PROYECTO DE EDUCACIN ALTERNATIVA

ESCUELA GUERRERENSE ALTAMIRANISTA

PRESENTACIN

La educacin es uno de los baluartes ms importantes que tiene la sociedad para desarrollarse y transformar su realidad social. Abatir los rezagos educativos corresponde a la suma de esfuerzos de actores, ciudadanos, instituciones y autoridades de diferentes niveles. Ante una realidad econmica de adversidad entre la pobreza, inequidad, injusticias, analfabetismo y alta exclusin social de un amplio sector de la poblacin guerrerense, corresponde a las autoridades en turno asumir el mandato colectivo para el cumplimiento de la ley en trminos de garantas para el acceso a la educacin y a los derechos ms elementales.

Analizando la realidad educativa de la entidad, el magisterio guerrerense presenta este proyecto pedaggico alternativo como una opcin urgente y necesaria, viable y posible de modificacin y transformacin educativa. El presente proyecto surge del Resolutivo del Congreso Pedaggico Estatal Educacin Cultura y Deporte, como producto de una necesidad social, porque la educacin para el pueblo guerrerense se ha segregado, excluyendo a algunos sectores de los planes y programas de estudios.

Este proyecto se sustenta a travs de informacin obtenida en diversos; foros de anlisis regionales y estatales, datos estadsticos, investigaciones acadmicas, asambleas con padres de familia, el sector magisterial, acadmicos cuyo objetivo es disear un nuevo modelo curricular para el estado de Guerrero.
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El gremio magisterial impulsa estas acciones para reorientar, reformular y plantear nuevos ejes educativos contextualizados y acordes con nuestra realidad social para incluir la participacin y consulta de los pueblos en las polticas pblicas.

Este proyecto pretende trazar las directrices para la construccin de un modelo curricular que posibilite la formacin de seres humanos en los distintos niveles educativos, con habilidades tericas intelectuales, basado en valores como la libertad, equidad, justicia, democracia, entre otros y el respeto a la diversidad sociocultural de nuestros pueblos.

Otorgar prioridad a la educacin es apostar por el desarrollo y la transformacin que requiere nuestra entidad para dejar de ser referencia nacional y alegora de la miseria y el atraso social. No basta desear y plantear mejoras sino llevarlas a la realidad. La posibilidad de generar nuevos procesos en la sociedad guerrerense radica en la participacin colectiva, suma de esfuerzos, consensos, acciones y metas concretas. Entonces este proyecto apela al profundo sentir y necesidades de nuestra gente.

Considerando lo anterior, la Comisin Estatal de Educacin Cultura y Deporte de la CETEG, en coordinacin con los Consejos Pedaggicos Regionales se dieron a la tarea de elaborar la presente gua del taller denominado diseo Curricular con la finalidad de poner en prctica la propuesta del Proyecto Alternativo para el estado de guerrero.

JUSTIFICACIN Los planes y programas de estudio que presenta el sistema educativo nacional, no corresponden a las necesidades del contexto de cada una de las regiones del estado de Guerrero, ya que obedece a los intereses de las grandes corporaciones financieras intentando con esto mantener una sociedad alienada y presta para facilitar mano de obra barata a los grandes capitales, violentando el artculo 3 constitucional que es un derecho universal que tiene toda la sociedad de recibir educacin. Los gobiernos neoliberales, con sus polticas y reformas tienen la finalidad de despojar al pueblo de sus derechos que a travs de las luchas histricas han logrado obtener, como un ejemplo claro de estos hechos son las diversas reformas educativas que impulsa el gobierno actual con la intervencin de Elba Esther Gordillo Morales lder vitalicia del SNTE, cuya finalidad tiende a privatizar la educacin poniendo como base el ejercicio de la alianza por la calidad educativa y sus derivaciones. Para contrarrestar las polticas neoliberales, el magisterio disidente de la CNTE plantea un proyecto alternativo nacional con nueva visin en un contexto de la problemtica que radica en el pas. El proyecto alternativo del estado de Guerrero surge como una necesidad de transformar la realidad educativa del cual se sustenta a travs de informacin obtenida en diversos foros de anlisis regionales y estatales; datos estadsticos, investigaciones acadmicas, asambleas con padres de familia con el

sector magisterial cuyo objetivo es disear un nuevo modelo curricular para el estado de Guerrero.

OBJETIVOS DEL TALLER El presente taller va dirigido a jefes de sectores, supervisores, ATPS, directores, seccionales y maestros frente a grupo, quienes se encargaran de aplicar la propuesta y recabar la informacin necesaria para continuar con la construccin de la nueva currcula e implementar el proyecto alternativo de educacin.

 Conocer y analizar la propuesta de la nueva currcula a travs de la participacin de los actores educativos para la sistematizacin de los temas por su grado de complejidad y ser ejecutados en la educacin bsica.

FUNDAMENTACION PEDAGOGICA

La escuela del maana se concentrara en el nio, miembro de la comunidad, las tcnicas, manuales e intelectuales, que deban dominarse, las materias de enseanza, el sistema de adquisicin, las modalidades de la educacin se desprendern de las necesidades fundamentales del nio en funcin de la sociedad a la que pertenezca. Se trata de un verdadero cambio de enfoque pedaggico, racional, eficiente y humano, que ha de permitir que el nio alcance su destino de hombre con la mxima potencia. (Celestin Freinet, 2002, pg. 23). La educacin, como proceso social responde a las caractersticas y necesidades de la sociedad. Tiene capacidad para influir sobre la dinmica social. Es bsica para lograr el desarrollo pleno del ser humano. De ah que las demandas que se le hacen sean mltiples, complejas y conflictivas. As, la educacin debe conferir a la sociedad la flexibilidad, la movilidad y los medios para producir y acumular conocimientos, para crear tecnologas y para aprovechar las producidas en el seno de cada cultura.

(Ronald Larez Romero, Venezuela, 2010). Todo conocimiento presupone una prctica. El conocimiento debe ser objetivo en el sentido que sea dado exclusivamente por el objeto. Ningn conocimiento es neutro respecto a las diversas prcticas realizadas por los grupos humanos. Con esto se enfatiza que la metodologa no es referida al hombre sino en su pensamiento y lenguaje, a los niveles de percepcin de la realidad que le rodea. (Paulo Freire, 1997). El mundo de hoy, por la complejidad que presenta, exige que, como educadores y sociedad, busquemos en nuestra prctica cotidiana elementos que nos conduzcan a

nuevas lecturas de la realidad, para adecuarnos a las exigencias de las interacciones sociales contemporneas. Es necesario impulsar una educacin en la que el sujeto este formado en valores como la solidaridad en el trabajo, la convivencia colectiva, la filantropa, el respeto a la naturaleza y los elementos de la vida, es necesario fortalecer el principio de su identidad cultural, colectiva, familiar y social, como principio de la vida.

FUNDAMENTO JURDICO

La educacin debe de posibilitar la transferencia de conocimientos para que los educandos generen sus medios para el uso adecuado en la potencializacin de su cultura, recursos, medios y tecnologa en el uso cotidiano. Algunos de los argumentos jurdicos internacionales, que Mxico ha firmado y reconoce, como la Declaracin Universal de la UNESCO que establecen en sus artculos, que:

2.- Reconocemos el papel fundamental que desempea la educacin en la promocin del espritu cientfico y de un sistema de valores ticos y espirituales que faciliten la utilizacin de los conocimientos y razonamiento para la comprensin de otras culturas y civilizaciones. 3.- Reconocemos adems que la educacin promueva la tolerancia, el respeto de la diversidad y la amistad entre los pueblos y naciones. 4.- Afirmamos que la naturaleza, el contenido y la calidad de la educacin, deben contribuir al desarrollo de los conocimientos, valores, actitudes y capacidades que se necesitan para garantizar a todos una alta calidad de vida. 5.-Reconocemos que la educacin es necesaria para el desarrollo de comunidades y sociedades basadas en principio de democracia, justicia y respeto de los derechos humanos.

6.- Invitamos a los gobiernos a que hagan un especial hincapi en los principios y prcticas democrticos, as como en el pluralismo, recorriendo, entre otros medios, a la enseanza y al aprendizaje en todos los niveles de la educacin formal, informal y no formal (Declaracin de la UNESCO).

La educacin es un derecho que corresponde a todos los mexicanos, sin importar sus condiciones sociales, econmicas, culturales y polticas. La federacin y el estado tienen la obligacin de impartir una educacin laica, gratuita y obligatoria. La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos en su artculo 3 constitucional en su fraccin II y V seala:

Todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El Estado- federacin, estados, distrito federal y municipios, impartir educacin preescolar, primaria y secundaria. La educacin preescolar, primaria y secundaria conforma la educacin bsica obligatoria.

La educacin que imparta el Estado tender, a desarrollar armnicamente todas las facultades del ser humano y fomentar en l, a la vez, el amor a la Patria en la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y la justicia.

II. El criterio que orientar a esa educacin se basara en los resultados del progreso cientfico luchar contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y los prejuicios.

V. Adems de impartir la educacin preescolar, primaria y secundaria sealadas en el primer prrafo, el estado promover y atender todos los tipos y modalidades educativos incluyendo la educacin inicial y a la educacin superior- necesario para el desarrollo de la nacin, apoyar la investigacin cientfica y tecnolgica y alentar el fortalecimiento y difusin de nuestra cultura.

Otra de las disposiciones legales y reglamentos que amparan la necesidad de una educacin dirigida para los pueblos originarios es la Ley General de Educacin que establece en el artculo 7 y sus fracciones I, II, IV, VI.
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La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. I.- Contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plenamente sus capacidades humanas; II.- Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, as como la capacidad de observacin, anlisis y reflexin crticos; IV.- Promover mediante la enseanza el conocimiento de la pluralidad lingstica de la Nacin y el respeto a los derechos lingsticos de los pueblos indgenas. Los hablantes de lenguas indgenas, tendrn acceso a la educacin obligatoria en su propia lengua y espaol. VII.- Fomentar actitudes que estimulen la investigacin y la innovacin cientficas y tecnolgicas. En el mbito estatal la Ley de Educacin del Estado de Guerrero en su dcimo cuarto apartado establece la necesidad de una educacin democrtica y

emancipadora: con la nueva Ley, se busca la modernizacin educativa que en Guerrero tendr las siguientes caractersticas: por sus principios y estrategias, ser democrtica y popular; combatir la pobreza y la desigualdad; por su contenido, ser nacional, sin olvidarse de incluir los contenidos estatales y municipales relevantes; promover el amor a la patria, nuestra cultura y la democracia como forma de vida y la solidaridad; por su relacin social, se vincular al trabajo y a la productividad en consonancia con el desarrollo nacional y estatal; y por sus resultados, ser eficaz, al incrementar la calidad de vida y propiciar niveles dignos en trabajos productivos y bien remunerados para todos los guerrerenses.

En la misma ley existen otros artculos que se refieren al tema educativo, como los siguientes: ARTICULO 3o.- El Estado est obligado a prestar servicios educativos para que toda la poblacin pueda cursar la educacin preescolar, la primaria y la secundaria. Estos servicios se prestarn en el marco del federalismo y la concurrencia previstos en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y conforme a la distribucin de la funcin social educativa establecida en la presente Ley.

ARTICULO 7o.- La educacin que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendr, adems de los fines establecidos en el segundo prrafo del artculo 3o. de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes:

El artculo 14:

Adicionalmente a las atribuciones exclusivas a que se refieren los artculos 12 y 13, corresponden a las autoridades educativas Federal y Estatal, de manera concurrente, las facultades siguientes:

I.- Promover y prestar servicios educativos, distintos de los previstos en las Fracciones I y IV del artculo 13, de acuerdo con las necesidades del Pas y del Estado de Guerrero; II.- Formular y proponer a la Secretara de Educacin Pblica planes y programas de estudio, distintos de los previstos en la fraccin I del artculo 12 de la Ley General de Educacin.

ARTCULO 38.- La educacin bsica, en sus tres niveles, tendr las adaptaciones requeridas para responder a las caractersticas lingsticas y culturales de cada uno de los diversos grupos indgenas del pas, as como de la poblacin rural dispersa y grupos migratorios.

ARTCULO 41.- La educacin especial est destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas, as como a aqullos con aptitudes sobresalientes. Atender a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, con equidad social.

NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO GUERRERENSE La construccin de un nuevo modelo educativo para la entidad debe establecer con claridad el tipo de educacin que se requiere, el sujeto que se pretende formar y el tipo de sociedad al que aspira el pueblo de Guerrero. Una sociedad humanista, incluyente, equitativa, solidaria y que respete la identidad cultural de los pueblos originarios, reflexiva, democrtica y con justicia social es decir, renovar la escuela actual.

PRINCIPIOS QUE SUSTENTAN EL NUEVO MODELO EDUCATIVO: Poner al ser humano como eje central en la educacin, para el desarrollo y la transformacin de su realidad. Potenciar la organizacin y la participacin de los pueblos en una nueva forma de vida y trabajo con una visin social sustentable. Una educacin que rescate la economa solidaria y la formacin integral, para enfrentar y transformar la realidad. Que forme en la prctica de los valores de: democracia, solidaridad, dignidad, convivencia multicultural, garantizando el desarrollo pleno de los sujetos histricos. El ejercicio de la democracia a partir de suprimir la exclusin e impulsar la participacin, el anlisis reflexivo, crtico en colectivo, que propicie la discusin y la generacin de propuestas alternativas, para el desarrollo de la comunidad.

Propiciar una nueva filosofa de la vida, que recupere la alegra y la esperanza, el respeto y proteccin del medio ambiente, reafirmando nuestro compromiso con la preservacin del planeta.

Educar en el trabajo en el ms amplio sentido,

como praxis en la que el

sujeto se transforma y transforma su mbito social y material y no solo como trabajo productivo mercantilista. Defender la educacin pblica exigiendo al gobierno que asuma su responsabilidad de garantizar las condiciones econmicas que faciliten la transformacin educativa: Una educacin laica, basada en el conocimiento cientfico, natural y social que luche contra las servidumbres, fanatismos, prejuicios y dogmas, mantenindose ajena a cualquier doctrina religiosa. Una educacin que desarrolle y fortalezca nuestra identidad, recuperando las races culturales, tradiciones y valores histricos, democrticos y emancipadores de los que forman parte las culturas primigenias. para la organizacin de la produccin

LA ESCUELA GUERRERENSE ALTAMIRANISTA. Promueve la construccin de una nueva sociedad, nueva educacin, nuevo sujeto y nueva forma de convivencia. Qu tipo de escuela? Que forme para la vida, con conocimientos bien definidos, que integre la colectividad entre los actores, que ensee en la y para la diversidad, que inculque y desarrolle valores, que sea integral y que aporte para el desarrollo econmico, social y cultural de las comunidades. Qu tipo de educacin? Una educacin gratuita, laica y obligatoria con un carcter democrtico, nacional, y que contribuya a la convivencia humana, que promueva y desarrolle valores: el respeto, la tolerancia, la solidaridad y el colectivismo, adems de que sea cientfica y humanista.
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Qu tipo de sujeto queremos formar? Formar ciudadanos como lo marca la esencia del art. 3 constitucional: desarrollar armnicamente todas las facultades del ser humano, un individuo que respete su cultura, que engrandezca su historia y soberana nacional, que conserve y aproveche sus recursos naturales, que sienta amor por su tierra y que sean crticos, reflexivos, creativos, libres y propositivos es decir ticos.

Qu sociedad queremos construir? Una sociedad basada en un nuevo tipo de hombre que sea capaz de transformar su sociedad, que se base en un desarrollo sustentable y bien dirigido en conjuncin con todas las esferas o sectores que conforman a nuestros territorios.

Qu nuevas formas de convivencia podemos construir? Relaciones individuales y colectivas con mayor justicia social, democracia, inclusin, solidaridad, valores, y ticas.

ROLES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS.

ROL DE LA ESCUELA GUERRERENSE ALTAMIRANISTA. La Escuela Guerrerense Altamiranista es un espacio emancipador, transformador, democrtico, forma y desarrolla integralmente al ser humano, capaz de construir colectivamente propuestas y soluciones a los problemas de su entorno, crea nuevas relaciones sociales de convivencia, vincula y trabaja de manera colectiva con la comunidad, transforma y protege nuestro medio ambiente. Es un espacio placentero y agradable donde aprendemos a pensar, reflexionar, criticar y proponer acciones concretas que desarrollen econmica, poltica, social y culturalmente a la comunidad, donde se practican los valores y la democracia como parte de la vida cotidiana. Lugar de dilogo, respeto, donde se desarrolla la conciencia, congruencia entre el decir y el actuar y se es consecuente. Se practica la tolerancia
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ante la diversidad de ideas y cosmovisiones para aprovechar todos los saberes y talentos de nuestros pueblos. La Escuela Guerrerense Altamiranista es una escuela preocupada por construir un mundo ms justo con dignidad social. ROL DEL EDUCADOR. El nuevo educador analiza la realidad de manera dialctica, utiliza la teora de la lucha de clases como marco terico. Adems, reconoce y propicia el trabajo colectivo como mtodo de la democracia participativa. Sujeto tico, consciente de su papel histrico que tiene sentido de pertenencia y hace suyas las necesidades de su comunidad integrndose para la bsqueda de soluciones.

ROL DEL EDUCANDO. Participa y se integra en el proceso educativo; critica, analiza y propone soluciones; concibe a la educacin como un elemento fundamental para encontrar la libertad y como forma de abatir la ignorancia que garantice el desarrollo personal, familiar, social, cultural, econmico y laboral.

ROL DE LA FAMILIA Y LA SOCIEDAD EN EL PROCESO EDUCATIVO. Conciben a la educacin como un derecho universal. Se interesan en el futuro de las prximas generaciones. Brindan afecto a todos los nios y jvenes. Apoyan en la tarea educativa y participan en la toma de decisiones. Asisten a las reuniones escolares y comunitarias, se integran a la planeacin y realizacin de trabajos, cumplen con su responsabilidad con derecho a proponer y participar de acuerdo a sus saberes. Participan en la elaboracin y ejecucin de los planes de trabajo.

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ROL DE LAS AUTORIDADES COMUNITARIAS. Integran los equipos de trabajo, dan seguimiento a todas las gestiones y propuestas emanadas de las asambleas comunitarias, intercambian experiencias con otros pueblos, cumplen y exigen el cumplimiento de los acuerdos y compromisos con la ciudadana. Propician un ambiente de participacin democrtica en la toma colectiva de decisiones.

QU NECESITAMOS TRANSFORMAR?

CURRICULUM El currculo es un proceso fundado en el rescate de las relaciones: teora-prctica, escuela-trabajo y escuela-comunidad, colocando al ser humano como centro del proceso que a su vez construye y reconstruye a la sociedad.

RELACIN TEORA-PRCTICA. El proceso de construccin del proyecto educativo para la transformacin sociocultural nos obliga a reconocer la importancia de la relacin teora-prctica, entendiendo la praxis, como una actividad transformadora de la realidad de un momento histrico determinado. Con la relacin teora-prctica se integra el pensamiento, la planeacin, la realizacin de actividades y la evaluacin en un proceso integral, adems implica experimentar, reflexionar, sistematizar los conocimientos y saberes. En este sentido, si educamos para la democracia, no basta estudiar los conceptos de la misma, es imprescindible que la escuela.

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RELACIN ESCUELA-TRABAJO. Dentro de la Escuela Guerrerense Altamiranista se concibe al trabajo como un eje central de este proyecto educativo, donde se generan nuevas relaciones sociales teniendo claro el objetivo de suprimir la relacin capital-trabajo y buscar la superacin de la dominacin, el bien comn y la emancipacin humana. Desde esta perspectiva, el trabajo educa para la superacin de los conflictos y las contradicciones que son propios de la sociedad capitalista y de esta manera se recupera el trabajo como valor social y no slo como valor de cambio o como acumulacin de capital, por lo que los contenidos curriculares deben estar acordes a este planteamiento.

RELACIN ESCUELA-COMUNIDAD. Es una tarea principal de los educadores, integrarse como parte de la comunidad, vivir su cultura, su pensamiento y participar en los procesos organizativos donde educador y la escuela, son la comunidad misma. La escuela potencia la organizacin democrtica de la comunidad e involucra a todos los actores sociales en la definicin de planes de desarrollo y en procesos de gestin, que garanticen la solucin de los problemas y el ejercicio del poder del pueblo. Por lo tanto, una tarea insoslayable de la Escuela Guerrerense Altamiranista, es la formacin de verdaderos grupos de aprendizaje en las escuelas, que se caractericen por un creciente nivel de autonoma y responsabilidad en la organizacin de sus experiencias formativas.

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I.

METODOLOGIA DE TRABAJO

DIAGNSTICO PROSPECTIVO COMUNITARIO Territorio Grupos sociales Formas de organizacin y toma de decisiones Saberes comunitarios Aspecto educativo Deteccin y jerarquizacin de la problemtica

ELABORACIN DEL PLAN DE DESARROLLO

PLAN DE DESARROLLO EDUCATIVO Y COMUNITARIO

ACCIONES SUSTANTIVAS PEDAGGICA EDUCATIVA CURRCULAR ESCUELA- COMUNIDAD-TRABAJO
CULTURA E IDENTIDAD

CUIDADO Y PROTECCIN DEL MEDIO AMBIENTE ACCIONES ADJETIVAS

ORGANIZATIVA-ADMINISTRATIVA

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PLANEACIN PEDAGGICA Seleccionar y/o disear los contenidos curriculares a desarrollar en el grupo, escuela y comunidad. Establecer de manera muy clara las metas que se proponen as como las estrategias para la ejecucin de actividades que se estn en condiciones de hacer una evaluacin de todo el proceso. Realizar la planeacin a corto, mediano y largo plazo.

EJES DE TRABAJO TERRITORIO: Es la ubicacin geogrfica de la localidad, con sus lmites territoriales y vas de comunicacin con topografa. El uso del suelo y la

vegetacin, hidrografa, clima, sus recursos naturales (flora y fauna), as como su problemtica ambiental. GRUPOS SOCIALES: Se refiere a nuestro origen, a la poblacin total y desagregada por sexo y edad, a las culturas y sus rasgos principales, a los actores ms importantes y grupo(s) social(es) y su problemtica social. SABERES COMUNITARIOS: Son las actividades productivas, profesiones, artes y oficios, medicina tradicional, formas de produccin, medios de

comercializacin e instituciones que operan en la localidad. ORGANIZACIN Y TOMA DE DECISIONES: Constituida por la asamblea del pueblo, el consejo de ancianos, las mayordomas y las asambleas comunales y ejidales.

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EJES TRANSVERSALES COMUNIDAD: La escuela y sus actores deben fungir como eje social procurando la vinculacin con la comunidad a fin de atender las situaciones del contexto, formulando contenidos educativos que retomen las necesidades inmediatas. El sentido de pertenencia e identidad se construye en el mbito familiar, el contexto comunitario, en las relaciones sociales y en concordancia con un sistema de valores, normas, acuerdos que se utilizan constantemente. La comunidad es el eje rector para los individuos y mediante las formas de organizacin comunitaria se promueve la participacin, el cumplimiento de acuerdos, que les asegura un lugar, el respeto y el sentido de pertenencia. La vinculacin con la comunidad nos remite a acciones en diversos sentidos: Fomentar, revalorar y organizar el sistema de intercambio de ayuda mutua comunitaria basada en el trabajo colectivo fomentando el cooperativismo, la equidad e igualdad de gnero. Revalorar y difundir el arte, msica, danza, deporte, actividades artsticas, estticas y fsicas, para fortalecer relaciones de amistad y convivencia social en la sociedad. Recuperar y revalorar los sistemas jurdicos locales donde impere la armona, la justicia, el respeto por los saberes comunitarios y universales.

LENGUA Y CULTURA: Es de crucial importancia para Guerrero contemplar un currculum que revalore, promueva y difunda las diversas lenguas que prevalecen en nuestro contexto. Por tanto se plantean como lneas generales en este rubro: Leer y escribir en la lengua materna para revalorar, recuperar cantos, cuentos, leyendas, fabulas, escritos antiguos y lenguajes rituales a travs de la compilacin, difusin, investigacin y en la prctica diaria. Recuperar informacin, datos, vestigios; sobre el patrimonio cultural

arqueolgico e histrico de cada contexto para utilizarlos como contenidos de enseanza -aprendizaje.
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Construir tecnologas retomando la transferencia de conocimientos y saberes (cientficos y comunitarios) desarrollados mediante el proceso de enseanza aprendizaje y potencializar los conocimientos y saberes ancestrales de la medicina tradicional.

Recuperar, fortalecer, revalorar y potencializar la cosmovisin, filosofa, ideas y creencias de los pueblos de Guerrero como parte del patrimonio cultural.

AUTOGESTIN Y ETNODESARROLLO: En el mbito que corresponde a la autogestin y el desarrollo, las actividades que se pretenden impulsar como lneas de trabajo son las siguientes: Recuperar, producir y potencializar sus propios conocimientos como una forma de promover y fortalecer la produccin agrcola para la autosuficiencia, con el fin de tener una alimentacin nutritiva y sustentable, promoviendo el autoconsumo y una economa sustentable. Capacitar para generar sus propias industrias rurales y/o impulsar el procesamiento y conservacin de alimentos nutritivos y bebidas regionales, logrando con ello una vida sana y un ingreso econmico para el sustento familiar. Recuperar y revalorar formas de trabajo colectivo (tequio, faenas, cambio de manos, correspondencias, servicio comunitario) como base principal de la solidaridad basados en los cdigos de valores comunitarios. Aplicar tcnicas de cra, conservacin y utilizacin de animales domsticos, silvestres y en peligro de extincin para mantener el equilibrio del los ecosistemas. Construir viveros de plantas medicinales, hortalizas, ornato, frutales,

comestibles, legumbres y de reforestacin para el cuidado de la atmosfera y el suelo.

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DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL: Reconocer la diversidad sociocultural que existe en el estado de Guerrero es fundamental para la convivencia, interrelacin entre las comunidades. Sensibilizar y contribuir de manera activa en la solucin de problemas comunitarios que aquejan a los pueblos originarios dentro y fuera de su contexto social. Fomentar el acceso a los medios de comunicacin para fortalecer la hermandad como una forma de vida diversificada de los pueblos originarios y la sociedad en general. Recuperar la prctica, promueva y conserve el intercambio de productos para el consumo familiar y comunitario, as como la relaciones comunitarias de cooperacin.

MEDIO AMBIENTAL: Este eje transversal es sumamente importante en nuestra comunidad, Estado, Nacin y Mundial. Ante el cambio climtico y tantos contaminantes en el medio ambiente, el exceso de basura, etc. En donde la escuela actual est haciendo poco. El proyecto alternativo plantea los contenidos que tienden a disminuir las causas y efectos de estos compuestos dainos a la naturaleza. Fomentar el uso racional, cuidado y preservacin de los recursos naturales de nuestro territorio como parte del patrimonio natural. Fomentar el respeto a la naturaleza y del cuidado y preservacin del medio ambiente. Fomentar la utilizacin de herramientas y materiales del medio ambiente de manera equilibrada sin causar dao a la ecologa. Fomentar la elaboracin de abono orgnico e insecticidas biolgicos para el tratamiento y combate de plagas en la agricultura, recurriendo a tcnicas tradicionales y tecnologas sin daar el medio ambiente.

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LINEAS GENERALES CULTURA: CONTEXTO: ESCUELA TRABAJO: ESCUELA COMUNIDAD: VALORES:

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COMPONENTES DE LA PLANEACIN DIDCTICA

EJES CONTENIDOS TEMAS OBJETIVOS ACTIVIDADES/ TRANSVERSALES ESTRATEGIAS Comunidad Qu Nota va Para qu Cmo queremos aprender? Lengua y cultura despus de queremos la planeacion pedag. aprender? queremos aprender? METODOLOGA DIDCTICA RECURSOS Con vamos aprender? EVALUACIN

que Qu a aprendimos? Cmo aprendimos? Para qu lo lo

aprendimos?

Autogestin desarrollo

Diversidad sociocultural

Medio ambiente

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EVALUACI ALTERNATIVA

PROCESUAL DEMOSTRATIVA PARTICIPAN TODOS LOS ACTORES HORIZONTAL ROMPE CON EL ESQUEMA TRADICIONAL TENER INFORMACIN Y TOMAR DECISIONES COLECTIVAS

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