PROIECT DE CERCETARE PEDAGOGIC

ABORDAREA LECIILOR DE LIMBA FRANCEZ N AEL

"Cea mai bun modalitate de a prezice viitorul este s l creezi tu nsui" Peter Drucker

STUDENT: PITARU MIRELA- GEORGETA MASTER ANUL I, TRADUCTORI

I INTRODUCERE. MOTIVAREA ALEGERII TEMEI 1. Necesitatea abordrii i cercetrii temei Proiectul de cercetare se nate dintr-o ntrebare care i gsete originea n curiozitatea cercettorului, n calitile sale de observaie i n experiena profesional. Descrierea inadvertenelor ntre ceea ce este observat i ceea ce ar trebui s poate s duc la apariia unor propuneri de soluii pentru a suprima acest decalaj. Utilizarea calculatorului n procesul de nvmnt devine o necesitate n condiiile dezvoltrii accelerate a tehnologiei informaiei. Pentru noile generaii de elevi i studeni, deja obinuii cu avalana de informaii multimedia, conceptul de asistare a procesului de nvmnt cu calculatorul este o cerin intrinsec. Calculatorul este perceput pe rnd, ca o jucrie, o unealt, o resurs de informaii. A intrat deja n obinuina zilnic utilizarea calculatorului, pentru comunicare, informare, instruire. Conceptul de asistare a procesului de nvmnt cu calculatorul include: predarea unor lecii de comunicare de cunotine; aplicarea, consolidarea, sistematizarea noilor cunotine; verificarea automat a unei lecii sau a unui grup de lectii.

2. Esena cercetrii temei proiectate "Educaia asistat de calculator este esenial n secolul al XXI-lea. Noile tehnologii i tendine ce transform economia global vor influena viitorul studenilor de azi, att pe plan personal, ct i profesional." Craig Barrett, Preedintele companiei Intel i Preedintele Alianei Globale a Naiunilor Unite pentru Informatic i Tehnologii Comunicaionale i Dezvoltare, Doctor Honoris Causa al Universitii Politehnice Bucureti Mijloacele didactice reprezint ansamblul instrumentelor materiale, naturale, tehnice, selectate i adaptate pedagocic la nivelul metodelor i al procedeelor de instruire pentru realizarea eficient a sarcinilor proiectate la nivelul activitii de predare-invareevaluare.

Valoarea mijloacelor didactice depinde de calitile pedagogice angajate n msura n care ele sunt simultan sau succesiv purttoare de informaii semnificative; puncte de sprijin material necesar pentru activarea deplin a metodelor alese.; resurse practice, disponibile s diminueze sau chiar s anuleze "verbalismul" propriu metodologiilor tradiionale. Modernitatea tehnic-electronic a mijloacelor didactice creeaz premisa optimizrii metodelor de predare- nvare-evaluare. Valenele psihopedagogice ale mijloacelor didactice electronice se refer la faptul c ele asigur caracterul intuitiv, concret-senzorial i sugestiv al activitii de nvare; de asemenea ele asigur transmiterea i nsuirea de informaii bogate, bine selectate i prelucrate din punct de vedere didactic. Acestea fac ca mijloacele de nvmnt s dobndeasc valoarea de instrumente pedagogice, care se interpun ntre logica tiinei i logica elevului i care nlesnesc i optimizeaz comunicarea educaional profesor- elev i interaciunile care se stabilesc n clas. Societatea informatizrii aduce modificri sensibile n programele de educaie. coala trebuie s pregteasc analiti, programatori, tehnicieni etc. n acelasi timp se impune pregtirea cadrelor didactice pentru a folosi n nvmnt: calculatorul combinat cu sistemul videotext i videodisc, sistemul AEL, bncile de date care cuprind programe educaionale etc. Aceste tehnici informaionale impun restructurarea coninutului procesului de nvmnt, a programelor, manualelor i a formelor de organizare a activitilor didactice, care vor fi centrate pe individualizarea procesului de instruire. 3. Definirea temei/ problemei alese Computerul stimuleaz procese i fenomene complexe i dinamice, pe care nici un mijloc de nvmnt nu Ie poate pune att de bine n eviden. Prin intermediul programelor se ofer celor care nva modelri, justificri i ilustrri ale conceptelor abstracte, ilustrri ale proceselor i fenomenelor neobservabile sau greu observabile din diferite motive. Invarea asistat de calculator este un factor de progres n activitatea didactic, ns, dac programele nu sunt alctuite pe baza unor cerine didactice i nu se are n vedere dezvoltarea creativitii, eficiena poate fi sczut, mai ales din punct dr vedere formativ. Computerul este un instrument de lucru pentru elev i profesorul de framcez prin:

o prezentarea informaiei sub forma grafic (tabele, scheme) sau prin realizarea unor desene; o ntocmirea i utilizarea unor "bnci de date", stocarea de informaii din domeniul Francezei ntr-o modalitate care s permita ulterior regsirea informaiilor care ndeplinesc anumite condiii de date; o nvarea unui limbaj de programare; o laborator de francez asistat de calculator; Predarea Francezei n liceu dispune n momentul de fa de puine mijloace, n special prin reprezentri grafice sau colecii de imagini deosebit de utile. Computerul-mediu care intervine n procesul instructiv n dou moduri: - direct, cnd computerul ndeplineste principala sarcin a profesorului, predarea; - indirect, cnd computerul funcioneaz ca manager al instruirii. Intervenia direct, prin intermediul unui soft educaional, n organizarea procesului de invare, caz ce se denumete cu termenul instruire asistat de calculator (I.A.C.) Intervenia indirect const n utilizarea computerului pentru controlul i planificarea instruirii (C.M.I.) , cnd computerul preia o parte din sarcinile profesorului c manager al instruirii: - prezint elevului obiectivele de atins; - atribuie sarcinile de lucru specifice; - administreaz teste pentru determinarea progresului elevului n raport cu obiectivele prestabilite; - nregistreaz i raporteaz rezultatele obinute la teste; - prescrie, n funcie de rezultatele obinute la un test diagnostic, ce secvene va studia n continuare un anumit elev. Conceptul de soft educaional (SE), n sens larg, este un program scris pentru computer ntr-un limbaj de programare constituit pentru a putea fi utilizat n organizarea unei situaii de nvare. De obicei un soft educaional este nsoit de cteva indicaii metodice care dau profesorului informaiile necesare utilizrii lui. Softul educaional(SE) este anume conceput pentru a produce nvarea, el asigur o interaciune ntre elev i computer (sau ntre computer i profesor).

4. Crui tip de cercetare aparine? Este vorba despre o cercetare educaional deoarece i propune s demonstreze c, departe de a prezenta o simpl mod n educaie, integrarea tehnologiilor informaionale computerizate ofer soluii promitoare pentru concreatizarea aplicaiilor psihopedagogice cognitive, pentru practica educaional. Dup modul de abordare, avem de-a face cu o cercetare multidisciplinar .Leciile AeL reprezint un execelent exemplu de abordare inovativ a eLearningului. Materialele digitale pot fi folosite n diverse medii de instruire i acoper o varietate mare de materii: matematic, fizic, chimie, istorie, biologie, informatic, geografie i tehnologie, limbi strine. Dac ne referim la esena cercetrii, trebuie s adugam c avem de-a face cu o cercetare combinat deoarece teoria se aplic cu ajutorul acestei noi metode pe care profesorii fac tot posibilul s o integreze ct mai mult n orele de la clasa. Acest proiect de cercetare se bazeaz pe o organizare cercetare- aciune, folosind att metode explicative ct i actionale, avnd o metodologie a realizrii observaional, dispunnd de grupuri de elevi pentru a atinge o finalitate. II. ABORDAREA TEMEI/ PROBLEMEI N LITERATURA DE

SPECIALITATE Sistemul Educaional Informatizat - SEI este un program complex iniiat de Ministerul Educaiei i Cercetrii n 2001, al crui obiectiv de baz este susinerea procesului de predare-nvare n nvmntul preuniversitar cu tehnologii de ultim or. Programul sprijin obiectivele reformei n nvmnt i este conform cu planul de aciune eEurope 2005 demarat de Uniunea European i cu iniiativa european eLearning. Programul este implementat de un parteneriat public-privat. Principalele companii implicate n implementarea SEI sunt SIVECO Romnia, HP i IBM. Ce este AEL? Un sistem software integrat, proiectat pentru asistarea profesorilor, elevilor i a celorlali participani la procesul de nvmnt. Nu este vorba de a nlocui profesorul, ci a

suplini pari din activitatea sa de instruire, precum i momente auxiliare din munca elevului. Prezentarea i aplicarea materialului este realizat, de regul, de profesor, el fiind sursa de informaie n acest caz i nu computerul. Acesta poate interveni n scopul modificrii ritmului de lucru/prezentare a temei n functie de particularitiile individuale, de corectare s.a.m.d. Desigur, n momentele de fixare, de exerciii, de formare a deprinderilor - care constituie momente de rutin pentru profesor, computerul este mai mult dect util. AeL este coloana vertebral a aplicaiilor software dezvoltate n cadrul programului de informatizare a colii romneti. AeL ofer suport pentru predare i nvare att n clas, ct i la distan, pentru testare, evaluare i notare, pentru crearea, organizarea i administrarea coninutului educaional multimedia, pentru monitorizarea procesului de nvmnt i concepie curicular. Platforma de eLearning AeL funcioneaz pe 1.510 reele de computere distribuite de Ministerul Educaiei i Cercetrii n toate liceele din Romnia n cadrul programului Sistem Educaional Informatizat (SEI), parte a iniiativei eEurope. AeL este o soluie modern de eLearning oferind faciliti de gestionare i prezentare de diverse tipuri de coninut educaional, precum materiale interactive tip multimedia, ghiduri interactive, exerciii, simulri i teste Soluia de eLearning AeL are la baz principii i standarde educaionale moderne, fiind conceput ca un instrument complementar metodelor clasice de predare/nvare. AeL ofer suport pentru toi participanii la procesul educaional (elevi, profesori, directori de coli, personal administrativ, prini, societatea civil). AeL poate fi folosit cu succes n procesul de predare i nvare, pentru testare i evaluare, pentru administrarea coninutului educaional i monitorizarea rezultatelor procesului de instruire i evaluare. AeL este compatibil cu standardele MathM SVG i SCORM ), este perfect adaptat legislaiei educaionale din Romnia, puternic modularizat i extrem de flexibil, putnd fi folosit n diferite limbi, regiuni, pe niveluri de studiu i tipuri de instituii de nvmnt AeL este optimizat pentru: nvare sincron - profesorul controleaz n ntregime procesul educaional, crend, adaptnd i monitoriznd mediul de instruire; nvare asincron - studiu n ritmul personal al elevilor, proiecte de colaborare;

Testare i evaluare - pentru a veni n ntmpinarea nevoilor instituiilor de nvmnt de msurare a impactului i eficienei procesului didact

AeL permite vizualizarea i administrarea unor tipuri vaste de coninut educaional, precum: materiale interactive, tutoriale, exerciii, simulri, jocurile educative. Biblioteca de materiale educaionale acioneaz ca un gestionar de materiale: este adaptabil, configurabil, indexabil i permite o cutare facil. nvarea n sistemul AEL este o form interactiv i cvasiautonom de acces la cunoatere, care nu face necesar medierea profesorului (el are rol doar de ghid) care are la baz demersuri de informare, observare, experimentare, descoperire, prelucrare a informaiei. AEL permite o educaie multimodal, adaptat diferitelor profiluri psihologice ale celor care nva, o multimodalitate perceptiv, articulnd coerent imaginea, cuvntul, culoarea i sunetul n reprezentri. Elevul este pus n situatii educative de interaciune, de interactivitate i de comunicare rapid i intens, realizate intr-un univers autentic cyberspaial. Interactivitatea este, practic, generalizat i ofer celui care nva un feed-back prompt, operativ i permanent. Celui care nva i se solicit o atitudine activ i interactiv, reflecie personal, gndire critic, imaginaie, cuativitate; el este pus n situaii de elaborare i aplicare de proiecte personale. nvarea n sistemul AEL presupune participarea activ i interactiv a elevilor n procesul de predare-nvare i permite dezvoltarea intelectual a acestora, adecvat ritmului lor de lucru. Sistemul AEL cuprinde informaii organizate metodic, care pot fi nsuite activ i contient, folosind nvarea prin descoperire, simulare i jocul didactic. Fazele de elaborare a programelor (soft-urilor) pentru un calculator sunt aproximativ aceleai ca la instruirea programat folosind manualul: precizarea obiectivelor operaionale i a coninutului; structurarea logic a coninutului i fragmentarea lui pe secvene de nvare stabilirea ntrebrilor, a exerciiilor sau a problemei de rezolvat, dup fiecare secven de nvare

fixarea procedeelor de lucru sub form de comenzi: formuleaz rspunsul, confruntndu-l cu cel corect, alege rspunsul, rezolv, identific, interpreteaz, explic, etc.

elaborarea programului i transpunerea lui n limbajul cunoscut de calculator;

verificarea i corectarea programului, dac este necesar; III FORMULAREA IPOTEZEI GENERALE, A CELOR PARTICULARE, A OBIECTIVELOR CERCETRII Formularea ipotezei generale: dac folosim noul program de lecii pe calculator, rezultatele la nivelul elevilor sunt mai bune dect cele dobndite prin metodele tradiionale? Ipoteze particulare la care vom cuta rspuns sunt urmtoarele: Care sunt disciplinele care pot folosi acest program de lecii? Putem doar preda sau i evalua cu ajutorul acestui program? Ct de repede poate fi el integrat n colile din Romnia? Obiectivele cercetrii pedagogige Abordarea leciilor de limba francez n AeL presupun: modernizarea metodelor educaionale orientate spre student prin crearea de cunotine i difuzarea acestora cu ajutorul instrumentelor didactice moderne creare de produse software ca modele de coninut educaional digital un scurt suport informaional despre programul de lecii AeL demonstrarea eficienei sale la nivel educaional care este reacia elevilor cu privire la folosirea acestuia

IV STABILIREA METODOLOGIEI N CERCETARE Metodologia cercetrii pedagogice presupune cunoaterea i valorificarea unui ansamblu de tehnici, procedee i mijloace, integrate la nivelul urmtoarelor categorii de metode care vizeaz investigarea tiinific a realitii educaionale prezentat mai sus: Observarea sistematic

ntr-un program educaional international Socrate, de schimb de experien, am observat n Frana ct de eficient poate fi predarea pe calculator. Elevii erau foarte destini, priveau leciile mai mult ca un joc, ca o form de relaxare, i ddeau impresia la sfritul orei c regretau terminarea acesteia. Experimentul individual n cabinetul CCD al colii, am realizat cteva lecii de civilizaie francez n Power Point, de care elevii s-au artat foarte ncntai. Cu ajutorul calculatorului, am realizat un test gril, la gramatic, unde elevii nu trebuiau dect s dea un click pe varianta corect. Totul a decurs extrem de repede, fr a mai pierde timp cu scrisul pe tabla, cu copiatul, etc. Interviul n urma ctorva ntrebari formulate n cadrul unei ore, de tipul: Ai dori s mai repetai experiena leciilor i testrilor la calculator, rspunsul a fost 98 % n favoarea acestora. Chestionarul. La ora de dirigenie am folosit chestionarul pe tema Calculatorul, un ajutor n predarea leciilor la clas 1. Ce reprezint pentru voi calculatorul? a. un mijloc de informare a. da b. nu prea b. un mijloc de distracie c. un mijloc de comunicare c. deloc 2. Credeti c v-ar atrage leciile pe calculator? Motivai rspunsul folosind 3 argumente: ... 3. V-ar plcea ca majoritatea leciilor s se realizeze cu ajutorul calculatorului? a. da a. distractiv b. nu prea b. rapid c. deloc c. plictisitoare 4. Cum ai considera evaluarea pe calculator la o anumit disciplin? 5. Temele pe calculator vi s-a prea mai utile?

a. cu siguran

b. nu sunt sigur()

c. Nu, o pierdere de timp

La acest chestionar, dintr-un eantion de 30 elevi, 80 % au considerat calculatorul i evaluarea pe calculator un mijloc de distracie, i-au dorit realizarea leciilor i temelor pe calculator; iar ceilali 20 % nu-i doresc lecii, teme sau evaluare pe calculator, considerndu-l doar un mijloc de comunicare. Comentarii de abordare a temei din partea unor profesori specialiti Lecii interactive AeL- "Leciile interactive reprezint un instrument puternic i flexibil cu ajutorul cruia profesorul poate completa procesul tradiional de predare prin motivarea elevilor i prin mbinarea diferitelor sisteme de predare. Astfel, elevii sunt stimulai s experimenteze ceea ce nva, s aplice n practic cunotinele dobndite, procesul de instruire devenind mult mai eficient" Prof. Radu Jugureanu, AeL eContent Manager, SIVECO Romnia. "Dezvoltarea sistemelor de Lecii AeL i a platformei de eLearning a fcut posibil implementarea i utilizarea de tehnologii moderne n educaie i cercetare. Aceast activitate a antrenat cercettori, specialiti din domeniul eLearning, profesori din nvmntul universitar i preuniversitar, inspectori, consilieri, pedagogi, psihologi, elevi i studeni. Astfel, s-au abordat teme legate de strategii de dezvoltare i formare, management de proiecte, lucru n echipe, metodologii de implementare, studii de caz etc." Conf. univ. dr. Marin Vlada, Universitatea din Bucureti, fondator i coordonator CNIV, ICVL "Obiectivele fundamentale ale tehnologiilor eLearning sunt: modernizarea metodelor educaionale orientate spre student prin crearea de cunotine i difuzarea acestora cu ajutorul instrumentelor didactice moderne, creare de produse software c modele de coninut educaional digital, realizarea i utilizarea de platforme ca soluii pentru mediul educaional i cercetarea tiinific." Prof. univ. dr. Ion Roceanu, Universitatea Naional de Aprare "Carol I", director Departamentul pentru nvmant Distribuit Avansat la Distan, coordonator eLSE "Efectul benefic al implementrii i utilizrii AeL este reprezentat de: o nelegere mai bun a fenomenelor studiate prin simulri i experimentri virtuale, o nvare mai temeinic, secvene de nvare individual i posibiliti de nvare cooperativ, stimularea multisensorial n prezentarea informaiei, varietatea surselor de informaii,

10

stimularea gndirii critice i nvarea orientat spre un scop (obiectiv definit operaional)" Asist. univ. drd. Olimpius Istrate, Universitatea din Bucureti, director TEHNE-Centrul pentru Dezvoltare i Inovare n Educaie Leciile AeL reprezint un execelent exemplu de abordare inovativ a eLearningului. Materialele digitale pot fi folosite n diverse medii de instruire i acoper o varietate mare de materii: matematic, fizic, chimie, istorie, biologie, informatic, geografie. Leciile AeL ofer profesorului flexibilitate i reprezint o unealt excepional care promoveaz abordareaa centrat pe student. Au un design foarte clar, plcut, care contribuie n mod semnificativ la nelegerea conceptelor i fenomenelor prezentate. - Motivaia juriului internaional WSA Studiul Studiul Eficiena utilizrii noilor tehnologii n educaie realizat n perioada septembrie decembrie 2009 de Centrul pentru Inovare n Educaie (TEHNE Romnia), ca parte a cercetrii cu acelai nume desfurat la nivelul regiunii EMEA. n total, n regiune, au fost intervievai 2.765 de profesori, din care 136 romni. Metoda de cercetare a fost ancheta pe baza de chestionar, care a fost aplicat online. Realizarea studiului face parte din iniiativa Intel Education i are urmtoarele rezultate: 85,5% din profesorii romni sunt de prere c fiecare elev ar trebui s dispun de un c pot oferi acces la laptop-uri n clasa. laptop ca instrument de nvare. Doar 1,6% din cei 136 de profesori romni intervievai au declarat lecii ora 51,6% dintre profesori folosesc calculatoarele desktop din laboratoarele colii, unde, pe calculatoare desktop n clas, cu acces multiplu.

mai muli elevi lucreaz la acelai calculator. Doar 28,1% din cadrele didactice pot preda

21,9% susin orele de curs pe laptopuri, n clas, tot cu accesul simultan al elevilor la n sistemul un elevun laptop.

acelai computer. Potrivit studiului, niciunul dintre profesorii respondeni nu i desfoar Profesorii sunt de prere c principalele cauze ale utilizrii limitate sau ale neutilizrii tehnologiei n coli sunt:

11

- lipsa de coninut/ software corespunztor pentru susinerea leciilor (30,9%) - rezistena din interiorul colii (25%) - lipsa conexiunii la Internet (23,5%) - lipsa fondurilor pentru achiziionarea tehnologiei (22,1%). n consecin, 77,9% din profesorii participani la studiu consider c Guvernul ar trebui s ia msuri pentru a asigura accesul la computere n coli. 44,1% sunt de prere c este responsabilitatea colii s asigure resursele tehnologice, iar 16,2% consider c aceasta este responsabilitatea prinilor. Importana invrii cu ajutorul instrumentelor IT&C la clasele I - VIII n msura n care acest lucru este posibil, profesorii romni din ciclul I VIII aleg s i desfoare orele cu ajutorul computerului. Astfel, 94,1% declar c folosesc calculatoarele ca parte a activitilor la clas. 60,9% declar c elevii au un interes mai mare de a nva utiliznd calculatorul la coal. 64,1% susin c prezena tehnologiei crete frecvena la ore. 60,4% observ o concentrare mai bun a elevilor. 57,1% remarc lucrul n echip i favorizarea dezvoltrii competenelor de cooperare. 57,3% vorbesc despre rezultate colare mai bune, iar 65,6% despre pregtete o pe atitudine elevi mai pozitiv bine pentru la clas lor a carier elevilor. profesional. 98,4% dintre profesori cred c deinerea de cunostine de operare a calculatorului i viitoarea

Importanta predarii cu ajutorul instrumentelor IT&C la clasele I - VIII Profesorii respondeni consider c noua lor metod de predare, asistat de computer, este n mod cert mai eficient. 46,8% dintre ei susin c PC-urile faciliteaz activitatea de predare. 43,5% declar c utiliznd calculatoarele i pot adapta mai bine leciile pentru fiecare elev. 43,3% consider c tehnologia este util n mod deosebit pentru adaptarea activitilor de nvare n cazul elevilor cu nevoi speciale de nvare. Exist ins i cadre didactice mai puin deschise la schimbare: 33,3% spun c tehnologia nu i ajut foarte mult s obin un echilibru ntre nvarea centrat pe profesor i cea centrat pe elev. 45,3% susin c tehnologia la clas nu a avut niciun impact asupra activitii de predare. 28,6% nu consider c PC-urile ii ajut s obin sau s

12

imprteasc coninuturile leciilor de la/cu colegii. Posibilele explicaii ale opoziiei fa de tehnologie sunt lipsa nelegerii beneficiilor acesteia i opinia conform creia factorul personal este cel responsabil de maniera i stilul de predare folosit, nu tehnica de calcul. Rezultatele studiului naional arat c profesorii romni urmeaz trendul european, solicitnd Guvernului s se implice n dotarea cu computere i conexiune la Internet a colilor primare i gimnaziale. Cadrele didactice autohtone imprteasc n aceeasi msur cu cele din restul Europei, Africa i Orientul Mijlociu, opinia c abilitile de operare a PCului sunt benefice pentru dezvoltarea profesional ulterioar.

Situaia educaiei romneti nainte de SEI n 2001 - anul n care a fost demarat SEI - nvmntul autohton preuniversitar avea:

1.321.333 elevi nscrii n 12.709 coli generale 687.919 elevi nscrii n 1.357 licee 64.018 profesori n licee 102.294 profesori n coli generale 3 PC-uri/100 de elevi n colile generale 5 PC-uri/100 de elevi n licee 3,5 PC-uri conectate la Internet/100 de elevi

SEI n cifre

2 milioane de utilizatori (fazele 1-3), respectiv 2,1 milioane de utilizatori (faza a 4a) 20.000 profesori colarizai 43 ani-om efort de implementare n licee 1.510 laboratoare informatizate (37.150 computere, 1.510 servere i 1.510 reele) 530 lecii multimedia (65 lecii de biologie, 96 lecii de matematic, 70 lecii de informatic, 3 lecii de istorie, 27 lecii de geografie, 48 lecii de chimie, 90 lecii de fizic i 115 ore de tehnologie) 40% acoperire a curriculei colare cu materiale educaionale multimedia 2.500 de momente interactive individuale 800 de simulri de fenomene studiate n coal 30.000 teste electronice 16 dicionare electronice, de uz general 3 enciclopedii multimedia 7 tutoriale interactive de utilizare PC 600 licee conectate la Internet Portal Educaional SEI (portal.edu.ro) cu peste 50.000 de utilizatori nregistrai, 100.000 mesaje pe forum

13

peste 1 milion de absolveni de coal general nscrii n admiterea computerizat (ADLIC) n perioada 2001-2005

V. DESFURAREA CERCETRII. PREZENTAREA I INTERPRETAREA REZULTATELOR Acomodarea inc din coal cu tehnica de calcul influeneaz formarea intelectual a elevilor, prin: - Stimularea interesului fa de nou. Legea de baz ce guverneaz educaia asistat de calculator o reprezint implicarea interactiv a elevului n aciunea de prezentare de cunotine, captndu-i atenia subiectului i eliminnd riscul plictiselii sau rutinei. - Stimularea imaginaiei. De la jocurile pe calculator care dezvolt abiliti de utilizare, imaginaie i vitez de reacie intr-o prezentare grafic atractiv, maturizndu-se elevul, studentul ncepe s foloseasc calculatorul s creeze propriile produse soft. - Dezvoltarea unei gndiri logice. Descompunerea unei teme n etape de elaborare organizate secvenial, organizarea logic a raionamentului reprezint demersuri cognitive ce aduc ctig n profunzimea i rapiditatea judecrii unei probleme. - Simularea pe ecran a unor fenomene i procese, altfel costisitor de reprodus n laborator, ajut la nelegerea acestora. - Optimizarea randamentului predrii prin exemplificri multiple -Formarea intelectual a tinerei generaii prin autoeducaie -Cerine pentru realizarea AeL: a) dotarea cu echipament; b) profesorul trebuie s aib i cunostine de informatic - Elevul nva n ritm propriu, fr emoii i stres care s-i modifice comportamentul - Aprecierea obiectiv a rezultatelor i progreselor obinute VI. FINALIZAREA. ELABORAREA CONCLUZIILOR. La ora actual, soluia de eLearning AeL este implementat n peste 15.000 de coli din Europa, Orientul Apropiat, Africa i CSI. Biblioteca AeL eContent conine 3.700 de lecii interactive, ce acoper peste 20 de materii i include peste 16.000 de momente individuale de nvare. 14

Platforma de eLearning AeL funcioneaz n peste 1.510 reele de computere distribuite de Ministerul Educaiei i Cercetrii n toate liceele din Romnia n cadrul programului Sistem Educaional Informatizat (SEI), parte a iniiativei eEurope. Aproape 20.000 de profesori au fost instruii n utilizarea platformei de ctre echipa SIVECO i partenerii acesteia, ntr-un efort total ce depete 40 de ani-om. Ei au nvat s predea chimie, fizic, biologie sau matematic i altfel, folosind leciile interactive. n 2004 produsul a dobndit dou noi dimensiuni: AeL Enterprise, dedicat nevoilor de instruire intern din cadrul corporaiilor i AeL Academic, pentru instituiile de nvmnt superior. Fr a lua n calcul utilizatorii din mediul de afaceri i cel academic, AeL are peste 700.000 de utilizatori n toat ara (elevii i profesorii ce folosesc platforma la clas). Rezultatele cantitative i calitative preconizate sunt semnificative. La sfritul celor patru etape ale SEI, peste 2.900.000 elevi i mai mult de 110.000 profesori vor avea acces la platforma de eLearning AeL i materiale didactice n format electronic. Sistemul AEL este ateptat s produc o seam de schimbri n gandirea elevilor, de influene formative: sporete sensibil disciplina gndirii, apare nevoia de a aplica propoziiile (ceea ce ine de factura algoritmic de calcul.) asigur nsuirea timpurie a unor concepte generale cum sunt cele de procedur format, a raionamentelor apare uurina n utilizarea procedeelor euristice, n abordarea explicit a problemelor din orice domeniu se deprind tehnici de ndeprtare a erorilor printr-o activitate constructiv i bine planificat se ateapt un devans al capacitii de sistematizare

n condiiile activitii frontale pe clas i lecii, funciile conexiunii inverse i n consecin, organizarea aciunilor conective i ameliorative, nu pot fi realizate de profesor fr asistena mijloacelor tehnice de instruire. nvarea multimedia i implicit, instruirea pe calculator, rmn domenii deschise investigaiilor practice i teoretice care vor trebui s clarifice numeroase aspecte de ordin pedagogic, didactic, psihologic i tehnic. A devenit evident faptul c instruirea asistat cu

15

calculator nu presupune introducerea empiric a tehnicilor media n procesul de nvmnt, fr o linie didactic bine necizat. Datorit multiplelor posibiliti pe care Ie are computerul n inregistrarea, stocarea, prelucrarea i redarea informaiei, el i-a demonstrat pe deplin potenialul pedagogic: Practica colar dovedete c noiunile abstracte, pentru care exemplele i proprietile observabile sunt puine sau absente, sunt asimilate mai greu i mai trziu dect cele pentru care se ofer exemple perceptibile. S-a dovedit cu ajutorul calculatorului c atributele definitorii ale noiunilor abstracte pot fi "pregtite" pentru a fi observabile. Operaiile mentale cu aceste concepte ilustrate de calculator se dezvolt mai repede dect n situaia obisnuit de predare-nvare, n care informaia nesimplificat solicit un efort de imaginaie, de modelare, de presupunere, de deducie. Trebuie reinut faptul c prin rspandirea i diversificarea AeL rolul dasclului va suferi modificri. Profesorul se va degreva treptat de activitatea de rutin, dar sarcinile lui se amplific prin faptul c va trebui s realizeze programe sau s elaboreze proiecte de programe i s le adapteze la cerinele procesului educativ Procesul educaional se va descentraliza, transformndu-se dintr-un sistem centrat pe profesor, ntr-unul centrat pe subieci. Dar, orict de complete ar fi programele, profesorul rmne maina perfect de nvat.

BIBLIOGRAFIE http://portal.edu.ro/index.php/base/materiale/ http://www.advancedelearning.com/index.php/articles/c311 http://www.campusnews.ro/stiri-stiri-7068037-studiu-intel-urile-fac-mai-interesantprocesul-nvare.htm http://www.infonews.ro/article21119.html http://www.gandul.info/scoala/95-dintre-elevi-sunt-fanii-lectiilor-pe-calculator-2736623

16