Form de educaie - Educaia nonformal Acest tip de educaie conine majoritatea influenelor educative, care au loc nafara clasei,

acestea sunt activiti extradidactice sau prin activiti opionale sau facultative. Are un caracter mai puin formal, dar cu acelai rezultat formativ. Aciunile educative, care sunt plasate n cadrul acestui tip de educaie, sunt flexibile, i vin n ntmpinarea diferitor interese, particular pentru fiecare persoan. Educaia nonformal, i are nceputurile nc din timpul fondrii educaiei. O caracteristic nou aprut la acest tip de educaie, este rolul de mijlocitor pentru cei care nu au acces la educaia formal, i anume cei: saraci, retrai, analfabei, persoane cu handicap. Principiile educaiei nonformale sunt urmtoarele: - protejarea persoanelor, ce doresc o cretere n comer, agricultur, industrie, etc; - susinerea populaiei pentru utilizarea mai raional a resurselor naturale i personale; - creterea profesional sau schimbarea activitii profesionale; - educaia pentru sntate i raionalizarea timpului liber; - analfabetizarea; Toate aceste principii, pot constitui o cultur minor, n cazul n care educaia nonformal nu este n corelaie cu educaia formal, i nu se bazeaz pe aceasta din urm. Evaluarea educaiei nonformale este observat prin diferite activiti ca: cercuri specializate, olimpiade colare, concursuri, care sunt ntemeiate de instituiile colare, organizaii ale tineretului, organizaii printeti, etc. Aceste activiti, la fel ca i la educaia formal, sunt coordonate de pedagogi de specialitate, dar care n aceste situaii, au un rol secundar, de moderatori sau coordonatori. Tot n cadrul educaiei nonformale, sunt incluse i emisiunile radio i televiziune, care sunt create anume pentru elevi i au un nivel ridicat al cunotinelor. Acelai tip de educaie l au i ziarele i revistele colare, la care particip foarte mult elevii, dar oricum sunt coordonai de pedagogi. Educaia nonformal este diferit fa de educaia formal, prin aspectul coninutului i formele de realizare. Educaia nonformal este caracterizat prin: - rspunderea concret la cerinele fixate; - permite momente de abstractizare, prin extragerea de cunotine din viaa practic

- scoate din educaie, funcia de predare, lsnd loc funciei de nvare.

Necesitatea programului Pornim de la diferenta dintre educatia formala si cea nonformala - data nu de finalitati, n mod explicit, ct de raspunsul la ntrebarea cum?. In cautarea acestui raspuns ne vom axa, in deosebi, pe Modulul Comunicarea si abilitati sociale din aria curiculara Consiliere si orientare. Dorim a se evita formulari de genul as dori sa lucrez dar nu stiu cum, ce apar adesea la practicieni, atunci cand sarcinile centrate pe competente transcend spatiul scolii. Analiza de nevoi efectuata pe parcursul anului scolar 2005-2006 (derulata printr-un program de cercetare academica), experienta dobandita intr-un program al MEdC si UNICEF, centrat pe elev a carui coordonare ne-a fost incredintata noua - precum si accentele impuse de reforma nvatamntului romnesc au evidentiat oportunitatea conceperii unor programe de formare continua care sa genereze responsabilizarea institutiei scolii pentru utilizarea tuturor formelor de educatie inclusiv ale educatiei nonformale. Programul urmareste abilitarea consilierilor scolari si a profesorilor diriginti n conceperea si derularea activitatilor educative nonformale, ca modalitati esentiale si complementare de realizare a obiectivelor fixate prin programele de formare. n realitate, continutul programului vizeaza cel putin doua categorii de beneficiari. Daca vom considera profesorii diriginti si consilierii scolari ca beneficiari directi, atunci nu putem sa uitam beneficiarii indirecti elevii. Pentru ca insertia sociala si cea profesionala sa se produca facil, cu eforturi si costuri emotionale minime, elevul poate fi ajutat sa dispuna de competentele specifice gindirii analitice necesara integrarii sociale, precum si de atitudini si valori personalizate. In acelasi timp, el poate fi stimulat sa-si dovedeasca disponibilitatea de reactie si actiune la schimbarile care intervin in mediul de viata personala si colectiva. Abilitatea profesorilor de construi elevilor competente de valorificare maxima a ntregului lor potential conform realitatii sociale si culturale, este o prioritate a formarii continue, a perfectionarii stilului propriu de viata si al asumarii unor sarcini profesionale noi. Scopul programului Dobndirea unei reprezentari corecte asupra articularii educatiei formale cu cea nonformala; Abilitarea n proiectarea si coordonarea optima a activitatilor de tip nonformal. Valorificarea optima a resurselor si strategiilor educogene ale societatii. Obiectivele programului Abordarea strategiilor de educatie nonformala dintr-o perspectiva integratoare n procesul de formare continua a cadrelor didactice. Identificarea oportunitatilor sociale si culturale de realizare a educatiei elevilor.

Insusirea si valorificarea strategiilor utile mediului de nvatare socio-culturala. Intelegerea si acceptarea educatiei nonformale ca parte inseparabila n procesul de nvatare activa, autoresponsabilizatoare.

Competente specifice vizate prin obiectivele propuse: I.Competente metodologice: 1. Operationalizarea conceptului de educatie nonformala. 2. Aplicarea creativa a strategiilor de educatie nonformala si a metodelor de evaluare n concordanta cu scopul si tipul activitatii educative. 3. Disponibiltatea pentru restructurarea tehnicilor psihopedagogice prin introducerea de elemente de tip inovativ. 4. Valorificarea resurselor educationale implicate (materiale, umane) n eficientizarea activitatilor educative. II.Competente de comunicare si relationare: 1. Adaptarea limbajelori, metodelor si tehnicilor de interrelationare la particularitatile grupului si mesajului oferit catre elevi. 2. Adoptarea unor tehnici de animare a grupului n scopul desfasurarii optime a procesului educativ. 3. Dobndirea deprinderilor de lucru n grup. 4. Solutionarea situatiilor conflictuale, n urma investigarii, prin mediere si negociere, n vederea asigurarii unui climat de ncredere si responsabilitate asupra propriului proces de nvatare/dezvoltare. III. Competente psihosociale: 1. Aplicarea si valorizarea metodelor de cunoastere si activizare a elevilor. 2. Crearea unor strategii eficiente de relationare pe axa scoala-familie-comunitate. 3. Construirea si adoptarea unei conduite autoreflexive si de autoresponsabilizare profesionala. IV. Competente de evaluare 1. Elaborarea criteriilor de evaluare a activitatii didactice/de consiliere; 2. Utilizarea strategiilor de acceptare/valorizare a educatiei nonformale de catre elev; 3. 3. Valorizarea contextelor sociale de nvatare. Discipline obligatorii: 1. Educatia pentru comunitate 2. Managementul activitatilor educative nonformale 3. Strategii educationale centrate pe elev.

Discipline optionale: 1. Metode ale educatiei pentru cetatenie activa. 2. Scoala de dincolo de scoala. Design-ul, coordonarea si valorificarea activitatilor tip tabara 3. Elemente de marketing personal si voluntariat. Disciplina obligatorie: Managementul activitatilor educative nonformale Scopul disciplinei: 1. formarea capacitatilor necesare elaborarii unor programe de invatare nonformala Competente vizate prin dezvoltarea acestei discipline 1. identificarea nevoii de performanta in proiectarea, coordonarea si evaluarea activitatilor de tip nonformal; 2. abilitati de analiza a situatiilor de invatare; 3. abilitati de a proiecta si sustine derularea unui program educativ nonformal; Obiective urmarite de aceasta disciplina 1. dezvoltarea capacitatii de a identifica variabilele unei situatii educative nonformale; 2. dezvoltarea abilitatii de analiza educationala ca punct de plecare in conceperea unei activitati nonformale ; 3. dezvoltarea prin exercitiu a deprinderilor de aplica si monitoriza un program educativ Materiale si mijloace Suporturi de curs pt fiecare participant, markere, flipchart, foi flipchart, folii de retroproiector, fise de lucru si texte xerox, camera video, casete video, televizor, video, videoproiector pt. Suportul Powerpoint Metodologia utilizata valorifica strategii educationale euristice combinand tehnici de dezvoltare a gandirii critice cu metode creative si cele specifice invatarii experientiale Metode si instrumente de evaluare 1. 2. 3. 4. 5. portofoliu; fisa pentru observarea sistematica a activitatii si a comportamentului cursantilor teste de interevaluare eseu autoevaluativ chestionar de evaluare a activitatii (anexa)