SESIN DE TUTORA

I. I.1. DATOS GENERALES

Institucin Educativa I.2. Nivel I.3. Tutor I.4. Grado y seccin I.5. Tema I.6. Qu buscamos : N 138 PRCERES DE LA INDEPENDENCIA : Secundaria : : 1ro, 2do, 3ro, 4to y 5to Grado : RECONOCIENDO NUESTRAS CUALIDADES : QUE LOS NIOS RECONOZCAN ASPECTOS POSITIVOS, EN S MISMOS Y EN LOS DEMS. RECURSOS TIEMPO PROCEDIMIENTO

MOMENTOS

P R E S E N T A C I N

Hacemos una introduccin a esta sesin comentan do con los estudiantes que a veces acostumbramos resaltar ms los aspectos negativos que los positivos. Podemos mostrar a la clase algunas noticias o portadas de diarios y preguntarles qu opinan. A continuacin sealamos que en la sesin de hoy reflexionaremos sobre esto para buscar maneras diferentes de actuar. - Contamos la siguiente historia: En la India, es costumbre amarrar a los elefantes cuando son cachorros a un arbusto, o a algn otro lugar. Al intentar moverse, descubren que no pueden hacerlo. De esa manera, aprenden a permanecer en un lugar, cuando el dueo as lo requiere. Cuando son mayores, pese a contar con la fuerza como para moverse a donde lo deseen, no lo hacen. El recuerdo de las experiencias primeras, en las que se le hizo sentir que no era posible, los detiene, ms que el propio arbusto. Qu suceder con las personas si les damos siempre noticias negativas sobre s mismos? Qu solemos decirnos en el aula? El tutor evitar en todo momento decir cosas negativas sobre los estudiantes.

Portada de diarios (opcional)

10 min.

D E S A R R O L L O

Invitar a todos a formar un crculo y explicarles que realizarn una dinmica. Deben lanzar un ovillo de pabilo a un estudiante, sin soltar la punta, a la vez que mencionan en voz alta una cualidad que el compaero posee. Sealamos que deben evitar decir cualidades generales del tipo eres buena gente, y ms bien decir algo especfico y real de cada persona, tipo juegas ftbol muy bien, eres muy gracioso, etc. Quien recibe el ovillo de pabilo har lo mismo: lanzar el ovillo a otro compaero, sin soltar el hilo, diciendo en voz alta lo que le gusta o valora en l; y as continuaremos lanzando el ovillo hasta formar una gran red o telaraa. Debemos cuidar que a todos los estudiantes les llegue la red, particularmente si hubiera algunos con dificultades de integracin en el aula.

o Ovillo de pabilo

20 min.

C I E R R E

Los estudiantes expresarn cmo se han sentido, qu les ha parecido la actividad, por qu ha sido importante, qu significa la telaraa que han formado entre todos. Elaboraremos conclusiones entre todos. Motivaremos con preguntas: Por qu es importante reconocer las cualidades que cada uno tiene? Cmo podemos mejorar en este aspecto en el aula? Destaquemos los aspectos positivos del desenvolvimiento del aula. Este aspecto es fundamental

Pizarra, tiza. Cuaderno de tutora

15 min.

para que la sesin sea coherente.

SESIN DE TUTORA
I. I.1. DATOS GENERALES
Institucin Educativa I.2. Nivel I.3. Tutor I.4. Grado y seccin I.5. Tema : N 138 PRCERES DE LA INDEPENDENCIA : Secundaria : : 4to y 5to Grado : DIFERENTES PERSONAS, DIFERENTES MODOS DE VIVIR LA SEXUALIDAD : QUE LOS ESTUDIANTES IDENTIFIQUEN DIFERENCIAS
Y SIMILITUDES EN LA MANERA DE VIVIR LA SEXUALIDAD DE LAS PERSONAS, Y A PARTIR DE ESTO, REFLEXIONEN SOBRE SU PROPIA MANERA DE VIVIRLA.

I.6. Qu buscamos

MOMENTOS P R E S E N T A C I N

PROCEDIMIENTO

RECURSOS

TIEMPO

Iniciamos la sesin abriendo un espacio para que los estudiantes expresen sus opiniones con las siguientes preguntas: Existe una nica manera de vivir la sexualidad? En caso que alguien responda que s: qu te hace pensar que las personas viven su sexualidad de manera similar? En caso de que alguien responda que no: qu te hace pensar que las personas viven su sexualidad de manera diferente? Luego del intercambio de ideas, comentamos que esta sesin la vamos a dedicar a conversar y reflexionar sobre este tema.

10 min.

D E S A R R O L L O

El tutor divide a los estudiantes de la clase en grupos de 5 o 6 personas. Explica que a todos los grupos les entregar 4 tarjetas. Cada una de ellas contiene una respuesta de un joven o adolescente a la pregunta: cmo vives tu sexualidad? El grupo deber leer todas las tarjetas (ANEXO 1)

Tarjetas

con vietas de personajes Hojas con preguntas

Luego discutirn en grupo las siguientes preguntas (podemos entregrselas a cada grupo en hojas donde estn escritas): Qu aspectos te llaman la atencin de los diferentes personajes? Cul personaje te llama ms la atencin? Por qu? Con qu aspectos de la manera de pensar de los persona-jes ests de acuerdo o tienes una posicin parecida? Con qu aspectos no ests de acuerdo o piensas de manera diferente? Todos vemos o vivimos la sexualidad de la misma manera? Qu aspectos comunes ves entre los personajes? En qu aspectos se diferencian? Tras la discusin grupal se realiza un plenario en donde cada grupo expone las ideas y conclusiones a las que han llegado a partir de las preguntas. El tutor facilita el dilogo y el intercambio de ideas, puede asimismo hacer una sntesis final de las ideas que se han compartido. Finalmente, tras haber reflexionado acerca de nuestras similitudes y diferencias en nuestra manera de vivir la sexualidad, sealamos que vamos a profundizar en nuestra propia manera de vivirla. Para ello vamos a entregarles un ejercicio de reflexin personal.(ANEXO 2) Les recomendamos que, para aprovechar bien el ejercicio, se tomen un tiempo fuera de las horas de clase para pensar y

20 min.

C I E R R E

o Hojas con ejercicio personal

15 min.

Cuaderno de tutora

responderlo. Aadimos que en la siguiente sesin tendremos oportunidad de conversar sobre lo que pensaron o sintieron a partir de las preguntas del ejercicio.

ANEXO 01
CMO VIVES TU SEXUALIDAD? ANDRS Cmo vivo mi sexualidad? Creo que conquistar a alguien es una estrategia, conozco algo de eso, incluso puedo ayudarte a que la persona que te gusta caiga rendida a tus pies, o al menos te hable. CMO VIVES TU SEXUALIDAD? LAURA En estas cuestiones creo que soy bastante romntica. Si alguien tiene algn problema sentimental me gusta conversar con esa persona y ayudarle. Creo que tanto para los chicos como para las chicas, lo que importa es el amor.

CMO VIVES TU SEXUALIDAD? JIMENA Soy una chica que sabe lo que quiere. Creo que el sexo no es malo y si tienes tu pareja tienes derecho a vivirlo y disfrutarlo, y claro, primero tienes que saber cmo cuidarte y no exponerte a riesgos.

CMO VIVES TU SEXUALIDAD? MAURICIO Bueno, la verdad me da un poco de roche hablar sobre sexo o sexualidad. Quiz soy un poco tmido. Creo que no s mucho sobre el tema, hay muchas cosas sobre las que me gustara preguntar, o muchas situaciones relacionadas con la sexualidad ante las cuales me gustara saber qu hacer.

ANEXO 02
EJERCICIO PERSONAL Cmo ves tu estilo personal de vivir la sexualidad? Descrbete. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. Cmo te gustara que fuera? ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. Qu cosas puedo hacer para sentirme bien conmigo mismo y aceptar mi manera de ser en este aspecto? ............................................................................................................................. ............................................................................................................................. .............................................................................................................................

.............................................................................................................................

SESIN DE TUTORA
I. DATOS GENERALES I.1. Institucin Educativa : N 138 PRCERES DE LA INDEPENDENCIA
I.2.Nivel I.3.Tutor I.4. Grado y seccin I.5. Tema : Secundaria : : 1ro, 2do, 3ro, 4to y 5to Grado : ORGANIZANDO NUESTRO TIEMPO DE ESTUDIO CON UN HORARIO INTELIGENTE : QUE LOS ESTUDIANTES TOMEN CONCIENCIA DE LA IMPORTANCIA DE

I.6. Qu buscamos

ORGANIZAR SU TIEMPO, PARA CUMPLIR CON SUS OBLIGACIONES, MEJORAR SU RENDIMIENTO ACADMICO Y DISPONER DE MOMENTOS RECREATIVOS.

MOMENTOS

PROCEDIMIENTO

RECURSOS

TIEMPO

PRESEN -TACIN

Se inicia el trabajo reflexionando acerca de la importancia de organizar nuestro tiempo. Es decir, para lograr buenos resultados en el menor tiempo posible, es importante que sepas distribuir bien las horas del da. Es natural, que como jvenes que somos, queramos ser espontneos, estudiar, ver televisin, jugar, etc., en el momento que nos agrade. Sin embargo, si distribuimos organizadamente nuestro tiempo, podremos realizar muchas de las actividades que necesitemos. Tabla de actividades o Hoja con pregntas para la reflexin o Hoja con pautas para elaborar un horario o Horario semanal Hojas en blanco y lapiceros

5 min.

D E S A R R O L L O

Explicamos que vamos a reflexionar acerca de la organizacin de nuestro tiempo en general y del tiempo de estudio en particular. Empezamos diciendo que es importante tomar en cuenta que el tiempo dedicado al estudio es solo una parte del tiempo total con el que contamos. De ah que antes de organizar el tiempo de estudio, debemos reflexionar sobre del tiempo que dedicamos a cada una de las actividades que se llevan a cabo durante la semana. Para ello debemos enumerar las actividades que realizamos durante la semana y determinar el tiempo que le dedicamos a cada una de ellas. Sera interesante realizar esta actividad en un primer momento de manera individual y posteriormente realizar un trabajo en grupo para intercambiar resultados y opiniones. (ANEXO 01) Los datos recogidos en el cuadro anterior te darn una visin de conjunto de cmo distribuyes tu tiempo. A partir de ah, te hars las siguientes preguntas con total sinceridad: (ANEXO 02) En la segunda parte de la sesin, el tutor repartir las hojas con las pautas para la elaboracin de un horario (ANEXO 03), distribuir a los estudiantes en grupos de 5 6 y les pedir que reflexionen acerca de ellas por unos minutos. Posteriormente cada grupo dar su opinin a la clase y realizar los aportes que crea convenientes. Finalmente, se les pedir a los estudiantes que elaboren individualmente su propio horario de estudios tomando en cuenta las reflexiones realizadas y, siguiendo las pautas y aportes del grupo. Es importante recordarles que el horario es personal, realista y flexible. Deben realizarle los cambios necesarios hasta que se convierta en un horario definitivo.

35 min.

C I E R R E

Al final de la sesin se enfatizan los siguientes aspectos: 1. En el horario que elaboremos no exagerar en que todo sea trabajo o estudio. Tampoco debe ser todo dedicado a distracciones o diversin. Ambos casos son perjudiciales para el estudio. Es importante encontrar un equilibrio que nos ayude a rendir mejor y sentirnos cmodos. 2. El perseverar en nuestros estudios, aumenta nuestras posibilidades de tener un rendimiento exitoso. 3. Para cumplir con el programa que nos hemos fijado, necesitaremos un esfuerzo para adaptarnos a l hasta que se convierta en un hbito. Se trata de un proceso, que toma cierto tiempo.

Cuaderno de tutora

5 min.

4. Los hbitos que te formes hoy, repercutirn en tu futuro; influirn en tu xito a corto, mediano y largo plazo; tanto en el trabajo como en tu vida personal.
NOTA: Es importante iniciar la siguiente sesin de tutora preguntando a los estudiantes cmo les fue con el horario, si pudieron cumplirlo, qu ajustes debieron hacerle y, finalmente, motivarlos para que continen usndolo.

ANEXO 01
Semana de trabajo Actividades
Actividades vitales - Sueo - Comida - Relaciones sociales Actividades relacionadas con el estudio - Clases (estancia en la IIEE) - Estudio personal Otras actividades - Deportes - Aficiones - Actividades culturales - Desplazamientos LUNES MARTES
MIRCOLES

Fin de semana
VIERNES SBADO DOMINGO

JUEVES

ANEXO 02
1. 2. 3. 4. Corresponde esta distribucin general de tiempo a tus necesidades e intereses? Existe/n alguna/s actividad/es que ocupe/n en exceso tu tiempo? En caso afirmativo, cul/es?, cmo podras equiparar/las con las dems? Crees que tus resultados en los estudios corresponden realmente con el tiempo que dedicas al trabajo personal?, explica por qu?. 5. Crees que dedicas al estudio personal el tiempo necesario para obtener unos buenos resultados?. En caso negativo, cul podra ser la causa? 6. Podras mejorar tu rendimiento si dedicaras ms tiempo al estudio personal?. En caso afirmativo, qu es lo que te impide hacerlo?

ANEXO 03
PAUTAS PARA ELABORAR UN HORARIO Al elaborar un horario debe tomarse en cuenta lo siguiente: Colocar las actividades de horario fijo (clases, prcticas, trabajo, deporte, clases de computacin, programas favoritos de TV, etc.). Calcular la hora en que se acuesta y levanta cada da, as como el tiempo que demora al ducharse, vestirse, desayunar, almorzar y cenar. Considerar el tiempo real que se utiliza en el transporte. Las horas que queden libres se deben usar para estudiar o distraerse. Es bueno reservar las horas de mayor lucidez para el estudio. Calcular entre 10 y 15 minutos de descanso por hora de estudio. Intercalar reas curriculares para no seguir con la misma actividad mucho tiempo. Es importante combinar reas fciles y difciles, agradables y desagradables, de letras y de nmeros, y no dedicar ms de dos horas a una misma rea. Tratar de repasar lo hecho en clase cada noche o antes de la siguiente clase para tener los contenidos frescos y poder relacionar los temas nuevos con los antiguos. Es importante recordar que el horario debe ser flexible y debe adaptarse a las distintas actividades que vayan surgiendo en las diferentes semanas (exmenes, trabajos

grupales, actividades extracurriculares, actividades familiares, entre otras). Por otro lado, los estudiantes deben identificar los despilfarradores de tiempo y tratar de minimizarlos. Entre los ms comunes tenemos las interrupciones frecuentes como el telfono o el timbre, la pobre planificacin del estudio, el no contar con los materiales necesarios al momento de estudiar, entre otros.

SESIN DE TUTORA
I. I.7. DATOS GENERALES

Institucin Educativa : N 138 PRCERES DE LA INDEPENDENCIA I.8.Nivel : Secundaria I.9.Tutor : I.10. Grado y seccin : 1ro, 2do, 3ro, 4to y 5to Grado I.11. Tema : MIS ESTUDIOS EN LA ESCUELA Y YO I.12. Qu buscamos : QUE LOS ESTUDIANTES REFLEXIONEN Y DIALOGUEN SOBRE ELEMENTOS IMPORTANTES PARA SU RENDIMIENTO ACADMICO. .
MOMENTOS

PROCEDIMIENTO

RECURSOS

TIEMPO

PRESENTACIN

D E S A R R O L L O

C I

El tutor inicia comentando que en la sesin vamos reflexionar sobre nosotros mismos, centrndonos en el aspecto acadmico. El tutor seala la importancia de este aspecto, que nos permitir evaluar cmo vamos en nuestros estudios, en qu estamos progresando, en qu estamos teniendo dificultades y necesitamos ayuda. El tutor divide al saln en grupos. Pide a los estudiantes que unan sus carpetas o mesas en grupos y se sienten. El tutor entrega a cada grupo un sobre que Papeles contiene dentro una pregunta. En cada grupo se lee cortados por la pregunta y luego cada estudiante de manera la mitad o individual escribe su respuesta en una hoja de cartulinas de papel. Se les da un tiempo para que puedan pensar similar y escribir su respuesta. tamao Luego todos los grupos rotan de mesa. En la siguiente mesa que ocupen encontrarn otra pregunta que tambin debern responder. Se prosigue de la misma forma hasta que todos pizarra, los grupos hayan respondido todas las preguntas tiza. que estn repartidas en las mesas. Con motivo del tema de la presente sesin las preguntas son las siguientes: Qu quiero lograr este ao en el colegio? Qu cosas tengo que lograr para mejorar mi rendimiento acadmico? Cules son mis fortalezas en cuanto a mis estudios? Qu dificultades o debilidades en mis estudios? (Se pueden aadir ms preguntas o quitar algunas segn la cantidad de grupos que tengamos y segn las preguntas que tengamos inters en formular). En plenario, podemos plantear a los estudiantes de la clase algunas Interrogantes como Cuaderno de qu opinin tienen de las preguntas que han

5 min.

30 min.

10 min.

E R R E

respondido?, qu les han parecido?, sobre qu cosas han podido reflexionar o pensar? Pueden dar algunos ejemplos de lo que quieren lograr para este ao o de sus fortalezas, dificultades, etc. Pedimos a los estudiantes que conserven lo que han escrito para poder conversar en otras sesiones de tutora sobre ello o tambin para poder conversar individualmente.

tutora Lapicero.

I.
1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5.

DATOS GENERALES

SESIN DE TUTORA

Institucin Educativa : N 138 PRCERES DE LA INDEPENDENCIA Nivel : Secundaria Tutora : Grado y seccin : 3er, 4to y 5to Grado Tema : PREVENCION DE INFECCIONES DE TRANSMISIN SEXUAL, VIH/SIDA Y EMBARAZO ADOLESCENTE 1.6. Qu buscamos : CONCIENCIAR RESPECTO A LAS ACTITUDES POSITIVAS A TOMAR EN LA VIDA SEXUAL. PREVENIR EL CONTAGIO DE ITS/SIDA. PREVENIR EL EMBARAZO NO DESEADO.

MOMENTOS

PROCEDIMIENTO

RECURSO S

TIEMPO

P R E S E N T A C I N

Dinmica de motivacin. Se entrega a los alumnos y alumnas hojas blancas, 02 rojas, 02 plomas, 02 azules, 02 marrn, 01 amarilla. Consigna: al azar han recibido hojas de colores y de color blanca, en donde en dos minutos van a solicitar a sus compaeros y compaeras escriban su FIRMA, tendrn que hacerlo lo ms rpido posible. Se premiar al alumno que recolecte ms firmas. (los alumnos empiezan a desarrollar la consigna). Les pedimos que expresen cmo se sintieron. Asimismo, les explicamos que la dinmica es metafrica en donde: - Cada firma representa una relacin coital/sexual. - Los alumnos que obtuvieron las hojas de color ROJA estaban infectados de SIDA. Color PLOMO: alumnos portadores de VIH., AZUL: infectados de gonorrea, sfilis, etc. MARRN. Sern pronto padres y madres: embarazo no deseado. AMARILLO: usaron preservativo. BLANCO: fueron receptores (contagiados). Se les solicita a los alumnos que tienen las hojas de color levanten la mano y contabilicen el nmero de firmas (relaciones coitales) que tienen y por ende nmero de compaeros contagiados de diversas ITS. Se les pide levanten la mano a los alumnos que firmaron las hojas rojas, luego a aquellos que firmaron la plomas, etc.

25 min.
Hojas de papel

D E S A R R O L L O C I E R R E

Se les solicita a los alumnos mencionen sus conclusiones que nos da a conocer la dinmica: SI SE ASUMIERA QUE LO METAFRICO SE HACE REALIDAD. Lluvia de Ideas: Qu sentiras, pensaras y haras estando en alguna de las situaciones vivenciadas en la dinmica? qu actitudes se deberan tener para evitar, prevenir situaciones antes mencionadas? (sugerir la abstinencia sexual, la postergacin sexual) Conclusin: es probable que todos hayan sido contagiados de alguna ITS, y que uno entre todos se contagiaron por la falta de uso del preservativo y otros mtodos anticonceptivos y la excesiva libertad de tener diversas parejas sexuales.

Cuaderno de tutora Lapicero.

20 min.

Compromiso: Cmo podras aplicar lo aprendido en el taller? - Tener la madurez para enfrentar las consecuencias de tener una vida sexual activa. - Uso del adecuado mtodo de anticonceptivos, asesorados por un especialista. - Considerar a la Abstinencia y la postergacin sexual como acciones preventivas.

Hojas de papel.

5 min.