http://www.psicoactiva.com/bio/bio_22.

htm

WATSON, JOHN BROADUS (1878-1958) Considerado el creador del conductismo, John Broadus Watson durante toda su vida fue enemigo de las ideas imprecisas y de las investigaciones descuidadas. Consideraba que las teoras de Freud eran muy vagas. Segn l, para salir de los oscuros y tenebrosos senderos de la filosofa especulativa y de la psicologa subjetiva deba seguirse el camino del conductismo, escuela de psicologa para la cual el concepto de conciencia no era til ni necesario en la descripcin, explicacin, prediccin y control de la conducta.

Watson propuso para la psicologa un ambicioso programa de investigacin, que haca hincapi en la recoleccin de datos mediante experimentos bien diseados. Entenda que la finalidad de esta ciencia era poder predecir la respuesta de un organismo frente a un estmulo determinado. A esto se lo llama a veces la "psicologa del estmulo-respuesta" (Psicologa E-R). Esta psicologa presta escasa atencin a los pensamientos y sentimientos. El prestigio de que goz Watson dio un notorio impulso al estudio del aprendizaje, convirtindolo en una de las esferas principales de la psicologa contempornea. Fue elegido presidente de la Asociacin Psicolgica Norteamericana en 1915.

Segn l, para salir de los oscuros y tenebrosos senderos de la filosofa especulativa y de la psicologa subjetiva deba seguirse el camino del conductismo, escuela de psicologa para la cual el concepto de conciencia no era til ni necesario en la descripcin, explicacin, prediccin y control de la conducta.

Tuvieron particular influencia en Watson las investigaciones de Ivan Pavlov y de Edward L. Thorndike, que subrayaban la importancia del concepto general de aprendizaje. La conducta, segn estos autores, no procede de instintos ni de ningn otro factor o elemento innato, sino que se adquiere merced al condicionamiento. El prestigio del que goz Watson dio notorio impulso al estudio del aprendizaje, convirtindolo en una de las esferas principales de la psicologa contempornea.

Watson trabaj tambin en la puericultura y en la educacin infantil. Recomendaba que a los bebs se los criara de una manera muy organizada y sistemtica, de modo tal que fueran condicionados conforme

a un plan, en la direccin deseada por sus padres. Aconsej, adems, que no se le transmitieran demasiadas "efusiones sentimentales", pues segn l stas no contribuan a formar el carcter.

Los puntos de vista de Watson sobre el desarrollo humano tuvieron gran repercusin en las dcadas de 1920 y 1930, pero en la actualidad ya no se lo estima en igual medida.

Entre sus libros pueden mencionarse Psychology from the Stand-point of a Behaviorist, Behaviorism (1925) y Psychological Care of the Infant and Child (1928).

http://skinnersboxclub.blogspot.com.ar/2009/08/biografia-john-b-watson.html AGOSTO 14, 2009

Biografa: John B. Watson

John Broadus Watson (enero 9 de 1878 septiembre 25 de 1958)

Residencia: EE.UU.

Nacionalidad: Norteamericano

Campo(s): Conductismo, reflejo condicionado, aprendizaje

Instituciones: Universidad de Harvard

Alma mter: Universidad de Chicago

Conocido como fundador del conductismo y padre de la psicologa experimental, su obra Psychology as the behaviorist views it, (la psicologa desde el punto de vista del conductista). En l Watson describe las lneas generales de la que ser su nueva filosofa.

El conductismo pone el nfasis sobre la conducta observable (tanto humana como animal), que considera que ha de ser el objeto de estudio de la Psicologa, y las relaciones entre estmulo y respuesta, ms que en el estado mental interno de la gente (aunque Watson nunca neg la existencia del mundo privado o ntimo). En su opinin, el anlisis de la conducta y las relaciones era el nico mtodo objetivo para conseguir la penetracin en las acciones humanas y extrapolar el mtodo propio de las Ciencias Naturales (el mtodo cientfico) a la Psicologa.

Fue uno de los psiclogos americanos ms importantes del siglo XX, conocido por haber fundado la Escuela Psicolgica Conductista, que inaugur en 1913 con la publicacin de su artculo La Psicologa tal como la ve el Conductista"

Es clebre la frase en la que sostiene que tomando una docena de nios cualesquiera, y aplicando tcnicas de modificacin de conducta, podra conseguir cualquier tipo de persona que deseara: Dadme una docena de nios sanos, bien formados, para que los eduque, y yo me comprometo a elegir uno de ellos al azar y adiestrarlo para que se convierta en un especialista de cualquier tipo que yo pueda escoger (mdico, abogado, artista, hombre de negocios e incluso mendigo o ladrn) prescindiendo de su talento, inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de sus antepasados

Watson naci en Greenville de Carolina del Sur el 9 de enero de 1878 y muri en Nueva York el 25 de septiembre de 1958. Se gradu en la Universidad de Chicago en 1903. Su disertacin Animal education: an experimental study on the psychical development of the white rat, correlated with the growth of its nervious system, es el primer documento moderno cientfico acerca del comportamiento de la rata blanca. En el documento, Watson describe la relacin entre la mielinizacin cerebral y la capacidad de aprendizaje en ratas a lo largo de su desarrollo biolgico.

Watson permaneci en la Universidad de Chicago varios aos realizando investigaciones acerca de la relacin entre inputs sensoriales y aprendizaje y comportamiento de las aves.

En Octubre de 1920 Watson fue invitado a abandonar su ctedra en la Universidad Johns Hopkins debido a los rumores que corran acerca de la relacin que mantena con su asistente Rosalie Rayner, pasando a trabajar posteriormente como psiclogo para la empresa Thompson (hecho por el cual fue ampliamente criticado por sus colegas de la poca).

No obstante, Watson desarroll el Conductismo, que hoy en da constituye una de las principales corrientes psicolgicas, y que se emplea en muchas terapias con un alto grado de efectividad.

Watson pas a la historia de la Psicologa por los experimentos realizados junto a Rosalie Rayner para demostrar sus teoras acerca del condicionamiento de la reaccin de miedo en un nio de once meses de edad y que ha pasado a la historia con la denominacin de el experimento del pequeo Albert.

Leer ms en: http://skinnersboxclub.blogspot.com/2009/08/biografia-john-bwatson.html#ixzz1u8LuStLF

Under Creative Commons License: Attribution Non-Commercial Share Alike

http://psicoterapeutas.eu/watson/john-b-watson-3/ John B. Watson (Biografa)

2009/12/08 BY DRA MOYA GUIRAO

Quin es Watson ? John B. Watson fue (1878-1958) un psiclogo estadounidense fundador del Behaviorismo o Conductismo. Segn este profesor de la Universidad de Baltimore (Estados Unidos de Amrica), el objeto de la Psicologa debe ser el comportamiento observable en respuesta a un estmulo definido. Watson intent hacer una Psicologa objetiva a travs del estudio del comportamiento humano y animal, sin recurrir a los conceptos mentales tradicionales. En lugar de los conceptos psquicos de sensaciones, sentimientos e imgenes, l hablaba de funciones receptoras, funciones efectoras, aprendizaje, estmulo, respuesta, hbitos y condicionamiento. Este psiclogo estadounidense pensaba que los complejos patrones de expresin de la emociones, los rasgos del carcter de cada persona y tambin todos los tipos de aprendizaje podran ser objetivamente explicados a travs de sus teoras. Para Watson la fisiologa del lenguaje era importante para explicar el aprendizaje de muchas respuestas complejas. Segn l el significado de una palabra es la respuesta condicionada a ella, y en la que estaran incluidos los msculos y nervios de la la boca y de la garganta, implicados en el habla. Una palabra asociada a un objeto dado o situacin elicitara la respuesta que evocara la presencia del objeto. La palabra hablada podra ser sustituida por el silencio (pensamiento), sin alterar bsicamente la situacin, porque las mismas inervaciones estaran envueltas en el habla, y aunque no fueran detectables, estaran presentes y constituiran los aspectos mentales del hecho. Muy controvertido fue el experimento que realiz junto a su ayudante, Rosalie Rayner, con un nio de once meses llamado Albert . El experimento consista en que le daban al pequeo una ratita blanca para que jugara y cuando ms entretenido estaba producan un fortsimo ruido, y as lograron que el nio sintiera miedo hacia el roedor. Este resultado llev a este psiclogo a concluir que el camino contrario

supondra la curacin. No lo pudo probar, porque los padres del nio se negaron a seguir con el experimento. Y adems de ello, cuando se intento hacer lo mismo con otros nios, la respuesta no fue siempre la misma, es decir algunos miraban sobresaltados hacia el ruido pero luego seguan jugando con el animalito sin lograr que llegaran a sentir miedo. (*) En 1913 public John B. Watson su famoso manifiesto titulado Psychology as the Behaviorist Views It. Otra publicacin suya a resaltar fue su libro Behaviorism publicado en 1924. (*) A este nio se le ha llamado el pequeo Albert intentando hacer un paralelismo con el pequeo Hans, nio que padeca fobia a los caballos y que fue tratado con xito por Freud.

Entradas relacionadas Condicionamiento clsico Condicionamiento clsico

2010/01/19 BY DRA MOYA GUIRAO

Sabas que. Pavlov prob su teora del condicionamiento clsico en un famoso experimento realizado con un perro ?. Este cientfico haca sonar una campana, que funcionaba como estmulo condicionado, y seguidamente le daba carne al animal, estmulo no condicionado, dicho estmulo produca la salivacin en el animal, es decir, una respuesta al estmulo.

Despus de cierto tiempo durante el cual se repeta lo anterior, se ocasionaba un condicionamiento reflejo, ahora el perro salivaba cuando oa solamente el sonido de la campana sin que ste se acompaara de carne. Entradas relacionadas Hipnosis (Pavlov) John B. Watson (Biografa) Neurosis experimental Pavlov y el reflejo condicionado Reflejos condicionados en los animales Reflexologa Terapia de la conducta

Condicionamiento operante Condicionamiento operante

2010/01/12 BY DRA MOYA GUIRAO

Qu es el Condicionamiento Operante ?. El Condicionamiento Operante es una teora del psicoterapeuta estadounidense Skinner . ste sostena que el aprendizaje ocurre como consecuencia del Refuerzo. Si la respuesta es reforzada con un estmulo positivo, el aprendizaje aumentar, pero si es un castigo (estmulo negativo) disminuir su frecuencia. Por lo tanto, el refuerzo puede ser Refuerzo positivo y Refuerzo negativo. Lo anterior llev a Skinner a pensar que si los sntomas de cualquier trastorno psquico se reforzaban negativamente, llegaran a desaparecer.

Entradas relacionadas John B. Watson (Biografa) Pavlov y el reflejo condicionado Psicoanlisis y Conductismo Reflexologa Terapia de la conducta Tipos de Psicoterapias

Pavlov y el reflejo condicionado Pavlov y el reflejo condicionado

2010/01/06 BY DRA MOYA GUIRAO

Quin es Pavlov ?. Ivan Pavlov fue un fisilogo ruso (1849-1936) que se dedic a la investigacin de las secreciones gstricas lo que le llev a descubrir el reflejo condicionado. Hasta ese momento lo que se conoca era el reflejo innato.

En 1904 recibi el Premio Nobel de Medicina. Entre las publicaciones de Pavlov citaremos dos : La psicologa y la psicopatologa experimentales en los animales, y Los reflejos condicionados.

Entradas relacionadas Condicionamiento clsico Condicionamiento operante Etologa John B. Watson (Biografa) Neurosis experimental Reflejos condicionados en los animales Reflexologa Teoras de la Cura de Sueo (Respuesta a una pregunta) Terapia de la conducta Wilhelm Wundt (Biografa)

Psicoanlisis y Conductismo Psicoanlisis y Conductismo

2010/11/04 BY DRA MOYA GUIRAO

Pregunta : Qu es mejor la psicologa clsica, entendiendo por ello el Psicoanlisis, o la Psicologa Conductista ?. Respuesta : El Psicoanlisis surgi a finales del siglo XIX y el Conductismo en el siglo XX. Ambos se han ido enriqueciendo con las aportaciones de posteriores estudios y continan hacindolo, ya que aun nos falta mucho por conocer acerca de la mente humana, de sus trastornos y de como mejorar el tratamiento de los mismos. Realmente no cabra la denominacin de psicologa clsica para referirse al Psicoanlisis, en el sentido de anteponerlo a moderno, ya que tiene plena vigencia en la actualidad. En la actualidad disponemos de un amplio nmero de psicoterapias (muchas derivan del psicoanlisis), entre las cuales cabe citar: Terapia Gestltica, Psicodrama, Terapia de Sector, Psicoterapia Sociolgica, Psicoterapia experiencial, Anlisis Transaccional, Anlisis Directo, etc. Oscar Sagredo, nuestro maestro no ense que que lo importante, ms que el instrumento es quien lo maneja. La preparacin, la aptitud y la actitud de psicoterapeuta, sea cual sea el tipo de psicoterapia que utilice, son fundamentales, en una palabra, las cualidades del terapeuta. En el mismo sentido lo afirmaba Carl Rogers. Existen numerosos estudios donde se han comparado los resultados de diferentes tipos de psicoterapia frente a determinadas enfermedades, el resultado de las mismas demostr que un buen terapeuta de cualquiera de las tcnicas psicoteraputicas estudiadas obtena buenos resultados, y los malos terapeutas, aun con buenas tcnicas, no los lograban. Nosotros somos psicoanalistas, psiclogos y psiquiatras, que venimos trabajando con xito desde hace ms de treinta aos; de no haber sido as nos hubisemos cambiado, y ahora estaramos empleando otro tipo de psicoterapia. No imaginamos nada mas frustrante que tener ante nosotros a alguien con un padecimiento y no poder ayudarle. Entradas relacionadas Clark University y Freud Condicionamiento operante Congreso Mundial de Psiquiatra Cualidades del Psicoterapeuta El Psicoanlisis John B. Watson (Biografa)

Lo que hay que hacer para ser Psicoterapeuta Terapia de la conducta Tipos de Psicoterapias Enviar via E-mail program Enviar via Gmail Aadirlo a Meneame Publicarlo a Facebook

Terapia de la conducta Terapia de la conducta

2010/01/16 BY DRA MOYA GUIRAO

Tema : Terapia de la Conducta. La Terapia de la conducta es un tipo de terapia derivada de los experimentos de condicionamiento de Pavlov y de la teora behaviorista de Watson . Este tipo de tratamiento centra la atencin en la conducta (exclusivamente), de ah su nombre. Para modificar la conducta patolgica utilizan las tcnicas del condicionamiento operante de Skinner, las cuales consisten, especialmente, en lo que denominan refuerzo, bien sea refuerzo positivo o refuerzo negativo, es decir se premia o se castiga segn sea el comportamiento. Entradas relacionadas Condicionamiento clsico Condicionamiento operante John B. Watson (Biografa) Pavlov y el reflejo condicionado Psicoanlisis y Conductismo

Reflejos condicionados en los animales Reflexologa Terapia Gestalt Tipos de Psicoterapias

Wilhelm Wundt (Biografa) Wilhelm Wundt (Biografa)

2010/01/13 BY DRA MOYA GUIRAO

Quin es Wundt ? Wilhelm Wundt (1832-1920) fue un fisilogo alemn profesor de la prestigiosa Universidad de Heidelberg. Se le considera el padre del Estructuralismo y de la Psicologa Experimental. Este fisiolgo y psiclogo alemn trat de reducir el psiquismo a datos mesurables y a leyes exactas, es decir trat de objetivar y analizar los estados psicolgicos elementales, sensaciones, imgenes y sentimientos, que constituyen la conciencia. Tambin la experiencia interna del sujeto de la investigacin va a ser explorada e interpretada con criterios nuevos Psicologa Introspectiva, o sea Wilhelm Wundt intent estudiar la experiencia consciente a travs de la experimentacin introspectiva. En su laboratorio de Leipzig realiz importantes estudios sobre la percepcin y la sensacin. Wundt public numerosos trabajos, pero su libro ms importante fue el titulado Fundamentos de Psicologa Fisiolgica .

Entradas relacionadas John B. Watson (Biografa) Pavlov y el reflejo condicionad

http://www.etologia.htocagni.com/biografias.html http://www.infoamerica.org/teoria/watson1.htm

John Broadus Watson (1878-1958) PERFIL BIOGRFICO Y ACADMICO

Naci en Greenville, Carolina del Sur, Estados Unidos, en 1878. Se licenci en la Furman University y fue el primer doctor en psicologa de la Universidad de Chicago (1903), centro en el que comenz su actividad como docente e investigadora. Alumno de James Rowland Angell, padre del funcionalismo psicolgico norteamericano, en Chicago trabaj cerca del bilogo Jacques Loeb en el estudio del comportamiento animal, aspecto que ya haba abordado en su tesis acerca de la actividad de aprendizaje en las ratas. Tambin fue alumno de figuras del relieve de John Dewey, George Herbert Mead y Addison W. Moore.

En 1908 fue nombrado director del laboratorio de psicologa de la Universidad Johns Hopkins, en Baltimore, donde trabaj con Robert Yerkes, con quien estudia, entre otros aspectos, la importancia de la percepcin visual en la conducta de los animales. En 1913 public en la Psychological Review el artculo 'Psychology as a behaviorist views it' ('La psicologa vista desde el conductismo', v. en versin pdf, 562 k), en el que establece ya las que van a ser las bases tericas del conductismo y de su pensamiento cientfico. Durante la Primera Guerra Mundial perteneci al National Research Council (NRC) y al Comit de Clasificacin de Personal del Ejrcito (CCPA). Alcanz el grado de comandante y trabaj en la pruebas psicolgicas de los pilotos de guerra. Presidente de la American Psycological Association (1916). La comunidad cientfica norteamericana critic algunas de sus investigaciones conductistas, como la que desarrollo con el 'pequeo Albert', en 1919, junto a su ayudante/amante Rosalie Rayner, con quien tendra una grave crisis sentimental, circunstancias que le llevaron a abandonar definitivamente la actividad universitaria. En 1920 ingres en la compaa J. Walter Thompson, de la que fue su vicepresidente. En 1935 pas a la compaa publicitaria William Esty. Su xito fue indiscutible y su prestigio como psiclogo, especialmente en el mbito de la publicidad y de la psicologa del consumo, cre las bases de una escuela que llega a nuestros das. Autor, entre otros, de Behavior: A textbook of comparative psychology (1914), Psychology from the standpoint of a behaviorist (1919), Behaviorism (1925) y Psychological Care of Infant and Child (1928).

PENSAMIENTO Y EXPRESIN CIENTFICA

Watson se acerca a la psicologa desde una perspectiva funcionalista, objetiva o emprica, de modo que nada existe que no pueda ser demostrado o, mejor, slo existe aquello que puede ser demostrado. El concepto clsico de la psicologa como ciencia de la mente, definido a travs de la introspeccin, pierde sentido y comienza a concebirse a travs de las manifestaciones de la conducta humana (el 'behaviorismo'), mediante el estudio de los comportamientos. Sus repetidos ensayos sobre los mecanismos de estmulo-respuesta, inicialmente centrados en los procesos de aprendizaje de los animales, que beben en las fuentes de Paulov, aunque tambin en Thorndike, le llevan a suponer que la conducta es controlable del mismo modo que se controla el funcionamiento de una mquina. Ya que si la conducta, como respuesta, es consecuencia de un estmulo, aqulla puede ser prevista y controlada. Los planteamientos de Watson estaban basados en llamativos experimentos, como el del pequeo Albert de once meses, al que someti a pruebas de causalidad inducidas, mediante las cuales logr hacer variar su comportamiento hacia unos mansos ratones blancos con los que jugueteaba. Bast con asociar la presencia de los ratones con unos fuertes ruidos para producir el sobresalto y el rechazo del nio a los roedores. Estas pruebas le procuraron una gran credibilidad en el mundo cientfico, pero

tambin en el comercial, especialmente en el campo de la publicidad, que estaba basado en los estmulos como activadores de la respuesta de compra. El conocimiento de los mecanismos que generan las conductas consumistas y la posibilidad de inducir cientficamente los comportamientos de los compradores se convirti en una clave estratgica para las grandes compaas. Watson ofreca soluciones cientficas para el desarrollo del marketing. Los mecanismos de persuasin se reforzaban a travs de tcnicas psicolgicas que Watson haca crebles y dotaba de cuerpo cientfico a travs de su investigacin emprica. Deca ya en su primer ensayo cientfico, en 1913, que quera acabar con el subjetivismo psicolgico, con todo lo relativo a sensaciones, percepciones, deseos o trminos como alma, mente, conciencia..., que pretenda desterrar del vocabulario cientfico por tratarse de concepciones medievales. Planteamientos que reafirma y argumento en uno de sus libros de referencia: Psychology from the Standpoint of a Behaviorist (1919). Los planteamientos de Watson se expresaron en trminos cuasi fundamentalistas acerca de las bondades del conductismo, hasta el extremo de presuponer que la accin sobre la conducta de la persona era similar a la del artesano sobre el barro de modelar. A partir de cualquier nio, afirmaba, se le puede convertir en "el profesional que se desee: doctor, abogado, artista, gerente, pero tambin un mendigo o un ladrn". Sin duda, Watson estableci las nuevas bases cientficas de la psicologa, cuyos seguidores llegan hasta nuestros das, a travs de corrientes neoconductistas que tienen una especial incidencia en el campo de la publicidad, la propaganda y la persuasin en general.

http://www.slideshare.net/sorbivi/john-broadus-watson-pptx John broadus. watson pptx Presentation Transcript

1. John Broadus WatsonCondicionamiento por contigidad 2. BiografaJohn Broadus Watson Naci el 9 de enero de 1878 en Greenville (Carolina del sur), USA era hijo de un rico granjero norteamericano. A sus dotes de hombre estudioso y trabajador una una objetividad rigurosa en sus experimentos, en vista a los cuales invent instrumentos de ingenio. 3. Era de un temperamento apasionado y gran polemizador; seguro de sus ideas, las defendi de todos los ataques y supo contagiar todos su entusiasmo a toda la psicologa norteamericana. Su concepcin materialista contribuy a realzar el valor del ambiente en la formacin de la personalidad, hasta el punto de que manejando aqul, la personalidad poda ser moldeada.Una de sus frases: Dadme una docena de nios sanos, bien formados, para que los eduque, y yo me comprometo a elegir uno de ellos al azar y adiestrarlo para que se convierta en un especialista de cualquier tipo que yo pueda escoger

(mdico, abogado, artista, hombre de negocios e incluso mendigo o ladrn) prescindiendo de su talento, inclinaciones, tendencias, aptitudes, vocaciones y raza de sus antepasados 4. Experimento Watson demostr el condicionamiento clsico con un experimento en el que particip un nio de algunos meses de nacido (de nombre Albert) y una rata blanca. 5. El pequeo Albert fue escogido como sujeto de experimentacin por su gran estabilidad emocional. Mediante el experimento, Watson pretenda demostrar cmo poda condicionar la reaccin de miedo de Albert hacia una rata blanca, que inicialmente no provocaba en el nio ninguna reaccin aversiva, cmo podra generalizar esta conducta a otros estmulos similares y, por ltimo, cmo eliminar esta conducta. 6. El procedimiento seguido fue el siguiente: Se seleccion a un nio sano de nueve meses, Albert, para el experimento. Se le examin para determinar si exista en el un miedo previo a los objetos que se le iban a presentar (animales con pelo), examen que fue negativo. S se identific un miedo a los sonidos fuertes (como golpear una lmina metlica con un martillo fuertemente).El experimento dio comienzo cuando Albert tena 11 meses y tres das. Consista en presentar al nio un objeto de color blanco al tiempo que un ruido fuerte (que se lograba golpeando una barra metlica detrs de la cabeza del nio). 7. Despus de varios ensayos, el nio solloz ante la presencia de una rata, y posteriormente generaliz su respuesta a otros estmulos: un perro, lana, un abrigo de piel, etc.El experimento no pudo llegar a trmino, no alcanzndose la fase de des condicionamiento, debido a que Albert fue sacado de la unidad hospitalaria en que se encontraba antes de su conclusin. 8. Ley de la ContigidadSegn esta ley de la asociacin, aquellas ideas que se han vivido juntas tienden a aparecer juntas en nuestra mente. La tpica vivencia de la msica que nos evoca a una persona, o la creencia en el poder que atribuimos a nuestro bolgrafo de escribir unos trazos en el papel son ejemplos de esta ley. 9. Paradigma Estmulo-RespuestaSe entiende por estmulo a cualquier factor externo o cambio en la condicin fisiolgica del animal y por respuesta, la reaccin o conducta frente a tal estmulo. El mtodo empleado ser el de las ciencias naturales, es decir la experimentacin u observacin controlada. 10. Caractersticas El principio de contigidad dice que si uno realiza cierta conducta en una situacin, tiende a repetirla la prxima vez que se encuentre en esas condiciones. 11. El conductismo de Watson postula: 1. Que el objeto de estudio de la psicologa es la conducta observable. 2. Que la conducta es la actividad del organismo en su conjunto. 12. 3. Que tanto las funciones fisiolgicas como el comportamiento son actividades de estructuras fsicas que como tales, pueden ser estudiadas por los mtodos objetivos y rigurosos de las ciencias naturales. 4. Que la introspeccin por ser mtodo subjetivo, carece de validez cientfica. 13. AplicabilidadLos estmulos presentados a los hijos o estudiantes por un logro alcanzado sin previo aviso.El empleo de premios y castigos en situaciones contextuales en las que el estudiante gua su

comportamiento en base a evitar los castigos y conseguir los premios, sin importarle mucho los mtodos que emplea y sin realizar procesos de toma de conciencia integrales. 14. Cibergrafa http://conductismo.idoneos.com/index.php/338291http://www.monografias.com/trabajos11/norma/n orma.shtmlhttp://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Leyes-Asociacion.htm 15. GraciasBeatriz Velsquez

http://psicopsi.com/escuelas-psicologicas-actuales Escuelas psicolgicas actuales.

Enfoque conductista: Watson. Se centra en la conducta observable. En sus experimentos, afirmaba que la conducta podra reducirse a cadenas de asociaciones de E-R, adquiridas a travs del condicionamiento. Postulados: -Los psiclogos estudian los sucesos ambientales/estmulos (EE) y la conducta observable/respuestas (RR ). -El tema central de la investigacin es el aprendizaje, a partir de la experiencia. -El ambiente es primordial en el aprendizaje. -La introspeccin debe ser sustituirse por mtodos objetivos( observacin y experimentacin). -A partir de experimentos con animales se infiere a comportamientos humanos.

Enfoque cognitivo. Millar, Priban, FodorSurge como reaccin al conductismo, porque tratan a las personas como "cajas negra", donde lo que interesa es el antes y el despus, pero no lo que ocurre dentro. Los cognitivistas creen que

entre EE y RR intervienen procesos mentales capaces de transforma la informacin proporcionada por ellos. Se basan en la analoga mente-ordenador. -Metfora del ordenador: la mente es como un ordenador donde llegan un sinfn de informaciones ( inputs), donde son seleccionadas, procesadas y almacenadas, y de la que salen mensajes va neurolgica que se convierten en respuestas motricas, viscerales ( outputs ). -La Psicologa debe estudiar los procesos, estructuras y funciones mentales que dan sentido a la conducta humana. Estas estructuras cognitivas son dinmicas y adaptativas. Su funcin consiste en percibir las sensaciones, interpretarlas y adaptarlas a los conocimientos previos.

Enfoque psicoanaltico. Sigmund Freud ( 1856-1939 ) fue el fundador del Psicoanlisis. Postulados: -El objeto de estudio son los procesos mentales inconscientes que determinan la conducta. -Los problemas psicolgicos estaban basados en experiencias traumticas en la infancia de origen sexual, y en deseos insatisfechos. -El ser humano est dirigido por impulsos: vida (eros) y muerte (tnatos). -La energa psquica o libido tiende a satisfacer los impulsos ya sea de forma real o imaginaria. -Estas tendencias chocan con las normas morales y sociales. -El individuo tiende a reprimirlas, expulsndolas de la conciencia al inconsciente. -Mtodo: Introspeccin: anlisis de lapsus, actos fallidos, contenidos de los sueos, asociacin libre de ideas.

Enfoque humanista: Abrahan Maslow y Carl Rogers. Es una corriente dentro de la psicologa que nace como parte de un movimiento cultural mas general surgido en USA en la dcada de los 60 involucra planteamientos como la poltica, las artes y el movimiento social llamado contracultura. Postulados: -Su objetivo es favorecer la autorrealizacin, buscando el equilibrio entre la propia vocacin y las demandas de las instancias sociales ( familia, amigos, profesores,...). -Al Psiclogo le interesa el individuo como ser excepcional e irrepetible, para que se acepte tal y como es. -Mtodos: cientficos, introspeccin, anlisis produccin literaria, intuicin.

La Gestalt: Wertheimer, Khler y Kofka. Es una escuela de psicologa que se dedico principalmente al estudio de la percepcin. -Frente al asociacionismo imperante, la escuela de la Gestalt postulaba que las imgenes son percibidas en su totalidad, como forma o configuracin, y no como mera suma de sus partes constitutivas: "El todo no es igual a la suma de las partes

http://www.raydesign.com.mx/psicoparaest/index.php?option=com_content&view=article&id=218:tolman&catid=48:b iografias&Itemid=74

Tolman, Edward Chance (1886-1959) Raymundo

Psiclogo americano que hizo contribuciones significantes a los estudios de aprendizaje y motivacin. Considerado hoy un conductista cognoscitivo, desarroll su propio conductismo cuando Watson estaba dominando el campo (Kimble et al, 1991). Tolman naci en Newton, Massachusetts en 1886. Permaneci all y estudi en las escuelas pblicas de Newton. Su familia era del nivel "medio superior" socio-econmico y tena un padre que era el presidente de una compaa industrial. Su hermano, Richard, era cinco aos mayor que l y la familia esperaba que l y " Richard entraran en el negocio familiar".

l y su hermano decidieron buscar carreras acadmicas, contra los deseos de su familia. Los dos asistieron al Instituto de Tecnologa de Massachusetts. Richard se hace qumico terico y fsico finalmente, y Edward inicialmente obtuvo el grado de electroqumica. Tolman cambi el curso de su carrera al leer los trabajos de William James. Decidiendo hacerse filsofo. Despus de la graduacin en 1911, asisti a la escuela de verano y tom un curso de filosofa y psicologa. Concluyendo que l no se inclinaba por la filosofa y se inclina por la psicologa.

Tolman entra a Harvard para estudiar filosofa y psicologa. En ese momento, las disciplinas estaban en una seccin combinada. Un curso en tica, enseado por Ralph Barton Perry, as como las lecturas de McDougall, lo llevan en el futuro a su interesarse en la motivacin. En su primer ao como estudiante, se dirige a Giessen en Alemania para estudiar para su examen de PhD en alemn (en ese momento todos los exmenes de PhD se dirigieron en francs, alemn, o ruso). estando en Alemania se encuentra con la psicologa de la Gestalt a travs de las enseanzas y lecturas de Koffka (Kimble et al, 1991).

Al regresar a Harvard, Tolman estudi en el laboratorio bajo Hugo Munsterberg y Langfeld que investigaban el aprendizaje de slabas de cosas sin sentido. Su disertacin de PhD era un estudio de inhibicin retroactiva (Hilgard, 1987). Recibe su doctorado en 1915. Regresa despus a Giessen para aprender ms sobre la psicologa de la Gestalt durante el otoo de 1923. Tolman se hizo maestro en la Universidad Del noroeste y ense durante tres aos despus de recibir su grado doctoral. Tolman se describi como ser cohibido, inarticulado, y temeroso de sus clases. Sus vistas pacifistas lo llevaron perder su trabajo cuando, durante el Primera Guerra Mundial, llamando al Decano para declaraciones de anti-guerra informadas en una publicacin del estudiante pacifista (Kimble et al, 1991).

Tolman se hizo maestro en la Universidad de California en Berkeley en el otoo de 1918, donde permaneci por el resto de su vida. Similar a su posicin sobre la libertad acadmica mostrada en la Universidad Del noroeste, su pasin por la persecucin de la verdad lo lleva a rehusarse a firmar el juramento de lealtad de California. Durante el "Ao del Juramento" (1949-50), la universidad intent imponer juramentos de lealtad en su facultad, conforme a la ley estatal. Tolman les aconsej a sus pares

firmar y dejar la disputa a aqullos como l. Este acto de valor le dio tremendo reconocimiento. Acreditando su sabidura en psicologa a sus aos en Berkeley y su matrimonio feliz (Kimble et al, 1991).

http://www.psicologia-online.com/pir/apuntes/el-conductismo-propositivo-de-eduard-chacetolman.html

El Conductismo Propositivo de Eduard Chace Tolman El problema central del conductismo consista en explicar los procesos mentales sin invocar a la mente. Los comportamentalistas podan dejar al concepto mente dentro de la psicologa como un agente causal que determina la conducta. Pero al menos en los primeros tiempos, el conductismo buscaba la expulsin de la mente de la psicologa. Watson y Lashley mantuvieron que conciencia, propsito y cognicin eran mitos, siendo la tarea de la psicologa describir la experiencia y la conducta como productos de las operaciones mecnicas del sistema nervioso. Para ello se poda utilizar la teora motora de la conciencia. E.C. Tolman y Hull adoptaron distintos enfoques para explicar la conducta sin invocar a la mente. Tolman lleg a Harvard en 1911, y estudi con los filsofos y psiclogos lderes de aquellos das. As, la lectura de la obra de Watson, Behavior, fue para l un tremendo estmulo. Los aos de Tolman en Harvard fueron tambin los grandes aos del neorrealismo que acaban de promulgar Perry y Holt. El neorrealismo ofreci la base del acercamiento que Tolman desarroll al problema de la mente en 1918, tradicionalmente, se aportaban dos tipos de evidencias acerca de la existencia de la mente: la experiencia consciente que proporciona la introspeccin, y la aparente inteligencia y propositividad de la conducta. Tolman encontraba que las contracciones musculares propuestas por Watson eran demasiado simples para explicar cualquier tipo de evidencia. El neorrealismo implicaba que no exista la introspeccin desde el momento en que no haba objetos mentales para ser observados. Tolman lig este anlisis con la teora motora de la conciencia, argumentando que la introspeccin de estados mentales internos era solo la accin retroactiva de la conducta en la conciencia.

En cualquier caso, la introspeccin no tena una importancia especial para la psicologa cientfica. Tolman era un conductista metodolgico, que admita la existencia de la conciencia, aunque eliminaba su estudio del dominio de la ciencia. De forma similar, la perspectiva neorrealista poda manejar la evidencia de propsito inteligente en la conducta. La psicologa propositiva ms importante del momento era la psicologa "hrmica" de William McDougall. En resumen, Tolman propuso un conductismo que extirpaba a la mente y a la conciencia de la psicologa, tal y como Watson quera, aunque mantena el propsito y la cognicin, como aspectos observables y objetivos de la propia conducta. En contraste con Watson, el conductismo de Tolman era molar y no molecular. Tolman conceba la conducta como propositiva, global, integrada y molar. Al mismo tiempo que analizaba propsito y cognicin desde una perspectiva neorrealista, insinu una aproximacin distinta al problema, con un acercamiento ms mentalista y tradicional; este acercamiento hoy es fundamental para la ciencia cognitiva. Tolman escribi que los pensamientos podran concebirse desde un punto de vista objetivo que consisten en presentaciones internas al organismo de estmulos que no estn presentes. La conciencia proporcionaba representaciones que guan la conducta. Hablar de cogniciones y pensamientos como representaciones internas del mundo, rompe tanto con el neorrealismo como con el conductismo, porque las representaciones son algo inferido; y con el segundo porque se deja espacio para lo mental entre las causas de la conducta. Al ir desarrollando su sistema, Tolman confiaba cada vez ms en el concepto de representacin, resucitando la teora de la copia de la cognicin y creyendo en la existencia de la mente como algo separado de la conducta observable. En 1934, Tolman viaj a Viena, donde recibi la influencia del positivismo lgico, en particular de Rudolf Carnap. Carnap reconoca que el lenguaje tena, adems de una funcin referencial, una funcin expresiva. Segn Carnap, la funcin expresiva del lenguaje queda fuera de la explicacin cientfica y es el objeto de la poesa, la ficcin y, deforma ms general, del arte. La psicologa de Carnap no era incompatible con los puntos de vista que Tolman haba desarrollado independientemente, pero le dijo una nueva forma de articular su conductismo, Tolman reformul su conductismo propositivo en el lenguaje del positivismo lgico.

Ahora, Tolman estaba en disposicin de ser preciso en cuanto la programa de investigacin del conductismo. La conducta deba entenderse como una variable dependiente, originada por variantes independientes ambientales e internas. Por tanto, el objetivo final del conductismo es trazar la forma de la funcin que conecta la variable dependiente con las variables independientes. Debido a que su objetivo era demasiado ambicioso, los conductistas introdujeron variables intervinientes que conectaban las variables dependiente e independiente, aportando ecuaciones que les permitiran predecir la conducta, a partir de valores dado de variables independientes. Tolman redefini su conductismo como conductismo operacional. Segn l el adjetivo "operacional", refleja dos rasgos de su conductismo. En primer lugar, se definan operacionalmente sus variables intervinientes, y en segundo, enfatizaba el hecho d que la conducta es esencialmente la actividad por medio de la cual el organismo opera sobre su entorno. Tolman expuso rotunda y claramente el programa clsico del conductismo metodolgico en estos trabajos de 1935 y de 1936, sin embargo, Tolman no tom de los positivistas lgicos su concepcin sobre la psicologa. Sus trminos "variable independiente, dependiente, e interviniente" son contribuciones perdurables para el lenguaje psicolgico. Ms importante fue que Tolman mud su operacionalismo por realismo psicolgico, conceptualizando sus trminos tericos como estados reales, no como ficciones tiles. Tolman sugera que se contemplara al organismo como una mquina compleja capaz de distintos ajustes, de modo que cuando un tipo de ajuste actuara, un estmulo dado produjera una respuesta. Estos ajustes internos estaran causados bien por estmulos externos, bien por cambios automticos dentro del organismo. En 1920, el modelo que Tolman anhelaba era el modelo del ordenador. De forma similar, Tolman anticip la explicacin de la mente basada en el procesamiento de informacin.

http://edwardc.globered.com/categoria.asp?idcat=21

EDWARD C TOLMAN

(1886 - 1959) .Vida y carrera

Fue un psiclogo notable por sus estudios sobre la cognicin en el contexto de la psicologa del comportamiento

Naci en West Newton, Massachusetts. Fue hermano del fsico de Caltech, Richard Chace Tolman. Edward estudi en el Instituto Tecnolgico de Massachusetts gradundose en 1911 en electroqumica recibi su PHD de la Universidad de Harvard en 1915. La mayor parte de su carrera lo pas en la Universidad de California, sede de Berkeley, entre 1918 a 1954, donde ense psicologa.

En 1957 recibi el premio de la American Psychological Association por contribuciones cientficas distinguidas. En 1959 recibi un LLD honorario por la Universidad de California.

Obra

Se le conoce por sus estudios en ratas en laberintos, de lo cual public muchos artculos sobre experimentos, de su trabajo con Ritchie y Kalish en 1946 quiz el ms influyente. Sus mayores contribuciones tericas en su libro de 1932, Purposive Behavior in Animals and Men ("Conducta propositiva en animales y en humanos") y en una serie de monografas en la Psychological Review, Mapas cognitivos en ratas y hombres" (1948), y "Principles of performance" o "Principios de desempeo"

Aunque Tolman fue firmemente conductista en su metodologa, no fue un conductista radical como B.F Skinner, quera usar mtodos para obtener una comprensin de los procesos mentales de humanos y otros animales. En sus estudios del aprendizaje de ratas, Tolman busc demostrar que animales podan aprender hechos acerca del mundo que podran usar de manera flexible subsecuentemente, en vez de simplemente aprender respuestas automticas iniciadas por estmulos ambientales. En el lenguaje de su tiempo, Tolman fue un terico E-E (estmulo-estmulo). Se apoy en la psicologa Gestalt para arguir que animales podan aprender las conexiones entre estmulos sin ningn evento explcito que fuera biolgicamente relevante para que el aprendizaje ocurriese.

COMENTARIO

Aunque no se demasiado de la vida de Tolman lo poco que se me parece muy interesante pues el no aceptar como tal el conductismo como E-R como lo mencionaba Skinner pensando que era solo E-E que pensndolo bien creo que solo en algunos casos se aplica me llama mucho la atencin como es que investigo mas y se aventuro a experimentar para tratar de comprobar lo que el deca sin dejar de lado lo que crea, experimentando con lo que poda con animales o mejor dicho con ratas, sus experimentos tal vez comprobaron algunas cosas que pareciera que descabelladas por lo que sea acostumbraba saber, en fin hizo grandes aportaciones por ejemplo al introducir el concepto de mapa cognitivo, el cual ha encontrado extensas aplicaciones en casi todos los campos de la psicologa en si aporto muchsimo a la psicologa y para lograrlo se apoyo en otras corrientes como la Gestalt eso me agrada mas pues para mi el trabajo del psiclogo es trabajar en conjunto y apoyndose siempre para obtener mejores resultados,

creo que s preparacin escolar fue muy buena para haber tenido la oportunidad de dar clase de lo que el sabia y dominaba, muri dejando un gran legado en las investigaciones acadmicas cosa que no cualquier psiclogo ha logrado.

http://www.raydesign.com.mx/psicoparaest/index.php?option=com_content&view=article&id=198:lewin&catid=48:bio grafias&Itemid=74

Lewin, Kurt (1890-1947) Raymundo Psiclogo germano estadounidense, nacido en Mogilno (Alemania), y formado en la Universidad de Berln, que contribuy de forma significativa al desarrollo de la psicologa de la Gestalt como miembro del profesorado de esa Universidad. Despus de emigrar a los Estados Unidos en 1932, ense en Stanford, Cornell, e Iowa, llegando a ser el director del centro de investigacin en dinmica de grupos en el MIT (Instituto Tecnolgico de Massachusetts) en 1944. En sus trabajos estudi los problemas de la motivacin de los individuos y los grupos e investig sobre el desarrollo infantil y las caractersticas de la personalidad. Su trabajo tuvo una influencia decisiva en la investigacin psicolgica moderna. Entre sus libros destacan Teora dinmica de la personalidad (1935), Principios de topologa psicolgica (1936), y Teora del campo en las ciencias sociales (1951). http://www.biografiasyvidas.com/biografia/l/lewin.htm Kurt Lewin (Mogilno, 1890 - Newtonville, 1947) Psicosocilogo estadounidense de origen alemn. Despus de realizar sus estudios en Berln se traslad a EE UU, donde llev a cabo diversas investigaciones sobre el comportamiento. Especializado en la dinmica de grupo, afirm que la conducta del individuo est determinada por el conjunto del sujeto y su ambiente y tiende a restablecer el equilibrio entre ambos,

con objeto de eliminar las tensiones. Destacan sus obras Una teora dinmica de la personalidad (1935) y Resolucin de conflictos sociales (1948).

Tras estudiar en Friburgo y en Mnich, se doctor en 1914 en filosofa en la Universidad de Berln, donde prosigui su carrera acadmica, primero como profesor auxiliar y ms tarde como profesor de psicologa, hasta 1932, ao en el que fue obligado a abandonar Alemania por motivos raciales. Se estableci en Estados Unidos, donde trabaj en las universidades de Stanford y de Cornell como profesor visitante. Ms tarde imparti clases de psicologa infantil en la Child Welfare Research Station de la Universidad de Iowa (1935). En 1945 fund el Research Center for Group Dinamics en el Massachusetts Institute of Technology.

Kurt Lewin

Su actividad cientfica se divide en dos perodos. El primero, transcurrido en Alemania, se caracteriza fundamentalmente por el estudio de los problemas de psicologa individual y epistemologa, en obras como Der Begriff der Genese in Physik, Biologie und Entwicklungsgeschichte (1922) y Gesetz und Experiment in der Psychologie (1927). Estos estudios estaban dedicados a los procesos cognitivos, la dinmica de las motivaciones y las emociones, la crtica al principio explicativo de los procesos del pensamiento y los procesos interpersonales de recompensa, castigo, conflicto e influencia social.

En el segundo perodo, el perodo americano, el autor llev a cabo investigaciones sobre los fenmenos de grupo, como la "leadership", el clima social y los valores de grupo, en estudios como La teora del campo en la ciencia social (Field Theory in Social Science, 1939-1947). Tambin dedic una atencin especial al examen de las restricciones sociales impuestas a los grupos por la tecnologa, las leyes y la poltica. Su trabajo sobre la teora de campo ha sido muy til para el estudio experimental de la conducta humana en una situacin social. El postulado fundamental de Lewin es el de que cada proceso psicolgico debe considerarse a la luz del conjunto de factores que actan en l. Lewin acu el concepto "dinmica de grupo" para designar el conjunto de interacciones personales que tienen lugar en el grupo. A partir de Lewin, el estudio de los comportamientos psicosociales del grupo pas de lo descriptivo a lo experimental.

A pesar de la evolucin de sus temas de estudio, sigui defendiendo la hiptesis terica que consideraba indispensable: la superacin de los lmites tradicionales de las ciencias sociales para representar e

interpretar plenamente la complejidad de las situaciones reales. Defini la teora subyacente a este acercamiento interdisciplinar a la realidad psicolgica y social como "teora dinmica", "psicologa topolgica" o "teora del campo" en Principles of Topological Psychology (1936).

La "teora del campo", definido como "la totalidad de los hechos coexistentes que son concebidos como mutuamente independientes", no constituye un nuevo sistema psicolgico limitado a un contenido especfico, sino un conjunto de conceptos mediante los cuales se puede representar la realidad psicolgica. Los conceptos de la teora del campo seran lo bastante amplios para poder aplicarse a cualquier tipo de comportamiento, y lo bastante especficos como para representar de forma precisa a una persona concreta en una situacin determinada.

Las caractersticas fundamentales de la teora del campo se resumen en los siguientes puntos: el comportamiento es una funcin del campo existente en el momento en el que se da ese comportamiento; el anlisis del comportamiento empieza con el examen de la situacin considerada en su totalidad; una persona concreta en una situacin concreta puede ser representada gracias a los conceptos de la topologa. En resumen, la teora del campo afirma que los acontecimientos estn determinados por fuerzas que actan a distancia. La teora del campo, adems, proporciona un mtodo para analizar relaciones causales y construir conceptos cientficos, es decir, es una verdadera metateora. Al mismo tiempo, es un sistema para describir e interpretar los fenmenos psicolgicos y sociales, desarrollado a travs de la investigacin emprica.

Uno de los conceptos centrales y ms conocidos de este sistema conceptual es el "espacio vital", definido como "el conjunto de los acontecimientos o hechos que determinan el comportamiento de un individuo concreto en un momento dado". El "espacio vital" representa "la totalidad de la realidad psicolgica" y contiene todos los hechos posibles que determinan el comportamiento de un individuo. Abarca y expresa todo lo necesario para describir el comportamiento de un determinado ser humano en un ambiente psicolgico y en un momento concretos. En este sentido, el comportamiento es una funcin del espacio vital. El "principio de lo concreto", que deriva directamente del concepto de espacio vital, manifiesta que "slo lo que es concreto puede producir efectos" e indica que el "proceso causal" es un proceso que se desarrolla "aqu y ahora". "Como el pasado y el futuro no existen en el momento actual, no pueden tener efectos en el presente."

El espacio vital incluye dos principales componentes: la persona y el ambiente psicolgico. Es posible describir los deseos de la persona como "valores" representados mediante vectores, que indican la fuerza de atraccin o de repulsin ejercidas por un objeto determinado sobre el organismo. Un objeto deseado tendr para la persona un valor positivo, mientras que un objeto no deseado tendr un valor negativo. Los conceptos que se refieren a procesos psicolgicos y sociales del espacio vital se dividen en "conceptos estructurales" (los que se refieren a la adecuacin recproca de las partes al espacio vital) y "conceptos dinmicos" (que se refieren a las reacciones frente al cambio). Las estructuras bsicas del espacio vital son las regiones y los nudos, y a partir de ellos se explican los grados de diferenciacin, centralidad y distancia psicolgica. Los principales procesos dinmicos son la interdependencia, la tensin, la fuerza y el campo de fuerzas, el equilibrio y el poder.

Lewin introduce, adems, dos dimensiones en el espacio vital: una dimensin vertical (grados o niveles de realidad) y una dimensin horizontal (perspectiva temporal). Sus estudios tienden a demostrar que los procesos psicolgicos varan segn los diversos niveles de realidad. En sus primeras contribuciones a la psicologa social, se haba limitado a tratar las relaciones interpersonales como hechos sociales en el espacio vital de cada individuo. Posteriormente, elabor el concepto de "espacio social" y "campo social", en el que los hechos sociales, econmicos, polticos y fsicos tienen una realidad objetiva o por lo menos intersubjetiva; estas ideas se hallan en Resolucin de conflictos sociales. Pginas escogidas acerca de la dinmica de grupo, serie de ensayos publicados entre 1935 y 1946 y reunidos pstumamente en 1948.

Para Lewin, el "espacio social" es una realidad tan objetiva como el espacio fsico: deriva de ello su confianza en la aplicacin del mtodo experimental a los fenmenos de grupo y en la constitucin de una autntica "tecnologa" social que permita cambiar la estructura de los grupos e, incluso, de toda una cultura. La primera parte de esta obra, que concierne de una manera particular a los cambios culturales, est dedicada a describir las diferencias entre la cultura alemana y la americana. Estos ensayos fueron escritos antes y durante la segunda guerra mundial, hecho que determina el principal interrogante al que Lewin procura dar respuesta: cmo "cambiar" a los alemanes una vez terminada la guerra? Cmo hacerlos pasar, sin emplear sistemas autoritarios, de la cultura autocrtica a la democrtica de los americanos? Lewin, que considera la cultura como un equilibrio dinmico entre tendencias, piensa que para transformar los rasgos, solidarios entre s, de una cultura, hay que apoyarse en los jefes ("leadership"), en la parte del grupo con "poder". Slo un lder democrtico est en condiciones de educar a los dems en la democracia. En efecto, Lewin comparte por completo la ideologa y los valores del pas que lo acogi, lo cual significa que cree que la democracia "funciona mejor", aun cuando no crea que los grupos tiendan espontneamente hacia la democracia.

La segunda parte trata sobre los conflictos existentes en los pequeos grupos, ejemplificados por una comparacin entre grupos de muchachos dirigidos mediante sistemas diversos; por la descripcin del

fondo psicosocial del conflicto en el matrimonio; y por el anlisis de las relaciones entre "perspectiva temporal" (o sea las esperanzas y los intereses de individuos y grupos), y "estado anmico". El ltimo captulo de esta parte describe la manera en que se resolvi un conflicto crnico en una fbrica, poniendo de manifiesto que el cambio de percepcin respecto a un determinado problema puede cambiar las relaciones entre los miembros del grupo y, en este caso, aumentar consecuentemente la produccin.

La tercera parte se ocupa principalmente de los problemas piscosociolgicos de la minora juda en el mundo. Lewin, que analiza el fondo psicosocial de la educacin del nio judo, el odio difuso de los judos por s mismos, y la duda, frecuente en ellos, sobre la propia pertenencia de grupo, demuestra que la fuerza de la situacin conflictiva aumenta precisamente cuando disminuyen las fronteras entre grupo minoritario (judos) y grupo dominante, mucho ms extenso; conclusin que le permite romper una lanza en favor de las tesis sionistas, o sea, de la necesidad, para los judos, de vivir en un contexto social en el que ellos no estn marginados. http://www.psicotelefono.com/biografias-psicologia/kurt-lewin.htm

Kurt Lewin Kurt Lewin naci el 9 de septiembre de 1890 en la ciudad de Moglino en la provincia de Posan (Polonia).

Estudi medicina en Friburgo de Brisgovia y tambin biologa en Munich. Finalmente se doctor en filosofa en la Universidad de Berln en 1916.

Un ao despus se cas con Maria Landsberg con la que tuvo tres hijos.

Trabaj como profesor en la Universidad de Berln. Pero en 1933 fue perseguido por los nazis por lo que tuvo que huir de Berln y refugiarse en EEUU donde, tambin, se dedic a la enseanza en la Universidad de Cornell, en 1935. Ms tarde fue profesor en la Universidad de Iowa. En 1940 le conceden la nacionalidad estadounidense. Se le nombre presidente de la Society for the Psychological Study of Social Issues en 1942 y, desgraciadamente, en 1944 es asesinada su madre en un campo de concentracin.

Ese mismo ao Lewin abandona su trabajo en la Universidad de Iowa para establecerse en el Massachussets Institute of Tecnology donde monta un centro de investigacin para estudiar la Dinmica de Grupos. Gracias a este estudi crear su teora sobre los grupos con la que quiere aumentar la productividad de los trabajadores de la empresa.

El 12 de febrero de 1947 muri en Newtonville, Massachussets.

Este autor estudi con gran inters la psicologa de los grupos y las relaciones interpersonales. Por este adems de otros motivos se le considera el padre de la Psicologa Social moderna. Al mismo tiempo ayud mucho en el desarrollo de la Psicologa de la Gestalt.

La teora de campo que formul Lewin afirma que no se puede tener el conocimiento humano fuera del entorno en que se ubica. Es decir, las diferencias individuales en la conducta humana con relacin a la norma se dan por la interaccin entre las percepciones que tiene la persona de s misma y el ambiente psicolgico en que se encuentra.

En 1936, crea su teora topolgica de la personalidad donde us un modelo matemtico para explicar el campo psicolgico de la persona. Con este concepto de campo explic la conducta humana. Las personas estamos dentro de un campo psicolgico de fuerzas que determinan la conducta que tendremos. A este campo lo denomina espacio vital. Este espacio se refiere a la forma como cada uno percibe el mundo que le rodea, por tanto tiene parte subjetiva pero, adems tiene una parte objetiva que son las condiciones ambientales fsicas y sociales, que actan limitando nuestro campo psicolgico. Si no hay cambios en este campo tampoco los habr en la conducta de los individuos. Lewin considera nicamente nuestro espacio vital presente ya que el del pasado ya est englobado en el actual.

Lewin, observ que para las personas lograr lo que se han propuesto es de vital importancia, ya sea por prestigio o por incentivo personal. Tambin vio que todos tenemos una tendencia a no abandonar lo que nos interesa personalmente y en lo que est comprometida nuestra propia iniciativa, compromiso personal y nuestra tendencia de autodesarrollo.

Concluy que la fijacin de objetivos depende preferentemente de la norma del grupo en el que se ubique la persona. Para l la conducta no se puede entender sino es como resultado de los procesos que

se dan en la vida de los grupos. Por eso, descubri que dependiendo como sea el estilo de liderazgo ( autoritario, democrtico o laissez-faire) habr un desempeo del grupo u otro.

Segn Lewin, las tensiones se dan por los conflictos internos y por las frustraciones sufridas al no conseguir los objetivos marcados que actan como fuerzas motivadoras. Estas fuerzas nos llevan a acciones que alivien o reduzcan necesidades.

De esta teora se pueden extraer algunas ideas prcticas: los objetivos tienen que poder ser alcanzables por las personas, Se debe ampliar el espacio vital de cada uno para que as tengamos ms flexibilidad y as, poder disminuir las barreras que nos impiden lograr las metas propuestas.

http://www.raydesign.com.mx/psicoparaest/index.php?option=com_content&view=article&id=197:lacan&catid=48:bio grafias&Itemid=74

Lacan, Jacques (1901-1981) Raymundo Psicoanalista francs, considerado por muchos tericos como el ms importante para el psicoanlisis.

Nacido en Pars, en 1932 se doctor en medicina antes de dedicarse a la psiquiatra y al psicoanlisis. Fue durante esta dcada cuando Lacan comenz a estudiar la paranoia y la esquizofrenia, siendo famosa su tesis doctoral "De la psicosis paranoica en sus relaciones con la personalidad", y cuyas consideraciones clnicas giraban alrededor del "caso Aime", que tuvo una gran repercusin social en Francia.

En 1949 present en el Congreso de Psicoanlisis de Zrich su trabajo "El estadio del espejo como formador de la funcin del yo", que consider "el primer pivote de su intervencin en la teora psicoanaltica". En 1953 comenz el dictado de lo que llamara sus Seminarios en el Hospital de Sainte Anne (Pars) sobre los escritos tcnicos de Sigmund Freud y la teora del yo. Ese mismo ao, Lacan dict en el Instituto de Psicologa de Roma (Italia) una famosa conferencia (que se public bajo el ttulo de

"Funcin y campo de la palabra y el lenguaje en psicoanlisis", conocida tambin como "Discurso de Roma") que supuso el inicio de sus enseanzas.

En 1964 Lacan se traslad a la Sorbona despus de haber sido expulsado de la Asociacin Psicoanaltica Internacional (IPA). Ese mismo ao fund la Escuela Freudiana de Pars (EFP) que dirigi hasta 1980, fecha en que decidi disolverla poco antes de su muerte. Una parte de su obra, fundamentalmente oral, est recopilada en los Escritos (1971), compendio de sus enseanzas que cont con la colaboracin del prestigioso Franois Wahl. Sus tesis principales hacen referencia a la importancia del lenguaje, ya que adopt ideas del estructuralismo lingstico de Ferdinand de Saussure para sostener que el lenguaje es el fundamento mismo del descubrimiento freudiano del inconsciente, es decir, su materialidad, de ah que su principal tesis sea la del "Inconsciente estructurado como un lenguaje". Por otro lado, el yo en su obra es sometido a un verdadero anlisis crtico, ya que para Lacan el yo es el principal obstculo del psicoanlisis y no se puede plantear su curacin.

Debido a su inters por lo simblico y el lenguaje, su trabajo ha influido en la lingstica, as como en la teora cinematogrfica y en la crtica literaria.

http://www.biografiasyvidas.com/monografia/freud/ Sigmund Freud Sigismund Freud, que, a los veintids aos, habra de cambiar ese nombre por el de Sigmund, naci en Freiberg, en la antigua Moravia (hoy Prbor, Checoslovaquia), el 6 de mayo de 1856. Su padre fue un comerciante en lanas que, en el momento de nacer l, tena ya cuarenta y un aos y dos hijos habidos en un matrimonio anterior; el mayor de ellos tena aproximadamente la misma edad que la madre de Freud -veinte aos ms joven que su esposo- y era, a su vez, padre de un nio de un ao. En su edad madura, Freud hubo de comentar que la impresin que le caus esta situacin familiar un tanto enredada tuvo como consecuencia la de despertar su curiosidad y aguzar su inteligencia.

En 1859, la crisis econmica dio al traste con el comercio paterno y al ao siguiente la familia se traslad a Viena, en donde vivi largos aos de dificultades y estrecheces, siendo muy frecuentes las temporadas en las que, durante el resto de su larga vida (falleci en octubre de 1896), el padre se encontrara sin trabajo. Freud detest siempre la ciudad en la cual, por otra parte, residi hasta un ao antes de su muerte, cuando, en junio de 1938 y a pesar de la intercesin de Roosevelt y Mussolini, se vio obligado, dada su condicin de judo -sus obras haban sido quemadas en Berln en 1933-, a emprender el camino del exilio hacia Londres como consecuencia del Anschluss, la anexin de Austria al rancio proyecto

pangermanista de la Gran Alemania, preparada por los nazis con ayuda de Seyss-Inquart y los proslitos austriacos.

Freud en su estudio

La familia se mantuvo fiel a la comunidad juda y sus costumbres; aunque no fue especialmente religiosa; al padre cabe considerarlo prximo al librepensamiento, y el propio Freud haba perdido ya las creencias religiosas en la adolescencia. En 1873, finaliz sus estudios secundarios con excelentes calificaciones. Haba sido siempre un buen estudiante, correspondiendo a los sacrificios en pro de su educacin hechos por sus padres, que se prometan una carrera brillante para su hijo, el cual comparta sus expectativas. Despus de considerar la posibilidad de cursar los estudios de derecho, se decidi por la medicina, aunque no con el deseo de ejercerla, sino movido por una cierta intencin de estudiar la condicin humana con rigor cientfico. A mitad de la carrera, tom la determinacin de dedicarse a la investigacin biolgica, y, de 1876 a 1882, trabaj en el laboratorio del fisilogo Ernst von Brcke, interesndose en algunas estructuras nerviosas de los animales y en la anatoma del cerebro humano. De esa poca data su amistad con el mdico viens Josef Breuer, catorce aos mayor que l, quien hubo de prestarle ayuda, tanto moral como material. En 1882 conoci a Martha Bernays, su futura esposa, hija de una familia de intelectuales judos; el deseo de contraer matrimonio, sus escasos recursos econmicos y las pocas perspectivas de mejorar su situacin trabajando con Von Brcke hicieron que desistiese de su carrera de investigador y decidiera ganarse la vida como mdico, ttulo que haba obtenido en 1881, con tres aos de retraso.

Sin ninguna predileccin por el ejercicio de la medicina general, resolvi adquirir la suficiente experiencia clnica que le permitiera alcanzar un cierto prestigio, y, desde julio de 1882 hasta agosto de 1885, trabaj como residente en diversos departamentos del Hospital General de Viena, decidiendo especializarse en neuropatologa. En 1884 se le encarg un estudio sobre el uso teraputico de la cocana y, no sin cierta imprudencia, la experiment en su persona. No se convirti en un toxicmano, pero caus algn que otro estropicio, como el de empujar a la adiccin a su amigo Von Fleischl al tratar de curarlo de su morfinomana, agravando, de hecho, su caso. En los crculos mdicos se dejaron or algunas crticas y su reputacin qued un tanto ensombrecida. En 1885, se le nombr Privatdozent de la Facultad de Medicina de Viena, en donde ense a lo largo de toda su carrera, primeramente neuropatologa, y, tiempo despus, psicoanlisis, aunque sin acceder a ninguna ctedra.

La obtencin de una beca para un viaje de estudios le llev a Pars, en donde trabaj durante cuatro meses y medio en el servicio de neurologa de la Salptrire bajo la direccin de Jean Martn Charcot,

por entonces el ms importante neurlogo francs. All tuvo ocasin de observar las manifestaciones de la histeria y los efectos de la hipnosis y la sugestin en el tratamiento de la misma. De regreso a Viena, contrajo matrimonio en septiembre de 1886, despus de un largo noviazgo jalonado de rupturas y reconciliaciones como consecuencia, en especial, de los celos que senta hacia quienquiera que pudiese ser objeto del afecto de Martha (incluida su madre). En los diez aos siguientes a la boda, el matrimonio tuvo seis hijos, tres nios y tres nias, la menor de las cuales, Anna, nacida en diciembre de 1895, habra de convertirse en psicoanalista infantil.

Poco antes de casarse, Freud abri una consulta privada como neuropatlogo, utilizando la electroterapia y la hipnosis para el tratamiento de las enfermedades nerviosas. Su amistad con Breuer cristaliz, por entonces, en una colaboracin ms estrecha, que fructificara finalmente en la creacin del psicoanlisis, aunque al precio de que la relacin entre ambos se rompiera. Entre 1880 y 1882, Breuer haba tratado un caso de histeria (el de la paciente que luego sera mencionada como Anna O.); al interrumpir el tratamiento, habl a Freud de cmo los sntomas de la enferma (parlisis intermitente de las extremidades, as como trastornos del habla y la vista) desaparecan cuando sta encontraba por s misma, en estado hipntico, el origen o la explicacin. En 1886, luego de haber comprobado en Pars la operatividad de la hipnosis, Freud oblig a Breuer a hablarle de nuevo del caso y, venciendo su resistencia inicial, a consentir en la elaboracin conjunta de un libro sobre la histeria. Durante la gestacin de esta obra, aparecida en 1895, Freud desarroll sus primeras ideas sobre el psicoanlisis. Breuer particip hasta cierto punto en el desarrollo, aunque frenando el alcance de las especulaciones ms tarde caractersticas de la doctrina freudiana y rehusando, finalmente, subscribir la creciente conviccin de Freud acerca del papel desempeado por la sexualidad en la etiologa de los trastornos psquicos.

En 1896, luego de romper con Breuer de forma un tanto violenta, Freud empez a transformar la metodologa teraputica que aqul haba calificado de catarsis, basada en la hipnosis, en lo que l mismo denomin el mtodo de libre asociacin. Trabajando solo, vctima del desprecio de los dems mdicos, el tratamiento de sus pacientes le llev a forjar los elementos esenciales de los conceptos psicoanalticos de inconsciente, represin y 'transferencia'. En 1899, apareci su famosa La interpretacin de los sueos, aunque con fecha de edicin de 1900, y en 1905 se public Tres contribuciones a la teora sexual, la segunda en importancia de sus obras. Estos dos fueron los nicos libros que Sigmund Freud revis puntualmente en cada una de sus sucesivas ediciones.

Hasta 1905, y aunque por esas fechas sus teoras haban franqueado ya definitivamente el umbral de los comienzos y se hallaban slidamente establecidas, cont con escasos discpulos. Pero en 1906 empez a atraer ms seguidores; el circulo de los que, ya desde 1902, se reunan algunas noches en su casa con el propsito de orientarse en el campo de la investigacin psicoanaltica, fue ampliado y cambi, incluso, varias veces de composicin, consolidndose as una sociedad psicoanaltica que, en la primavera de

1908, por invitacin de Karl Gustav Jung, celebr en Salzburgo el Primer Congreso Psicoanaltico. Al ao siguiente, Freud y Jung viajaron a Estados Unidos, invitados a pronunciar una serie de conferencias en la Universidad Clark de Worcester, Massachusetts, comprobando con sorpresa el entusiasmo all suscitado por el pensamiento freudiano mucho antes que en Europa. En 1910 se fund en Nuremberg la Sociedad Internacional de Psicoanlisis, presidida por Jung, quien conserv la presidencia hasta 1914, ao en que se vio obligado a dimitir, como corolario de la ruptura fallada por el mismo Freud en 1913, al declarar improcedente la ampliacin jungiana del concepto de lbido ms all de su significacin estrictamente sexual. En 1916 public Introduccin al psicoanlisis.

En 1923, le fue diagnosticado un cncer de mandbula y hubo de someterse a la primera de una serie de intervenciones. Desde entonces y hasta su muerte en Londres el 23 de septiembre de 1939, estuvo siempre enfermo, aunque no decay su enrgica actividad. Sus grandes contribuciones al diagnstico del estado de nuestra cultura datan de ese perodo (El porvenir de una ilusin [1927], El malestar en la cultura [1930], Moiss y el monotesmo [1939]). Ya con anterioridad, a travs de obras entre las que destaca Ttem y tab (1913), inspirada en el evolucionismo biolgico de Darwin y el evolucionismo social de Frazer, haba dado testimonio de hasta qu punto consider que la importancia primordial del psicoanlisis, ms all de una eficacia teraputica que siempre juzg restringida, resida en su condicin de instrumento para investigar los factores determinantes en el pensamiento y el comportamiento de los hombres. http://www.biografiasyvidas.com/biografia/l/lacan.htm Jacques Lacan (Pars, 1901 - 1981) Psiquiatra, filsofo y psicoanalista francs. Bas su obra en una revisin de las teoras de Freud y fue una de las figuras ms importantes del estructuralismo francs contemporneo. Como terico y mdico suscit casi siempre adhesiones y rechazos radicales. Su relacin con el movimiento freudiano contrastaba con sus fuertes tensiones con la IPA, la Asociacin Psicoanaltica Internacional (su estilo didctico y la brevedad de sus sesiones desencadenaron un rechazo que tiene races ms profundas), y con el progresivo distanciamiento de sus colegas franceses a lo largo de una serie de escisiones.

En 1964 fund la cole Franaise de Psychanalyse (ms tarde cole Freudienne de Paris). En los aos sesenta y setenta, el "lacanismo" consigui una amplia aceptacin incluso fuera de Francia, sobre todo en Amrica del Sur y en Italia, y promovi una vasta actividad interdisciplinar de desigual nivel, que aument su notoriedad.

En enero de 1980, despus de la publicacin de L'Effet'Yau de Pole (1979), donde el filsofo y crtico F. George describe su experiencia "lacaniana" y, con un estilo brillante y sin medias tintas, trata a Lacan de

"charlatn", ste disolvi la cole. Acusado de autoritarismo por sus seguidores, un mes ms tarde fund una nueva asociacin, La Cause Freudienne. Despus de De la psychose paranoque dans ses rapports avec la personnalit (1932), Lacan desarroll su complejo pensamiento en los ensayos reunidos en los Escritos (crits, 1966) y, entre otras obras, en Le Stade du miroir (1937), Les formations de l'inconscient (1956-1957), El seminario: Los cuatro conceptos fundamentales del psicoanlisis (Les quatre concepts fondamentaux de la psycanalyse, 1973), El seminario: an y El seminario: Las psicosis.

A pesar de proclamar un "retorno a Freud", desarroll un pensamiento personal y heterodoxo. Autor elptico y de difcil interpretacin, situ en el centro de su sistema una lingstica estructural, relacionada con Jakobson y Saussure. Pero para Lacan no es el subconsciente el que determina el lenguaje, sino al contrario. Es fundamental el significado del smbolo flico que estructura la propia funcin simblica. En Die Bedeutung des Phallus (1958), aparecido en los Escritos, se ocupa de la autoridad paterna, la prohibicin y el falo como objeto del deseo materno, deseo que nace de la carencia.

Lacan parece sostener que no se puede dar una respuesta a la carencia del Otro: la aceptacin de este hecho constituira la madurez del individuo. Gran parte del psicoanlisis no est de acuerdo con este planteamiento. Algunas actitudes autoritarias y sacerdotales de Lacan, su estilo a veces ambiguo y su visin nihilista del mundo han sido objeto de estudio junto con su obra.

Una vez calmadas las polmicas, Lacan ha sido reconsiderado: F. Fornari muestra cmo no acepta el inconsciente freudiano, sino que investiga el preconsciente; mientras, J. A. Miller seleccionaba de su produccin lo que es heurstica y clnicamente vlido. Sin embargo, el "caso Lacan" puede considerarse tambin como un sntoma del descontento de la institucin psicoanaltica, de los nudos no resueltos de su estructura corporativa, de su tendencia a negar y difundir las incongruencias. Lacan intuy estos fenmenos, aunque confundidos con su propia conflictividad, y los interpret dramticamente, sin poder, por otra parte, dar una respuesta que fuera ms all de una protesta elaborada y atractiva. falta descargar de http://es.scribd.com/reinholdh_1/d/78885491-Vida-de-Lacan-Jacques-Alain-Miller la vida de lacan http://www.psiconet.org/lacan/biografia/biografia-psidysk.htm Biografa de Jacques Lacan

Naci en Pars el 13 de abril de 1901, siendo uno de los cuatro hijos de un comerciante vinagrero . Durante la primer guerra mundial, el colegio al que asista se transform en una especie de hospital de campaa, y es probable que esta experiencia haya arraigado en l el deseo futuro de una carrera mdica. Sin embargo, tambien por aquella poca, Jacques-Marie era definido por quienes lo conocieron como altanero y distante, incapaz de organizar su tiempo y de comportarse como los dems.

La agitada vida intelectual de su poca, en la que figuras como Andr Breton, Andr Gide, Jules Romains, James Joyce atraan cada vez ms su atencin, es vivida por l de forma tal que rechaza los valores familiares y cristianos en los que haba sido educado. En 1929, sufre una profunda decepcin por la partida de su hermano Marc hacia la Abada de Hautecombe. Haba decidido ordenarse sacerdote y Jacques, quien siempre haba sido su protector, no haba podido evitarlo.

Al iniciar su carrera mdica. las ideas de Freud estaban ganando cada vez ms espacio dentro del pensamiento francs. Se haba creado la revista l'Evolution Psichiatrique y haba sido fundada, el mismo da en que Lacan haca su primera presentacin de enfermo como mdico neurlogo, la SOCIETE PSYCHANALYTIQUE DE PARIS. Por otro lado, la literatura tambien haba acogido con entusiasmo la nueva concepcin de la sexualidad humana que provena del psicoanlisis.

Entre 1927 y 1931 realiz los estudios necesarios para la especializacin en psiquiatra. De esta poca resaltan sus contactos con Henri Ey, Pierre Mle y otras figuras de aquel entonces. Tres maestros que dejaron su impronta en l fueron Georges Dumas, Henri Claude y G.Clrembault.

En junio de 1932 empieza su anlisis con Rudolph Loewenstein, quien por aquellos tiempos era considerado como el mejor analista didctico de la SPP. Este nico paso de Lacan por una experiencia psicoanaltica en la que ocupara el lugar del analizando, finalizara abrupta y violentamente seis aos ms tarde. En realidad, se presume que las razones que lo llevaron a Lacan a analizarse con Loewenstein fueron ms polticas que cientficas, transformndose as la cura en algo ms parecido a un requisito que saba indispensable si quera ocupar posiciones de mayor nivel dentro de la SPP. En alguna ocasin se ocup de manifestar que, en verdad, Loewenstein no era lo suficientemente inteligente para analizarlo a l. Por su lado, tampoco Loewenstein se priv de comentar entre sus allegados que Lacan era inanalizable.

Luego de algunas relaciones amorosas vacilantes, en 1934 contrae matrimonio con Marie Louise Blondin, quien era hermana de un antiguo compaero de estudios de Lacan, al que ste admiraba profundamente. De la unin nacieron tres hijos: Caroline (1936), Thibaut (1938) y Sibylle (1940). La

paternidad no afectara. sin embargo, el tiempo que dedicaba a sus trabajos y la divulgacin de los mismos.

En 1941 se divorcia de M.L.Blondin y se une con Sylvia Bataille, ex-esposa de Georges, con quien tiene una hija: Judith Sophie(1941). Curiosamente, el creador del nombre del padre, no pudo darle el suyo a esta nueva hija, por cuanto la ley francesa se lo prohiba por no estar oficialmente divorciado hasta entonces de su primera esposa, y la nia fue inscripta como Judith Sophie Bataille

En 1934 pasa a ser miembro adherente de la SPP. Asiste al congreso de la ASOCIACION INTERNACIONAL DE PSICOANALISISen Marienbad, donde presenta su trabajo sobre el estado del espejo (1936). Lacan consigue, finalmente en 1938, ser nombrado titular de la SPP, luego de ejercer presin para que no se tuviera en cuenta algunas opiniones desfavorbles a su candidatura, entre ellas las de Loewenstein.

Bajo la consigna de un retorno a Freud, replante conceptos psicoanalticos a travs del estructuralismo y la lingustica, lo que marca la influencia de Saussure y de la antropologa de Lvi-Strauss en su obra. Asimismo, fueron muy importantes para las conceptualizaciones tericas que desarroll las lecturas de Husserl, Nietzche, Hegel y Heidegger. Podra decirse que Lacan ley a Freud desde una exterioridad: psiquiatra, surrealismo y filosofa.

A partir del inters comn por la obra de Hegel, comienza una amistad con Georges Bataille, de quien toma su inters por Sade, sus reflexiones sobre lo imposible y sobre la heterologa, de donde toma el concepto de "real", concebido primero como "resto" y despus como "imposible".

La concepcin lacaniana del inconsciente como estructura tambin esta teida de la influencia de la obra de Lvi-Strauss. Por otro lado, los lazos que Lacan establece con Koyr, Kojve, Corbin, Heidegger, Hyppolite, Ricoeur, Althusser y Derrida, muestran que para l todo cuestionamiento del freudianismo deba pasar por una interrogacin de tipo filosfico.

La notoriedad que le proporcion la frecuentacin del medio intelectual parisino haba aportado a Lacan una pequea clientela privada, pero hasta 1947 no recibi demasiados pedidos de anlisis didcticos. Fue el mdico personal de Picasso.

En 1953 presenta su dimisin a la SPP. Las nuevas formulaciones que jaba introducido, en particular las relativas a la prctica de la cura, hicieron que los sectores ms ortodoxos de la SPP lo acusaran de sembrar la discordia en la institucin y la rebelin en los que eran sus alumnos.

Se une con Lagache para fundar la Sociedad Francesa de Psicoanlisis (SFP)y durante los diez aos que dur la SFP, encontrar en Francoise Dolto, que tambin se incorpora a la nueva institucin, a una interlocutora que valoraba en forma notable. 1953 tambin seala el comienzo de sus seminarios pblicos.

En 1963 fue expulsado de la ASOCIACION INTERNACIONAL DE PSICOANALISIS, y un ao ms tarde fund la Escuela Freudiana de Pars, junto a Dolto, Leclaire, Octave y Maud Mannoni. Su objetivo, segn sus propias palabras, era la restauracin de la verdad en el campo abierto por Freud, denunciando las desviaciones que obstaculizaban su progreso. Para ello, deca, estaban habilitados de participar nicamente aquellos que se haban formado con l. El nuevo grupo estuvo compuesto inicialmente por 134 miembros, la mayora de los cuales haba pertenecido a la SFP.

Paradjicamente, la razn de su posterior disolucin quizs haya estado en su xito: a partir de 1966 comenz un proceso de masificacin incontrolable, que produjo un abultado incremento en el nmero de miembros, que para 1979 eran ya 609. Esto no era precisamente lo deseable para una institucin que se haba propuesto ser una repblica de las elites. Fue en este perodo que Lacan propuso el pase como nueva forma de acceder al ttulo de didctico, sosteniendo aquello de que el psicoanalista no se autoriza sino en s mismo.

Habiendose ya iniciado su declinacin fsica e intelectual, en particular luego de un accidente automovilstico que sufre en 1978, disuelve en 1980 la escuela y funda la Causa Freudiana, que luego sera la Escuela de la Causa Freudiana. En estas ltimas disoluciones y fundaciones ya no acta slo, sino que su yerno J.A.Miller es quien toma la posta con su consentimiento.

En esos tiempos todava daba algunos seminarios, pero sin el despliegue que tanto lo haba caracterizado y que tan profunda fascinacin provocaba en su auditorio. Padeca una patologa vascular muy lenta en su evolucin, pero de origen claramente cerebral. Adems, desde 1980 se le haba declarado un cncer de colon.

Falleci el 9 de septiembre de 1981 en Pars.

Copyright 1995 PSIDYSK S.R.L. Buenos Aires, Argentina. http://www.frasesypensamientos.com.ar/autor/jacques-lacan.html Frases De Jacques Lacan

El analista debe estar atento a la palabra plena.

Palabra

El inconsciente est estructurado como un lenguaje.

Inconsciente

El deseo nunca se satisface del todo.

Deseo

La falta genera al deseo.

Falta

La verdad tiene estructura de ficcin.

Ficcin

Slo se siente culpable quien cedi en su deseo.

Culpable

Amar es dar lo que no se tiene a quien no es.

Amar

Un analista no sabe lo que dice, pero debe saber lo que hace.

Saber

El arte y la palabra suelen estar para velar la falta.

Palabra

La realidad es el soporte para el fantasma del neurtico.

Fantasma

La primera virtud del conocimiento es la capacidad de enfrentarse a lo que no es evidente.

Capacidad

Slo los idiotas creen en la realidad del mundo, lo real es inmundo y hay que soportarlo.

Realidad

Mejor pues que renuncie quien no pueda unir a su horizonte la subjetividad de su poca.

Horizonte

El analista no hace sino devolverle al analizante (paciente) su mensaje invertido, como si se tratara de un espejo (en el cual el analizante se puede reconocer).

Espejo

La relacin sexual concluye con lo real.

Sexual

El analista no es el que sabe, quien sabe es el analizante (paciente, segn la psicologa de visos conductistas), es el supuesto al saber.

Psicologa

El sujeto est sujetado al deseo.

Deseo

Pienso donde no soy, luego soy donde no pienso.

Pensar

Ser psicoanalista es, sencillamente, abrir los ojos ante la evidencia de que nada es ms disparatado que la realidad humana.

Realidad

Si usted ha comprendido, seguramente est equivocado.

Comprender

Slo el amor hace condescender el goce al deseo.

Goce

Biografa y obras destacadas de Jacques Lacan

Nace: 13 de abril de 1901 Lugar: Pars Francia efemrides 13 de abril Muere: 9 de septiembre de 1981

Lugar: Pars, Francia efemrides 9 de septiembre Biografa: Filsofo, psiquiatra y psicoanalista francs, considerado uno de los analistas ms influyentes despus de Sigmund Freud, dot de un esqueleto filosfico a la obra freudiana. Jacques Lacan naci en una familia parisina, siendo uno de los cuatro hijos del matrimonio y de padre comerciante. La escuela a la que asista se transform en un hospital durante la Primera Guerra Mundial (1914-1918), hecho que pudo haber influenciado en sus estudios posteriores. En 1920 Jacques Lacan ingresa en la facultad de medicina, especializndose en psiquiatra entre 1926 y 1930. Contrae matrimonio en 1934 con Marie Louise Blondin, teniendo tres hijos entre 1936 y 1940 para luego divorciarse en 1941y unirse con Sylvia Bataille, teniendo una hija ms. Durante la ocupacin alemana en la Segunda Guerra Mundial (19391945), Jacques Lacan fue enlistado en el ejrcito francs y desempao tareas en el hospital militar Valde-Grace. Expulsado de la Asociacin Internacional de Psicoanlisis (IPA) en 1963, fund un ao despus, junto a varios colegas, la Sociedad Francesa de Psicoanlisis ("cole Franaise de Psychanalyse") y Jacques Lacan se convierte en el maestro de la corriente francesa del psicoanlisis. A partir de 1966 la sociedad tuvo un notable incremento en el nmero de miembros, algo no deseado para una institucin que aspiraba a ser de elite, por lo que es disuelta llegando a 1980. Luego de un accidente automovilstico sufrido por Jacques Lacan en 1978, comienza se declinacin fsica e intelectual, sufriendo diversos trastornos en su salud. Funda en 1980 la Causa Freudiana, que luego sera la Escuela de la Causa Freudiana y contina trabajando y dando seminarios, aunque sin tanto brillo por el deterioro de su salud. Bajo la consigna de un retorno a Sigmund Freud, Jacques Lacan replante conceptos psicoanalticos a travs del estructuralismo y la lingstica y su obra influy en la prctica del psicoanlisis y sus concepciones han dado lugar a numerosas escuelas de orientacin lacaniana.

Obras Destacadas Seminarios (1953-1979) (1953) Escritos (1971) El estadio del espejo como formador de la funcin del yo (1949)

http://www.raydesign.com.mx/psicoparaest/index.php?option=com_content&view=article&id=221:wertheimer&catid= 48:biografias&Itemid=74

Wertheimer, Max (1880-1943) Raymundo

Psiclogo alemn, nacido en Praga (Repblica Checa) y educado en Alemania. Tras doctorarse en psicologa por la Universidad de Wrzburgo en 1904, comenz a realizar investigaciones basadas en la percepcin visual. Su interpretacin sobre la percepcin del movimiento, presentada en el artculo titulado "Estudios experimentales sobre la percepcin visual del movimiento" (1912), hizo nacer la influyente escuela de la psicologa de la Gestalt, junto a Wolfgang Khler y Kurt Koffka, con los que formul sus principios, aplicndolos al pensamiento y a la resolucin de problemas. Wertheimer emigr a Estados Unidos en 1933 tras la llegada de los nazis al poder en Alemania. Desde 1933 hasta su muerte ense en la New School for Social Research de Nueva York. Los principios de la Gestalt se exponen en su libro El pensamiento productivo (publicado despus de su muerte en 1945).

http://reocities.com/hotsprings/8646/biografia.html

MAX WERTHEIMER Fundator del movimiento gestltico BIOGRAFA

(15 de Abril de 1880 - 12 de Octubre de 1943, New Rochelle, New York, EE.UU.)

Photo of Max Wertheimer (1880-1943)

Psiclogo de origen checo, uno de los fundadores, junto con Kurt Koffka y Wolfgang Khler, de la psicologa Gestalt, escuela que intenta examinar los fenmenos psicolgicos como formas enteras estructuradas, en lugar de analizar sus componentes como unidades separadas en la prctica. Durante su juventud estudi violn, compuso msica sinfnica y de cmara y pensaba que en la msica estara su futuro. En 1900 inici la carrera de leyes en la Charles University de Praga, pero un ao despus pas a estudiar psicologa en la Friedrich-Wilhelm University de Berln, bajo la tutela de Carl Stumpf, famoso por sus notables aportes a la psicologa de la msica.

Recibi su doctorado en 1904 en la Universidad de Wrzburg, al desarrollar un detector de mentiras para el estudio objetivo de declaraciones, desplegando un mtodo de asociacin de palabras durante su disertacin. Llev a cabo investigaciones en varios laboratorios de Praga, Berln y Viena, interesndose particularmente en la percepcin de estructuras ambiguas y complejas. A partir de estas observaciones desarroll un conjunto de ideas que conformaron la base de la psicologa gestalt.

Durante un viaje en tren en 1910, Wertheimer qued intrigado por las cuestiones relativas a la percepcin del movimiento, y en una parada en Frankfurt compr un estroboscopio de juguete para experimentar. Descubri que iluminando dos lneas cercanas con un intervalo de tiempo suficientemente breve se tena la sensacin de percibir una sola lnea en movimiento. A este fenmeno lo bautiz como fenmeno phi.

Wertheimer critic el sistema educacional de la poca, basado en la lgica tradicional y el asociacionismo, planteando que las tareas de resolucin de problemas que implicaban reorganizacin y agrupamiento no eran estudiadas por la lgica, pero eran procesos esenciales del pensamiento humano. A esto se debe aadir el concepto de Praegnanz (precisin) que plantea que cuando las sensaciones se organizan para constituir formas, se sigue un principio de economa que persige el menor gasto de energa del sistema cognitivo. Para Wertheimer la verdad estaba determinada por la estructura total de la experiencia ms que por sensaciones o percepciones individuales.

A pesar de que el ncleo de la gestalt gira en torno a la percepcin, su alcance pronto se extendi a otras reas de la psicologa, enfatizando en el anlisis dinmico y la relacin de los elementos en su estructura total, desde la idea de que "el todo es mayor que la suma de sus partes".

Wertheimer viaj a los EE.UU. poco antes de que los nazis tomaran el poder en 1933. Se desempe como profesor en la Nueva Escuela para Investigaciones Sociales de New York, donde pas los ltimos aos de su vida. En esa etapa se consagr al estudio de la tica social. Su libro Productive Thinking se public pstumamente en 1945.

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/w/wertheimer.htm Max Wertheimer Praga, 1880-New Rochelle, 1943) Psiclogo checo, nacionalizado estadounidense. Despus de trabajar en las universidades de Frankfurt y de Berln, se traslad a Nueva York, donde se especializ en el estudio de los fenmenos de la percepcin y el aprendizaje, e inici, junto con W. Kohler y K. Koffka, la psicologa de la Gestalt. Entre sus obras destacan Tres contribuciones a la teora de la Gestalt (1925) y Pensamiento productivo (1945), que se public pstumamente.

http://blog.centrodefabula.com/max-wertheimer-psicologia-gestalt/

Max Wertheimer y la Psicologa Gestalt Tal y como te hemos expuesto en varios artculos, recientemente hemos comenzado una serie de biografas especiales sobre la vida de algunas de las personalidades ms importantes de la Gestalt. Ms concretamente, aquellas que influyeron de manera decisiva en la formacin de lo que a da de hoy se concibe como la nueva Terapia Gestalt.

max

As, por ejemplo, ya conocemos la biografa de Laura Perls, la biografa de Fritz Perls, labiografa de Paul Goodman, y la biografa de Kurt Koffka.

No obstante, hace apenas unos das comenzbamos a indagar un poco ms acerca de la biografa de Max Wertheimer, un importantsimo psiclogo de origen checo que, junto a Wolfgang Khler y Kurt Koffka, fund la Psicologa Gestalt.

Como pudimos descubrir en una nota anterior, Max Wertheimer senta una atraccin especial por la msica, a la par que empez a estudiar leyes y recibi su doctorado cuatro aos ms tarde en la Universidad de Wrzburg, tras desarrollar un detector de mentiras para el estudio objetivo de declaraciones.

Pero en esta nota vamos a conocer un poco ms respecto a la relacin importantsima existente entre Max Wertheimer y la Psicologa Gestalt. Max Wertheimer y la Psicologa Gestalt

Fue con sus investigaciones realizadas en laboratorios de Praga, Viena o Berln donde comenz a interesarse en la percepcin de estructuras ambiguas y complejas. Y, precisamente, fueron estas observaciones las que le permitieron desarrollar todo un conjunto de ideas que conformaron la base de la Psicologa Gestalt.

As, durante un viaje realizado en tren en el ao 1910 nuestro protagonista qued ciertamente intrigado por cuestiones relacionadas con la percepcin del movimiento, ya que descubri que, al iluminar dos

lneas cercanas con un intervalo de tiempo suficientemente breve, tena la sensacin de percibir una nica lnea en movimiento; un fenmeno que llamo fenmeno phi.

Debido a sus crticas al sistema educativo reinante en el momento, plante que las tareas de resolucin de problemas (que implicaban el agrupamiento y la reorganizacin) no eran estudiadas por la lgica, pero, sin embargo, eran procesos esenciales del pensamiento humano.

No en vano, para nuestro protagonista la verdad estaba determinada por la estructura total de la experiencia, ms que por percepciones individuales. http://www.raydesign.com.mx/psicoparaest/index.php?option=com_content&view=article&id=220:watson&catid=48:b iografias&Itemid=74

Watson, John Broadus (1878-1958) Raymundo Psiclogo estadounidense, nacido en Greenville, Carolina del Sur, y formado en las universidades Furman y Chicago. Fue profesor y director del laboratorio de Psicologa de la Universidad Johns Hopkins de 1908 a 1920. Se le reconoce como fundador y principal representante del conductismo, que reduca la psicologa al estudio del comportamiento externo observable objetivamente y a su explicacin en trminos de estmulo-respuesta. Sus escritos incluyen, entre otros, Educacin animal (1903), Conducta, una introduccin a la psicologa comparativa (1914), El conductismo (1925) y El cuidado psicolgico del nio pequeo (1928).

http://www.raydesign.com.mx/psicoparaest/index.php?option=com_content&view=article&id=182:freuda&catid=48:bi ografias&Itemid=74

Freud, Anna (1895-1982) Raymundo

Psicoanalista austriaca afincada en Inglaterra, hija de Sigmund Freud, y destacada por sus contribuciones al psicoanlisis infantil y al estudio de los mecanismos de defensa, pieza clave en la teora psicoanaltica.

Nacida en Viena, se doctor en Leyes, trabaj de maestra y colabor estrechamente con su padre en el desarrollo de la teora y el movimiento psicoanalticos. Se exiliaron juntos a Londres en 1938. El trabajo de Anna Freud hace especial hincapi en las funciones del yo en el desarrollo de la personalidad, y los mecanismos que se ponen en marcha para ajustar las pulsiones del ello a las demandas del supery, especialmente la represin, la proyeccin, la racionalizacin, la negacin, la identificacin con el agresor y las formaciones reactivas.

Fund el Hampstead Child Therapy Course and Clinic en Londres en 1947 y lo dirigi desde 1952. Autora de numerosos trabajos cientficos, tambin contribuy a fundar la publicacin anual Estudio psicoanaltico del nio en 1945. Su principal obra, El yo y los mecanismos de defensa (1936), se ha convertido en un clsico de psicologa.

http://www.raydesign.com.mx/psicoparaest/index.php?option=com_content&view=article&id=194:klein&catid=48:bio grafias&Itemid=74

Klein, Melanie (1882-1960) Raymundo Psicoanalista austriaca, creadora de tcnicas teraputicas en el campo de las psicopatologas infantiles que tendran gran impacto en los mtodos del cuidado y crianza de los nios, en la psicologa infantil y en la psicologa evolutiva. Nacida en Viena, recibi la influencia de Sndor Ferenczi y Karl Abraham, seguidores de Sigmund Freud. Fue despus de la I Guerra Mundial cuando desarroll sus terapias a travs del juego, en las que pona de manifiesto que el modo en que los nios emplean sus juguetes revela las fantasas y las ansiedades precoces, a una edad en la que el acercamiento a travs de la palabra, como en el psicoanlisis tradicional, es imposible. En El psicoanlisis de nios (1932), mostr cmo estas ansiedades afectaban el desarrollo infantil del yo, del supery, y de la sexualidad, pudiendo estar en la base de los trastornos emocionales posteriores. A travs de sus mtodos de psicoanlisis infantil, intent liberar a los nios de los sentimientos de culpa incapacitantes, redirigiendo hacia el terapeuta los sentimientos agresivos y edpicos que no podan expresar ante sus padres. http://www.psicomundo.org/klein/ Klein, Melanie

Biografa Melanie Reizes nace el 30 de marzo de 1882 en Viena. Su padre, Moriz Reizes, perteneca a una sencilla familia juda muy religiosa, residente en Lvov, en esa poca parte del imperio austro-hngaro, actualmente parte de Ucrania. Estaba destinado a ser rabino y a casarse con una joven elegida por sus padres, a la que no conoci antes de la boda. A pesar de esto, sigui la carrera de Medicina, al finalizar la cual rompi con la tradicin ortodoxa; era un hombre culto, que hablaba diez idiomas. Comenz el ejercicio de su profesin, y a los 37 aos, se divorci de su primer esposa. Tres aos despues conoci, en Viena, a Libussa Deutsch, mucho menor que l. Esta perteneca a una familia culta, en la cual tanto el padre como el abuelo eran rabinos.

Libussa y Moriz se casaron en 1875 y se establecieron en Deutsch-Krentz. En 1876 naci Emilie, en 1877 Emanuel y al ao siguiente, Sidonie. La familia se traslad a Viena, donde nace Melanie en 1882. Moriz se dedica a la odontologa y su esposa abre un negocio de venta de plantas, al que atiende hasta 1907. En 1886 muere Sidonie, de escrfula (variante de la tuberculosis), a los cuatro aos de Melanie. Sidonie la haba iniciado en la lectura y las matemticas. Su hermano Emanuel apoya a Melanie cuando, a los catorce aos, decide estudiar Medicina (Psiquiatria) y la prepara en su ingreso al Gimnasium de Viena.

A los 17 aos Melanie Klein se compromete con Arthur Stevan Klein, un qumico industrial de 21 aos, amigo de Emanuel. En esta poca abandona la idea de estudiar Medicina y asiste a cursos de historia y de arte en la Universidad de Viena. A principios de 1900 muere su padre, Moriz Reizes, y a fin de ese ao Emilie se casa con el mdico Leo Pick. Emilie morir en Londres en 1940. En diciembre de 1902, Emanuel, quien hacia aos estaba enfermo de fiebre reumatoidea, muere en Gnova. Su relacin con su hermana menor era muy estrecha y compleja.

Melanie se casa el 31 de marzo de 1903, con 21 aos recin cumplidos. Durante los cuatro aos de compromiso han estado mucho tiempo separados, a causa de los estudios de Arthur. Se establecen en Rosenberg (Hungra) y al ao siguiente nace Melitta. En 1906 nace Hans y un ao despus se trasladan a Kappitz, un pequeo pueblo, a causa del trabajo de Arthur. Melanie Klein aparece afectada por un fuerte y prolongado estado depresivo, ante lo cual su esposo consigue un traslado a Budapest en 1910.

En 1913 E.Jones regresa a Europa y es analizado por Ferenczi, ese mismo ao funda la Sociedad Psicoanaltica de Londres.

El 1 de julio de 1914 nace Erich. A fines de ese ao muere Libussa, quien poseia una fuerte influencia sobre Melanie. Esto agrava su depresin e inicia su anlisis con Ferenczi, interesndose adems en los escritos de Freud acerca de los sueos. Tanto Ferenczi como Arthur Klein se incorporan al ejrcito austro-hngaro y en 1916 el esposo de Melanie regresa como invlido de guerra, herido en una pierna. El matrimonio enfrenta graves dificultades.

En 1918 M Klein asiste al 5 Congreso Psicoanaltico Internacional, con la presidencia de Ferenczi, en el que S.Freud lee "Lines of Advances in Psychoanalytic Therapy". Este Congreso realizado en tiempos de guerra causa una fuerte impresin en Klein y, segn ella misma recuerda: esa impresin fortaleci mi deseo de dedicarme al psicoanlisis. Durante el anlisis con Ferenczi, ste me llamo la atencin acerca de mis grandes dotes para comprender a los nios y de mi inters en ellos y alent mucho mi idea de dedicarme al anlisis de nios(...)No he visto(...)que la educacin pudiera cubrir la totalidad de la comprensin de la personalidad y que, por lo tanto, tenga la influencia que uno deseara que tuviera. Siempre senti que detrs haba algo que nunca llegue a percibir.

Ferenczi la asigna como asistente de Anton von Freund en la tarea de organizar la enseanza del psicoanlisis en la Sociedad de Investigacin Infantil. En 1919 Jones reorganiza la SOCIEDAD BRITANICA DE PSICOANALISIS . En julio de ese ao Klein expone su primer trabajo," Der Familienroman in statu nascendi"(publicado en 1920 en I.Z.P.) por el cual es aceptada como miembro de la SOCIEDAD PSICOANALITICA HUNGARA, la cual estaba en un perodo de intensa actividad bajo la presidencia de Ferenczi.

Al poco tiempo la posicin de los profesionales judos residentes en Budapest se ve muy afectada por la situacin poltica de posguerra. Arthur Klein no puede continuar su trabajo y se traslada a Suecia, obteniendo posteriormente la ciudadana sueca. Melanie Klein se traslada junto a sus hijos a Eslovaquia, donde permanece un ao en casa de sus suegros. M.Klein asiste en 1920 al 6 Congreso Psicoanaltico Internacional, en La Haya. Conoce a H.HugHellmuth, quien lee su trabajo sobre la tcnica del anlisis infantil, y a Karl Abraham.

Abraham, presidente de la Sociedad Psicoanalitica de Berlin, la invita a trabajar en dicha ciudad. Klein se traslada junto a Erich. En 1921 se concreta el divorcio de Melanie y Arthur.

En 1922 Klein se convierte en miembro asociado de la SOCIEDAD PSICOANALITICA DE BERLIN(en ese mismo ao , Anna Freud se convierte en miembro de la SOCIEDAD PSICOANALITICA DE VIENA ) .Un ao despues pasa a ser miembro pleno de la Sociedad Psicoanaltica de Berln.

A comienzos de 1924 Klein inicia su anlisis con Abraham, el que va a continuar hasta la muerte del mismo en diciembre de 1925. Ese perodo es sumamente productivo, expone por primera vez ante un congreso "La tcnica del anlisis de nios pequeos" en el 8 Congreso de Psicoanlisis Internacional, en Salzburgo, cuyo presidente es Abraham. E.Jones escucha su ponencia con sumo inters. Es tambin durante 1924 que presenta ante la Sociedad de Viena el trabajo "Principios psicolgicos del anlisis infantil" y , a fines de ese ao,"Una neurosis obsesiva en una nia de 6 aos"(Erna) en la Primera Conferencia de Psicoanalstas Alemanes, en Wurzburg.

Conoce a Alix Strachey, analizanda de Abraham, la que se interesa en sus teoras y colabora en traducir al ingls algunos de sus escritos. Es a travs de su esposo, James Strachey, que los trabajos de Klein llegan a la Sociedad Britnica, en la que la posibilidad del anlisis de nios era debatida con mucho inters. En las actas de dicha presentacin constan las crticas de E.Glover. En julio de 1925 Klein da seis conferencias en Londres durante tres meses, invitada por E. Jones. Abraham ya estaba enfermo y haba suspendido sus anlisis por un perodo indeterminado. Es bien recibida y, entre otros, conoce a Susan Isaacs.

Luego de la muerte de Abraham la oposicin a las teoras kleinianas en la Sociedad de Berln se intensifican notoriamente. Otro factor que se agrega a la desaparicin de su mentor es un episodio que repercute desfavorablemente en la aceptacin de la indagacin profunda del inconsciente del nio: H.Hug-Hellmuth, directora del Centro de Orientacin Infantil de Viena, es asesinada por un familiar de 18 aos, al que ella haba aplicado su tcnica cuando pequeo. Este caso tiene amplia repercusin publica.

Finalmente Klein decide dejar Berln y en setiembre de 1926 llega a Inglaterra, invitada por E.Jones durante un ao, a fin de analizar a sus hijos y a su esposa. Erich llega a Londres al poco tiempo, Hans est bajo la custodia de su padre y permanece estudiando en Berln. Melitta se ha casado con el Dr Walter Schmideberg y estudia en la Universidad de Berln. E.Jones, presidente de la Sociedad Britanica y gran impulsor del psicoanlisis, se interesaba en la aplicacin del anlisis a los nios desde 1920.

En marzo de 1927 Anna Freud habla de la tcnica del anlisis infantil ante la Sociedad de Berln, en clara oposicin a M Klein. La contribucin escrita enviada por sta, quien an pertenece a dicha Sociedad, no se hace circular. Anna publica "Einfuhrung in die Technik de Kinderanalyse". En mayo del mismo ao Jones organiza un simposio sobre anlisis infantil entre los miembros de la Sociedad Britnica. La tensin existente Londres-Viena es notoria en la correspondencia entre S Freud y Jones.

Del 4 al 18 de mayo de 1927 tiene lugar el Simposio, en el cual se exponen los principales temas de la polmica entre el grupo britnico y el viens. Este acontecimiento puede considerarse fundacional respecto a la extensin del campo del psicoanlisis a los nios. El 2 de octubre de ese ao Klein es elegida miembro plenario de la Sociedad Britnica. El perodo 192839 es el ms productivo en la vida de M Klein. En 1930 Melitta, ya graduada, se radica en Londres y su participacin en la Sociedad se hace intensa. Convive con su madre hasta que Jones logra que Schmiedeberg entre a Inglaterra dos aos ms tarde.

En 1932 se publica "El Psicoanlisis de nios", la obra ms importante publicada por un miembro de la Sociedad Britnica hasta el momento. Se realiza el 12 Congreso Internacional de Psicoanlisis, en Wiesbade, el ltimo realizado en Alemania antes de la guerra y el nico al que no asiste Klein; esto evita enfrentamientos con Ferenczi quien apoya a la escuela vienesa. Ferenczi muere en 1933 y ese ao marca el comienzo de una epoca dificil en la vida de Klein. Melitta es elegida miembro pleno de la Sociedad y comienza un anlisis con E.Glover. A partir de este momento se va generando una fuerte oposicion de ambos a las teoras y la persona de Klein que va a tomar proporciones desmesuradas dentro de la Sociedad Britnica, generandose un largo perodo de intensas disputas y fragmentaciones partidarias.

En abril de 1934 muere el hijo segundo de Klein, Hans, en un accidente .Esto la afect muy intensamente. En ese ao se nacionaliza inglesa, siendo esto posible por su pasaporte sueco. En 1935 se inician las conferencias de intercambio entre Londres y Viena. A. Freud publica "El Yo y los mecanismos de defensa" (se publica dos aos ms tarde). En esa epoca comienza el perodo de cinco aos en los que D.W.Winnicott supervisa con Klein. En 1937 se publica "Amor, Odio y reparacion", de Melanie Klein y Joan Riviere.En esa epoca nace Michel, su primer nieto, hijo de Eric y su esposa Judy (Diana nacer en 1942). Eric cambia su apellido por Clyne.

La preguerra intensifica las dificultades de los analistas continentales e incrementa el xodo, comenzado en 1933 tras el incendio del Reichstag y que se dirige principalmente hacia Inglaterra. La Sociedad Britnica y E Jones en especial se ocupan intensamente de la situacin de los analista continentales; que 1938 constituan un tercio de la Sociedad. El 11 de marzo de 1938 Alemania invade Austria, el 6 de junio Freud llega a Londres. Klein le hace llegar una carta de bienvenida en la que expresa su deseo de verlo, a lo que Freud responde con una nota breve de agradecimiento, expresando que espera verla en un futuro prximo. Este encuentro no se realiza nunca. El 3 de setiembre de 1939 se declara la guerra y veinte das despus muere Freud. Klein se encuentra ya en Cambridge con Susan Isaacs y al ao siguiente se instala en Pitlochry, donde tiene lugar el anlisis de "Richard" en 1941.

En ese perodo Jones se retira al campo y E Glover pasa a ocupar el primer lugar en la Sociedad Britnica. En setiembre del '41 Klein regresa a Londres . A las polmicas en relacin a puntos de la teora se sumaban discusiones en relacin a las condiciones de formacin y al manejo poltico de la Sociedad. En la reunin anual del 29 de julio de 1942 se acuerda realizar un encuentro mensual dedicado a la discusin de las diferencias cientficas y se forma una comision para armar el programa: Glover, Brierly y J. Strachey. Las reuniones comienzan en octubre de ese ao y se extienden a lo largo de dos aos, se las conoce como las CONTROVERSIAS. Klein expone su ultima contribucin a las Controversias el 1 de marzo de 1944: "La vida emocional del nio" (nunca publicado). En ese momento Glover ya ha renunciado y poco despues Melitta se traslada a E.E.U.U., donde se dedica a tratar delincuentes y toxicmanos.

No volver a verse con su madre hasta el 16 Congreso Psicoanaltico Internacional, en Zurich, 1949. En esa oportunidad no se hablan; de hecho nunca se reconcilian aunque hay varios indicios del profundo dolor que esto ocasiona a Klein. Este Congreso es sumamente importante; en l es notorio el peso de los analistas norteamericanos, al punto que Jones es reemplazado en la presidencia de la ASOCIACION PSICOANALITICA INTERNACIONAL (IPA). por el psiquiatra Leo Bartemeier, luego de 17 aos de ocupar la presidencia. Klein vive esto como un triunfo del annafreudismo, aunque en el congreso tambin estan los latinoamericanos que haban ido a formarse a Londres. Se encuentra con J Lacan, cuyas teoras no le interesan pero si su apoyo para la difusin de sus ideas en Francia. Acuerdan que l traducir "El psicoanalisis de nios" al frances, lo que finalmente no se concreta y la obra de Klein aparece en las ediciones PUF en 1959, coleccin dirigida por Lagache.

Se edita un nmero especial del International Journal of Psicho- Analysis dedicado a los 70 aos de Klein.

El 1 de febrero de 1955 se funda la Asociacion Melanie Klein "...asociacin que se ha formado para defender mi obra en el futuro" (Carta a P Heimann). Paula Heimann renuncia a la Asociacin Melanie Klein a fines de noviembre de ese ao, luego de que la misma Klein se lo solicita . Se distancian a raiz de las teoras de Klein sobre la envidia primaria. Esta ultima dcada fue sumamente difcil para Klein a causa de la fuerza que tenan sus opositores. Al ao siguiente D W Winnicott es elegido presidente de la Sociedad Psicoanaltica Britanica. En 1957 se publica "Envidia y gratitud".

E Jones muere en 1958, a los pocos meses de publicado el ultimo tomo de su obra "Vida y Obra de Sigmund Freud" Klein queda muy apenada y reduce sus actividades, estando adems aquejada de osteoartritis progresiva. Posteriormente se le declara una anemia y finalmente le detectan un cancer de colon. La operan a principios de setiembre de 1960, pero sufre complicaciones y finalmente muere el 22 de setiembre de 1960. http://www.biografiasyvidas.com/biografia/k/klein_melanie.htm Melanie Klein (Viena, 1882 - Londres, 1960) Psicoanalista britnica de origen austriaco, pionera del anlisis infantil y del estudio de las psicosis. Fue la ltima de los cuatro hijos de Moriz Reizes y Libusa Deutsch, ambos hebreos, descendientes de familias de rabinos. Sin embargo, fue educada de manera liberal, sin imposiciones religiosas.

A los veintin aos se cas con un ingeniero, Arthur S. Klein, de quien tuvo tres hijos, por lo que debi interrumpir sus estudios de Medicina. En Budapest, donde se haba trasladado en 1910 con su esposo, ley La interpretacin de los sueos, de Freud, y el inters que dicha obra despert en ella la llev a convertirse en la principal refundadora del psicoanlisis. Melanie Klein supo observar y tratar fenmenos psquicos hasta entonces ignorados. Ferenczi la anim a que psicoanalizara a nios, pero las investigaciones que emprendieron juntos no le resultaron satisfactorias.

En el Congreso de Psicoanlisis de La Haya conoci a K. Abraham, quien intuy su genialidad y la escogi para un segundo anlisis en Berln, pero Abraham muri al cabo de slo nueve meses. En cualquier caso, el encuentro fue decisivo para Melanie Klein, que se consider siempre continuadora de sus ideas. La rivalidad con Anna Freud, que tambin haba empezado a psicoanalizar a nios partiendo de premisas divergentes, as como los continuos ataques que suscitaban tanto sus descubrimientos como su fuerte

personalidad, la llevaron a aceptar la invitacin de su simpatizante, Jones, y en 1926 se estableci en Londres.

All continuaron las polmicas, pero el ambiente cultural, ms abierto, le permiti tener alumnos de gran vala (H. Segal, H. Rosenfeld, R. Money-Kyrle, D. Meltzer y otros, conocidos como la Escuela Inglesa). Al cabo de pocos decenios creci el nmero de sus seguidores, sobre todo en Europa y en Amrica del Sur. Ejerci influencia sobre pensadores originales como W. Bion, F. Fornari, L. Grinberg y E. Jacques, por no decir sobre la mayor parte de la psiquiatra moderna.

Despus de su primer trabajo, The development of a child (1923), dirigi su atencin al perodo de la vida psquica de la primersima infancia, marcada por la relacin entre madre e hijo. Elabor la tcnica del juego para psicoanalizar a los nios, pero tambin influy radicalmente sobre la teora y la tcnica aplicadas a adultos: reformul el complejo de Edipo y destac la importancia de la agresividad y la destructividad.

Es suyo el concepto de "fantasa" o "fantasma" inconsciente ("phantasie"), correlativo psquico dinmico de la pulsin, escena dramtica cuyos protagonistas son los objetos interiorizados. Klein descubri que las fantasas actan sobre toda actividad humana. Defini dos "posturas" mentales que determinan la vida psquica, ya sea en el desarrollo normal, ya en la patologa ms grave, y que -como se descubrira a continuacin- constituyen adems dos visiones del mundo contrastantes en lo que respecta a los fantasmas (Money-Kyrle): la posicin "esquizo-paranoide", dominada por manas persecutorias, por vivencias de orden psictico, por la escisin y la proyeccin (responsable de la percepcin de los "objetos parciales" escindidos en "buenos" y "malos"), en relacin dialctica con la posicin "depresiva", en la que predominan las preocupaciones reparatorias, las fuerzas sinrgicas y de sntesis.

Con la superacin de esta posicin, la madre ya no es sentida como "objeto parcial" (omnipotente, al servicio de las necesidades del nio) escindido en objeto persecutorio y objeto ideal ("seno bueno" y "seno malo") sino como "objeto entero" (dotado de una historia y de una autonoma reales), fuente nica ya de las fustraciones y el dolor, ya de las gratificaciones. "Mientras el objeto -escribe- no sea amado como objeto total, no se puede sentir la prdida como prdida total".

Entre sus obras, todas pertenecientes a la historia del psicoanlisis, destacan El psicoanlisis de nios (1932), Amor, culpa y reparacin (1937), New Directions in Psycho-Analysis, (1955), en colaboracin con P. Heimann y R. Money-Kyrle, Envidia y gratitud (1957), Our adult world and other essays (1959), Narrative of a Child Analysis (1961), Contributions to Psycho-Analysis 1921-1945, de 1948, y, por ltimo, Developments in Psycho-Analysis, publicado en 1952.

http://www.mcnbiografias.com/app-bio/do/show?key=klein-melanie

Klein, Melanie.(1882-1960).

Psicoanalista austraca, nacida en Viena, que fund la escuela psicoanaltica denominada kleinismo. Despus de vivir en Budapest, en 1921 fij su residencia en Berln y en 1926 en Londres, donde desarroll la mayor parte de su trabajo profesional y se nacionaliz britnica.

Desde muy pronto sinti inters por los escritos de Sigmund Freud. Comenz su anlisis con Sandor Ferenczi, trabajando ms tarde con l en su clnica infantil. Contina psicoanalizndose (vase psicoanlisis) con Karl Abraham, en Berln, donde sigue trabajando en psicologa infantil.

Karl Abraham y su interpretacin de las teoras freudianas en trminos de relaciones objetales fueron de influencia decisiva para la orientacin de su trabajo. Se dedic al estudio del desarrollo psicolgico del nio y postul la importancia de las relaciones objetales en los primeros estadios infantiles para la buena armona posterior de la psique. Su mayor innovacin fue la aplicacin del tratamiento psicoanaltico en nios. Adems introdujo el juego como elemento comprensivo de la conducta infantil, sealando que a travs del mismo, el nio expresaba sus emociones ms inconscientes. Tambin trabaj con adultos esquizoparanoides y manaco depresivos.

Entre sus obras en castellano destacan: Contribuciones al psicoanlisis (1961); El psicoanlisis de nios (1964); Desarrollos en psicoanlisis (1967); Grandes casos de psicoanlisis de nios (1967); y El sentimiento de soledad (1968). SRL. http://www.raydesign.com.mx/psicoparaest/index.php?option=com_content&view=article&id=118:articulosvarios&catid=39:descarga-trabajos&Itemid=68

Artculos - Varios Raymundo Hemos creado esta nueva Subseccin para ordenar mejor los artculos que vamos obteniendo durante la carrera.

En otras palabras, aqu presentamos los artculos captulos de algunos libros que hemos revisado. Nota: La mayora de estos artculos no contienen la bibliografa de donde procede.

Ciencia y metodologa cientfica Introduccin; Ciencia y sentido comn; Cuatro mtodos del conocimiento; La ciencia y sus funciones; Objetivos de la ciencia, de la explicacin cientfica y de la teora; Investigacin cientfica: una definicin; El enfoque cientfico y; Referencias.

Compendio de Psicologa Freudiana Resumen de ste libro. (Elaborado por Carlos Alberto Parra Ramrez, FES Iztacala, UNAM.)

Dos modalidades del pensamiento de J. Bruner Resumen de ste captulo. (Elaborado por Martha Andrea Mendoza Anaya, FES Iztacala, UNAM.)

Educacin Especial: un enfoque ecolgico Sntesis elaborada por Carlos Garca Mondragn del libro: Shea ,T y Bawer, A (2000) Educacin Especial: un enfoque ecolgico. Mxico. Mc Graw Hill 2da, Cap 7 pp. 129-160.

El desarrollo del nio (el lactante y experiencias del nacimiento) Caractersticas del recin nacido (conductas reflejas, competencias sensoriales, la vista, el odo, tacto y movimiento, gusto y olfato, conducta de enfrentamiento, habituacin y aprendizaje, control de la estimulacin, apaciguamiento, diferencias individuales en la conducta del infante, variabilidad en la

madurez fsica al nacer, diferencias sexuales entre los neonatos, diferencias en tamao fsico y vulnerabilidad, diferencias en capacidades sensoriales, diferencias en el uso y organizacin del comportamiento oral y diferencias individuales en el temperamento). Las primeras experiencias sociales (interacciones entre madre e infante, la alimentacin, ndices del desarrollo neurofisiolgico del nio en el primer ao de vida).

El desarrollo infantil segn la Psicologa Gentica. Introduccin. Estadios del desarrollo segn Piaget. Estadios del desarrollo segn Wallon. El desarrollo mental desde el punto de vista del Psicoanlisis (algunas nociones psicoanalticas. Las aportaciones del psicoanlisis al conocimiento de la primera etapa del desarrollo del nio. Distintas aproximaciones tericas de la estructura mental precoz. El desarrollo mental segn R. Spitz. La estructura mental precoz segn Mlanie Klein y su escuela. Posicin particular de Winnicott respecto al psicoanlisis del nio. Una nueva forma de reflexin en el marco de la doctrina psicoanaltica: Bowlby y Complejidad y desigualdad del desarrollo segn Anna Freud) Comparacin entre tres cuerpos de doctrina. Bibliografa.

El lenguaje Sntesis de varios artculos con respecto al lenguaje: Adquisicin del lenguaje, La tartamudez, el farfulleo, los trastornos de la articulacin y los trastornos de la voz, Autoestima y fracaso escolar, La estimulacin temprana: enfoques, problemticas y proyecciones, Maduracin neurolgica, Desarrollo del lenguaje, Alteraciones en el lenguaje oral, Problemas y perspectivas, Cmo hacer hablar al nio con Sndrome de Down y mejorar su lenguaje, Programa interconductual para correccin de articulacin, lectura y escritura, Trastorno por dficit de atencin, Atencin, cognicin y nios con TDA, Descripcin y cuadro clnico de los nios con TDA, Componentes bsicos del entrenamiento cognoscitivo-conductual, Estimulacin multidimensional del lenguaje en nios discapacitados mentales de primera infancia y, Prevencin en desarrollo psicolgico infantil y adolescente: el papel de la familia y la escuela. (Elaborado por Eduardo Raymundo Ramos Plaza y Erandi Curi Bravo Peralta, FES Iztacala, UNAM.)

El lenguaje de la educacin qu le pasara a la educacin sin el lenguaje? (Bruner) Resumen de ste captulo. (Elaborado por Martha Andrea Mendoza Anaya, FES Iztacala, UNAM.)

La historia familiar, la subjetividad y la escuela Introduccin; El sujeto, la subjetividad y la subjetivacin; Tres registros que participan en la subjetivacin: Lo real, lo simblico y lo imaginario; La historia familiar del nio y la constitucin subjetiva; La historia familiar, cimiento de otros saberes; El entrecruzamiento del saber familiar y el

saber acadmico; Las dificultades escolares y los sntomas; Los sntomas infantiles y el discurso institucional: una crtica a la nominacin de las dificultades del nio y a su segregacin; La escuela; El lugar del maestro frente a las dificultades o sntomas del nio. Una mirada clnica; A modo de conclusin y; Bibliografa. (Elaborado por Araceli Coln Cabrera)

La formacin del espritu cientfico. Contribucin a un psicoanlisis del conocimiento objetivo Captura del captulo I, titulado "La nocin de obstculo epistemolgico", del libro Gaston Bachelaed (1983) "La formacin del espritu cientfico. Contribucin a un psicoanlisis del conocimiento objetivo", Mxico, Siglo XXI, Editores. Pgs. 7-26.

Las ocho etapas de desarrollo del ego de Erikson Biografa y perspectiva histrica; Constructos y postulados fundamentales; Caractersticas fundamentales de las ocho etapas; Primera etapa, infancia: confianza contra desconfianza (esperanza); Segunda etapa, primera infancia: autonoma contra vergenza y duda (voluntad); Tercera etapa, edad de juegos: iniciativa contra culpa (determinacin); Cuarta etapa, edad escolar: Laboriosidad contra inferioridad (competencia); Quinta etapa, adolescencia: identidad contra confusin de papeles (fidelidad); Sexta etapa, estado adulto temprano: intimidad contra aislamiento (amor); Sptima etapa, estado adulto medio: generatividad contra estancamiento (cuidado); Octava etapa, estado adulto tardo: integridad del yo contra desesperacin (sabidura); Opiniones sobre la personalidad y la vida ideales; Guas para la investigacin y; Resumen .

Las personas con necesidades educativas especiales (evolucin histrica del concepto). Introduccin, Antecedentes, Colaboracin medicopsicopedaggica, Pedagoga teraputica, Educacin especial/Integracin escolar, Personas con necesidades educativas especiales, Las necesidades educativas especiales en el mbito curricular, El currculo y las necesidades educativas especiales, Personas desfavorecidad: panorama internacional y, Referencias bibliogrficas.

La teora psicoanaltica de las relaciones de objeto. La etapa de latencia; Relaciones de objeto en la adolescencia y; Las teoras de las relaciones de objeto internalizadas y los sistemas familiares.

Instrumento y smbolo en el desarrollo del nio

Inteligencia prctica en nios y animales. Relaciones entre el lenguaje y el uso de instrumentos. Interaccin social y transformacin de la actividad prctica.

Psicologa Clnica: Antecedentes Histricos Cronologa, Races histricas, Intervenciones, Investigacin y La profesin.