Especializao em Educao Profissional com Habilitao para a Docncia 1 Etapa Aluna: Bruna Klein

Trabalho e educao: fundamentos ontolgicos e histricos* Autor: Demerval Saviani Segundo reflexes de Saviani no texto, o trabalho e educao so atividades especificamente humanas. O referido autor questiona quais so as caractersticas do ser humano que lhe permitem realizar as aes de trabalhar e de educar? Levando a constatao que perguntas desse tipo pressupem que o homem esteja previamente constitudo como ser possuindo propriedades que lhe permitem trabalhar e educar. Porm na definio de homem mais difundida (animal racional), o atributo essencial dado pela racionalidade, fazendo com que a natureza se adapte ao homem e no ao contrrio. E o ato de agir sobre a natureza, transformando-a em funo das necessidades humanas o que conhecemos com o nome de trabalho. Se a existncia humana no garantida pela natureza, tem de ser produzida pelos prprios homens, sendo, pois, um produto do trabalho, isso significa que o homem no nasce homem. Ele forma-se homem. Ele no nasce sabendo produzir-se como homem. Ele necessita aprender a ser homem, precisa aprender a produzir sua prpria existncia. Portanto, a produo do homem , ao mesmo tempo, a formao do homem, isto , um processo educativo. A origem da educao coincide, ento, com a origem do homem mesmo (Saviani, 2007). Partimos ento de uma sociedade comunal, para a diviso do trabalho e a apropriao privada da terra, surgindo a classe dos proprietrios e a dos noproprietrios. O advento da propriedade privada tornou possvel classe dos proprietrios viver sem trabalhar. E a partir do escravismo passaremos a ter duas modalidades distintas e separadas de educao: uma para a classe proprietria, identificada como a educao dos homens livres, e outra para a classe noproprietria, identificada como a educao dos escravos e serviais. A primeira, centrada nas atividades intelectuais, na arte da palavra e nos exerccios fsicos de carter ldico ou militar. E a segunda, assimilada ao prprio processo de trabalho (Saviani, 2007). . Mais tarde com o impacto da Revoluo Industrial, alm do trabalho com as mquinas, era necessrio tambm realizar atividades de manuteno, reparos,

ajustes, desenvolvimento e adaptao a novas circunstncias. Surgiram, pois, no interior da produo, tarefas que exigiam determinadas qualificaes especficas, obtidas por um preparo intelectual tambm especfico. Esse espao foi ocupado pelos cursos profissionais organizados no mbito das empresas ou do sistema de ensino, tendo como referncia o padro escolar, mas determinados diretamente pelas necessidades do processo produtivo. Eis que, sobre a base comum da escola primria, o sistema de ensino bifurcou-se entre as escolas de formao geral e as escolas profissionais. Estas, por no estarem diretamente ligadas a produo, tenderam a enfatizar as qualificaes gerais (intelectuais) em detrimento da qualificao especfica, ao passo que os cursos profissionalizantes, diretamente ligados produo, enfatizaram os aspectos operacionais vinculados ao exerccio de tarefas especficas (intelectuais e manuais) no processo produtivo considerado em sua particularidade (Saviani, 2007). Por fim, Saviani (2007), faz consideraes sobre a educao politcnica. Considerando, por exemplo, a abordagem marxista onde o conceito de politecnia implica a unio entre escola e trabalho ou, mais especificamente, entre instruo intelectual e trabalho produtivo. Pontua ainda, que segundo Manacorda em Il marxismo e leducazione, estamos diante de uma problemtica que central no marxismo: o caminho da humanidade, movendo-se da genrica natureza humana originria caracterizada por mltiplas ocupaes, passa pela formao de uma capacidade produtiva especfica provocada pela diviso natural do trabalho; e chega conquista de uma capacidade omnilateral, baseada, agora, numa diviso do trabalho voluntria e consciente. Trazendo a reflexo de que passamos do trabalhar por

necessidade, em ocupaes em que as vezes nos nos identificvamos, mas era o que tnhamos aprendido, para o trabalhar naquilo que realmente gostamos (reino da liberdade).

SAVIANI, D. Trabalho e educao: fundamentos ontolgicos e histricos. Revista Brasileira de Educao, v. 12, n. 34, p. 152-165, 2007.