Stimate colege, stimai colegi, mai sunt dou sptmni (data limita - 20 martie) pana cnd putem primi

materiale pentru cele dou reviste. Aa cum tii tema este: n cte feluri citim textul. Lectura scriiturii. Ca s nu repetm nici tema simpozionului de anul acesta i nici pe cea din 2004 ncercm s v sugerm cteva idei. Din punct de vedere al abordrii problemei ar fi de reinut doua lucruri: 1. aa cum am mai spus, am dori ca accentul s cad pe cititorul elev - asta nu nseamn c excludem tipurile de lectur. 2. am dori de asemenea ca articolele s fie din categoria unor microcercetri didactice de tipul: prelucrarea unor chestionare, microanchete, studii de caz, focus grupuri, interviuri. Nu e nevoie s fie grupuri mari, e suficient o clas, ori un grup de elevi. Putei ns s urmrii aceleai probleme la mai multe clase fie pe vertical, fie pe orizontal. Sau puteti urmri situaia comparativ: cei care frecventeaz ori nu un cerc. Intereseaz i datele cantitative, dar, pentru c probabil se va lucra cu grupuri mici, mai mult cele de ordin calitativ. Cteva sugestii: a. Elevi - Cititori reali Ce fel de cititor avem? primar/gimnaziu/liceu Obinerea de date despre cititorii concrei i despre conientizarea condiiei de cititor, ncercri de clasificare n funcie de: ce citesc? cum citesc? n ce scop citesc? aici ar putea intra prelucrarea datelor la ntrebri de tipul: Ce fel de texte citesc literare/nonliterare? Care este raportul dintre literar/nonliterar n funcie de vrst? Ce-i intereseaz n text (forma discursiv (scriitura)/coninutul (idei /problematica)? Cu ce scop citesc (pentru examene, din plcere, din dorina de a se informa, fr scop etc.)? Sunt cu adevrat convini de rostul lecturii, sau rspund cum ne convine pentru c aa se cade? Ci citesc pe suport de hrtie i ci pe suport electronic? Ce fel de texte citesc n format clasic? Dar n format electronic? Ci citesc textul original i ci auxiliarele? De ce? etc. ci manualul i ci notiele? o alt categorie de ntrebri s-ar putea opri, i aici mi se pare foarte interesant asupra contientizrii procesului parcurs ca lectori: ce dificulti ntmpin? n nelegerea textelor la nivelul literal? n extragerea temei ori n ordonarea ideilor? n interpretarea lor? n prelucrarea datelor i translarea lor n alte contexte? Aici ar fi interesant de vzut cum se raporteaz la textele pentru examenul oral? Sunt contieni de dificultile de nelegere? care le este atitudinea n faa dificultilor? le ignor? se lupt singuri cu textul? Cer ajutorul, de pild al profesorului? se multumesc cu soluii prefabricate? ncercm s v sugerm i alte posibile forme de lucru n afara chestionarului: autobiografie de cititor (fie ca exerciiu nedirijat, fie dirijat); acelai lucru cu CV de cititor, la cei mai mari eseuri de 10-15 n care s-i portretul de cititor sau s evalueze ceea ce a fcut coala pentru ei ca cititori, ce ar putea face n viitor profesorul (de la titluri de cri i autori pn la abordri alternative de tipul: Ce ar face ei pentru elevii lor ca s-i n cititori mai buni. Ar fi un exerciiu util acela de a esenializa informaiile i s propunei tipologii de cititori. Ca s v inspirm transcriem una mai recent: TIPURI DE CITITORI (Pleu& Liiceanu) vezi emisiunea De ce citim? Liiceanu Plesu, pe site-ul Dilemei si YouTube

cititorul bulimic /devorator: citete din inerie, orice, oricnd; e pus pe pilot automat cititorul crcota:citete ca s bage de vin, are lectura suspicioas; lectur critic ( dar rtcioas) cititorul erudit: citete ca s poat da citate,pentru a face parad; nu are convingeri i preri personale cititorul cultivat: i alege lecturile n funcie de nevoile personale; caut rspunsuri ntrun anumit domeniu cititorul profesionist (de profesie): meseria sa este aceea de a citi; e obligaie de serviciu ( critic, redactor, corector, jurnalist etc) cititorul bolnav: victim a lecturii (Don Quijote, Emma Bovary)

b. Elevi cititori ideali Sau ce fel de cititori s-ar apropia de ideal? Ce presupune conceptul, de fapt? Care este idealul nostru n aceast privin? elevi care citesc mult i neselectiv, pornind de la ideea c se vor maturiza cu timpul, important este s aib obinuina lecturii? elevi care citesc bine i selectiv? elevi care parcurg treptele de la cititor inocent la competent i eficient? unde ne situm cu rezultatele, fa de inteniile noastre? Aici ar fi interesant de vzut puncte de vedere despre locul unde se ntlnesc ideile profesorilor i ale elevilor despre ce nseamn cititor bun, ne neaprat ideal. Vezi sugestia pentru lectur a Mihaelei Nicolae de la Buzu, Alberto Manguel Cititorul ideal c. La sfrit, interogaii didactice asupra actului lecturii 1. Ce fel de cititori vrem s formm n coal? (primar/gimnaziu/liceu) Cum o facem? 2. Ce tipuri de lectur facem? 3. Cu ce rezultate? n ce proporie renunm la ce tim c este bine pentru dezvoltarea elevului n favoarea rezultatelor bune la examene? 4. Ct timp dedicm actului nvrii cititului n sine (adic nu le spunem ce ori cum s citeasc, ci chiar citim cu elevii) i contientizrii procesului 5. Care este statutul textului n coal? (scop n sine - estetic, cultural, hermeneutic sau instrument - al cunoaterii, al plcerii, pragmatic) n ce proporie i cum? simultan ori pe rnd? 6. Ct literar / ct nonliterar? Ct noi, ca profesori de romn, ct alii (s spunem, ali profesori)? 7. Ce piedici ntmpinm din partea societii, a colii. Dar din partea noastr? Ne asumm ori nu vinoviile? Ce am putea face mai bine? Cum anume? n ncheiere 1. v pun un chestionar PISA. Se gsete la sfritul brourii de antrenament 2009. Raportul PISA l gsii pe net i rezultatele, dei mai bune cu 14% dect n 2006, sunt ngrijortoare (i de data asta jumtate dintre elevii romni de 14-15 ani s-au dovedit analfabei funcional, iar n Europa suntem, dac nu m nel pe antepenultimul loc. Ar fi interesant s-l aplicai la elevii de gimnaziu, dar cred c se poate i la liceu, s-l prelucrai i s-l interpretai, dac se poate la nivel de coal. Prelucrarea chestionarului ar putea fi un alt grupaj de texte. 2. Cu asta v anunm i tema simpozionului din anul acesta: Despre literaie (a aprut ca propunere n majoritatea chestionarelor de evaluare dup dezbaterea din toamn. 3. De data asta mi mpart vina cu Mirela Murean pentru acest lung material. Sper s v fie de folos, chiar dac a fost gndit cam trziu. 4. V rog s nu uitai s ne trimitei fotografii bune.

5. Ateptm materiale pentru Evenimente i Cri. i de asemenea i pentru Revista cercurilor. De data asta, avnd n vedere tema, cred c putem muta materialele dintr-o parte n alta. 6. Pn mine diminea v trimit un chestionar. Vrem s ne lum n serios rolul de consultani n probleme de program. Dar acest lucru depinde n mare msur de implicarea dvs. Monica Onojescu