Sunteți pe pagina 1din 6

Metode didactice specifice dezvoltrii creativitii n cadrul orelor de educaie plastic

Metodele si tehnicile de stimulare a creativitii aplicate n cadrul activitilor de educaie plastic au scopul dezinhibrii copiilor n abordarea spaiului plastic i n exprimarea plastic liber, neconvenional. Dintre acestea fac parte:

I. Metoda punctelor unite cu linii Aceast metod const n descoperirea de ctre copii a unor elemente concrete din realitatea sistemului nostru de referin, dintr-o multitudine de forme aleatoare obinute la intersectarea unei reele de linii generate de unirea mai multor puncte dispuse la ntmplare n spaiul plastic. Se dezvolt memoria vizual, capacitatea de concentrare, gndirea divergent, capacitatea copilului de a se adapta la situaii plastice noi. II. Metoda petelor ntmpltoare nseamn gsirea de ctre elevi a unor elemente concrete din realitate, dintr-o mulime de forme aleator obinute prin fuzionarea culorilor juxtapuse dispuse n spaiul plastic. Se stimuleaz capacitatea de imaginare, de realizare a diferitelor analogii, originalitatea, puterea de a combina liber, l antreneaz pe copil s ,,vad i cu mintea. Pe aceast cale a manifestrii libere, nengrdite de nici o convenie, de modele sau rezolvri gata fcute, elevii se pot apropia treptat, fiecare n felul lui, de expresivitatea semnului plastic. III. Metoda ochilor nchii Presupune ca elevii s continue suprapunerile i ntretierile obinute prin desenarea ctorva elemente figurative cu ochii nchii. Astfel se stimuleaz imaginaia creatoare, fantezia copiilor, capacitatea de adaptare. IV. Metoda deplasrii planelor

Se desfoar ritmic, la intervale scurte, regulate de timp (3-5), cnd fiecare elev d plana colegului su din spate sau de lng el. Aciunea se repet pn ce plana revine la elevul de la care a plecat, acesta urmnd s o finalizeze. Scopul metodei este de a cultiva propria iniiativ i curajul. Totodat se antreneaz tot colectivul de elevi, se dezvolt gndirea divergent, flexibilitatea gndirii, capacitatea de a face conexiuni n situaii inedite. V. Metoda ,,splrii planelor cu ap Se efectueaz dup realizarea lucrrilor plastice cu o anumit tem dat sau liber. Elementul surpriz const n ultimul pas al metodei, atunci cnd n urma ,,splrii, prin fuzionarea culorilor, mbinrile rezultate dau planei o not de spontaneitate, pe care nu o pot oferi lucrrile clasice. Se introduce hazardul, aleatorul, se asigur tririle imense ale momentului creator. VI. Metoda rotirii planelor n jurul centrului lor i propune descoperirea unei lumi fantastice, a unei atmosfere de basm prin rotirea planei n jurul centrului ei i continuarea desenrii (picturii) subiectului dat fr s se in seama de o anumit poziie bine determinat a planei. Rezult o lume ,,absurd, iraional, dar fascinant i poetic. Se dezvolt fantezia, imaginaia, spiritul creativ, spiritul de observaie, gndirea creatoare i capacitatea de a face conexiuni n situaii inedite. VII. Metoda ieirii din ,,Eu Presupune mai mult concentrare i poate fi folosit i la alte obiecte de nvmnt. Aceast metod individual const n a cere elevului s imagineze ceva anume (furnic, pisic, floare) din lumea nconjurtoare i s descrie plastic lumea aa cum o vede de la nivelul noii identiti. Se dezvolt percepia sensibil, acuitatea vizual, spiritul de observaie, imaginaia alocentric prin ncercarea de a se transpune n altceva dect fiina uman. VIII. Personificarea Confer trsturi umane unor elemente din spaiul nconjurtor. Prin aceast metod urmrim descoperirea de sensuri noi desprinse din coninuturile deja cunoscute, elevul fiind ghidat s descopere cu ochiul i cu mintea noile fee ale realitii i s confere acesteia o identitate nou. IX. Desenarea figurii umane din figuri geometrice i propune desenarea omului folosind figuri geometrice. Metoda dezvolt imaginaia, spiritul creativ, gndirea i spiritul de observaie.

X. Tehnica tratrii cu cear Este o tehnic care impune un element surpriz folosirea unei lumnri aprinse. Procedeul const n obinerea unor forme prin folosirea unei lumnri aprinse care se ine aplecat astfel nct din ea s se preling pe hrtie picturi din cear topit. Aceast tehnic desprinde copilul de automatisme, rutine, aciuni didactice obinuite i ncorporeaz elementele libertii i creativitii. Totodat dezvolt imaginaia, gndirea percepiile i sentimentele estetice, gustul pentru frumos. XI. Tehnica decolorrii cu pic Pentru realizarea acestei tehnici se acoper suprafaa unei foi de bloc cu cerneal sau tempera de culoare nchis. Cu un mare efect de spontaneitate i de prospeime, tehnica ofer copilului posibilitatea de exprimare rapid a unei idei sau atitudini. XII. Tehnica pointilistic Are un mare impact asupra potenialului creativ al elevilor. Tehnica const n realizarea unor desene folosind numai puncte, de diferite mrimi, culori i valori tonale. Este foarte eficient deoarece antreneaz n mod special imaginaia creatoare, solicit permanent operaiile gndirii, precum i calitile ei: lrgirea orizontului gndirii, rapiditatea, flexibilitatea, mobilitatea gndirii, divergena gndirii. XIII. Tehnica folosirii liniei Dezvolt potenialul creativ al elevilor. Prin tehnica folosirii liniei se realizeaz compoziii numai din linii. Elevii sunt iniiai n arta grafic, i mbogesc i consolideaz cunotinele geometrice, i dezvolt ntr-o mare msur imaginaia creatoare, fantezia, percepiile i sentimentele estetice. XIV. Tehnica modulrii Presupune repetarea unui element modul dup o anumit regul. Se poate modifica poziia, culoarea, mrimea, spaiul, valoarea tonal, dar nu identitatea elementului modul. Este o metod de mare utilitate n crearea ritmului compoziional i n pictura aplicat n scopul dezvoltrii expresivitii cromatice a unei suprafee colorate. Asigur i realizeaz coordonarea oculomotorie, dezvoltarea sensibilitii cromatice, a spiritului de observaie, diferenierea formelor, a proporiilor, orientarea spaial. XV. Dactilopictura

Este cel mai adecvat mijloc prin care copilul i poate exprima emoiile interioare. Fiecare deget are o alt amprent: mai mare, mai mic sau mijlocie. n felul acesta obinem cele mai reuite tampile care, aplicate, dau natere unui tablou reuit. Cu aceast tehnic se poate decora orice material i orice suprafa. XVI. Pictura cu palma Se unge palma cu un strat de vopsea mai concentrat i, aplicnd-o mai apsat, se obine pe suprafaa de decorat o pat care sugereaz un model oarecare ce poate fi completat cu ajutorul dactilopicturii sau chiar cu pensula, obinndu-se astfel diferite imagini. XVII. Tehnica plierii hrtiei Se realizeaz astfel: peste petele de culoare puse cu pensule groase pe jumtate din suprafaa hrtiei se pliaz hrtia pe jumtate i se netezete cu mna pentru a presa culorile aflate ntre foi. Astfel, se obin dou forme spontane identice, aflate fa n fa.

XVIII. Pictura cu trestia sau paiul Se picur mici pete de culoare pe hrtie cu ajutorul pensulei sau a unui burete. Se ine paiul deasupra hrtiei, orientat n direcia se dorete sa mearg pictura. Se sufl prin pai, iar culoarea se va ntinde pe hrtie. Copiii vor obine astfel structuri atractive i creative. XIX. Pictura cu sfoara Dup ce s-a pus o cantitate mic de vopsea n mijlocul unei foi, copilul se folosete de o sfoar pentru a elimina vopseaua i a realiza un desen; se trage sfoara de la un capt, dup ce a fost aezat ntr-o anumit form peste pata de culoare fluid ntre dou foi. XX. Pictura cu buretele Se taie buretele n buci mici, uor de manevrat. Exist mai multe moduri n care copiii pot s le utilizeze: se nmoaie buretele n cutia cu culoare, apoi se trece cu el, n trsturi largi, peste hrtie; se picteaz o latur a buretelui cu pensula, apoi se utilizeaz aceast latur pictat ca o tampil; se ud hrtia i se ntinde pe mas; utiliznd un beior sau o pensul, se picur pe hrtie mici pete de culoare; acestea se absorb cu buci de burete de diferite forme; va rezulta o structur interesanta pe care copiii o vor realiza n mod creativ, putndu-i da diferite interpretri. XXI. Desenul decorativ cu ajutorul pieptenului Se pregtete pe o plcu de faian, tempera sau gua nedizolvat, adic concentrat. Cu ajutorul unei periue de dini se ung dinii pieptenului care se trag pe suprafaa de decorat

realiznd astfel dungi(orizontale, verticale, oblice, valuri), dup inspiraia fiecruia i dup felul cum este mnuit pieptenele. XXII. Desenarea cu lumnarea n acest scop se folosesc lumnrile pentru pomul de iarn sau chiar lumnrile obinuite. Cu ele se poate desena pe foaia de bloc. Dac lumnarea este colorat de exemplu roie sau albastr - se vede urma ei pe hrtie; dac este alb, urma ei este vzut atunci cnd hrtia este aezat n lumin. Dup terminarea desenului se picteaz toat suprafaa hrtiei cu acuarel n culori tari (rou, maro sau albastru nchis). Pe conturul desenat cu lumnarea, culoarea nu se prinde i astfel desenul apare alb sau colorat mai deschis pe fondul colorat nchis. XXIII. Tehnica stampilei Se confecioneaz o stampil dintr-o gum, dintr-un cartof sau un morcov care se taie pentru a obine o suprafa plat. Pe partea neted se deseneaz o mic form care se decupeaz pe contur cu ajutorul unei lame ascuite. Pe suprafaa formei obinute se aterne culoare i se aplic apoi n mod repetat peste hrtie, carton ori o estur, pentru a imprima figura. Activitile creatoare corespund i rspund unor nevoi emoionale ale elevilor cea de a realiza i a se realiza, de a se modela i mplini ca personalitate autonom. Se pot face multe pentru educarea spiritului creativ n coal. n calea stimulrii elanului creator, pe lng toi factorii favorizani, exist numeroase piedici sau obstacole exterioare sau inerente individului care trebuie cunoscute i combtute. De aceea se impun cteva cerine specifice nvrii creative: - profesorul s insufle elevilor o atitudine i un stil de gndire creator, liber, independent; - asigurarea unei atmosfere permisive care s ofere elevilor acel climat optim pentru manifestarea liber, spontan; - direcionarea potenialului creativ al elevilor spre acele zone n care ei au ansele cele mai mari de manifestare eficient, de realizare efectiv; - activismul permanent al gndirii care nu poate fi un stil obositor, ci un efort intelectual ce produce satisfacie, contribuie la cultivarea spiritului de iniiativ, la formarea abilitii de a aborda problemele ntreprinztor i dinamic.

BIBLIOGRAFIE Ionescu M. Radu I. Didactica modern, Ed. Dacia, Cluj Napoca, 2001 Dasclu A. Educaia plastic n ciclul primar, Ed. Polirom, 1997 Coco C. Psihopedagogie, Ed. Polirom, 1998 Popa V. Activiti de educaie plastic n grdini, V. i I. Integral, Bucureti, 2000 Davido R. Descoperii-v copilul prin desen, Ed. Image, 1998