UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS/SP RESENHA DA DISSERTAO DE MESTRADO:

LIMA, Elicio Gomes. As Mltiplas Leituras e Vises de Mundo no Livro Didtico de Histria Dissertao [Mestrado em Educao]. Orientador: Maria Carolina Bovrio Galzenari. Campinas, SP: Faculdade de Educao/Universidade Estadual de Campinas, [s.n.], 2004. Elicio Gomes Lima elicio.lima@bol.com.br

I. O TEMA E O(S) PROBLEMA(S) EXAMINADOS; A temtica norteadora da pesquisa centrou-se na anlise das percepes de alunos do ensino fundamental sobre os contedos dos livros didticos de Histria, recomendados pelo Programa Nacional do Livro Didtico [PNLD], a partir de imagens fotogrficas e pinturas histricas. A problematizao teve como eixo a compreenso das prticas de leituras e vises de mundo de alunos da 5 srie do Ensino Fundamental [atualmente 6 ano] sobre o contedo imagtico dos livros didticos de Histria numa escola pblica estadual da periferia do Estado de So Paulo. O recorte temporal foi delimitado entre 2002 e 2003, perodo em que o pesquisador, exerceu a docncia com os sujeitos epistemolgicos, portanto, a pesquisa exploratria de abordagem qualitativa. II. AS HIPTESES E OS OBJETIVOS; Destacamos como hiptese central que, por conta do atendimento das solicitaes do mercado editorial, nem sempre h correspondncia entre o contedo textual e o contedo imagtico do livro didtico de Histria, dificultando as prticas de leituras dos alunos das 5s sries do Ensino Fundamental. Outra hiptese derivativa foi a de que os alunos so capazes de refletir, construir e direcionar suas leituras, dialogando com suas prprias experincias em vrias dimenses, tanto individuais quanto coletivas e isso perfaz a prpria dinmica das resistncias e das mudanas representadas e ressignificadas na a atuao mediadora do professor contribuindo para ampliar a capacidade do aluno em resolver impasses e contradies enfrentando a complexidade do real, procurando compreend-lo, explic-lo e problematiz-lo. Conseqentemente, o objetivo norteador da pesquisa consistiu em analisar as prticas de leitura de alunos de 5 srie do Ensino Fundamental, suas vises e leitura de mundo a partir do contedo imagtico dos livros didticos de Histria, recomendados pelo PNLD entre 2002 e 2003. Os objetivos corolrios destacaram a identificao, via reviso de literatura, de referencias que explicitam a problematizao ideolgica nos livros didticos, na anlise e recorrncia emprica de leituras iconogrficas produzidas pelos sujeitos epistemolgicos da pesquisa e dilogos correspondentes. III. AS FONTES EMPRICAS UTILIZADAS; Utilizando-nos da pesquisa exploratria, recorremos ao dilogo com os educandos a partir de imagens fotogrficas e reprodues de pinturas histricas apresentadas nos livros que foram selecionados [PNLD] para a pesquisa e acompanhamos analiticamente as significaes e ressignificaes de suas prticas de leituras, no perodo destacado.

IV. O TRATAMENTO TERICO ADOTADO;

O fio condutor desta pesquisa foi anlise crtico-reflexiva trabalhada atravs das leituras (produo dos textos escritos) dos alunos enquanto sujeitos no processo ensino-aprendizagem.Portanto, a proposio desta investigao orientada pela pesquisa exploratria de abordagem qualitativa, uma vez que ao desenvolver as explicaes do fenmeno, o investigador qualitativo tende a empregar conceitos que captam o significado dos acontecimentos e empregam descries dos mesmos para esclarecer as mltiplas faces do conceito, dessa forma so apresentadas e problematizadas mais do que definies operacionais, mas um constructo de inferncias sobre determinado fenmeno e suas mltiplas e dspares definies (BOGDAN & BIKLEN, 1994; LIMA, 2003; DENZIN & LINCOLN, 1994). As contribuies de Mazzotti (1986), Hofling (1996), Galzerani (1988), Pinsky (1985) e Scheibe (1986) dentre outros, subsidiaram nossas problematizaes das ideologias presentes nos livros didticos e, particularmente na rea de histria. Sobre as possibilidades das prticas de leitura e emancipao do sujeito cognoscente, tendo o docente como elemento de mediao, destacamos os trabalhos de Bajard (1999), Chartier (1999a, 1999b, 1996, 2001) e Corbellini (1983) e outros. V. OS RESULTADOS ALCANADOS; O estudo evidenciou que o texto imagtico nem sempre se aproxima do texto escrito. Entretanto, quando as iconografias so destacadas em separado, os alunos as aproximam ao seu cotidiano explicitando vises distintas at mesmo de seu objetivo inicial do livreiro. As interaes e recorrncias sobre as prticas de leitura evidenciaram a importncia da mediao do professor como provocador de leituras articuladas ou da possibilidade da crtica pela correspondncia ou sua ausncia em paralelo com a publicao disponibilizada. A hiptese formulada em relao s preocupaes ideolgicas do mercado no incio da pesquisa foi confirmada, problematizando-se a necessidade de textos com maior sustentao imagtica ou de maior aproximao com o corpo escrito. Os sujeitos epistemolgicos demonstraram significativo interesse e devolutivas substanciais na tessitura das discusses das imagens, de seu contedo e dos sentimentos decorrentes das mesmas na bibliografia selecionada correspondente ao seu nvel de ensino e disponibilizada pelo PNLD. VI. AVALIAO PESSOAL DOS RESULTADOS OBTIDOS. Em se tratando de uma pesquisa exploratria, o estudo apontou a partir de uma tica da histria scio-cultural e seus condicionantes, contribuies relevantes do ponto de vista social, cientfico e pessoal. Na primeira instncia temos acompanhado a utilizao de nosso trabalho aporte para se repensar a relao de correspondncia texto imagtico e escrita, alm de orientaes a educadores da rea no processo de mobilizao ou provocao das leituras discentes sobre os contedos dos livros didticos de Histria. Na segunda instncia, as referncias sobre as contribuies da pesquisa referendam a qualidade dos resultados e apontam para a necessidade de sua continuidade. Do ponto de vista pessoal constatamos que, embora tenhamos percorrido o itinerrio terico-metodolgico metodicamente estabelecido, h que se delinear outros estudos numa perspectiva crtico-reflexiva que estabeleam nexos entre o livro didtico, canais dialgicos discente-docente e a sua ressignificao e sentidos para a realidade vivida.

Referncias

BAJARD, Elie. Ler e dizer: compreenso e comunicao do texto escrito. So Paulo: Cortez, 1999. BOGDAN, Roberto C. & BIKLEN, Sari Knopp. Investigao qualitativa em educao: uma introduo teoria e aos mtodos. Porto: Porto Editora, 1994. CHARTIER, Roger. A aventura do livro: do leitor ao navegaor. So Paulo: Editora da UNESP, 1999b. CHARTIER, Roger. A ordem dos livros. Braslia: Editora da UnB, 1999a. CHARTIER, Roger. Cultura escrita, literatura e histria. Porto Alegre/RS: Artmed, 2001. CHARTIER, Roger. Prticas da leitura. So Paulo: Estao Liberdade, 1996. CORBELLINI, Drnis. Ideologia e violncia nos textos didticos de Histria do Brasil. Dissertao [Mestrado em Educao]. Porto Alegre/RS: Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 1983. DENZIN, Norman & LINCOLN, Yvonna (ed.) Handbook of qualitative researche. Thousands Oaks: Sage Publications, 1994. GALZERANI, Maria Carolina Bovrio. Belas Mentiras? Ideologia nos estudos sobre o livro didtico. In PINSKY, Jaime (Org.). O ensino de Histria e a criao do fato. So Paulo: Contexto, 1988. HOFLING, Eloisa de Matos. O livro didtico em Estudos Sociais. Campinas/SP: Editora da Unicamp, 1996. LIMA, Elicio Gomes. As Mltiplas Leituras e Vises de Mundo no Livro Didtico de Histria Dissertao [Mestrado em Educao]. Orientador: Maria Carolina Bovrio Galzenari. Campinas, SP: Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educao [s.n.], 2004. LIMA, Paulo Gomes. Tendncias paradigmticas na pesquisa educacional. Artur Nogueira/SP: Amil, 2003. MAZZOTTI, M. A. O livro didtico como categoria de investigao da realidade escolar. Dissertao [Mestrado em Educao]. So Carlos/SP: Centro de Educao e Cincias Humanas da Universidade Federal de So Carlos, 1986. PINSKY, Jaime. Estado e livro didtico. Campinas/SP: Editora da Unicamp, 1985. SCHEIBE, L.R. O livro didtico e as contradies do real. In Revista ANDE, So Paulo, V. 5, N.10, 1986.

Universidade Estadual de Campinas: UNICAMP.