INNOVACIN Y CAMBIOS EN LOS CENTROS ESCOLARES AUTOR: SERAFN ANTNEZ.

Adaptacin y ajustes continuos conllevan ejercicios de anlisis permanente de la prctica que permite orientar de forma adecuada las soluciones. Identificar la clave de xito especialmente en las organizaciones industriales y comerciales, ofreciendo productos y servicios que tengan aceptacin. CAMBIO?, INNOVACIN?, RENOVACIN? Cambio: modificacin de un estado de sistemas que implica la transformacin que sobrepasa al individuo, son fundamentalmente burocrticos y no suele responder una intencionalidad clara de mejorar la eficacia y la eficiencia de la accin. Clerkin (1989: 107) como accin planificada para modificar la forma de pensar y actuar dentro de una organizacin con el propsito de mejorar los resultados. Las innovaciones son los efectos del diseo y de la aplicacin de los cambios planificados. Se manifiestan en forma de prcticas, instrumentos, artefactos, tecnologas, en suma, que emergen como consecuencia de los diseos y aplicaciones nuevos. EI trmino renovacin, puede considerarse como sinnimo de innovacin. No obstante, renovacin sugiere un nfasis en las ideas de persistencia, de constancia y de grandes magnitudes: colectivos de profesores, de centros. Precisando un poco ms, para que se produzca innovacin que tenga incidencia real en los centros y posibilite beneficios con un cierto grado de persistencia y permanencia, se requiere tambin que: a) Sea promovida y desarrollada por un colectivo. b) Se estime que las innovaciones dependen ms de la capacidad de conviccin de la propuesta (de su c) Sea cuidadosamente planificada d) Se desarrolle con parsimonia, asignndole el tiempo necesario y libre de imposiciones en forma de plazos cortos y rgidos. e) Parta de una iniciativa consciente, desarrollada voluntaria y deliberadamente donde sea posible la creatividad y la inventiva. f) Asuma que ni los cambios legislativos ni las experiencias avaladas cientfica o tcnicamente, o diseadas por expertos legitimados oficialmente (Escudero, 1991: 2425) tengan por qu dar lugar automticamente a innovaciones entre los profesores. g) Comporte necesariamente un proceso de investigacin centrado en la resolucin de problemas concretos. h) Considere que los cambios que permiten procesos creativos se desarrollan ms fcil y satisfactoriamente que aquellos que deben desarrollarse a causa de imposiciones. i) Diferencie claramente entre innovacin tcnica (baja formalizacin, descentralizacin y elevada complejidad) e innovacin administrativa (elevada formalizacin, centralizacin y complejidad. j) tengan en cuenta que el desarrollo de cambios de innovacin requieren de un aprendizaje que comporta tiempo. k) Busque la mejora. Centros escolares estticos frente a centros escolares innovadores As pues, los centros escolares organizan sus respuestas a las exigencias del entorno orientndolas hacia el estatismo o a la innovacin mediante conductas

particulares en relacin a una serie de dimensiones. El cuadro siguiente intenta resumir algunas de esas dimensiones y enumerar sus caractersticas principales. La metodologa del cambio. Las etapas. Para que un cambio y la innovacin que ste pueda proporcionar se instaure con una perdurabilidad y generalizacin razonables en el centro escolar es imprescindible que se cumplan algunos requisitos y que se desarrolle teniendo en cuenta una serie de pasos o etapas. a) La propuesta debe estar suficientemente justificada. A este respecto, Escudero (1991: 155-156) seala que debera cumplir las condiciones de: - Legitimidad prctica - Compatibilidad - Complejidad - Accesibilidad y observabilidad - Adaptabilidad - Relevancia y utilidad - Carcter inspirador (entusiasmo, compromisos profundos) - Carcter motivador b) Conviene que cualquier cambio se realice partiendo de las prcticas y realizaciones precedentes. Deberan aprovecharse todas las estrategias, producciones, recursos,... del centro escolar que la experiencia nos dice que han resultado satisfactorios. De la misma manera habr que considerar tambin la influencia de las experiencias menos satisfactorias. Las estrategias de cambio a partir del borrn y cuenta nueva suelen resultar ingenuas y faltas de realismo. Como consecuencia del punto anterior, la diagnosis y la evaluacin constantes sern instrumentos necesarios. La innovacin y el cambio se manifiestan siempre en relacin a una situacin inicial concreta la cual conviene conocer adecuadamente. a) nfasis en los procesos formativos: elaboracin de proyectos informativos. b) Participacin: circunstancia para administrar la participativa y democrticamente. c) Facilitacin y apoyo. Fomentar trabajo en equipo; planificar e impartir clases en comn. d) Negociacin: esfuerzos deben de ser puestos en evidencias, identificar caractersticas y conocer sus peligros. e) Manipulacin y cooptacin: manipulacin para conseguir implicaciones y participacin en los procesos de cambio puede desarrollarse de diversas maneras, la cooptacin: es una mezcla de manipulacin y participacin. f) Coercin: Es una amonestacin firme acompaada de mucha ayuda y recursos puede contribuir positivamente a lanzar un proyecto hacia el camino del xito. Las resistencias al cambio no siempre son disfuncionales; en algunas ocasiones son una oportunidad para expresar frustraciones pendientes de solucin. La metodologa del cambio. Las etapas Para que un cambio y la innovacin que este pueda proporcionar se instauren con una perdurabilidad y generalizacin razonables en el centro escolar es imprescindible que se cumplan algunos requisitos y que se desarrolle teniendo en cuenta una serie de pasos o etapas.

a) La propuesta debe estar suficientemente justificada. b) Conviene que cualquier cambio se realice partiendo de las prcticas y realizaciones precedentes. c) La diagnosis y la evaluacin constantes sern instrumentos necesarios. Una de las causas fundamentales del fracaso en los proyectos de innovacin en nuestros centros escolares es precisamente actuar segn la costumbre de querer pasar directamente de la fase primera diagnosticar a la de ejecucin de lo que se pretende. Diagnosticar: puede ser el resultado de una necesidad sentida por un grupo de personas concreto. Puede ser mejorada con la aplicacin de instrumentos de evaluacin formativa interne del centro, del clima escolar. Crear las condiciones favorables: El objetivo que se persigue se refiere a la intencin de: 1. Desarrollar estrategias que sirvan para justificar adecuadamente la propuesta del cambio. 2. Sensibilizar y motivar a las personas que debern implicarse en ella. 3. Capacitar para el trabajo en colaboracin. 4. Detectar resistencias a los cambios. Identificar los problemas: las innovaciones debieran plantearse como problemas que queremos resolver. a) Analizar las necesidades. b) Evaluar los recursos disponibles. c) Analizar los obstculos objetivos y subjetivos. d) Priorizar las necesidades en funcin de los recursos disponibles y de los criterios de importancia y urgencia. Identificacin precisa y evaluacin del objetivo que se pretende: abra que tener respuestas claras o al menos suficientemente debatidas sobre las cuestiones generales siguientes: Por qu quiere hacerse el cambio que se propone?, Qu es lo que lo justifica: una imposicin, una moda, un inters particular? Evaluacin de las soluciones posibles: mediante procesos participativos deberan intentarse determinar cual seria el coste de cada una de las soluciones posibles. Habr que considerar el valor de la oportunidad de las soluciones que se proponen. Planificacin: proceso y creacin de los miembros de la comunidad escolar que trata de anticipar y orientar la accin mediante la reflexin y evaluacin constantes; permite establecer pautas de control y posibilita una retroalimentacin contina a partir de la reflexin en comn sobre la prctica. El contenido de un plan de trabajo para un proyecto de innovacin puede expresarse y recogerse en instrumentos sencillos. Ejecucin: la ejecucin del plan previsto o el desarrollo del cambio debera efectuarse teniendo en cuenta las siguientes condiciones: nfasis en los procesos informativos. Trabajo en equipos y unidades ad-hoc Propiciar la participacin. Utilizar ayuda externa.

Utilizar metodologas de trabajo. Estrategias de solucin de problemas.

Evaluacin Sanativa La participacin directa o indirecta de las familias, pueden complementar a la intervencin de la inspeccin Tcnica tan necesaria en cualquier servicio pblico. Establecer para cada proyecto un compromiso en comn Evaluarlo al final del proceso

Mantenimiento e institucionalizacin Las innovaciones son el resultado de un trabajo laborioso que conviene aprovechar adecuadamente. Deben estar a revisin y criticas continuas. Difusin Consiste en darlas a conocer a los colegas de otros centros. Los sistemas y canales son muy diversos, algunos de ellos los que utilizan medios escritos, revistas profesionales de alcance. El papel de la direccin Promover o suspender cambios en la institucin y en el personal docente Administrar los sistemas educativos Organizacin de la institucin Racionalizando y facilitando el relevo de profesores y directivos Consolidando metodologas y hbitos de participacin Incorporando las innovaciones Prestando un inters a los profesores

La formacin permanente del profesorado como estrategia para el cambio y la innovacin Es la recomendacin perpetua durante los procesos del cambio planificado en las organizaciones y la organizacin pertinente del profesorado Cursos de formacin

La organizacin que aprende Una organizacin solo puede producir cambios cuando es capaz de aprender a ser distinta de lo que es.

Es la que facilita el aprendizaje de sus miembros y se transforma continuamente.

Tipos de aprendizaje a) Bucle: ocurre cuando la deteccin y la correccin del error permiten acciones correctivas para alcanzar sus objetivos ordinarios. b) Doble bucle: se produce cuando el error es detectado y, corregido de modo que implica la modificacin de las grandes directrices y los objetivos. c) Deutero-learning: consiste en investigar dentro del sistema de aprendizaje mediante el cual la organizacin detecta y corrige sus errores. Conseguir el aprendizaje organizacional depende de cinco factores: Pensamiento sistemtico o integrador. Preocuparse ms por los procesos que por los hechos. Visin compartida. El desarrollo de visiones compartidas es la base de cualquier logro significativo. Aprendizaje en equipo. Los grupos humanos mejoran sus actuaciones si actan por efecto de la inercia y no tanto por medio de acciones individuales. ! Modelos mentales renovados que permitan anlisis de la realidad educativa ms ricos y profundos. Desarrollo integral tratando de que se den las condiciones favorables para alcanzar un desarrollo personal y profesional adecuado. Al trabajar con esto se procura que: Analizar y mejorar los procesos de comunicacin Promover procesos participativos El trabajo colaborativo contribuir a aprovechar las diversas capacidades individuales. Disear y desarrollar tareas individuales y corporativas atractivas y estimulantes. Potenciar el desarrollo de ideas, propuestas, soluciones y habilidades creativas. Velar por la congruencia entre las acciones y los principios y valores que orientan el funcionamiento del centro escolar. Posibilitar y favorecer el compromiso con los objetivos, la estructura, las tareas y las normas internas. Generalizar el sentimiento de que todas las personas son tomadas en cuenta y consideradas como miembros tiles a la organizacin. MEJORAR LAS CONDICIONES PARA LA INNOVACIN Requisitos y proposiciones de los PDLE (profesionales de la educacin): Poseen conocimientos didctico-pedag6gicos suficientes para ser capaces de detectar problemas, formular hiptesis heursticas fundamentadas en conocimientos cientficos. Mejorar la prctica cotidiana. Tienen la oportunidad de conocer experiencias nuevas, metodologas y materiales adecuado. implicarse ms positivamente en los problemas de las aulas en particular.

Los tericos deben estar en disposicin y a disposicin de los docentes para informarlos y hacerlos partcipes de los nuevos conocimientos. Trabajar juntos. Las instituciones responsables de la prctica educativa deben estar conectadas investigaciones en educacin, para facilitarlas, proponer soluciones. Las instituciones responsables de la prctica educativa deben facilitar estas actividades E I Ministerio debe estar animndolas desde una perspectiva formativa y no sumativa. Respecto a la ayuda externa, los centros escolares precisan del apoyo de rganos y servicios para la formulacin de actividades innovadoras. a) Estmulos para considerar nuevas prcticas. b) Las consultas de los centros para tomar decisiones con la formacin adecuada a sus necesidades y expectativas. c) La colaboracin con los centros en la elaboracin, introduccin y evaluacin de nuevas prcticas, d) La ayuda y el apoyo a la FPP. LAS OTRAS REFORMAS Se procura impulsar nuevos enfoques curriculares, revisar el papel de los profesores y posibilitar la innovacin mediante actuaciones autnomas, se pretende de una planificacin y control rigurosos, de una actitud positiva de todos sus agentes y numerosos recursos. Pues es prioritario abordar las siguientes: La reforma en los procedimientos para constituir los equipos docentes, tanto en los centros pblicos como en los privados concertados.: encaminado a lo que es la enseanza pblica e intervencin. La reforma en los procedimientos de adscripcin del profesorado: se necesita adscribir profesores a puestos de trabajo y especialidades muy concretas. La reforma en las estrategias de motivacin y de los criterios para la promocin del profesorado: conocidas las limitaciones de la promocin de la promocin vertical no es posible poner en marcha estrategias de promocin horizontal. La reforma cultural de la evaluacin y el control: toma en cuenta el derecho a la educacin. COMPONENTES, FUNCIONES Y TIPOS DE CULTURA Los componentes de la cultura organizativa son mltiples, divididas en: visuales, conceptuales, materiales y conductuales, tangibles e intangibles. La cultura corporativa desarrolla una variada gama de funciones entre ellas: Lmites de la organizacin (distincin entre un centro escolar y otro) Sentido de identidad a sus miembros Compromiso personal

 Incrementar la estabilidad del sistema social Cuatro tipos de cultura: cultura del club, cultura del rol, cultura de la tarea y cultura de la persona. CREACIN, CONSERVACIN Y TRANSFORMACIN La cultura, se desarrolla a lo largo del tiempo. Schein, dice que el proceso de creacin y cambio cultural, tiene dos maneras de desarrollarse; una adaptndose al entorno cambiante y la otra, construyendo y mantenindose a s misma a travs de procesos internos de integracin. Mecanismos a personal con cargo directivo: Mantenerse atenta a las exigencias cambiantes Ejemplo de modelo positivo Intervencin adecuada en procesos de seleccin Desarrollo de un modelo adecuado de conducta personal y profesional

En relacin a los profesores y profesoras El cambio cultural puede cambiarse debido a: Estructura organizativa Sistemas y procedimientos Uso de espacio, recursos y materiales adecuados Las historias los rituales, las leyendas, la filosofa y los acontecimientos importantes El lenguaje en todas sus expresiones El sistema de acogida, aceptacin y socializacin de los nuevos profesores Las subculturas existentes potenciando el uso generalizado de la rotacin en los puestos y tareas.

PREGUNTAS:
1. Es la solucin para sobrevivir, luchar contra la competencia o para ofrecer productos o servicios que tengan aceptacin? a) Gestin del cambio b) Direccin del cambio c) Estrategias de cambio d) Todas las anteriores 2. Se manifiesta en forma de prcticas, instrumentos, artefactos que emergen como consecuencia de los diseos y aplicaciones nuevas? a) Las innovaciones b) La reforma c) Renovacin d) Solo a y b

3. Se manifiesta de forma abierta e inmediata: quejas, amenazas, oposicin frontal; de forma implcita: perdida de motivacin, aumento en los errores, absentismo injustificado; o de forma diferida incluso semanas, meses y aos despus del proceso de cambio? a) Evaluacin b) Resistencia a los cambios c) El cambio d) La innovacin 4. Se debera propiciar a travs de la ayuda externa mediante recursos y estmulos adecuados? a) Negociacin b) Participacin c) Facilitacin y apoyo d) Manipulacin y cooptacin 5. Consiste en distorsionar los hechos para hacerlos aparecer ms atractivos? e) Negociacin f) Participacin g) Facilitacin y apoyo h) Manipulacin y cooptacin