PROGRAMA DE INTEGRACIN ESCUELA CARLOS CONDELL OSORNO PLANIFICACIN GENERAL MATEMTICAS NET B PRIMER SEMESTRE 2012 OBJETIVO GENERAL

Desarrollar pensamiento lgico matemtico y procesos de clasificacin, seriacin y categorizacin. OBJETIVO ESPECFICO Promover la formacin del pensamiento lgico y de relacin, travs de la progresin considerando propiedades de los objetos, organizacin de la informacin, relaciones, diagramas, grficos y esquemas. EDUCADORA: ADA GONZLEZ CEA EVALUACIN

ACTIVIDADES -Utilizacin de material concreto Singapur, para comprender las distintas propiedades (color, forma, naturaleza, espesor, volumen y peso).

-Uso de bloques lgicos de Dienes: Conjunto de formas geomtricas que facilitan la representacin de conjuntos lgicos, adems de recordar el nombre de figuras geomtricas. -Representar la idea de variable y valor de variable, a travs de atributos fcilmente identificables a partir de un conjunto de formas geomtricas con distintas formas, colores y numero de perforaciones (Material Trimath). -Uso de conjunto de regiones poligonales con cinco figuras bsicas: triangulo, cuadrado, rombo, trapecio y hexgono, cuyas medidas estn relacionadas entre s, razn por la cual se pueden emplear para el estudio de fracciones. -Uso de un conjunto de tarjetas con dibujos u objetos simples en las cuales se representa la idea de variable, en los que se varia: tamao, color, posicin o algn detalle. Para construir este material basta tomar un dibujo que motive al nio(a), al cual se le pueda cambiar alguna de sus caractersticas de un modo sistemtico. -Utilizacin de tarjetas de atributos en las cuales se sealan caractersticas de algn conjunto lgico elegido (Bloques de Dienes, Tarjetas Trimath) -Uso de tarjetas diseadas para que el alumno pueda identificar mensajes lgicos. El nio realiza

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Descubrir propiedades de los objetos y la comparacin mediante el establecimiento de diferencias y semejanzas, permitiendo agrupacin de diferentes objetos para conformar clases.

Clasificar subconjuntos o clases de acuerdo a un criterio.

correspondencia entre los atributos del bloque elegido. -Uso de tableros con diagramas (Driagrama de Venn, Carrol, del rbol). -Uso de tarjetas lgicas flog: Estas tarjetas representan secuencias de dibujos con un atributo y combinaciones de atributos, se presenta otro conjunto de figuras que no pertenecen a la clase o familia y en tercer se presenta un conjunto donde se pide identificar los que pertenecen a la clase presentada. -Trabajar organizacin de la informacin a travs de tarjetas de atributos, realizando juegos de carn de identidad o de reconocer caractersticas, cuadros de doble entrada para transcribir informacin. -Confeccionar grficos a travs de informacin ejemplo: Numero de veces que sale un nmero al tirar un dado, nmero de botones que tiene el delantal, nmero de veces que aparece una letra en el nombre de los compaeros, averiguar el nmero de telfono de 10 compaeros y hacer un grafico que muestre cuantas veces aparece cada digito. -Decir en que se parecen o diferencian dos elementos cualesquiera de un conjunto lgico. -Formar trenes o cadenas con algn material de juego lgico, estableciendo alguna regla ( tener diferente forma, tener diferente tamao, tener una diferencia) -Agrupar en dos montones los elementos de los siguientes conjuntos como: tapitas de colores, objetos que el nio conoce y no conoce, speros y lizos, alimentos salados y dulces, de dos tamaos(longitud, area, volumen), objetos pesados y livianos.

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Ordenar sistemticamente las diferencias de un conjunto de elementos de acuerdo a un criterio de magnitud.

-Aumentar la complejidad de las actividades, aumentando el nmero de objetos para clasificar, aumentando el nmero de categoras en que los objetos puedan clasificarse, aumentando el nivel de abstraccin de las categoras (feliz y no feliz). -Clasificar los objetos de una caja de sorpresas. -Clasificar un conjunto de figuras geomtricas que varan en forma, tamao y color. -Realizar actividades a nivel grafico agrupando de acuerdo a diversos criterios: Dibujos de animales, personas realizando diversas actividades, dibujos de medios de transporte. -Clasificar recortes de personas, animales, objetos, etc. -Comparar elementos de diferente largo y establecer cul de ellos es ms corto. -Comparara dos esferas de plasticina, del mismo tamao pero con diferente peso. -Colocar dos objetos familiares en una bolsa, tocar sin mirar, y comparar para establecer diferencias entre ellos. -Reproducir un conjunto ordenado que se muestra. -Reproducir en forma inversa un conjunto ordenado que se muestra. -Descubrir la pieza que falta en un conjunto ordenado. -Adivinar el criterio de ordenacin de 5 o 6 nios, que han elegido un criterio de ordenacin (edad, estatura). -Ordenar tarjetas con ilustraciones de hechos con acciones sucesivas.

PROGRAMA DE INTEGRACIN ESCUELA CARLOS CONDELL OSORNO PLANIFICACIN GENERAL MATEMTICAS NET B PRIMER SEMESTRE 2012 Desarrollar concepto de numero a travs de procedimiento de correspondencia uno a uno, conservacin de cantidad y relacin de inclusin de ambas operaciones. Establecer correspondencia entre conjuntos relacionando sus elementos de modo que a cada elemento del primer conjunto le corresponda un solo elemento del segundo conjunto y recprocamente(Tener tantos elementos como, tener ms que y tener menos que). EDUCADORA: ADA GONZLEZ CEA

Presentar al alumno conjuntos que le permitan establecer correspondencia uno a uno para indicar en cada caso, si hay mas, menos o igual cantidad en el conjunto A y B. -Usar el conjunto de bloques lgicos para establecer correspondencia entre bloques gruesos y delgados, chicos y grandes, los de un color con los de otro color, etc. Realizar juegos de correspondencia entre las tarjetas y atados de palitos en los que se pueda establecer correspondencia uno a uno. Preparar un conjunto de barras que permitan mostrar de uno a diez cuadrados, pedir a los nios y mostrar un conjunto de objetos que puedan colocarse en correspondencia uno a uno con los cuadrados de las barras construidas. Los nios respondern colocando un objeto en cada cuadrado. Pedir a los nios que muestren tantos objetos como: Ojos que tienen, narices, dedos, personas que viven en su casa, etc. Dibujar una launa y confeccionar un determinado nmero de barquitos de papel. Ubican los barquitos en la laguna, ensayando varias disposiciones, comparar las distintas disposiciones espaciales logradas. Realizar actividades similares con una plaza, bancos, calles y casitas. Realizar diferentes disposiciones espaciales de un nmero de fichas sobre una hoja.

Potenciar la nocin de cantidad como un todo permanente, independiente de los posibles cambios de forma o disposicin de sus partes. Establecer relaciones entre las partes y el todo, infiriendo que las propiedades o caractersticas de un conjunto o de un todo, incluyen a los subconjuntos que lo forman.

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En una hoja de papel, trazar una lnea divisoria por la mitad usando fichas. Pedir a un grupo de nios que formen una ronda con los brazos bien extendidos, achicar la ronda y soltarse y formar una fila larga o corta. Observar que no ha cambiado el nmero del conjunto. Tomar un conjunto de objetos y distribuir sus elementos en diferentes formas agrupndolos y extendindolos.