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- TALLER DE ANIMACIN A LA LECTURA -

1.- Fundamentacin: Actualmente el tema de animacin a la lectura puede convertirse en una de las materias ms significativas que rodean al mundo del nio y que se va extendiendo a diferentes campos que no se centran nicamente en el mundo del nio, sino que va ms all. Se est extendiendo a diferentes mbitos como jvenes, adultos, grupos problemticos, haciendo llegar el mundo del libro y mostrando todos los valores que en estos se encuentran. Otro aspecto a destacar en el mundo de la animacin a la lectura y que actualmente est cogiendo ms auge en el mundo educativo, es la puesta en prctica de la animacin a la lectura en el contexto escolar, llevada a cabo a travs de actividades extraescolares y utilizndola como medio para fomentar la capacidad lectora y el gusto por el mundo del libro desde una perspectiva ms ldica y participativa donde los nios pueden comprobar como dentro de un libro hay algo mas que una historia, sino que hay personajes, juegos de trabajo, sueos,... en definitiva todo un mundo de aprendizaje. El trmino animacin es utilizado, cada vez ms conscientemente, aplicado a la lectura debido a la necesidad que impera en la sociedad actual de revitalizar su prctica como una posibilidad vlida y placentera de ocupar el tiempo libre. El libro es un bien cultural, no basta con hacer una promocin exclusivamente publicitaria si queremos que los jvenes se hagan lectores, es decir, que adopten un lenguaje escrito como un medio gozoso para la aprehensin de historias. De nada servira un consumo indiscriminado de libros, si no se profundizara en sus contenidos y se intentar ir ms all de una lectura superficial. Por ello es necesario que, desde bibliotecas, escuelas o centros culturales se promuevan actividades alrededor de los libros que permitan la interaccin con los lectores. Las actividades encaminadas a este fin forman parte, pues, de un proceso sociocultural ms global, ya que por medio de la lectura nios / as y adultos toman contacto con el mundo que les rodea y

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con aquellos otros mundos, igualmente necesarios, que alimentan las fantasas propias de cada uno. Por otro lado, los conocimientos y la exposicin de diferentes puntos de vista que nos aportan los libros facilitan el discernimiento, permiten la autonoma de juicio y potencian el espritu crtico. La lectura se convierte as en una prctica cultural adscrita a la realidad cotidiana, ya que permite, no slo el acercamiento a nios, jvenes y adultos a la cultura establecida, sino que tambin, a partir de su capacidad de seleccin y recreacin, les permite generar nuevas formas o usos culturales de participacin social. La animacin a la lectura consiste, en una actividad que se propone el acercamiento y la profundizacin en los libros de una forma creativa, ldica y placentera. Hay que tener claro que el aprendizaje de la lectura se considera una competencia tcnica, mientras que el hbito lector constituye un comportamiento, y en este caso, el placer se entrelaza con el entorno y las necesidades internas. Efectuar animaciones con relacin al libro es, precisamente, buscar los mtodos que permitan al nio adquirir un comportamiento lector. Se trata de que realicen una lectura profunda y viva, frente a la lectura pasiva que se limita a descifrar los caracteres impresos, y que les permita proyectar sus inquietudes y encontrar vas de solucin a sus problemas. 2.- Objetivos: Objetivos generales: - Comprender discursos orales y escritos, reconociendo sus diferentes finalidades y las situaciones de comunicacin en que se produce, para facilitar la comprensin de la lectura como experiencia vital. - Interpretar y producir textos literarios y de intencin literaria, orales y escritos, desde posturas personales crticas y creativas. Objetivos especficos: - Evolucionar de una lectura pasiva y puramente narrativa a una activa y proyectiva, relacionando lo ledo con el entorno cercano y las propias inquietudes.

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- Estimar las producciones literarias como bien cultural y como acto de comunicacin. - Adquirir otras formas de comunicacin no estereotipadas a partir de tcnicas recreativas en el campo de la lectura y la escritura. - Desarrollar una conciencia crtica y selectiva en relacin con las lecturas, reflexionando sobre los valores y actitudes que encierran los libros. - Adquirir una sensibilidad esttica, tanto en el plano literario como hacia la manifestacin artstica que representan las ilustraciones. 3.- Contenidos: - Capacidad de comprensin. - Capacidad de expresin corporal y lingstica. - La reflexin lingstica. - El texto literario. - Capacidad de imaginacin y creatividad 4.- Localizacin: El proyecto est destinado para ser desarrollado en el municipio de Monterrubio de Armua y dirigido para nios /as del segundo ciclo de educacin infantil, ms concretamente a alumnos de 5 aos. 5.- Metodologa: Abierta Flexible Interactiva - Motivadora - Ldica.

El carcter no obligatorio de las actividades de animacin a la lectura implica una metodologa abierta y flexible, pero a la vez exige una participacin activa y responsable por parte del educador y del grupo, en la lnea de desarrollar la creatividad y las propias potencialidades de los nios sin forzar su proceso de aprendizaje. La interaccin resulta imprescindible, tambin entre el propio grupo si pretendemos que este comprenda lo que lee, lo vivan y lo expresen mediante su propio lenguaje. Se trata por lo tanto de fomentar la existencia de personas ms activas por medio de la participacin y el ejercicio de las capacidades de relacin, comunicacin y crtica. Las actividades propuestas alrededor de la

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palabra se convierten as en mecanismos de formacin y de desarrollo personal. Otro caracterstica de la metodologa es que sea ldica y divertida, de manera que el nio disfrute con lo que hace sin confundir un aprendizaje placentero con una fiesta a travs de las clases. Esta caracterstica la llevamos a la prctica, de manera que organizando cada sesin previamente se puede plantear de manera interactiva a los nios, poniendo de acuerdo el modo de llevarlo a la prctica, e interactuando con ellos llegando a un consenso donde se puede mezclar la flexibilidad de las clases conforme a los gustos de los chavales, con el fin de que les sirva de motivacin ms hacia lo que hacen. 6.- Temporalizacin: El proyecto de ANIMACIN A LA LECTURA se llevar a cabo durante 5 meses del curso escolar 2012 / 2013, distribuidos en 5 sesiones de un mes cada una de duracin y en un horario de 1 hora semanal, con una duracin de una hora por sesin. 7.- Recursos: Para llevar a cabo la actividad contamos con los siguientes recursos: Materiales: - Material fungible. - Cuentos y narraciones. - Otros especificados en las diferentes sesiones. En definitiva cualquier material que pueda ser aportado por el colegio, y en relacin a la actividad, es facilitado. Humanos: Para el desarrollo del proyecto ser necesario un monitor por cada grupo establecido de 10 - 15 nios (aproximadamente). Infraestructura:

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Aula del centro destinado al proyecto, lo suficientemente amplia para la capacidad de nios con los que se va a trabajar, en la cual se puedan establecer zonas de trabajo pasivo y zonas de trabajo activo 8.- Evaluacin La evaluacin ser en todo momento una evaluacin continua, tanto por parte del monitor como de los alumnos, a travs de las actividades desarrolladas diariamente. En la primera sesin se desarrollar como un primer punto de contacto un test de evaluacin inicial, con el fin de conocer el punto de partida de los alumnos a cerca del tema a trabajar. Adems cada dos meses se dedicar parte de una sesin a una evaluacin conjunta, con el fin de valorar los avances de lo alumnos, sus inquietudes por los temas trabajados y a su vez dando nuevas alternativas de trabajo o metodologa si fuese necesario. Finalmente vez una vez que finalice el curso se desarrollar una sesin de evaluacin final para conocer los logros de los alumnos, sus opiniones a cerca de lo trabajadoetc

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1 SESIN:

"EL PRNCIPE RANA"

Escogemos el cuento "El prncipe rana"(anexo 1) para favorecer una cultura de lectura que permita desarrollar la capacidad de aprender en los estudiantes. Debemos prestar las herramientas necesarias para instalar la lectura en el aula, porque a travs de la lectura, los nios se divierten, gozan, se entretienen porque la lectura les abre la mente y estimula la imaginacin. La lectura no slo proporciona informacin, sino que forma y educa. un nio con el hbito de la lectura est preparado para aprender por s mismo durante toda su vida y resolver los diferentes problemas acadmicos y personales que se le presenten. Objetivos: favorecer una cultura de lectura que permita desarrollar la

capacidad de aprender en los estudiantes. Destinatarios: 2 ciclo de Educacin infantil. principalmente 5 aos. Temporalizacin: un mes Materiales: Imgenes del cuento
Hojas Pinturas Tijeras Pegamento Cartulinas Goma eva Pinchos de brochetas

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Fotocopias actividades

Desarrollo de la actividad: Comenzaremos la sesin mostrando a los alumnos las imgenes de la secuencia y les pediremos que:
Anticipen el contenido de este relato (podemos utilizar para ello la

ficha "mirar y reescribir" propuestas en el anexo 2) Hagan un listado de los principales protagonistas de esta historia
Describan el posible problema que tienen los protagonistas. Relacionen este relato con otros que hayan ledo

Despus , les leeremos en voz alta la adaptacin de este cuento tradicional para que los alumnos puedan: Conocer esta versin Trabajar vocabulario del cuento con ayuda de la ficha "Palabras para ordenar" del anexo 3 Trabajar con la ficha "el prncipe rana" (anexo 4) la comprensin del texto que les hemos ledo Comprueben sus anticipaciones Reconozcan el verdadero conflicto de la historia y su desenlace Reescribirlo en sus hojas a partir de las imgenes y de lo trabajado de forma oral Hacer un listado de adjetivos para cada protagonista del relato.

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Escribir un nuevo final Revisar sus versiones consultando diferentes fuentes para evitar faltas ortogrficas Leer en voz alta para ser escuchados por los compaeros y compaeras Escuchar leer Representar la parte del cuento que ms nos gust.

Proponemos organizar con los alumnos una obra de tteres con el argumento del cuento "El prncipe rana". Para llevar a cabo esta situacin de aprendizaje se sugiere que despus de haber trabajado con las secuencias y con las actividades planteadas: Vuelvan a leer esta versin del cuento Decidan de forma conjunta, cuntos personajes vamos a incluir en nuestra obra de tteres y cul ser el conflicto que desean contar. Escriban su propio guion teatral para tteres que contar la historia del prncipe rana Revisen su versin. Planifiquen junto con el profesor la construccin de los tteres y los escenarios caracterizando a los personajes y a los lugares donde se desarrolla la historia Ensayen la historia varias veces en voz alta Confecciones invitaciones para repartir en la comunidad educativa Preparen el lugar donde van a recibir al pblico Presenten a la comunidad educativa la obra de tteres creada.

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Para confeccionar los tteres, los alumnos deben dibujarlos en papel para luego recortarlos en goma eva, colocndoles un palito de brocheta detrs de cada uno. Cada nio personalizar su ttere como ms le guste incluyendo detalles de vestimenta, la cara, etc... Tambin pueden contribuir con el escenario (fuera del castillo , interiores del castillo...)

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2 SESIN:

"EL GATO CON BOTAS"

Los cuentos clsicos, han acompaado , a lo largo de la historia, a los nios y nias en su formacin como lectores. la riqueza de estas obras an se contina apreciando, y en un mundo tecnolgico donde, predomina la imagen y donde las cosas pasan a ser "obsoletas" en muy poco tiempo, estos cuentos de siempre siguen siendo los preferidos por los ms pequeos. Objetivos: Fomentar el gusto por la lectura a partir de un clsico Destinatarios: 2 ciclo de Educacin infantil. principalmente 5 aos. Temporalizacin: un mes Materiales: Imgenes del cuento Hojas Pinturas Tijeras Pegamento Cartulinas Cartelera pelcula Fotocopias actividades Desarrollo de la actividad: Comenzamos la sesin contextualizando a los alumnos la dinmica de trabajo durante el mes, de tal manera que se les explica que el punto central es "el gato con botas", y que a travs de esta historia vamos a ver la diferencia de cmo y qu datos nos aporta una historia en funcin de si se lee, si se ve en el cine o si se lee como noticia.

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Para ello comenzamos a trabajar : Con el cuento del gato con botas: Presentamos una imagen del gato con botas y preguntar a los estudiantes qu saben acerca de l. Registrar por escrito sus respuestas.
Leer la secuencia del texto (anexo 5) y orientar su comprensin

planteando, despus de la lectura, algunas cuestiones sobre la misma, para ello podemos utilizar la ficha "para lectores atentos" (anexo 6), o bien, lanzar las preguntas aleatoriamente.
Leer la versin original del cuento (anexo 7) y establecer semejanzas y

diferencias entre las dos narraciones.

Con ayuda de la ficha "nuestra adaptacin" (anexo 8) elaboraremos una

adaptacin propia del cuento Realizar una cartelera - mural para que los nios y las nias puedan evaluar su aprendizaje a partir de la siguiente pregunta: Qu aprendimos del gato con botas despus de leer el cuento? Con la pelcula del gato con botas: Vemos la pelcula del gato con botas
Observamos la cartelera en la que se anuncia el estreno de la pelcula

(anexo 9) Identifican qu informacin importante aporta la cartelera Responden a preguntas que el profesor hace a los alumnos acerca de la informacin que se aporta en la cartelera Confeccionar en grupo un anuncio similar a la cartelera, pero en lugar de promocionar la pelcula se debe promocionar el libro. Sealar los elementos que no deben faltar en nuestro anuncio (ilustracin, ttulo del cuento, autor....)

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Presentar a los nios la siguiente pregunta qu es un anuncio? qu otros anuncios conocen? Buscar publicidades en diferentes revistas. Cada estudiante pegar su anuncio en una hoja y responder a los siguientes interrogantes qu intenta vender este anuncio? qu argumento utiliza para convencernos? Inventar un anuncio donde se promocionen las botas el gato con botas Pensar entre todos: quin queremos que las compre? qu vamos a decir para convencerlos? Con la noticia: Utilizando como eje central el cuento del gato con botas, podemos motivar a los alumnos para que intenten redactar una noticia Se presentarn los siguientes titulares para que cada uno elija la que prefiera: El gato con botas venci al terrible ogro!! - El marqus de Carabs contrajo matrimonio! presentar el cuadro de la noticia para que los nios puedan utilizarlo como gua en el momento de la redaccin: Ttulo de la noticia Cundo ocurri el hecho? Dnde ocurri? Qu ocurri?

Compartir la lectura de las noticias propuestas por cada alumno Para finalizar las sesiones dedicadas al gato con botas, se les entregara a cada alumno una poesa sobre el relato del gato con botas.(Anexo 10)

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3 SESIN:

"LOS MSICOS DE BREMEN"

En esta sesin, trabajaremos con el cuento "LOS MSICOS DE BREMEN", el cual nos permitir desarrollar un conjunto de valores que abarcan todos los aspectos del alumno. Esta lectura nos permite, a su vez, trabajar con contenidos no slo literarios, sino de diversos mbitos, personal y social... Objetivos: - Valorar la lectura como medio para crear vnculos y respeto entre todos los nios y nias del aula, para generar un ambiente creativo y solidario. - Valorar las aportaciones extra literarias que ofrece el contenido de una historia Destinatarios: 2 ciclo de Educacin infantil. principalmente 5 aos. Temporalizacin: un mes Materiales: Imgenes del cuento Hojas Pinturas Tijeras Pegamento Cartulinas materiales para reciclar o en desuso Fotocopias actividades como la msica, el juego, formacin

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Desarrollo de la actividad:
Narrar el cuento "Los msicos de Bremen" (anexo 11) en la versin de

los hermanos Grimm. Jugar a formar una orquesta con instrumentos de msica Averiguar con diferentes recursos que facilitar el profesor qu es

Bremmen? dnde est? podemos ir de excursin con la seo y los compaeros de clase? Dialogar y escuchar las distintas respuestas, y localizar en un mapa el lugar donde vivimos y Bremmen.
Solicitar a las familias, materiales para reciclar o que estn en desuso

para fabricar cotidifonos Inventar canciones entre todos que giren en torno a la historia del cuento Enviar la cancin a las familias de los alumnos con un dibujo hecho por el grupo Realizar tteres de los animales del cuento con bolsas de papel juego: sentados en corro, la docente va diciendo al odo de cada nio el nombre de uno de los animales del cuento. La consigan ser que formen un corro todos los que comparten el animal y que lo hagan imitando el sonido que emite ste. Juego: Quin falta?. colocar las ilustraciones de los cuatro animales del cuento, tapar los ojos de un nio, quitar uno de los animales y pedirle que adivine cual falta. Realizar un mural para la clase con la colaboracin de todos los nios y todas las nias. Divididos en pequeos grupos, hacer el soporte y la ilustracin de los diferentes personajes; luego, montar el mural entre todos.

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Juego: "carrera sonora": dividir a la clase en tres grupo y pedir a los grupos que se sienten formando una fila. Se colocarn tres instrumentos al otro lado del aula, frente a las filas. Se les pedir que corran al otro lado del aula, toquen el instrumento y vuelvan rpidamente a sentarse a su fila. Ganar el equipo que termine primero. Jugar a cambiar el final de cuento Jugar a cambiar los animales del cuento Juego tradicional: ponerle la cola al gato. Reflexionar acerca de las diferentes emociones manifestadas por los personajes: al principio estaban tristes y luego se sintieron mejor. Registrar en un mural cosas que ponen tristes a los nios y cosas que los ponen contentos. Elaborar entre todos unos acuerdos de clase Juego tradicional: la gallinita ciega Para finalizar las sesiones de los msicos de Bremmen, realizaremos una exposicin con lo cotidifonos y los tteres realizados e invitar a las familias a verlos y cantar canciones conocidas con el acompaamiento de los instrumentos hechos por los nios. Como cierre, interpretar la cancin inventada entre todos.

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4 SESIN.-

"UN FAMOSO FLAUTISTA"

Leer y escuchar literatura es una oportunidad para profundizar la formacin de los nios y nias como lectores. A lo largo de toda la escolaridad, la lectura del docente abre a los nios y las nias el mundo que esconden los textos, les permiten disfrutar de buenas lecturas y, en algunos casos, acceder a obras ms extensas y complejas. despus de la lectura se pueden habilitar espacios de intercambio sobre lo leido. Ese momento de lectura en voz alta debe ser mgico, capaz de transportarnos mentalmente a lugares imaginarios haciendoles conocer nuevos personajes. los nios participan de esta magia del relato cuando la escuela los pone, frecuentemente, frente a la experiencia de la lectura literaria y les permite la apropiacin de nuevas estrategias de lectura. Objetivos: - Leer y escuchar la literatura infantil, como medio para profundizar la formacin de los nios y nias como lectores Destinatarios: 2 ciclo de Educacin infantil. principalmente 5 aos. Temporalizacin: un mes Materiales: Cuento "El famoso flautista" Cartulinas Pinturas

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Desarrollo de la actividad: Comenzamos la sesin con una lectura en voz alta de las secuencias del cuento "El famoso flautista" (anexo 12). A partir de la lectura comenzamos a realizar una batera de actividades en torno a ella: Dialogar sobre los conocimientos previos a cerca del cuento ya lo habian leido? de qu se acordaban? quien o quienes se lo habian contado? Escribir un listado de todo lo que saben del cuento El flautista de Hameln Escribir un nuevo final para esta versin del cuento Dibujar a los protagonistas de este cuento Confeccionar un listado de adjetivos para cada protagonista del cuento (explicandoles previamente lo que son los adjetivos) Inventar letras de canciones que cantaba el flautista del cuento Sugieran nuevas soluciones para el problema que tenan con Hameln Responder a preguntas de comprensin lectora

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5 SESIN

"RATN DE CAMPO, RATN DE CIUDAD"

Campo y ciudad muchas veces representan, para los nios y para las nias, conceptos de dos lugares antagnicos y diametralmente opuestos: silencio/ruido, aire puro/contaminacin, muchos habitantes/pocos habitantes. La idea es que a partir de este texto, podamos trabajar con los alumnos el mensaje de que, ms all de sus diferencias y de las caractersticas que le son propias, estos dos espacios se necesitan mutuamente y estn en permanente interrelacin Objetivo: Conocer a travs de la lectura infantil valores propios de la vida real y saber analizarlos Destinatarios: 2 ciclo de Educacin infantil. principalmente 5 aos. Temporalizacin: un mes Materiales: Cuento "Ratn de campo, ratn de ciudad" Desarrollo: Presentamos las imgenes del cuento "Ratn de campo, ratn de ciudad". Lo leemos en voz alta para que los nios puedan seguir la lectura del docente Realizaremos algunas preguntas que apunten a la comprensin lectora del relato. Al finalizar cada vieta dedicaremos unos minutos para comprobar la comprensin realizando las siguientes preguntas: Vieta 1: Dnde vive el ratn? Qu trabajos hace en este lugar? Qu deca el correo que recibi? Vieta 2: Qu hizo el ratn despus de leer el correo? Dnde vive su primo? Qu se imaginaba durante el viaje?

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Vieta 3: Cull fue el primer lugar que conocieron? Qu vieron all? Vieta 4: Cmo pas la primera noche el ratn de campo en la ciudad? Qu pens el ratn de campo cuando visit el centro comercial? Vieta 5: Qu ocurri en la Plaza Mayor? Vieta 6: Qu pensaba el ratn de campo mientras regresaba a su casa? Una vez que hemos comprendido el texto, buscaremos en el relato, caractersticas de los dos espacios geogrficos y organizarn la informacin en una cartelera o mural. agregarn fotos o dibujos que realicen ellos mismos. Construiremos una maqueta utilizando cajas, papeles y otros materiales donde se representen el espacio rural y urbano. Identificarn las herramientas y maquinaria que se mencionan en el texto, indicando para qu sirven Establecern relaciones entre el campo y la ciudad Identificarn diferencias y semejanzas entre ambos relatos. Confeccionarn tteres con la ayuda de la profesora, con material reciclado y se les propondr posteriormente hacer una representacin del cuento. Para finalizar intentaremos, en grupo, escribir la obra de nuevo utilizando rimas.

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ANEXOS

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