Fundamentos del condicionamiento clsico Los primeros aos del condicionamiento clsico

Ivan Pavlov (1849), psiclogo Ruso que inici los estudios en el condicionamiento clsico. Eswin B. Twitmyer, estudi el reflejo rotular, hacia sonar una campana antes de dar el golpe. Luego al escuchar la campana se produca el reflejo sin necesidad del golpe. Pavlov, estudi los jugos gstricos, en respuesta a la representacin visual de alimento. Secreciones Psiquicas DESCUBRIMIENTO DE WOLFSOHN Y SNARSKY Worlfsohn y Snarsky estudiaron las glndulas salivales, experimentando en perros. Wolfsohn estudia las respuestas salivales al colocar diversos alimentos directamente en la boca. Snarky hace lo mismo pero con sustancias artificiales (liquido negro). Luego de repetidas ocasiones descubrieron que el perro salivaba al ver el estimulo. El perro aprendi a asociar los rasgos visuales, con sus caractersticas orosensoriales. La asimilacin como aprendizaje de objeto, implica la asociacin de diferentes caractersticas del mismo objeto. PARADIGMA DEL CONDICIONAMIENTO CLASICO Pavlov, estudio la salivacin condicionada. Haba dos estmulos: Una luz y alimento. La luz era el estimulo condicional, porque dependa, y el alimento era el estimulo incondicional, ya que no dependa. Luego de esto se provocaba una respuesta condicional o una respuesta incondicional. Los estmulos y las respuestas cuyas propiedades y ocurrencia dependan de entrenamiento previo eran denominados incondicionales, y aquellos cuyas propiedades u ocurrencias estaban subordinados a entrenamiento especial eran llamados condicionales.

Situaciones Experimentales
SEGUIMIENTO DE SEALES Brown y Jenkins experimentaron con palomas en cmaras experimentales. Haba una tecla que se iluminaba antes de dar alimento. Pero la comida venia suministrada de manera automtica. Las palomas a pesar de no necesitarlo, picoteaban la tecla cuando se iluminaba. Asociaban la luz con la obtencin de alimento. El aprendizaje avanza ms rpido cuando el EC se presenta justo antes de EI. En otro experimento Hearst y Jenkins, colocaron a palomas en cajas, las cuales en cada extremo tenan un disco circular. Cuando uno de esto se iluminaba, la paloma tenia acceso a comida por 4 segundos. De igual modo que el otro experimento, las palomas picoteaban el disco, pensando en la obtencin de comida. Esto demuestra la atraccin persuasiva que ejercan las seales condicionadas al alimento de manera clsica. El seguimiento de seales es posible solo cuando se localiza el estimulo condicionado y, por consiguiente, el sujeto puede aproximarse y seguirlo. Para que se d el seguimiento de las seales, el estmulo condicionado ha de ser en la modalidad y configuracin apropiadas. CONDICIONAMIENTO DE TEMOR El condicionamiento participa en el aprendizaje de respuestas emocionales. En un experimento con ratas, el estimulo incondicionado aversivo es corriente elctrica, y el EC es una luz. Para experimentar la respuesta emocional condicionada, Ester y Skinner hacan que las ratas presionaran una palanca determinadas veces, para adquirir alimento. Luego de tener condicionado esto, se introduce la exposicin a una descarga. Despus de varios pareamientos, las ratas dejan de accionar la palanca. Mientras menor sea la razn de supresin, ms estticos permanecern los animales, probablemente porque el EC provoca ms temor condicionado.

CONDICIONAMIENTO PALPEBRAL I.Gormezzano, experimenta con conejos albinos. EI (soplo o corriente elctrica), EC (luz o vibracin). APRENDIZAJE DE AVERSION AL SABOR Aversin al sabor, elegir lo que se va a consumir. Evitacin del veneno en los animales. La fuente de los EC y EI son el mismo objeto. En un experimento en ratas, se les hace beber una solucin con saborizante y luego de esto independiente a la solucin, se les inyecta radiacin, haciendo sentir enfermos. Las ratas asimilan el malestar con la sustancia injerida. Las fuertes aversiones al sabor pueden aprenderse con solo un pareamiento del sabor y el malestar. El aprendizaje de aversin al sabor se da aun cuando los animales no se enfermen sino varias horas despus de la exposicin al sabor novedoso.

Condicionamiento pavloviano excitatorio

Durante el condicionamiento excitatorio, los organismos aprenden a establecer una asociacin entre los estmulos condicionados y los incondicionados. Como resultado, la presentacin del EC activa procesos relacionados con el EI (en ausencia de la presentacin misma del EI). Estos procesos relacionados con el EI son responsables de las respuestas condicionadas que se observan. PROCEDIMIENTOS COMUNES DEL CONDICIONAMIENTO PAVLOVIANO.

MEDICION DE RESPUESTAS CONDICIONADAS Magnitud de la respuesta condicionada y latencia (tiempo que transcurre entre el comienzo del EC y la incidencia de la RC). PROCEDIMIENTOS DE CONTROL DEL CONDICIONAMIENTOO CLASICO El aprendizaje es una inferencia acerca de las causas de la conducta basada en una comparacin por lo menos de dos condiciones. Procedimiento de control, no hay exposicin previa al estimulo. La exposicin al EI solo genera respuestas como la RC se denominan pseudocondicinamiento. Existe el control aleatorio y el control explcitamente no pareado (estmulos condicionados e incondicionados en ensayos separados). EFICACIA DE LOS PROCEDIMIENTOS DE CONDICIONAMIENTO COMUNES Condicionamiento de demora breve: Efectivo en la generacin de pruebas de comportamiento de aprendizaje. Condicionamiento de huella: Son evidentes menos respuestas condicionadas si aumenta el intervalo entre el EC y el EI. Este condicionamiento produce una inhibicin. Condicionamiento de demora larga: Aprendizaje aversin al sabor. Fenmeno observado en el condicionamiento salival y en el de temor adems del seguimiento de seales en el EI sexual. Pavlov descubre la inhibicin de demora. Condicionamiento retroactivo.

Condicionamiento pavloviano inhibitorio

El aprendizaje implica procesos regulatorios: procesos que controlan la forma en que interacta un organismo con su medio. La sensibilizacin activa diferentes clases de estmulos e implica procesos nerviosos distintos. Un EC exitatorio llega a activar la conducta relacionada con el EI, un EC inhibitorio suprime o inhibe tal comportamiento. PROCEDIMIENTOS PARA EL CONDICIONAMIENTO INHIBITORIO Para que la ausencia del EI sea un suceso significativo, el estimulo incondicionado tiene que darse de manera peridica en la situacin. El condicionamiento inhibitorio y el control inhibitorio de la conducta tienen lugar solo si hay contexto excitatorio para el EI en cuestin.
PROCEDIMIENTO PARA LA INHIBICION CONDICIONADA. Pavlov reconoci la importancia del contexto exitatorio. El

procedimiento estndar de inhibicin es una situacin en la que algo se introduce que previene un resultado que de lo contrario puede suceder. Ejemplo: peligro potencial (EI), luz roja de semforo(EC+) y oficial(EC-). INHIBICION DIFERENCIAL. El EC+ no se presenta en los ensayos de EC- del procedimiento diferencial CONTINGENCIA O CORRELACION NEGATIVA DE EC-EI. Contingencia negativa significa que es menos probable que el EI suceda luego del EC que en otro momento. Ejemplo: un nio que le hacen bulling. EC indica un periodo libre de hostilidad o ausencia de EI. En virtud de que el EI tiene lugar de manera peridica en la situacin experimental, las claves contextuales de la cmara experimental adquieren propiedades excitatorias. Permite que el EC adquiera propiedades inhibitorias. MEDICION DE LA INHIBICION CONDICIONADA Sistema de respuesta bidireccional. Por medio de respuestas bidireccionales, tiene lugar un condicionamiento inhibitorio. Ejemplo: Respuestas fisiolgicas, Palomas al buscar comida, Ratas con descarga o sin descarga elctrica. La prueba de estmulo compuesto o de sumacin. Hay respuestas que no pueden tener dos direcciones. (parpadeo de los conejos). En un experimento de Reberg y Black, se tena a dos grupos de ratas. Un grupo fue condicionado con un EC+ que terminaba en una descarga y un EC- que no terminaba en descarga. Al otro grupo solo se les condicion con el EC+ que terminaba en descarga. Luego de esto, los dos grupos de ratas fueron expuestos al EC+ y al ECsimultneamente, y el grupo que fue condicionado con EC+ y al EC- anteriormente, tuvo una menor supresin de respuesta en comparacin con el grupo de control quienes no reconocieron al EC- como un inhibidor. Prueba de retardo de la adquisicin. La tasa de adquisicin de una RC excitatoria podra retrasarse si el EC es un inhibidor condicionado.

Extincin
La extincin es producida por presentaciones repetidas del EC mismo. El olvido, en cambio, es una disminucin en la fuerza de la RC que puede suceder sencillamente por el paso del tiempo. La excitacin implica una experiencia particular con el EC; y el olvido tiene lugar con una ausencia prolongada de exposicin al EC. EXTINCION Y HABITUACION En la extincin, el estimulo involucrado se ha condicionado de antemano. El estimulo de la habituacin recupera su efectividad en la provocacin de la respuesta con el tiempo esto se llama recuperacin espontanea de la habituacin. Desinhibicin se presenta un estimulo nuevo y puede suceder una recuperacin en la respuesta al EC extinto. APRENDIZAJE IMPLICADO EN LA EXTINCION La extincin encaja en el aprendizaje en cuanto a que implica un cambio en la conducta. Pavlov afirma que la

extincin es un nuevo proceso inhibitorio que previene la aparicin de la RC. El condicionamiento puede proceder ms rpidamente con estmulos condicionados ya extintos que con estmulos nuevos. Un estmulo extinto no inhibe las respuestas condicionadas provocadas por un efectivo estmulo condicionado en una prueba de sumacin.

Fundamentos del condicionamiento instrumental Primeras investigaciones del condicionamiento instrumental

Al comportamiento que se da por haber sido previamente instrumental en la generacin de ciertas consecuencias se le llama conducta instrumental. (Perro que ladra para espantar a una persona). E.L.Thorndike,( 1874-1949) influenciado por James .Estudia inicialmente la inteligencia animal. Luego de esto experimenta con gatos que estn encerrados en cajas con diversas dificultades para ser abiertas. Cada gato de demora un tiempo diferente dependiendo la prctica y la dificultad. Con esto Thorndike formula la ley del efecto. (Si una respuesta en presencia de un estmulo es seguida por un acontecimiento satisfactorio, se fortalece la asociacin entre el estimulo (E) y la respuesta (R). Si la respuesta le sigue a un acontecimiento molesto, la asociacin E-R se debilita.

Planteamientos modernos para el estudio del condicionamiento instrumental

Procedimiento de ensayo discreto. Cada ensayo de entrenamiento termina con el retiro del animal del aparato, y la respuesta instrumental se ejecuta slo una vez en cada intento. La utilizacin de laberintos la introduce W.S.Small. Laberinto de corredor o laberinto en T (conducta de eleccin). Velocidad de carrera (que tan rpido llega el animal de la caja de inicio a la meta). Latencia (tiempo que le lleva al animal dejar la caja de inicio y empezar a desplazarse por el corredor. Procedimientos de operantes libre. Operante libre. Permiten que el animal repita la respuesta instrumental libremente una y otra vez. Skinner conducta operante libre en ratas. Respuesta operante. (Se mide en el efecto que esa respuesta puede tener en el entorno) Entrenamiento de comedero y moldeamiento: Entrenamiento de comedero y moldeamiento (reforzar aproximaciones sucesivas a las respuestas requeridas y no reforzar las formas anteriores de respuesta). Moldeamiento de la forma de la respuesta: Deportes. Deich, Allan y Zeigler experimentaron con palomas y que tanto mantenan las aves el pico abierto mientras picoteaban una tecla de respuesta. Concluyeron dos caractersticas de moldeamiento: 1. El moldeamiento aprovecha la variabilidad inherente de la conducta 2. El moldeamiento puede generar formas de respuesta. La tasa de respuestas como medida de la conducta operante. Las tcnicas de operante libre proporcionen una oportunidad especial de observar cambios en la probabilidad de la conducta con el tiempo. El registrador acumulativo. Skinner. El registrador acumulativo (Maquina que hace lneas en un papel cuando se produce una respuesta, es como la maquina de los hospitales).

Procedimientos de condicionamiento instrumental

Existen estmulos apetitivos (agradables) y estmulos aversivos (desagradable). La respuesta instrumental puede producir la presentacin del estimulo contingencia positiva entre la respuesta y el estimulo que resulta de ella. La

respuesta operante puede disminuir o eliminar un estimulo, en cuyo caso se dice que existe una contingencia negativa entre la respuesta y su resultado.

NOMBRE
Reforzamiento positivo

CONTINGENCIA DE RESPUESTA Y RESULTADO

RESULTADO

Positivo: la respuesta genera un Reforzamiento, o aumento en la tasa de estmulo apetitivo respuesta Castigo Positivo: la respuesta genera un Castigo, o disminucin en la tasa de respuesta ( castigo positivo) estmulo aversivo Hay contingencia positiva entre la respuesta instrumental y estimulo aversivo (El estimulo solo se presenta si antes ha ocurrido la respuesta).

Reforzamiento negativo ( escape. Estimulo aversivo se presenta pero puede terminarlo la respuesta instrumental o evitacin. Estimulo aversivo programado para que se presente en algn momento en el futuro) Entrenamiento por omisin (RDO)

Negativo: la respuesta elimina o previene la ocurrencia de un estmulo aversivo

Reforzamiento, o aumento en la tasa de respuesta

Negativo: la respuesta elimina o previene la ocurrencia de un estimulo apetitivo

Castigo, o disminucin en la tasa de respuesta

Hay contingencia negativa entre la respuesta instrumental y un suceso ambiental (La respuesta termina o previene la presentacin del suceso ambiental).

El entrenamiento por omisin como procedimiento teraputico Experimento a nio retardado que levantaba la mano constantemente. Se concluye que el entrenamiento por omisin es un procedimiento efectivo para suprimir las respuestas e ilustran que la supresin de respuestas se revierte fcilmente mediante la supresin del procedimiento por omisin.

Elementos fundamentales del condicionamiento instrumental

La respuesta instrumental Reforzamiento de una respuesta existente. Creacin de nuevas unidades de respuesta. Presin de la palanca implica el reordenamiento de componentes familiares de la conducta de la rata. El reforzamiento lleva a la creacin de una nueva unidad de respuesta formada por componentes de respuesta familiares. Variabilidad conductual o estereotipia. La variabilidad en las respuestas se puede mantener y aumentar mediante reforzamiento. La variabilidad de respuesta puede establecerse como un operante. Las respuestas se vuelven mas estereotipadas con condicionamiento instrumental continuo.

 Relevancia o pertenencia en el condicionamiento instrumental. Pertenencia. Breland y Breland observaron limitaciones. En el mapache y el cerdo (meter una moneda en un cochinito). Limitaciones gracias al arrastre instintivo Sistemas de conducta y limitaciones en el condicionamiento instrumental. Hmster, Shettleworth 1975. La privacin de alimento disminuye la probabilidad de respuestas de autocuidado, pero aumenta la de actividades dirigidas al medio. El arrastre instintivo representa la intrusin de respuestas apropiadas para el sistema de conducta que se activa durante el transcurso del condicionamiento instrumental. El reforzador instrumental Cantidad y calidad del reforzador. Hutt (1954). Ratas, palanca para obtener un fluido. Los aumentos en la calidad y la cantidad del reforzador, produce tasas mas elevadas de respuestas. Modificaciones en la calidad o la cantidad del reforzador. La eficacia de un reforzador depende no solo de sus propiedades, sino tambin de como se compara con otros que el individuo ha experimentado. Crespi, luego Mellgren: ratas. La velocidad de carrera posterior a unas modificaciones la magnitud de recompensa, no la determinaba del todo la nueva magnitud de recompensa. La respuesta a la nueva recompensa, mas bien fue aumentada por la experiencia previa con una magnitud contrastante.9} Contraste conductual positivo (recompensa favorable a experiencia previa, menos atractivos). contraste conductual negativo (recompensa desfavorable con experiencia previa, mejor resultado. Contraste conductual simultneo. La relacin de respuesta y reforzador La conducta instrumental eficaz exige sensibilidad a la relacin entre respuesta y reforzador. La relacin entre respuesta y reforzador tiene dos factores independientes: La medicin del tiempo. Si el reforzador se presenta inmediatamente despus de la respuesta se dice que hay contigidad temporal. Causalidad. La medida en que la respuesta instrumental es necesaria y suficiente para la presentacin del reforzador, a lo que se denomina contingencia entre respuesta y reforzador. Efectos de la contigidad temporal. La conducta consiste de un torrente en curso y contino de actividades. Las formas de facilitar el aprendizaje con reforzamiento demorado. Reforzador secundario o condicionado. Procedimiento de marcaje. Lieberman, Mclntosh y thomas (1979). La contingencia entre respuesta y reforzador. Con una relacin causal perfecta, el condicionamiento no ocurre si el reforzamiento se demora demasiado. El experimento de supersticin de Skinner. Palomas, alimento cada 15 segundos. Las palomas respondan como si su conducta controlara la entrega del reforzador cuando, en realidad, el alimento era proporcionado de manera independiente del comportamiento. Conducta supersticiosa. Reforzamiento accidental o adventicio. No es necesaria una contingencia de respuesta y reforzador positiva para el condicionamiento instrumental. 1. Reinterpretacion del experimento de supersticin: Staddon Simmelhag, respuestas terminales y respuestas interinas. Las presentaciones peridicas de un reforzador producen regularidades conductuales, en que algunas respuestas predominan al final del intervalo entre presentaciones sucesivas de alimento y otras preponderan al principio del intervalo entre alimentos. 2. Explicacion de la periodicidad de las respuestas interinas y terminales: Staddon y Simmelhag. Respuestas terminales son respuestas especificas de las especies que reflejan la anticipacin de alimento conforme se acerca el momento de la siguiente presentacin de alimento. Respuestas interinas como reflejo de otras fuentes de motivacin que se destacaban al inicio del intervalo entre alimentos, cuando la presentacin del alimento es poco probable. Teora de los sistemas de conducta. Las distribucin de actividades que se desarrollan con entregas peridicas de un reforzador depende de la naturaleza de tal reforzante.

 Efectos de la controlabilidad de los reforzadores. Seligman, Overmier y Maier. La exposicin a descargas incontrolables afect el aprendizaje ubsecuente. A este fenmeno ha llegado a llamrsele efecto de desamparo aprendido. 1. El diseo tridico. Dos fases: exposicin y condicionamiento. Los efectos de la estimulacin aversiva durante la fase de exposicin dependen de si es posible o no escapar de la descarga. GRUPO Grupo E Grupo A Grupo R FASE DE EXPOSICION Descarga controlable Descarga acoplada no controlable Restringido al aparato FASE DE CONDICIONAMIENTO Escape y evitacin Escape y evitacin Escape y evitacin RESULTADO Aprendizaje de evitacin rpido Aprendizaje de evitacin lento Aprendizaje de evitacin rpido

2. La hiptesis de desamparo aprendido. El dficit de aprendizaje tiene dos motivos: La expectativa de falta de control futura hace que resulte ms difcil de aprender subsecuente, segundo, la expectacin de falta de control futura reduce la motivacin de respuestas instrumentales. 3. Dficit de actividad. En algunas situaciones, descargas no controlables producen una disminucin en el movimiento motor, o perseverancia de respuesta, y esto es responsable del dficit de ejecucin subsecuente. 4. Dficit de atencin. La descarga incontrolable hace que los animales pongan menos atencin a sus acciones. Esto conlleva a dificultades para asociar sus acciones con reforzadores en el condicionamiento de escape. Meier , Jackson y Tomie trabajaron con ratas. Postularon que la atencin reducida a la conducta instrumental tambin puede apaliarse mediante la introduccin de una clave de retroalimentacin de respuestas externa o estmulo de marca.