EXTRAITS

Et je ne suis jamais all lcole

Histoire dune enfance heureuse
Andr Stern, d. Actes Sud, 2011, 163 p.

Pendant mon enfance, tout allait de soi et tout tait souriant. Je me souviens du quotidien, fait de rencontres et de jeux, comme dun fluide prospre, exempt de mises lpreuve. Apprentissage et jeu sont pour moi synonymes. Mes semaines types , composes, ct des riches heures improvises, de nombreuses activits hebdomadaires ou structures, taient charges, et pourtant affranchies du stress, de la concurrence, de la course la performance et du combat pour la bonne note. 211 Chaque mardi, je prenais des cours dalgbre avec un ami anglais. Mon oncle, informaticien, me recevait le mercredi soir et mapprenait, galement, lalgbre, mais aussi linformatique, qui en tait ses balbutiements. Le vendredi, avec maman et Elonore, je prenais des cours de tissage aux doigts (et de diverses autres formes de textiles nous) dans un autre atelier de lADAC. Le mardi soir, notre ami cramiste, Philippe, donnait des cours auxquels jallais avec mes deux cousines. Je prenais, avec ma cousine Delphine, deux cours de danse par semaine. Nous allions, ensemble galement, aux cours de kalaripayat (art martial et mdical du Krala, bas sur lobservation des animaux). 29 Disposant de tout mon temps, je pouvais couter jusqu six heures de musique par jour, lire plusieurs biographies de front. La musique ntant pas considre, chez nous, comme un passe-temps, mais comme une occupation primordiale, personne ne cherchait men distraire. Un jour, jentreprends, tout seul, en silence, sans en parler personne, de comprendre la thorie musicale. Secrtement, jespre pouvoir un jour composer de la musique. 77 Ma croissance de musicien se droule comme mon enfance : dans un crin de confiance, sans mise en porte--faux, sans mise lpreuve, sans pression et sans crainte. 83 Tiens, voici du bois, voici mes outils : mets-toi construire une guitare. Je suis en train den construire une moi-mme, je peux donc te faire voir tous les gestes, toutes les tapes ; mais JE NE PEUX PAS TAPPRENDRE CE METIER, JE NE PEUX QUE TE LE MONTRER. Merveilleux Werni ! Il vient de me livrer la formule mme par laquelle je peux, dornavant, dcrire ma vision du matre, celui qui vous accompagne, pas pas, sur le chemin de lapprentissage, de plainpied avec la vie, sans vous prcder, sans vous assommer dune mthodologie prconue, sans vous distraire de votre cheminement en premptant votre force vive pour une suite dexamens, sans vous imposer de questionnaires rponses multiples ni de parcours chronomtrs 93 Chaque jour, jcrivais au moins une page de fax Werni et sa famille. Jy racontai, en allemand, mon quotidien et mes sentiments ; une sorte de petit frre public de mon journal intime, la forme plus soigne.
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Ecrire en allemand occupait une bonne part du temps laiss libre par la musique, le thtre et les spectacles. 111 Personne ne stonne que vous ayez appris votre langue maternelle de faon implicite, votre manire, votre rythme, au cur de votre famille. Pourquoi devrait-on, alors, trouver tonnant que jaie appris lire et crire de la mme manire ? Pourquoi trouve-t-on normal dagir comme si la facult dapprendre par soi-mme se bornait aux domaines de la marche, de la parole et de la lecture ? 114 Papa et maman avaient une pleine confiance. Pour navoir aucun doute, il leur suffisait dobserver mon quotidien florissant comme une corne dabondance, et mon incoercible force dapprentissage dans lensemble des domaines qui me proccupaient. 116 Autre personnage important qui choisit la radio pour entrer chez nous : Hubert Reeves. Lui aussi avait une voix et un accent tout fait typiques. Il racontait les toiles, et moi, je dcollais. Curieusement, aucun des phnomnes quil dcrivait ne mtait tout fait tranger, bien que je ne comprenne pas tout. Jcoutais et mmorisais les noms merveilleux des protagonistes exotiques que mon nouvel ami prsentait : supernova, galaxie, nbuleuse, univers, espace intersidral, champ magntique, anneslumire, Neptune, UranusDepuis cette poque, lastronomie fait partie de ma vie, elle est lune des destinations majeures de ma pense. 132 Critiquer lcole nest pas mon fait, ni ma mission. Je dsire tre tout sauf lennemi scolaire numro un. Contrairement lcole et ceux qui la font, je nai rien dfendre, rien vendre : je ne suis ni lmissaire dune cause laquelle vous gagner, ni le reprsentant dune mthode dont jaurais vanter les mrites. Ce que jai vcu nest applicable qu moi ; ma manire dapprendre ne peut ni se gnraliser ni se formaliser. 135 Propose-t-on srieusement aux jeunes parents un choix plus vari quentre loption cole publique et loption cole prive ? Nentretient-on pas la croyance selon laquelle lunique alternative la scolarisation est lillettrisme et le chmage ? 136 Lenfant conserve longtemps le gnie du ftus . Le ftus se construit dans sa perfection sans notre aide. Permettre lenfant de se maintenir dans la dynamique naturelle qui lhabite, sans lentraver stupidement, est le seul rle possible de ladulte. Si la mme prodigieuse force vitale est en tous, chacun est diffrent, et il faut offrir chacun loccasion dexercer sa particularit. Ainsi disparaissent les programmes dapprentissage, les suggestions inutiles, mais, aussi, les checs qui figent les nergies. Michle Stern 141 Je nai connu aucune des crises auxquelles on sattend de nos jours de la part dun enfant qui grandit. Il faut dire que personne, dans mon entourage, ne les a jamais considres comme ncessaires ou souhaitables. Personne ne sest prpar ce que je fasse mo, complexe ddipe , et personne ne sest inquit que je ne le fasse point. Je nai pas eu prendre mon indpendance , puisque je lai toujours eue ! 143 Je nai pas connu le terme des tudes et la ncessit du passage la vie professionnelle. Je nai pas eu franchir le seuil, parfois douloureux, qui spare le savoir thorique acquis sur les bancs de lcole de sa mise en pratique sur le terrain : je nai jamais quitt le terrain. 144 Un apprentissage vivant senracine profondment dans le quotidien ; il ne connat pas de tarif tudiant ou de version pro , il na pas de date de mise en service ou de date de premption, il est utilisable ds labord ; sa mthodologie ne connat ni hirarchie ni chronologie.
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Lesprit reste toujours attentif, toujours sur le qui-vive, trouvant de quoi alimenter lapprentissage tout au long de la vie, dans chaque page de livre, dans chaque scne de film, rencontrant des analogies, construisant des mtaphores et des concordances pour saffirmer ( cest comme , disent les enfants), transformant, par quelques nuances dattitude, les gestes les plus anodins en exercices cibls, jetant perptuellement des ponts entre les divers apprentissages en cours, se servant de certains pour aller vers dautres, rebondissant, tissant une toile au motif toujours plus solide, toujours plus clair, toujours plus personnel. 145 Je nai prouv aucune difficult minsrer dans la socit . Je nai mme jamais connu du tout la ncessit de my insrer, puisque je nen ai jamais t soustrait. Ne sont-ce pas les tudiants, cultivs hors-sol, que lon greffe la socit, un beau matin ? 147 Jouer est loutil dapprentissage essentiel de tous les enfants, y compris des bbs animaux. Pour moi, apprentissage et jeu ne peuvent exister lun sans lautre. 155 Je ne suis pas un baba cool , je nappartiens aucun mouvement, aucune chapelle, aucune association. Cela surprend aussi ceux qui se qualifient d alter . Et jen suis heureux. Car aucun dentre eux, mme parmi les plus audacieux, ne parle jamais dalternative la scolarisation. Ils parlent, au mieux, den rformer le systme. 162 Ce que jai vcu, les apprentissages que jai mens, la manire dont je les ai conduits, les moments auxquels ils se sont prsents, tout cela mest absolument personnel. Il serait fondamentalement absurde de chercher le gnraliser ou lappliquer autrui. Il serait galement erron de croire que ce livre raconte lhistoire dune personne exceptionnelle, dun individu surdou . Tout enfant mis dans la situation qui fut la mienne vivra, sa manire, une volution aussi riche, aussi multiple et aussi singulire que celle que jai connue. 163

Extraits slectionns par Brigitte Milan

Et je ne suis jamais all lcole Andr Stern Actes Sud 2011 163 p. 22 Andr Stern, la quarantaine, raconte son enfance heureuse , ses origines, ses journes, ses passions, ses mtiers sans tre jamais all lcole. Il relate comment, dans son enfance, avec laccompagnement empathique de ses parents, il suit des cours de matres quil sest choisis, notamment en danse, en dinanderie, en photographie. Mais aussi ses passions pour le Lego, les autos, la magie, les hiroglyphes, la musique, le thtre, la lutherie, le journalisme. Il analyse et reconstitue comment, en vivant cette vie, il a appris lire, calculer et raisonner, crire, parler plusieurs langues, matriser linformatique Dans la parte finale, il rpond aux questions quon lui pose souvent : la socialisation, la motivation des parents, la crise dadolescence, le passage la vie active, les ides fausses Il ne prne, pour autant, ni la dscolarisation, ni linstruction en famille : il tmoigne simplement quune ducation vritablement autre est possible. JPL
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