ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

TAREA: ADAPTACIN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA

Miguel Serrano Caizares. DNI: 48459530-W Grupo: Elche 4

Introduccin Esta tarea consiste en una adaptacin curricular para el caso que se presenta en el informe psicopedaggico que se adjunta al enunciado, un alumno que entrar en 1 de ESO con minusvala, discapacidad y desfase curricular de 5 cursos. Se plantea una adaptacin para un tema de la asignatura de matemticas desarrollado en tres sesiones, de manera que el alumno pueda trabajar el mismo campo temtico que sus compaeros de grupo pero con recursos, materiales y objetivos adaptados. Anlisis del informe Diagnstico El diagnstico mdico es: Discapacidad mltiple por encefalopata de etiologa idioptica. Al alumno se le reconoce una minusvala del 56% y una discapacidad del 27%. Con un CI de 53, se considera un caso de Discapacidad Mental Moderada. Nivel de competencia curricular El informe psicopedaggico se llev a cabo en el curso 2009-2010, cuando el alumno tena 13 aos y estaba cursando 6 curso de Educacin Primaria en repeticin extraordinaria. Segn dicho informe, su nivel de competencia corresponde a 1 de Educacin Primaria. Necesidades educativas especiales Las necesidades educativas especiales consisten en los apoyos y atenciones especficas que requieren las caractersticas del alumno en lo relativo a: Acceso al currculo (materiales y personales) Aprendizajes concretos (contenidos) Capacidades cognitivas generales Educador para desplazamientos (por problemas motricos) Especialista de audicin y lenguaje (problemas de lenguaje) Maestra de pedagoga teraputica (deficiencia curricular) Recursos materiales de acceso al currculo: o Ordenador con teclado especial, con teclas mayores para facilitar trabajo e informtica o Material con letra grande y clara para facilitarle la lectura Contenidos: Libros de 1 de primaria que en el colegio no haya trabajado

Del informe psicopedaggico se desprenden las siguientes necesidades:

Tipo de adaptacin Este caso requiere Adaptacin Curricular Significativa en todas las reas (global de ciclo) y Adaptacin de Acceso al Currculo. Que la Adaptacin Curricular sea significativa viene determinado fundamentalmente por el desfase escolar de 5 cursos (de 1 a 6 de EP), mayor de 2 aos acadmicos. Tambin conviene destacar que, conforme al informe, el alumno ya tiene en el curso anterior Adaptacin Curricular Significativa en todas las reas y que se deben mantener todos los recursos recogidos en su Dictamen de Escolarizacin. La conveniencia de Adaptacin de Acceso al Currculo se deriva de la necesidad de recursos y ayudas para superar dificultades fsicas o de comunicacin. En este caso, las propuestas recogidas en el informe (educador, teclas grandes, letra grande) tienen fundamentalmente el objetivo de superar las dificultades motrices y de lectura. Adaptacin curricular En este apartado se desarrolla la adaptacin curricular correspondiente a tres sesiones de la asignatura de matemticas de 1 de ESO. Las sesiones a desarrollar se enmarcan en el bloque de geometra, en una unidad didctica dedicada a los tringulos y cuadrilteros. Hay que tener en cuenta que el nivel adecuado de cada tipo de contenido no se puede deducir con exactitud exclusivamente del informe; por tanto, la presente propuesta se debe aplicar de modo flexible en funcin de la experiencia de trabajo con el alumno, ampliando o reduciendo objetivos y contenido segn se deduzca de sus logros. A continuacin se adjunta un cuadro con los contenidos a tratar en la unidad didctica de referencia extraidos del currculo de 1 de ESO, as como los contenidos equivalentes para 1 de Educacin Primria. Los primeros son los que determinan la materia que trabajar el grupo y los segundos se utilizarn de referencia para adaptar las actividades y la atencin personalizada al alumno con ACIS. 1 de ESO (DECRETO 112/2007) 1er ciclo de Primaria (D. 111/2007) Matemticas. Bloque 4. Geometra Matemticas. Bloque 3. Geometra Descripcin de las figuras planas elementales: Formas planas y espaciales tringulos, cuadrilteros, polgonos regulares. Elementos geomtricos bsicos: Descripcin de las formas Clasificacin de tringulos y cuadrilteros a lado, vrtice, interior, exterior. partir de diferentes criterios. Estudio de sus propiedades caractersticas y relaciones en estos geomtricas utilizando el vocabulario

polgonos.

geomtrico bsico. Clasificacin de

Tringulos: alturas, mediatrices, bisectrices y figuras y cuerpos geomtricos con medianas; circuncentro e incentro. Criterios de criterios elementales. igualdad. Medida y clculo de ngulos en figuras planas. planas elementales. Formacin de figuras planas y cuerpos geomtricos a partir de otras

Clculo de reas y permetros de las figuras por composicin y descomposicin. Clculo de reas por Construccin y dibujo a mano alzada de tringulos y cuadrilteros, descomposicin en figuras simples.

en particular rectngulos. Conforme a los niveles de competencia curricular evaluados en el apartado C del informe, se observa que el alumno tiene mayor nivel en las habilidades matemticas, con la mayora de objetivos completados, que en las lingsticas. En concreto tiene completados todos los objetivos de geometra (formas geomtricas, lneas rectas y curvas. Tambin controla las sumas y restas sin llevar. Hay otras habilidades que se tratarn en la unidad (medidas, clculo y resolucin de problemas) en las que los objetivos solo se encuentran iniciados y requerirn ms atencin. Para la adaptacin de las actividades tambin se ha tenido en cuenta las conclusiones del apartado E del informe, especialmente las orientaciones sobre tipos de actividades, aspectos a reforzar, organizacin y actitudes. Sesin 1 En esta sesin se plantea para el grupo en general una introduccin con un repaso a los polgonos, las clasificaciones de tringulos y cuadrngulos y la identificacin de sus elementos, as como diagonales, bisectrices, mediatrices, crculos inscritos y circunscritos. La adaptacin para el alumno con ACIS es la siguiente: Objetivos: Reconocer distintos tipos de polgonos, clasificacin de polgonos en funcin del nmero de lados. Clasificacin de cuadrngulos: cuadrado, rectngulo, rombo, trapecio. Conocer elementos bsicos: lado, vrtice, ngulo, interior, exterior. Dibujo de tringulos y cuadrilteros Describir polgonos con vocabulario geomtrico bsico. Metodologa: La explicacin de conceptos, comn con el resto del grupo, se realiza con recursos audiovisuales e ilustrativos en sesiones de corta duracin (no ms de 5 minutos), para favorecer la atencin. Entre las sesiones explicativas se llevan a cabo

ejercicios individuales de aplicacin de los conceptos; las actividades del alumno con ACIS son adaptadas a sus objetivos. Actividades: Identificar y marcar con colores diferentes elementos de varios polgonos (lados, vrtices, ngulos, reas). Contar lados de diversos polgonos y clasificarlos (cuadrngulo, pentgono, hexgono, etc.) con ayuda, en caso necesario de cuadro explicativo para rellenar. Identificar cuadrados y rectngulos. Dibujar distintos polgonos a mano alzada o con ayuda de plantillas. Describir verbalmente las caractersticas de distintos polgonos. Materiales: Lpiz. Fichas con distintos polgonos y explicaciones. Cuadro explicativo con nombres de polgonos, figuras y nmero de lados. Todo el material con dibujos grandes y letra grande. Recursos personales: Se requiere atencin personalizada en ciertos momentos, bien del educador, si est disponible, o del profesor, mientras el resto del grupo trabaja. Organizacin de espacios: Configuracin normal de la clase. Sesin 2 El grupo trabajar el concepto y medida de permetro, el clculo del rea de tringulos y rectngulos mediante frmulas algebraicas y la medida de ngulos y de las propiedades de stos en tringulos y cuadrngulos. La adaptacin individual consiste en: Objetivos: Concepto de permetro y rea, medida aproximada de los mismos con mtodos intuitivos. Metodologa: La explicacin de conceptos, comn con el resto del grupo, se realiza con recursos audiovisuales e ilustrativos en sesiones cortas. Entre las sesiones explicativas se llevan a cabo individualmente ejercicios adaptados a los objetivos particulares. Actividades: Medir el permetro de varios polgonos de manera aproximada en unidades naturales y con una regla especial adaptada. Medir de manera aproximada y en unidades naturales el rea de varios polgonos con mtodos visuales e intuitivos: a) Se superpone una plantilla con el polgono a una cuadrcula, se colorea el area y se cuentan los cuadros coloreados. B) Se superpone el polgono en transparencia a un patrn de puntos o figuras distribuidos por unidades de medida (uno por cm2) y se cuenta los que caen dentro.

Materiales: Regla especial con unidades visuales dibujadas. Lpiz y colores. Plantillas, transparencias y fichas con polgonos, cuadrcula y patrones, as como explicaciones escritas. Todo el material con dibujos grandes y letra grande. Recursos personales: Se requiere atencin personalizada en ciertos momentos, bien del educador, si est disponible, o del profesor, mientras el resto del grupo trabaja. Organizacin de espacios: Configuracin normal de la clase. Sesin 3 En el grupo se trabajar el clculo de reas por descomposicin en figuras simples, poniendo en prctica los aprendizajes de la sesin anterior. El tema se introduce mediante el reto de calcular el rea de polgonos complejos, debiendo los alumnos, en grupos disear mtodos para conseguirlo. La adaptacin individual es: Objetivos: Formacin de figuras planas a partir de otras por composicin y descomposicin. Expresar verbalmente los procedimientos y conceptos tratados. Desarrollar la confianza en s mismo, la participacin y la iniciativa personal. Metodologa: En grupos de 3 a 5 personas se discutir e idear un mtodo para calcular el rea de polgonos complejos. Cada grupo explicar a la clase su propuesta mediante un portavoz. El alumno con ACIS, que se integrar en un grupo con afinidad espontnea, ser animado a participar y proponer el mtodo que l mismo utiliz en la sesin anterior, incluso a ser portavoz del grupo. El profesor propone a la clase el clculo del rea por descomposicin en figuras simples con una explicacin visual del mtodo. El alumno practica la composicin y descomposicin de polgonos en tringulos y rectngulos con un tngram mientras el resto aplica el mtodo completo a los mismos polgonos. Actividades: Bsqueda en grupo de mtodo de medida de reas. Exposicin de propuestas. Construccin de polgonos con tngram. Materiales: Tngram. Fichas con polgonos a resolver (figuras y letra grandes). Recursos personales: Atencin personalizada eventual, especialmente para guiar la participacin en el grupo, que puede ser del propio profesor. Organizacin de espacios: Se distribuirn las mesas en funcin de los grupos formados, manteniendo la configuracin durante toda la clase.