La Pedagoga Crtica como Fundamento para la Transformacin Social en Venezuela: Del Capitalismo al Socialismo Autor: Carlet Jose Martnez

F. Fecha de publicacin: 02/08/07 Venezuela es un pas Suramericano que histricamente ha adoptado un modelo de desarrollo capitalista. Desde principios del siglo XX, con el paulatino crecimiento de la industria petrolera, la poblacin rural emigr a las ciudades, colocando al pas en una situacin de vulnerabilidad alimentaria y provocando en las zonas urbanas deterioro de la calidad de vida con el subsiguiente hacinamiento, inseguridad, incremento de la pobreza, aumento de la poblacin excluida de los beneficios sociales (en particular los de educacin, salud, y vivienda), explotacin de los trabajadores, trabajo asalariado, y todo ello en sintona con una acumulacin de capital por parte de los dueos de los medios de produccin, los cuales en Venezuela, no pasan de 20 familias. Este modelo de desarrollo capitalista, en sus fases de (a) Sustitucin de importaciones (aos 60), (b) Desarrollista (aos 70 y finales de los 80) y (c) Globalizacin neoliberal (finales de los 80 hasta ahora y que representa un nuevo intento de las naciones desarrolladas para imponer la ley del mercado a toda la humanidad), propici en el pas una deuda social de grandes proporciones, al extremo de crear las condiciones para protestas sociales y rebeliones militares. Las protestas se iniciaron en Guarenas, la maana del 27 de febrero de 1989, a causa de un desproporcionado aumento del precio del transporte en la ciudad de Caracas, servicio imprescindible para los habitantes de aquella ciudad que trabajan en la capital. Rpidamente se extendieron a Caracas y otras ciudades del pas. Ya en la tarde, hubo problemas en casi todos los barrios de Caracas, los comercios cerraron y el transporte pblico colaps. La insurreccin militar del 4 de febrero de 1992 forj una gran expectativa popular que desemboc en el acceso al poder del comandante Hugo Chvez Fras en 1998. A partir de 1999 con la aprobacin, en Referendo, de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela se inici una revolucin poltica, social, econmica y cultural en el pas (la Revolucin Bolivariana); centrada en un enfoque humanista que busca el desarrollo integral de la persona sobre la base de valores de solidaridad, cooperacin, cambio de conciencia y que se materializa en nuevas formas de organizacin social. Su propsito? (a) Saldar la deuda social con los desposedos. (b) Distribuir la riqueza de manera equitativa. (c) Dignificar al ser humano. (d) Inculcar ideas (ideologizar) socialistas, en vez de capitalistas. (e) Incrementar la solidaridad y la cooperacin no solo con el resto de los seres humanos; sino tambin con la naturaleza en general, porque protegiendo al planeta se protege a la especie humana. Como ya se apunt en el prrafo anterior es necesario asumir nuevas formas de organizacin econmico/social tales como: (a) Empresas familiares. (b) Empresas comunitarias. (c) Empresas mutuales. (d) Cajas de ahorro y (e) Cooperativas. f) Ncleos de desarrollo Endgeno. Como estrategia para generar estas nuevas formas de organizacin se propone un modelo pedaggico

critico que rechace las polticas educativas segadoras, privatizadoras y academicistas, propias del capitalismo y que adopte una concepcin humanista, que se fundamente en valores tales como la solidaridad, democracia, equidad, responsabilidad, el esfuerzo propio; que cuente con un slido movimiento autoorganizado de educadores y educadoras comprometido(a)s con el nuevo ideal social; donde las relaciones humanas se conciban de manera horizontal, con una perspectiva dialctica entre lo pedaggico y lo social, vale decir con una creadora tensin entre la accin y la reflexin, entre el centro educativo y la comunidad, entre lo privado y lo colectivo. De manera que es necesario impulsar una pedagoga crtica, con responsabilidad social, que rescate el comportamiento ciudadano, que tome en cuenta los procesos comunitarios solidarios que son parte de nuestra cultura y recogen la tradicin solidaria ancestral que ha conformado nuestro pueblo (LEAC, Art. 4). En opinin de Ibez Herrn (2003) Ms all de la renovacin pedaggica, se necesita una profunda transformacin socioeducativa. Se defiende as, desde la praxis, la necesaria insercin de la educacin en una trama cultural sociocrtica, en que intervienen como agentes clave los movimientos sociales y educativos, con una tarea comn: la construccin de una `cultura transformadora. Pensando en nuestra propia capacidad de actuacin (incluyendo las iniciativas no plenamente coincidentes entre s...) Interpretando a Ibez Herrn, dira que la profunda transformacin socioeducativa pasa por que los docentes nos convirtamos en activistas, que hablemos y actuemos desde un marco de referencia concreto; desde los intereses de un colectivo; formando parte del entramado de los movimientos de renovacin pedaggica y de otros colectivos sociales crticos, como los Consejos Comunales y sus mesas tcnicas de agua, de energa, de salud, de educacin. Que cuando el docente intente educar verdadera y crticamente, proyecte su accin profesional ms all del aula; que la actividad pedaggica se realice en el seno de la comunidad. En sntesis la verdadera transformacin social requiere de una dimensin sociolgica elemental: la educacin popular, puesta en prctica mediante una pedagoga crtica, que articule la accin educativa con el resto de los movimientos sociales, a fin de consolidar una nueva cultura transformadora. Referencias Ibez Herrn, J. E. (2003), Los Movimientos de Renovacin Pedaggica y la Transformacin Socioeducativa. Versin electrnica del artculo publicado en Tabanque, n 17 (pp. 11-32), (Valladollid: Univ. de Valladolid). LEAC (Gaceta Oficial de la repblica Bolivariana de Venezuela No. 37.285)