PEC

Rafael BARQUN, Jos U.
BERNARDOS, Mauro HERNNDEZ, Miguel SANTAMARA
GRADO
ACTIVIDADESPRCTICASDEHISTORIA ECONMICA
ORIENTACIONESYMATERIALES
|Barqun,R.;Bernardos,J.U.;Hernndez,M.ySantamara,M.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA 1
Rafael BARQUN, Jos U. BERNARDOS, Mauro HERNNDEZ, Miguel SANTAMARA
Introduccin
Presentamos una recopilacin de prcticas para la asignatura Historia Econmica Mundial del grado de Economa, as como las orientaciones necesarias para la realizacin de esas actividades prcticas en el ejercicio prctico del examen y en las Pruebas de Evaluacin Continua (PECs). Los materiales (textos, grficos, diagramas o tablas) se refieren a los asuntos tratados en el texto base de la asignatura, del que estn sacados algunos, y a los objetivos de aprendizaje de cada tema que forman parte de la gua didctica. Lo que hemos querido hacer es recoger un catlogo de materiales rico pero limitado, que sirva de base para la evaluacin de los estudiantes. Los materiales prcticos de los exmenes de la asignatura (pruebas presenciales de febrero/junio y septiembre) se extraern en todos los casos de entre los recopilados aqu. De este modo, facilitamos a los estudiantes abordar la preparacin de esa parte prctica, y dotamos a los profesores-tutores de una herramienta para el trabajo presencial o a distancia Al mismo tiempo, aspiramos a que tanto las orientaciones iniciales como los ejemplos de prcticas resueltas en el curso virtual sirvan para definir y explicar qu tipo de comentario de estos materiales tiene en mente el Equipo Docente de la asignatura. Como cualquier recopilacin de este tipo es mejorable, y esperamos ir mejorndola en cursos sucesivos, incorporando las sugerencias y experiencia de estudiantes y profesores tutores. En este sentido, cualquier comentario tanto sobre cuestiones formales como de contenido ser ms que bienvenido (en las direcciones de correo electrnico que figuran abajo).
Rafael BARQUN Jos U. BERNARDOS Mauro HERNANDEZ Miguel SANTAMARIA
(rbarquin@cee.uned.es) (jbernardos@cee.uned.es) (mhernandez@cee.uned.es) (msantamaria@cee.uned.es)
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA
1.- El por qu de las actividades prcticas En este epgrafe intentaremos mostrarle de qu forma la realizacin de las actividades prcticas de esta asignatura contribuir a su formacin como economista. Los ttulos de Grado tienen como finalidad la adquisicin por parte de los titulados no slo de conocimientos especializados, sino tambin de competencias o habilidades que son propias de los profesionales que pretendemos formar. Est demostrado que esas competencias influyen de forma considerable en la insercin laboral en las empresas. En el perfil del ttulo que figura en la pgina web de la UNED se relacionan todas las competencias que adquirir a lo largo de sus estudios de Grado. La formacin que proporciona la Historia Econmica guarda relacin con algunas de las que son especficas de la profesin de economista: Comprender e interpretar el entorno econmico. Entender el papel de las instituciones sobre la actividad econmica. Evaluar crticamente las consecuencias que tienen sobre el desarrollo econmico las distintas polticas econmicas. Desarrollar capacidades para reunir e interpretar datos relevantes que permitan emitir juicios correctos sobre problemas de ndole econmica. En estudios realizados en los ltimos aos se ha demostrado la importancia que para la insercin profesional tienen las denominadas competencias genricas: pensamiento crtico, comunicacin oral y escrita, trabajo en equipo, bsqueda y gestin de la informacin, etc.-. Convendr con nosotros en que todas ellas deberan incorporarse a la formacin de un futuro economista. La adquisicin de conocimientos se puede alcanzar mediante el estudio y la memorizacin de textos; pero esto no suficiente para desarrollar las competencias mencionadas. Por ello, en las asignaturas de los nuevos grados las actividades prcticas ocupan un lugar importante. Es muy posible que al finalizar el curso usted valore estas actividades como uno de los elementos que ms contribuy a su formacin. Las actividades que le planteamos le permitirn: Desarrollar el pensamiento crtico Mejorar su comunicacin oral y escrita Gestionar mejor el trabajo autnomo Adquirir competencias en el uso de herramientas y recursos de la sociedad del conocimiento. Adquirir competencias de gestin de la calidad y la innovacin. A continuacin explicamos cmo a travs de ellas le ayudaremos a desarrollar ese conjunto de competencias. El pensamiento crtico y la comunicacin escrita se desarrollarn a travs del comentario de documentos (textos histricos y fragmentos de manuales y monografas), el anlisis de tablas, grficos, mapas y diagramas. Para cada uno de los temas del programa se propondrn actividades de uno o varios de estos tipos. Los estudiantes contarn con plantillas rbricas que les permitirn autoevaluarse. Lo que se espera de estas actividades es que los alumnos entrenar capacidades como la

el razonamiento analtico, la capacidad de sntesis de ideas, el desarrollo de juicios crticos y, en fin, la misma expresin escrita. En cuanto al desarrollo de las tcnicas de comunicacin oral, y dado que solo podran trabajarse en el marco de la tutora presencial incluimos algunas sugerencias al respecto en el apartado de la tutora presencial. Gestin del trabajo autnomo y autorregulado. La planificacin y organizacin del aprendizaje autnomo se entrenar a travs de la propia metodologa de la UNED. En la gua de estudio se dan pautas sobre los procedimientos para la organizacin y planificacin del tiempo. Competencia en el uso de herramientas y recursos de la sociedad del conocimiento. La utilizacin de los cursos virtuales facilita al estudiante la adquisicin de esta importante competencia transversal de la sociedad del conocimiento. En futuros cursos se incluirn actividades relacionadas con la bsqueda y gestin de la informacin en Internet. Competencias de gestin de la calidad y la innovacin. En un entorno laboral cada vez ms competitivo nuestro trabajo y el de nuestra empresa est continuamente sometido a la valoracin de otros, ya sea dentro o fuera de la empresa, por nuestros clientes o por los ciudadanos a los que se preste servicio. Por ello, la orientacin a la calidad del propio trabajo ser una competencia fundamental para desenvolverse en ese entorno. Esa calidad depender en parte de nuestra capacidad para analizar y evaluar nuestro propio trabajo y establecer procedimientos de mejora. Las actividades de auto-evaluacin pueden contribuir de forma importante a desarrollar esta competencia. Nosotros debemos ser nuestros propios crticos. Slo la combinacin del estudio de los contenidos tericos del Manual propuesto con las actividades prcticas le permitir: Comprender la importancia del pasado econmico para analizar el entorno econmico presente. Describir las principales fases del desarrollo econmico reciente y los principales rasgos que cada periodo lega a los siguientes. Describir los mecanismos que han conducido a la economa mundial a una creciente globalizacin Discutir los mecanismos de las grandes crisis econmicas del pasado y vincularlos a los modelos de crecimiento. Demostrar el efecto de las variables extraeconmicas -sociales e institucionalessobre los fenmenos econmicos. Identificar los problemas econmicos relevantes, como el atraso o la resistencia al cambio de las estructuras econmicas Enjuiciar crticamente las consecuencias de distintas polticas econmicas sobre el desarrollo econmico a partir del estudio comparado de modelos de industrializacin y, en general, de desarrollo econmico. Conocer los principales debates historiogrficos sobre la industrializacin, el papel del Estado en la economa y la globalizacin Criticar las posturas enfrentadas de los especialistas respecto a esos debates histricos. Analizar series de datos histricos. Utilizar los principales sistemas de representacin de datos histricos.
2.- El trabajo del economista entre los modelos y la realidad. El trabajo de los economistas consiste bsicamente en elaborar modelos que permiten comprender el funcionamiento de la economa, y de esa forma poder influir en ella. Esos modelos han de ser contrastados con los datos que obtenemos de la realidad circundante. La Historia Econmica aporta a la formacin de los futuros economistas ciertas tcnicas para comprender la complejidad de la realidad. Tambin le ayuda a comprender lo complicado que en ocasiones resulta disponer de la informacin necesaria y suficiente para elaborar juicios. En fin, la Historia Econmica tambin nos ofrece la posibilidad de desarrollar habilidades para el anlisis de la informacin. En su trabajo cotidiano los economistas manejan infinidad de datos procedentes de organismos oficiales, ya sean municipales, autonmicos, estatales o procedentes de organizaciones supranacionales e internacionales. Centros de estudios privados y pblicos contribuyen tambin a la recopilacin y generacin de datos sobre las ms variopintas variables econmicas, desde las macromagnitudes hasta las reflejadas en los presupuestos familiares. A lo largo de sus estudios se ir familiarizando con diversas fuentes de datos para el anlisis de las economas contemporneas. Pero esto no siempre fue as. Hasta el siglo XIX no hubo una preocupacin por parte de los estados para recopilar datos sobre sus economas. La palabra estadstica procede de Estado. Fue en los territorios alemanes durante el siglo XVIII cuando surgi la estadstica entendida como la ciencia que se dedicaba al estudio de los fenmenos demogrficos, econmicos y financieros, con el fin de describir la organizacin y el funcionamiento de la organizacin de los estados. Pronto se convirti en una disciplina estudiada en las universidades alemanas. Hay que esperar al primer tercio del siglo XIX para que los estados fuesen creando oficinas de estadsticas. En el ao 1800, en la Francia de Revolucin, se cre, dentro del Ministerio del Interior, una oficina dedicada a la recopilacin de estadsticas. Pronto fueron surgiendo otras en Baviera (1801), Prusia (1805), Austria (1810), Blgica (1831), Inglaterra (1832), Rusia (1857) o Espaa (1857). Para la reconstruccin de la evolucin econmica en periodos anteriores, los historiadores econmicos han tenido que recurrir a diversas fuentes, que como veremos, fueron creadas con finalidades distintas a la mera recopilacin de la informacin. A continuacin, comentamos algunas de ellas y la forma en que han contribuido a analizar diversos fenmenos relacionados con la evolucin econmica en el pasado.
Evolucin demogrfica Hasta el siglo XIX los Estados no se ocuparon de elaborar censos demogrficos. Uno de los primeros fue el realizado en nuestro pas por el Conde de Floridablanca en 1799, que result modlico para su poca. Nuestro conocimiento de la evolucin demogrfica con anterioridad a ese ao es fragmentario y solo puede inferirse de modo indirecto. Habitualmente, los recuentos de poblacin llevados a cabo en las economas preindustriales tenan como finalidad la recaudacin de diferentes tipos de impuestos, ya fueran recaudados por las autoridades locales o por los monarcas; as como la

realizacin de levas (reclutamientos militares). Dado que la tributacin se haca por familias, lo que frecuentemente encontramos son registros en los que figura el nmero de vecinos, fuegos u hogares. Ha habido largas polmicas sobre qu coeficiente habra que aplicar para calcular la poblacin total a partir del nmero de hogares; digamos que entre 3,5 y 5 personas por cada hogar. Estos recuentos no eran anules debido a su elevado coste. En fin, slo tenemos datos fragmentarios referidos a determinadas ciudades y territorios. Si bien carecemos de series de poblacin, s que contamos con fuentes que permiten conocer algunos factores que determinaban el crecimiento de la poblacin, como la nupcialidad, la natalidad, la mortalidad y las mortandades catastrficas (epidemias, hambrunas, etc.). Por ejemplo, En la Italia medieval varias ciudades como Florencia o Venecia recopilaron informacin sobre el volumen de poblacin con la finalidad de prever la necesidad de abastos; o sobre la mortalidad para controlar la propagacin de enfermedades. La informacin sobre los pautas del crecimiento demogrfico (comportamientos de la natalidad, mortalidad, etc.) pueden extrapolarse de los registros parroquiales en los que se anotaban los bautizos y las defunciones. Estas anotaciones se instauraron paulatinamente a partir del siglo XVI. La ordenanza de Cromwell en Inglaterra (1538), y otra similar promulgada en Francia en 1539, obligaban a los prrocos a llevar un registro de nacimientos, defunciones y matrimonios. El Concilio de Trento (1563) hizo obligatorio el registro de matrimonios en toda la Cristiandad catlica Finalmente, desde 1614 el Rituale Romanum oblig a llevar tambin registros de bautizos y defunciones. En ocasiones los registros matrimoniales recogen las edades de los cnyuges, una informacin muy interesante ya que esa edad nupcial determina el nmero de aos en los que las mujeres suelen tener hijos; y por tanto, la tasa de fertilidad. A fines del XVIII y a lo largo del XIX los Estados iran creando los Registros Civiles que reemplazaran a los eclesisticos.
Produccin agraria. Hasta el siglo XIX no contamos con datos fiables de produccin agraria. En Europa y en aquellos pases en los que la Iglesia catlica tuvo una fuerte presencia solemos contar con series de diezmos que permiten extrapolar las tendencias de la produccin agraria. Todos los bautizados, que eran la inmensa mayora de la poblacin, estaban obligados al pago de esa contribucin a la Iglesia, consistente en la dcima parte de la produccin agraria. El cobro se llevaba a cabo en cada uno de las parroquias, por lo que la Iglesia lleg a desarrollar un sistema de recaudacin de enorme eficacia, dado que los lugares de recaudacin y los encargados de realizarla estaban diseminados por el territorio y conocan bien la realidad econmica de los contribuyentes. Una parte del diezmo iba a parar a los obispados por lo que en los archivos episcopales y catedralicios disponemos de series incompletas de recaudacin desde el siglo XIV hasta la abolicin del pago del impuesto a comienzos del siglo XIX. Los diezmos podan recaudarse bien en especie, trigo, centeno, avena, vid, etc., o bien en metlico lo que plantea problemas aadidos para la reconstruccin de las series de produccin.

Produccin manufacturera Si resulta complejo reconstruir la produccin agraria, mucho ms lo es la de la produccin manufacturera. Conocemos bien su estructura y organizacin, as como la tecnologa. Sin embargo, sabemos poco de su volumen; entre otros motivos, porque los sistemas fiscales no estaban diseados para gravar la produccin material de bienes o los beneficios empresariales, sino la propiedad, la existencia de una determinada actividad econmica o el comercio minorista. No obstante, a partir de los registros portuarios que recogen las exportaciones es posible inferir tendencias. Asimismo existen un buen nmero de datos o fuentes indirectas de origen comercial (portazgos) o de otro tipo (crnicas, relatos, libros de cuentas, etc.) que completan esa informacin.
Intercambios comerciales El volumen de intercambios comerciales para la poca preindustrial puede inferirse a travs de diferentes fuentes; pero sobresalen las de ndole fiscal. Era relativamente sencillo recaudar impuestos del comercio, lo que explica porque todas las autoridades, desde los monarcas hasta los concejos municipales y los seores feudales, gravaron esta actividad. Existieron diferentes tributos al trfico comercial interno, desde los que se recaudaban por la entrada de mercancas en los recintos amurallados de las ciudades (impuestos de consumos y puertas), a los que lo eran por la utilizacin de ciertos caminos (portazgos) o, incluso, en el paso de los ros a travs de puentes (pontazgos) Tambin se gravaba la exportacin e importacin de mercancas en puertos y aduanas. Es modlica la informacin procedente de las aduanas de los puertos ingleses, cuyas series estadsticas se remontan a 1275, prcticamente sin cesuras. Tambin son de gran importancia los registros de la Casa de Contratacin de Sevilla que permiten seguir las incidencias del comercio con Amrica desde comienzos del siglo XVI hasta fines del s. XVIII.
Precios y salarios La evolucin de los precios y salarios constituye otro importante indicador de la actividad econmica. Para los primeros contamos con una informacin muy variada. Para la Alta Edad Media las mejores series son las que se extraen de los denominados libros de fbrica de las instituciones religiosas. En ellos se recogan los gastos relacionados con la construccin y mantenimiento de iglesias, monasterios, etc. All podemos encontrar informacin anual de las cantidades que se pagaban por la compra de materiales de construccin y los pagos que se hacan a los artesanos y obreros que participaban en las obras. Algunas instituciones de beneficencia, como los hospitales, tambin proporcionaban informacin sobre precios de alimentos. Para perodos posteriores, desde la Baja Edad Media, tambin disponemos de series de precios de mercado recogidas por funcionarios municipales, las llamadas mercuriales, algunas de ellas de extraordinaria extensin y detalle. Estas series proporcionan informacin muy completa sobre precios de productos agrcolas (y otros; incluso salarios agrcolas), lo que permite estudiar diversos aspectos del mercado. En cualquier caso, la utilizacin de una u otra fuente (o de otras, como peridicos, registros de aduana, contabilidades privadas, etc.) depende mucho del tipo de trabajo que se quiera hacer.

La recopilacin de informacin fiable sobre salarios es mucho ms complicada. Normalmente se emplean las contabilidades de instituciones religiosas o pblicas; y para perodos cercanos al XIX, tambin contabilidades privadas. Pero existen muchos problemas debido a que nunca hay dos trabajos iguales, como tampoco hay dos trabajadores iguales: los hombres cobran ms que las mujeres, hay diferencias por antigedad, experiencia, dificultad, riesgo Al fin, ninguna serie de salarios est libre de sospecha; de ah que sea tan importante emplear varias y no extraer conclusiones demasiado extremas.
Rentas La propiedad de tierras e inmuebles urbanos, cuando era cedida para su usufructo, generaba rentas. La evolucin de las rentas constituye otra importante variable para conocer la evolucin econmica. Disponemos de bastante informacin sobre este tipo de ingresos. De nuevo, son los registros de las grandes instituciones religiosas las que nos puede proporcionar series de rentas de propiedades agrarias y de fincas urbanas. La evolucin de la renta dependa en gran medida del tipo de contrato de cesin. Podemos encontrar desde contratos de corta duracin inferiores a diez aos a contratos perpetuos o vitalicios. Sobre los tipos de contratos los registros notariales (archivos de protocolos) proporcionan una valiosa informacin.
Niveles de vida Sobre los niveles de vida, adems de los precios y salarios, tambin disponemos de registros notariales que nos facilitan abundante informacin a travs de contratos de arras; y, sobre todo, de los inventarios post-mortem, que nos permiten conocer los patrimonios y ajuares y bienes existentes en los hogares. Por otro lado, existe informacin indirecta pero relativamente fiable sobre los niveles de vida obtenida a travs de estudios antropomtricos; es decir, sobre la medida de los hombres. As, la constatacin de que en un determinado perodo la estatura media de los hombres creci es un indicador de que tambin lo hizo la alimentacin y, por tanto, las condiciones de vida. Los registros de las levas militares proporcionan este tipo de informacin.
Como vemos, aunque fragmentaria y no todo lo abundante que sera deseable, existe un gran nmero de fuentes y tipos de informacin para conocer el pasado de las economa preindustriales. A partir de ellas los historiadores econmicos han elaborado grficos y tablas estadsticas que resumen y estructuran esa informacin dispersa. A continuacin, se dan algunas pautas para el comentario de ese tipo de materiales, as como de otros, como textos o diagramas.
3.- Tipos de actividades prcticas Para el estudio y reconstruccin del pasado los historiadores, y en concreto los historiadores econmicos, cuentan con varios tipos de fuentes. Son, bsicamente, documentos histricos de diferente tipo, que enseguida veremos. Esos materiales constituyen las fuentes primarias para el conocimiento de la evolucin econmica del pasado. Algunos documentos histricos permiten reconstruir la evolucin de ciertas variables a lo largo de perodos ms o menos largos. As, a partir de determinadas fuentes es posible construir series temporales que pueden ser sometidas a diferentes tratamientos estadsticos. Otra forma de tratar la informacin es la representacin grfica de las magnitudes que podamos extraer de las fuentes. Las representaciones grficas tambin pueden sernos de utilidad para analizar a simple vista las relaciones entre diferentes variables. Las fuentes secundarias son aquellas derivadas del trabajo de los historiadores sobre las fuentes primarias. Las investigaciones realizadas han dado lugar a la publicacin de monografas y revistas especializadas. Comentarios de textos A lo largo de los diferentes temas le propondremos la realizacin de comentarios tanto de fuentes primarias (fragmentos de textos histricos) como de fuentes secundarias (fragmentos de libros o artculos de historiadores). Comentarios de grficas y tablas estadsticas. Como ya hemos indicado algunos documentos histricos permiten la obtencin de datos cuantitativos que pueden ser recogidos en tablas estadsticas o representados en grficas para su posterior anlisis. Comentarios de mapas El comercio, la distribucin de los recursos naturales, etc. solo pueden comprenderse en su contexto geogrfico. Por ello, tambin le propondremos el anlisis y cometario de mapas histricos. Comentarios de diagramas Los historiadores econmicos emplean diagramas de muy variada estructura para representar relaciones causales entre variables. En este curso le propondremos el anlisis de algunos de estos materiales.
4.- Cmo realizar las actividades prcticas El grueso de esta gua est formado por una amplia muestra de prcticas resueltas de todos los modelos (textos, tablas, grficos y diagramas) y para todos los temas. Con respecto al curso pasado, esas soluciones se han homogeneizado y simplificado todo lo posible. Y seguramente por este camino hemos ido ms lejos de lo que la correcta realizacin de esas actividades hubiese requerido. Lo hemos hecho as por razones estrictamente pedaggicas, para que el alumno reconozca con facilidad los pasos que debe seguir. Pero debe quedar claro que todo lo que sigue slo es un modelo. Hay muchas formas de plantear este tipo de ejercicios y todas son igualmente vlidas. Por otro lado, somos conscientes de que su elaboracin se ha hecho bajo condiciones ptimas, con tiempo, con acceso a todo tipo de materiales y por profesores que conocemos los temas. No esperamos que ustedes sean capaces de hacer algo tan completo. En la resolucin de estos ejercicios a menudo hemos aadido digresiones comentarios, ejemplos, referencias, debates etc. que el alumno no encontrar en el manual o slo de forma muy escueta. Son aportaciones que enriquecen el comentario, pero que no seran necesarias. Y que tampoco son, ni mucho menos, las nicas posibles. La Historia Econmica, como la Historia y la Economa en general, son disciplinas muy amplias; inabarcables. Hay muchos posibles enfoques que se sostienen sobre argumentos igualmente convincentes. Nosotros slo podemos ofrecer una interpretacin tentativa, ms o menos sensata, ms o menos cierta; y, tambin, ms o menos equivocada. Por eso mismo, el alumno puede incorporar a su comentario todo aquello que considere oportuno en tanto en cuanto sea pertinente. Lo que s es importante es que el alumno comprenda qu es lo que se le pide, y qu no se le pide. Empecemos por lo segundo. Un comentario de texto NO es un resumen. Otra cosa es que hacer un resumen sea muy conveniente. Suele serlo, aunque tambin puede ocurrir que, por su sencillez o brevedad, no merezca la pena. En cualquier caso, lo que debe quedar claro es que ningn profesor, y tampoco nosotros, dar puntuacin alguna a un ejercicio por poner sobre el papel lo que ya est escrito en el enunciado. Por el mismo motivo, no tiene mayor mrito mencionar aquello que, literalmente, ya est en el documento. Por ejemplo, indicar el ttulo de un grfico o tabla, o la fecha, cuando uno u otro ya estn indicados; o explicar que la tendencia de una serie es creciente cuando lo es y resulta evidente de su mera observacin. O decir que un diagrama es un diagrama, o que una tabla de tantas filas por tantas columnas es eso. En resumen: lo obvio no es valorado. Aunque aqu tambin cabe decir lo mismo que antes: suele ser inevitable decirlo. Es prcticamente imposible hacer un comentario sin escribir cosas obvias. Por otro lado, tampoco queremos que el documento sobre el que trabaje slo sea una excusa para hablar de aquellos temas que se conocen mejor, aunque no vengan a cuento. Es cierto que nos interesa que el alumno sepa situar los materiales en su contexto histrico, lo que exige tratar temas que, a veces, son muy genricos y no constituyen la parte fundamental de la actividad propuesta. Este tipo de explicaciones tienen su propio apartado, el contexto, y son puntuadas. Pero incluso si no lo fueran seran necesarias para construir el comentario. Ahora bien: el contexto es til, y valorable, slo en la medida en que ayude a la realizacin de la prctica. En definitiva, sea oportuno; escueto antes que extenso. Hablar sobre cosas que slo vagamente estn relacionadas con el ejercicio propuesto no sirve de nada.
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Vayamos ahora a lo que el alumno debe hacer. Le pedimos que redacte un texto que, partiendo de un determinado material, aborde asuntos tratados en el manual. Esta gua recoge casi una treintena de ejemplos. De su lectura podr extraer una idea bastante clara de lo que se le exigir en las PECs y la prueba final. Una vez ms le insistimos en que no hay una nica forma de resolver esta tarea. Las soluciones que encontrar ms adelante slo conforman un modelo; no necesariamente el mejor pero, al menos, aceptable. El criterio que hemos empleado para prepararlas ha sido aplicar una estructura lo ms simple y homognea posible. Es cierto que las ideas podran haberse ordenado de otro modo; pero tenga en cuenta que el esquema propuesto no es casual. Dicho de otro modo: cualquiera que sea la estructura seguida en la elaboracin del ejercicio es seguro que tendr que abordar los puntos aqu tratados, aunque sea en otro orden o de forma implcita. Esas partes o fases son: Examen del material Tema e ideas principales Contexto Anlisis Conclusiones La puntuacin que damos a cada una de ellas no es la misma. En general, ser mayor cuanto mayor sea la dificultad y relevancia de la tarea a realizar. Y menor conforme ms mecnico y previsible sea ese trabajo. En cualquier caso, no hay una tabla fija de puntuaciones; slo un rango que vara segn las circunstancias del ejercicio. Observe que en algunas actividades la principal dificultad se deriva de la interpretacin de las variables incluidas; en otros, de la correcta contextualizacin; y en otros, muchos, de la correcta identificacin de los elementos fundamentales. Observe igualmente que la identificacin del tema central es un asunto crucial en ciertas prcticas; pero en otras es algo tan obvio que apenas merece puntuacin. El contexto tambin puede ser sencillo o complicado. En fin, no hay reglas exactas; slo orientaciones, quizs imprecisas pero nunca arbitrarias, que nacen del mero sentido comn.
Examen del texto, tabla, grfico En principio, esta parte del comentario no proporciona puntuacin alguna. Pero eso no significa que no sea importante. A menudo, los errores que aparecen en el resto del ejercicio tienen su origen aqu. Por este motivo en las rbricas (ver ms adelante) damos indicaciones semejantes a las de las otras fases. Los materiales no exigen ni la misma revisin ni el mismo cuidado en ella. En algunos de los ejemplos de esta gua el alumno encontrar tablas y grficos tan sencillos que apenas hay algo que merezca la pena resaltarse. En cambio, otros le parecern complicados; y, en efecto, exigen ser tratados con mucho cuidado. Lo mismo sucede con los textos. En unos el vocabulario es moderno y sencillo, fcil de entender. En otros, no necesariamente los ms antiguos, es imprescindible una labor previa de lectura comprensiva. Tenga en cuenta que no elegimos las prcticas atendiendo a su sencillez o claridad. Puede que el alumno encuentre materiales complejos precisamente porque queremos que se esfuerce en interpretarlos. Estos casos difciles, en los que ese trabajo preparatorio es algo ms que la exposicin de lo obvio, son los que pueden merecer una puntuacin adicional.
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En los grficos y tablas el alumno debe prestar atencin al ttulo, la escala de los ejes (lineal o logartmica), las unidades de medida y el perodo. En las cifras de produccin, precios y macromagnitudes es importante observar si son datos absolutos o relativos con respecto a la poblacin, un pas, un perodo-base, etc. Observe igualmente cmo se construyen las columnas (o filas) de las tablas que no recogen datos originales, sino elaboraciones de las otras columnas. En los textos es conveniente atender a ciertos aspectos formales como la fecha o la autora, que normalmente vienen recogidos de forma expresa. Piense igualmente qu tipo de texto es. A veces, sobre todo en los documentos antiguos, se emplea un vocabulario inusual; revselo. Como hemos indicado, hacer un resumen con las ideas principales suele ser conveniente; sobre todo en los textos muy largos. Pero no olvide que un comentario de texto NO es un resumen (nunca lo diremos demasiadas veces). Tambin puede ser til numerar las lneas del texto; as podr ubicar mejor la frase o prrafo concreto que luego comente. Con los diagramas la labor preparatoria suele ser reducida, ya que los pasos que se indican son ineludibles. Preste atencin a dos elementos: qu es lo que realmente trata de explicar ese diagrama, y si en l hay retroalimentacin.
Tema e ideas principales Normalmente los materiales presentados cuentan con un ttulo que refleja con mayor o menor precisin el tema principal. Pero puede suceder que ste no exista, o que sea incorrecto o superficial; o incluso que estando plenamente relacionado con el material no haga justicia a una temtica ms amplia o relevante. En todos estos casos, es necesario indicar el tema principal de forma expresa. Adems, suele ser conveniente dar una breve explicacin sobre lo que se quiere decir; e incluso sobre los motivos que, presumiblemente, nos han llevado a elegirlo. Casi todos los materiales indican expresamente el ao de su elaboracin o el perodo al que se refiere. En los pocos casos en los que esto no sucede, se habr deducido en el apartado anterior. Sea como fuere, tenga en cuenta que el perodo indicado en este epgrafe puede ser ms amplio que el que aparece recogido o ha sido determinado. Por ejemplo, una carta fechada en 1634 probablemente est explicando un concepto relativo al conjunto del siglo XVII o la Edad Moderna; no especficamente a ese ao. Algo semejante se puede decir del mbito territorial. Probablemente el plano de un determinado feudo en el centro de Francia est recogiendo las caractersticas de la economa medieval o preindustrial; y no slo las de ese territorio en particular. A veces, slo hay un tema muy evidente, de modo que este apartado es poco ms que una elaboracin del ttulo (si existe). Por supuesto, en estos casos la puntuacin posible es muy pequea. Otras veces ese tema nico no se desprende de forma inmediata del ttulo. Por ejemplo, cuando se trabaja con textos doctrinales de alguna corriente de pensamiento (mercantilismo, liberalismo etc.). En estos casos es normal, incluso previsible, que en el texto no aparezca el nombre o apelativo de esa corriente. Pero precisamente ste suele ser la principal idea del texto, o formar parte de ella. Otras veces no hay un solo tema, sino varios ms o menos relacionados. En estos casos es necesario detallarlos, ya sea en un plano de igualdad, ya como ideas subordinadas a una que se considera principal y que, de modo genrico, las engloba.
Contexto
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Situar un documento en su contexto es fundamental para elaborar el comentario. ste puede ser ms o menos amplio dependiendo de la naturaleza del material. En ocasiones es casi inabordable pues se extiende a lo largo de varios perodos tratando asuntos sobre los que hay transformaciones muy grandes. Otras veces el contexto es tan concreto que se confunde con el propio anlisis. Somos muy conscientes de esas dificultades, y las tenemos en cuenta a la hora de evaluar los ejercicios. Como ya se ha dicho varias veces, hay muchas formas de hacer un comentario, y ninguna es necesariamente la mejor. Lo que s es importante es que las cuestiones capitales sean efectivamente tratadas. Un buen modo de aproximarse al contexto es hacerse dos preguntas: dnde y cundo. Casi todos los materiales pueden ser ubicados en un lugar y en un perodo. Las circunstancias nacionales o regionales que propician la aparicin de determinados fenmenos no necesariamente se repiten en otros pases; o si lo hacen el hecho de que esos procesos sean originales debe responder a otras circunstancias. Por ejemplo, la Deuda Pblica (un invento muy espaol) aparece una y otra vez a lo largo de los siglos. Pero ni siempre tiene el mismo peso (en trminos de PIB), ni an tenindolo ocasiona efectos similares, pues hay otras variables, como los ingresos pblicos, que condicionan su importancia. A su vez, estos dependen del sistema fiscal, que nunca es del todo igual en dos pases. El mbito temporal es igualmente importante. En cierto modo, todo lo que hacemos los historiadores econmicos es buscar causas y consecuencias a los fenmenos econmicos. Cualquier documento debe ser explicado por sus antecedentes; lo que, en ocasiones, exige retrotraerse a perodos lejanos. Un ejemplo clsico es la Revolucin industrial en Gran Bretaa. Temporalmente el proceso puede delimitarse mucho; incluso a un decenio en particular, digamos que el de 1780-1790. Pero, en realidad, su explicacin exige ir mucho ms atrs en el tiempo. No ya slo la segunda mitad del siglo XVIII, o la Restauracin que sigue a la Revolucin de 1688. Hay asuntos que nos podran conducir a la Baja Edad Media. Muchas veces el mayor problema viene derivado de la necesidad de fijar un lmite temporal. Hay otros materiales que requieren un contexto distinto, digamos que ms terico. Hay fenmenos que no tienen una especificidad temporal; o que an tenindola, deben ser contemplados desde una perspectiva ms amplia. Por ejemplo, muchas de las cuestiones demogrficas. Los cambios en la natalidad y mortalidad responden a factores que se repiten en distintos lugares y perodos, pero siempre bajo las mismas condiciones. Identificar esas condiciones y situarlas dentro de un modelo general es otra forma de construir ese contexto. A veces, esto puede llevar al alumno a emplear los conocimientos adquiridos en otras asignaturas; lo que, por supuesto, valoramos muy positivamente.
Anlisis La parte principal de las actividades prcticas, y sobre la que se funda al menos la mitad de la nota, es el anlisis. Es muy difcil, sino imposible, abordarla sin haber realizado previamente las anteriores tareas. Tambin es la fase sobre la que resulta ms complicado dar indicaciones genricas. Las preguntas que hay que contestar son qu, cmo y por qu. La primera lo ha sido parcialmente en el apartado Tema e ideas principales. La respuesta a las otras dos seguramente habr sido sugerida en el resto del comentario. Procure ser coherente en los argumentos, no incurrir en repeticiones innecesarias (aunque puede ser bueno insistir en algunos aspectos importantes) y, sobre todo, no decir nada que no est respaldado por los materiales propuestos. Con respecto a esto ltimo, note que a veces las ideas estn slidamente
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respaldadas; y en otras tan slo sugeridas. Sea prudente en sus afirmaciones; y, en cualquier caso, justifique todo lo que diga.
Conclusiones Es posible que al terminar el ejercicio sienta que debe resaltar los aspectos ms relevantes. sta la razn de ser de este apartado final que, en cierto modo, es una continuacin del anterior. No se detenga en temas menores y anecdticos. Sea concreto. Igualmente, puede que considere interesante relacionar el tema propuesto con algn otro tema de los Apuntes; o de otra asignatura, o con algn asunto de la actualidad. O quizs crea conveniente exponer su acuerdo o desacuerdo con las ideas del autor; o incluso sobre la relevancia e inters de la prctica (lo que implcitamente encierra una crtica hacia nuestro trabajo). Para todas estas tareas existe este apartado. Tenga presente que nunca juzgamos opiniones. Obviamente, damos por sensato que nadie va a defender ideas manifiestamente estpidas o criminales; por ejemplo, que el genocidio o la esclavitud son deseables. Lo nico que nos interesa, y lo nico que valoramos, es la lgica interna del razonamiento, sea cual sea el resultado de esa lgica. Los comentarios del tipo esto me parece bien (o mal) no son relevantes. En cambio, lo son los comentarios del tipo esto que se dice es coherente (o contradictorio) con aquello.
Cuestiones formales Finalmente unas palabras sobre el estilo y la expresin. Se supone que quien se ha matriculado en esta universidad posee los conocimientos necesarios para leer y escribir correctamente. La realidad demuestra de forma palmaria que, en no pocos casos, esa suposicin es demasiado optimista. No nos debera corresponder juzgar algo que se supone que el alumno ya sabe; pero tampoco parece sensato pasar por alto errores inadmisibles. En la prctica, tratamos de buscar un punto de equilibrio: aceptamos que el estudiante incurra en faltas de ortografa o de sintaxis. Al fin y al cabo, es normal estar nervioso cuando se hace un examen. Pero todo tiene un lmite, y cuando ste se supera puede haber una seria penalizacin. Le recomendamos vivamente que dedique los ltimos cinco minutos del examen tan slo a revisar y corregir su escrito desde una perspectiva formal. Por lo dems, tambin tenemos en cuenta que el nivel de exigencia que podemos pedir a los alumnos procedentes de pases no hispano-parlantes no debe ser el mismo que a los que tienen al castellano como lengua materna. Ms all de los errores muy visibles, como las faltas de ortografa, tenga en cuenta que la misma redaccin es un elemento evaluado; y que esto s es una competencia plenamente universitaria. La experiencia demuestra que la falta de claridad en la expresin casi siempre responde a la falta de claridad en las ideas. Al fin, el lenguaje no es ms que una trascripcin del pensamiento. De ah que la mala impresin que causa una redaccin deficiente est ms que justificada. En principio, esta valoracin justifica un cambio en la nota de 0,5 puntos hacia arriba o hacia abajo. Si usted tiene las ideas claras esfurcese en expresarlas de forma comprensible. Hay muchas reglas sencillas para escribir correctamente, aunque son muy genricas. No dude en emplear un vocabulario rico si lo cree conveniente, pero huya de los adverbios y adjetivos innecesarios. Ya lo deca Don Quijote: Llaneza, Sancho, que
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toda afectacin es mala. Site las palabras de cada oracin siguiendo un orden lgico, de ms a menos importante. No obstante, recuerde que lo normal es que los complementos de espacio y tiempo encabecen las oraciones. Las frases cortas son preferibles a las largas. Los verbos (normalmente se usan los pasados perfecto y simple) deben ser concordantes con los sujetos y complementos. Normalmente el sujeto precede al verbo, y ste al predicado. Pero quizs la noma ms evidente y efectiva sea la siguiente: piense que usted no va a leer su escrito. Usted puede entender perfectamente todo lo que dice; pero eso carece de importancia. Lo realmente importante es que le entiendan los dems; es decir, nosotros. Al hilo de esto, tambin le agradeceramos que utilizase una buena letra. Y que no use las abreviaturas habituales en las redes sociales o los mensajes de mviles, como x en lugar de por, xq en lugar de porque, etc.
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5.- Esquemas y rbricas Finalmente, hemos elaborado algunos cuadros para facilitar la resolucin de las actividades prcticas. El primero es un esquema sencillo que pueda ser consultado de forma rpida. En l aparecen las tareas que hay que abordar en las cinco fases en las que hemos dividido el comentario, aplicadas a cada uno de los cinco tipos de materiales. No obstante, tres de ellas, Tema e ideas principales, Contexto y Conclusiones, son comunes a todos los materiales La puntuacin que aparece debajo de cada una de las fases o partes es meramente orientativa. Corresponde al ejercicio prctico del examen final, cuya nota es de tres puntos sobre diez. Tenga en cuenta que en este curso las PECs estarn formadas por un nico ejercicio prctico evaluado sobre diez. Por tanto, la calificacin otorgada a cada una de ellas en cada fase ser tres veces mayor (en rigor, 3,33) El resto de los cuadros son las rbricas, especficamente pensadas para esas PECs; tanto para ayudar a los alumnos a resolverlas, como a los profesores tutores en la correccin. Las rbricas no slo permiten conocer la nota numrica; tambin informan sobre lo que se ha hecho bien, y sobre lo que se puede mejorar. Constan de dos elementos: los criterios de calificacin y los niveles de desempeo. Los primeros nos dicen qu factores debe tener en cuenta el profesor tutor o el equipo docente en la correccin de los comentarios. Es decir, las cinco fases que hemos sealado. Los niveles de desempeo indican, en una escala numrica, en qu medida se han alcanzado esos criterios atendiendo a ciertos puntos claramente especificados. Por supuesto, es imposible lograr una completa igualdad de criterios entre todos los tutores. Al mismo equipo docente, formado por cuatro profesores, le sucede lo mismo. No obstante, la experiencia de cursos pasados demuestra que esas diferencias de criterio son muy pequeas. En cualquier caso, esperamos que estas rbricas las reduzcan al mnimo. Cada una de esas fases es puntuada sobre una escala de tres puntos, los correspondientes al ejercicio prctico del examen. No se ofrece una puntuacin exacta, sino un rango, pues cada ejercicio tiene sus propias dificultadas. Cuando publiquemos en el curso virtual la solucin del examen o las PECs tambin daremos una indicacin ms precisa.
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ESQUEMA GENERAL PARA LA ELABORACIN DE LOS EJERCICIOS PRCTICOS

FASES Examen 0 puntos (excepcionalmente, 0,5) En qu consiste? TEXTOS MAPAS
Observe el ttulo, la leyenda y los smbolos utilizados. Marque las zonas, ncleos o regiones que crea ms relevantes.
DIAGRAMAS
Observe el ttulo, los recuadros y el sentido de las flechas e identifique su sentido general.
GRFICOS
TABLAS
Observe en la tabla - las variables contenidas en filas y columnas. - los tipos de datos (nominales o numricos) y las magnitudes. - la fuente de la que proceden los datos. Observe cmo se construyen las columnas cuyos datos no son originales. Preste atencin a la cronologa; las razones por las que se ha elegido y la posible existencia de lagunas.
Comience con una lectura Indique la naturaleza del texto (de poca o actual), u observacin atenta del as como su tipologa material. (legal, declaracin pblica, texto acadmico, Conviene que marque o memoria, testimonio, etc.). subraye los conceptos, variables o series ms Marque las palabras que importantes. no entienda y los principales prrafos. En Revise qu trminos no textos largos conviene entiende para buscar su enumerar las lneas (p. e. significado en algn diccionario, enciclopedia u de cinco en cinco). Tambin puede convenir otra obra auxiliar. hacer un resumen. Compruebe si hay errores o sesgos de cualquier tipo. En el caso de que no figure su datacin trate de deducirla de forma Identifique el perodo aproximada. histrico y el mbito territorial.
Identifique el tipo de representacin: - de lneas, barras o sectores - con escala lineal o logartmica: Observe si se trata de un Observe si el diagrama - con valores absolutos, mapa de poca o actual. es abierto o cerrado; es proporcionales o nmeros decir, si hay ndice Observe si es un mapa retroalimentacin. fsico o poltico, y si Observe el ttulo, la incluye divisiones polticas Indique el perodo y el leyenda, las magnitudes o administrativas. mbito geogrfico. de cada eje, y la fuente de la que proceden los datos. Preste atencin al perodo al que se refiere Preste atencin a la cronologa; las razones por las que se ha elegido y la posible existencia de lagunas.
Identifique y explique brevemente el/los conceptos, ideas, hechos y datos principales. Seale el perodo y mbito territorial en un sentido amplio.. Tema e ideas centrales 0,25-0,75 puntos
Contexto 0,75-1 puntos
Consiste en establecer las relaciones de los hechos o variables descritos en el material con los del manual u otros textos, pero no especficamente con los que ataen al tema principal. Preste atencin a los antecedentes y consecuentes del fenmeno.Mencione los procesos o acontecimientos histricos relevantes relacionados con su temtica. Plantelo desde una doble perspectiva: mbito temporal y temporal. Observe si existen modelos tericos que lo expliquen.
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Rafael BARQUN, Jos U. BERNARDOS, Mauro HERNANDEZ, Miguel SANTAMARIA
FASES Anlisis 1,5-2,5 puntos
En qu consiste?
Con las tareas realizadas ya est en condiciones de redactar el comentario. Se trata de exponer de forma ordenada el resultado de las observaciones realizadas.
TEXTOS
Analice el tema del texto: qu nos dice, con qu datos, de qu modo. Valore su utilidad para entender alguno de los temas abordados en el manual. Desarrllelo a la luz de lo que en el documento se dice.
MAPAS
Tras ordenar las observaciones realizadas inicie su comentario describiendo el mapa.
DIAGRAMAS
Sea especialmente cuidadoso a la hora de describir el/los proceso/s que se describen. Vaya paso a paso; no importa el espacio que ello requiera.
GRFICOS
Describa la grfica. Tenga en cuenta que la escala de los ejes puede no ser lineal, o que las barras o lneas pueden ser acumulativas. Las unidades de medida y la fuente empleada tambin pueden ser importantes para la interpretacin. Observe los puntos de inflexin y compare las variables representadas. Oriente su explicacin desde la perspectiva del tema e ideas principales. Intenta explicar las causas que explican la evolucin de los fenmenos representados o su distribucin. Si el grfico representa ms de una variable explique las relaciones existentes entre ellas, y cmo se reflejan en el grfico.
TABLAS
Para analizar los datos y extraer conclusiones a veces ser necesario elaborar los datos que aparecen en la tabla, por ejemplo (clculo de porcentajes, tasas de crecimiento, correlacin de variables, etc.). Hgalo ahora si no lo ha hecho en la fase inicial. Tenga muy presente que el anlisis puede cambiar mucho dependiendo de si la variable es absoluta o relativa (porcentajes, per cpita etc.) Centre el anlisis en la tendencia a largo plazo. Preste particular atencin a los valores final e inicial, y su diferencia (el recorrido de la variable).
Oriente su escrito hacia el tema o ideas principales. Elabore los aspectos que haya remarcado. Explique Busque explicaciones a los fenmenos descritos la razn de ser del siguiendo una lgica de material. causa-efecto. Detngase Vincule su contenido con en aquellos aspectos que le parezcan ms sus conocimientos del relevantes. perodo y del tema tratados. Lo ideal sera Emplee el contexto para buscar informacin mejorar la redaccin o complementaria a la que buscar nuevas ideas figura en el manual. Valore la intencin y fiabilidad del texto, sealando sesgos de autora o enfoque. En ocasiones, cuando es muy obvio, puede ser ms interesante sealar lo que el texto no dice pero debera decir, o podra haber dicho.
Detngase en explicar y desarrollar las zonas subrayadas y el sentido de Si se da el caso, plantee qu procesos tendran las flechas. lugar en caso de que el valor de la variable inicial El ttulo del mapa puede fuera el opuesto (por orientar el sentido del ejemplo, decrecimiento en comentario. Si no existe, piense en el tema principal lugar de decrecimiento) y construya la redaccin Si hay retroalimentacin, sobre lo que ah se dice. observe a qu ciclo dara lugar. Empiece siempre por las aspectos centrales. Slo una vez que estos hayan En ltimo lugar relacione el proceso descrito con sido cubiertos trate los otros asuntos con los que secundarios. guarde una relacin estrecha
Conclusiones 0 puntos (excepcionalmente, 0,5)
Elabore una sntesis de los anteriores apartados contenidos y explique la importancia que tiene el asunto tratado. Si lo cree conveniente, incluya algn comentario personal; por ejemplo, su conexin con asuntos de actualidad u otros aspectos de la asignatura (o de otras).
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Rafael BARQUN, Jos U. BERNARDOS, Mauro HERNANDEZ, Miguel SANTAMARIA RBRICA GENERAL PARA TODOS LOS MATERIALES (CONTEXTO, IDEA CENTRAL, CONCLUSIONES Y CUESTIONES FORMALES)
Categora Contexto 4
El estudiante identifica correctamente tanto el perodo histrico como el mbito territorial al que se refiere el material. Es capaz de relacionar uno y otro con los hechos histricos relacionados.
3
Aunque identifica correctamente el perodo histrico al que se refiere la tabla, y sabe a qu mbito territorial podra aplicarse, no relaciona uno u otro con otros hechos histricos relevantes.
2
Existen inconcreciones o falta de precisin en la identificacin de los mbitos temporal o espacial. En consecuencia, tampoco hay una correcta relacin con hechos histricos coetneos.
No est claro si el alumno No hay alusiones al contexto realmente sabe a qu perodo y histrico o espacial. lugar se refiere el material.
Si no viene indicada, la datacin La determinacin del perodo es precisa. histrico es correcta pero poco concreta. En su caso, conoce y maneja correctamente el marco terico.
Tema e ideas centrales
El estudiante es capaz de identificar el(los) principal(es) concepto(s), discriminando las ideas y hechos relevantes de los secundarios.
El estudiante identifica el tema del texto y ordena la idea o ideas centrales, pero incurre en algn error o contradiccin de poca importancia.
Aunque el alumno reconoce el tema principal, no lo relaciona bien con el material, u olvida otros temas relevantes, La identificacin del mbito espacial o temporal es deficiente; repite sin ms el ttulo, o hace alusin a un mbito inconcreto o muy amplio.
Igualmente es capaz de situar el Alternativamente, realiza una mbito espacial y temporal en el identificacin demasiado que se inscribe. general del espacio o tiempo.
Se incurre en los mismos errores que en el apartado anterior, pero en mayor nmero o con mayor gravedad: no se relaciona el material con el tema, no se reconoce los mbitos temporal o espacial etc. La misma identificacin del tema principal es imperfecta.
El estudiante no identifica el tema principal.
Conclusiones
Se incluye una sntesis equilibrada de los principales contenidos que en s misma revela una comprensin clara del tema central. Ni sobra ni falta nada relevante. Las aportaciones personales, en caso de haberlas, estn bien conectadas con asuntos de actualidad o de la asignatura.
El apartado de conclusiones es El apartado de conclusiones es un mero resumen de las un mero resumen de algunas de conclusiones sealadas. Hay un las conclusiones sealadas. exceso de detalle en cuestiones menores; o acaso faltan referencias a algn asunto importante.
El apartado de conclusiones es No hay apartado de un mero resumen de algunas de conclusiones. las conclusiones sealadas, que ni siquiera son las ms importantes. Las aportaciones personales, en caso de haberlas, son forzadas e irrelevantes.
Cuestiones formales
La exposicin es ordenada, con una expresin correcta y precisa, y sin errores sintcticos u ortogrficos.
Exposicin desordenada, reiterativa y mal redactada.
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Rafael BARQUN, Jos U. BERNARDOS, Mauro HERNANDEZ, Miguel SANTAMARIA RBRICA PARA EVALUAR LOS TEXTOS
Categora Examen 4
El estudiante hace una correcta identificacin del texto, subraya sus principales ideas, y aclara los trminos y ttulos que en l aparecen. En su caso, tambin lo numera. La clasificacin recoge correctamente la naturaleza y tipologa del texto (de poca, moderno, legal, literario, memoria etc.).
3
El anlisis del texto incluye la numeracin (de cinco en cinco lneas), subrayado de las ideas o temas del texto y aclaracin de los trminos y ttulos que aparecen, aunque con carencias o errores menores. La clasificacin es bastante completa y recoge correctamente la naturaleza del texto y su tipo.
2
El anlisis del texto solo incluye el subrayado de las ideas o temas del texto, aunque la idea principal est subrayada. La clasificacin solo incluye correctamente la naturaleza del texto o una tipologa. Indica la cronologa errneamente, pero justifica razonadamente la indicacin.
1
El anlisis del texto solo incluye el subrayado parcial de las ideas o trminos clave del texto La clasificacin del texto es parcial y no est del todo correcta. Indica la cronologa errneamente, sin argumentar.
0
No hay indicios de anlisis previo al comentario La clasificacin no aparece o es incorrecta. No hay alusiones a la cronologa del texto.
Cuando es posible identifica el Indica la cronologa aproximada autor, y reconoce los objetivos (dcadas, periodo) del escrito. Si la fecha no viene indicada, lo data correctamente.
Anlisis
Analiza el tema del texto: qu nos dice sobre l, con qu datos, de qu modo. Emplea el contexto histrico y geogrfico para construir el comentario, sin incurrir en digresiones irrelevantes. Valora la utilidad del texto para entender la materia de la asignatura. Identifica las relaciones de causa y efecto que explican la razn de ser del documento y lo que en l se dice. Valora la fiabilidad del texto, sealando sesgos de autora o enfoque.
El anlisis es bastante correcto, aunque no incluye todos los elementos citados en la columna anterior, o contiene errores menores.
El anlisis tiene varios defectos, pero, al menos, se realiza una correcta identificacin del asunto, y se relaciona con el contexto, aunque sea de forma incompleta.
El anlisis es muy parcial o contiene algunos errores graves, aunque identifica adecuadamente el asunto tratado y lo sita en su contexto histrico.
Se utiliza el texto como simple pretexto para contar lo que se sabe de algn tema relacionado.
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Rafael BARQUN, Jos U. BERNARDOS, Mauro HERNANDEZ, Miguel SANTAMARIA RBRICA PARA EVALUAR LOS MAPAS
Categora Examen 4
La lectura detallada del mapa incluye la correcta identificacin del mismo y subrayado con colores de los ncleos o regiones del mapa, leyenda y signos convencionales, as como cuestiones formales (proyeccin, escala, centro) La clasificacin es completa y recoge correctamente la naturaleza del mapa (de poca o elaborado actualmente), tipologa (plano-mapa, detallado-esquemtico, etc.) y encuadrando histricamente los hechos y los espacios que recoge el mapa. Si procede, identifica el autor y objetivos del mapa.
3
La lectura del mapa incluye su correcta identificacin y subrayado de los ncleos o regiones del mapa, leyenda y signos convencionales. La clasificacin es bastante completa y recoge correctamente la naturaleza del mapa y su tipo, aunque no encuadra histricamente con precisin los hechos y los espacios que recoge el mapa
2
La lectura del mapa incluye parcialmente su identificacin del mismo y el subrayado de los ncleos o regiones del mapa, leyenda y signos convencionales. La clasificacin solo incluye correctamente la naturaleza del mapa o su tipo.
1
La lectura del mapa solo destaca o subraya algn elemento aislado del contenido o la identificacin del mapa. La clasificacin del mapa es parcial y no es del todo correcta.
0
Nada hace pensar que se haya hecho una lectura atenta del mapa. La clasificacin no es correcta
Anlisis
Analiza el tema del mapa: qu nos dice sobre l, con qu datos, de qu modo. Emplea el contexto histrico y geogrfico para construir el comentario, sin incurrir en digresiones irrelevantes. Valora la utilidad del texto para entender la materia. Identifica las relaciones de causa y efecto que explican la razn de ser del documento y lo que en l se dice. Valora la fiabilidad del texto, sealando sesgos de autora o enfoque.
El anlisis es bastante correcto, aunque no incluye todos los elementos citados anteriormente; o bien contiene errores menores.
El anlisis tiene varios defectos, pero, al menos, se realiza una correcta identificacin del asunto, y se relaciona con el contexto, aunque sea de forma incompleta.
El anlisis es muy parcial o contiene algunos errores graves, si bien identifica adecuadamente el asunto tratado y lo sita en su contexto histrico.
Utiliza el mapa como simple pretexto para contar lo que se sabe de algn tema relacionado, haciendo poca referencia al mismo y, por tanto, sin comentarlo.
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RBRICA PARA EVALUAR LOS GRFICOS

Categora Examen 4
El alumno identifica el tipo de grfico, los ejes de categoras, las unidades de medida, el ttulo, las leyendas y el resto de los elementos formales. En particular, y cuando se d el caso, observa el uso de escalas logartmicas, nmeros-ndice o datos per cpita. Esto puede implicar otras dificultades, como la fijacin del perodo-base, que tampoco pasan desapercibidas. Se reconocen los objetivos perseguidos en el grfico. Si la fecha no viene indicada, se data correctamente.
3
El examen del grfico es, en lneas generales, satisfactorio; pero hay omisiones de importancia menor.
2
Se pasan por alto algunas cuestiones de importancia para la correcta comprensin del grfico.
Hay errores de importancia, u No hay indicios de que se haya omisiones, en la lectura del hecho un estudio previo del grfico. Por ejemplo, no se tiene grfico. en cuenta la escala o las unidades de medida.
Anlisis
Analiza el tema del grfico: qu nos dice sobre l, con qu datos, de qu modo. Emplea el contexto histrico y geogrfico para construir el comentario sin incurrir en digresiones irrelevantes. Valora su utilidad para entender la materia de la asignatura. Los sesgos introducidos en el uso de ciertas escalas y unidades de medida son observados y reconocida su intencionalidad. Identifica las relaciones de causa y efecto que explican la razn de ser del grfico y lo que en l se dice.
Hay errores menores en la explicacin de las series, pero no verdaderas problemas de comprensin.
El anlisis de alguna de las series no es correcto porque se ignora alguna de las series o se la da una interpretacin equivocada. Apenas se recurre al contexto para explicar el grfico. Reconoce imperfectamente las relaciones de causa-efecto con otras variables. Si los hay, no se reconocen los sesgos introducidos en la elaboracin del grfico.
Los problemas en el anlisis son El alumno no entiende el importantes, de modo que grfico; slo reproduce, sin algunas de las principales orden, sus elementos. conclusiones son erradas o no se encuentran.
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RBRICA PARA EVALUAR LAS TABLAS

Categora Examen 4
Se hace una correcta identificacin de las filas y columnas, de las unidades de medida (que pueden ser distintas en cada columna o fila). En particular, no pasa por alto el uso de valores relativos de cualquier tipo. En su caso, descubre el mtodo empleado para obtener los valores de algunas columnas o filas a partir de las anteriores (como suma, producto, porcentaje etc.).
3
Como el anterior, pero con alguna laguna o un error en las unidades de medida que no desvirta su comprensin.
2
Los errores o ausencias en el examen de la tabla comportan equivocaciones serias en su interpretacin
1
El anlisis de estos elementos es muy superficial.
0
No hay indicios de que se haya hecho un estudio previo de la tabla.
Anlisis
El estudiante describe correctamente el problema planteado por la tabla. Interpreta bien las distintas variables y comprende por qu estn ah. Entiende los motivos por los que se ha empleado una determinada cronologa. Su interpretacin de los hechos es igualmente correcta, y desarrolla los asuntos claves de forma ordenada. Las cifras fundamentales son comentadas expresamente, pero no repite sin necesidad los datos de la tabla. Igualmente sita el anlisis dentro del contexto adecuado, incidiendo en las derivadas principales.
En general el anlisis es bastante correcto, pero existen inconcreciones en los puntos ms conflictivos. Puede haber un exceso de minuciosidad, con una innecesaria repeticin de datos. Se ignoran algunas cuestiones relacionadas de cierta importancia.
Aunque en lneas generales el alumno comprende el tema descrito, no hace un anlisis satisfactorio de los elementos sustanciales. Adems, su anlisis del contexto es deficiente.
El alumno apenas entiende el El alumno no entiende la tabla; problema planteado por la tabla. slo reproduce, sin orden, sus Se limita a reproducir algunas elementos. ideas, sin comprender las cuestiones ms relevantes o el propio inters de la tabla.
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RBRICA PARA EVALUAR LOS DIAGRAMAS

Categora Examen 4
El estudiante identifica correctamente el sentido general del diagrama. El titulo le sirve de ayuda. Reconoce los recuadros, los diferentes tipos de flechas y su sentido. Si el funcionamiento del diagrama implicara algn tipo de feedback, ste es observado.
1
El anlisis del diagrama slo cubre algunos elementos
0
No hay indicios de que se haya hecho un estudio previo del diagrama
Existen deficiencias en la No se distingue correctamente identificacin de algunos todos los elementos del elementos del diagrama, ya sea diagrama por omisin o por error.
Anlisis
El alumno es capaz de identificar el proceso que se quiere representar. Comprende la lgica que lo gua, pero se Comprende la lgica que lo gua equivoca o resuelve superficialmente algunos de los y sabe recorrerlo desde el pasos cruciales. principio hasta el final. Su explicacin es detallada y En general el anlisis es completa. All donde las bastante correcto, pero existen dificultades son mayores es inconcreciones en los puntos dnde sus explicaciones son ms minuciosas. Sabe avanzar ms conflictivos. de un recuadro a otro sin confundir el sentido o significado de las flechas. El estudiante es capaz de identificar el proceso que el modelo trata de representar. A lo largo del comentario se hacen varias referencias al contexto del tema y se incide en las cuestiones fundamentales.
Aunque el alumno es capaz de identificar el proceso que describe el diagrama, no sabe moverse dentro de l, de modo que salta de una fase a otra sin apenas comprender debidamente los mecanismos que justifican ese paso. Su tratamiento del contexto es deficiente
El alumno slo comprende la El alumno ni siquiera entiende el idea general del diagrama. En proceso que describe el realidad, no sabe qu lgica hay diagrama. detrs de cada paso. No es capaz de seguirlo de forma ordenada.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA 24
CATLOGO DE MATERIALES
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Tema 1. Historia econmica y desarrollo econmico

Grfico: Tres mil aos de evolucin de la renta per cpita (1000 adE-2000 dE)
Fuente: Clark, G. (2008): A Farewell to Alms: A Brief Economic History of the World, Princeton, Princeton University Press, 2. Diagrama. Elementos que explican el crecimiento del PIB por habitante
Fuente: Tello, E. (coord.) (2005): Gua prctica de historia econmica mundial, Barcelona, Edicions Universitat de Barcelona, 38
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Rafael BARQUN, Jos U. BERNARDOS, Mauro HERNANDEZ, Miguel SANTAMARIA Tabla. PIB/per cpita en los cinco continentes (1950-2008) ($ internacionales de 1990)
1950 frica (media)
Guinea Ecuatorial Rep.Sudafricana Marruecos Senegal Zaire 889 540 2.535 1.455 1.259 570
1970
1.335 1.309 4.045 1.616 1.435 768
1990
2008 Europa
Noruega Francia Espaa URSS Albania
1950
1970
1990
2008
1.425 1.780 1.552 22.049 3.834 4.793 2.591 3.465 1.254 1.456 510 249
5.430 10.027 18.466 28.500 5.186 11.410 17.647 22.223 2.189 6.319 12.055 19.706 2.841 5.575 6.894 7.904 1.001 2.004 2.499 4.149
Amrica
Estados Unidos Chile Brasil Guatemala Hait 9.561 15.030 23.201 31.178 3.670 5.231 6.401 13.185 1.672 3.057 4.920 6.429 2.085 2.919 3.240 4.461 1.051 919 1.005 686 715 1.528 2.783 5.611 2.218 5.695 17.541 31.704 1.921 9.714 18.789 22.816 30.387 32.573 7.343 17.311 619 868 1.309 2.975 645 709 604 869
Oceana
Australia 7.412 12.024 17.173 25.301 Nueva Zelanda 8.456 11.189 13.687 18.653
Asia (media)
Hong Kong Japn Qatar India Afganistn
Mundial
2.111 3.729 5.150 7.614
Nota: El dato de la URSS es en 2008 la media de los antiguas Repblicas de la URSS. Se ha seleccionado el dato ms alto y ms bajo de cada continente, y tres pases sin criterio fijo, aunque oscilando en torno a la media. Fuente: Angus Maddison (2010), en www.ggdc.net/maddison
Grfico. Variables demogrficas en una parroquia inglesa (Colyton. 1550-1690)
Fuente: Wrigley, E.A. (1966): An introduction to English Historical Demography, reproducido en Cardoso, F.S. y Prez Brignoli, H. (1977): Los mtodos de la historia, Barcelona, Crtica, 115
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Texto. Crecimiento o progreso? Recientemente, un conocido y reputado economista escribi: no sabemos cul es el propsito de la vida, pero si fuera la felicidad, entonces dara igual que la evolucin se hubiese detenido hace mucho tiempo, ya que no hay ninguna razn para cree que los hombres sean ms felices que los cerdos o los peces. Lo que distingue a los hombres de los cerdos es que aquellos gozan de un mayor control sobre el medio ambiente y no que sean ms felices. Partiendo de esta base, el crecimiento econmico es muy de desear (W.A. Lewis, The theory of economic growth, Londres,1955) La crtica fundamental que se hace en esta muestra de lgica la escribi Platn (Eutideos, siglo VI) hace siglos: La riqueza no era una bendicin por s misma; si la gua la ignorancia, la riqueza es un mal peor que la pobreza, ya que tiene ms fuerza para empujar las cosas hacia donde no deben ir. Si la dirigen la sabidura y el conocimiento, la riqueza es una bendicin. El control sobre el medio ambiente puede ser utilizado como lo fue en Coventry e Hiroshima. Si este es el propsito de la vida humana, entonces yo, en lo que a mi respecta, preferira ser cerdo. No sabemos en qu consiste la felicidad. Pero s sabemos en qu no consiste. Sabemos que la felicidad humana no puede prosperar all donde dominen la intolerancia y la brutalidad. Nada hay ms peligroso que el conocimiento tnico cuando no va acompaado por el respeto a la vida y los valores humanos. La introduccin de tcnicas modernas en lugares que siguen dominados por la intolerancia y la agresividad constituye algo sumamente alarmante. Como escrib en otra parte: adiestrar a un salvaje en las tcnicas avanzadas no lo convierte en una persona civilizada. No hace ms que transformarlo en un salvaje eficiente. El progreso tico debe acompaar al desarrollo tcnico y econmico. Mientras enseamos tcnicas, debemos ensear tambin el respeto a la dignidad, el valor y, de hecho, la santidad de la personalidad humana. Es necesario actuar con urgencia para que la ltima fase no resulte peor que la Primera Carlo Maria Cipolla (1978:151-152)
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Tema 2. La invencin de la agricultura y las sociedades de la Antigedad (10 000 adE- c.450dE)
Mapa. Focos de origen de la agricultura en el mundo.
Fuente: (2009) Ciencias Sociales. 1 E.S.O, Edeb, 156 Tabla. Ejemplos de especies domesticadas en cada zona
Domesticados Zona Plantas Origen independiente de la domesticacin 1. Creciente frtil Trigo, guisante, aceituna 2. China Arroz, mijo 3. Mesoamrica Maz, frijoles, calabazas 4. Andes y Amazonia Patata, mandioca 5. Este de EE.UU. Girasol, chenopodium Sorgo, arroz africano ? Sahel ames, planta de aceite ? Africa occidental tropical Caf, teff ? Etiopa Caa de azcar, ? Nueva Guinea banana Domesticacin local tras la llegada de cultivos fundadores desde otros lugares 10. Europa occidental Amapola, avena Ssamo, berenjena 11. Valle del Indo Sicmoro, chufa 12. Egipto Animales Oveja, cabra Cerdo, gusano de seda Pavo Llama, cobaya ninguno Gallina de Guinea ninguno
Fecha comprobada de domesticacin 8 500 adE antes de 7 500 adE Antes de 3 500 adE Antes de 3 500 adE Antes de 2 500 adE Antes de 5 000 adE Antes de 3 000 adE ? ? 7 500 adE
6 000- 3 500 adE 7 000 adE 6 000 adE Fuente: DIAMOND, Jared (1998), Armas, grmenes y acero, Madrid, Debate, 115 Imagen: Tetradracma. Moneda ateniense de plata (segunda mitad siglo IV aC)
Ninguno Ganado con joroba Asno, gato
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Fuente: Wikipedia: Economa de la antigua Grecia.
Texto: Rasgos de la agricultura en el mundo romano. Soy partidario, pues, de que la finca que se compre est situada en un lugar prximoalaciudad,adondepuedaeldueodesplazarseconfrecuenciayanunciar quehade venirconmsasiduidaddeloquerealmentetengapensado,puescon estetemorelcapatazylosesclavosestarnsiempreensuspuestos,mssiempre que se le presente la ocasin debe el dueo detenerse en su hacienda, con la condicindequenoseastaunapermanenciainactivayociosa,puesesdeberde unpropietariolaboriosoinspeccionarconciertafrecuenciaentodapocadelao todos los rincones de su campo, para poder observar con mayor propiedad la naturaleza del terreno a travs de los frutos, estn en hojas e hierbas o ya maduros. Portodoello,loprimeroquedebentenerencuentatantoelqueposeeunafinca heredadadesusmayorescomoelquevayaacomprarunaesconocerqutipode zona es ms recomendable, bien sea para que pueda desprenderse de una finca intilobienparaquepuedacomprarunadecalidad.Silafortunaratificaconsu ayudanuestrosdeseos,tendremosunafincaenunclimasaludable, en unatierra frtil, en parte llana, en parte con colinas suavemente inclinadas hacia oriente o haciamedioda,conzonasdetierracultivableyconotrassilvestresyrugosas,yno lejosdelmarodeunronavegablepordondepuedanserexportadoslosfrutose importados los suministros. La llanura distribuida en prados, tierras de labor, saucedales y caaverales, lindar con las edificaciones. Unas colinas estarn despobladasderbolesparadestinarlasalasiembraexclusivadecereales;stos, sinembargo,crecenmejorenlasllanurasmedianamentesecasygrasasqueenlos lugares en pendiente; por esta razn, hasta los campos de trigo ms elevados deben ocupar zonas planas, y tener la menor pendiente posible y el mayor UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA 30
Rafael BARQUN, Jos U. BERNARDOS, Mauro HERNANDEZ, Miguel SANTAMARIA parecido con una llanura. Otras colinas sern vestidas de olivos y de vias, as como de los futuros rodrigones para stas ltimas; ellas podrn suministrar maderaypiedra,silanecesidaddeedificarasloexige,ytambinelpastoparael ganadomenor;porltimodespearndesdesuscimasarroyosquebajenhastalos prados, huertos y saucedales, as como el agua corriente para la casa. Tampoco debenfaltarlosrebaosdeganadomayorydemscuadrpedosqueramoneenlos terrenoscultivadosylosmatorrales, Columela,Delostrabajosdelcampo(edic.A.Holgado),1988,Libro1,cap.2 Mapa. El imperio de la dinasta Han en China
Fuente: Georges Duby (1997): Atlas histrico mundial, Madrid, Debate
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Tema 3. El desarrollo econmico en la Edad Media (c.450-c-1450)

Diagrama. Rotacin bienal y trienal. Comparacin de produccin y renta
Fuente: FELIU, Gaspar y SUDRI, Carles ( 2007): Introduccin a la historia econmica mundial, Valencia, PUV, 33
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Rafael BARQUN, Jos U. BERNARDOS, Mauro HERNANDEZ, Miguel SANTAMARIA Imagen: Tareas agrcolas segn un libro de Horas medieval (c. 1410)
Fuente: Wikipedia. Les Trs Riches Heures du duc de Berry
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Rafael BARQUN, Jos U. BERNARDOS, Mauro HERNANDEZ, Miguel SANTAMARIA Diagrama. Dominio seorial
Fuente: Adaptado de http://go.hrw.com/
Texto: Ordenanzas de los tintoreros de Cuenca, 1432 EnlanobleibdaddeCuenca,viernesveynteesyetedasdelmesdejunio, aodelnasimientodeNuestroSalvadorJhesuChristodemillequatroientose treyntaedosaos,dentroenlascasasdelosayuntamientosjuntadosalconejo caballeros,escuderos,alcalldes,alguacil,regidores,ofiialeseomesbuenosdela dichaibdad()eldichoconejodixieronqueenrasndelastyntasdelospaos edelostyntoreros,comodevenehandeusareneldichooficio,avydasu informacin,queordenavaneordenaronestoscapytuloseordenanzasquese siguen: 1. Primeramente,quecualquiertyntorerootyntorerosootroscualesquier personasquetovyerenetynxierenpannosoretalesolanas,quesean tenidosdefasertyntaslealeseverdaderasdepastelederoja,ecualquier queotratyntadyerefalsa,quereparealapenaquelaibdatmandare,eque pecheporlaprimeravegadaientomaraveds,eporlasegundavegadaque latalobraseaquemada,equelapagueelquelatynxasusnnor,eporla terciavegadaqueloprivendeloficioelatalobrafalsaseaquemada. 2. Otrosy,cualquiertyntoreroquedierepelourchillaeloriguilloapanno verdennoofysiereverdeoamarilloconmetanoloconotrostintesnon
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Rafael BARQUN, Jos U. BERNARDOS, Mauro HERNANDEZ, Miguel SANTAMARIA debidos,quereparealapenaquelaibdatmandareequeseatenydoa pecharporcadavez,sesentamaravedsporcadapannooretal. 3. Otrosy,cualquiertyntoreroquepararetynaenmircolesdelsolpuestoen adelant,oendaquevengaaobraroaguarnyrendadelApostol,oen cualquierdelosquatrodasdeSantaMaraladeagosto,eladeseptiembre, eladefebreros,elademaro,eeldadelaAscensin,eeldadelCorpus Xti,eeldadeAparitioDomino,oendomingo,quepecheenpena,porcada vegadadecadaunodelosdichosdascientmaraveds(). 5. Otrosy,quetodoslostyntorerosseantenudosdefasersuscasasllanasa losveedoresdelosdichostyntoreros,sopenadecientmaravedsporcada vegada. 6. Otrosy,porquantodepocotienpoac,algunostyntoreroshanobradoe obranlospannosapala,delaqualobraavydasuinformacinaldicho conejoquetalobraesfalsa,loprimeroqueelpannoasyobradononlocala latynta,elosegundoserepelaelpanno,elotererosnontomaaquella tynta,eloquartodexamuchadelatynta,eeltalpannoseparamuyaspero, porendeelconejoordenaymandaqyeningunonialgunodelos tyntorerosniotraspersonasnonobrenconpalas,sopenadetreynta maravedsporcadapannoqueasyobrare() nieantenudosdefasersuscasasllanasalosveedoresdelosdichos tyntoreros,sopenadecientmaravedsporcadavegada.
Fuente: IRADIEL MURUGARREN, Paulino (1974): Evolucin de la industria textil castellana en los siglos XIII-XVI, Salamanca, Universidad de Salamanca, 263-264
Mapa. Los circuitos de la economa mundial en el siglo XIII
Fuente: R. Marks (2007), Los orgenes del mundo moderno, p. 57, a partir de Abu Lughod, (1989).
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Tema 4. Expansin y crisis en la Europa Moderna (c.1450-c.1650)

Texto. La revolucin de los precios
Encuentro que los altos precios que tenemos actualmente se deben a unas cuatro o cinco causas. La principal y casi nica (a la que nadie se ha referido hasta ahora) es la abundancia de oro y plata, que actualmente es mucho mayor en este reino que hace 400 aos, para no remontarnos ms lejos. Ms an, los registros de la Corte y de la Cmara no alcanzan ms all de unos 100 aos, lo dems ha de obtenerse de viejas historias, con poca seguridad de exactitud. La segunda razn a que obedecen los altos precios se debe, en parte, a los monopolios. La tercera es la escasez, ocasionada parcialmente por la exportacin y tambin por el desperdicio. La cuarta es el placer de los reyes y grandes seores, que elevan el precio de las cosas que les agrada. La quinta se refiere al precio del dinero, que ha bajado de su tipo anterior. Me ocupar brevemente de todos estos puntos. La principal razn por la que se eleva el precio de todas las cosas, donde quiera que estn, es la abundancia de moneda, la cual gobierna el avalo y precio de las mercancas. Ahora lo que sucede es que el espaol, que obtiene su subsistencia solamente en Francia, estando obligado por necesidad inevitable a venir aqu por telas, drogas, tintes, papel y aun muebles y todos los productos de las artes manuales, va a los confines de la tierra, en busca de oro y plata y especias para pagarnos con ellas. Por otra parte el ingls, el escocs y toda la gente de Noruega, Suecia, Dinamarca y la costa del Bltico, que tienen una infinidad de minas, extraen los metales del centro de la tierra para comprar nuestros vinos, nuestro azafrn, nuestros cereales, nuestra tintura y especialmente nuestra sal, que es un man que Dios nos da, como un favor especial, a costa de poco trabajos Otra causa de la riqueza de Francia es el comercio con el Oriente, que se abri a nosotros corno resultado de la amistad entre la casa de Francia y la de otomanos en tiempos de Francisco I; as es que desde entonces los mercaderes franceses han hecho negocios con Alejandra, El Cairo, Beirut y Trpoli, bien como los venecianos y genoveses; y tienen, al igual que los espaoles, buena posicin en Fez y Marruecos. Este trfico principi cuando los judos fueron arrojados de Espaa por Fernando y se establecieron en Languedoc, acostumbrando a los franceses a comerciar con Berbera. Otra causa de la abundancia de oro y plata ha sido el Banco de Lyon que abierto, para decir la verdad, por el rey Francisco I, quien comenz a pedir prestado con el 8 1/4 %, su sucesor con el 10 %, despus el 16 % y arriba el 20 % en casos de emergencia. Inmediatamente los florentinos, lucanos, genoveses, suizos y alemanes, atrados por las altas ganancias, trajeron a Francia una gran cantidad de oro y plata. Muchos de ellos se establecieron aqu, en parte por la suavidad del clima y en parte por la natural bondad del pueblo y la fertilidad del suelo. Estos, seor, son los medios que nos han trado oro y plata en abundancia los ltimos 200 aos. Hay mucho ms en Espaa e Italia que en Francia, debido a que en Italia aun los nobles se ocupan del comercio, y la gente de Espaa no tiene otra ocupacin; y as todo es ms caro en Espaa que en Italia. Esto es cierto aun tratndose de los sirvientes y artesanos, lo cual atrae a nuestros cocheros hacia Espaa como lo he comprobado por m mismo, porque ganan tres veces ms que en Francia, porque el rico, orgulloso e indolente espaol vende su trabajo muy caro, como lo atestigua Clenard, quien escribe en sus cartas en una nota por separado: Para ser rasurado en Portugal, 15 ducados por ao. Es por lo tanto, la abundancia de oro y plata la que causa en parte los elevados precios de las cosas. J. Bodino: Rponse aux paradoxes de M. de Malestroit, touchant le fait des monnaies et lenrichrissement de toutes les choses (1568); en M. Artola Textos fundamentales, pp. 232-33.
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Mapa. Las conexiones de Europa con el mundo. 1500-1755
Fuente: BRAUDEL, Fernand (1987): Civilizacin Material, Economa y Capitalismo: Siglos XV-XVIII, Madrid, Alianza, vol. III, 12-13
Tabla. Rendimientos medios de la simiente de los cereales en Europa, por reas geogrficas Nordatlntica Mediterrnea Central Oriental 1550 1/7,3 1/6,7 1/4,4 1/4,3 1650 1/9,3 1/6,2 1/4,1 1/3,8 1750 1/10,1 1/7 1/5,1 1/4,7 Fuente: Peter KRIEDTE (1982): Feudalismo tardo y capital mercantil, Barcelona, Crtica, 35
Tabla. Evolucin de PIB mundial por continentes (1000-1820) (millones $ internacionales de 1990, cifras redondeadas) 1000 1500 1600 1700 1820 13 200 44 800 80 400 102 150 205 700 Europa 82 200 161 300 217 600 229 500 411 200 Asia
India China 26 500 33 800 60 500 61 800 74 250 96 000 90 750 82 800 111 400 228 600
frica Amrica Total Mundo
13 700 4 600 116 800
18 400 8 100 247 100
22 000 4 400 329 400
24 400 6 900 371 400
31 000 26 700 694 400
Fuente: Maddison, tabla B-10.
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Texto. Thomas Mun y el comercio exterior (1621)

Es un error de los que piensan que el comercio de las Indias Orientales con Europa principi con el descubrimiento de la navegacin por el cabo de Buena Esperanza. Muchos aos antes de este suceso el trfico con esas comarcas tena su curso ordinario haciendo embarques de diversas partes de las Indias y reuniendo las mercancas del ao en Moca, en el Mar Rojo y en Basora, en el Golfo Prsico; de ambos lugares la mercanca (con gran costo) era despus transportada por tierra por los turcos a lomo de camello en un viaje de 50 jornadas a Aleppo, en Siria y de all a Alejandra, en Egipto (que son las ciudades mercados desde las cuales diversos pueblos, tanto turcos como cristianos, distribuan continuamente dichas mercancas por mar a las diversas regiones de Europa), ruta por la cual el enemigo comn de la cristiandad (el turco) era el amo del comercio y con su gran aprovecha miento enriqueci a sus sbditos y llen los cofres de sus propias aduanas gracias a las elevadas tarifas que impona (Tarifas sobre toda clase de especias, 22 por ciento. Las sedas crudas se gravaban aproximadamente con el 2 por ciento. El ndigo aproximadamente con el 8 por ciento); pero por la providencia de Dios todopoderoso el descubrimiento de la navegacin a las Indias Orientales por el cabo de Buena Esperanza (actualmente tan frecuentado por ingleses, portugueses y holandeses, y por el que se aventuran tambin otros reinos cristianos) no solamente ha hecho decaer mucho el gran comercio entre las Indias y los turcos en el Mar Rojo as como en el Golfo Prsico (para su gran perjuicio y para incremento del comercio cristiano), sino que ha trado ms felicidad an a la cristiandad en general y al reino de Inglaterra en especial, por la salida de ms mercanca inglesa y por la exportacin de menor cantidad de plata de Europa para los infieles, por varios miles de libras esterlinas cada ao, de lo que se haca en la antigedad, Thomas Mun, 1978, Discurso acerca del comercio de Inglaterra con las Indias Orientales. Fondo de Cultura Econmica, pp. 164-65 : Edic. original 1621
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Tema 5. El mundo en vsperas de la revolucin industrial (1650-1780)

Grfico. El papel de la industria rural, 1500 1800. Porcentajes de la poblacin europea en cuatro categoras
Fuente: Tello, E. Coord (2005): Gua prctica de historia econmica mundial, Barcelona, Universidad de Barcelona, 22, basado en De Vries (1987:310)
Tabla. Estimaciones de capacidad y distribucin regional de la flota mercante europea, 1500 1780 Tamao total Capacidad Participacin regional en la capacidad de de la flota de carga carga de la flota europea
(miles de toneladas) por cada 1.000 habitantes (toneladas) Sur de Europa Holanda Gran Bretaa Francia Hansa
1500 1600 1670 1780
200 250 600 700 1.000 1.100 3372
3,2 4 7,7 9 12,8 14,1 30,7
40 25 20 15
16 33 40 12
10 12 10 12 26
? 12 8 14 22
20 15 10 4
Fuente: Aldcroft, D.H. y Sutcliffe,A (1999): Europe in the international economy 1500 to 2000, Cheltenham, Edward Elgar, 36.
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Grfico. Variaciones en la produccin textil europea (siglos XV-XVIII)
Grfico. Evolucin comparativa de salarios reales en distintas ciudades respecto a una ratio de bienestar*
*Nota: Ratio=1 significa que un trabajador no cualificado trabajando a tiempo completo gana slo lo justo para mantener a su familia al nivel de subsistencia. Fuente: Allen, R.C., Bassino, J. P., Ma, D., Moll Murata, C., van Zanden, J.L.(2009), "Wages, Prices, and Living Standards in China, 17381925: in Comparison with Europe, Japan and India, Working Paper No. 123/09. LSE Economic History Department , 58.
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Texto: La Riqueza de las naciones (fragmento) Es cosa admitida sin dificultad que el descubrimiento y la colonizacin de Amrica contribuy a incrementar la actividad econmica, no slo de aquellos pases que directamente comercian con ella, como Espaa, Portugal, Inglaterra y Francia, sino de los que, comerciando indirectamente envan por medio de los otros sus producciones, como ocurre con la Flandes austriaca y algunas provincias de Alemania que, por conducto de las naciones antes mencionadas, remiten a Amrica grandes partidas de telas y de otros gneros. Todos estos pases han conseguido un mercado ms vasto para sus producciones y, por consiguiente, se han visto estimulados a incrementar su cuanta. Pero que estos acontecimientos hayan contribuido tambin al fomento de la industria de pases como Hungra y Polonia, que acaso nunca enviaron a Amrica una sola mercadera de produccin nacional, no es del todo punto evidente. Sin embargo, no debe dudarse que aquellos sucesos produjeron en ellos el mismo efecto. En Hungra y en Polonia se consume parte de las producciones americanas, y se solicita el azcar, el cacao y el tabaco de aquella regin del mundo. Tales mercaderas han de ser compradas con el producto inmediato de la actividad econmica de Hungra y de Polonia, o con otras cosas adquiridas con aquel producto. Las mercaderas de Amrica son nuevos valores, nuevos equivalentes introducidos en Hungra y en Polonia para ser cambiados por el sobrante de su produccin. El hecho de conducirlas hasta all, abre un nuevo mercado a los productos de su actividad econmica interna, eleva el valor de los mismos y contribuye de consuno al incremento de sus cantidades. Aunque jams llegue a Amrica la ms pequea porcin de aquellas producciones, ir a parar a otros pases, que la comprarn con una parte de su participacin en el exceso de la produccin americana, y encontrar un mercado por medio de la circulacin comercial que puso originariamente en movimiento aquellos excedentes de la produccin del Nuevo continente.
A. Smith, (ed. 1994) Investigacin sobre la naturaleza y causas de la riqueza de las naciones. Mxico, Fondo de cultura Econmica. Libro Segundo, p. 527.
Texto. Tratado del asiento de negros concluido en Madrid el 26 de marzo de 1713 entre Espaa e Inglaterra (fragmento)
1. Primeramente : que para procurar por este medio una mutua y recproca utilidad las dos Majestades y vasallos de ambas coronas, ofrece y se obliga su Majestad britnica por las personas que nombrar y sealar para que corran y se encarguen de introducir en las Indias occidentales de la Amrica pertenecientes su Majestad catlica en el tiempo de los dichos treinta aos, que darn principio en 1. de mayo de 1713 y cumplirn en otro tal dia del que vendr de 743, es saber, ciento cuarenta y cuatro mil negros, piezas de Indias de ambos, sexos y de todas edades, razn cu cada uno de los dichos treinta aos de cuatro mil y ocho cientos negros, piezas de Indias ; con la calidad que las personas que pasaren las Indias cuidar de las dependencias del asiento eviten todo escndalo, porque si lo dieren, sern procesados y castigados en la misma forma que lo seran en Espaa, si los tales delitos se cometiesen aqu 2. Que por cada negro, pieza de Indias, de la medida regular de siete cuartas, no siendo viejos ni con defectos, segn lo practicado y establecido hasta aqu en las Indias. pagarn los asentistas treinta y tres pesos escudos de plata y un tercio de otro, en cuya cantidad se han de y sern comprendidos todos y cualesquier derechos, as de alcabala , sisa, unin de armas, boquern,
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como otros cualesquiera de entrada y regala que estuviesen impuestos, en adelante se impusieren, pertenecientes su Majestad catlica, sin que se pueda pedir otra cosa : y que si algunos se cobrasen por los gobernadores, oficiales reales, otros ministros, se hayan de abonar los asentistas en cuenta de los derechos que hubieren de pagar su Majestad catlica de los dichos treinta y tres pesos escudos de plata y un tercio de otro, en virtud de testimonio autntico, el cual no ha de poder negar ningn escribano quien se pida por parte de los asentistas , cuyo fin se ha de espedir cdula general en la mas amplia forma. 3. Que los dichos asentistas anticiparn su Majestad catlica para ocurrir las urjencias de su corona doscientos mil pesos escudos en dos i iguales , razn de cien mil pesos cada una, la primera dos meses despus que su Majestad haya aprobado y firmado este asiento, y la segunda cumplidos otros dos meses despus de la primera; cuya cantidad asi anticipada , no han de poder reembolsar hasta que se hayan cumplido los veinte aos primeros de este asiento ; cuando podrn hacerlo prorrateadamente en los diez restantes y ltimos, razn de veinte mil pesos en cada uno, del producto del derecho de las piezas que debieren satisfacer en dichos aos. 4. Que ha de ser de la obligacin de los asentistas pagar la anticipacin espresada de doscientos mil pesos escudos en esta corte, como tambin el importe de los derechos, de seis en seis meses, de la mitad de las piezas de esclavos que se capitulan en cada ao. 5. que las pagas de los derechos se han de ejecutar en la forma espresada en la condicin antecedente, sin atraso, disputa ni otra interpretacin alguna ; aunque con la declaracin de que los dichos asentistas no han de estar obligados satisfacer mas de los que tocaren al nmero de las cuatro mil piezas de Indias en cada un ao y no de las ochocientas restantes; de las cuales en todos los treinta aos de este asiento le ha de hacer su Majestad (como se la hace ) gracia y donacin en la mejor va y forma que pueda decirse , en atencin los intereses y riesgos que deban bonificarse los dichos asentistas por la paga y anticipacin en esta corte de los derechos que corresponden las cuatro mil piezas. 6. Que los dichos asentistas han de tener la facultad , despus de introducidos los cuatro mil y ochocientos negros de su obligacin en cada ao, que si reconociesen ser necesario para el beneficio de su Majestad catlica y de sus vasallos el introducir mas nmero de negros, lo han de poder ejecutar durante los veinte y cinco aos primeros de este contrato; porque en los cinco ltimos no lo han de poder hacer de mas que los cuatro mil y ochocientos capitulados; con la calidad que tan solamente hayan de pagar diez y seis pesos escudos y dos tercios de otro , de todos derechos por cada pieza de Indias que introdujeren ademas de los cuatro mil y ochocientos referidos, que es la mitad de los treinta y tres pesos escudos y un tercio arriba espresados; y la paga de ellos habr de ser tambin en esta corte. 7. Que los dichos asentistas han de tener la libertad de emplear en este trfico para la conduccin de sus armazones, los navios propios de su Majestad britnica y de sus vasallos de otros que pertenezcan los de su Majestad catlica , pagndoles sus fletes y con la voluntad de sus dueos, tripulados de marinera inglesa espaola su eleccin; siendo visto que los comandantes de los tales navios, empleados por los asentistas, ni tampoco los marineros han de causar ofensa ni escndalo al ejercicio de la religin catlica romana , debajo de la pena y por las reglas impuestas en la condicin 1 de este asiento. Y asimismo ha de ser lcito y han de poder los dichos asentistas introducir los esclavos negros de su obligacin en todos los puertos de los mares del Norte y de Buenos Aires, en cualquiera de los referidos navios, en la misma forma que se ha concedido otros asentistas anteriores, aunque siempre debajo de la seguridad de que asi los comandantes como los marineros no han de dar escndalo la religin catlica romana, debajo de las penas ya espresadas. Fuente: Tratados de paz y de comercio que han hecho con las potencias extranjeras los monarcas espaoles de la casa de Borbn desde el ao 1700 hasta el da. Madrid, 1843, pgs 58-60.
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Tema 6. La Revolucin Industrial y el crecimiento econmico moderno

Imagen: Water-frame de J.Arkwright
Fuente: http://www.sciencemuseum.org.uk/images/I009/10226391.aspx
Tabla. Estructura del producto nacional en Inglaterra 1688-1841 (porcentajes estimados de la renta nacional)
PRIMARIO Agricultura SECUNDARIO Manufactura minera construccin 21 24 23,6 20,8 31,9 34,4 34,4 TERCIARIO Comercio y Servicio transporte domstico/ profesional 12 15 13 11 17,5 11,3 16,6 10,4 15,9 5,7 17,3 5,7 18,4 6,0 Gobierno y defensa 7 4 9,8 10,8 13,1 11,6 9,6 Vivienda
1688 1770 1801 1811 1821 1831 1841
40 45 32,5 35,7 26,1 23,4 22,1
5 3 5,3 5,7 6,2 6,5 8,2
Fuente: Berg (1990:54):
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Rafael BARQUN, Jos U. BERNARDOS, Mauro HERNANDEZ, Miguel SANTAMARIA Grfico. Precios reales de la lea y el carbn en Londres (1400-1830)
Nota: BTU: British Thermal Unit, medida de energa equivalente a 1.055 julios
Fuente: Allen (2009:87) GRFICO
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Texto. La divisin del trabajo segn Adam Smith. Elprogresomsimportanteenlasfacultadesproductivasdeltrabajoygranparte de la aptitud, destreza y sensatez con que ste se aplica o dirige por doquier, parecenserconsecuenciadeladivisindeltrabajo. Tomemos como ejemplo una manufactura de poca importancia, pero a cuya divisin del trabajo se ha hecho muchas veces referencia: la de fabricar alfileres. Unobreroquenohayasidoadiestradoenesaclasedetarea(convertidaporvirtud de la divisin del trabajo en un oficio nuevo) y que no est acostumbrado a manejar la maquinaria que en l se utiliza (cuya invencin ha derivado, probablemente, de la divisin del trabajo), por ms que trabaje, apenas podra hacer un alfiler al da, y desde luego no podra confeccionar ms de veinte. Pero dada la manera como se prctica hoy da la fabricacin de alfileres, no slo la fabricacin misma constituye un oficio aparte, sino que est dividida en varios ramos, la mayor parte de los cuales tambin constituyen otros tantos oficios distintos.Unobreroestiraelalambre,otroloendereza,untercerolovacortando entrozosiguales,uncuartohacelapunta,unquintoobreroestocupadoenlimar el extremo donde se va a colocar la cabeza: a su vez la confeccin de la cabeza requiere dos o tres operaciones distintas: fijarla es un trabajo especial, esmaltar losalfileres,otro,ytodavaesunoficiodistintocolocarlosenunpapel.Enfin,el importante trabajo de hacer un alfiler queda dividido de esta manera en unas dieciochooperacionesdistintas,lascualessondesempeadasenalgunasfbricas porotrostantosobrerosdiferentes,aunqueenotrasunsolohombredesempeea vecesdosotresoperaciones.Hevistounapequeafbricadeestaespeciequeno empleabamsquediezobrerosperoapesardequeeranpobresy,porlotanto, noestabanbienprovistosdelamaquinariadebida,podancuandoseesforzaban, hacer entre todos, diariamente, unas doce libras de alfileres. En cada libra haba ms de cuatro mil alfileres de tamao mediano. Por consiguiente, estas diez personas podan hacer cada da, en su conjunto, ms de cuarenta y ocho mil alfileres, cuya cantidad, dividida entre diez, correspondera a cuatro mil ochocientasporpersona. A. Smith (1994) Investigacin sobre la naturaleza y causas de la riqueza de las naciones.Mxico,FondodeCulturaEconmica.(1ed.1766),89
Texto. El trabajo segn F. Engels Otrafuentededesmoralizacindelostrabajadoreseslacondenaaltrabajo.Sila libre actividad productora, es la satisfaccin ms alta que conocemos, el trabajo obligatorioeseltormentomsduroyenvilecedor.Nadaesmsterriblequetener quehacertodoslosdas,delamaanaalanoche,algoquenosrepugna.Ycuanto mshumanamentesienteelobrero,tantomsdebeodiareltrabajo,porqueSiente la violencia y la falta de estmulo que para l encierra Por qu trabaja? Por el placerdeproducir?Porunimpulsodelanaturaleza?Niensueos.Trabajaporel dinero,paraobteneralgoquenadatienequehacerconeltrabajo;trabajaporque estobligado,ytrabajatanto,contanininterrumpidauniformidad,queyaporesta causa,desdelasprimerassemanas,eltrabajodebeserlesuntormentositodava UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA 45
Rafael BARQUN, Jos U. BERNARDOS, Mauro HERNANDEZ, Miguel SANTAMARIA tienen sentimientos humanos. La divisin del trabajo ha aumentado la accin deprimentedeltrabajoobligatorio.Enlamayorpartedelasramasdeltrabajo,la actividaddelobreroestlimitadaaunabreveysimplemanipulacinqueserepite minutoaminutoyquesiguesiendolamismadeaoenao. Aquel que desde la infancia, cada da, por doce horas o ms, ha hecho alfileres o pulidopeines,yademshavividoenlascondicionesdeunproletarioingls,qu sentimientoshumanosyquaptitudespuedetenerdespusdelostreintaaos?Lo mismo sucede con la introduccin de las mquinas y del vapor. La actividad del obrero disminuye, se ahorra esfuerzo del msculo y el trabajo mismo se vuelve insignificante, pero montono al ms alto grado. El trabajo no deja al obrero ningn campo para la actividad intelectual, le es necesaria la mayor atencin, puestoqueparaatenderbiensutrabajonodebepensarenotracosa.Untrabajo asesunacondena;quitaalobrerotodoeltiempodisponible,quedndolesloel necesario para comer y dormir, nada para ejercicio del cuerpo al aire libre, para gozar de la naturaleza, y no hablemos de la actividad intelectual; no debe degradarse a los hombres, con semejante condena, a la condicin de bestias! El obrerotienelaalternativadesometersealdestino,devolverseunbuenobrero, devigilarfielmenteelintersdelburgusyentoncesseembruteceoresistir,a findelucharporsuhumanidadmientrasleseaposible,yesto slopuedehacerlo luchandocontralaburguesa. F. Engels (1980), Lasituacin de la clase obrera en Inglaterra. Madrid, Ediciones Jcar,(1edic.1845),123
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Tema 7. La difusin de la industrializacin (1815-1870)

TEXTO. Alemania y la industrializacin. Las medidas de proteccin slo son legtimas con el fin de ayudar y consolidar la industria manufacturera del pas en aquellas naciones en que un territorio extenso y bien limitado, una poblacin considerable, vastos recursos naturales, una agricultura adelantada y un alto grado de civilizacin y educacin poltica, la llevan a ocupar un puesto entre las que descuellan a la vez en la agricultura, la industria manufacturera y el comercio, entre las primeras potencias martimas y continentales La proteccin se concede, bajo la forma bien de la prohibicin absoluta de ciertos artculos fabricados, bien de derechos elevados que equivalen o casi equivalen a la prohibicin, bien, por ltimo, de derechos moderados. Ninguno de estos instrumentos es bueno o mal en absoluto; es la situacin particular de la nacin y la de su industria las que indican cul le es aplicable. () Si hay una nacin llamada a poseer una industria nacional, esa nacin es Alemania, por su elevado rango en las Ciencias y las Artes, en la literatura y la educacin, en la administracin pblica y en las instituciones de utilidad general; por su sentido moral y religioso, su amor al trabajo y a la economa; por su tenacidad y constancia en los negocios, as como por su espritu de inventiva; por el nmero y capacidad de su poblacin; por la extensin y naturaleza de su territorio; por su agricultura muy desarrollada y sus recursos naturales, sociales y espirituales. Ninguna otra nacin puede esperar obtener tan grandes beneficios mediante un sistema proteccionista adecuado a sus circunstancias, que desarrolle sus manufacturas, incremente su comercio exterior y su navegacin, perfeccione sus medios internos de transporte, haga prosperar su agricultura, reafirme su independencia y aumente su podero. Incluso nos atreveramos a afirmar que la existencia, la independencia y el porvenir de la nacionalidad alemana dependen y se basan en el desarrollo y perfeccionamiento de su sistema proteccionista. Slo en el terreno del bienestar general arraiga el espritu nacional y puede dar hermosas flores y ricos frutos. Slo de la unidad de los intereses materiales nacen los espirituales, y de ambos, a su vez, la fuerza nacional. Pero qu valor tendrn todos nuestros esfuerzos, seamos gobernantes o sbditos, nobles o burgueses, cultos o ignorantes, soldados o paisanos, industriales, agricultores o comerciantes, sin una nacionalidad y sin garantas para el mantenimiento de ella? El sistema proteccionista alemn no cumplir sus fines de un modo perfecto mientras Alemania no posea hilaturas de algodn y lino que provean por completo a sus necesidades, mientras no se abastezca de productos coloniales directamente en los pases de la zona trrida, pagndolos con sus propias manufacturas, mientras no realice este comercio con sus propios barcos, mientras no pueda proteger su bandera, mientras no posea un sistema completo de transportes fluviales y ferroviarios y mientras su Unin Aduanera no se extienda a los pases costeros alemanes, Blgica y Holanda.
Friederich List (1955): Sistema nacional de economa poltica, Madrid, Aguilar. (1 edicin, 1841), pp. 251-252 y 339.
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Grfico: Capacidad de las mquinas de vapor en Gran Bretaa, EE.UU. y Europa continental) (1840-1870)
Tabla. El desarrollo del ferrocarril

Extensin de la red ferroviaria, 1840-1913 (en km)
Ao 1840 1850 1860 1870 1880 1890 1900 1910 1913 Gran Bretaa 2.390 9.757 14.603 20.000 25.060 27.820 30.070 32.184 32.623 Francia 410 2.915 9.167 15.544 23.089 33.280 38.109 40.484 40.770 Blgica 334 854 1.729 2.897 4.112 4.526 4.562 4.679 4.776 Alemania 469 5.856 11.089 18.876 33.838 42.869 51.678 61.209 63.378 Italia 20 620 2.404 6.429 9.290 13.629 16.429 18.090 18.873 Imperio Habsburgo 144 1.357 2.927 6.112 11.429 15.523 19.229 22.642 44.800 Rusia 0 501 1.626 10.731 22.865 30.595 53.234 66.581 70.156 Europa 2.700 23.100 51.000 101.300 162.700 208.000 257.900 321.600 Estados Unidos 4.500 14.400 49.000 85.400 149.900 249.700 292.200 358.400 400.197 Mundo 7.200 37.600 106.000 205.200 365.500 566.900 707.500 925.300
Fuente: Di Vittorio, A. Ed. (2003): Historia econmica de Europa, Barcelona, Crtica, 270.
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Diagrama. El sistema industrial del siglo XIX. Primera revolucin industrial
Mapa. Desarrollo del Zollverein.
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Texto. Tratado Cobden-Chevalier de 1860. TratadoconcluidoyfirmadoenParsel23deEnerode1860yratificadoel4de febreroentreFranciaeInglaterra. Art.1SuMajestadelEmperadordelosFrancesessecomprometeaadmitirlos objetosqueacontinuacinseenumeran,deorigenymanufacturabritnicos, importadosdelReinoUnidoaFrancia,medianteelcobrodeunderechoqueno deber,enningncaso,superareltreintaporcientodesuvalor,incluyendolas dosdcimasadicionales. Talesobjetosymercancassonlossiguientes:
Azcarrefinada; Crcumaenpolvo; Cristalderocatallado; Hierroforjado() Hilosdelatn(aleacindecobreycinc),pulidososinpulir,decualquierclase; Productosqumicosenumeradosonoenumerados; Extractosdemaderastintreas; () Jabonesordinariosdecualquierclaseyjabonesdeperfumera() Hilosdealgodn; Hilosdelanadecualquierclase; Hilosdelinoydecamo() Tejidosdealgodn; Tejidosdecrin,expresamenteenumeradosono; Tejidosdelana,expresamenteenumeradosono;() Objetosdemetal,mencionadosono; Todotipodefundicin,sindistincindepeso; Hierros,salvolaexcepcinprevistaenelartculo17siguiente; Aceros; Mquinas,herramientasymecnicasdetodaclase()
[hasta44tiposdeartculos] Art.2SuMajestadelEmperadorsecomprometeareducirlosderechosde importacinaFranciasobrelahullayelcoquebritnicosalacifradequince cntimosloscienkilogramos,importadosdelReinoUnidoaFrancia,mslasdos dcimas. SuMajestadelEmperadorsecomprometeigualmente,enellapsodecuatroaosa partirdelaratificacindelpresenteTratado,aestablecerparalaimportacinde hullasycoques,porlasfronterasdetierraymar,underechouniformeyqueno podrsersuperioralfijandoenelprrafoantecedente. 3.Seacuerdaquelosderechoscitadosparalosartculosprecedentesson independientesdelosderechosdiferencialesestablecidosafavordelosnavos franceses. 4.LosderechosadvaloremestipuladosporelpresenteTratadoserncualculados sobreelvalorenellugardeorigenofabricacindelobjetoimportado,aumentados conlastarifasdeltransporte,seguroycomisionesnecesariasparasuimportacin aFranciahastasupuntodedesembarco.() UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA 50
Rafael BARQUN, Jos U. BERNARDOS, Mauro HERNANDEZ, Miguel SANTAMARIA 5.SuBritnicaMajestadsecomprometeadirigirseasuparlamentoparaproceder alaigualabolicindelosderechosdeimportacinsobrelossiguientesartculos:
cidosulfricoyotroscidosminerales; gatasycornalinasmontadas; Fsforosqumicosdetodaclase; Ampollasocpsulasdepolvofulminante; Armasdetodaclase; Joyera() Brocadosdeoroyplata(..) Obrasdebronceometalbronceadoolaminado; Encajesdealgodn,lana,sedaolino; Hierrosyaceroselaborados; Frutasfrescas; Aceites; Instrumentosdemsica; [hasta41tiposdeartculos]
6.SuBritnicaMajestadsecomprometeigualmenteaproponeralparlamentola inmediatareduccindelosderechosdeimportacindelosvinosfrancesesauna tasaquenosobrepaselostreschelinesporgalnhastael1deabrilde1861.A partirdeesafecha,losderechosdeimportacinquedarnfijadosdelasiguiente manera: 1.Sobrelosvinosquecontienenmenosdequincegradosdealcohol,aestilo deInglaterra,verificadosconformealhidrmetrodeSykes,elderechono sobrepasarunchelnporgaln. 2.Sobrelosvinosquecontienenentrequincegradosyveintisisgrados,el derechonosobrepasarlosunchelnyseispeniquesporgaln.() 4.Sobrelosvinosembotellados,elderechonosobrepasardoschelinespor galn.() 16.SuMajestadelEmperadorsecomprometeaquelosderechosadvalorem establecidossobrelaimportacinaFranciademercancasdeorigeny manufacturabritnicostengancomomximoellmitedelveinticincoporciento,a partirdel1deoctubrede1864. 19.CadaunadelasdosAltasPotenciascontratantessecomprometenahacer beneficiariaalaotrapotenciadetodotratodefavor,detodoprivilegioorebajaen lastarifasdelosderechosdeimportacindeartculosmencionadosenelpresente tratado,queunadeellaspudieraacordaraunatercerapotencia.Secomprometen, poraadidura,anoaplicarlelaunaalaotraningunaprohibicindeimportacino deexportacinquenoseaalavezaplicablealrestodenaciones. 22.Elpresentetratadoserratificadoylasratificacionesseintercambiarnen Parsenelplazodequincedas,oantes,casodeserposible. Fuente: Recueil des traits de la France, Pars, Aymot, vol. 8 ( en Google books)
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Diagrama. Estructura de un zaibatsu
Fuente: Bnichi y Nouschi (1987: 159)
TABLA Balanza de pagos corriente de Gran Bretaa (1816-1870)

emigrantes, Beneficios, Seguros saldo turistas, ,intermediacin, neto Balanza transportes intereses, comercial gobierno martimos dividendos comisiones total -11 -3 10 8 3 7 -14 -3 8,5 9,5 2 3 -23 -4 11 15 4 3 -25 -6 14 18 4 5 -33,5 -8 26 33,5 8 26 -65 -9 45 57 13 41
1816-1820 1826-1830 1836-1840 1846-1850 1856-1860 1866-1870
Medias anuales en millones de libras. Fuente: M. Beaud (1990:145).
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Tema 8. La segunda revolucin industrial y la primera globalizacin (1870-1914)

Grfico. Distribucin de la produccin industrial mundial (1870-1913)
Texto: La edad de oro de la economa liberal. Qu episodio tan extraordinario ha sido, en el progreso econmico del hombre,laedadqueacabenagostode1914!Esverdadquelamayorparte delapoblacintrabajabamuchoyvivaenlaspeorescondiciones;pero,sin embargo,estaba,ajuzgarportodaslasapariencias,sensatamenteconforme consusuerte.Todohombredecapacidadocarcterquesobresalieradela medianatenaabiertoelpasoalasclasesmediasysuperiores,paralasque la vida ofreca, a poca costa y con la menor molestia, conveniencias, comodidades y amenidades iguales a las de los ms ricos y poderosos monarcasdeotraspocas.ElhabitantedeLondrespodapedirportelfono, al tomar en la cama el t de la maana, los variados productos de toda la tierra, en la cantidad que le satisficiera, y esperar que se los llevara a su puerta;poda,enelmismomomentoyporlosmismosmedios,invertirsu riqueza en recursos naturales y nuevas empresas de cualquier parte del mundo, y participar, sin esfuerzo ni aun molestia, en sus frutos y ventajas prometidos,opodaoptarporunirlasuertedesufortunaalabuenafede losvecinosdecualquiermunicipioimportante,decualquiercontinenteque el capricho o la informacin le sugirieran. Poda obtener, si los deseaba, medios para trasladarse a cualquier pas o clima, baratos y cmodos, sin pasaporteniningunaformalidad;podaenviarasucriadoaldespachooal
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Rafael BARQUN, Jos U. BERNARDOS, Mauro HERNANDEZ, Miguel SANTAMARIA Banco ms prximo para proveerse de los metales preciosos que le pareciera conveniente, y poda despus salir para tierras extranjeras, sin conocer su religin, su lengua o sus costumbres, llevando encima riqueza acuada, y se hubiera considerado ofendido y sorprendido ante cualquier intervencin.
J.M.Keynes,LasconsecuenciaseconmicasdelaPaz(ed.Crtica,1987,p.14) Tabla. Exportaciones espaolas (1792-1894)

PRINCIPALES PRODUCTOS EXPORTADOS 1792-1894 (*) 1792 (*) 1 Aguardiente 2 Lana 3 Vino 4 Tejidos de seda 5 Tejidos de Lino 6 Pasas 7 Hierro, manufacturas % 1827 % 1855/59 % 1875/79 % 1890/94
% 23,1 7 5,9 4,7 3 3 2,7 2,4 2,1 2 1,7 1,7 1,2 1,2 1,1 62,8
16,2 Aceite 15,7 Vino 9,9 Lana 8,2 Plomo 4,9 Aguardiente 3,8 Pasas 2,7 Harina 2,6 Corcho 2,6 Tejidos de seda
17 Vino 16,6 Harina 9,6 Plomo 7,4 Aceite 6 Pasas 5,5 Trigo 3 Lana 2,9 Corcho 2,8 Garbanzos 2,7 Aguardiente 2,6 Ganado 2,4 Sal 1,6 Arroz 1,3 Avellanas 1,1 Naranjas 82,5
26 Vino 9,3 Plomo 8,1 Cobre, mineral
26,6 Vino 10,9 Plomo 7 Hierro, mineral 5,3 Tejidos de algodn
6,5 Pasas 5,4 Harina 5,1 Mercurio 2,9 Ganado 2,6 Corcho 1,8 Aceite 1,6 Hierro, mineral
3,8 Corcho 2,5 Cobre, mineral 2,4 Cobre, metal 2,4 Pasas 2,2 Naranjas 2,1 Aceite 2 Calzado 1,8 Ganado 1,7 Lana 1,3 Uvas 1,2 Almendras 73,2
8 Barrilla 9 Tejidos de Lana 10 Tejidos de Algodn
2,5 Naranjas 2,3 Seda 1,7 Barrilla 1,7 Papel 1,2 Almendras 1,1 Ganado 77,1
11 Papel 12 Aceite 13 Seda 14 Almendras 15 Sal TOTALES
1,3 Naranjas 1,2 Calzado 1,1 Esparto 1,1 Lana Pieles y 1 cueros 75
(*) Porcentajes calculados a precios de 1827, ya que las estadsticas oficiales para 1792 no ofrecen los valores desagregados por productos.
Fuente: Prados de la Escosura, Leandro (1984): "La evolucin del comercio exterior, 17901929" , Papeles de Economa Espaola 20 , 133-50, 141,143, 144.
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Grfico. Evolucin de la produccin agraria en varios pases (1840-1910)
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Cuadro-grfico. Inmigracin en EE.UU.
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Tema 9. La economa en el periodo de entreguerras (1914-1945)

Mapa: Las nuevas fronteras tras la primera guerra mundial.
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Rafael BARQUN, Jos U. BERNARDOS, Mauro HERNANDEZ, Miguel SANTAMARIA Texto: La situacin econmica alemana en 1922. ()Acabadehacersepblicalallamadacifrandicedelencarecimientodelavida en el mes de noviembre: representa, en relacin con el mes de octubre, el 102,6 por ciento. En la inmensa mayora de los casos el aumento de sueldos y salarios quedamuypordebajodeestaproporcin,yenelcasodelasmensualidadeshay que tener en cuenta, adems, que el dinero cobrado a finales de noviembre, en relacin con la cifra del encarecimiento durante este mes, deber gastarse en el cursodelmesdediciembre,cuandolosprecioshabrnsubidomuchomstodava. El resultado de todo esto es que centenares de miles de familias a duras penas tienenlonecesarioparavivir,quelagentenoremitecorrespondenciasuperfluay va a pie siempre que puede, y que en las casas se consume luz en una sola habitacinytanpocashorascomoesposible.Ylostranvas,elcorreoylasfbricas degasyelectricidadtienenquedespedirabuenapartedesupersonal,porloque aumentaelnmerodelosquesufren. No es de esperar que los desempleados vuelvan a encontrarfcilmentetrabajo. Yahemosdichoquehastaahoralaindustriapodaabsorbertodalamanodeobra disponible, pero la crisis econmica y financiera est a punto de convertirse tambin en una crisis industrial. La depreciacin monetaria, que por una parte facilitalaexportacin,porotrahacecadadamsdifcillaimportacindematerias primas extranjeras que se pagan en oro y sin las cuales por lo menos una gran parte de la industria alemana no puede trabajar ni producir. No tardar en comenzar,sinohacomenzadoya,elcierretotaloparcialdefbricas.Aumentarel nmerodedesempleados,yqupasarentonces?Nohaceniunpardesemanas que en Colonia, en Hamburgo y en otros lugares, el encarecimiento de los comestiblesprovocescndalosydesrdenes.() Soluciones? El Gobierno prusiano, del que depende la polica de Berln, ha decidido la supresin total del baile a la hora del t en los locales pblicos. El presidentedelConsejodeMinistrosdeFranciahadadoaentenderque,silascosas no evolucionan segn sus deseos, el ejrcito francs ocupar la cuenca del Ruhr. Cadacualhaceloquepuede.PerosediraqueloshombresdeEstadodeEuropa estnobligadosaalgoms. Xamart, Eugenio, LaVeu deCatalunya, 13XII1922, en El huevo de la serpiente. CrnicasdesdeAlemania(192224).Barcelona,ElAcantilado,ed.2005,pp.4445.
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Rafael BARQUN, Jos U. BERNARDOS, Mauro HERNANDEZ, Miguel SANTAMARIA GRFICO
TEXTO.RUSIAENLOSAOS1920 Rusia es ahora un pas de unos 140 millones de habitantes, de los que las seis sptimaspartessonruralesyagrcolasensumododevida,yunasptimapartees urbanaeindustrial.Lapoblacinurbanaeindustrial,queesloqueveelvisitante ocasional,noesindependiente:esdecir,viveconunniveldevidaqueesmsalto de lo que justifica su producto. Este gasto en exceso por parte de la poblacin urbanasecubreporlaexplotacindelcampesino,quesloespracticableporque la poblacin urbanaes una proporcin numricamente pequea del conjunto del pas. As, el gobierno comunista puede mimar (comparativamente hablando) al trabajadorproletario,aquienporsupuestocuidadeunmodoespecial,pormedio de la explotacin del campesino; mientras que el campesino, a pesar de su explotacin,nodeseacambiodegobierno,porquelehandadosutierra.Conello, se ha establecido un cierto equilibrio, tanto en la esfera econmica como en la poltica, que da al gobierno sovitico un relativo respiro para ensayar una reorganizacineconmicaseria. El mtodo oficial para explotar a los campesinos no radica tanto en los impuestosaunqueelimpuestosobrelatierraesunapartidamuyimportantedel presupuesto cuanto en la poltica de precios. El monopolio del comercio de importacinyexportacinyelcontrolvirtualdelproductoindustrialpermitena lasautoridadesmantenerlospreciosrelativosanivelesmuydesventajososparael campesino. Compran su trigo muy por debajo de] nivel mundial y le venden textiles y otros bienes manufacturados apreciablemente por encima del precio mundial,proporcionandoladiferenciaunfondoconelcualpuedenfinanciarsesus
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Rafael BARQUN, Jos U. BERNARDOS, Mauro HERNANDEZ, Miguel SANTAMARIA altoscostesgeneralesylaineficienciageneraldelaindustriaydeladistribucin. Elmonopoliodelcomerciodeimportacinyexportacin,quepermiteundivorcio entrelosnivelesdepreciosinterioresyexteriores,puedemanejarsedetalmanera que mantenga la paridad del intercambio exterior a pesar de la depreciacin del poder adquisitivo del dinero. Se reconoce que el valor real del rublo dentro de Rusia est muy depreciado en comparacin con su valor exterior, medido por el cambioactual. J.M.KEYNES,1988, Ensayosdepersuasin,Barcelona,Crtica,2678 GRFICO. Las tijeras entre precios agrarios e industriales en la URSS 1922-7
Fuente: S. Grosskopf, 1983, La alianza obrera y campesina en la URSS (19211928): el problema de los cereales: Mxico, FCE, p. 163. Texto: Fragmento de Frederick Lewis Allen sobre la especulacin El chfer del rico conduca con sus odos puestos en los asientos de atrs para recoger noticias sobre un inminente movimiento en Bethlehem Steel; l mismo poseacincuentaaccionesporlasquehabadepositadounavalquelecubrauna variacindediezenteros.Elhombrequelimpiabaloscristalesdelaventanaenla oficinadelagentedecambioybolsahacaunapausaparaobservarelticker,pues estabaconsiderandolaoportunidaddeconvertirsuslaboriosamenteacumulados ahorrosenunaspocasaccionesdeSimmons.EdwinLefvre(conocidoinformador delmercadoenesapocayconderechoaostentarunaconsiderableexperiencia personal)refirielcasodelcriadodeunagentedecambioquegancasiuncuarto de milln jugando en el mercado; el de una veterana enfermera que cosech treintamilgraciasalasconfidenciasdeagradecidospacientes;yeldeunpastorde Wyomingquevivaatreintamillasdelferrocarrilmsprximo,quiencomprabao vendamilesdeaccionesenunda. CitadoenGalbraith,JohnK.,1976,Elcracdel29.Barcelona,Arielpgs1212.
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Tema 10. La evolucin de la economa mundial tras la segunda guerra mundial (1945-1989)
Texto: En los orgenes de la Unin Europa. La declaracin Schuman, 9 de Mayo de 1950
La paz mundial no puede salvaguardarse sin unos esfuerzos creadores equiparables a los peligros que la amenazan. La contribucin que una Europa organizada y viva puede aportar a la civilizacin es indispensable para el mantenimiento de unas relaciones pacficas. Francia, defensora desde hace ms de veinte aos de una Europa unida, ha tenido siempre como objetivo esencial servir a la paz. Europa no se construy y hubo la guerra. Europa no se har de una vez ni en una obra de conjunto: se har gracias a realizaciones concretas, que creen en primer lugar una solidaridad de hecho. La agrupacin de las naciones europeas exige que la oposicin secular entre Francia y Alemania quede superada, por lo que la accin emprendida debe afectar en primer lugar a Francia y Alemania. Con este fin, el Gobierno francs propone actuar de inmediato sobre un punto limitado, pero decisivo. El Gobierno francs propone que se someta el conjunto de la produccin franco-alemana de carbn y de acero a una Alta Autoridad comn, en una organizacin abierta a los dems pases de Europa. La puesta en comn de las producciones de carbn y de acero garantizar inmediatamente la creacin de bases comunes de desarrollo econmico, primera etapa de la federacin europea, y cambiar el destino de esas regiones, que durante tanto tiempo se han dedicado a la fabricacin de armas, de las que ellas mismas han sido las primeras vctimas. La solidaridad de produccin que as se cree pondr de manifiesto que cualquier guerra entre Francia y Alemania no slo resulta impensable, sino materialmente imposible. La creacin de esa potente unidad de produccin, abierta a todos los pases que deseen participar en ella, proporcionar a todos los pases a los que agrupe los elementos fundamentales de la produccin industrial en las mismas condiciones y sentar los cimientos reales de su unificacin econmica. Dicha produccin se ofrecer a todo el mundo sin distincin ni exclusin, para contribuir al aumento del nivel de vida y al progreso de las obras de paz. Europa podr, con mayores medios, proseguir la realizacin de una de sus tareas esenciales: el desarrollo del continente africano. De este modo, se llevar a cabo la fusin de intereses indispensables para la creacin de una comunidad econmica y se introducir el fermento de una comunidad ms amplia y ms profunda entre pases que durante tanto tiempo se han enfrentado en divisiones sangrientas. Mediante la puesta en comn de las producciones bsicas y la creacin de una Alta Autoridad de nuevo cuo, cuyas decisiones obligarn a Francia, Alemania y los pases que se adhieran, esta propuesta sentar las primeras bases concretas de una federacin europea indispensable para la preservacin de la paz. Para proseguir la realizacin de tales objetivos, el Gobierno francs est dispuesto a iniciar negociaciones segn las siguientes bases. La misin encomendada a la Alta Autoridad comn consistir en garantizar, en el plazo ms breve posible, la modernizacin de la produccin y la mejora de su calidad; el suministro, en condiciones idnticas, del carbn y del acero en el mercado francs y en el mercado alemn, as como en los de los pases adherentes; el desarrollo de la exportacin comn hacia los dems pases; la equiparacin y mejora de las condiciones de vida de los trabajadores de esas industrias. Para alcanzar estos objetivos a partir de las dispares condiciones en que se encuentran actualmente las producciones de los pases adherentes, debern aplicarse con carcter transitorio determinadas disposiciones que establezcan la aplicacin de un plan de produccin y de inversiones, la creacin de mecanismos de estabilidad de los precios y la creacin de un fondo de reconversin que facilite la racionalizacin de la produccin. La circulacin del carbn y del
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acero entre los pases adherentes quedar liberada inmediatamente de cualquier derecho de aduanas y no podr verse afectada por tarifas de transporte diferenciales. Progresivamente se irn estableciendo las condiciones que garanticen espontneamente una distribucin ms racional de la produccin y el nivel de productividad ms elevado. La organizacin proyectada, al contrario que un crtel internacional tendente a la distribucin y a la explotacin de los mercados mediante prcticas restrictivas y el mantenimiento de grandes beneficios, garantizar la fusin de los mercados y la expansin de la produccin. Los principios y compromisos esenciales anteriormente expuestos sern objeto de un tratado firmado entre los Estados. Las negociaciones indispensables para precisar las normas de aplicacin se llevarn a cabo con ayuda de un rbitro designado de comn acuerdo, cuya misin consistir en velar por que los acuerdos se ajusten a los principios y, en caso de desacuerdo insalvable, decidir la solucin que deba adoptarse. La Alta Autoridad comn, encargada del funcionamiento de todo el sistema, estar compuesta por personalidades independientes designadas sobre bases paritarias por los Gobiernos, quienes elegirn de comn acuerdo un presidente. Las decisiones de la Alta Autoridad sern ejecutivas en Francia, en Alemania y en los dems pases adherentes. Se adoptarn las disposiciones adecuadas para garantizar las vas de recurso necesarias contra las decisiones de la Alta Autoridad. Un representante de las Naciones Unidas ante dicha autoridad se encargar de hacer, dos veces al ao, un informe pblico a la ONU sobre el funcionamiento del nuevo organismo, en particular por lo que se refiere a la salvaguardia de sus fines pacficos. La creacin de la Alta Autoridad no prejuzga en absoluto el rgimen de propiedad de las empresas. En el ejercicio de su misin, la Alta Autoridad comn tendr en cuenta las facultades otorgadas a la autoridad internacional del Ruhr y las obligaciones de todo tipo impuestas a Alemania, mientras stas subsistan.
Texto completo de la propuesta lanzada por Robert Schuman, Ministro francs de Asuntos Exteriores, y que dio origen a la creacin de la Unin Europea. Fuente: http://europa.eu/abc/symbols/9-may/decl_es.htm
Grafico. Plan Marshall. Distribucin por tipos de ayuda de las entregas del ERP a Europa, 1948-51
Fuente: Eliot Sorel y Pier Carlo Padoan (2008): The Marshall Plan: lessons learned for the 21st century, Pars, OCDE, p. 17.
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Rafael BARQUN, Jos U. BERNARDOS, Mauro HERNANDEZ, Miguel SANTAMARIA Cuadro. Gasto pblico en varios pases 1950-1973 (en % del PIB) 1950 1960 1973
Francia 27,6 34,6 38,8 Alemania 30,4 32,5 42,0 Holanda 26,8 33,7 45,5 Reino Unido 34,2 32,6 41,5 EEUU 21,4 27,8 31,1 Japn 19,8 20,7 22,9 Fuente: Maddison (2002, 135) y Morewood (1999, 235). Sacado de Comn, Hernndez, Llopis Eds. (2005): Historia econmica mundial. Siglos X-XX, Barcelona Crtica, 360. Texto. El neocolonialismo segn Kwame Nkrumah (1965 ) Elneocolonialismodehoyrepresentaelimperialismoensufinalyquizsuetapa ms peligrosa. En el pasado era posible convertir un pas sobre el que se haba impuesto un rgimen neocolonial Egipto en el siglo XIX es un ejemplo en un territorio colonial. Hoy en da, este proceso ya no es factible. No obstante el colonialismodeestiloantiguohasidototalmenteabolido.Sigueconstituyendoun problema africano, pero es en todas partes se halla en retirada. Una vez que un territoriosehaconvertidoennominalmenteindependienteyanoesposible,como lo fue en el siglo pasado, revertir el proceso. Las colonias existentes pueden persistir,peronosevanacrearnuevascolonias.Enlugardecolonialismocomoel principalinstrumentodelimperialismotenemoshoyneocolonialismo. LaesenciadelneocolonialismoesqueelEstadoqueestsujetoales,enteora, independiente y que cuenta con todos los smbolos externos de la soberana nacional. En realidad, su sistema econmico y, por lo tanto, su poltica estn dirigidosdesdefuera. Los mtodos y la forma de esta direccin pueden tomar diversas formas. Por ejemplo,enuncasoextremolastropasdelpoderimperialmantienenguarniciones el territorio del Estado neocolonial y controlan el Gobierno del mismo. Ms a menudo, sin embargo, El control neocoloniales se ejerce a travs de medios econmicosomonetarios.ElEstadoneocolonialpuedeserobligadoaadquirirlos productos manufacturados de la potencia imperialista para excluir los productos de la competencia de otros pases. El control sobre la poltica del Gobierno en el estado de neocolonial puede garantizarse a travs de pagos para los gastos de funcionamiento del Estado, por la provisin de funcionarios en puestos donde pueden dictar la poltica y por el control monetario sobre cambio de divisas a travsdelaimposicindeunsistemabancariocontroladoporelpoderimperial. Donde existe el neocolonialismo, el poder que ejerce el control es a menudo el Estado que anteriormente gobern el territorio en cuestin, pero esto no es necesariamenteas.Porejemplo,enelcasodeVietnamdelSur,laantiguapotencia imperial fue Francia, pero el control neocolonial del Estado ha pasado en gran UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA 63
Rafael BARQUN, Jos U. BERNARDOS, Mauro HERNANDEZ, Miguel SANTAMARIA medida a los Estados Unidos. Es posible que pueda ejercerse un control neocolonialporunconsorciodeinteresesfinancierosquenosonespecficamente identificable con ningn Estado en particular. El control del Congo por grandes interesesfinancierosinternacionalesesuncasopuntual(.) Fuente: http://www.marxists.org/subject/africa/nkrumah/neocolonialism/introduction.htm
Grfico. Trigo comercializado en el mercado negro en Espaa (%)
Fuente: Barciela, Carlos (2002:343) UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA
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Rafael BARQUN, Jos U. BERNARDOS, Mauro HERNANDEZ, Miguel SANTAMARIA GRFICO: Evolucin del consumo y el precio del petrleo (1964-2008)
http://www.nytimes.com/interactive/2008/02/19/business/20080220_CENTUR Y_GRAPHIC.html#
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Rafael BARQUN, Jos U. BERNARDOS, Mauro HERNANDEZ, Miguel SANTAMARIA ndice

tema 1 Grfico: Tres mil aos de evolucin de la renta per cpita (1000 adE-2000 dE) Diagrama. Elementos que explican el crecimiento del PIB por habitante Tabla. PIB/per cpita en los cinco continentes (1950-2008) ($ internacionales de 1990) Grfico. Variables demogrficas en una parroquia inglesa (Colyton, Devon) 1550-1690 Texto. Crecimiento o progreso? Mapa. Focos de origen de la agricultura en el mundo. Tabla. Ejemplos de especies domesticadas en cada zona Imagen: Tetradracma. Moneda ateniense de plata (segunda mitad siglo IV aC) Texto: La agricultura romana. Columela. Mapa. El imperio de la dinasta Han en China Diagrama. Rotacin bienal y trienal. Comparacin de produccin y renta Imagen: Tareas agrcolas segn un libro de Horas medieval (c. 1410) Diagrama. Dominio seorial Texto: Ordenanzas gremiales Mapa. Los circuitos de la economa mundial en el siglo XIII Texto. La revolucin de los precios Mapa. Las conexiones de Europa con el mundo. 1500-1755 Tabla. Rendimientos medios de la simiente de los cereales en Europa, por reas geogrficas Tabla. Evolucin de PIB mundial por continentes (1000-1820) (millones $ internacionales de 1990, cifras redondeadas) Texto. Thomas Mun y el comercio exterior (1621) Grfico. El papel de la industria rural, 1500 1800. Porcentajes de la poblacin europea en cuatro categoras Tabla. Estimaciones de capacidad y distribucin regional de la flota mercante europea, 1500 1780 Grfico. Variaciones en la produccin textil europea (siglos XV-XVIII) Grfico. Evolucin comparativa de salarios reales en distintas ciudades respecto a una ratio de bienestar* Texto: La Riqueza de las naciones (fragmento) Texto. Tratado del asiento de negros concluido en Madrid el 26 de marzo de 1713 entre Espaa e Inglaterra (fragmento) Imagen: Water-frame de J.Arkwright Tabla. Estructura del producto nacional en Inglaterra 1688-1841 (porcentajes estimados de la renta nacional) Grfico. Precios reales de la lea y el carbn en Londres (1400-1830) Grfico. Participacin de las distintas fuentes de energa en el consumo total. Inglaterra Texto. La divisin del trabajo segn Adam Smith. Texto. El trabajo segn F. Engels TEXTO. Alemania y la industrializacin. Grfico: Capacidad de las mquinas de vapor en Gran Bretaa, EE.UU. y Europa continental) (1840-1870) Diagrama. El "sistema industrial" del siglo XIX. Primera revolucin industrial Tabla. El desarrollo del ferrocarril Mapa: Desarrollo del Zollverein. Diagrama. Estructura de un zaibatsu Texto: Tratado Cobden Chevalier
tema 2
tema 3
Tema 4
Tema 5
Tema 6
Tema 7
Tabla. Balanza de pagos corriente de Gran Bretaa (1816-1870)

Tema 8 Grfico. Distribucin de la produccin industrial mundial (1870-1913) Texto: La edad de oro de la economa liberal. Tabla. Exportaciones espaolas (1792-1894) Grfico. Evolucin de la produccin agraria en varios pases (1840-1910) Cuadro-grfico. Inmigracin en EE.UU. Mapa: Las nuevas fronteras tras la primera guerra mundial. Texto: La situacin econmica alemana en 1922. Grfico: red de compromisos internacionales tras la Primera Guerra Mundial Texto: La situacin de Rusia en la dcada de 1920.
Tema 9
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Las tijeras entre precios agrcolas e industriales en la URSS Texto: El crac del 29. Fragmento de F.L. Allen. Texto: En los orgenes de la Unin Europa. La declaracin Schuman, 9 de Mayo de 1950 Grafico. Plan Marshall. Distribucin por tipos de ayuda de las entregas a Europa, 1948-51 Cuadro. Gasto pblico en varios pases 1950-1973 (en % del PIB) Texto. El neocolonialismo segn Kwame Nkrumah (1965 ) Grfico. Trigo comercializado en el mercado negro en Espaa (%) GRFICO: Evolucin del consumo y el precio del petrleo (1964-2008)
Tema 10
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ESQUEMA GENERAL PARA LA ELABORACIN DE LOS EJERCICIOS PRCTICOS

Contexto 0,75-1 puntos

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FASES Anlisis 1,5-2,5 puntos

Conclusiones 0 puntos (excepcionalmente, 0,5)

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Tema e ideas centrales

El estudiante no identifica el tema principal.

Exposicin desordenada, reiterativa y mal redactada.

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RBRICA PARA EVALUAR LOS GRFICOS

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RBRICA PARA EVALUAR LAS TABLAS

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RBRICA PARA EVALUAR LOS DIAGRAMAS

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Tema 1. Historia econmica y desarrollo econmico

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2.111 3.729 5.150 7.614

Grfico. Variables demogrficas en una parroquia inglesa (Colyton. 1550-1690)