La Enseanza Del Espaol En El Marco De La Reforma De La Escuela Primaria lll PRODUCTO 1 LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE ESPAOL 1993,2000 Y 2009.

EN QUE SON IGUALES? EN QUE SON DIFERENTES? La enseanza del espaol experiment un importante cambio en 1993. La SEP Adopt enfoques comunicativo-funcionales dentro de la prctica social incluyendo los propsitos generales y por grado propiciando el desarrollo de las capacidades de comunicacin de los nios en los distintos usos de la lengua hablada y escrita. En los programas que anteceden a los del 2009 fueron publicados en noviembre del 2000 para sustituir a los que eran vigentes desde 1993. El cambio se debi a que los contenidos y propuestas didcticas de los libros de texto rebasaron los planteamientos del documento curricular anterior. El propsito de los nuevos programas fue el de sintetizar el enfoque, los contenidos y la propuesta didctica plasmados en un conjunto de materiales ya existentes. En el programa de espaol 1993 se organizaban en cuatro ejes: lengua hablada lengua escrita. Recreacin literaria y reflexin sobre la lengua para el 2000 las investigaciones sentaron las bases para cambiar los ejes por los componentes: expresin oral, lectura escritura, y reflexin sobre la lengua para el 2009 se hace nfasis en el uso social de la lengua; el cambio a mbitos en dicho programa atiende a que las prcticas sociales de lenguaje resultan ms cercanas a lo que ocurre a la vida cotidiana. Los programas de estudio de espaol. educacin primaria 2009, mantienen el enfoque de 1993 y del 2000, pero se actualiza para incorporar los avances de la investigacin educativa de la ltima dcada e incorpora las tecnologas de la informacin y la comunicacin, as como el uso de bibliotecas escolares y bibliotecas del aula, como tambin plantea cambios significativos respecto a los anteriores de tal manera que en este programa, a asignatura se convierte en un espacio...

PRODUCTO 1: Lo que representado el trabajo con los actuales Programas de Estudio 2009. Espaol.

Todo cambio, por si mismo es difcil de aceptar, en el influyen razones internas como el temor a lo nuevo y la ruptura de paradigmas; y externas como las presiones sociales del entorno. Por lo tanto, si hablar de un cambio por si slo es difcil, hablar de un cambio educativo, lo es an ms, porque en l no se encuentran implcitas las necesidades de una persona sino de toda una nacin que pretende un progreso. Su anlisis incluye distintos matices entre los aspectos tericos que manejan las innovaciones educativas y las realidades que se viven da a da en el aula, la visin de los actores educativos a los que las fundamentaciones tericas no son suficientes y continan exigiendo las antiguas interacciones en el aula que llaman la buena escuela.

En un panorama general, la ruptura de las viejas costumbres en el aula fundamentadas en la educacin tradicionalista son muy difciles de erradicar, en primera instancia y como anteriormente se dijo, por que continan siendo parte de las exigencias de los padres de familia y en segundo porque formas de trabajo tan arraigadas en docentes con vasta experiencia en el campo educativo responden a las reformas hibridizandolas, hacindolas ejercicios de cambios en contenidos ms no de estructura de clase.

El pensamiento utpico de que la educacin y las situaciones sociales que tiene como consecuencia en la sociedad se solucionaran con una Reforma educativa, retrae ms la aceptacin de los docentes, las reformas reales han sido, caractersticamente, graduales e incrementales: bsquedas del sistema. Durante largos periodos tales revisiones de la prctica, adaptadas a los contextos de cada lugar, pueden mejorar considerablemente las escuelas. Reformar aqu y haya es una manera de conservar lo valioso y de modificar lo que no...

Producto parcial 1 OPININ PERSONAL SOBRE DE LA PUESTA EN MARCHA DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO 2009 DE ESPAOL.

En la asignatura de espaol lo mas importante son las practicas sociales del lenguaje , en los programas se presentan en tres mbitos , con el fin de que los profesores usemos situaciones reales en nuestras practicas de enseanza y con nuestros alumnos porque es lo que viven todos los das y as se les haga mas fcil el aprendizaje . Estos tres mbitos pretenden: En el de estudio, que los nios se integren en los textos que se utilizan el las tareas de la escuela.

En el mbito de la literatura se busca es que los alumnos lean y utilicen textos y tengan recreacin con ellos.

El mbito de la participacin comunitaria y familiar busca que estos empleen diferentes tipos de textos que usan en su vida diaria, para que los puedan usar de diferentes maneras.

En mi experiencia personal y en el terreno profesional, considero que la puesta en marcha de los planes y programas de estudio 2009, es buena ya que busca primordialmente que se logren los propsitos y se cumpla con el perfil de egreso de los alumnos de educacin bsica.

Pero como todo cambio, es bastante difcil para todos los maestros pues la mayora tenemos resistencia a este. Aun empiezo a conocer estos programas y creo que me falta mucho para poder utilizarlos tal cual son, y poner en prctica todo lo que en ellos nos marcan. Es una tarea bastante difcil, pues desconociendo todo esto se dificulta un poco el proceso de enseanza.

Pero estoy segura que podre actualizarme y poner en prctica todo lo que se necesite para mejorar mi prctica docente Es por eso que estoy asistiendo al presente curso, primeramente para conocer y adentrarme en todo lo concerniente a los Programas de estudio 2009. Se que aun tengo un largo camino por recorrer, pero prometo poner mi mejor... La enseanza del espaol en el marco de la reforma de la escuela primaria. III

PRODUCTO # 1 Escriba un texto en el que desde la experiencia personal y profesional, exprese lo que ha representado el trabajo con los actuales Programas de Estudio 2009. Espaol. (Individual) La propuesta de trabajo del actual programa de estudio representa un cambio necesario en la forma de trabajo que venamos ejerciendo, esta reforma responde a las necesidades y demandas de una sociedad en constante cambio y avance tecnolgico. Considero que la articulacin de los tres niveles de educacin bsica llenarn los huecos que quedaban entre primaria y preescolar , puesto que los alumnos que recibimos en primero ya vienen manejando las modalidades de trabajo que plantea la reforma y esto facilita de cierta forma el trabajo por proyectos .Creo que se da la misma situacin con primaria y secundaria . Durante estos dos aos que he tenido la oportunidad de trabajar la asignatura de espaol mediante proyectos me he dado cuenta de la importancia que tiene el trabajo en equipo, porque se promueve el trabajo colaborativo, las prcticas sociales del lenguaje, la coevaluacin y la autoevaluacin, esto enriquece el aprendizaje de los alumnos y los ayuda a encontrar sus fortalezas y sus debilidades. Otro aspecto que me gusta mucho es que se involucra ms al padre de familia y esto viene a fortalecer el trabajo del nio, adems se involucra a la comunidad y as el alumno adquiere un aprendizaje significativo. Aunque siempre se encuentran limitantes en nuestra labor, considero que lo ms

importante es que llevemos la planeacin de acuerdo a las necesidades de nuestro grupo, a las oportunidades de logro que podamos alcanzar y enfocados en el desarrollo de competencias

PRODUCTO 2 Redacte un escrito de la importancia de integrar las modalidades de trabajo propuestas en los Programas de Estudio 2009 de la asignatura de espaol en la planeacin de los proyectos didcticos de cada bloque....

INTRODUCCIN Los cambios del nuevo currculo para la asignatura de espaol de la educacin bsica, plante como principal desafo para los profesores, que los alumnos aprendan a leer y escribir una diversidad de textos para satisfacer sus necesidades e intereses, que aprendan a desarrollarse oralmente y por escrito en distintas situaciones comunicativas basndonos en las prcticas sociales del lenguaje ya que ste se adquiere y educa en la interaccin social. Partiendo de las experiencias de un colectivo docente, se ha analizado, reflexionado y aportado opiniones acerca de las tres modalidades del trabajo didctico que establecen los programas de estudio 2009 de espaol en la educacin primaria. Dichas actividades nos permitieron tener una mejor comprensin de estas tres modalidades: los proyectos didcticos, las actividades permanentes y las actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura. As como los elementos que integran un proyecto didctico, los propsitos y sentido de las actividades permanentes.

DESARROLLO El trabajo didctico dentro del aula ahora se plantea en tres modalidades; los proyectos didcticos, las actividades permanentes y las actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura. Dichas modalidades se encuentran vinculadas y es importante integrarlas al trabajo docente.

PROYECTOS DIDCTICOS Estn conformados de diversas actividades didcticas encaminadas a favorecer el desarrollo de competencias comunicativas. Se desarrollan en un lapso de un bimestre: se establecen tres proyectos por bloque (duran entre una o dos semanas). Se conforman de cuatro elementos para su desarrollo: propsitos, actividades a desarrollar, productos y evaluacin.

ACTIVIDADES PERMANENTES Son... LAS TRES MODALIDADES DE TRABAJO DIDCTICO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 DE LA ASIGNATURA DE ESPAOL. PRODUCTO 2

Importancia de integrar las modalidades de trabajo propuestas en los programas de estudios 2011 de la asignatura de espaol , en la planeacin de los proyectos didcticos de cada bloque. El trabajo didctico en el aula se plantea mediante tres modalidades: los proyectos didcticos, las actividades permanentes y los temas de reflexin; asi como los elementos que integran el proyecto didctico: propsito, actividades a desarrollar, productos y evaluacin. Los proyectos didcticos tienen como elementos fundamentales; el propsito, las actividades a desarrollar, los productos y la evaluacin, ya que estos nos marcan las pautas a seguir y de logro del mismo. Es muy importante que docentes y alumnos tengamos presente el propsito que gua las actividades establecidas en cada proyecto as sabremos y no perderemos de vista que queremos lograr y pondremos en juego las competencias en las actividades que estamos realizando, para que al trmino del bloque tengamos la certeza de que se han movilizado los aprendizajes de los alumnos y que son capaces de aplicarlos en secuencias de trabajo que ellos mismos realizan.

Las actividades permanentes podemos trabajarlas antes, durante y despus de los proyectos didcticos diariamente en un tiempo estimado entre quince o veinte minutos y podemos realizarlas en todos los mbitos y asignaturas poniendo en juego las habilidades de los alumnos. Los temas de reflexin de los actuales programas 2011 incluyen las actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura y es una modalidad muy importante porque es atravs de ella que movilizaremos los aprendizajes de los alumnos para que conozcan y reflexionen sobre el sistema de escritura y la ortografa del mismo; como por ejemplo la correspondencia entre ortografa y oralidad, correspondencia grafofontica y el valor sonoro convencional de... PRODUCTO 3 CUL ES EL PAPEL QUE JUEGAN LOS LIBROS DE TEXTO Y LOS OTROS MATERIALES EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS?

Los libros de texto son un apoyo importante en el proceso enseanza-aprendizaje de los alumnos, adems de ser parte del proyecto de mejoramiento en la enseanza de nivel primaria, son la herramienta fundamental del maestro y el alumno en el aula de clase; son una gua para afirmar conocimientos, lograr metas, aplicar esfuerzos y conseguir el desarrollo de habilidades. Los libros de texto constituyen estmulos, adems, mientras ms se aprovechen, los alumnos tendrn otra perspectiva cultural; de tal manera que si el contenido de los libros de texto los complementamos con otro tipo de material como: la biblioteca de aula y las bibliotecas escolares, esto guiar al alumno a una cultura de lecto-escritura, ya que ambos acervos incluyen textos de divulgacin cientfica, enciclopedias, diccionarios, antologas, revistas, libros, etc., y su contenido influye en todos los mbitos y entorno del alumno. Con los nuevos libros de texto se pretende que los nios sean ms crticos y reflexivos en las prcticas de lenguaje, adems despertar el gusto por la lectura; ya que esto conlleva a que sea partcipe de su propio conocimiento, que a diferencia de los libros anteriores el alumno jugaba un papel ms pasivo. El uso de la computadora es un instrumento con el que podemos reforzar el

contenido de los libros de texto, ya que en la actualidad la mayora de las escuelas cuenta con aula de medios, donde el alumno aprende el uso de la computadora y con ello desarrolla nuevas prcticas de lectura y escritura por medio de programas de cmputo; adems podr utilizar la red de internet para consultar informacin referida en loslinks citados en los mismos libros. PRODUCTO 4 QU OCURRIRA SI DESAPARECIERAN LOS EXAMENES DE LA ENSEANZA OBLIGATORIA? Con los nuevos programas se pretende que desde la planificacin, el profesor plantee en los aprendizajes esperados que contribuye tanto el proceso de aprendizaje, tanto individual-grupal, ajustando y orientando las secuencias a las necesidades particulares de los alumnos, ayuda a los alumnos a identificar lo que aprendieron lo pongan en prctica de acuerdo a su entorno social. La evaluacin de su desempeo le permitir al alumno demostrar lo que pueden hacer en distintas situaciones. Hay muchas situaciones que podemos evaluar a los alumnos y en la que ellos pueden demostrar sus conocimientos sin necesidad de contestar un examen. Le permitiran los alumnos un mejor desempeo en el desarrollo de actividades y crear un producto con el fin de demostrar sus conocimientos y habilidades. Si desaparecieran los exmenes los alumnos realizaran mejores productos tambin los maestros demostraramos nuestras capacidad frente al grupo y nos preocuparamos por brindar una mejor enseanza la cual se va a ver reflejada en nuestros alumnos. Esto nos permitira entender que la evaluacin es un conjunto de acciones dirigidas a obtener informacin sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso educativo. La educacin dara un giro enorme donde la evaluacin sera ms real y congruente y los maestros nos sentiramos realmente contentos con lo que enseamos a nuestros alumnos, se brindara un mejor ambiente de comunicacin por que el alumno se sentira libre de expresar lo que realmente sabe, y cada da su esfuerzo sera mejor.

Si los exmenes desaparecieran la escuela se convertira realmente en una institucin educativa centrada en ensear y as propiciaramos en el alumno su desarrollo pleno de sus capacidades y se interesara nada mas en aprender, adems de que sera... PRODUCTO 6 LAS VENTAJAS DE PLANIFICAR EN COLECTIVO La planeacin en colectivo por parte de los docentes debe de ser una prctica que nos lleve obtener mejores resultados en el trabajo didctico, considerando cuales son los elementos que se deben de tomar encuentra, para una mejor planificacin atreves de la aportacin de las ideas y sugerencias de cada uno de los participantes, ya que en la actualidad una buena planificacin nunca se ha dado en el aislamiento si no se genera y perfecciona en conjunto. VENTAJAS DE UNA PLANIFICACIN EN COLECTIVO Diversidad de sugerencias que permiten darle forma a las actividades planeadas en los programas de estudio. Se aprende de la prctica diaria y cada experiencia compartida enriquece el trabajo colectivo, lo que no se da, si hay aislamiento. El trabajo colectivo est relacionado con las prcticas sociales del lenguaje. La comunidad se beneficia del conocimiento que se genera en la escuela. Las experiencias de cada docente son valiosas. Se pueden detectar errores y se pueden superar con mayor eficacia. La unin hace la fuerza. Se aprende de los dems La integracin lleva al xito por los valores que se ponen en prctica: solidaridad, tolerancia, respeto a la diversidad de ideas Para que se de la planificacin en colectivo debe de existir la disposicin en el trabajo, se no ser as esta actitud detiene o de alguna manera afecta el trabajo comn del grupo de maestros en una escuela.

Ventajas de planear en colectivo Algunas aportaciones de los docentes al respecto:

Diversidad de sugerencias que permiten darle forma a las actividades planeadas en los programas de estudio. Se aprende de la prctica diaria y cada experiencia compartida enriquece el trabajo colectivo, lo que no se da, si hay aislamiento. El trabajo colectivo est relacionado con las prcticas sociales del lenguaje. La comunidad se beneficia del conocimiento que se genera en la escuela. Las experiencias de cada docente son valiosas. Se pueden detectar errores y se pueden superar con mayor eficacia. La unin hace la fuerza. la integracin lleva al xito por los valores que se ponen en prctica: solidaridad, tolerancia, respeto a la diversidad. Muy bien, totalmente de acuerdo, pero, cuando no existe disposicin en el trabajo colectivo y esta actitud detiene o de alguna manera afecta el trabajo comn del grupo de maestros en una escuela, cul sera el procedimiento idneo?

PRODUCTO 7 CON EL DESARROLLO DE PROYECTOS DIDACTICOS, LOS ALUMNOS PUEDEN APRENDER LOS ASPECTOS DEL LENGUAJE QUE NECESITAN Y NECESITARAN TANTO EN LA ESCUELA COMO EN SU VIDA SOCIAL? En esta sesin se reflexiona sobre una de las principales preocupaciones de los docentes: qu aprenden los alumnos cundo interactan con el lenguaje. En este nuevo enfoque es difcil controlar lo que entra en la mente de los nios, por lo que se deben realizar actividades para identificar los aprendizajes que puedan adquirir los alumnos cuando escriben, leen o utilizan el lenguaje oral en su vida cotidiana. Una actividad importante para lograr la comprensin de textos es que los alumnos

desarrollen un proyecto sobre algn texto ledo. Es importante que los nios sepan qu buscan cuando consultan un texto difcil; de igual manera el maestro debe leer con el alumno y guiar su lectura, as que cuando ste se encuentre con obstculos del vocabulario el maestro lo ayudar a leer. Acompaa de este modo la lectura de los nios, da lugar a descubrir que las dudas se pueden aclarar ms adelante en el mismo texto y que en ocasiones puede quedar totalmente comprendido el texto y en otras surgirn dudas. El tema tratado por Delia Lerner es muy interesante porque nos habla de la importancia de que los alumnos lean textos difciles, ya que el problema es que una de las funciones de la enseanza de la lectura en la escuela es formar lectores, quienes se las arreglan solos para interpretar lo que leyeron. Entonces, si los textos que se utilizan en la escuela son fabricados para nios de esa edad y solo para ser utilizados en la escuela, los nios no tienen ninguna posibilidad de entender los textos que circulan en la sociedad. Una solucin a este problema es trabajando con los alumnos sobre la lectura en general y no como un objeto de enseanza en la escuela, porque una...

QUE ES LO QUE REPRESENTA PARA USTED LEER Y ESCRIBIR DESDE LA ESCUELA, TENIENDO COMO MARCO LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO 2009 PRODUCTO 8 El desafo que hoy enfrenta la escuela es el de incorporar a todos los alumnos a la cultura de lo escrito, es el lograr que todos los ciudadanos lleguen a ser miembros plenos de la comunidad de lectores y escritores; otro de los propsitos es de formar a todos los alumnos como practicantes de la cultura escrita, tomando como referencia las prcticas sociales de la lectura y escritura, otro propsito es de que los alumnos produzcan sus propios textos para dar a conocer sus ideas y convencerlos de que por medio de estas prcticas intenten promover, protestar o

reclamar, para compartir con los dems una bella frase, un buen escrito o para hacer rer.

Debemos motivar al alumno para que la lectura y escritura las tomen como instrumentos poderosos para poder enfrentar los retos que presenta la vida cotidiana y para poder interactuar con la tecnologa (computadora).

En la escuela primaria las actividades con las cuales se trabaja son leyendo y escribiendo de tal manera que leer se aprende leyendo, a escribir escribiendo, en el mbito escolar, la lectura, y la escritura se abordan de manera segmentada y parcial, asociando lectura con escritura; la lectura sin errores en voz alta y la comprensin constituyen los elementos con los cuales el docente trabaja los tiempos destinados en la escuela para trabajar con el lenguaje.

El enfoque comunicativo y funcional, en la escuela se maneja en sus cuatro habilidades bsicas (escuchar, hablar, leer y escribir).

La lectura y la escritura, como prcticas sociales del lenguaje, requieren que los materiales con que se trabaja en el aula sean diversos. Los libros de texto han sido el apoyo importante en la labor docente, de tal manera que...