ISSN 1980-3540

05.01, 01-04 (2010) www.sbg.org.br

O teSte de dNA NA SAlA de AulA: pOSSvel eNSINAr BIOlOgIA A pArtIr de temAS AtuAIS?
Felipe Bandoni de Oliveira1 e Rodrigo Mendes Venturoso da Silveira2
1. Departamento de Gentica e Biologia Evolutiva, Instituto de Biocincias, Universidade de So Paulo. Endereo para correspondncia: Rua do Mato, 277, sala 300, 05508-900, So Paulo, SP, Brasil. E-mail: fbo@ib.usp.br 2. Departamento de Metodologia do Ensino e Educao Comparada, Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo e Colgio Mbile. Endereo para correspondncia: R. Diogo Jcome, 848, 04512-001, So Paulo, SP, Brasil. E-mail: rodrigomendes@escolamobile.com.br

palavras-chave: teste de paternidade; DNA; biologia molecular. uma breve introduo Quando se fala sobre DNA na sala de aula, fcil perceber que os alunos j trazem uma grande quantidade de informaes sobre o assunto. Mesmo quando o tema no faz parte do planejamento, como o caso de muitos professores do Ensino Fundamental, frequente a pergunta, vinda dos alunos: Como funciona o teste de DNA, professor? Muitos avanos da Biologia Molecular no eram citados, ou mesmo imaginados, durante a formao bsica da maioria dos professores e s atualmente comeam a ser introduzidos nos cursos de graduao (Silveira, 2003). Assim sendo, geralmente professores e alunos tomam conhecimento dessas novidades ao mesmo tempo e pelos mesmos veculos de difuso cientfica (Silveira, 2003; Santos, 2005). Ou seja, devemos aprender as novidades da Gentica por conta prpria. Por outro lado, uma vez que compreendemos esses avanos, eles se tornam uma grande oportunidade para abordar conceitos de Gentica de maneira contextualizada e estimulante. O teste de identificao por meio de DNA, ou apenas teste de DNA, largamente conhecido pelos alunos, o que faz dele uma grande porta por onde podemos conduzi-los ao mundo da Biologia (Silveira, 2003; Santos, 2005). Pensando nisso, apresentamos uma sugesto de atividade que, ao explicar de maneira simples o funcionamento do teste de DNA, cria condies para que o aluno, inclusive do Ensino Fundamental, aplique os conceitos bsicos da Gentica em situaes reais e motivadoras. Essa atividade j foi conduzida em diversas turmas de Ensino Mdio e Fundamental. Valemo-nos aqui dessa experincia para sugerir reflexes e questionamentos que podem ser levantados durante a atividade.

A nossa proposta materiais necessrios: Cinco metros de qualquer fio malevel e colorido, sendo um metro de cada cor (ns usamos fios de varal, mas poderia ser l, fita ou barbante colorido); Fita crepe. preparao Tomar um dos metros de fio e cortar em pedaos de 5, 15, 25 e 35 cm, que representaro o DNA da me; em seguida, fix-los uns aos outros lateralmente com fita crepe. Fazer o mesmo com outra cor, para representar o DNA do suposto pai, s que com pedaos de 10, 20, 30 e 40 cm, e com outra cor para o filho, com pedaos de 5, 10, 20 e 35 cm. Prender os trs conjuntos de fios (me, filho e suposto pai) prximos base da lousa, de modo que, se esticado perpendicularmente, cada fio permanea dentro dos limites de altura e largura da lousa (Figura 1). Os fios da ltima cor, que no sero cortados, serviro apenas para representar o aspecto do DNA antes do teste: um emaranhado bem longo. Esse fio ser mostrado aos estudantes, mas no precisa ser preso na lousa, como os outros. Sugesto de como conduzir a atividade O entendimento do teste de DNA depende da compreenso de que metade do DNA de uma pessoa vem de seu pai, e a outra metade, de sua me. Essa idia simples j reconhecida por muitos alunos, e propomos que esse seja o ponto de partida para a atividade. Para levantar essa idia entre os alunos, o professor perguntar classe: Voc tem DNA? De onde veio esse DNA?. Essas questes so boas maneiras de descobrir se os alunos j possuem essas idias, e de apresent-las aos que ainda no a conhecem. Nesse momento, oportuno apresentar o proble-

ma central da atividade. Existe uma criana cuja me conhecida, mas apenas suspeita-se de quem seja o pai; esse o problema clssico a ser resolvido pelo teste de identificao por DNA. Diante desse problema, a experincia mostra que, invariavelmente, os alunos sugerem o teste de DNA. O papel do professor, nesse momento, guiar os alunos para que pensem de maneira mais prtica sobre como resolver o problema. Perguntas como as seguintes podem auxiliar nessa discusso: Mas o que o DNA? Como fazer para obt-lo? E, uma vez de posse do DNA da me, do filho e do suposto pai, o que faremos? Nesta atividade, o DNA comparado a um fio. Um fio que em geral est enrolado, s vezes muito enrolado, s vezes com alguns trechos esticados; para isso, podem ser utilizados os fios que no foram cortados, enfatizando que um deles pertence ao pai e o outro, me. importante mencionar que esse fio est dentro de todas as clulas do corpo, e no apenas nas do sangue ou do esperma, como acreditam muitos alunos. Dependendo do grau de profundidade a que se pretenda levar a atividade, pode-se ressaltar que esse fio, quando visto de perto, composto de quatro unidades diferentes, os nucleotdeos. Nas ocasies em que aplicamos esta atividade, direcionamos a discusso para que os alunos percebam como a idia de que metade vem do pai, metade vem da me crucial para o teste. comum que eles cheguem concluso de que preciso comparar o DNA do filho ao de sua me e de seu suposto pai. Como sabemos quem a me, metade do DNA do filho dever ser igual ao dela, e a metade restante dever ter vindo de seu pai. Entretanto, caso haja algum trecho do DNA do filho que no veio de sua me e que tambm no veio de seu suposto pai, ento saberemos que nosso candidato no o verdadeiro pai. Mas, como possvel comparar os DNAs? necessrio que o professor apresente agora como funcionam duas ferramentas importantes da Biologia Molecular: as enzimas de restrio e a eletroforese. fundamental ressaltar que, dependendo do nvel dos alunos, vale a pena falar em enzimas de restrio, mas o conhecimento do termo no fundamental para a compreenso do teste. O mais relevante aqui apresentar o funcionamento dessas ferramentas, a idia de o que elas fazem com o DNA, para que se compreenda como feita a comparao. Para isso, as enzimas de restrio podem ser comparadas a tesouras. No so, entretanto, tesouras comuns, pois so capazes de cortar o DNA em locais muito especficos, ou seja, onde aparece sequncia especfica de bases. Como a sequncia se prolonga ao longo do fio, ao final do processo teremos vrios pedaos de DNA, de diferentes tamanhos. Isso traz a oportunidade de comparar o DNA da me, do filho e do suposto pai, pois ao final da ao das tesouras moleculares, teremos ento vrios pedaos de

DNA, todos misturados dentro de nosso tubo de ensaio. O passo seguinte orden-los por tamanho, o que permitir a comparao. Grudados perpendicularmente base da lousa esto os trs conjuntos de fios j cortados: o da me, o do filho e o do suposto pai. Para medi-los, basta estic-los e fazer um trao horizontal prximo extremidade de cada fio (Figura 1). Vale a pena, nesse momento, que os prprios alunos faam esses traos. O professor dever pedir que os alunos se assegurem de que todos os fios esto representados por traos, e s ento iniciar a comparao entre os tamanhos dos fios. importante que o professor retome qual a idia central do teste: metade do DNA de uma pessoa vem de sua me, e outra metade, do seu pai. Partindo dos traos que representam os fios de DNA do filho, o professor procurar por um trao correspondente na me e no suposto pai. Fazendo isso para todos os trechos de DNA do filho, saberemos se nosso candidato mesmo o pai. O material que aqui propomos mostra que dois pedaos do DNA do filho vieram de sua me (os de 5 e 35 cm) e outros dois, do pai (10 e 20 cm). Para enriquecer a atividade, sugerimos acrescentar mais dois trechos de DNA para cada personagem, de maneira que cada conjunto de fios tenha 6 pedaos (de maneira que 3 fios do filho sejam iguais a 3 fios da me e os outros 3 sejam iguais aos do pai). O professor poderia ainda propor uma outra situao em que o suposto pai no se encaixa: basta fazer um fio com comprimento que no tenha correspondente no filho (ex.: 40 cm). Analisar tambm essa situao, em que o suposto pai no se encaixa nos padres genticos do filho, promoveu discusses bastante frutferas e permitiu um maior aprofundamento por parte dos alunos; sendo assim, recomendamos fortemente que o professor siga essa estratgia. Sugesto de avaliao Para avaliar esta atividade, propusemos cinco questes aos alunos, que tambm podero ser usadas. Cada questo visa verificar qual o grau de compreenso sobre o teste que o aluno adquiriu aps a atividade. 1) QUEM O PAI DO CAStIlhO? Apresentamos uma questo que verifica se o aluno capaz de perceber no papel o mesmo padro que foi apresentado na atividade. Essa questo est reproduzida a seguir e foi capaz de motivar os alunos em todas as vezes em que a utilizamos (figura 2). 2) QUE QUANtIDADE DO SEU MAtERIAl GENtICO VEM DE SUA ME? Essa questo visa detectar se os alunos captaram a

ideia fundamental do teste, ou seja, metade vem do pai, metade vem da me. 3) UMA MUlhER tEM UMA DOENA CAUSADA POR UMA MODIFICAO EM SEU DNA (MUtAO). QUAl A ChANCE DE QUE UMA CRIANA NASCIDA DElA hERDAR ESSA MUtAO? Essa questo exige que o aluno aplique a ideia metade vem do pai, metade da me a uma outra situao. Duas ressalvas merecem ser feitas: em primeiro lugar, a questo implica que os alunos conheam porcentagem, e deve ser reformulada para alunos que ainda no o conhecem. Em segundo lugar, nem sempre a chance de herdar uma doena da me de 50% (caso o defeito esteja em um cromossomo sexual, por exemplo), mas improvvel que isso atrapalhe a discusso entre alunos que esto se iniciando na Gentica. Alm disso, pode funcionar como um ponto de partida para discutir modos mais complexos de hereditariedade. 4) VOC GOStOU DESSA AtIVIDADE? DE QUE VOC NO GOStOU? Esse o momento que os alunos tero para fazer crticas e sugestes atividade. 5) VOC AChA QUE APRENDEU COMO FUNCIONA O tEStE DE DNA? As duas ltimas perguntas podem lanar luzes sobre o grau de motivao dos alunos para aprender. fundamental que a atividade seja prazerosa, pois isso facilita muito o trabalho. A quarta questo, em particular, pode ajudar o professor a aperfeioar seu modo de atuao com base nas crticas dos alunos, e a quinta questo permite que os prprios alunos olhem para o seu processo de aprendizagem, valorizando o que aprendem na escola. Propusemos essas cinco questes nas vrias vezes em que aplicamos esta atividade,o que nos proporcionou a chance de quantificar as respostas dos alunos. Nas duas primeiras questes, os alunos, via de regra, tm taxas de acerto muito altas (mais de 90%), mostrando que so capazes de compreender a atividade e seu conceito central. Conforme o esperado, os alunos do Ensino Mdio costumam ter desempenhos mais altos que os do Fundamental, talvez por j estarem mais familiarizados com as idias sobre o assunto. Entretanto, na terceira questo observamos um desempenho relativamente mais baixo (ao redor de 70%), mesmo entre os alunos do Ensino Mdio, mostrando que o professor deve pensar maneiras para que os estudantes associem a idia de que metade vem do pai e metade vem da me a outras situaes como, por exemplo, as que envolvem doenas hereditrias. Um ponto muito positivo desta proposta o grande envolvimento e satisfao dos alunos com a atividade, contribuindo para

quebrar a monotonia da sala de aula que incomoda tanto alunos como professores. Esse envolvimento ainda maior quando uma dramatizao feita, em que os alunos representam a me, o filho e o suposto pai. Concluses Utilizar o teste de DNA para aproximar-se dos assuntos de Gentica parece ser uma boa alternativa, principalmente para o professor do Ensino Mdio. Entretanto, alguns problemas merecem ateno, como a dificuldade dos alunos em aplicar o conhecimento desenvolvido nessa atividade em outras situaes. trata-se, portanto, de um recurso interessante como ponto de partida, mas requer outras atividades para que a apropriao dos conceitos de Gentica pelos alunos seja completa. Do ponto de vista dos contedos formais de Gentica, esta atividade faz referncias imediatas a alguns conceitos que so trabalhados em muitas salas de Ensino Mdio. Na etapa em que se mostra os diversos pedaos de DNA gerados aps a ao das enzimas de restrio, representados pelos pedaos de fio, pode-se mencionar a idia de polimorfismo, que est relacionada variao gentica existente nas populaes. Igualmente, pode-se mencionar a relao entre a idia de metade vem do pai e metade vem da me com a meiose e os cromossomos. Em que ponto da atividade essas relaes sero feitas e quais contedos sero trabalhados de forma mais profunda ficam a critrio de cada professor. A ttulo de exemplo, podemos mencionar uma seqncia de temas que foi desenvolvida com sucesso em uma escola estadual paulista: depois do teste de DNA, os alunos participaram de uma atividade que explicava a meiose, ou seja, por que metade vem do pai e metade vem da me. Depois disso, discutiram a gametognese, com base em um vdeo que falava sobre mulheres que vendiam seus vulos. Ressaltamos que essa apenas uma das muitas possibilidades de sequncia didtica que pode ser seguida. Com base nas necessidades de seus alunos e na experincia com cada turma, cabe ao professor decidir quais so os temas e conceitos que merecem ser abordados. Dessa maneira, esta proposta pode atingir seu objetivo: partir de um tema atual, como o teste de DNA, em direo a um aprofundamento em conceitos importantes da Gentica. Referncias bibliogrficas
Silveira, R.V.M. 2003. Como os estudantes do ensino mdio relacionam os conceitos de localizao e organizao do material gentico? Dissertao de Mestrado, Universidade de So Paulo, So Paulo. Santos, S. 2005. Para geneticistas e educadores: o conhecimento cotidiano sobre herana biolgica.Annablume Editora, SBG e FAPESP, So Paulo.

Figura 1. Instrues para preparao da atividade. A Prenda os trs conjuntos de fios que representam o DNA na lousa, tendo o cuidado de que as bases estejam alinhadas; no exemplo, os fios vermelhos correspondem me, os azuis, ao suposto pai e os verdes, ao filho. Estique um dos fios e faa um risco horizontal marcando a altura atingida pela extremidade que est solta. Repita o procedimento para todos os fios. B Depois de todas as marcas terem sido feitas, a anlise pode ser conduzida ressaltando quais dos trechos do DNA do filho correspondem a quais trechos nos pais. Caso haja correspondncia entre metade dos trechos do filho com os do suposto pai, evidencia-se a paternidade; caso no haja, os trechos no-correspondentes devem ter vindo de outra pessoa, descartando a paternidade desse suposto pai. No exemplo, a paternidade foi comprovada.

Descubra quem o pai do Castilho!

Que porcentagem do seu material hereditrio (DNA) veio de sua me?

Utilizando as enzimas adequadas, quebramos o DNA do Castilho, de sua me e de quatro suspeitos de serem seu pai. Abaixo esto representados os padres de pedaos de DNA que foram obtidos. Ser que voc capaz de descobrir quem o pai do Castilho?

( )100% ( )75% ( )50% ( )25% ( )0%

Uma mulher tem uma doena causada por uma mutao no cromossomo do par 5. Qual a chance de que uma criana, filha dessa mulher, herde essa mutao? ( )100% ( )75% ( )50% ( )25% ( )0%

O que voc achou dessa atividade? ( ) tima ( ) boa ( ) razovel ( ) ruim Voc acha que aprendeu como funciona o teste de DNA? ( ) sim ( ) no

Castilho

Me

Freitas

Rubens

Soares

Morais

Se tiver algum comentrio, escreva-o abaixo. ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ Faa um X em quem voc acha que o pai do Castilho: ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

Figura 2. Sugesto de avaliao da atividade proposta neste artigo. Fazendo analogia com um programa de TV muito popular, este problema prope aos alunos uma situao semelhante apresentada pela atividade. As questes subsequentes, discutidas em detalhe no texto, visam avaliar outros aspectos do aprendizado e abrir espao para crticas dos estudantes. Esta imagem no pode ser reproduzida para fins comerciais.