A CONSTRUO DOS ESPAOS ESCOLARES NO BRASIL NA PRIMEIRA METADE DO SCULO 20: INTERFACES ENTRE PSICOLOGIA E PEDAGOGIA

Daniele Uglione Fabbrin Casale dos Santos PPGEDUCS

INTRODUO

Essa pesquisa resultado de um levantamento bibliogrfico que iniciei para compor o quadro terico da minha Dissertao de Mestrado no intuito de encontrar recortes da Histria da Educao Especial no Brasil. A partir disso foquei meu olhar para uma interface da Histria da Educao com a Histria da Psicologia na tentativa de compor recortes sobre a constituio dos espaos escolares e a classificao dos estudantes, bem como a formao de professores no perodo referido.

OBJETIVOS

Esse foco se configurou devido a uma tentativa de escavar os discursos que produziram o sujeito com deficincia intelectual e seus espaos no perodo referido.

O mergulho na Histria da Psicologia no Brasil foi pensado para um entendimento da instrumentalizao das prticas pedaggicas e da composio dos discursos educacionais no perodo referido.

RESULTADOS

Gabinetes de Antropologia Pedaggica e Psicologia Experimental - Clemente Quaglio (1872-1948) em 1910. Porta de entrada para o acesso ao conhecimento das diferenas individuais e das fases de desenvolvimento dos estudantes colocando o professor na condio de encontrar seu espao no mundo dos saberes cientficos, por intermdio do conhecimento da natureza humana das crianas. (CENTOFANTI, 2006)

RESULTADOS

James McKeen Cattell (1860-1944) inaugurou o estudo cientfico das diferenas pela psicometria nos EUA
cunhou

o termo Testes

Mentais

RESULTADOS

Alfred Binet (1857-1911) primeiro a abordar sobre situaes de testes ligados vida comum organizador do primeiro teste psicolgico de habilidade mental criou uma escala de mensurao da inteligncia junto com o psiquiatra Theodore Simon (18731961)

RESULTADOS
Brasil: pas predominantemente rural com um ideal Liberal e Positivista
Denncia

da falta de homogeneidade nas instituies pblicas

Conhecimentos

cientficos extremamente

valorizados
Psicologia

tornou-se cincia bsica instrumental para a Pedagogia impulsionando um desenvolvimento terico e prtico da educao

RESULTADOS
A intelectualidade brasileira apostava na escolarizao universal e na educao formal como estratgia para alcanar o desenvolvimento econmico. (BASTOS, 2003,p.252)

As prticas da Psicologia Experimental trouxeram possibilidades de mensurar a inteligncia e caracterizar a personalidade, uma ferramenta que se tornou indispensvel para as prticas pedaggicas que tinham como misso a formao do cidado brasileiro. (ANTUNES, 2007)

RESULTADOS

Psicometria: possibilitou s escolas instrumentos classificatrios para

justificar

o fracasso escolar planejar o ensino conforme a clientela promover agrupamentos homogneos descrever a personalidade, as aptides e o carter dos estudantes

RESULTADOS

Manuel Bergstrom Loureno Filho (1897-1970) iniciou seus estudos com testes de ateno e de maturidade para a leitura, na Escola Complementar de Piracicaba desenvolveu o Teste ABC para verificar a maturidade necessria das crianas para a aquisio da leitura e escrita. reorganizou o ensino em So Paulo criando cursos de aperfeioamento para professores, criou, na Escola Normal de So Paulo, o Laboratrio de Psicologia Educacional com Noemi Rudolpher da Silveira (1902-1988)

RESULTADOS

Ansio Teixeira (1900-1971)

traz para o Brasil as ideias de John Dewey (1859-1952) fundamenta o Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova para a formao de uma Escola Ativa no Brasil, em 1932. consolidou um discurso educacional expressivo caracterizado pelo Positivismo e Escolanovismo ou Escola Nova.

RESULTADOS

Na Escola Nova os conhecimentos da Psicologia contriburam para a organizao dos diferentes estgios da aprendizagem infantil e a graduao dos saberes para a introduo do princpio ativo da aprendizagem. O professor deveria conhecer as disposies hereditrias e psicolgicas de seus alunos, pois, conhecendo o interior de cada um seria possvel realizar uma educao de dentro para fora.

RESULTADOS
A Escola Nova tornou os mecanismos disciplinares mais sutis, centrou a criana como foco da educao estimulando a vontade e o interesse da mesma. A prpria arquitetura das escolas tinha como objetivo a criao de novos sentimentos e comportamentos (...) procurava tornar-se a ao da escola a mais eficiente possvel em relao ao disciplinamento do cotidiano da populao (...) (PINTO, 2003, p. 271)

CONSIDERAES FINAIS

Nesse mbito discursivo, o espao escolar passa a ser constitudo como um ambiente de formao do cidado, onde as crianas desenvolvem suas potencialidades e habilidades.

As instituies de ensino passaram a contar com bibliotecas, laboratrios, museus, mobilirios adaptadas s crianas, alm de mtodos diferenciados de ensino como a utilizao de meios audiovisuais.

CONSIDERAES FINAIS

A Psicologia foi o pilar de sustentao cientfica da Escola Nova e a educao brasileira passou a ser definida como campo profissional especfico. A possibilidade de classificao e mensurao das habilidades e potencialidades dos sujeitos criou espaos especiais de ensino, como as salas de educao especial para pessoas com deficincia intelectual, bibliotecas e laboratrios, salas de aula com mobilirio adequado ao tamanho das crianas constituindo espaos homogneos.

CONSIDERAES FINAIS

O entendimento histrico dessas modificaes aborda a constituio de saberes a partir da unio de cincias voltadas ao entendimento do ser humano. o olhar sobre a histria no pode ficar apenas nos recortes atuais da bibliografia especfica da Histria da Educao, faz-se necessrio verificar a relevncia das produes em Histria da Psicologia e outras cincias, como a Sociologia e Antropologia, que contriburam para a produo de saberes no campo educacional brasileiro.

CONSIDERAES FINAIS

A relao de saber-poder constituda nessa interface de reas de conhecimento produziu espaos especficos e mtodos educativos de carter cientfico positivista. Para alm da produo de espaos, se produziu modos de subjetivao. O cidado brasileiro recebia sua identidade. Os sujeitos assumiram classificaes e ocuparam seus espaos especficos ( tanto estudantes como professores)

REFERNCIAS
ANTUNES, M.A.P. A psicologia no Brasil: leitura histrica sobre sua constituio. So Paulo: Marco/EDUC, 2007. BASTOS, C.P.S. Histria e psicologia: ferramentas para entender a educao brasileira. In: JAC-VILELA, A.M. (org) Clio-Psyqu: Paradigmas: historiografia, psicologia, subjetividades. Rio de Janeiro: FAPERJ, 2003. CENTOFANTI, R. Os laboratrios de psicologia nas escolas normais de So Paulo: o despertar da psicometria. Psicol. educ. [online]. n.22, 2006. pp. 31-52. ISSN 1414-6975. PINTO, K.P. Os organizadores da alma popular: educadores, Escola Nova e psicologia no Brasil. In: JAC-VILELA, A.M. (org) ClioPsyqu: Paradigmas: historiografia, psicologia, subjetividades. Rio de Janeiro: FAPERJ, 2003.