010), ao estudar a gramtica do portugus falado, indica que o mas pode ocorrer em um discurso, organizando a interao conversacional. Isso pode ser observado no exemplo de um trecho de conversa entre duas amigas: Joana no sei ... Acho que irei de preto ao baile. Catarina no sei nem se irei... meu namorado .... Joana mas ento verdade o que me disseram ... no fica triste .... encontrar outro amor no baile.

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O mas pode somar atos da fala retomando uma conversa ou associando marcadores de uma unidade discursiva. Mas e a tudo bem? .... quando ir l em casa? Nesse caso, o mas empregado no incio do enunciado na tentativa de comear um novo assunto. As conjunes, segundo Neves (2000, p.601), so elementos gramaticais que pertencem esfera semntica das relaes e processos, isto , unem elementos do discurso, estabelecendo relaes de ideias entre as partes por eles unidas. Ou seja, no so elementos meramente sintticos, uma vez que exercem papel importante na compreenso das ideias expostas, pois
O uso dos coordenadores, que so sequenciadores, por sua vez, constitui uma evidncia da dimenso textual do funcionamento dos itens gramaticais. Possuindo efeito de progresso textual, um elemento como mas, por exemplo, se distingue de elementos de significado semelhante, como todavia e no entanto, que constituem em si mesmos satlites adverbiais, e que, alm disso, tm carter frico, fazendo retomada de alguma poro anterior do texto (= apesar disso) (NEVES, 2000, p. 602)

2.2.5.2 Conectivo textual

Ao unir unidade discursiva a conjuno mas passa a funcionar como conectivo textual E no como uma simples conjuno que estabelece uma relao entre oraes dentro de um perodo. (CASTILHO, 2010, p.340) Castilho (2010, p.340) estuda as conjunes a partir de um enfoque multifuncional proporcionado, pela lingustica do texto e da anlise conversacional; assim considerada, a conjuno mas pode ser identificada entre os conectivos pragmticos por expressar relaes entre atos de fala. Nesse caso tambm denominada de marcador discursivo e empregada no incio do perodo, seguida de pausa, assumindo um contorno entoacional especfico. Ainda nessa perspectiva, mas considerado conectivo semntico quando liga oraes dentro de um mesmo perodo, nesse caso pode ser modificada por advrbio e por expresses modais. Para observar essa distino, pode-se confrontar exemplos como: mas o que voc tem feito?/ Temos lpis e papel, mas no sabemos o que escrever. No 1 exemplo, o mas est no incio do perodo, no expresso quando se passa a sentena para o discurso indireto, por exemplo: mas o que tem feito? Perguntou-me o que tinha feito./ Perguntei-lhe o que tinha feito. J o segundo exemplo liga elementos relacionados antagonicamente com o contexto: Temos lpis e papel no sabemos o que escrever. O conectivo permanece invarivel na passagem para discurso indireto: Dissera que

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tinha lpis e papel, mas no sabiam o que escrever. Nesse segundo exemplo possvel modificar o perodo por advrbio ou por expresses modais. Temos lpis e papel, mas, diante do problema, no sabemos o que escrever/ Temos lpis e papel, mas infelizmente, no sabemos o que escrever. Alm disso, se a conjuno for omitida possvel recuper-la pelo contexto: Temos lpis e papel, no sabemos o que escrever. Percebe-se o antagonismo entre as duas declaraes.

2.2.5.3 Operador argumentativo

Ducrot e Vogt (1978 e Neves, 1984 apud Castilho, 2010, p. 352) dizem que os inditos empregos do mas altera o eixo da argumentao e essa teoria compartilhado por Dias Moraes (1987 apud CASTILHO, 2010, p.352) agregando a isso que mas acrescenta ao valor sinttico de coordenao, isto , de bloqueador da oposio do segundo segmento ao primeiro, o trao smico de desigualdade. Na mesma direo analtica da Semntica Argumentativa, Koch (1995 apud CASTILHO, 2010, p.353) mostra que essa conjuno passa a ter um funcionamento bastante semelhante ao de embora:
Do ponto de vista semntico, os operadores do grupo mas e os do grupo Embora tm funcionamento semelhante: eles opem argumentos enunciados de perspectivas diferentes, que orientam, portanto, pra concluses contrrias. A diferena entre os dois grupos diz respeito estratgia argumentativa utilizada pelo locutor: no caso do mas, ele emprega (segundo E. Guimares) a estratgia do suspense, isto , faz com que venha mente do interlocutor a concluso R, para depois introduzir o argumento (ou conjunto de argumentos) que ir levar concluso R; ao empregar o Embora,o locutor utiliza a estratgia de antecipao, ou seja, anuncia, de antemo, que o argumento introduzido pelo embora vai ser anulado, no vale. (Koch, 1995 apud CASTILHO, 2010, p.353)

Oliveira (2000) tambm lembra que os excessos de conectores adversativos podem prejudicar a clareza argumentativa da frase. Ela inteligente, mas no muito bonita, no entanto eu gosto dela. Para Oliveira (2000), a frase passa a impresso de um pinguepongue argumentativo. Esses autores informam que o argumento de oposio restritiva construdo com um dos conectivos adversativos: mas, porm, todavia, contudo, no entanto, entretanto. Iniciase por uma parcial concordncia com o ponto de vista contrrio ao que se defende, para, em seguida, apresentar a discordncia a respeito do referido posicionamento, e enfraquec-lo, trazendo novos dados e reflexes sobre essa restrio.

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No livro Pedagogia da Autonomia, no captulo Ensinar no transferir conhecimento, Paulo Freire (1996) diz que a conjuno adversativa faz mais que seu papel de conjuno, que ligar sentenas entre si. Para ele, a conjuno adversativa mas tem um valor ideolgico alm do valor gramatical, que de fazer oposio entre oraes ou termos. Para comprovar esse posicionamento ele exemplifica com uma passagem em que a conjuno adversativa mas vem impregnada de preconceitos.
To fingido quanto quem diz combater o racismo mas, perguntando se conhece Madalena, diz: Conheo-a. negra mas competente e decente. Jamais ouvi ningum dizer que conhece Clia, que ela loira, de olhos azuis, mas competente e decente. No discurso perfilador de Madalena, negra, cabe a conjuno adversativa mas; no que contorna Clia, loira de olhos azuis, a conjuno adversativa um no-senso. (FREIRE, 1996, p.48)

Essa viso j fora apontada por Ducrot (1980 apud KOCH, 2002, p.73) o operador mas pode exprimir um movimento psicolgico entre crenas, opinies, emoes, desejos, ainda que implcitos, quando orientados em sentidos contrrios. De acordo com Koch (2004), o termo "operador argumentativo" e o seu conceito foram criados por O. Ducrot, terico que desenvolveu a Semntica Argumentativa ou Semntica da Enunciao. Os operadores argumentativos funcionam em escala argumentativa e classe argumentativa. Entende-se por escala argumentativa o fato de existirem argumentos mais fortes e outros menos fortes. E classe argumentativa a denominao dada ao conjunto de argumentos que convergem para a mesma concluso. Ao classificar esses operadores, a autora inclui o mas entre os operadores que contrapem argumentos orientados para

concluses contrrias : mas (porm, todavia, no entanto, entretanto, contudo), embora (ainda que, posto que, apesar de, apesar de que). Por exemplo: A equipe da casa no jogou mal, mas o adversrio foi melhor e mereceu ganhar o jogo./ Embora o candidato se tivesse esforado para causar boa impresso, sua timidez e insegurana fizeram com que no fosse selecionado. A autora ressalta que os operadores do grupo mas empregam a estratgia do suspense, ao passo que os do grupo do embora anunciam de antemo que o argumento por eles introduzido vai ser anulado.

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2.2.6 As demais conjunes adversativas

A tradio gramatical respaldada na NGB (BRASIL, 1959) relaciona entre as conjunes adversativas, contudo, todavia, entretanto, portanto, no obstante, alm de mas, porm e seno. Bechara (2009), entretanto, considera esses elementos advrbios e no conjunes adversativas, embora admita que eles procedem como um conector adversativo. J os conectores porm e seno so colocados por Bechara, ao lado de mas como as principais conjunes adversativas. Sendo que o conector seno marca a incompatibilidade e o conector porm acentua a oposio. Tambm Garcia (1996) j frisara que os conectores contudo, todavia, no entanto, entretanto, tirando mas e porm, so etimologicamente vistos como advrbios e que s depois passaram a ter a funo de conjuno. Esses conectores podem tambm vir acompanhados por mas. O autor alerta que essa construo pleonstica rejeitada pelos cnones gramaticais vigentes, embora seja de uso comum popular. Rocha Lima (1969) considera a conjuno mas adversativa por excelncia; ressalta ainda, que: porm, todavia, contudo, entretanto, no entanto, so palavras com fora adversativa. Porm, elas somente frisam uma espcie de concesso enfraquecida e no um contraste de ideias, como a conjuno mas. Essa distino entre as conjunes adversativas pode ser explicada pelo contexto histrico de seu emprego, pois os termos todavia, porm, no entanto, entretanto e contudo, tinham o valor de advrbio, mas como sua funo sinttica se aproximava do valor de oposio, eles passaram a ter o valor de conectores. Eles podem ocupar diferentes posies dentro da orao. Neste exemplo exposto por Oliveira et al (2000, p. 35) podemos observar mais claramente: Veio, no quer v-lo, porm (contudo, todavia)... .Ou ainda: Veio, no quer, porm,, v-lo. Alm disso, esses conectores podem vir acompanhados, ou seja, articulados, pela conjuno mas. E este acompanhamento refora a ideia de oposio entre as oraes, como mostrado por Oliveira et al (2000, p.35): A polcia prendeu o assaltante, mas as joias, entretanto (contudo, no entanto), no foram recuperadas.

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2.2.7 Pontos comuns entre a conjuno adversativa mas e a conjuno aditiva e

A conjuno aditiva e embora seja um dos principais marcadores aditivos, ela usada como um conector de oposio, pois suporta um pouco mais de contedo. Como podemos ver no exemplo aplicado por Bechara (2009, p. 320), rico e desonesto. O conectivo e uma conjuno coordenativa de adio, mas mantm uma relao semntica de contraste. Ou seja, seu valor dentro do contexto pode ser de adio ou de oposio. Como em: Depenava frangos e no ganhava nada./ Depenava frangos mas no ganhava nada (apud NEVES, 2000, p. 761) Para Cunha e Cintra (2008) algumas conjunes podem assumir variados significados de acordo com o contexto e a conjuno e que aditiva pode ter valor adversativo, por exemplo, em: Tanto estudei a lio e no aprendi nada. Nota-se que o conectivo e assumiu um valor de adverso.

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3 A ABORDAGEM DA CONJUNO MAS EM PROVAS DE CONCURSOS

Este captulo apresenta a pesquisa documental acerca da abordagem da conjuno mas em provas de concursos e registra ocorrncias dessa conjuno como conhecimento

gramatical e lingustico exigido do concursando que tenha concludo o ensino bsico.

3.1 METODOLOGIA

Trata-se de uma pesquisa descritiva, de procedimento bibliogrfico e documental, de abordagem qualitativa. O estudo iniciou-se pela pesquisa bibliogrfica, para formar o embasamento terico necessrio compreenso da conjuno mas. Foram consultadas gramticas da lngua portuguesa da atualidade: Nova gramtica do portugus contemporneo, de Celso Cunha e Lindley Cintra (2008); Nova gramtica do portugus brasileiro, de Ataliba de Castilho (2010); Gramtica de usos do portugus, de Maria Helena de Moura Neves (2000); Moderna gramtica portuguesa, de Evanildo Bechara (2009); Aplicao da lingustica do texto ao ensino da lngua materna. Curso de psgraduao lngua portuguesa, lingustica do texto, de Oliveira et al (2000); Gramtica normativa da lngua portuguesa, de Rocha Lima (1969); Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa, de Paulo Freire (1996); Argumentao e linguagem, de Koch (2002); Comunicao em prosa moderna, de Othon Garcia (1996) e tambm de outras obras que tratam dos fatos gramaticais. Essa anlise comparativa permitiu construir um embasamento terico e atravs dele, analisar questes de provas de concursos pblicos.

3.1.1 Material

O material empregado na pesquisa foram questes de provas de concursos pblicos disponveis na internet - destinados a candidatos de nvel mdio: assistente administrativo, agente administrativo, guarda municipal, tcnico administrativo, auxiliar judicirio, atendente comercial.

3.1.1.1 Seleo da amostra

A amostra foi constituda por sete questes, extradas do portal digital www.pciconcursos.com.br. Este site uma pgina da web destinada a reunir informaes

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sobre concursos pblicos, vagas de empregos, testes on-line, provas, apostilas, notcias, links, legislao. Prova 1: a questo de nmero 03 da prova do MPU (Ministrio Pblico da Unio) de 2004, para tcnico administrativo. Prova 2: a questo nmero 11 da prova da FUNCAP PA de 2004, para agente administrativo. Prova 3: a questo nmero 11da prova da Prefeitura Municipal de Florianpolis SC de 2003, para guarda municipal. Prova 4: a questo de nmero 10 da prova da Prefeitura Municipal de Recife Pe, de 2003, para Assistente Administrativo. Prova 5: a questo de nmero 14 da prova Empresa Brasileira de Correios e Telgrafos (CORREIOS) Rio de Janeiro de 2008, para atendente comercial I. Prova 6: a questo de nmero 2 da prova do Tribunal de Justia Gias de 2008, para Tcnico Judicirio. Prova 7: a questo de nmero 3 da prova do tribunal de justia Minas Gerais de 2008, para Tcnico Judicirio.

3.1.2 Procedimentos

Aps a pesquisa bibliogrfica, foi realizado o levantamento das questes a serem analisadas, por meio da leitura seletiva no site www.pciconcursos.com.br. As provas foram copiadas para documentao das fontes e maior facilidade na exposio desses exemplos.

3.2 RESULTADOS

As questes analisadas esto apresentadas a seguir.

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Prova 1 Anexo A TCNICO MPU 2004.2 REA: ADMINISTRATIVA

03- Assinale a opo correta em relao ao texto abaixo. a) Para que o perodo obedea s exigncias da norma escrita culta, necessrio inserir uma vrgula antes de aconteceram (l.3). b) A eliminao da vrgula aps Federal (l.5) torna o texto incorreto e causa ambigidade. c) Em Argumenta-se (l.6) o se indica reflexividade. d) A conjuno e (l.8) est sendo empregada com o valor semntico de mas. e) O emprego do sinal indicativo de crase em combate eficaz criminalidade (l.16) justifica-se pela regncia de combate.

Resposta: E Conforme observamos na letra D desta 3 questo, a conjuno e no est sendo empregada com o valor semntico da conjuno mas que de oposio. Porque segundo Neves (2000), a conjuno mas vai coordenar atravs da oposio dois elementos. E no o caso desta questo, onde a conjuno e est com o valor semntico de adio.

Prova 2 Anexo B UNB / CESPE FUNCAP/PA / CONCURSO PBLICO APLICAO: 21/3/2004

Julgue os itens a seguir, no que diz respeito ao emprego das classes de palavras e sintaxe da orao e dos perodos do texto I. 10_ So ocorrncias de pronome substantivo relativo: que (l.2), quais (l.7), quem (l.12) e que (l.29). 11__ As conjunes mas (l.3) e para (l.5) so coordenativas e expressam, respectivamente, as idias de adversidade e de adio. 12__ Pelo emprego das formas verbais gargarejaram (l.6), entortaram (l.17) e encrespou (l.17), entre outras, destaca-se a ironia com que so descritos os urubus. 13__ A abreviatura de Vossa Excelncia (l.12-13), forma de tratamento empregada para autoridades em correspondncias oficiais, V. Excia.

Resposta: Observa-se nesta questo, que a conjuno mas expressa a ideia de adversidade e uma conjuno coordenada, pois citada por Bechara (2009) entre as realmente consideradas conjunes coordenativas, a conjuno mas acentua a oposio entre as oraes ou dois elementos de mesmo valor numa orao. Por isso, podemos confirmar que nesta questo a conjuno mas tida com esses dois valores. No entanto a resposta no pede apenas a conjuno mas, inclui a preposio para cujo valor de finalidade.

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Prova 3 Anexo C ACAFE /PREFEITURA DE FLORIANPOLIS SC GUARDA MUNICIPAL - 2004

11. Para sempre voc eu no sei, mas o meu plano viver para sempre. A expresso destacada pode ser substituda, sem alterar-lhe o sentido, por: A _ pois B _ porm C _ logo D _ como tambm

Resposta: B Nesta questo, verifica-se que o autor colocou este trecho com a ideia de oposio, contudo, seu objetivo verificar se o candidato reconhece as outras conjunes coordenadas com valor opositivo. E ressalta-se que, para Bechara (2009), so consideradas adversativas, por excelncia, as conjunes mas, porm e seno. Neste caso s o conector porm poderia substituir o mas.

Prova 4 Anexo D SECRETARIA DE SADE DO RECIFE PE/ PREFEITURA DO RECIFE AGENTE ADMINISTRATIVO 2003.
10. Em: D trabalho, mas vale cada minuto dedicado, no lugar do termo sublinhado tambm se poderia escrever a expresso: A) sem que. B) mais. C) no entanto. D) portanto. E) pois.

Resposta: C Nesta questo, verifica-se que o autor colocou este trecho com a ideia de oposio, porque seu objetivo verificar se o candidato reconhece as outras conjunes coordenadas com valor opositivo. De acordo com Cunha e Cintra (2008), as conjunes coordenativas adversativas so aquelas que tm ideia de contraste e ligam dois termos ou duas oraes, sendo elas as seguintes: mas, porm, contudo, todavia, no entanto, entretanto. Neste caso s o conector no entanto poderia substituir o mas.

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Prova 5 Anexo E

EMPRESA BRASILEIRA DE CORREIOS E TELGRAFOS (CORREIOS) - DIRETORIA REGIONAL DO RIO DE JANEIRO - CONCURSO PARA ATENDENTE COMERCIAL I. 2008
14. Em Mas esta no uma afirmao definitiva. (5pargrafo), o nexo mas poderia ser substitudo, sem prejuzo para o significado do perodo, por a) conquanto. b) j que. c) consoante. d) porquanto. e) contudo.

Resposta: E Observa-se que no foi empregado o termo conjuno neste enunciado, mas sim, nexo, que significa juno entre duas ou mais coisas; ligao, vnculo, unio (HOUAISS, 2010). Cunha e Cintra (2008) dizem que alm da conjuno mas ser de oposio e de contraste, pode tambm exprimir vrios valores afetivos, entre eles restrio, como o caso. Nesta questo focado o valor semntico da conjuno adversativa, pois pede-se que o significado no seja alterado e s pode ser substitudo pela conjuno, contudo que tambm tem valor de oposio.

Prova 6 Anexo F UnB/CESPE TRE/GO Caderno ALFA Cargo 9: Tcnico Judicirio rea: Administrativa - 2009

Preservam-se a coerncia na argumentao e a correo gramatical do texto ao usar A) tm visto em lugar de veem (l.1). B) mas em lugar de porm (l.5). C) liberdade em lugar de a liberdade (l.8). D) aos poucos em lugar de a poucos (l.8).

Resposta: A____ Ao substituir a conjuno mas pelo conectivo porm a frase perderia o sentido pois a conjuno mas adversativa por excelncia e o porm somente assinala uma espcie de

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concesso sem fora e no um contraste de interesses. Alm disso, conforme Cunha e Cintra (2008), a conjuno mas aparece obrigatoriamente no comeo da orao; j as demais conjunes coordenativas: porm, todavia, entretanto e no entanto, podem vir no incio da orao ou aps um de seus termos, como o caso desta questo, em que a conjuno vem entre o adjunto adverbial e o sujeito da orao.

Prova 7 - Anexo G UnB/CESPE TRE/MG Caderno A/2009 - Cargo: Tcnico Judicirio rea 1: Administrativa

QUESTO 2 Assinale a opo correta com relao s estruturas lingusticas do texto. A) No trecho cansar-se bobamente (l.2), o pronome se indica reciprocidade. B) Obedecem mesma regra de acentuao grfica os vocbulos prola, derruda e visvel. C) No trecho mas por fraqueza (l.6), a conjuno mas estabelece uma relao de causalidade com a orao que a antecede. D) No trecho At o esqueo (l.9), o pronome o se refere ao antecedente meu molar de parede derruda (l.8). E) No trecho Como ele disse, aconteceu (l.13-14), a conjuno como estabelece uma comparao entre o que foi dito e o que aconteceu.

Resposta: D Nesta questo a conjuno mas mantm o seu valor de oposio, pois conforme Neves (2000), quando o confronto for em direo oposta, mas vai marcar, nos sintagmas, oraes ou enunciados, contraste entre positivo e negativo ou vice-versa. Observa-se que o primeiro termo apresenta o elemento negativo no e o segundo iniciado por mas positivo e elimina o membro coordenado anterior. Nota-se que essa questo capciosa, pois, na realidade, existe nesse trecho uma relao de causalidade estabelecida pela preposio por e no pela conjuno mas, que neste caso, est ligando dois termos (adjuntos adverbiais de causa) e no oraes.

3.3 DISCUSSO DOS RESULTADOS

A pesquisa sobre a conjuno mas permitiu verificar que gramticos e lingustas do Portugus Brasileiro Contemporneo apresentam no apenas a classificao da conjuno, mas sim, a relao de ideias que ela estabelece.

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E assim tambm, as autoras constataram que, nas provas de concursos pblicos, esta forma de analisar as propriedades discursivas desta conjuno est presente nestas provas, visto que o candidato alm de saber a classificao gramatical, necessita saber sobre o marcador discursivo, conectivo textual e operador argumentativo. Ao deparar com as conjunes nas provas pode-se notar que so usadas vrias denominaes para conjuno mas sendo nomeada como: conector, nexo, palavra, termo. Tambm nessas provas h algumas questes em que pedido para substituir este conector por outro sem mudar o sentido do texto. Percebe-se que as questes testam a ateno e o conhecimento do candidato em relao s vrias facetas em que o nexo aplicado. No basta a decoreba da listagem das conjunes que compem determinada subclasse, preciso apreender-lhe o sentido em dado contexto. Na questo da prova nmero 7, por exemplo, a relao de ideias estabelecida pela conjuno mas de oposio, porm os termos que esto em oposio apresentam ideia de causa o que pode induzir o candidato ao erro caso no tenha essa percepo.

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4 CONSIDERAES FINAIS

Este estudo monogrfico teve o objetivo de identificar o emprego da conjuno mas no Portugus Brasileiro Contemporneo, discutir a conceituao dessa conjuno adversativa e de que forma esta conjuno empregada nas provas de concursos pblicos. Na Nomenclatura Gramatical Brasileira de 1959 (NGB) so identificadas cinco estruturas coordenadas: as aditivas, as adversativas, as alternativas, as conclusivas e as explicativas. Alguns autores, entre os quais Castilho (2010) e Neves (2000) contestam esta estrutura estratificada das coordenadas. No entanto, a conjuno mas em todas as referncias foi tratada como coordenada pela sua propriedade de relacionar elementos de mesma funo. A leitura crtica das propriedades discursivas dessa conjuno proporcionada pelas obras referenciadas permitiu observar que os pressupostos tericos que a envolvem vo alm da mera classificao gramatical, pois sua anlise semntico-sinttica ultrapassa o contexto gramatical e vai para uma dimenso que exige uma abordagem mais complexa. Tambm possibilitou constatar que esta conjuno apresenta um valor argumentativo muito forte nas suas ocorrncias. Na lngua falada, como marcador discursivo ou na lngua escrita na funo de conectivo textual ou de conjuno propriamente dita, conforme os autores consultados, a conjuno no um simples conector de oraes, pois pode estabelecer relaes de ideias de oposio, contrastes entre termos, sintagmas, enunciados, perodos, pargrafos. Alm disso, seu valor ideolgico e psicolgico s pode ser identificado quando ela abordada num contexto. Em vista disso, o interesse em analisar esta conjuno trouxe surpresa ao descobrir as vrias facetas deste nexo e a quantidade de assuntos dentro do mesmo contexto. A percepo de que este conectivo no somente uma coordenada adversativa dentro do discurso deixou clara a necessidade de se aprofundar o estudo das suas propriedades discursivas. Ento, se reconheceu que mas no apenas faz oposio entre dois elementos com a mesma classificao sinttica, mas tambm exprime valores que no tm sido abordados pela gramtica normativa. O estudo constatou que existe muito mais do que a mera classificao das conjunes e h um dilema tanto nos estudos de gramtica, quanto na semntica e no discurso, devido ao fato do muito que se tem falado sobre as vrias funes das conjunes, principalmente aps o surgimento da lingustica do texto e da anlise conversacional. Diante desta proposta, percebeu-se que, em provas de concursos pblicos, tais valores tambm tm sido empregados, e que estes, so passados despercebidos aos olhos dos

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professores e consequentemente dos discentes por eles orientados. Desse modo, na hora de analisar tais questes, encontra-se no texto muita dificuldade de compreenso. A gramtica continua sendo a principal fonte de consulta para candidatos de concursos que se preparam para provas to disputadas. Porm, para que seu ensino possa ser produtivo e contribuir para a aprendizagem do emprego da conjuno e para o bom desempenho do aluno ou futuro candidato a alguma vaga de trabalho, necessrio que as aulas de portugus, alm de observarem a gramtica normativa, atentem para o estudo contextualizado dos fatos gramaticais e de que forma esto sendo apresentados na sociedade.

4.1 SUGESTES

Este estudo leva a perceber que a conjuno mas vai alm de um singelo conectivo gramatical que liga oraes adversativas, pois sua atuao no discurso a de uma espcie de conectivo interacional e textual. preciso, pois, verificar como as demais conjunes so abordadas e que caractersticas discursivas apresentam dentro do texto. Dessa forma outras pesquisas bibliogrficas e documentais podem dar continuidade a esta pesquisa. Observa-se a necessidade de um estudo aprofundado dos fenmenos gramaticais, que permita ao professor ir alm da mera classificao sinttica, conforme recomendam os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e as novas tendncias das cincias da linguagem, que podem direcionar novas investigaes.

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REFERNCIAS

BECHARA, Evanildo. Moderna gramtica portuguesa. 37. ed. atual. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2009. BRASIL. Nomenclatura gramatical brasileira. Portaria n 36, de 28 de janeiro de 1959. Rio de Janeiro: MEC, 1959. In: FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Novo dicionrio da lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985. p. XIV XVII. CASTILHO, Ataliba Teixeira de. Nova gramtica do portugus brasileiro. So Paulo: Contexto, 2010. CUNHA, Antnio Geraldo da. Dicionrio etimolgico Nova Fronteira. 2. ed. Rio de Janeiro:Nova Fronteira, 1999. CUNHA, Celso; CINTRA, Lindley. Nova gramtica do portugus contemporneo. 5. ed. Rio de Janeiro: Lexikon, 2008. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. 35.ed. So Paulo: Paz e Terra, 1996. GARCIA, Othon Moacyr. Comunicao em prosa moderna: aprenda a escrever, aprendendo a pensar. 17. ed. Rio de Janeiro: Editora da Fundao Getlio Vargas, 1996. KOCH, Ingedore V. Argumentao e linguagem. 7. ed. So Paulo: Cortez, 2004. LIMA, Carlos Henrique da Rocha. Gramtica normativa da lngua portuguesa. 14. Ed. Rio de Janeiro: F. Briguiet, 1969. NEVES, Maria Helena de Moura. Gramtica de usos do portugus. So Paulo: UNESP, 2000. OLIVEIRA, Helnio Fonseca de et al. Aplicao da lingustica do texto ao ensino da lngua materna. Curso de ps-graduao lngua portuguesa, lingustica do texto. Rio de Janeiro: UFRJ, 2000. OLIVEIRA, Helnio Fonseca de. Lingustica do texto e descrio do portugus. Curso lngua portuguesa, lingustica do texto. Rio de Janeiro: UFRJ, 2000. PCI Concursos: pgina destinada a reunir informaes sobre concursos pblicos. Disponvel em: < http://www.pciconcursos.com.br/>. Acesso em: 05 ago. 2011. ______. Prova da Prefeitura Municipal de Florianpolis SC, 2003, guarda municipal . Disponvel em: < http://www.pciconcursos.com.br/provas/2003/11>. Acesso em: 05 ago. 2011. ______. Prova da MPU, 2004, tcnico administrativo. Disponvel em: <http://www.pciconcursos.com.br/provas/2004/42>. Acesso em: 05 ago. 2011.

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______. Prova da FUNCAP PA, 2004, agente administrativo. Disponvel em: <http://www.pciconcursos.com.br/provas/2004/2>. Acesso em: 05 ago. 2011. ______. Prova da Secretaria de Sade do Recife PE, 2003, agente administrativo. Disponvel em: < http://www.pciconcursos.com.br/provas/2003>. Acesso em: 05 ago. 2011. ______. Prova da Empresa Brasileira de Correios e Telgrafos (Correios) - diretoria regional do Rio de Janeiro - concurso para atendente comercial I. 2008. Disponvel em: < http://www.pciconcursos.com.br/provas/atendente-comercial-i>. Acesso em: 05 ago. 2011. ______. Prova da UnB/CESPE TRE/GO - Caderno ALFA Cargo 9: Tcnico Judicirio rea: Administrativa - 2009. Disponvel em: < http://www.pciconcursos.com.br/provas/tecnico-judiciario-go>. Acesso em: 05 ago. 2011. ______. Prova da Prefeitura UnB/CESPE TRE/MG - Caderno A - Tcnico Judicirio rea: Administrativa - 2009. Disponvel em: http://www.pciconcursos.com.br/provas/tecnicojudiciario-mg>. Acesso em: 05 ago. 2011.