Sunteți pe pagina 1din 7

Efectele televiziunii asupra mintii umane si despre cresterea copiilor in lumea de azi ( Fata nevazuta a televizorului - vol 1) , Gheorghe

Virgiliu

Descriere \"Este posibil ca tinerii care petrec zilnic un timp indelungat in fata televizorului sa aiba creierul dezvoltat diferit fata de al acelora care se implica in activitati fizice, interpersonale si cognitive?\" Raspunsul la aceasta intrebare, primit din partea unor cercetatori ca dr. Richard M. Lerner, profesor la Universitatea de Stat din Pennsylvania, specialist in dezvoltarea mentala a copiilor si tinerilor, este unul afirmativ: \"Din moment ce tinerii sunt atrasi de un alt tip de activitate (privitul la TV), decat cei apartinand altor generatii, atunci si functia, si structura creierului vor fi alterate\" Cuprins O explicaie a diminurii capacitii de nvare i a slbirii abilitilor mentale la tot mai muli dintre tinerii de astzi. Avnd n vedere modificrile survenite n ultimii ani n comportamentul copiilor i al tinerilor, i ne referim nu numai la manifestrile violente, este important s fie cunoscut influena pe care televiziunea i mesajele mass-mediei, n general, o au asupra dezvoltrii abilitilor mentale, a mentalitilor i a comportamentelor tinerilor noii generaii. Virgiliu Gheorghe, autorul crii Efectele televiziunii asupra minii umane cu subtitlul i despre creterea copiilor n lumea de azi, ne aduce n atenie o serie ntreag de studii privind transformrile pe care vizionarea TV le produce n dezvoltarea structural i n funcionarea creierului uman. Iat care ar fi doar cteva dintre reperele pe care aceast lucrare ni le pune la dispoziie pentru cunoaterea efectelor televiziunii.

I. EFECTE ASUPRA STRUCTURII I FUNCIILOR CEREBRALE

Efectul hipnotic Un element esenial pentru nelegerea mijloacelor de comunicare video-audio este efectul hipnotic al acestora. Neuropsihologii demonstreaz c televiziunea, indiferent de emisiunea vizionat, are ca prim efect introducerea cortexului telespectatorului ntr-o stare semihipnotic (unde cerebrale alpha). Aceasta explic atracia pe care mass-media audiovideo o exercit asupra tuturor, ns mai cu seam asupra copiilor. Este imposibil de gsit o activitate prin care copiii s fie linitii att de repede i aproape imobilizai pe o perioad lung de timp, aa cum se ntmpl atunci cnd sunt aezai n faa televizorului. De altfel, acesta este i motivul pentru care prinii i n unele cazuri i educatorii folosesc televizorul ca sedativ. Dependena de televizor Corelat cu efectul hipnotic, apare i comportamentul de dependen. Psihologii americani R. Kubey i M. Csikszentmihalyi au dovedit c att televiziunea, ct i jocurile video i internetul au capacitatea de a genera o puternic legtur de dependent, privarea de aceste mijloace evazioniste producnd, celor la care s-a instalat dependena, aceleai simptome ca i n cazul substanelor i al comportamentelor care dau dependen. Problemele de atenie i hiperactivitate n ceea ce privete dezvoltarea structural a creierului, neuropsihologia descoper c, n funcie de timpul acordat vizionrii i a vrstei de la care debuteaz aceasta, televiziunea i calculatorul pot aduce grave prejudicii dezvoltrii corticale. Vizionarea, se arat n aceste studii, inhib dezvoltarea cortexului prefrontal, a emisferei cerebrale stngi i a comunicrii interemisferice, realizate prin puntea corpului calos. Afeciunile produse cortexului prefrontal n urma vizionrii excesive au ca rezultat apariia sindromului ADHD (Attention Deficit with or without Hyperactivity Disorder), adic slbirea, pn la nivelul patologic a unor capaciti mentale fundamentale: concentrarea

ateniei, memoria de scurt durat, imaginaia creativ, motivaia de a ntreprinde o aciune care cere efort. De mici, copiii, obinuindu-se cu astfel de experiene care i bruscheaz i le seduc atenia, cnd sunt pui n faa realitii (diferite activiti zilnice) care nu ocheaz n nici un fel, nu-i mai pot concentra atenia. De exemplu, la coal ei ateapt ca prezentarea profesorului s surprind, avnd forma unui spectacol. Ateptarea nefiindu-le satisfcut, atenia este dezactivat i ncep s se gndeasc la cu totul altceva. Un simptom al acestei tendine este faptul c ei nu mai gsesc nimic interesant din tot ceea ce presupune efort, totul i plictisete. Dei televiziunea genereaz o atitudine mental pasiv, o ntrziere n procesarea informaiei, n gndire, vizionarea TV este un factor principal n inducerea hiperactivitii. Agitaia extrem, incapacitatea de ?a sta locului\", impulsivitatea excesiv sunt stri ce apar n urma vizionrii repetate. Neuropsihologii demonstreaz c, proporional cu creterea timpului dedicat vizionrii, crete hiperactivitatea. Incapaciti de nvare Problemele de nvare - LD (Learning disabilities), sindrom de care sufer n multe dintre statele occidentale peste 50% dintre copii, sunt determinate n bun msur de vizionarea TV i de jocurile pe calculator. Cu o motivaie sczut privind nvarea de noi cunotine, incapabili s se concentreze cu atenie i agitai permanent din cauza unei hiperactiviti excesive, copiii tot mai greu pot rspunde cerinelor colare, n completarea tabloului simptomatologie al deficienelor de nvare observate la copiii de astzi, un rol esenial l joac dezechilibrele pe care vizionarea le induce n funcionarea emisferei cerebrale stngi, aceea care guverneaz gndirea logic i analitic, construirea sintaxei i discursivitatea. Prin urmare, dificultile n deprinderea limbii, n dezvoltarea capacitii de citire i n stpnirea raionamentului matematic sunt determinate, n principal, de lipsa dezvoltrii normale a reelelor neuronale din emisfera stng, sisteme a cror activitate este subminat pe parcursul vizionrii.

Iat cum arat tabloul simptomatologie ntlnit la elevii care, de-a lungul anilor, au acumulat prea multe ore n faa micului ecran: Slbirea capacitii de a asculta, incapacitatea de a-i menine atenia, de a nelege i de ai aminti un material prezentat oral; Abilitate sczut de a reflecta ntr-o form coerent, n vorbire i n scris, a faptelor i a ideilor; 3) tendina de a comunica prin gesturi odat cu cuvintele sau n locul acestora; Scderea cunotinelor de vocabular sub nivelul clasei a patra; Proliferarea ticurilor verbale, a cuvintelor de umplutur care nu spun nimic; Inabilitatea de a distinge diferenele dintre sunetele ce alctuiesc cuvintele i de a le percepe n ordinea rostirii, fapt care se reflect i n dificultatea de a pronuna cuvinte lungi i a le silabisi; nelegerea nesigur, confuz a lecturii cu un grad crescut de dificultate; Dificultatea de a nelege frazele mai lungi, propoziiile intercalate i structurile gramaticale mai complexe; Dificultatea de a trece de la limbajul colocvial la forma scris. Precolarii, n comparaie cu cei de acum cteva generaii, ntmpin dificulti mari n a sta linitii i a asculta povestiri sau scurte discuii. Problemele pe care le pot sesiza prinii, nc de pe acum, la micii telespectatori, sunt starea de hiperactivitate, de neatenie i chiar de irascibilitate care-i caracterizeaz. Problemele de nelegere i de folosire a limbii devin tot mai evidente cu ct copiii avanseaz de la o clas la alta, cnd, n mod firesc, li se solicit un nivel mai ridicat al capacitii de gndire i de organizare, o nelegere a crilor mai dificile i un volum sporit de scriere. La nceputul ciclului gimnazial, ngrijoreaz tot mai mult capacitatea sczut de concentrare, cunotinele reduse de vocabular, capacitatea de nelegere a lecturii i abilitatea de a folosi limba, de a exprima efectiv idei, de a se exprima corect n scris. n liceu, dificultile de limb continu s se arate n chestiuni subtile precum: planificarea, succesiunea i organizarea ideilor, clasificarea, diferenierea nuanat a conceptelor, nelegerea raporturilor dintre cauz i efect, raionamentul matematic i tiinific,

nelegerea relaiilor dintre idei n timpul citirii, exprimarea direct i cu acuratee a ideilor, reflecia interioar etc. Diminuarea comunicrii interemisferice, realizate prin puntea corpului calos, are ca urmare principal, dup mai muli ani de vizionare excesiv, o slbire a capacitii de procesare rapid a informaiei i, n consecin, a performanelor intelectuale.

II. EFECTE ASUPRA MENTALITILOR I A COMPORTAMENTELOR Referitor la modelarea mentalitilor i a comportamentelor, lucrarea Efectele televiziunii asupra minii umane previne asupra pericolului pe care-l reprezint televiziunea, prin activarea mecanismelor psihologice de imitaie, prin impunerea propriilor modele n mentalul individual i n cel colectiv. Studiile vorbesc despre un efect de cultivare, o adevrat condiionare a unor comportamente care, de cele mai multe ori, nu sunt dintre cele mai sntoase, n mai multe cercetri se arat c predominana pe micul ecran a mesajului violent i a celui erotic, a comportamentului rzvrtit i a celui de consumator au efecte deosebit de puternice n modelarea orizontului de contiin i comportament al tinerilor. Violena nate violen Toate studiile sociologice dovedesc c violena de pe micul ecran nate violen n lumea real. Oamenii ajung s supraestimeze prezena violenei n lumea real. Sporete sentimentul fricii, al insecuritii n faa pericolului vzut ca iminent. Trind permanent sentimentul unei agresiuni poteniale, oamenii nu numai c devin mai stresai, mai irascibili, dar se i pregtesc s rspund cu violen, n legitim aprare, la un eventual atac. Prin aceasta, comportamentul violent se insinueaz n imaginaia individului care se ndreptete s-l foloseasc pentru a prentmpina riscul. Indivizii, ntr-o msur tot mai mare, percep aceast violen ca pe o component legitim

i implicit a instituiilor sociale. Iar dac lumea n care trim este una violent, violena devine mijloc i necesitate. Apare o desensibilizare a oamenilor n faa violenei, a durerii i suferinei; violena devine, tot mai mult, un mijloc dezirabil pentru rezolvarea problemelor i impunerea intereselor, pentru dobndirea plcerii sau a confortului dorit. Tinerii devin tot mai impulsivi, mai puin capabili s-i controleze impulsurile violente. De la joac pn la obsesie, comportamentul violent devine o constant a comportamentului generaiilor crescute cu televizorul. Efectele erotismului TV Mesajul erotic incit imaginaia copiilor i contribuie n mod esenial la o maturizare precoce din punct de vedere sexual. Cercetrile constat apariia unor grave tulburri din punct de vedere psihologic i comportamental la copiii i tinerii care s-au obinuit cu consumul de materiale erotice. Materialele erotice creeaz dependen, n sensul c acestea cer un consum sporit. Se formeaz o imagine fals referitor la ceea ce nseamn dragostea, la ceea ce putem atepta de la cellalt i, mai cu seam, la ceea ce trebuie s druim noi nine. Scade vrsta primelor relaii sexuale. Se nate obinuina de a considera relaiile sexuale ca pe un sport ce poate fi practicat cu oricine i cu orice oportunitate, i de a-l trata pe cellalt ca pe un obiect de satisfacere a plcerilor egoiste. Scade dorina de a ntemeia o familie i de a avea copii. Pentru muli apare sentimentul frustrrii c nu pot atinge standardele de frumusee i seducie propuse de cei de pe micul ecran sau cine tie ce performan erotic. Sporete violena ndreptat mpotriva femeilor. Comportamentul rzvrtit i tiranic, atitudinea ironic i limbajul impertinent promovate pe micul ecran formeaz nite tineri egoiti i individualiti, incapabili s se socializeze normal. Iar mesajul publicitar multiplic dorinele, genereaz stri de frustrare i, ca urmare, se constituie ntr-un factor de stres extrem de nociv pentru dezvoltarea personalitii copiilor.

Acestea sunt doar cteva dintre concluziile cercettorilor fenomenului mediatic prezentate n lucrarea Efectele televiziunii asupra minii umane, o carte deosebit de util pentru nelegerea mecanismelor pe care televiziunea le pune n micare, a efectelor pe care le are n dezvoltarea mental a copiilor, n procesul de nvare f n formarea noii generaii, n lumea occidental, cercettorii din domeniul educaiei au constatat c acei copii care dedic cel mai mult timp vizionrii au cele mai slabe rezultate colare, cel mai redus interes fa de coal, cu alte cuvinte, insuccesul colar este direct proporional cu timpul alocat vizionrii. Este esenial informarea i cunoaterea acestor mijloace de comunicare pentru a ne putea folosi n mod raional de ele, i a nu deveni sclavii lor.

Asociaia pentru aprarea familiei i a copilului Preedinte Prof. Cristian Constantinescu

Centrul de Geopolitic i Antropologie Vizual al Universitii Bucureti Director Prof. Dr. Ilie Bdescu