Sunteți pe pagina 1din 32

METODA CUBUL APLICAII N LECIILE DE MATEMATIC

Prof. Ionescu Nicoleta Agenna coala nr. 194 Marin Sorescu Bucureti 1
8/27/2009 PROF. NICOLETA AGENNA IONESCU 1

DESFURAREA CUBULUI
1. CUPRINS
5. 3. 4. 2. EXEMPLU PAII ANALIZA INTRO PR. METODEI S.W.O.T DIDACTIC

6.
BIBLIOGRAFIE

2.
8/27/2009 PROF. NICOLETA AGENNA IONESCU 2

INTRODUCERE

INTRO

Aa dup cum familia este considerat celula de baz a societii, putem aprecia prin analogie c lecia este celula de baz a ntregului proces instructiveducativ. Procednd inductiv, dac celula de baz este afectat de factori perturbatori care o deterioreaz, atunci, la un moment dat ntreg sistemul va da erori De aceea poate i preocuparea fiecrui dascl pasionat de a face ca leciile sale s-i ating obiectivele. Cci, ce putem considera a fi o lecie eficient, dect o lecie n care s-a atins un randament maxim raportat la obiectivele propuse?
8/27/2009 PROF. NICOLETA AGENNA IONESCU 3

i, dac vorbim despre obiective i modul n care putem msura atingerea acestora, firete c vom aminti de modelele propuse de renumiii pedagogi R. Mager i B. Bloom, de operaionalizare a acestora. Taxonomia obiectivelor cognitive a lui Bloom ordoneaz obiectivele de la simplu la complex i se axeaz pe verbele de aciune care specific comportamentul ateptat din partea elevului.
analiza

evaluarea sinteza aplicarea nelegerea


cunoaterea din memorie

8/27/2009

PROF. NICOLETA AGENNA IONESCU

8/27/2009

PROF. NICOLETA AGENNA IONESCU

Dup ce profesorul a rspuns la ntrebrile : De ce? i Ce urmresc? probabil va fi chinuit de cea mai dificil ntrebare .Cum voi face asta? Dificil pentru c rspunsul-soluia nu este unic, dificil pentru c nu exist reete ci doar repere; dificil pentru c trebuie, de fiecare dat s ne asumm nite riscuri. Se ridic ntrebarea: n ce msur depinde de metoda aleas calitatea produsului final (cunotinele i aptitudinile dobndite de elev) ? Coninutul este afectat de marketingul prezentrii lui? Dac da, care sunt acele metode prin care se poate ajunge la o nvare mai temeinic? Se pare c traversm o perioad n care, mai mult dect oricnd elevii i profesorii sunt n opoziie cu privire la disciplina matematic.
8/27/2009 PROF. NICOLETA AGENNA IONESCU 6

Dac pentru profesor matematica nu a ncetat a fi regina tiinelor, pentru elev, frumuseea matematicii nu este chiar att de evident. El trebuie ajutat s o descopere. Metodele alese n predare ar putea fi una dintre soluii. Se spune c primul pas n schimbare este schimbarea personal. Acelai coninut matematic capteaz mai mult interesul elevului dac este ambalat altfel cel puin altfel dect se ateapt el, elevul. Iar a face lucrurile altfel nu nseamn rabat de la calitate ci doar ceva mai mult munc i un pic de curaj.
8/27/2009 PROF. NICOLETA AGENNA IONESCU 7

Metoda cubul este o promisiune n acest sens.Dac pentru geometri acest corp este un poliedru regulat, E. Cowan i G.Cowan (1980) i-au acordat acestui solid mai multe semnificaii. Indicnd pe cele ase fee ale cubului cuvintecheie sau mbinri de cuvinte-cheie, acesta poate facilita examinarea unui obiect (subiect) din diferite unghiuri de vedere. Tot o descompunere vectorial a unei probleme sub diferite aspecte ntlnim i n metoda celor 6 plrii gnditoare iniiat de Edward de Bono.
PROF. NICOLETA AGENNA IONESCU

8/27/2009

Paii metodei

Paii metodei

Pasul 1. Se realizeaz din un cub din carton.Feele cubului sunt colorate diferit.Fiecrei fee i corespunde un verb. Faa 1: Albastru - verbul descrie Faa 2: Rou - verbul compar Faa 3: Verde - verbul asociaz Faa 4: Galben - verbul analizeaz Faa 5: Portocaliu - verbul argumenteaz Faa 6: Violet - verbul aplic Pasul 2. Profesorul dirijeaz activitatea elevilor n funcie de obiectivele propuse.Anun elevii ce tem se va discuta i care sunt obiectivele propuse. PROF. NICOLETA AGENNA
8/27/2009 IONESCU

Pasul 3. Se mpart elevii n 6 grupe eterogene, n nuanele precizate mai sus.Este prezentat cubul i sunt explicate verbele i cerinele implicite de pe feele cubului.( obligatoriu la prima aplicare a metodei n clas).Se indic timpul de lucru. Pasul 4. Se atribuie rolurile membrilor fiecarui grup: #cititorul-rostogolete cubul i anun grupului cerina nscris pe faa de deasupra; #asculttorul activ/cercetaul repet sarcina,o reformuleaz pentru a fi neleas de fiecare membru,adreseaz ntrebri #interogatorulsolicita idei legate de modul de rezolvare a sarcinii de la membrii grupului; #liderul va fi raportorulgrupului,va trage concluziile,le va nota i le va comunica ntregii clase;

8/27/2009

PROF. NICOLETA AGENNA IONESCU

10

Pasul 5. Elevii vor lucra pe grupe (pe caiete sau pe foi); Pasul 6. Raportorul fiecrui grup va prezenta ntregii clase modul n care grupul su a rezolvat cerina; Este indicat ca ordinea de prezentare a sarcinilor de lucru s respecte un crescendo n dificultate. Raportorul se va ncadra n timpul indicat. Elevii din celelalte grupe vor aduce completri, vor adresa ntrebri. Profesorul va evalua calitativ att corectitudinea rezolvrii ct i modul de colaborare n echip, lucru pe care l va observa n timp ce grupele rezolv sarcinile primite. La finalul orei se vor afia posterele fiecrei grupe,se vor formula concluzii asupra modului de lucru i a impactului acestei metode.
8/27/2009 PROF. NICOLETA AGENNA IONESCU 11

Analiza S.W.O.T
PUNCTE TARI:
+permite diferenierea sarcinilor de nvare; +stimuleaz gndirea logic; +sporeste eficienta invrii(elevii inva unii de la altii). +poate fi aplicat n orice moment al leciei, +poate fi aplicat la diferite discipline, -+se pot folosi diferite forme de organizare: individual, frontal, 6grupe, perechi. -+Se poate adapta, subtituind sarcinile propuse de autori cu altele n funcie de context, -+Se pot folosi doar unele dintre fee-pentru o bun ncadrare n timp +resurse materiale ieftine

s.w.o.t PUNCTE SLABE


Evaluarea este preponderent calitativ; -Durata mare de pregtire rpete timpul prof. -Durata organizrii pe echipe i colectrii feed-back-ului este mare; -Elevii buni nu sunt suficient motivai;
-

OPORTUNITATI:

AMENINTARI

8/27/2009

-neimplicarea unor elevi Optimizarea metodei n urma - nencadrarea n timp; experimentrii acesteia la clas: consemnarea de ctre profesor a eventualelor disfuncionaliti aprute; mbinarea cu alte metode. PROF. NICOLETA AGENNA IONESCU

12

Exemplu : proiect didactic


Proiect didactic

Proiect didactic

Data: Clasa: a VIII-a Obiectul: Matematic Geometrie Profesor: Nicoleta Agenna Ionescu coala : Marin Sorescu, nr. 194, Bucureti Unitatea de nvare: Corpuri rotunde Tema leciei: Cilindrul, conul, trunchiul de con, sfera-noiuni recapitulative Tipul leciei : de recapitulare i sistematizare a cunotinelor Obiective cadru: 1. Cunoaterea i nelegerea conceptelor, a terminologiei i a procedurilor de calcul specifice matematicii; 2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare i rezolvare de probleme; 3. Dezvoltarea capacitii de a comunica utiliznd limbajul matematic; 4. Dezvoltarea interesului i a motivaiei pentru studiul i aplicarea matematicii n contexte variate.
8/27/2009 PROF. NICOLETA AGENNA IONESCU 13

Obiective operaionale:

La sfritul activitii elevii vor : a) cognitive: OC1 =realiza reprezentrile spaiale ale corpurilor rotunde nvate; OC2 =executa desfurrile plane ale corpurilor rotunde : cilindrul circular drept, conul circular drept, trunchiul de con circular drept; OC3 = pune n eviden elementele corpurilor rotunde; OC4 =aplica n probleme formulele pentru calculul ariei laterale, ariei totale i volulmului corpurilor studiate; OC5 =pune n eviden seciuni paralele cu baza i seciuni axiale n cilindru, con i trunchi de con; b)afective: OA1 = S fie ateni; OA2 = S participe afectiv la lecie; OA3 = S-i dezvolte interesul pentru studiul matematicii.

8/27/2009

PROF. NICOLETA AGENNA IONESCU

14

Strategii didactice: Metode i procedee: metoda cubului ,conversaia, explicaia, exerciiul, turul galeriei Mijloace de realizare: manualul, instrumente geometrice, coli flipchart, markere, cub din carton,coli Forme de organizare: pe grupe, frontal DESFURAREA LECIEI Moment organizatoric i captarea ateniei (5-6 min): Profesorul : Asigur condiiile optime pentru desfurarea leciei. Verific prezena elevilor.Prezint elevilor metoda Cubul-metod modern de nvare prin cooperare. Se arat elevilor un cub din carton avnd feele colorate diferit, fiind inscripionate cu urmtoarele verbe active : Faa 1: Albastru - verbul descrie Faa 2: Rou - verbul compar Faa 3: Verde - verbul asociaz Faa 4: Galben - verbul analizeaz Faa 5: Portocaliu - verbul argumenteaz Faa 6: Violet - verbul aplic Elevii sunt mprii n 6 grupe eterogene,nu neaprat egale numeric. Fiecare grup primete o coal colorat n nuanele precizate mai sus. Echipele aleg un lider de grup care va extrage un bilet pe care este scris verbul definitoriu pentru acea grup ( descrie, compar, asociaz, analizeaz , aplic i argumenteaz). 8/27/2009 PROF. NICOLETA AGENNA IONESCU 15

Se anun tema de discutat i timpul de lucru alocat fiecrei grupe.Se anun obiectivele leciei de recapitulare. Se mpart fiele cu sarcinile de lucru n grup (anexe1-6).Timp de 20-25 minute elevii lucreaz n echip la sarcina de lucru primit.Profesorul supravegheaz activitatea elevilor i d indicaii acolo unde este nevoie. Soluioneaz eventual i situaiile n care nu toi elevii se implic n cadrul activitii de grup sau atunci cnd un elev monopolizeaz toate activitile.

8/27/2009

PROF. NICOLETA AGENNA IONESCU

16

Descrierea activitii elevilor: Elevii care primesc fia cu verbul descrie vor avea -de enumerat corpurile rotunde studiate, -de realizat reprezentarea plan a corpurilor studiate i desfurrile lor plane; -de realizat schematizat etapele generrii unui cilindru circular drept i a unui con circular drept; -de identificat elementele acestora; -de sistematizat datele ntr-un tabel ; -de descris corpurile de rotaie ce se vor obine prin rotirea unui triunghi dreptunghic cu catetele de 3cm i 4cm n jurul ipotenuzei i a unui dreptunghi cu limea de 4cm i lungimea 5cm n jurul unei drepte situate la o distan de 2cm fa de lungimea dreptunghiului. Elevii care primesc fia cu verbul compar vor stabili asemnri i deosebiri ntre corpurile rotunde i poliedrele regulate nvate. Elevii care vor avea fia cu verbul asociaz vor asocia fiecrui corp rotund studiat formulele de calcul pentru volum i arie ( lateral, total), apoi vor identifica obiecte cunoscute care au forma obiectului respectiv.Elevii pot primi un obiect practic/desen pe care s-l descompun n corpuri geometrice cunoscute

8/27/2009

PROF. NICOLETA AGENNA IONESCU

17

Pentru grupa care va avea de analizat, sarcina de lucru va cere ca elevii s analizeze diferite seciuni n corpurile studiate.(axiale, seciuni cu un plan paralel cu baza).Se vor realiza desene corespunztoare n care se vor pune n eviden toate planele de seciune i forma seciunii rezultate,prin markere sau carioci colorate.Datele se vor sistematiza ntr-un tabel. Corpul studiat forma seciunii axiale forma seciunii cu un plan paralel cu baza Elevii ce vor primi o fi cu verbul argumenteaz vor avea de analizat i justificat n scris valoarea de adevr a unor propoziii , ce vor conine i chestiuni capcan.Li se poate cere s realizeze i scurte demonstraii sau s descopere greeala dintr-o redactare a unei rezolvri. Elevii din grupa verbului aplic vor avea un set de ntrebri gril n care vor aplica formulele pentru calculul ariei sau volumului unor corpuri rotunde In contexte variate.

8/27/2009

PROF. NICOLETA AGENNA IONESCU

18

Evaluare: Dup expirarea timpului de lucru (20-25 min) se va aplica metoda turul galeriei . Materialele realizate, posterele, vor fi expuse n clas n 6 locuri vizibile.Elevii din fiecare grup i vor prezenta mai nti sarcina de lucru i modul de realizare a ei, apoi, la semnalul dat de profesor, vor trece, pe rnd pe la fiecare poster al colegilor de la alt grup i vor acorda acestora o not.Dup ce fiecare grup a vizitat galeria i a notat corespunztor productiile colegilor,se vor discuta notele primite i obiectivitatea acestora, se vor face aprecieri i se vor corecta eventualele erori. In finalul orei se va da fiecrei echipe un material informativ despre personaliti din istoria matematic , multiplicat pentru fiecare membru al echipei. Se realizeaz i un moment de reflecie asupra metodelor noi folosite i asupra modului de implicare a fiecrui elev n echipa sa. Se anun i tema pentru acas . Nr.crt 1. 2. 3.
8/27/2009 PROF. NICOLETA AGENNA IONESCU 19

Numele i prenumele

FIELE DE LUCRU
FIA NR.1 Sarcini de lucru: 1.Enumer corpurile rotunde studiate:................................. 2.Realizeaz cte un desen corespunztor fiecrui corp; 3. Realizeaz desfurarea plan a fiecrui corp; 4. Identific n desenele realizate elementele definitorii pentru corpurile respective; 5. Se d un triunghi dreptunghic ABC cu masura unghiului A de 90 i avnd catetele [AB] =3cm i [AC] =4cm. Descrie corpul format prin rotaia acestui triunghi n jurul ipotenuzei sale. 6. Se d dreptunghiul ABCD cu [AB]=4cm i [CD]=5cm.Se consider o dreapt(d) n exteriorul dreptunghiului situat la distana de 2cm fa de segmentul [CD]. S se descrie corpul obinut prin rotaia dreptunghiului n jurul dreptei (d).
8/27/2009 PROF. NICOLETA AGENNA IONESCU 20

Fia nr. 2 Verbul compar 1.Realizai un scurt eseu matematic n care s punei n eviden asemnri i deosebiri sau analogii ntre poliedrele regulate nvate i corpurile rotunde. 2.Redactai i comparai rezultatele obinute: Se d o piramid triunghiular regulat cu latura bazei de 9cm , nlimea de 3cm.S se afle volumul acestei piramide, apoi volumul conului circular drept al crui vrf coincide cu vrful piramidei i a crui baz este inscris n triunghiul de la baza piramidei i s se compare rezultatele.

Autoevaluare: Not
8/27/2009

PROF. NICOLETA AGENNA IONESCU

21

Fia nr 3 Verbul asociaz Sarcini de lucru: 1. Asociaz fiecrui corp rotund studiat formulele corespunztoare pentru calculul ariei laterale, totale i pt calculul volumului. 2. Identific in mediul nconjurtor cteva obiecte( cel puin 10) care s aib form cilindric, conic , tronconic sau sferic. 3. Completai spaiile punctate cu rspunsurile corecte: a) O sfer are volumul de 36cm3 atunci aria sferei este de ........ b) Un con circular drept are R=4cm Si H =6cm. Atunci volumul conului este de..... c) Aria lateral a unui cilindru circular drept este de 36cm2 i se stie c are seciunea axial n form de ptrat,atunci volumul cilindrului este...... d) Intr-o sfer cu raza de 6cm se nscrie un con cu Inlimea de 8cm.Atunci volumul conului este ....% din volumul sferei. Autoevaluare: Not:

8/27/2009

PROF. NICOLETA AGENNA IONESCU

22

Fia nr. 4 Verbul analizeaz Sarcini de lucru: 1.Desenai un cilindru circular drept i punei n eviden seciunile axiale i cu plane paralele cu baza. 2. Desenai un con circular drept i punei n eviden seciunile axiale i cu plane paralele cu baza. 3. Desenai un trunchi de con circular drept i punei n evidena seciunea axial i cu un plan paralel cu baza. 4.Pentru fiecare seciune specificai forma seciunii i corpurile care se formeaz prin secionare o formul util pentru calculul ariei seciunii formate. Intocmii un tabel de forma de mai jos pentru a sistematiza datele: Corpul studiat forma seciunii axiale forma seciunii cu un plan paralel cu baza 4.Seciunea axial a unui cilindru circular drept are aria 2 cm2. Artai c i aria lateral a cilindrului este .. 5.Un trunchi de con circular drept are razele de 10 cm i 7cm , iar volumul de 292 cm3. Calculai aria lateral a trunchiului i lungimea nlimii din care provine trunchiul. Not: Aurtoevaluare:
8/27/2009 PROF. NICOLETA AGENNA IONESCU 23

Fia nr. 5 Verbul argumenteaz Sarcini de lucru: Citii cu atenie enunurile urmtoare i justificai : 1.Inlimea unui cilindru circular drept este jumtate din raz atunci aria lateral este egal cu aria bazei.Construii un exemplu numeric ilustrativ. 2.Aria lateral a unui cilindru circular drept este egal cu jumtate din aria sa total atunci raza i nlimea sunt egale. 3. Conul circular drept se poate obine prin rotaia unui triunghi isoscel in jurul nlimii corespunztoare bazei- justificare prin desen. 4. Dac un con este secionat cu un plan paralel cu baza situat la din nlime fa de baz atunci raza bazei muci a trunchiului de piramid format este din raza bazei mari. Adevrat sau fals? 1. Dac raza unui cilindru circular drept se dubleaz atunci aria lateral a cilindrului se dubleaz i ea. 2. Dac raza unui con se tripleaz atunci volumul conului se tripleaz i el. 3. Dac raz unei sfere se njumtete atunci aria sferei devine o ptrime din aria sferei iniiale. 4. Dac secionm un con cu un plan paralel cu baza ce trece prin mijlocul nlimii atunci volumele celor dou corpuri formate sunt egale.

Autoevaluare: Not: 8/27/2009

PROF. NICOLETA AGENNA IONESCU

24

Fia nr. 6 Verbul aplic Sarcini de lucru: Alegei varianta corect : 1. Un trunchi de con circular drept are r=2cm, R=5cm, G=5cm. Aria lateral a sa este de : a) 34cm2 b) 35cm2 c) 36 cm3
2.

a) b) c)
3.

a) b) c)

a) b) c) d) e)

O sfer are R=6 cm . Calculat cu aproximaie volumul su este de : 903,1cm3 905 cm3 904,3 cm3 Dac raza i generatoarea unui cilindru se dubleaz atunci volumul cilindrului : rmne acelai se dubleaz se nmulete cu 8 4.Desfurarea pe un plan a unui cilindru circular drept este un dreptunghi cu aria de 24 cm 2. Dac raza bazei este de 3 cm atunci volumul este : 36 cm3 36 cm3 18 cm3 18 cm3 48 cm3

Autoevaluare: Not:

8/27/2009

PROF. NICOLETA AGENNA IONESCU

25

EXEMPLU

CAPITOLUL POLIEDRE : Lecie de recapitularea i sistematizarea cunotinelor Elevii care primesc fia cu verbul descrie vor avea de enumerat poliedrele studiate, de desenat corpurile i desfurrile lor plane; de identificat elementele acestora i de descris forma feelor i a bazei; de evideniat n desen muchiile, feele, diagonalele etc; de sistematizat datele ntr-un tabel ; de stabilit relaia lui Euler ntre vrfuri, muchii,fee. Elevii care primesc fia cu verbul compar vor stabili asemnri i deosebiri ntre corpurile studiate,analogii plan spaiu i o comparaie formal, calitativ ntre poliedrele oarecare i cele regulate. Elevii care vor avea fia cu verbul asociaz vor asocia fiecrui poliedru formulele de calcul pentru volum i arie( lateral, total), apoi vor identifica obiecte cunoscute care au forma poliedrului respectiv.Elevii pot primi un obiect practic pe care sa-l descompun n corpuri geometrice cunoscute.
8/27/2009 PROF. NICOLETA AGENNA IONESCU 26

Pentru grupa care va avea de analizat, sarcina de lucru va cere ca elevii s analizeze diferite seciuni n corpurile studiate. (seciuni diagonale, axiale, seciuni cu un plan paralel cu baza). Se vor realiza desene corespunztoare n care se vor pune n eviden toate planele de seciune i forma seciunii rezultate, prin markere sau carioci colorate.Datele se vor sistematiza ntr-un tabel. Corpul studiat forma seciunii axiale forma seciunii diagonale forma seciunii cu un plan paralel cu baza Elevii care vor primi fia cu verbul aplic vor avea re rezolvat diferite aplicaii ale studiului corpurilor geometrice, demonstrarea formulei cubului unui binom prin metode geometrice, probleme practice de geometrie aplicat.
Corpul studiat Forma Sect. axiale Forma Sect. diag.

Elevii ce vor primi o fi cu verbul argumenteaz vor avea de analizat i justificat n scris valoarea de adevr a unor propoziii , ce vor conine i chestiuni capcan.Li se poate cere s realizeze i scurte demonstraii sau s descopere greeala dintr-o redactare a unei rezolvri.

8/27/2009

PROF. NICOLETA AGENNA IONESCU

27

Dup expirarea timpului de lucru (20-25 min) se poate aplica cu succes metoda turul galeriei. Materialele realizate, posterele, vor fi expuse n clas n 6 locuri vizibile.Elevii din fiecare grup i vor prezenta mai nti sarcina de lucru i modul de realizare a ei, apoi, la semnalul dat de profesor, vor trece, pe rnd pe la fiecare poster al colegilor de la alt grup i vor acorda acestora o not. Dup ce fiecare grup a vizitat galeria i a notat corespunztor productiile colegilor,se vor discuta notele primite i obiectivitatea acestora, se vor face aprecieri i se vor corecta eventualele erori.

8/27/2009

PROF. NICOLETA AGENNA IONESCU

28

PREMIEREA ECHIPELOR

Ca premiu, fiecare echip va primi cte un material informativ , astfel: Echipa 1 va primi un referat despre marele matematician Euler. Echipa 2 va primi un referat cu tema Poliedrele regulate tetraedrul,cubul,octoedrul, dodecaedrul i icosaedrul. Echipa 3 va primi un material despre Marea Piramid- Piramida lui Keops. Echipa 4 va primi un material informativ despre poliedre aa cum sunt ele prezentate de coala lui Platon. Echipa 5 va primi un referat despre Arhimede i corpurile arhimediene sau semiregulate. Echipa 6 va primi un material informativ despre Aristotel, ntemeietorul logicii ca tiin. Materialele vor fi multiplicate pentru fiecare membru al echipei i vor fi afiate n clas.

8/27/2009

PROF. NICOLETA AGENNA IONESCU

29

BIBLIOGRAFIE:

SUPORT DE CURS : Metode active de predare-nvare, CCD Galai, 2006 - Pedagogie, Ed. Spiru Haret, 1995 -Catedra de pedagogie i psihologie - Site-ul : www.proeducation.md
-

8/27/2009

PROF. NICOLETA AGENNA IONESCU

30

N LOC DE NCHEIERE. LECTIA DESPRE CUB de Nichita Stanescu Se ia o bucata de piatra, se ciopleste cu o dalta de snge, se lustruieste cu ochiul lui Homer, se razuieste cu raze pna cubul iese perfect. Dupa aceea se saruta de numarate ori cubul cu gura ta, cu gura altora si mai ales cu gura infantei. Dupa aceea se ia un ciocan si brusc se farma un colt de-al cubului. Toti, dar absolut toti zice-vor: - Ce cub perfect ar fi fost acesta de n-ar fi avut un colt sfarmat!
8/27/2009 PROF. NICOLETA AGENNA IONESCU 31

MULUMESC PENTRU ATENIE!

8/27/2009

PROF. NICOLETA AGENNA IONESCU

32