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Ministre de la Communaut franaise

Administration gnrale de lEnseignement et de la Recherche scientifique

Socles de comptences

Enseignement fondamental et premier degr de lEnseignement secondaire

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D/2010/9208/50 D/2004/9208/13

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VEIL

Formation historique et gographique comprenant la formation la vie sociale et conomique

Table matires des

LES SAVOIR-FAIRE COMMUNS AUX DEUX DISCIPLINES
2.1. (SE) POSER DES QUESTIONS

PRINCIPES GNRAUX
2.2. CONSTRUIRE UNE DMARCHE DE RECHERCHE 2.3. RECHERCHER DE LINFORMATION

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2.4. EXPLOITER LINFORMATION ET EN VRIFIER LA PERTINENCE EN FONCTION DE LA RECHERCHE ENTREPRISE 2.5. STRUCTURER LES RSULTATS DE SA RECHERCHE, VALIDER SA DMARCHE DE RECHERCHE 2.6. COMMUNIQUER 2.7. TRANSFRER DES SITUATIONS NOUVELLES 2.8. AGIR ET RAGIR

LES SAVOIR-FAIRE ET SAVOIRS SPCIFIQUES LVEIL ET LA FORMATION

HISTORIQUE INTGRANT LA VIE CONOMIQUE ET SOCIALE
3.1. LES SAVOIR-FAIRE
3.1.1. Utiliser des repres de temps, des reprsentations du temps 3.1.2. Lire une trace du pass 3.1.3. Exploiter des sources historiques

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3.2. LES SAVOIRS

3.2.1. Lorganisation du temps 3.2.2. Le mode de vie des gens une poque dtermine 3.2.3. Lvolution du mode de vie des gens 3.2.4. La nature dune trace du pass

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LES SAVOIR-FAIRE ET SAVOIRS SPCIFIQUES LVEIL ET LA FORMATION

GOGRAPHIQUE INTGRANT LA VIE CONOMIQUE ET SOCIALE

4.1. LES SAVOIR-FAIRE

4.1.1. Utiliser des repres spatiaux, des reprsentations spatiales 4.1.2. Localiser un lieu, un espace 4.1.3. Lire un paysage, une image gographique

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4.2. LES SAVOIRS

4.2.1. Les composantes du paysage 4.2.2. Des milieux naturels 4.2.3. Lorganisation de lespace 4.2.4. Des interactions hommes/espace

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5.1. LVEIL ET LA FORMATION HISTORIQUE INTGRANT LA VIE CONOMIQUE ET SOCIALE 5.2. LVEIL ET LA FORMATION GOGRAPHIQUE INTGRANT LA VIE CONOMIQUE ET SOCIALE
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LES COMPTENCES

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Comptences mettre en uvre dans les activits dveil et de formation historique et gographique intgrant la vie conomique et sociale

Principes gnraux
Lveil et la formation par lhistoire et la gographie constituent des domaines privilgis o les lves prennent conscience des problmes de socit et denvironnement. Les lves dcouvrent quils appartiennent des groupes humains diversifis et multiculturels comme la famille, lcole, lentreprise, lassociation Ils vivent dans un quartier, dans un village, dans une ville, dans une des deux Rgions de la Communaut franaise, en Belgique, dans lUnion europenne. Ces disciplines visent la construction de repres spatiaux, temporels et sociaux et sensibilisent les lves leur responsabilit de citoyen. Ils prennent ainsi conscience quils ont occuper une place active dans la socit. Les comptences ici proposes invitent les lves souvrir au monde et dvelopper leur esprit critique. Les deux disciplines, chacune avec sa spcificit, concourent ensemble et avec dautres, la formation globale de la personne. Cest cette approche interdisciplinaire qui doit permettre de maitriser des rfrences transfrables pour apprhender une situation nouvelle. Cette maitrise se construit progressivement, chaque niveau intgre le prcdent et largit son champ dapplication. Une comptence atteinte au terme de la deuxime anne primaire devra encore tre exerce durant toute la scolarit de llve. De mme, une autre attendue au terme du premier degr de lenseignement secondaire, sera dveloppe ds que possible. Chaque niveau de scolarit est donc concern par lensemble des comptences dfinies ci-aprs.

Afin dtre aisment lisible, le document est organis en quatre parties :

la premire partie dveloppe des savoir-faire communs aux deux disciplines ; la deuxime partie dveloppe des savoir-faire et savoirs spcifiquement lis lveil et la formation historique intgrant la vie conomique et sociale ; la troisime traite des savoir-faire et savoirs spcifiquement lis lveil et la formation gographique intgrant la vie conomique et sociale ; la quatrime, enfin, montre comment les comptences sont larticulation des savoirs et savoir-faire.

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Les

savoircommuns aux deux disciplines -faire

2.1. (Se) poser des questions, cest

fixer son attention sur des lments de lenvironnement ; manifester son tonnement ; manifester le dsir de savoir et de comprendre, (se) poser des questions pertinentes.

I
Formuler des questions

II

III

2.2. Construire une dmarche de recherche, cest

identifier un problme, le cerner et lexprimer par la parole, le dessin ; distinguer ce qui est connu de ce qui reste dcouvrir ; planifier un travail de recherche.

I
Dfinir lobjet de la recherche entreprise en formulant Slectionner les questions utiles Exprimer ce que lon croit connaitre avant dentamer la recherche les questions que lon se pose

II
le problme pos en fonction dun critre

III
le problme pos en fonction de plusieurs critres

et voquer ce qui reste et noncer ce qui reste dcouvrir, ce qui fait dcouvrir, ce qui fait lobjet dincertitudes lobjet dincertitudes, ce qui doit tre vrifi exprimer auprs de qui, o et comment on pourrait sinformer tablir les grandes tapes de la recherche proposer un plan de recherche

tablir un plan de recherche, cest

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2.3. Rechercher de linformation, cest

recourir des sources adquates et diversifies : des personnes ressources, des traces du pass, dautres lments de son environnement, des mdias (photos, bandes sonores), des instruments de travail, des supports multimdias ; lire un graphique, un crit informatif ou explicatif, une carte, un plan, un tableau de donnes.

I
2.3.1. Utiliser un instrument de travail crit informatif ou explicatif

II
choisir le plus adquat : atlas, dictionnaire adapt, manuel, encyclopdie adapte, support mdia et multimdia lutiliser mthodiquement : dictionnaire : ordre alphabtique manuel : table des matires atlas : index alphabtique, table des matires

III
le slectionner dans une bibliothque ou un centre de documentation lutiliser mthodiquement : dictionnaire : ordre alphabtique, mots-clefs manuel : table des matires, index atlas : index alphabtique, index thmatique, table des matires

C C

C C C C

2.3.2. Lire une carte, un plan

en utilisant des lments de la lgende : reprsentation par des couleurs, limites administratives, tracs des voies de communication, pictogrammes en utilisant lchelle linaire

en utilisant la lgende qualitative et quantitative

un crit caractre informatif ou explicatif un graphique

en utilisant lchelle linaire et numrique

Se rfrer aux socles de comptences en FRANAIS. reprer et noter correctement des informations provenant de graphiques simples en btonnets, en bandelettes, cartsiens

les mmes quen II graphiques sectoriels dcrire les tendances gnrales : rpartition, volution

reprer et noter correctement des informations provenant de graphiques sectoriels un tableau de donnes

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2.4. Exploiter linformation et en vrifier la pertinence en fonction de la recherche entreprise I

Dcoder et slectionner les lments utiles en fonction de la question pose en fonction de la question pose, complter un tableau simple entre

II
utiles en fonction dun projet de recherche en fonction de la recherche entreprise, complter un tableau simple entre, double entre

III
utiles et essentiels en fonction dun projet de recherche en fonction de la recherche entreprise, construire et complter un tableau simple entre, double entre

Confronter et organiser les informations

Situer linformation dans un cadre spatial et chronologique en saidant de repres et de reprsentations spcifiques

ces repres et ces repr- ces repres et ces repr- ces repres et ces reprsentations sont dfinis sentations sont dfinis sentations sont dfinis aux points 3.1.1. et 4.1.1. aux points 3.1.1. et 4.1.1. aux points 3.1.1. et 4.1.1.

C C

C C

C C

2.5. Structurer les rsultats de sa recherche, valider sa dmarche de recherche I

Organiser les rsultats de sa recherche en produisant un bref texte, un schma, un croquis. Discerner lessentiel de laccessoire parmi ces rsultats. Les intgrer dans un cadre spatio-temporel dynamique. valuer la pertinence des pratiques de recherche mises en uvre.

II

III

2.6. Communiquer, cest

exprimer les questions, les informations, les rsultats ; rendre compte de la dmarche de recherche mise en uvre.

I
Choisir

II

III
le type de graphique adapt au message transmettre

Construire un graphique Produire un crit

cartsien, en btonnets, en bandelettes

cartsien, en btonnets, en bandelettes

Se rfrer aux socles de comptences en FRANAIS.

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2.7. Transfrer des situations nouvelles I

Rinvestir les savoirs et les savoir-faire construits dans des situations proches de la situation dapprentissage

II
dans des situations lies explicitement la situation dapprentissage

III
dans des situations lies implicitement la situation dapprentissage

2.8. Agir et ragir, cest

faire preuve desprit critique ; sengager et assumer un engagement ; prendre une part active llaboration et la ralisation dun projet pour promouvoir la justice, la solidarit, le sens des responsabilits vis--vis des autres, de lenvironnement et du patrimoine.

I
propos de faits, de situations, de problmes lis aux Droits Humains, au patrimoine et lenvironnement avoir un avis et lexprimer

II
remettre son avis en question, lajuster, le modifier et se forger une opinion

III
remettre son avis en question, lajuster, le modifier, se forger une opinion et lexprimer en argumentant

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Les

et savoirs spcifiques lveil et la formation historique intgrant la vie conomique et sociale

3.1.1. Utiliser : des repres de temps des reprsentations du temps pour se situer soi-mme et situer des faits dans le temps.

savoir-faire
I
des repres chronologiques : - le dcoupage de la journe en heures,

3.1. Les savoir-faire

II
les priodes conventionnelles en y incluant des repres fonds sur des vnements marquants.

III
les priodes conventionnelles en y incluant les mmes repres quen II et dautres. * Prhistoire (le palolithique, le nolithique), les premiers tres humains, la sdentarisation. * Antiquit (les Celtes, les civilisations mditerranennes : gyptiens, Hbreux, Grecs, Romains), les premiers crits, la fondation lgendaire de Rome. * Moyen ge (les socits rurales, urbaines, nomades), lHgire, la premire charte accordant des liberts.

Utiliser des repres de temps :

- de la semaine en jours, * Prhistoire (le temps des chasseurs-cueilleurs, - de lanne en mois. le temps des premiers agriculteurs), les premires des repres fonds peintures rupestres. sur des vnements marquants vcus : * Antiquit (le temps des Celtes, le temps - par soi-mme, des Gallo-romains), - par la classe, - par lcole. * Moyen ge (le temps des grandes migrations, des invasions, des grands domaines et du dveloppement des villes), larrive des Francs dans nos rgions, larrive des Vikings dans nos rgions, les premiers chteaux-forts.
larrive des Romains

C
C

dans nos rgions.

* Temps modernes (le temps des grandes dcouvertes techniques et gographiques), linvention de limprimerie, la dcouverte des Amriques par les Europens, linvention de la machine vapeur. * Priode contemporaine (le temps des socits industrielles), lindpendance de la Belgique, la guerre 14-18, la guerre 40-45, la signature du Trait de Rome, le premier homme dans lespace.

* Temps modernes (lexpansion conomique et culturelle dans le monde, le dveloppement dune classe de marchands et de financiers), la Rvolution franaise. * Priode contemporaine (les socits industrielles, la mondialisation des changes conomiques et culturels), la chute du Mur de Berlin.

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I
Utiliser des reprsentations du temps : calendrier : - de la semaine, - du mois, - de lanne. ligne du temps : - de la journe divise en heures, - de la semaine divise en jours, - de lanne scolaire divise en mois.

II

III

C C C

ligne du temps de lanne divise en mois, ligne du temps reprenant : * la naissance de Jsus-Christ, * les sicles, * les priodes conventionnelles et les repres dfinis ci-dessus. ligne du temps reprenant : * la naissance de Jsus-Christ, * les millnaires, les sicles, * les res romaine, chrtienne, musulmane. * les priodes conventionnelles et les repres dfinis ci-dessus.

C C C
II

C E
III

grille-horaire hebdomadaire

grille-horaire hebdomadaire

grille-horaire hebdomadaire

3.1.2. Lire une trace du pass

I
Lire une trace du pass (objets, monuments, habitat, lments du paysage, toponymie, anciennes photos ou cartes postales, tmoignages, usages) : lidentifier.

- lidentifier et la classer en fonction de sa nature. Ces natures sont dfinies au point 3.2.4.

C C

- lidentifier et la classer en fonction de sa nature. Ces natures sont dfinies au point 3.2.4.

C C

- dterminer son origine et la rattacher un mode de vie. Ces aspects du mode de vie sont dfinis au point 3.2.2.

- dterminer son origine et la rattacher son contexte. Ce contexte est dfini au point 3.2.2.

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3.1.3. Exploiter des sources historiques

I
Distinguer

II
- document original ou reconstitu (maquette, croquis, plan, copie grandeur nature, dessin) - tmoin ou spcialiste - fait ou opinion

III
- document original ou reconstitu

C
C C

- tmoin ou spcialiste - fait ou opinion - en distinguant ce qui est certain et ce qui est hypothtique. - deux documents (documents iconographiques ou objets) traitant dun mme sujet. - deux documents de nature diffrente traitant dun mme sujet.

Interprter

- en distinguant ce quon lit et ce quon dduit. - deux documents (documents iconographiques ou objets) traitant dun mme sujet. - deux documents de nature diffrente traitant dun mme sujet.

Comparer

C C

C C C

3.2. Les savoirs

3.2.1. Lorganisation du temps

I
Situer... - des faits vcus par soi ou par des personnes proches (avant, aprs, pendant, plus tt, plus tard, souvent, parfois, jamais)

II
- des faits vcus par soi ou par dautres personnes (chronologie, frquence, dure, anciennet)

III
- des faits vcus par soi ou par dautres personnes (chronologie, frquence, dure, anciennet) et lvolution de ces situations

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3.2.2. Le mode de vie des gens une poque dtermine

I
Identifier, comparer

II
des aspects concrets du mode de vie dans nos rgions en tenant compte du fait que notre socit est multiculturelle :

III
des aspects concrets du mode de vie en socit, dans nos rgions et dans dautres, en tenant compte du fait que notre socit est multiculturelle :

Caractriser

- activits et techniques : - activits et pour salimenter, techniques : se loger, se dplacer, les mmes quen II ; pour changer, se vtir, se soigner, sorganiser ; produire ; pour sinstruire, pour se reprsenter communiquer, le monde. sexprimer, se distraire.

C C

- travail et vie en communaut : organisation, diffrences sociales qui en dcoulent, modes doppression ou dexclusion, luttes engages pour les combattre.

- travail et vie en communaut : organisation, diffrences sociales qui en dcoulent, modes doppression ou dexclusion, luttes engages pour les combattre en considrant les relations qui lient ces aspects.

3.2.3. Lvolution du mode de vie des gens

I
Dcrire...

II
- lvolution dun aspect concret du mode de vie dans nos rgions

III
- lvolution daspects concrets du mode de vie dans nos rgions

3.2.4. La nature dune trace du pass

I
Identifier, classer...

II
objet, monument document crit (document original ou reconstitu) photographie, peinture, sculpture graphique document audiovisuel (document original ou reconstitu)

III
vestige archologique (objet, monument, lment du paysage) document crit (source officielle, non officielle, texte scientifique) document iconographique (gravure, sculpture, peinture, photographie) document sous forme schmatique (plan, carte, graphique) document audiovisuel

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savoir-faire et savoirs
Les
4.1. Les savoir-faire

spcifiques lveil et la formation gographique intgrant la vie conomique et sociale

4.1.1. Utiliser : des repres spatiaux des reprsentations spatiales pour se situer soi-mme et situer des faits dans lespace. pour se dplacer.

I
Utiliser des repres spatiaux : des repres fixes choisis dans le milieu proche : * dans sa maison, * dans lcole, * dans le quartier, * dans le village.

II
des repres spatiaux : * sur une carte de la Belgique : sa commune, la Rgion wallonne et la Rgion Bruxelles-capitale, la Meuse, la Sambre, lEscaut, dautres cours deaux proches de sa commune, les principales villes. * sur une carte de lEurope : la Belgique, des tats de lUnion europenne.

III
des repres spatiaux : * sur une carte de la Belgique : les mmes quen II, les Rgions, les Communauts, les Provinces.

* sur une carte de lEurope : les mmes quen II, les principales mers (mer du Nord, Mditerrane, Baltique), les Alpes et les Pyrnes.

les continents, les ocans Atlantique

* sur le planisphre : et Pacifique.

* sur le planisphre et le globe terrestre : les continents, les ocans, lquateur, le mridien de Greenwich, les tropiques, les cercles polaires, les hmisphres Nord et Sud. les mmes quen II, globe terrestre.

Utiliser des reprsentations de lespace :

espace auquel on a eu un accs direct : dessin dun plan, dun itinraire vcu dans cet espace sans ncessairement respecter les proportions.

plan de sa commune, carte de Belgique reprenant les diffrentes Rgions, carte de lEurope avec dlimitation des Etats de lUnion, planisphre.

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4.1.2. Localiser un lieu, un espace

I
Situer : - situation par rapport soi et des repres visuels (devant, derrire, droite, gauche, entre). - situation par rapport aux repres dfinis au point 4.1.1. Orienter :

II

III

C C

- situation par rapport aux repres dfinis au point 4.1.1. - orientation selon les 4 directions cardinales.

C C
II

- situation par rapport aux repres dfinis au point 4.1.1. - orientation selon les 8 directions cardinales.

C C
C
III

4.1.3. Lire un paysage, une image gographique

I
Lire un paysage sur le terrain :

- le dlimiter. - dterminer les diffrents plans. - reprer la ligne dhorizon. - rechercher les lments dominants. - rechercher les lments dominants. - identifier quel type despace il appartient.

- le dlimiter.

- dterminer les diffrents plans. - reprer la ligne dhorizon. - rechercher les lments dominants. - identifier quel type despace il appartient. Les mmes que ci-dessus.

Lire une image gographique :

- rechercher les lments dominants.

Les mmes que ci-dessus. - reconnaitre la nature du document. - distinguer photo arienne et photo au sol.

C C E C C C

- reconnaitre la nature du document. - prciser langle de vue.

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4.2. Les savoirs

Il est fait usage ici du terme espace dans lacception suivante : lespace est le produit des activits humaines (avec les hritages historiques), au dpart du milieu naturel . Le milieu naturel constitue lensemble des lments qui donnent un lieu gographique ses caractres particuliers, uniques. Depuis toujours, les socits se sont efforces de sadapter aux milieux naturels en les transformant (amnagements, production, destruction) ainsi en espaces en constante volution. 4.2.1. Les composantes du paysage

I
Identifier : - au moins deux aspects concrets relatifs des lments du paysage, lamnagement par lhomme ou aux activits de ce dernier.

II
- btiments, champs, prairies, espaces boiss, voies de communication, surface plane ou accidente, cours deau, valle.

III
- relief, vgtation, impact de laction humaine.

C C

C C

Caractriser :

- lments naturels ou humains, paysage peu ou trs humanis, rural, urbain ou industriel.

- rural, urbain, industriel, mixte.

4.2.2. Des milieux naturels

I
En identifier et en caractriser quelques-uns. En associer aux cinq zones climatiques.

II
- forts, dserts, montagnes, mers et ocans. - les deux zones polaires, les deux zones tempres, la zone intertropicale. pente, altitude. cours deau. temps quil fait. raret ou exubrance de la vgtation.

III
- forts, dserts, montagnes, mers et ocans. - les deux zones polaires, les deux zones tempres, la zone intertropicale. altitude, principales formes de relief (plaine, plateau, montagne, valle). lments hydrographiques (bassin hydrographique, crue). temprature moyenne, amplitude thermique, prcipitations. raret ou exubrance de la vgtation.

E C C
C

Identifier leurs atouts et contraintes

cycle de leau. et leur transformation en espaces.

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4.2.3. Lorganisation de lespace

I
Un espace auquel on a eu un accs direct (espaces familiers ou visits lors dactivits ou de sjours extrieurs lcole). Caractriser ses fonctions espace pour jouer, tudier, dormir, vendre ou acheter, travailler.

II
Un espace auquel on a eu accs direct ou non : dans sa commune, dans une des deux Rgions de la Communaut franaise, dans ltat fdral, en Europe, dans le monde. fonction de rsidence. fonction de production (agriculture, industrie, services). fonction administrative. fonction de consommation, dchanges. surface btie, surface non btie, ville, village. limites des champs et des prairies limites rgionales, limites nationales, limites de lUnion europenne.

III
Un espace auquel on a eu accs direct ou non : dans sa commune, dans une des deux Rgions de la Communaut franaise, dans ltat fdral, en Europe, dans le monde. fonction de rsidence. fonction de production (agriculture, industrie, services). fonction administrative. fonction de consommation, dchanges.

C C

ses structurations

parcelle, bocage, paysage ouvert, remembrement. frontire politique, limite naturelle.

rseau de communication, nud de communication. sa dynamique volution de lutilisation des espaces : - lotissements, parcs industriels, parcs commerciaux. volution de lutilisation des espaces : - lotissements, parcs industriels, parcs commerciaux. - agglomration, centre, priphrie, exode rural. - ple, zone dinfluence. - volution de la population et de limportance des villes.

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4.2.4. Des interactions hommes/espace

I
Identifier, caractriser des aspects concrets du mode de vie denfants dautres espaces (scolarit, habitat, alimentation, dplacements).

II
des aspects concrets de : - la population (nombre, espace peu ou trs peupl, citadins ou ruraux), - les dplacements (migration), - les communications (voies et moyens de communication), - ladaptation aux conditions naturelles (altitude, pente, proximit de la mer, vgtation, cours deau, scheresse), - leau et lair : leur gestion et leur prservation ou non, - les activits conomiques (agriculture, industrie, commerce, services), - lorganisation sociale (cole, commune, vie associative), - les phnomnes dexploitation ou dexclusion, - limplication sur la vie sociale de lalternance jour/nuit, de la succession des saisons.

III
des aspects de : - les mmes quen II,

C C C

- la population (densit) lurbanisation,

- les dplacements (navetteurs), - les tlcommunications, - linstallation de lhomme dans des espaces risques,

C C C C C C C C

- la gestion de leau, la gestion de lair, - les activits conomiques (agriculture, industrie, commerce, services), - lorganisation sociale (cole, commune, vie associative), - les phnomnes dexploitation ou dexclusion, - limplication sur la vie sociale de lalternance jour/nuit, de la succession des saisons.

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Les

comptences
Les comptences larticulation dattitudes, de savoir-faire et de savoirs

Lecture des deux tableaux proposs aux pages suivantes

1re partie 2e partie 3e partie

2.1.-8. 3.1. 4.1.

2e partie 3e partie

3.2. 4.2.

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5.1. Lveil et la formation historique intgrant la vie conomique et sociale.

Les savoir-faire communs en histoire et gographie
2.8. Agir et ragir

Les savoir-faire en histoire

Les savoirs en histoire

2.2. Construire une dmarche de recherche

Slectionner les questions utiles Exprimer ce quon croit connaitre, ce qui reste dcouvrir Proposer un plan de recherche

C4 - Lire un graphique C1 - Utiliser un instrument de travail : atlas, dictionnaire, manuel C2 - Lire une carte, un plan C3 - Lire un crit caractre informatif ou explicatif

2.3. Rechercher de linformation 2.1. (Se) poser des questions

3.1.2. Lire une trace du pass C11 3.1.3. Exploiter des sources historiques : distinguer - C12 interprter - C13 comparer - C14

D I S C I P L I N A I R E S C O M P T E N C E S L E S

C O M M U N E S

Dfinir lobjet de la recherche

Dcoder, slectionner 2.4. Exploiter linformation et en vrifier la pertinence C5 - Confronter, organiser C6 - Situer linformation dans un cadre spatial et chronologique

C O M P T E N C E S

Organiser les rsultats 2.5. Structurer les rsultats de sa recherche, valider sa dmarche Discerner lessentiel de laccessoire Intgrer dans un cadre spatio-temporel dynamique valuer la pertinence des dmarches

3.1.1. utiliser des repres de temps - C9 utiliser des reprsentations du temps - C10

3.2.1. Lorganisation du temps 3.2.2. Le mode de vie une poque dtermine 3.2.3. Lvolution du mode de vie 3.2.4. La nature dune trace du pass, dune source historique

C N de comptence certificative Caractre certificatif au terme du 1er degr de lenseignement secondaire Caractre non certificatif

2.6. Communiquer 2.7. Transfrer des situations nouvelles - C8

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C7 - Construire un graphique

L E S

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5.2. Lveil et la formation gographique intgrant la vie conomique et sociale.

Les savoir-faire communs en histoire et gographie
2.8. Agir et ragir

Les savoir-faire en gographie

Les savoirs en gographie

C N de comptence certificative

D I S C I P L I N A I R E S C O M P T E N C E S L E S

C O M M U N E S

Dfinir lobjet de la recherche 2.2. Construire une dmarche de recherche Slectionner les questions utiles Exprimer ce quon croit connaitre, ce qui reste dcouvrir Proposer un plan de recherche

Caractre certificatif au terme du 1er degr de lenseignement secondaire Caractre non certificatif

C4 - Lire un graphique C1 - Utiliser un instrument de travail : atlas, dictionnaire, manuel C2 - Lire une carte, un plan C3 - Lire un crit caractre informatif ou explicatif

2.3. Rechercher de linformation 2.1. (Se) poser des questions

C O M P T E N C E S

Dcoder, slectionner 2.4. Exploiter linformation et en vrifier la pertinence C5 - Confronter, organiser C6 - Situer linformation dans un cadre spatial et chronologique

Organiser les rsultats 2.5. Structurer les rsultats de sa recherche, valider sa dmarche Discerner lessentiel de laccessoire Intgrer dans un cadre spatio-temporel dynamique valuer la pertinence des dmarches

4.1.3. Lire un paysage - C19 une image gographique - C20 4.1.2. Localiser orienter - C17 situer - C18 4.1.1. Utiliser des repres spatiaux - C15 reprsentations spatiales - C16

4.2.1. Les composantes du paysage 4.2.2. Les milieux naturels , atouts et contraintes 4.2.3. Lorganisation de lespace ses fonctions sa structuration sa dynamique 4.2.4. Des interactions hommes/ espaces

2.6. Communiquer 2.7. Transfrer des situations nouvelles - C8

C7 - Construire un graphique

L E S

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ditrice responsable : Martine Herphelin, Directrice gnrale adjointe Rue Belliard, 9-13 - 1040 Bruxelles