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um de seus objetivos o diagnstico da situao de aprendizagem de cada aluno, em relao programao curricular prevista e desenvolvida em cada nvel e etapa da escolaridade. Artigo 41 - A avaliao interna do processo de ensino e de aprendizagem tem por objetivos: I - diagnosticar e registrar os progressos do aluno e suas dificuldades; 11 - possibilitar que os alunos auto-avaliem sua aprendizagem;

Il1 - orientar o aluno quanto aos esforos necessrios para superar as dificuldades; IV - fundamentar as decises do conselho de .classe quanto necessidade de procedimentos paralelos ou intensivos de reforo e recuperao da aprendizagem, de classificao e reclassifcao de alunos;
V - orientar as atividades de planejamento replanejamento dos contedos curriculares, e

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1.4 A avaliao da aprendizagem
A Proposta Pedaggica e o Regimento Escolar da sua escola devem ter um captulo especial relacionado avaliao. Est na hora de retom-lo, considerando o currculo estadual proposto e a legislao vigente.
Artigo 38 - O processo de avaliao do ensino e da aprendizagem ser realizado atravs de procedimentos externos e internos. Artigo 40 - A avaliao interna, .do processo de ensino e de aprendizagem, responsabilidade da escola, ser realizada de forma COI1tnua, cumulativa e sistemtica, tendo como
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Artigo 42 - No regimento dever estar definida a sistemtica de avaliao do rendimento do aluno, incluindo a escala adotada pela unidade escolar para expressar os resultados em todos os nveis, cursos, e modalidades de ensino. *** 1 - Os registros sero realizados por meio de snteses bimestrais e finais em cada disciplina e devero identificar os alunos com rendimento satisfatrio ou insatisfatrio, qualquer que seja a escala de avaliao adotada pela escola.

2_ No calendrio escolar devero estar previstas reunies bimestrais dos conselhos de classe e srie, dos professores, alunos e pais para conhecimento, anlise e reflexo sobre os procedimentos de ensino adotados e resultados de aprendizagem alcanados. SO PAULO. Parecer CEE N 67/98, de 18 de maro de 1998. Normas Regimentais Bsicas para as Escolas Estaduais. Secretaria da Educao/Coordenadoria de' Estudos e Normas Pedaggicas. Diretrizes e bases da educao nacional: legislao e normas bsicas para sua implementao. So Paulo: 2001. p. 1.038-1.039.

""* Ver tambm a Res, SE " 61 de 24/09/2007. que dispe sobre o registro do rendimento escolar dos alunos das escolas da Rede Estadual.

Coordenador, na Ficha 6, p.48, deste Caderno, h uma sugesto de questionrio para o professor sobre a aplicao dos Cadernos do Professor de disciplina e srie do' 1 bimestre. .
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Coordenador, na Ficha 7, p,49, deste Caderno, h uma sugesto para a avaliao diagnostica do Coordenador implcrnem ao da Proposta Curricular.

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Cadernos de Ge:,tN - Volume 2

A Proposta Curricular e a legislao vigente centram seus princpios e metas na avaliao como principal elemento do currculo e parte fundamental do processo de ensino-aprendizagem. Destacam o carter formativo da avaliao em processo. Na PP da escola, no Regimento, no plano de cada professor, a avaliao est presente. A definio j instaurada de avaliao na escola deve ser conhecida por todos. Com base no conhecimento daquilo que j est registrado na PP, pode emergir uma reflexo sobre o que a escola entende por avaliao, como os processos de avaliao acontecem de fato e de que forma eles so assimilados pelos atores do processo ensino-aprendizagem.
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1.5 O currculo estadual e a proposta de avaliao formativa

A avaliao formativa fundamenta-se na observao eno registro do desenvolvimento dos alunos, em seus aspectos cognitivos, afetivos e relacionais, decorrente das propostas de ensino. Para se realizar uma valiao formativa, primeiro deve-se conhecer cada aluno em particular (as competncias j dominadas, seu estilo pessoal, seus mtodos de estudo, seus interesses etc.); segundo: ter padres claramente estabelecidos do que necessrio aprender e de seu carter significativo e funcional, para que o aluno possa aplic-Ia em seu contexto de desenvolvimento pessoal; terceiro: ter definido situaes de aprendizagem adequadas em determinado espao de tempo para que de fato ocorra a aprendizagem; quarto: ter mecanismos para verificar como cada aluno e a turma como um todo conseguiu interagir com o que foi proposto; quinto: ter mecanismos para reconduzir o processo, caso a turma ou parte da turma no tenha um desempenho satisfatrio, A avaliao formativa contnua, diagnstica e sistemtica e o eixo do processo de ensino-aprendizagem. Faz parte da aula do professor e deve ser observada em cada situao de aprendizagem proposta pelo mesmo e realizada pelo aluno. A avaliao formativa permite rever todos os passos do planejamento do processo de ensino-aprendizagem, isto , se os padres pretendidos so adequados, se o tempo pensado para aprendizagem suficiente, se as tarefas propostas para aprendizagem foram funcionais, se os' materiais didticos so apropriados, se a relao aluno-professor produtiva etc. A avaliao formativa pressupe que a escola, antes de avaliar seus alunos, avalie-se como Instituio.

Pontos para sua reflexo 1. A diferena entre o que est registrado na PP para a avaliao e o que efetivamente acontece nas prticas escolares (na prtica a teoria outra). 2. O fracasso escolar e as prticas de avaliao instauradas (indicadores da avaliao interna, ndices de evaso e repetncia; indicadores da avaliao externa, desempenho dos alunos no Saresp, Saeb, Enem). 3. A confuso entre instrumentos de avaliao e a avaliao propriamente dita. 4. A avaliao como mtodo de punio, discriminao - poder para punir os mais fracos ou aqueles que resistem s prticas escolares impostas. 5. A avaliao como medida das competncias e habilidades desenvolvidas em determinado espao de tempo. 6. A clareza sobre o que se vai avaliar, como se vai avaliar e por que se vai avaliar. 7. A avaliao contnua e formativa, na perspectiva do desenvolvimento integral do aluno, 8. A avaliao qualitativa dos erros dos alu-: nos como iridicativo de aes pedaggicas.

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