Plan de Estudios de Sagrado

Cdigo: INSTITUCIN EDUCATIVA COLEGIO SAGRADO CORAZN DE JESS Versin : Fecha : Pginas : C
INSTITUCIN EDUCATIVA COLEGIO SAGRADO CORAZN DE JESS CCUTA N.S
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2011
RESPUESTAS NUEVAS PARA CIUDADANOS NUEVOS
CONTENIDO
pg.
INTRODUCCIN
1. OBJETIVOS CAPITULO I 2. CONTEXTUALIZACIN 2.1 MARCO LEGAL 2.2 RESEA HISTORICA 3. IDENTIFICACIN DE LAS SEDES 4. ANLISIS DE LA SITUACIN INSTITUCIONAL 4.1. CONTEXTO NACIONAL 4.2. CONTEXTO FAMILIAR DE LOS ESTUDIANTES 4.3 CONTEXTO INSTITUCIONAL CAPITULO II 5. HORIZONTE INSTITUCIONAL 5.1 MISIN 5.2 VISIN 5.3 POLTICA DE LA CALIDAD 5.4 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES 5.4.1 El pensamiento social de la Iglesia
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5.4.2 La reflexin educativa lasallista 5.4.3 El desarrollo humano integral y sustentable 5.4.4 La democratizacin del conocimiento 5.4.5 La normatividad y las polticas pblicas 5.4.6 Criterios 5.5 ARTICULACIN DE PLANES, PROYECTOS Y ACCIONES 5.6 CULTURA INSTITUCIONAL 5.7 SEGUIMIENTO Y EVALUACIN 5.7.1 Procedimiento para la evaluacin institucional 5.7.2 Mecanismos de comunicacin 5.7.3 Relaciones interinstitucionales 5.7.4 Clima institucional 5.7.5 Integracin CAPITULO III 6. MANUAL DE CONVIVENCIA CAPITULO IV 7. ESTRATEGIA PEDAGGICA QUE GUA LAS LABORES DE FORMACIN DE LOS EDUCANDOS 7.1 PROCESOS ARTICULADORES DE NUESTRA PRAXIS INSTITUCIONAL 7.1.1 Docencia con pertinencia 7.1.2 Investigacin e innovacin con impacto social 7.1.3 Gestin dinmica del conocimiento 7.1.4 Formacin integral para el desarrollo humano
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7.1.5 Compromiso con una sociedad ms democrtica y justa 7.1.6 Estrategias para la implementacin CAPITULO V 8. GESTIN ACADEMICA PROCESOS TECNICO-PEDAGGICOS 8.1 PLAN DE ESTUDIOS 8.2 MODELO EDUCATIVO 8.3 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 8.4 MAESTRO MEDIADOR 8.5 MOMENTOS DE LAS ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS 8.6 MOMENTO DE RECUPERACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS 8.7 MOMENTO DE MOTIVACION 8.8 MOMENTO BASICO: 8.9 MOMENTO DE PRCTICA 8.10 MOMENTO DE EVALUACION 8.11MOMENTO DE EXTENSIN 8.12 ESTILO PEDAGOGICO 8.13 PROYECTOS PEDAGGICOS 8.14 PROYECTOS PEDAGGICOS DE LEY 8.14.1 PROYECTOS PEDAGGICOS DE REA 8.15 SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES CAPITULO VI 9. AREA TCNICA
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9.1 OBJETIVO GENERAL 9.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 9.3 MISIN DEL REA 9.4 VISIN DEL REA 9.5 PERFIL DEL ESTUDIANTE 9.6 ESTANDARES DEL REA 9.7 PROYECTOS DEL REA CAPITULO VII 10. COMPONENTE ADMINISTRATIVO 10.1 SISTEMA DE MATRICULAS Y PENSIONES 11. ADMINISTRACIN DE RECURSOS INSTITUCIONALES 11.1. RECURSOS HUMANOS 11.2 RECURSOS LOCATIVOS 11.2.1. SEDE PRINCIPAL 11.2.2 SEDE B 11.3 RECURSOS FINANCIEROS 11.4. RECURSOS TECNOLGICOS CAPITULO VIII 12. PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR LA INTERACCIN CON OTRAS ORGANIZACIONES SOCIALES CAPITULO IX 13. ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR LA INSTITUCIN EDUCATIVA CON LAS EXPRESIONES CULTURALES LOCALES Y REGIONALES.
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CAPITULO X 14. CRITERIOS DE ORGANIZACIN ADMINISTRATIVA Y DE EVALUACIN DE LA GESTIN. 15. CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LA GESTIN 15.1. PERTINENCIA Y OPORTUNIDAD 15.2 AMPLIA PARTICIPACIN 15.3 INDICADORES DE GESTIN CAPITULO XI 16. GESTIN COMUNITARIA 16.1 ASAMBLEA DE PADRES DE FAMILIA 16.2 PROGRAMA DE PREVENCIN Y ATENCIN DE RIESGOS PSICOSOCIALES 16.3 OFERTA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD 16.4 ESCUELA DE PADRES DE FAMILIA 16.5 USO DE LA PLANTA FSICA Y DE LOS MEDIOS 16.6 SERVICIO SOCIAL 16.7 FORMACION DOCENTE 16.8 ESCUELA DE LDERES JUVENILES 16.9 ESCUELAS DE FUNDAMENTACIN DEPORTIVA 67 67 67 67 68 68 68 69 69 69
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16.10 ESCUELA DE CATEQUISTAS 16.11 ENCUENTROS DE ESPIRITUALIDAD CRISTIANA
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LISTA DE CUADROS
pg. Cuadro 1. Jornada escolar y laboral Cuadro 2. Periodos de clase horario A martes-viernes Cuadro 3. Formacin y titulatura horario B lunes-jueves Cuadro 4. Proyecto lector horario C mircoles Cuadro 5. Jornada de la tarde distribucin de la jornada horario a martesviernes Cuadro 6. Jornada de la tarde formacin y titulatura horario b lunes-jueves Cuadro 7. Jornada de la tarde proyecto lector horario c mircoles Cuadro 8. Historial o control de cambios a este documento 49 49 49 70 47 48 48 48
INTRODUCCIN
El Decreto 1860 de 1994 en su captulo III, artculo 15; le confiere a cada Institucin Educativa autonoma para formular, adoptar y poner en prctica su propio Proyecto Educativo Institucional, la Institucin Educativa Colegio Sagrado Corazn de Jess de Ccuta , con la participacin de la toda la Comunidad educativa , ha estructurado el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL que contiene las estrategias para alcanzar los fines de la educacin promulgada por la Ley General que reglamenta el Sistema Educativo en Colombia, teniendo en cuenta las condiciones sociales, econmicas y culturales de su contexto. Los objetivos formulados, generan compromisos y acciones conjuntas por parte de todos los estamentos de la comunidad educativa, para la formacin integral de los educandos; el mejoramiento de la calidad, que permitir la superacin de los promedios en las pruebas SABER e ICFES y la optimizacin de los recursos disponibles. Es propsito del PEI proyectar la institucin hacia la comunidad estableciendo nexos con entidades que ofrezcan enriquecimiento cultural, recproco, permanente actualizacin en las diferentes disciplinas y la participacin democrtica. El Proyecto, se elabora bajo los parmetros de la Ley 115 de 1994, el Decreto 1860 de Agosto 3 de 1994, en su captulo III, artculo 14,15 y 16, teniendo en cuenta los aspectos pedaggicos y organizativos generales; como su contenido y los mecanismos de participacin de la comunidad. Los artculos 85-97 del captulo IV de la Ley 115 de 1994, que establece la organizacin administrativa del servicio educativo; los artculos 76-79, Captulo II de la Ley 115 de 1994 que rige la elaboracin del currculo y Plan de Estudios; el Decreto 1290 de abril 16 de 2009 que determina las pautas para promocin de los educandos y evaluacin Institucional y artculos 16, 20, 21, 22 y 33 de la Ley 115 de 1994 que establece los objetivos para los diferentes niveles escolares. Para la elaboracin del PEI, se ha tenido en cuenta la coevaluacin en todos sus aspectos para promover el mejoramiento de la Institucin Educativa en conjunto. El PEI est diseado teniendo en cuenta la siguiente estructura: CONTEXTUALIZACIN (Descripcin del contexto. Diagnstico) Presenta el marco geogrfico, social y econmico de la Institucin. CONCEPTUALIZACIN: Describe los procesos de cada una de las Gestiones:
Directiva.
Administrativa.
Acadmica.
Comunidad.
OPERACIONALIZACIN: Muestra los parmetros bajo los cuales se direcciona la comunidad educativa (Manual de Convivencia, Plan Operativo, Plan de Mejoramiento, Plan de estudios, proyectos). La estructura se plantea teniendo en cuenta la misin, visin, filosofa, criterios, principios y valores de la institucin.
1. OBJETIVOS
1. Responder a las necesidades y expectativas de los estudiantes en la formacin humana cristiana y acadmica.
2. Propiciar una formacin general mediante el acceso de manera crtica y reflexiva al conocimiento cientfico, tecnolgico, para preparar al educando a los niveles superiores del proceso educativo y para vincularlo con la sociedad y el trabajo
3. Desarrollar una educacin en valores que promueva la humanizacin de las nuevas generaciones.
4. Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educacin, media tcnica en alianza con instituciones de educacin superior y el Sena para el incremento de la competitividad del sector productivo y del pas.
5. Lograr la participacin permanente y efectiva de todos los miembros de la comunidad educativa en las actividades propuestas para su propio desarrollo y el de la institucin.
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CAPITULO I 2. CONTEXTUALIZACIN
2.1 MARCO LEGAL Direccionados a travs de la Constitucin Poltica de Colombia (1991), la ley 115 de 1994 establece el direccionamiento de la educacin en Colombia en la formacin de personas con capacidad de generar desarrollo con proyectos de vida claros enmarcados a travs del Proyecto Educativo Institucional, el cual direcciona el quehacer pedaggico hacia la formacin de ciudadanos activos en la sociedad. El decreto 1860/1994 reglamentario de la ley 115 decreto 2737 de 1989; cdigo del menor ley 1098 noviembre 8 de 2006, decreto 2343/96 reglamentario de los subproyectos y los indicadores de logros apoyando el desarrollo del PEI en cuanto a su reglamentacin acadmica. El Decreto 1290 de abril 16 de 2009 que determina las pautas para promocin de los educandos y evaluacin Institucional. Ley 734 de 2002- Cdigo disciplinario nico reglamentado Cdigo de la Infancia y la adolescencia 1098 del 2006. Decreto 1850 de agosto 13 de 2002. Jornadas escolar y laboral. Decreto 1743 del 3 agosto de 1994. Proyecto educacin ambiental. Ley 1014 de 2006. Desarrollo de proyectos productivos 2.2 RESEA HISTORICA Nuestro Patrono, San Juan Bautista de la Salle naci en Reims (Francia) el 30 de Abril de 1651 y falleci en Ruan el 7 de Abril de 1719. Sacerdote y pedagogo francs, fundador del Instituto de los Hermanos de las Escuelas Cristianas (1681). Se gradu como Doctor en Teologa de la Universidad de la Sorbona. Consagr su vida a la educacin de los nios pobres, democratiz el saber y fue el primero en hablar de grados en la adquisicin del conocimiento, lo que facilit enormes avances en el saber. Creo las escuelas normales para la formacin de maestros, introdujo el mtodo de educacin
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simultnea y la enseanza de la lengua nativa, en lugar del Latn y se preocup por la dignificacin del maestro. El Papa Len XIII lo declar santo en 1900 y el Papa Po XII lo proclam Patrn Universal de todos los educadores el 15 de Mayo de 1950. Hoy, el Instituto de los Hermanos de las Escuelas Cristianas, sigue dando respuestas educativas de alta calidad en los cinco continentes y en ms 80 pases, atendiendo 1081 obras educativas, de las cuales 79 son de Educacin Superior. La Comunidad de los Hermanos de las Escuelas Cristianas o Hermanos de la Salle, se establecen en Colombia en la ciudad de Medelln trados por Monseor Bernardo Herrera Restrepo, el 19 de marzo de 1890 y tres aos ms tarde en Bogot. En la actualidad nos encontramos repartidos geogrficamente en dos Distritos o Provincias: Bogot y Medelln. Los Hermanos de la Provincia de Bogot ejercen su ministerio educativo en los Departamentos de Cundinamarca , Boyac, Santanderes, Meta, Caquet, Casanare, Bolvar y en Bogot D.C. Los Hermanos dirigen en Colombia tres Instituciones de Educacin superior, la Universidad de la Salle , La Corporacin Universitaria Lasallista de Medelln y las Carreras Tcnicas Profesionales del Instituto Tcnico Central en Bogot. La Institucin Educativa Colegio Sagrado Corazn de Jess del Municipio de San Jos de Ccuta, fue fundado el 01 de Agosto de 1903 con la ayuda del Padre Domiciano Valderrama, Cura Prroco de San Jos y del Reverendo Padre Pablo Alegra , Agustino Recoleto. Hasta a mediados de 1904 fue regentado por los Padres Agustinos; ante el retiro de estos qued al frente de la Institucin como Rector el gran Educador Luis Salas.
La presencia de la Congregacin de los Hermanos de las Escuelas Cristianas en la institucin se inici el 27 de diciembre de 1906 por gestin del Reverendo Padre Demetrio Mendoza, siendo su primer Rector el Hno. Aristide Emil, quin permaneci hasta 1912, ao en el cual se retiraron los Hermanos de la direccin del Colegio. Por ordenanza No. 03 del 14 de Marzo de 1911, la Asamblea Departamental dispone la creacin de colegios de enseanza secundaria en los tres centros urbanos ms importantes del Departamento y el 10 de enero de 1913 se
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Departamentaliza por Decreto 04 dictado por el General Rafael Valencia, entonces Gobernador del Departamento de Norte de Santander.
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3. IDENTIFICACIN DE LAS SEDES
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN Nombre o razn social: INSTITUCIN EDUCATIVA COLEGIO SAGRADO CORAZN DE JESS. DANE 154001001610 Cdigo municipal 5400101114047 Direccin: Calle 16 N 3-60 Telfono:5829273 E. Mail: e-mail: colsaje@yahoo.es Representante legal: Sector: Educativo Oficial Actividad econmica: Tcnica. Educacin Pre-escolar, Bsica, Media Acadmica y El Hermano Rector
Licencias de Funcionamiento: 000530 DEL 28 DE AGOSTO 2006
002699 DEL 04 DE DICIEMBRE 2008 SEDE B
Direccin: Avenida novena nmero 15-42 el Pramo. Telfono: 5829273
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4. ANLISIS DE LA SITUACIN INSTITUCIONAL
4.1. CONTEXTO NACIONAL Toda institucin educativa est inmersa en una realidad cambiante, diversa y ambivalente que afecta, directa o indirectamente, a la comunidad que interacta en su interior. Esta realidad cambiante se origina en diversos procesos dinmicos y complejos que renen algunas caractersticas que tipifican movimientos econmicos, polticos y sociales y que casi de manera imperceptible entran a determinar comportamientos en el contexto social. Uno de estos movimientos es el llamado proceso de Globalizacin, entendido ste como el avance hacia la instauracin de un nico sistema mundial en lo econmico, en lo poltico, en lo cultural y en lo comunicacional. El futuro del sector educativo est enmarcado en los procesos de globalizacin, competitividad, uso eficiente de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, la flexibilidad en lo acadmico y en lo administrativo que permita la formacin integral y en competencias del estudiante, su movilidad dentro de sus fronteras nacionales e internacionales mediante la suscripcin de convenios institucionales, la innovacin permanente en conocimientos, medios y estrategias pedaggicas, la interrelacin entre el sector productivo y el acadmico con el propsito de generar valor agregado. A nivel nacional el sustento de esas acciones esta en el Plan Visin 2019 o del segundo centenario que seala la educacin como un motor del desarrollo nacional; el Plan de Desarrollo 2007- 2010 que precisa las metas de gobierno en materia educativa, la asignacin de los recursos y la integracin del sistema educativo; el Plan Decenal que muestra la educacin tecnolgica y en competencias como uno de los ejes fundamentales de la educacin en nuestro pas. As mismo el Ministerio de Educacin Nacional en su Revolucin Educativa, define tres estrategias de gran impacto en la educacin del pas, como son cobertura, calidad y pertinencia, cuyo objetivo se ha fijado en transformar el sistema educativo para garantizar la competitividad del pas, conseguir una mayor calidad de vida y mayor equidad social. Esta revolucin se desarrolla por parte del Ministerio con el pleno convencimiento que la educacin es el camino para garantizar la paz, la igualdad de oportunidades y el desarrollo del pas, formando generaciones con capacidad para responder a los retos del siglo XXI. Es precisamente en este contexto nacional donde se desenvuelve y adquiere pleno sentido la misin educadora de esta institucin Lasallista: entre sus metas
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de largo plazo estn el rescate y el fortalecimiento de la fe en el pas y en sus instituciones, la reconstruccin de la sociedad como un conglomerado que tiene una historia comn y un futuro por construir. La misin, desde este contexto nacional, es larga y agotadora pero se cuenta con un excelente capital humano. Se trata de desarrollar en cada individuo el sentido verdadero de lo social, la valoracin de todo lo bueno que tiene el pas y la bsqueda inteligente de las oportunidades que, a pesar de todo, ofrecen los procesos globalizantes. 4.2. CONTEXTO FAMILIAR DE LOS ESTUDIANTES En la Institucin Educativa COLEGIO SAGRADO CORAZN DE JESS el panorama familiar es amplio y complejo. Existen familias nucleares, excelentemente constituidas, donde la presencia de ambos progenitores enriquece la dinmica familiar. Hay familias donde, aunque la mujer es cabeza de hogar, los hijos disfrutan de calidez y compaa. Hay hogares donde los hijos tienen muy poco contacto con sus progenitores y son sus abuelos quienes ejercen estas funciones. Hay parejas que estn atravesando por la crisis de una separacin mal manejada. Hay familias que se han constituido con posterioridad al rompimiento de antiguos vnculos donde pueden reunirse los hijos de l, los hijos de ella y los hijos de ambos. Desde el punto de vista de la fuente de sus ingresos, en el COLEGIO SAGRADO CORAZN DE JESS se perciben dos grandes grupos de familias: las que estn constituidas por empleados y las que estn constituidas por personas dedicadas exclusivamente al comercio. Desde el punto de vista de la cultura regional, en algunos hogares se percibe que mientras la figura paterna es considerada exclusivamente como la fuente de los ingresos econmicos y cuya funcin principal en proveer el dinero para cubrir las necesidades materiales del hogar, la figura materna es la responsable tanto del funcionamiento administrativo del hogar como tambin, y principalmente, de todo lo que tiene que ver con la educacin de los hijos y de las relaciones familiacolegio. 4.3 CONTEXTO INSTITUCIONAL Entre las fortalezas educativo-pedaggicas de la Institucin est el seguimiento individualizado y permanente a cada uno de los estudiantes, en los diferentes niveles. Dicho acompaamiento se expresa de diversas maneras; en particular, se manifiesta en los informes individualizados que la institucin entrega peridicamente a los Padres de Familia.
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Las labores de mantenimiento, aseo y ornato implican un alto costo financiero y un gran esfuerzo administrativo para la institucin pero permiten ofrecer a la comunidad educativa espacios y servicios ptimos desde todo el punto de vista a pesar de ser oficial y de no recibir ayudas del estado, los padres de familia aportan para el sostenimiento y funcionamiento del mismo con sus dos sedes. Consciente de la necesidad de generar instancias de participacin en las que los diferentes miembros de la Comunidad Educativa puedan conocer la institucin, tener acceso a la informacin y tomar parte activa en las decisiones fundamentales, el COLEGIO SAGRADO CORAZN DE JESS posee una organizacin altamente eficiente que garantiza, por la va de la institucionalizacin, dichos espacios. Las diversas instancias del Gobierno Escolar, la Organizacin Estudiantil y los rganos Adicionales de Participacin son, al mismo tiempo, un medio y un fin: la participacin efectiva es, desde luego, un medio que permite identificar problemas y generar proyectos; la participacin es tambin un fin en cuanto que la participacin efectiva de los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa es uno de los objetivos que persigue da a da la institucin. Durante cada ao lectivo, los diferentes rganos de participacin van ofreciendo su concurso para la mejor marcha de la institucin, en todos y cada uno de sus componentes. Al finalizar el ao lectivo se lleva a cabo la Evaluacin Institucional que arroja informacin indispensable para ajustar los objetivos y metas especficas del ao siguiente. Esta dinmica permite ir dando respuesta a los nuevos problemas y a los retos que van surgiendo en la marcha cotidiana de la institucin. De esta forma el Plan de Mejoramiento Institucional va ganando en concrecin y en utilidad.
CAPITULO II 5. HORIZONTE INSTITUCIONAL 5.1 Misin. La Institucin Educativa Colegio Sagrado Corazn de Jess orientada por la Congregacin de los Hermanos de las Escuelas Cristianas del Distrito Lasallista de Bogot y sus colaboradores, orientados por la Iglesia Catlica y los principios de su Santo Fundador Juan Bautista De La Salle, es una comunidad cuyo carisma se centra en procurar a la niez y la juventud una educacin humana, cristiana y acadmica de calidad, con especial atencin a los pobres, promoviendo su desarrollo integral.
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Los valores que privilegiamos en nuestra misin. La fe: Expresin de lo que se piensa (cree) y se vive. En el contexto cristiano es entendida como adhesin a la persona de Jesucristo como respuesta humana a la iniciativa tomada por Dios. Descubriendo que el hombre es un ser trascendente que se plenifica en el encuentro con el otro (hermano a) y con lo Otro (Dios), que se encuentra en la bsqueda constante del sentido de su existencia, el cual slo puede ser hallado a travs del desarrollo de su dimensin espiritual, entendida como la capacidad que tiene el ser humano de descubrirse a s mismo. Fraternidad: Privilegiando lo comunitario antes que lo individual, el bien comn antes que el bien particular, la solidaridad antes que la competencia. Es la preocupacin por el otro y la conviccin de que una sociedad no puede construirse sin un tejido social donde el desarrollo de todos es la condicin para la justicia y la paz. Servicio: Es disponibilidad, es ofrecimiento para ayudar al otro. Es la capacidad de descubrir la opcin preferencial por los pobres al estilo de Jess: no he venido a ser servido sino a servir, entregando lo mejor de s, los dones y carismas que se poseen, para construir la civilizacin del amor en la escuela a travs del testimonio de vida. Compromiso: Es la voluntad de poner todas las fuerzas al servicio de los ms necesitados. El compromiso nos hace tomar conciencia lucida y reflexiva de la situacin social y de las desigualdades que estamos viviendo, descubriendo el papel que juega el lasallista en medio de su comunidad como actor y gestor del cambio social que conduzca a la consolidacin de una sociedad humana, ms justa y equitativa que favorezca el desarrollo integral de la persona. Justicia: Entendida como el equilibrio que debe existir en el tejido social buscando el desarrollo de los individuos y permitiendo su proyeccin en la sociedad, creando
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un sentido ms humano de los acontecimientos que suceden en la vida cotidiana. 5.2 Visin. En el ao 2015 la Institucin Educativa Colegio Sagrado Corazn de Jess orientada por la Congregacin de los Hermanos de las Escuelas Cristianas del Distrito Lasallista de Bogot, continuar siendo una comunidad lder en la prestacin del Servicio Educativo, que fomenta y vivencia la cultura de la calidad, a travs de una formacin integral y en concordancia con las exigencias de la normatividad vigente. 5.3 POLTICA DE LA CALIDAD El Servicio Educativo que brinda la Institucin Educativa Colegio Sagrado Corazn de Jess orientada por la Congregacin de los Hermanos de las Escuelas Cristianas del Distrito Lasallista de Bogot, satisface las necesidades y requerimientos de los estudiantes y sus familias, mediante: La educacin humana, cristiana y acadmica de calidad.
La implementacin de un Sistema de Gestin de la Calidad que asegure la mejora contina del servicio educativo. El cumplimiento de las normas, requisitos legales vigentes y el respectivo PEI*.
5.4 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES La Institucin Educativa COLEGIO SAGRADO CORAZN DE JESS, como institucin perteneciente a la Congregacin de los Hermanos de las Escuelas Cristianas del Distrito Lasallista de Bogot concibe, planea y desarrolla su labor educativa en consonancia con el modelo de la Escuela Cristiana, con un estilo educativo propio e inspirado en el ideario espiritual y pedaggico de San Juan Bautista De La Salle y en el carisma fundacional de la Congregacin. 5.4.1 El pensamiento social de la iglesia. La Institucin Educativa Colegio Sagrado Corazn de Jess acoge el pensamiento social de la Iglesia Catlica y reconoce en l la fuente de sentido, de principios, de juicios y de criterios de accin para el logro del bien comn. El pensamiento social de la Iglesia se origina en el encuentro del mensaje del Evangelio con los problemas que surgen en la vida de la sociedad. En cuanto tal, el pensamiento social de la Iglesia reconoce el carcter tico y moral de las decisiones humanas y se pregunta por la eticidad de todas las formas
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de conocimiento. Con esta perspectiva, la Institucin se compromete a promover el dilogo entre fe, ciencia y culturas. La reflexin sobre la Institucin, la cultura, la ciencia y la tecnologa. La Institucin est comprometida con una reflexin rigurosa sobre s misma, sobre la ciencia, sobre la filosofa y sobre todas las formas de cultura. La Institucin dar cabida a otras formas de conocimiento y responder a los retos que la sociedad y la cultura le presenten 5.4.2 La reflexin educativa la sallista. Heredera de una tradicin, se centra fundamentalmente en una particular relacin pedaggica caracterizada por el acompaamiento, la formacin integral y la enseanza de los valores cristianos. Reconoce el carcter nico de cada persona y sus potencialidades, cree en la autonomia del ser humano al que considera capaz de ser protagonista responsable de su propia formacin, sensible a los contextos de exclusin, a las realidades de los jvenes y a las urgencias educativas del momento. 5.4.3 El desarrollo humano integral y sustentable. El desarrollo humano integral y sustentable implica que el respeto y defensa de la dignidad de la persona es el centro de los procesos de desarrollo social, cientfico y cultural tanto para las presentes como para las futuras generaciones. Como referente, que debemos preservar y reforzar, entendemos que nuestra misin se articula en torno al desarrollo con las siguientes caractersticas: socialmente participativo, culturalmente apropiado, tcnicamente limpio, ecolgicamente compatible, econmicamente viable y sostenible, polticamente imparcial , y ticamente responsable y pertinente. 5.4.4 La democratizacin del conocimiento. La Institucin posibilita la educacin de calidad preferentemente a los sectores socialmente empobrecidos. As, apuesta por la ampliacin del conjunto de las personas que se benefician directamente de los avances de la investigacin cientfica y tecnolgica; la expansin del acceso a la ciencia, entendida como un componente central de la cultura; y, el control social de la ciencia y la tecnologa y su orientacin a partir de opciones ticas y polticas explcitas. Todo ello enfatiza la importancia de la educacin y la comprensin pblica de la ciencia y la tecnologa para el conjunto de la sociedad.
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5.4.5 La normatividad y las polticas pblicas. La Institucin Educativa, inserta en un contexto social y poltico particular y comprometida con un proyecto de nacin, propone modelos de desarrollo que conjugan las polticas pblicas especialmente las referentes o ciencia, tecnologa e innovacin, con el ejercicio responsable de su propia autonoma. As mismo, articula tambin sus acciones en concordancia con las normas legales, institucionales y de la norma, con los procesos de reflexin de la comunidad acadmica. Con los principios planteados se espera que los estudiantes desarrollen estrategias de trabajo fundamentados en los siguientes criterios 5.4.6 Criterios. En las instituciones lasallistas, intentando ensear a vivir bien en los trminos del Santo Fundador, se atienden diversas dimensiones en la formacin del educando: Aprender a Ser (Desarrollo personal). considerando las etapas de desarrollo. Debe respetarse su libertad,
Entrenamiento para ser: percepcin, actitudes, sentido crtico, capacidad de admiracin. Autonoma Motivacin y autoestima Conciencia de s mismo
Aprender a aprender (Desarrollo cognoscitivo):
Lenguaje y comunicacin
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Pensamiento matemtico Exploracin y comprensin del mundo natural y social (desarrollo fsico) Desarrollo personal (Ensear a aprender, conocimiento objetivo, conocimiento significativo, metacognicin, disciplina, esfuerzo)
Aprender a hacer (Desarrollo o educacin para la vida). Favorecer capacidades para entender mensajes verdades y falacias Aumentar creatividad Desarrollar competencias (adquisicin de saberes, actitudes e instrumentos conectados a la vida y cosas concretas y prcticas) Favorecer la actividad como medio para adquirir nuevos aprendizajes y ejercitar la responsabilidad. Cuidar el medio ambiente
Aprender a convivir (Desarrollo relacional o social). Sentimiento de ser aceptado Formar para compartir dones y talentos (ser sensible a necesidades de los dems). Compromiso. Espontaneidad en la ayuda, naturalidad y sencillez para no molestar
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Capacidad de creer y de amar Integracin y recreacin Expresin y apreciacin artstica
Aprender a relacionarse con lo trascendente. Conocimiento y vivencia de valores evanglicos (debe haber un Proyecto Educativo Pastoral). Actividades escolares y de grupo que favorezcan la reflexin Experiencias de aprendizaje relacionadas con valores Promocin de valores de justicia y paz
La tendencia que ha seguido la educacin en el nuevo siglo ha sido el otorgarle cada vez mayor protagonismo al estudiante en su proceso de formacin. Por ello el hecho de pretender que el estudiante conozca el medio, se conozca a s mismo, conozca los conocimientos y la manera ms adecuada para llegar a ellos; implica todo un proceso de aprendizaje autnomo en el que l aprenda a aprender; siendo Este un requisito para la formacin por competencias. 5.4 ARTICULACIN DE PLANES, PROYECTOS Y ACCIONES Los planes de estudio y proyectos se trabajan por rea con los diseos dados establecidos por el MEN; cada jefe de rea debe responder por los planes de estudio y realizar los ajustes necesarios cada vez que sea conveniente, debe ser archivado el original en la coordinacin del plantel y una copia a cada integrante del rea. Las evidencias del plan de estudio y de los proyectos deben tenerlos archivados el jefe de rea. Se tiene en cuenta normas tcnicas que define y adopta el MEN como: estndares en las reas obligatorias y fundamentales del conocimiento, los lineamientos curriculares documento del MEN, Indicadores de logros, Constitucin Poltica y Educacin para la Democracia, matemticas, lengua castellana; Idioma Extranjero (ingls), Educacin Fsica, Recreacin y Deportes, Educacin tica y Valores Humanos, Ciencias Sociales, Tecnologa e Informtica, Educacin Religiosa y Moral.
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Para la Media tcnica se tiene convenio con el SENA para ofrecer bachillerato tcnico con especialidad en instalacin de Redes de computadores y en el Diseo e integracin Multimedia. Adems de los planes y proyectos Institucionales que cada rea tiene en su plan de estudio se encuentran tambin los proyectos transversales ejecutados cada ao con la participacin de la comunidad educativa, evaluados peridicamente para aplicar los ajustes necesarios para su mejoramiento. 5.5 CULTURA INSTITUCIONAL En la Institucin Educativa Colegio Sagrado Corazn de Jess La cultura se manifiesta a travs de un alto sentido de pertenencia, evidenciada en cada una de las actividades socio-culturales y pedaggicas que se realizan. Actualmente se desarrollan proyectos de aula y proyectos transversales que despiertan en la comunidad educativa el fomento de los valores institucionales: F, Fraternidad, Servicio, Compromiso, y Justicia . En el rea de Deportes, se encuentran los juegos interclases, los encuentros deportivos, reconociendo al deporte como un espacio de libre expresin, sana diversin y desarrollo de tolerancia. En el rea de Educacin religiosa, se organiza la eucarista de primer Viernes, la eucarista diaria por cursos y las convivencias de cada curso, el grupo de Pastoral prepara para las confirmaciones y Primera comunin con la vinculacin de la Parroquia Nuestra Seora del Carmen, facilitando a familias el cumplimiento de estos sacramentos . Las OLIMPIADAS MATEMTICAS Interinstitucionales, hacen parte de los proyectos que los docentes de sta rea desarrollan. Por otra parte, en el rea de Lengua Castellana, se encuentra el proyecto lector , y la participacin de los estudiantes en la cmara junior . En el rea de ciencias, se est desarrollando el proyecto de Educacin sexual, que contribuye a la formacin integral de los educandos, logrando en ellos un alto sentido de autoestima. Unido a ste, el proyecto ambiental con el que se fomenta la conservacin del medio ambiente. El proyecto de Atencin a riesgos escolares , encaminado a lograr en los estudiantes la toma de conciencia que deben tener acerca de los riesgos de inundacin, temblores , Terremotos ,incendios etc.
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El proyecto de paz y democracia, orientado por el rea de Ciencias Sociales, promueve la resolucin pacfica de conflictos mediante la accin del comit de convivencia. Actualmente se desarrollan cursos de promedios respecto a aos anteriores. PRE- ICFES con el fin de superar los
Anualmente se realiza el encuentro con la ciencia y la creatividad Corsajista . 5.6 SEGUIMIENTO Y EVALUACIN 5.6.1 Procedimiento para la evaluacin institucional. Se revisar peridicamente el procedimiento establecido para los estudiantes que no alcanzan los logros propuestos durante el periodo. Se debe orientar para que cada da mejoren y debe quedar constancia de dichos procesos, en el plan de mejoramiento individual. . Revisar, analizar y tabular resultados pruebas SABER e ICFES. Sistematizar los resultados y anlisis de las pruebas SABER e ICFES para disear acciones de mejoramiento continuo. Identificar caractersticas individuales, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje. Identificar dificultades, deficiencias y limitaciones para realizar el plan de mejoramiento. Son objeto de la evaluacin, los logros de los estudiantes en cuanto a la formacin, el proceso curricular, el desempeo profesional de los docentes y directivos docentes; la eficacia de los mtodos pedaggicos, textos, equipos y materiales empleados.; la organizacin de la institucin con su sede y la eficiencia de la prestacin del servicio} La evaluacin debe ser: Continua, integral, sistemtica, flexible, interpretativa, participativa y formativa. La encuesta de satisfaccin del cliente se debe realizar y los resultados deben permitir generar acciones correctivas, preventivas y de mejora. Se debe trabajar en cada una de las gestiones (directiva, acadmica, administrativa, comunidad), siempre con el plan de mejoramiento y contando con la evaluacin realizada en cada una de las gestiones, siguiendo los parmetros de la gua 34 de Auto evaluacin Institucional.
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5.6.2 Mecanismos de comunicacin. La comunicacin se realiza desde los diferentes estamentos que conforman la comunidad educativa: la Secretara de Educacin (Inspeccin y Vigilancia), las instituciones Municipales y Departamentales, mediante Decretos, Resoluciones, Circulares se dan a conocer a la Direccin de ncleo, quien al recibir la informacin la comunica en las reuniones de rectores, coordinadores y administrativos, para que sean ejecutadas. Pero si la comunicacin es para respuesta antes de las reuniones programadas en el cronograma de la direccin de ncleo, enva copias a las Instituciones Educativas. Otros medios de comunicacin lo constituyen las visitas a la Institucin y su Sede, las circulares, los conversatorios, las jornadas pedaggicas, los eventos culturales, el correo electrnico, la telefona celular, la pgina Web, fax, plegables, el peridico institucional , la correspondencia escrita, y los medios de comunicacin local. El proceso de la comunicacin se realiza en todas las direcciones, es decir, de Padres de familia y Estudiantes a Docentes, Directivos, Administrativos, Entidades Pblicas municipales y departamentales, y viceversa. La comunicacin en la Institucin sigue las lneas del conducto regular segn el organigrama y se utilizan los mecanismos pertinentes para cada necesidad; informacin escrita en las carteleras circulares, informes, comunicacin directa entre las partes en reuniones o asambleas peridicas. Se cuenta con un Sistema Bsico de informacin con el servicio de red de Banda Ancha, el cual permite estar en contacto permanente con la Secretara de Educacin, el Ministerio de educacin, la alcalda y otros asegurando as una mayor eficiencia en la presentacin de informes y documentos en menor tiempo. 5.6.3 Relaciones interinstitucionales. El desarrollo de las Alianzas implementadas para el apoyo de los procesos Institucionales, cuenta con la participacin de las siguientes entidades: Con la SECRETARA DE EDUCACIN DEL DISTRITO LASALLISTA DE BOGOT , en los procesos de asesora, capacitacin, evaluacin, fundamental para el mejoramiento de los procesos de Gestin. Con la SECRETARA DE EDUCACIN MUNICIPAL, y la direccin de ncleo en los procesos de implementacin de Estndares y competencias
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Con ICONTEC para el resultado de la auditora externa, la verificacin de procesos y resultados para la certificacin de calidad. Con el ICFES para el desarrollo y aplicacin de las pruebas SABER E ICFES, procesos de sensibilizacin a directivos y docentes, actualizacin y ajustes teniendo en cuenta el contexto de la regin. Con el SENA, convenio para implementar en los grados 10 y 11 las especialidades de Instalacin de Redes de Computadores y Diseo e integracin de Multimedia. Con la ALCALDA, para el uso de la Planta Fsica en programas de extensin a la comunidad, en programas de estudio, capacitacin y orientacin profesional. CORPONOR para la implementacin del PRAE, como parte de las estrategias para mejorar el medio ambiente, creando conciencia en los educandos. Con el PLAN DE SALUD PUBLICA, HOSPITAL, BOMBEROS, para realizar acciones de promocin, prevencin y apoyo en eventos fortuitos que se den en la Institucin o fuera de ella. Con la Casa de la Cultura Municipal se realizan intercambios culturales, en los eventos que anualmente realizan (semana cultural, etc). Adems del prstamo de la Banda Marcial requerida para stos actos. Para apoyar e integrar a toda la comunidad educativa se promueven jornadas pedaggicas integradas, intercambios deportivos, cultural, de valores, de sentido de identidad y pertenencia 5.6.4 Clima institucional. El Bienestar estudiantil, del personal administrativo, de los docentes y de los estudiantes se trabaja en su mejora constante. Estos ambientes ayudarn en la mejora del clima institucional por la buena disposicin del personal que aqu labora, tienen voluntad para el entendimiento y el trabajo Se viene trabajando a travs de comits, donde se brindan espacios de participacin, en actividades culturales, deportivas, recreativas, jornadas de integracin atendiendo fechas especiales como el da del estudiante, da de la niez, da del maestro, da del hombre, fiesta de la madre y la participacin e integracin de la comunidad en la novena de navidad, y el compartir navideo. Para evaluar el clima institucional dentro de la institucin se aplicarn instrumentos para realizar encuestas encaminadas a detectar debilidades y fortalezas existentes en el clima organizacional de la Institucin Educativa con el propsito de darles prioridad y buscar sus correspondientes alternativas de solucin.
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5.6.5 Integracin. Se realizarn especializadas en la materia.
talleres
pedaggicos
con
personas
La realizacin de actividades culturales como la fiesta del maestro, secretaras Las estrategias implementadas en la integracin de las sedes se deben evaluar al realizarse el evento para detectar deficiencias y formular un plan de mejoramiento. Teniendo en cuenta el cronograma de actividades se realizarn en la fecha fijada las diferentes actividades. Semana Lasallista Encuentro con la ciencia y la creatividad corsajista primeras comuniones y confirmaciones Foros estudiantiles
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Compartir navideo Jornadas de formacin pedaggica Da de la Familia Retiros espirituales Da del estudiante y del nio Campeonatos deportivos
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CAPITULO III 6. MANUAL DE CONVIVENCIA
El Manual de Convivencia o Reglamento Escolar de la Institucin Educativa Colegio Sagrado Corazn de Jess; es el instrumento que regula las relaciones interpersonales para salvaguardar la convivencia armnica entre los miembros de la Comunidad Educativa; orienta la actuacin de los miembros de cada uno de los estamentos que la componen; es la norma fundamental de la Institucin y constituye un elemento esencial en la formacin, prepara a los estudiantes para vivir en una sociedad moderna, globalizada y compleja que experimenta, aceleradas transformaciones El Manual de Convivencia o Reglamento, es el conjunto de orientaciones y normas establecidas de acuerdo con los principios y filosofa de la Institucin y las disposiciones constitucionales y legales vigentes que se requieren para el normal funcionamiento de la misma. ( ver Anexo)
CAPITULO IV 7. ESTRATEGIA PEDAGGICA QUE GUA LAS LABORES DE FORMACIN DE LOS EDUCANDOS
7.1 PROCESOS ARTICULADORES DE NUESTRA PRAXIS INSTITUCIONAL 7.1.1 Docencia con pertinencia. Un rasgo distintivo de la tradicin educativa lasallista est constituido por el establecimiento de una relacin pedaggica de calidad entre profesor y estudiante. Esta interaccin se lleva a cabo en un marco de respeto, de crecimiento mutuo, de honestidad y de dilogo que permite la confrontacin de ideas, la bsqueda de la verdad y el compromiso con la transformacin de la sociedad. La Institucin se interesa activamente por todos sus miembros. La Educacin en la Institucin se realiza en coherencia desde el modelo pedaggico de APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO MEDIADO y las didcticas de cada disciplina, buscando responder a las necesidades contextuales y a las del marco de referencia nacional (saber) e internacionales (pisa).
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El currculo de la Institucin, estimula la actualizacin permanente e incitan a la reflexin indagadora que en cuanto tal, debe preguntarse por el sentido de las tendencias del mundo y de los avances de la ciencia, a los que debe otorgar sentido y valor. De la misma manera, la funcin docente exige del profesor el conocimiento y respeto por la identidad de la Institucin. 7.1.2 Investigacin e innovacin con impacto social. La puesta en marcha de la democratizacin del conocimiento, suscita una tensin de caracterstica dual: de una parte tiene que ver con lo que espera la sociedad y le interesa respecto de las instancias capaces de producir conocimiento; y, de otra, lo que son las posibilidades e intereses propios de quienes hacen viable y ejercen la actividad cientfica. La institucin supera dicha tensin atendiendo a dos principios fundamentales. El primero: la responsabilidad, entendida sta como la rendicin de cuentas ante el conjunto de la sociedad que espera de sus acadmicos la reflexin y el aporte a los problemas que considera importantes para el logro de sus ideales, y ante la comunidad cientfica y las instancias de gobierno. El segundo: la coherencia. En el marco del desarrollo humano integral y sustentable, y de cara a la conformacin de la sociedad del conocimiento, la investigacin se convierte en referente mediante el cual la Institucin expresa su vocacin de actor social eficaz, haciendo suyos los problemas e intereses de la sociedad, a la vez que promueve el debate constructivo sobre el tipo de ciencia, y la clase de tecnologa que la sociedad requiere. La Institucin fomenta en sus procesos acadmicos la investigacin formativa de los profesores y estudiantes para favorecer su espritu de indagacin, de crtica, de generacin de pensamiento autnomo como tambin el acceso a los avances de la ciencia y al conocimiento de la realidad. La investigacin formativa se constituye en camino a la investigacin cientfica en sentido estricto. 7.1.3 Gestin dinmica del conocimiento. Acorde con la lnea anterior, democratizar implica inclusin y participacin. La transdisciplinariedad, orientada por una investigacin bajo contextos de aplicacin conlleva el compromiso serio para con la promocin de la capacidad de gestin de quienes se ven afectados por estos contextos. No es solo la confluencia de disciplinas con arreglo a una identidad conceptual (interdisciplinariedad), sino que su alcance debe permitir la participacin del agente no experto, si ste, en la lgica del contexto, siente que su actuacin le permite la expansin real de sus libertades y oportunidades de desarrollo.
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La transdisciplinariedad, as entendida, ms que un punto de partida es el lugar de arribo de donde, a la vez, emergen soluciones apropiadas y eficientes. Est animada por una epistemologa que explora en la visin integral del mundo, tomando as distancia de los intentos propuestos desde la fractura de la realidad. 7.1.4 Formacin integral para el desarrollo humano. La formacin integral es atendida como crecimiento armnico de las dimensiones de la persona, la educacin para la vivencia de los valores que permitan una participacin social con dimensin tica de responsabilidad, una slida fundamentacin cientfica y filosfica, y la aceptacin de la trascendencia como encuentro consigo mismo, con el otro y con Dios. La formacin integral comporta tambin una concepcin comprehensiva que implica el mejoramiento de las condiciones de vida de todos, la posibilidad de que las futuras generaciones puedan no solo existir sino hacerlo en condiciones de dignidad y libertad, el planteamiento de nuevas relaciones entre persona y naturaleza, entre personas, y una organizacin social y poltica incluyente. Parte fundamental de la formacin integral es el nfasis en la tica y el humanismo. En un entorno global en donde la fuerza de lo relativo se abre espacio entre utopas, integrismos, totalitarismos y otras expresiones sociopolticas y culturales que deterioran los componentes ticos del tejido social, se hace necesaria la generacin de procesos que permitan la formacin y el fortalecimiento del carcter de nuestros estudiantes, mediante conocimientos fundamentales, ambientes propicios y situaciones generadoras de comportamientos ticos y compromisos polticos. As, la Institucin ofrece espacios donde la tica problematiza la ciencia, la poltica y la cultura, a la vez que se deja interpelar por stas. La visin cristiana de persona que inspira la opcin tica de la institucin es la centralidad de su dignidad como referente. Ello implica la continua reflexin sobre lo humano, la historia y la sociedad, y la recuperacin del rico acervo del saber que ha hecho posible el avance y la consolidacin de nuestra civilizacin. La Institucin contribuye al desarrollo de la capacidad de discernimiento de sus integrantes. 7.1.5 Compromiso con una sociedad ms democrtica y justa. La democratizacin de la sociedad implica la ampliacin de oportunidades tanto para las mayoras, como el reconocimiento de la pluralidad y los derechos de las minoras, y la posibilidad de incremento y ampliacin de las potencialidades del ciudadano.
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La Institucin favorece el desarrollo democrtico a travs de la participacin de los diferentes estamentos de la comunidad educativa. 7.1.6 Estrategias para la implementacin. Los siguientes procesos de la Institucin Educativa coadyudarn articuladamente a la puesta en prctica del Proyecto Educativo institucional : La formulacin del P.E.I La formacin contina en los principios de la filosofa y la pedagoga lasallista. El redimensionamiento curricular permanente La definicin de las lneas y campos institucionales de investigacin y la generacin del modelo para su gestin. La creacin, implementacin y reflexin contina del Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes. La formulacin e implementacin de los proyectos educativos de las diferentes reas. La construccin y ejecucin de los planes estratgicos de cada rea del conocimiento. La articulacin de la mejora contina con los planes estratgicos de cada proceso de gestin dentro del sistema de la calidad.
Este Proyecto Educativo Institucional marca los derroteros y nos inspira el compromiso de Educar para Pensar, Decidir y Servir a las generaciones que encuentran en esta propuesta lo posibilidad de construir una sociedad pluralista, respetuosa de los derechos humanos, orgullosa de los elementos propios de la cultura nacional y de sus tradiciones, e inserto en un mundo globalizado que espera transformaciones hacia la justicia y el desarrollo integral y sustentable. CAPITULO V 8. GESTIN ACADEMICA PROCESOS TECNICO-PEDAGGICOS
8.1 PLAN DE ESTUDIOS
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El plan de estudio de la institucin es concebido como una estrategia para desarrollar el currculo, y satisfacer las necesidades y expectativas de la Comunidad Educativa , cumplir con los procesos que permitan el desarrollo integral orientando a los estudiantes hacia el desarrollo de competencias ms que de contenidos y hacia la consolidacin de prcticas sociales, axiolgicas , laborales y culturales. El plan de estudios se estructura teniendo como base los principios normas, criterios y enfoques que orientan la concepcin y desarrollo de cada uno de los grupos de reas fundamentales, obligatorias y optativas. La reestructuracin del plan de estudios se realiz con el direccionamiento del rector del plantel, el jefe del proceso de Gestin Educativa y los jefes de rea. El plan establece los objetivos por niveles, grados y reas, la metodologa, la distribucin del tiempo y los criterios de evaluacin y administracin de acuerdo con el proyecto Educativo Institucional y con las disposiciones legales vigentes. A partir de dicha reestructuracin se acogi un plan de estudios en forma unificada atendiendo a los requerimientos de la Comunidad Educativa. (Ver anexo plan de estudios) 8.2 MODELO EDUCATIVO Entendemos por Modelo Educativo el conjunto de actitudes, lineamientos y conductas que guan el proceso educativo para suscitar el tipo de hombre descrito en nuestro ideario. Es tambin el elemento operativo tanto de nuestra Misin Educativa como el mismo ideario. Al ponerlo en prctica, permite tambin, a maestros y alumnos construirnos a nosotros mismos de acuerdo con la pedagoga lasallista. El modelo adquiere vigencia slo con el compromiso de ser vivido por todos los miembros de la Comunidad Educativa. 8.3 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO En el mundo de hoy, los lasallistas queremos vivir bajo esas inspiraciones que le llev a De La Salle a dar sentido a su vida, ayudar a otros a dar sentido a sus vidas. Es necesario reflexionar constantemente en esos dinamismos que inspiran y confrontarlos con nuestra vida, con nuestro apostolado a fin de ser fieles al carisma fundacional.
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El aprendizaje significativo es un aprendizaje con sentido. Bsicamente est referido a utilizar los conocimientos previos del alumno para construir un nuevo aprendizaje. El profesor se convierte slo en el mediador entre los conocimientos y los alumnos, los alumnos participan en lo que aprenden; pero para lograr la participacin del alumno se deben crear estrategias que permitan que el alumno se halle dispuesto y motivado para aprender. Se comienza a construir el nuevo conocimiento a travs de conceptos que ya se poseen. Aprendemos por la construccin de redes de conceptos, agregndoles nuevos conceptos (mapas de conceptos/mapas conceptuales) . Un segundo aspecto, igualmente importante, lo enuncian Ausubel, Novak y Hanesian (cuando afirman que el mismo proceso de adquirir informacin produce una modificacin tanto en la informacin adquirida como en el aspecto especfico de la estructura cognoscitiva con la cual aquella est vinculada. En consecuencia, para aprender significativamente el nuevo conocimiento debe interactuar con la estructura de conocimiento existente. En esta lnea, Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva informacin, entendiendo por estructura cognitiva, al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, as como su organizacin. Lo crucial no es cmo se presenta la informacin, sino como la nueva informacin se integra en la estructura de conocimiento existente (anclaje). Para poder definirlo es necesario reconocer que para que los estudiantes de cualquier nivel educativo aprendan, el conocimiento, debe estar lleno de significado y sentido; en otras palabras, debe ser til y aplicable en diferentes contextos de la vida. Desde esta perspectiva se reconoce como una de las principales fuentes de aprendizaje la valoracin de los conocimientos previos, la relacin que establecen con la nueva informacin y la integracin de ambos que se traduce en aprendizajes significativos La informacin nueva se relaciona con la existente. El alumno tiene disposicin o actitud favorable para extraer el significado. El estudiante posee conocimientos previos o conceptos de anclaje pertinentes. Se puede construir un entramado o red conceptual. Condiciones: material significativo lgico.
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Alumno con significacin psicolgico. Se promueve por mapas conceptales.
8.4 MAESTRO MEDIADOR San Juan Bautista De la Salle recuerda frecuentemente en sus escritos, la grave responsabilidad que tiene el educador con sus alumnos. En la Gua se da a entender que cuando un alumno es admitido en la escuela, se adquiere con l un compromiso tan fuerte que el educador debe acompaar al alumno hasta el final de su escolaridad. Slo la retirada voluntaria del alumno o la necesidad de despedirlo por motivos graves pueden desligar a la escuela de dicho compromiso (OC, GE 15, 1,22) La preocupacin por las necesidades de los jvenes y por conocerlos profundamente son exigencias para los educadores lasallistas de todos los tiempos, ...porque hay quienes exigen ms bondad, y otros, mayor firmeza; no faltan algunos que requieren mucha paciencia, y otros, en cambio, que se los estimule y aliente. (MD 33,1,1). Acompaar significa para los educadores lasallistas ponerse siempre y de continuo en situacin de presencia con los jvenes y en atender a las caractersticas de cada uno de acuerdo con los ritmos de crecimiento y maduracin. Esta manera de entender el acompaamiento tiene connotaciones profundas en el modo como concebimos hoy al educador, es decir, como mediador y no slo del conocimiento, como suele pensarse, sino de la vida misma. La regla de 1718 de los Hermanos sintetiza admirablemente este sentido: El fin de este Instituto es dar cristiana educacin a los nios; y con este objeto tiene las escuelas, para que, estando los nios maana y tarde bajo la direccin de los maestros, puedan stos ensearles a vivir bien... (OC RC 1,3) Proporcionar al estudiante un puente entre la informacin que dispone y los nuevos conocimientos. Se ofrece estructura de conjunto para el desarrollo de las actividades o la realizacin de la tarea. Se define responsabilidades entre los docentes y los estudiantes.
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Hay intervencin y participacin por parte de los docentes y los estudiantes
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8.5 MOMENTOS DE LAS ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS El concepto de modelo pedaggico adems de responder sobre quin, para qu, qu y cmo se ensea, debe incluir los elementos de gestin de la escuela; por esta razn, hay que ser consecuentes y congruentes con el mismo. Si bien no hay un esquema nico ni definitivo para planificar las Actividades de Aprendizaje Significativo, en toda programacin estan presentes las respuestas a las siguientes preguntas : cules son las necesidades educativas de los estudiantes?, qu van a aprender?, cmo van a aprender? Qu van hacer con lo aprendido? y cmo podemos evaluar lo aprendido? Las Actividades de Aprendizaje Significativo tienen momentos ordenados que permiten el paso a paso para arribar al proceso de aprendizaje, al ejercicio de la autoestima, al desarrollo del trabajo grupal, etc. En la institucin Educativa Colegio Sagrado Corazn de Jess se sigue una secuencia lgica que resulta apropiada para lograr aprendizajes significativos sumado a la experiencia de cada docente : 8.6 MOMENTO DE RECUPERACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Pone nfasis en el juego, en recoger los saberes previos necesarios para el desarrollo de la actividad de aprendizaje significativo 8.7 MOMENTO DE MOTIVACION Situacin de aprendizaje que despierta la curiosidad e inters por aprender. Tiene el propsito de generar el vnculo afectivo de los estudiantes con su aprendizaje.
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8.8 MOMENTO BASICO: Se desarrollan un conjunto de acciones para analizar, argumentar, crear y expresar, etc. obteniendo nuevos conocimientos. En este momento, se analiza con los estudiantes las respuestas que han dado en los momentos anteriores y se relaciona con ellos sus saberes previos con los contenidos nuevos materia del aprendizaje. 8.9 MOMENTO DE PRCTICA Permite que los alumnos y las alumnas hagan uso de estos nuevos conocimientos. En este momento los estudiantes refuerzan y consolidan sus aprendizajes, con el apoyo de maestro, mediante la aplicacin de los nuevos aprendizajes a su vida diaria; es aqu cuando los aprendizajes se vuelven significativos para los alumnos. 8.10 MOMENTO DE EVALUACION Permite obtener informacin sobre cmo han aprendido los estudiantes para reforzar y corregir errores. En este momento, los educandos hacen su propia evaluacin en relacin con el proceso de la actividad de aprendizaje significativo: el cumplimiento de las tareas a las que se comprometieron, su grado de participacin en las mismas, el desarrollo de las competencias previstas, los conceptos y actitudes aprendidas, as como la reflexin sobre su proceso de aprendizaje (metacognicin). 8.11MOMENTO DE EXTENSIN Es el conjunto de acciones que permiten afirmar los nuevos aprendizajes en otros contextos. En general, al concluir una actividad de aprendizaje significativo las alumnas y alumnos se encuentran motivados para desarrollar otras iniciativas e ideas en relacin con nuevas necesidades de aprendizaje surgidas del proyecto curricular de aula. 8.12 ESTILO PEDAGOGICO En la Institucin Educativa Colegio Sagrado Corazn de Jess se han implementado los siguientes estilos pedaggicos Un primer estilo, en el cual se llevan las clases a travs de talleres, trabajos grupales, juego de roles; en general los alumnos son participativos; el profesor, es un planificador del proceso.
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El segundo estilo, orientado hacia el pensamiento racional, hacia las ideas y conceptos. El docente privilegia la capacidad de pensar crticamente y en forma independiente, enfatiza los centros de inters, la resolucin de problemas y la generacin de nuevos conocimientos. Los alumnos son capaces de defender sus trabajos, de formular ideas centrales y de trabajar en forma independiente. El tercer estilo, el docente trata de que los alumnos exploren nuevas posibilidades y que se expresen mejor creativamente. Otorga especial atencin a la belleza, a la simetra y, en general, a las cualidades estticas de las ideas; por otra parte privilegia las estrategias de enseanza, tales como, tutoras, el trabajo con dilemas y la lluvia de ideas. Los estudiantes, se preocupan por temas generales y son capaces de expresarse fluidamente. 8.13 PROYECTOS PEDAGGICOS Los proyectos pedaggicos que se desarrollan en La institucin educativa COLEGIO SAGRADO CORAZN DE JESS atienden, por una parte, a los requerimientos de la legislacin vigente en materia educativa y, por otra, a las necesidades particulares de la Institucin. 8.14 PROYECTOS PEDAGGICOS DE LEY Proyecto Mediacin y solucin de conflictos surge de la necesidad de implementar en la comunidad educativa del Colegio Sagrado Corazn de Jess una nueva cultura de convivencia pacfica mediante el uso del dilogo y la concertacin como forma de resolver los conflictos .El Proyecto est incluido en el plan de estudio del rea de Ciencias Sociales desde preescolar hasta el grado undcimo . La mediacin como herramienta permanente en el mbito escolar permite desarrollar habilidades emprendedoras que tienen que ver con la negociacin, la solucin de conflictos y la autonoma. Proyecto de Democracia , Convivencia y Paz este proyecto comprende fundamentos terico bsicos y acompaamientos pedaggicos encaminados a promover la interiorizacin subjetiva de la democracia y la convivencia pacfica a travs de prcticas de participacin , deliberacin critica y autocritica en el desarrollo del proceso electivo , para la renovacin del Gobierno Escolar y de la gestin para el cumplimiento de los compromisos de los representantes elegidos.
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Proyecto Derechos Humanos y Afrocolombianidad pretende construir la democracia desde la perspectiva del conocimiento y reconocimiento de las dems culturas , sin perder la conciencia de la singular idad de su propia cultura. Proyecto Recicla y Cuida el Medio Ambiente busca construir la dimensin ambiental a partir de procesos de reflexin critica , lectura de contexto con visin sistmica, visin transdisciplinar , interinstitucional e inter estamento , que per mita la realizacin de actividades que desarrollen en los miembros de la comunidad educativa una conducta conservacionista y unos criterios de sostenibilidad Y sustentabilidad dentro del proceso de formacin integral que propone la institucin educativa, es fundamental propiciar una cultura de reciclaje, reutilizacin y reduccin en la gestin de desechos slidos , como estrategia de conservacin ambiental. 8.14.1 Proyectos de rea. Adems de los proyectos pedaggicos anteriormente reseados la Institucin Educativa Colegio Sagrado Corazn de Jess lleva a cabo una serie de proyectos que vienen liderando los diferentes departamentos o reas. Ver portafolio de proyectos. 8.15 SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES La evaluacin es la accin permanente por medio de la cual se busca apreciar, estimar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo del estudiante o sobre los procesos pedaggicos o administrativos, as como sobre sus resultados con el fin de elevar o mantener la calidad de los mismos. La institucin educativa ha estructurado el Sistema Institucional de Evaluacin de Estudiantes (ver anexo) Cuadro 1. Jornada escolar y laboral PREESCOLAR JORNADA DE LA MAANA JORNADA DE LA TARDE JORNADA DE LA MAANA JORNADA DE LA TARDE JORNADA DE LA MAANA
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PRIMARIA
SECUNDARIA
JORNADA DE LA TARDE
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Cuadro 2. Periodos de clase horario A martes-viernes
ACTIVIDAD 1@ HORA 2@ HORA 3@ HORA DESCANSO 4@ HORA 5@ HORA 6@ HORA
TIEMPO 6:10-7:05 A.M. 7:05-8:00 A.M. 8:00-8:55 A.M. 8:55 -9:25 A.M. 9:25-10:20 A.M. 10:20-11:15 A.M. 11:15-12:10 A.M.
Cuadro 3. Formacin y titulatura horario B lunes-jueves
ACTIVIDAD ACTIVIDAD DIRIGIDA 1@ HORA 2@ HORA 3@ HORA DESCANSO 4@ HORA 5@ HORA 6@ HORA Cuadro 4. Proyecto lector horario C mircoles
TIEMPO 6:10-6:40 A.M. 6:40-7:30 A.M. 7:30-8:20 A.M. 8:20-9:10 A.M. 9:10-9:40 A.M. 9:40-10:30 A.M. 10:30-11:20 A.M. 11:20 12:10 A.M.
ACTIVIDAD PROYECTO LECTOR 1@ HORA 2@ HORA 3@ HORA DESCANSO 4@ HORA 5@ HORA 6@ HORA
TIEMPO 6:10-7:10 A.M. 7:10-7:55 A.M. 7:55-8:40 A.M. 8:40-9:25 A.M. 9:25-9:55 A.M. 9:55-10:40 A.M. 10:40-11:25 A.M. 11:25-12:10 A.M.
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Cuadro 5. Jornada de la tarde distribucin de la jornada horario a martesviernes
ACTIVIDAD 1@ HORA 2@ HORA 3@ HORA DESCANSO 4@ HORA 5@ HORA 6@ HORA
TIEMPO 12:30 1:25 1:25 2:20 2:20 3:15 3.15 3.45 3:45 4:40 4:40 5:35 5:35 6:30
Cuadro 6. Jornada de la tarde formacin y titulatura horario b lunes-jueves
ACTIVIDAD ACTIVIDAD DIRIGIDA 1@ HORA 2@ HORA 3@ HORA DESCANSO 4@ HORA 5@ HORA 6@ HORA
TIEMPO 12:30 I:00 1:00 1:50 1:50 2:40 2:40 3:30 3:30 4:00 4:00 4:50 4:50 5:40 5:40 6:30
Cuadro 7. Jornada de la tarde proyecto lector horario c mircoles
ACTIVIDAD PROYECTO LECTOR 1@ HORA 2@ HORA 3@ HORA DESCANSO 4@ HORA 5@ HORA 6@ HORA
TIEMPO 12:30 1:15 1:15 2:00 2:00 2:45 2:45 3:30 3:35 4:00 4:00 4:45 4:40 5:30 5:30 6:30
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CAPITULO VI 9. AREA TCNICA 9.1 OBJETIVO GENERAL Brindar al estudiante una formacin bsica inicial para el trabajo en las especialidades ofrecidas, de manera que pueda vincularse al sector productivo, a travs de la creacin de microempresas de bienes o servicios, de la ubicacin en empresas existentes en el entorno, de igual manera, garantizar que esta formacin le permita ingresar a la educacin tecnolgica superior, a fin de continuar con su proceso de formacin laboral y obtener un ttulo profesional en la especialidad en la cual se inici. 9.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS Desarrollar conocimientos y habilidades en el manejo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y emplearlos en la solucin de problemas y situaciones reales. Fomentar el trabajo en equipo, la exploracin y la bsqueda de alternativas. Incentivar comportamientos legales y ticos en el empleo de la tecnologa y los medios de comunicacin. Desarrollar procesos educativos autnomos, centrados en el aprendizaje por proyectos y en la formacin por competencias, que permitan la adquisicin de los conocimientos tcnicos y tecnolgicos necesarios para desarrollar habilidades y destrezas, para as lograr un alto nivel de competencia laboral que garantice su buen desempeo en el mercado actual y futuro. Estimular de manera permanente el pensamiento lgico, la autocrtica y la reflexin sobre el que hacer y los resultados de aprendizaje que se logran a travs de la vinculacin activa de diversas fuentes de informacin. 9.3 MISIN DEL REA El rea tcnica desarrolla competencias en el estudiante para realizar eficientemente las tareas propias de su especialidad, para resolver los problemas que se le puedan presentar al hacerlo, para poner la creatividad, la innovacin, la compresin de procesos, la recursividad, el trabajo en grupo, la solidaridad, la tica y el respeto, en beneficio de los usuarios de su labor, en el medio en que va a desempearse.
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9.4 VISIN DEL REA El rea tcnica del Colegio Sagrado Corazn de Jess ser lder en la institucin en lo relacionado a maximizar las competencias y habilidades de los estudiantes, a travs de la autonoma y la participacin y formar en ellos aptitudes, actitudes y valores, y desarrollar procesos de pensamiento que apuntarn hacia al liderazgo, a la vinculacin al trabajo productivo, a la aplicacin de las normas tcnicas y a vivenciar la cultura de la calidad. 9.5 PERFIL DEL ESTUDIANTE El estudiante de media tcnica, formado dentro de los principios lasallistas poseer creatividad, iniciativa y autonoma dentro de los parmetros del diseo, desarrollar soluciones viables a los requerimientos de sus clientes, siempre ajustado a las normas internacionales, ser responsable por los materiales, las herramientas y los equipos a su cargo, poseer habilidad para el trabajo en equipo y un elevado sentido de la lealtad hacia la empresa y la confidencialidad en la informacin su cargo. 9.6 ESTANDARES DEL REA Posee claridad en la comprensin del problema, el reconocimiento de variables y relacin entre ellas, y en el planteo de un esquema o plan que facilite su solucin. Utiliza recursos tecnolgicos que posibilitan la ampliacin de su conocimiento del mundo y su participacin activa en el proceso de globalizacin. Integra el conocimiento y la utilizacin de tecnologas apropiadas, para el desarrollo de proyectos que permitan solucionar problemas de su entorno Desarrolla estrategias de planeacin por etapas, que le permiten implementar soluciones tecnolgicas de acuerdo con un diseo preestablecido y tomando como referencia normas tcnicas internacionales. Es autosuficiente en la gestin de recursos fsicos y lgicos bsicos, constituyndose en factor de solucin y no en generador de problemas en su entorno estudiantil y laboral. Configura y mantiene en operacin diversos recursos tecnolgicos, para que cumplan las condiciones de transmisin e intercambio de informacin requerida para la solucin.
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Formula y disea proyectos en respuesta a necesidades del medio, haciendo uso de las herramientas, mtodos y tcnicas de investigacin en proyectos informticos, dando evidencia de su proceso de formacin integral y su preparacin para el mundo laboral. 9.7 PROYECTOS DEL REA
Asesora y acompaamiento en el servicio de configuracin y mantenimiento de equipos y de las instalaciones que involucran redes e informtica en el colegio. Asesoramiento a docentes de diferentes reas de primaria y secundaria que tengan dificultades informticas al usar el computador. Implementacin y mantenimiento de La pgina WEB del Colegio, con actualizacin permanente. Implementacin y mantenimiento del Tablero digital a la entrada de la Institucin, con actualizacin constante de acuerdo con los requerimientos de la institucin. Implementacin de un Peridico digital, que sirva de apoyo y soporte al peridico impreso de la institucin, presentando all a la comunidad educativa imgenes y videos de las actividades realizadas en el colegio, con especial nfasis en los proyectos de los estudiantes de media tcnica.
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CAPITULO VII 10. COMPONENTE ADMINISTRATIVO
El proceso de Gestin Administrativa y Financiera y los Subprocesos de Compras y Suministros, Servicios Generales, Servicios Complementarios y de Sistema Bsico de Informacin, se establecen como procesos de apoyo a los procesos misionales, de tal manera que garanticen los recursos y servicios fsicos, logsticos y humanos necesarios para la prestacin de un servicio de Calidad. Las actividades propias de estos procesos se establecen de forma concreta y sistemtica en los procedimientos, instructivos y formatos establecidos para cada uno de ellos dentro del Sistema de Gestin de la Calidad. Anexo Manual de calidad. Sistema de Gestin de la Calidad 10.1 SISTEMA DE MATRICULAS Y PENSIONES El sistema de Matrculas y Pensiones se cie a lo dispuesto por la legislacin educativa vigente para instituciones de carcter oficial se rige por los lineamientos trazados por el MEN y la Secretara de Educacin Municipal. La Institucin Educativa Colegio Sagrado Corazn de Jess se esfuerza por hacer del acto de renovacin de la matrcula un procedimiento ms expedito para evitar congestiones de personas que representan una prdida de tiempo para los Padres de Familia, usuarios de la Institucin, para lograrlo existen procedimientos de Admisiones y Matriculas generados a travs del sistema de Gestin de la Calidad 11. ADMINISTRACIN DE RECURSOS INSTITUCIONALES 11.1. RECURSOS HUMANOS Para la debida atencin de los estudiantes, el Colegio cuenta con una planta de personal bsica directa constituida para el funcionamiento del ao acadmico distribuidas as: Docentes Empleados de servicios generales Administrativos
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Personas de Bienestar y Asesora Directivos El Colegio presta la atencin necesaria a los procesos de seleccin, induccin, acompaamiento, evaluacin, capacitacin y formacin espiritual del recurso humano. (VER ANEXO PLANTA DE PERSONAL ). 11.2 RECURSOS LOCATIVOS 11.2.1. Sede principal. Los espacios esenciales que constituyen la planta fsica de la institucin Educativa son los siguientes: 35 aulas de clase, con una capacidad para 40 estudiantes, excelente estado, seguridad, buena iluminacin y aireacin
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5 oficinas destinadas al uso de cada una de las reas de estudio. 3 unidades sanitarias para los estudiantes. Existen instalaciones sanitarias adicionales para el servicio del resto del personal. 2 oficinas con internet, donde funcionan las coordinaciones comportamentales 1 oficina con internet para coordinacin acadmica. Puntos para atencin al pblico que ingresa (Recepcin, Secretara de Rectora, Secretara Acadmica y Tesorera). reas recreativas. salas de informtica dotadas de computadores instalados en red. Una sala de Dibujo Tcnico Un Auditorio para 350 personas, con silletera fija, escenario en perfecto estado, con servicio de internet y video beam, sonido propio. Una piscina semi-olmpica con su correspondiente planta de tratamiento, servicios sanitarios y de vestier. Zona de camping. Una piscina para los nios de preescolar Una biblioteca con aire acondicionado, beam y sonido. computadores con internet video
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Un laboratorio de fsica Un laboratorio de qumica Un laboratorio de biologa Una oficina para el servicio de enfermera. Un coliseo con capacidad para 600 espectadores Una sala de profesores Una sala de atencin a padres de familia Una oficina para Gestin de la comunidad Una pequea capilla u oratorio con capacidad para 50 personas Una oficina para almacn Una oficina para archivo inactivo Un parqueadero con capacidad para 20 vehculos Una oficina para el servicio de empleados
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Una cocina y estadero para los docentes Una oficina para fotocopias Dos cafeteras Una sala de idiomas Una oficina para rectora Una oficina para Gestin de la Calidad excelente estado, seguridad, buena
11.2.2 Sede B. 11 aulas de clase, en iluminacin y aireacin
una oficina con internet donde funcionan las coordinaciones comportamentales una sala de sistemas dotada de computadores e internet Un Auditorio para 100 personas, con silletera fija, escenario en perfecto estado, con servicio de internet y video beam, sonido propio. Una oficina para enfermera Dos unidades sanitarias Un rea recreativa
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Sala de maestros ,dotada de cocina y unidades sanitarias Una cafetera
11.3 RECURSOS FINANCIEROS El Colegio se sostiene exclusivamente con los aportes que los Padres de Familia hacen en la matrcula y en las mensualidades a lo largo del ao escolar, de acuerdo con lo aprobado por los padres de familia en el estudio socioeconmico y dentro de los parmetros legales. El Colegio posee una estructura administrativa y financiera muy slida organizada y eficiente administrada por La Congregacin Religiosa de los Hermanos de las Escuelas Cristianas del Distrito Lasallista de Bogot , La Institucin presenta peridicamente informes a la Contralora municipal y Secretaria de Educacin Municipal 11.4. RECURSOS TECNOLGICOS El Colegio cuenta con los siguientes recursos de tipo tecnolgico para el mejor desempeo de sus estudiantes: Servicio de conexin a Internet Wi Fi Planta interna telefnica con una lnea telefnica interconexin. y 20 puntos internos de
Servicio propio de software para todas las labores de registro acadmico, de nmina y de control (registro y renovacin de matrcula, elaboracin de boletines, elaboracin del libro de registro acadmico, base de datos de la familia, expedicin de certificados y constancias, etc.). Servicio de red interna para la utilizacin ptima de dicho software. Servicio de gerencia electrnica para el servicio de recaudos y para el pago de servicios. CAPITULO VIII 12. PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR LA INTERACCIN CON OTRAS ORGANIZACIONES SOCIALES La Institucin Educativa Colegio Sagrado Corazn de Jess est atento a colaborar con las actividades desarrolladas por las distintas organizaciones
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sociales que funcionan en el contexto local. La Institucin se reserva el derecho de examinar, en cada caso particular, la conveniencia de apoyar o no las diferentes iniciativas. Las organizaciones sociales que demanden un apoyo de la institucin deben presentar una propuesta formal, en forma escrita, en comunicacin dirigida a la Rectora. En principio, la Rectora determina si se acoge o se desecha cada invitacin. De ser necesario, en la reunin semanal que la Rectora celebra con el Comit Operativo se estudian y se toman decisiones colectivas respecto de las diversas invitaciones. Es poltica de la institucin seleccionar con cuidado quines pueden asistir en representacin de la institucin a los diversos eventos a los que la institucin es invitada. Se toman precauciones para evitar que las salidas de representacin vayan en detrimento del proceso formativo y acadmico de los estudiantes. Cuando la invitacin implica gasto, la Rectora determina en cada caso si la institucin puede subsidiar los gastos y en qu porcentaje. Respecto de los medios masivos de comunicacin, la vocera de la institucin reposa en la Rectora quien puede delegar en cada caso particular a algn otro miembro de la Comunidad Educativa. Por estas mismas razones, cualquier comunicado que sea enviado a los medios en nombre de la institucin debe contar con la autorizacin expresa de la Rectora. CAPITULO IX 13. ESTRATEGIAS PARA ARTICULAR LA INSTITUCIN EDUCATIVA CON LAS EXPRESIONES CULTURALES LOCALES Y REGIONALES. La institucin se conecta con las festividades nacionales, departamentales y locales, realizando izadas de bandera peridicas al mismo tiempo que se resaltan smbolos cvicos como banderas e himnos. Adicionalmente, el Colegio recibe permanentemente informacin sobre eventos mediante invitaciones por parte de las entidades departamentales y municipales encargadas de promover los valores culturales. En concordancia con la cultura local y departamental, el Colegio promueve cada ao la conformacin del grupo musical, integrado en su totalidad por estudiantes
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del Colegio quienes, a travs de las clases de expresin musical, desarrollan este tipo de talento cultural. Con el mismo objetivo, el Colegio promueve el teatro, la danza, el grupo de porristas y la banda marcial a travs de los cual los estudiantes conocen e incrementan los valores culturales y desarrollan sus aptitudes. CAPITULO X 14. CRITERIOS DE ORGANIZACIN ADMINISTRATIVA Y DE EVALUACIN DE LA GESTIN.
Planeacin. El Colegio invierte el tiempo, los talentos individuales y colectivos y los espacios fsicos para facilitar una planificacin anual cuidadosa de todos los aspectos que ataen con su funcionamiento. Este criterio queda plasmado en el PLAN DE ADECUACIONES Y ADQUISICIONES en los PROYECTOS GENERALES DE AREA, en los Planes de Asignatura, en los planes de periodo (secuenciador) y en el Cronograma Institucional. Ejecucin. El Colegio vela porque las distintas programaciones se realicen en las fechas previamente fijadas, dentro de los criterios que se acordaron para cada evento en particular. Control permanente. Es responsabilidad conjunta del equipo de Coordinadores y del equipo de Jefes de rea acompaar muy de cerca el diario acontecer de la institucin a fin de garantizar el estricto cumplimiento de las programaciones desde todo punto de vista. Rectificacin oportuna. A pesar de todos los esfuerzos de planeacin y de previsin surgen imprevistos que ponen a prueba la capacidad de reaccin y organizacin de la institucin. Los espacios semanales de control permiten una reaccin adecuada, meditada y eficaz frente a los infaltables imprevistos. Evaluacin. No basta con que las actividades se realicen oportunamente, dentro de las fechas y los criterios establecidos; a medida que se van ejecutando los diferentes eventos la evaluacin es inmediata, completa y crtica. Semanalmente se realiza la reunin del comit Operativo que permite organizar y evaluar las actividades una vez realizadas. Nueva planeacin. Al finalizar cada ao lectivo se presta especial atencin a la evaluacin general de la institucin para verificar, entre otras cosas, el cumplimiento de las metas de calidad. Esta evaluacin ampliamente participativa
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y deliberativa permite tomar decisiones y ser ms asertivos en la planeacin del ao siguiente. Organizacin. En este contexto, el Colegio es una institucin altamente organizada en todos sus procedimientos, en su funcionamiento cotidiano, en la toma de sus decisiones. Comunicacin. La Comunicacin en la Institucin Educativa Colegio Sagrado Corazn de Jess, se describe en el Manual de comunicacin M-SBI-01, que hace parte del Subproceso del Sistema Bsico de Informacin, en l se establecen los medios y canales de comunicacin que asegura que los miembros de la Comunidad Educativa tengan claridad sobre sus responsabilidades. El Jefe del Sistema Bsico de Informacin, es el directo responsable de hacer cumplir las directrices establecidas en este manual. Teniendo en cuenta que el proceso de Gestin de la informacin se generan dos tipos de comunicacin; oral y escrita, se gener la necesidad de crear la matriz de comunicacin, en la cual se relaciona el tipo de informacin que se quiere comunicar, el emisor , el medio, los destinatarios, la frecuencia y el registro. Participacin. Una decisin tomada por el Equipo de Gobierno de la Provincia Lasallista de Bogot permite a la Institucin Educativa Colegio Sagrado Corazn de Jess entrar de lleno en la dinmica de la Certificacin de Calidad, a la luz de la Norma Internacional ISO 9001:2008, con todas sus ventajas, exigencias y recursos administrativos, en la perspectiva de ofrecer a los beneficiarios del servicio educativo, tanto los directos como los indirectos, ms y mejores beneficios evidenciables. 15. CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LA GESTIN 15.1. PERTINENCIA Y OPORTUNIDAD Uno de los criterios fundamentales para llevar a cabo la evaluacin de la gestin administrativa son la Pertinencia y la Oportunidad, estos criterios se analizan en los procesos de planeacin, ejecucin de las actividades, labores de control sobre la ejecucin, lo cual permite rectificar deficiencias, se evala cada evento, y todos en conjunto, esto permite tener la evaluacin de la institucin al finalizar cada ao de labores.
15.2 AMPLIA PARTICIPACIN
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Este es un criterio determinante del estilo de funcionamiento de la institucin La participacin democrtica no es solamente un anhelo utpico o una meta a largo plazo; asegurar cada vez mejor este valor social resulta indispensable para el buen xito de la Institucin. La Participacin es simultneamente un medio y un fin. 15.3 INDICADORES DE GESTIN El proceso de Gestin de la Calidad se ha definido expresamente para hacer seguimiento a los procesos, medir los resultados y establecer criterios de control y mejora continua del P.E.I y el SGC. Este seguimiento se realiza a dos niveles diferentes. En primer lugar estn las actividades definidas en los procedimientos de la Gestin de la Calidad, que se desarrollan bajo la responsabilidad, del jefe de la Calidad de la institucin. En segundo Lugar, la retroalimentacin y anlisis de datos que se realiza a nivel de la institucin, en el Comit de Calidad, con el fin de hacer transversales las experiencias y definir acciones para la Institucin Educativa Colegio Sagrado Corazn de Jess que implementen el Proyecto Educativo Institucional y el Sistema de Gestin de Calidad. La descripcin detallada de tales actividades est relacionada en los procedimientos documentados definidos. Finalmente, para monitorear en forma general el desempeo del sistema, se han establecido para cada proceso una serie de indicadores de Gestin que nos refieren las metas de eficacia de cada una de las actividades implementadas en cada proceso. Dichos indicadores estn relacionados o conectados con los objetivos y la poltica de Calidad. Dichos indicadores estn relacionados en la Matriz de Indicadores del SGC.
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CAPITULO XI 16. GESTIN COMUNITARIA 16.1 ASAMBLEA DE PADRES DE FAMILIA La constituye todos los padres de familia, de la Institucin. De ah se eligen los representantes de los padres a los rganos del gobierno escolar: Consejo directivo, Comit de evaluacin y promocin, Asociacin de padres de familia y Consejo de Padres de Familia. Existen canales de comunicacin interna para estar en contacto con los padres de familia. Se buscar involucrar a los padres de familia en las diferentes actividades realizadas por la institucin con el fin de integrarlos a los diferentes comits, para que acompaen a sus hijos y/o acudidos y sean parte activa de los procesos escolares y extraescolares; al mismo tiempo ser realizarn talleres de sensibilizacin con una periodicidad, para estimular el sentido de pertenencia de los padres hacia la institucin. 16.2 PROGRAMA PSICOSOCIALES DE PREVENCIN Y ATENCIN DE RIESGOS
Se cuenta con proyectos transversales de educacin sexual, manejo del tiempo libre, democracia, PRAE, Interclases, para disminuir los factores de riesgos psicosociales, liderados por docentes con afinidad en cada una de las disciplinas. La capacitacin Institucional se har extensiva a los docentes, estudiantes y padres de familia 16.3 OFERTA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD El portafolio de servicios de la Institucin est conformado por: Los servicios administrativos, biblioteca, salas de cmputo, escenarios, aula mltiple y saln mltiple; los cuales operan cada uno con su propio reglamento y horarios de atencin. La institucin se proyecta a la comunidad mediante los proyectos transversales, grupos de representacin, en donde los docentes y personal responsable lo hacen con un gran sentido y respondiendo mediante el uso de instrumentos que evidencian las actividades que se ejecutan. 16.4 ESCUELA DE PADRES DE FAMILIA El equipo de Gestin de la comunidad organiza para los Padres de Familia ciclos de conferencias a lo largo del ao escolar, de acuerdo con las caractersticas y las
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necesidades especficas de los diferentes grupos que componen la poblacin escolar. 16.5 USO DE LA PLANTA FSICA Y DE LOS MEDIOS La institucin con su respectiva sede, cuentan con el reglamento para el uso de la planta fsica; que se puede resumir en: Servicio a escolares, a seminarios y talleres oficiales y/o privados, el rector delega y/o ejerce los mecanismos respectivos La institucin presta el aula mltiple a las organizaciones sociales, quienes responden del monitoreo, igual sucede con otras entidades, el responsable de esta accin es el Rector y/o su delegado. 16.6 SERVICIO SOCIAL Est contemplado como un proyecto obligatorio, para obtener el ttulo de bachiller, responde el Rector y/o su delegado, se organizan los sub proyectos: Alfabetizacin, Prevencin en salud, preservacin del ambiente, seguridad vial, participacin ciudadana, banda marcial, porristas; cada uno con su propio reglamento e instrumentos de inscripcin, seguimiento y control, para finalmente expedir la certificacin; se hace el seguimiento, con el objeto de garantizar el cumplimiento. 16.7 FORMACION DOCENTE Es importante tener en cuenta que el proceso educativo es un intercambio de experiencias que enriquecen la vida de quienes participan en l. Es necesario crear espacios de reflexin a fin de generar ambientes para el mejoramiento institucional. Despus de analizar la informacin respecto a problemas detectados, situacin actual de la institucin , expectativas y sensibilidad del entorno, de los medios y recursos disponibles y teniendo en cuenta que el principal inters son las personas y el rol que desempea cada una de ellas en la institucin, se estructura el proyecto de capacitacin docente con los temas ms relevantes y de mayor inters para la comunidad educativa, en donde se reflejara la responsabilidad de la direccin y de los participantes para integrar los logros de la capacitacin en la vida cotidiana. 16.8 ESCUELA DE LDERES JUVENILES La provincia a travs de la oficina de pastoral presta especial cuidado a los programas de formacin de lderes juveniles dentro de la Institucin.
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16.9 ESCUELAS DE FUNDAMENTACIN DEPORTIVA El Departamento de Educacin Fsica ha organizado escuelas de fundamentacin deportiva para ftbol, micro-ftbol, baloncesto, voleibol y natacin. 16.10 ESCUELA DE CATEQUISTAS La provincia a travs de la oficina de pastoral y el Departamento de Educacin en la Fe, realiza anualmente esta Escuela de Formacin Religiosa en la cual se capacitan los estudiantes de los grados superiores que se van a desempear como catequistas de los nios que recibirn por primera vez el sacramento de la Comunin y Confirmacin. 16.11 ENCUENTROS DE ESPIRITUALIDAD CRISTIANA El Departamento de Educacin en la Fe prepara y dirige mltiples encuentros de espiritualidad cristiana para los diversos estamentos de la comunidad educativa. Convivencias para los diferentes grados, retiro espiritual PROYECTO DE VIDA, dirigido a los futuros bachilleres de la promocin y retiro espiritual para los docentes y administrativos. Cuadro 8. Historial o control de cambios a este documento VERSIN A B C FECHA DE APROBACIN 30-11-06 14-08-08 DESCRIPCIN DEL CAMBIO REALIZADO Versin Inicial Versin ampliada y mejorada
Gestin documental. Este procedimiento debe aparecer en copia electrnica (PDF) y en fsico en los archivos de la oficina del responsable del proceso de Gestin Directiva con copia en gestin de la calidad y debe ser archivado segn lo dispuesto en el INS-GQ-004 INSTRUCTIVO PARA EL ARCHIVO DE LA DOCUMENTACION Revis
CONSEJO ACADEMICO
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Revis
Aprob
COMIT OPERATIVO
CONSEJO DIRECTIVO
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Plan de Estudios de Sagrado

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Cdigo: INSTITUCIN EDUCATIVA COLEGIO SAGRADO CORAZN DE JESS Versin : Fecha : Pginas : C

INSTITUCIN EDUCATIVA COLEGIO SAGRADO CORAZN DE JESS CCUTA N.S

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2011

RESPUESTAS NUEVAS PARA CIUDADANOS NUEVOS

16.10 ESCUELA DE CATEQUISTAS 16.11 ENCUENTROS DE ESPIRITUALIDAD CRISTIANA

3. IDENTIFICACIN DE LAS SEDES

Licencias de Funcionamiento: 000530 DEL 28 DE AGOSTO 2006

002699 DEL 04 DE DICIEMBRE 2008 SEDE B

Direccin: Avenida novena nmero 15-42 el Pramo. Telfono: 5829273

4. ANLISIS DE LA SITUACIN INSTITUCIONAL

Aprender a aprender (Desarrollo cognoscitivo):

Capacidad de creer y de amar Integracin y recreacin Expresin y apreciacin artstica

5.6.5 Integracin. Se realizarn especializadas en la materia.

CAPITULO III 6. MANUAL DE CONVIVENCIA

8.1 PLAN DE ESTUDIOS

Alumno con significacin psicolgico. Se promueve por mapas conceptales.

Hay intervencin y participacin por parte de los docentes y los estudiantes

Cuadro 2. Periodos de clase horario A martes-viernes

ACTIVIDAD 1@ HORA 2@ HORA 3@ HORA DESCANSO 4@ HORA 5@ HORA 6@ HORA

Cuadro 3. Formacin y titulatura horario B lunes-jueves

Cuadro 5. Jornada de la tarde distribucin de la jornada horario a martesviernes

ACTIVIDAD 1@ HORA 2@ HORA 3@ HORA DESCANSO 4@ HORA 5@ HORA 6@ HORA

Cuadro 6. Jornada de la tarde formacin y titulatura horario b lunes-jueves

Cuadro 7. Jornada de la tarde proyecto lector horario c mircoles

CAPITULO VII 10. COMPONENTE ADMINISTRATIVO

11.2.2 Sede B. 11 aulas de clase, en iluminacin y aireacin

Sala de maestros ,dotada de cocina y unidades sanitarias Una cafetera

15.2 AMPLIA PARTICIPACIN

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