Sistemas tutoriales entre alumnos

Melargno, describe cuatro tipos de tutora entre alumnos, cita al respecto, los programas de California: TUTORIA ENTRE GRADOS: moviliza alumnos que estn terminado el ciclo elemental (tutores) y alumnos que cursan el primer ao. TUTORIA ENTRE ESCUELAS: los estudiantes de junior high school como tutores de nios de escuelas elementales TUTORIA EN UNA MISMA CLASE: se forman binomios dentro de un mismo grupo de clase. TUTORIA INFORMAL: tutora entre grados de carcter informal, por su variedad de actividades. Existen otras categoras posibles, por ejemplo, diferentes sistemas de tutora segn la asignacin de roles tutor-tutelado: TUTORIA RECIPROCA: resulta interesante en la medida que no somete a los actores a papeles duraderos. La posicin se modificar espontneamente de acuerdo a la circunstancia, el dominio o a la tarea. TUTORIA ALTERNADA: Similar a la tutora recproca, se alternan los papeles de tutor y tutelado. Pero no es posible eludir ningn papel ya que la frmula no parte de la flexibilidad que caracteriza el sistema de tutora recproca. Las permutaciones son programadas. El inters de esta tcnica est en la posibilidad de hacer variada la modalidad, la frecuencia y la duracin de la tarea. TUTORIA POR TURNOS: Se forman equipos dentro de una misma clase. En cada uno de estos grupos, hay alumnos cuyos conocimientos en las distintas disciplinas escolares son superiores a las de sus compaeros, que a su vez, son tutores potenciales. Los alumnos no estn vinculados a uno u otro equipo con exclusividad sino que circulan por los distintos grupos de acuerdo a la demanda. Formas de organizacin tutelar. Tipos de tutores (Universidad de Texas): TUTORES CONSULTORES O ASESORES: guan a los estudiantes durante el ciclo universitario. TUTORES DE ESTUDIOS: ayudan a adquirir contenidos de enseanza, complementando el trabajo de los profesores. (Universidad de Western Sudfrica)

TUTORIA COMPLEMENTARIA: Los tutores son asesores en tanto estn a disposicin de los estudiantes para ayudarles en el acceso a la lengua inglesa escrita, pero no intervienen en temas acadmicos. (Universidad de Alabama en Birmingham) TUTORIA A DISTANCIA: No se realizan encuentros, al menos al principio. Se trata de un sistema de correspondencia entre estudiantes norteamericanos y estudiantes que no dominan la lengua del pas de acogida. (Universidad de West Chester) TUTORIA INTERCULTURAL: Los estudiantes tienen la posibilidad de trabajar con nios que no pertenezcan a la cultura nortemericana y de bajo nivel socioeconmico. Este dispositivo tiene un doble objetivo, por un lado contribuir a la integracin de los sujetos pertenecientes a una cultura extranjera, y por otro, propiciar una reduccin del centrismo cultural de los representantes del pas de acogida. Esta tutora no es especfica del medio universitario, tambin se han realizado experiencias en la escuela elemental (King Elementary School de Urbana Ilinois) con el objeto de responder a las demandas de una poblacin escolar multilinge. El METODO JIGSAW, consiste en formar grupos de trabajo de cinco o seis miembros, los cuales funcionan con un principio de cooperacin mutua. El trabajo a realizar se divide en tantas partes como miembros forman el grupo. Cada alumno estudia solamente un parte, que ensea luego a los dems. En suma, cada cual ocupa por turno las funciones del tutor. Investigaciones sobre sistemas tutoriales De acuerdo a una investigacin de Oakland y Williams (1975), se conforman tres grupos experimentales a lo largo de un ciclo escolar: 1. Nios que siempre reciben asistencia de un tutor (total tutorial program) 2. Nios que reciben ayuda como complemento de la clase (supplementary tutorial program) 3. Nios que no reciben ayuda tutelar (Grupo de control) Los resultados obtenidos por esta investigacin arrojaron una ligera ventaja a los nios que recibieron ayuda tutelar de tipo complementaria. Algunos autores, tratan as de demostrar los beneficios de la tutora complementaria. Por ejemplo Mollad (1970), que parecera demostrar que un grupo de nios estando medio da a cargo de tutores, no slo han progresado en conocimiento de palabras, sino que tambin, los mismos tutores se han visto beneficiados.

Otros estudios, sealan alternativamente los beneficios de la tutora impuesta o la tutora voluntaria. Aparentemente, los tutores ante la obligacin de ensear, tuvieron la ocasin de aprender, por lo cual se registraron progresos en los mismos tutores. Respecto a la diferencia en que el rol del tutor sea desempeado por un adulto o un nio, se observ que los adultos parecen garantizar mejor el trabajo de guiado en relacin a la orientacin de la actividad los consejos y la gestin de la relacin. De all, las investigaciones que, en la lnea de Vigotsky, tienden a mostrar ventajas de la tutora a cargo de adultos. Pero otros trabajos, como el de Amstrong y otras (1979) parecen mostrarse partidarias de tutores de la misma edad. Argumentan que la nivelacin etaria garantiza la mutua comprensin, los intereses son compartidos, lo cual propicia una mejor relacin. En efecto, las relaciones de amistad tienden a establecer una cierta confianza recproca entre los nios, una experiencia social equilibrada. Linton (1973) se dedica a estudiar la diferencia de edad entre tutores y tutelados. Parecieran confirmar estos trabajos que los tutores de ms edad demuestran un cierto saber hacer en la ayuda que prestan a los ms jvenes. Tambin se han abordado las diferencias entre tutores expertos y novatos. Los tutores novatos, parecen evidenciar una mayor facilidad para comprender las dificultades de tutelados que se encuentren en una situacin similar. El tutor experto es ms propenso a controlar la situacin interactiva, con el peligro de restringir la actividad del tutelado. Ahora bien, aunque las investigaciones sealen esta ventaja respecto a los tutores novatos, por cierto parece ser requisito una diferencia de aptitudes entre tutores y tutelados, en tanto los tutores estn en condiciones de aportar un plus y promover el progreso de los tutelados. Bibliografa: BAUDRIT, ALAIN (2000), "El tutor: procesos de tutela entre alumno", Cap:1. Una mirada sobre las distintas frmulas tutelares, pp, 13-48 Paidos Educador, Barcelona,

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