UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE

FACULTAD DE CIENCIA DEPARTAMENTO DE MATEMTICA Y CIENCIA DE LA COMPUTACIN

Informe escrito diseo de Planificacin para el concepto: Mas sobre tringulos, eje: Geometra, nivel: segundo medio.

Alumnos: Nicols Cofre. Pablo Gajardo Vergara. Francisco Fernndez. Francisco Aguirre. Asignatura: Metodologa II Profesores: Michael Yaes Peres. Enrique Peres Rocco.

ndice: Introduccin2 Anlisis didctico... 3 Planificacin... 4

Introduccin

En el presente informe se dar a conocer sobre una unidad muy interesante del plan de estudio de tercer ao de enseanza media: mas sobre tringulos rectngulos; en el cual definiremos una pauta de planificacin que servir para ir guiando al profesor en el avance de la unidad, para ensearla de manera ptima y eficiente, con el fin de que los estudiantes sean capaces de poder relacionar las razones trigonometricas y poder aplicarlas en contextos o situaciones muy diversas. La idea principal de esta planificacin es lograr que al trmino de la unidad, los estudiantes sean capaces de resolver el problema inicial con los conocimientos adquiridos en la unidad. Para esto en la planificacin se vern ejercicios y ejemplos para que el alumno vaya construyendo las herramientas necesarias que permiten resolver el problema y as dar una solucin adecuada y eficiente al problema planteado inicialmente.

Anlisis didcticos.

Nivel: 3 medios Unidad 3: Mas sobe tringulos rectngulos Conceptos Claves: Razones trigonomtricas Habilidad general (procedimientos): Resolver problemas utilizando razones trigonomtricas. Habilidades especficas. * Son capaces de idear estrategias donde utilicen los aprendizajes que ya han obtenido. * Reconocer que las razones entre las medidas de lados correspondientes en familias de tringulos rectngulos semejantes, son cuocientes invariantes. * Relacionar las razones de seno y coseno con la razn tangente. Luego encuentran las razones reciprocas respectivamente a seno, coseno y tangente. * Utilizan la calculadora cientfica para hacer los clculos de las distancias y alturas inaccesibles ya descritas anteriormente. Actitudes: Perspicacia, perseverancia, rigor, originalidad al resolver los problemas matemticos.

Habilidades especificas

Conceptos claves

Actividad es claves

Materiales

Tiempo 6 horas por

Son capaces de idear estrategias donde utilicen los aprendizajes que ya han obtenido.

Semejanza de tringulos.

Reconocer que las razones entre las medidas de lados correspondientes en familias de tringulos rectngulos semejantes, son cuocientes invariantes.

Tringulos rectngulos semejantes. Razones trigonomtricas.

Planteamiento de un problema de calculo de alturas inextensibles en el que los estudiantes no tienen las herramientas necesarias para resolverlo, este problema ser una problema que se resuelve atreves de trigonometra pero ser de tal forma que los estudiantes crean que se puede resolver atreves de semejanza de tringulos. Los estudiantes intentan resolver el problema con las herramientas que ya poseen, hacindolos pensar que estn en lo correcto. Recoger las distintas estrategias, las comparamos y debatimos sobre ellas. Empezamos con un pequeo recordatorio de lo que era una semejanza de tringulos para refrescar las proporciones existentes entre los lados de dichos tringulos. Luego definimos lo que es un cateto opuesto y un cateto adyacente. Gua Introductoria de tringulos rectngulos semejantes en la cual se les darn tringulos con sus medidas y un ngulo interior fijo, luego tendrn que llenar una tabla en la que calculen la razn entre los catetos apuestos, adyacentes y hipotenusas de respectivos tringulos

semana/ 16 horas totales 2 horas pedaggicas

Gua

4 horas pedaggicas

Relacionar las razones de seno y coseno con la razn tangente. Luego encuentran las razones reciprocas respectivamente a seno, coseno y tangente.

Razones trigonomtricas.

rectngulos semejantes. Por ltimo les damos nombres a las diferentes razones que calculamos en clase: seno, coseno, tangente, secante, cosecante y cotangente. Recordar a travs de unos ejemplos las razones trigonomtricas obtenidas con la finalidad de precisar el grado de naturalizacin de las formulas de estas razones (seno, coseno y tangente). Objeto digital construido en geogebra con interaccin de los estudiantes de forma directa sobre el computador, en donde se modifica un triangulo rectngulo primeramente con ngulos fijos pero donde el triangulo se mueve de tal forma que cambien sus lados pero no sus ngulos. Adems se generara una tabla que muestre el valor del seno y el coseno de uno de los ngulos. Luego se pide a los alumnos que calculen la tangente del ngulo, luego les hacemos la pregunta existe una relacin entre seno, coseno y tangente?, damos un tiempo para que ellos mismo se den cuenta de la relacin, si no llegasen a darse cuenta o muy pocos se dieran cuenta forzamos el entendimiento de la relacin haciendo que dividan seno/coseno y comparen el resultado con el de la tangente. Luego repetimos el

Sala de computacin.

4 horas pedaggicas

Utilizan la calculadora cientfica para hacer los clculos de las distancias y alturas inaccesibles ya descritas anteriormente.

Distancias y alturas inaccesibles.

procedimiento pero cambiando los ngulos para que los estudiantes se den cuenta que esta relacin no depende del ngulo. Formalizar atreves de una verificacin algebraica la relacin entre seno, coseno y tangente. Retomamos el problema con el que se abri la unidad y les pedimos a los estudiantes que utilicen los nuevos conocimientos para resolver el problema y comparen sus resultados con los obtenidos en la primera vez que lo intentaron resolver. Resolucin de una gua donde los estudiantes resuelven problemas de clculos de distancias y alturas inaccesibles atreves de la trigonometra. Sntesis

Calculadora y gua.

6 horas pedaggicas