Acadmica Ana Paula Ghiot. Turma A licenciatura em Cincias.

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria S.L, Estgio e Docncia. 6 ed. So Paulo: Cortez: 2011. P.33-57. Diferentes concepes- o estgio sempre foi visto como sendo parte prtica onde se considera que na prtica a teoria outra. Onde por muitas vezes se deixa de lado a teoria e no se alia as duas prticas em uma vivncia somente. No conseguindo uma relao entre as disciplinas ministradas e muito menos uma relao desta teoria com o real, realidade e o cotidiano de professores e alunos. s vezes ocorrendo o fato de termos prticas e teorias desiguais, ou se dando maior ou menor importncia a certos detalhes e menos a outros dentre prtica e teoria. Uma vez sendo que um dos grandes desafios de se estagiar seria compreender e aplicar a teoria juntamente a prtica. A prtica como imitao de modelos- a profisso de professor tambm juntamente com tantas outras se faz na prtica, na forma de imitao, observao e na reproduo e modificao de modelos existentes. Sendo necessrio uma anlise crtica da realidade e adequao prpria de cada um, para que possa criar modelos e no apenas repetir o existente. Prtica como instrumentalizao tcnica- o profissional fica reduzido ao prtico: no necessita dominar os conhecimentos cientficos, mas to somente as rotinas de interveno tcnica deles derivadas. PIMENTA & LIMA (2011, p.37) Assim sendo que muitas das vezes as disciplinas escolares no estabelecem um vinculo com a realidade fora de sala de aula, com atividades humanas que delas se faam importantes. O que leva na maioria das vezes os professores levarem a culpa pela falta de conhecimentos de tcnicas e mtodos para as vrias dificuldades do ensino, o que de certa forma nos leva imaginar que talvez esta dificuldade reflita o preparo durante estgios. Didtica instrumental foi criticada por levar a crer que as situaes de ensino so iguais e as tcnicas so as mesmas para solucion-las, fazendo com que uma nova forma de estgio se faa presente que seria a crtica a escola onde o estagirio estaria

presente dentro das escolas apenas para observar e criticar a atuao de professores e diretores, levando a um distanciamento entre escolas e universidades. Uma vez que o ato de estagiar deve ir alem de crticar, mas de se propor mudanas e pesquisas no que se faz necessrio, para uma melhor qualidade no ensino. O que entendemos por teoria e por prtica- a dissociao entre teoria e prtica ai presente resulta em um empobrecimento das praticas nas escolas o que evidncia a necessidade de explicitar por que o estgio teoria e pratica (e no teoria ou pratica). PIMENTA & LIMA (2011, p.41) Ao docente- pratica social. Como tantas outras, uma forma de se intervir na realidade social.PIMENTA & LIMA (2011, p. 41) o que se traduz como prtica sendo ato de se fazer. o papel das teorias iluminar e oferecer instrumentos e esquemas para a analise e investigao que permitam questionar as praticas institucionalizadas e as aes dos sujeitos e ao mesmo tempo, colocar elas prprias em questionamento, uma vez que as teorias so explicaes sempre provisrias da realidade. PIMENTA& LIMA (2011, p.43)

Prtica educativa- relacionando ao que a sociedade vivncia, com cultura existente que acaba por refletir nas aes pedagogias desenvolvida dentro do ambiente escolar. Sendo que o estgio deve servir como forma de preparo para futuros professores e profissionais de educao desenvolver suas prprias prticas e aes.

Estgio superando a separao entre teoria e pratica- atividade terica que permite conhecer e se aproximar da realidade. Estgio e aproximao da realidade e atividade terica- o estagio na maioria das vezes tido como a parte prtica, para tornar-se a reflexo a partir da realidade. O que deve levar a professores, alunos e estagirios a refletirem juntos sobre novas possibilidades para o ensino. conclui- se que o estagio, ao contrrio do que se propugnava, no atividade pratica, mas terica, instrumentalizadora da prxis docente, entendida esta como

atividade de transformao da realidade (...) a atividade terica de conhecimento,

fundamentao, dilogo e interveno na realidade. PIMENTA &LIMA (2011, p.45) o estagio como forma de pesquisa e a pesquisa presente durante o estagio. supe- se que se busque novo conhecimento na relao entre as explicaes existentes e os dados novos que a realidade impe e que so percebidos na postura investigativa. PIMENTA &LIMA (2011, P.48) Professor reflexivo- que valoriza os saberes da pratica docente, fazendo com que o professor torne-se um pesquisador de sua pratica, fazendo com que constantemente esteja em um processo de reelaboraao de suas praticas. Buscando se ter uma viso de todos os campos do conhecimento sobre suas praticas e aes em sala de aula. Concluso; o estgio passa a ser importante por poder estabelecer um elo entre universidade e escolas, onde pode se melhorar a pesquisa e desenvolver mtodos novos mais eficazes de ensino. esse movimento pode ser mais bem realizado em uma estrutura curricular que supe momentos para reflexo e anlise das praticas institucionais e das aes dos professores a luz dos fundamentos tericos das disciplinas e das experincias de seus profissionais PIMENTA& LIMA (2011, p.57)

Vocabulrio: Burlas; enganar, ludibriar, trapacear, enganar; trair, enganar, mostrar o caminho errado. Polissmico; Palavra ou expresso que possui mais de um significado. Adgio; movimento musical tocada lentamente. Microensino; O microensino foi concebido como uma tcnica ou procedimento de formao de professores tendo, como pressuposto bsico, a ideia de que, atravs da reduo de complexidade dos fatores envolvidos no ensino - tempo, nmero de alunos, contedo de aula - aumenta-se a eficincia do treinamento. Tal treinamento ento efetuado a partir de aulas curtas (de cinco a trinta minutos) que levam o futuro professor a adquirir, praticar e/ou desenvolver as habilidades tcnicas necessrias ao ato de ensinar. Behaviorista; comportamento e conduta. Tcito; Silencioso; que no se exprime por palavras; secreto;implcito; subentendido