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Unidad(es) de Aprendizaje(es): Tierra y Universo Unidad(es) a considerar: Tema: Qu diferencias y semejanzas hay entre la Tierra y otros cuerpos celestes? Mapa de Progreso: Reconoce que la Tierra est formada por capas, identifica su ubicacin y la importancia de estas para la vida.
Reconoce similitudes y diferencias entre las caractersticas generales de la Tierra y otros cuerpos celestes del sistema solar y formula conjeturas sobre la existencia de vida en ellos. Obtiene evidencia mediante investigaciones sencillas guiadas. Registra y clasifica informacin, utilizando dos o ms criterios, y representa datos en tablas y grficos simples. Formula predicciones, conclusiones y explicaciones posibles acerca de los problemas planteados y las justifica con informacin. Distingue evidencia de opinin..
Procedimientos evaluativos
CLASE 1
Logran el aprendizaje esperado. Poseen al menos dos aciertos en sus ejercicios. Evaluacin formativa
respuestas, luego realizan preguntas para aclarar las dudas y obtener conclusiones. CLASE 2
2Semana
pdales a los estudiantes que observen la imagen de la galaxia Va Lctea y la posicin del Sol en ella. Explore sus conocimientos al respecto preguntando: qu es una galaxia? Qu forma tiene? Han observado la Va Lctea en el cielo? Desarrollo: Es importante recalcar que la contribucin de Galileo Galilei se fundamenta en el carcter cientfico de sus observaciones, a partir de las cuales se ha podido desarrollar la astronoma, hasta el punto que es posible un conocimiento que evoluciona gracias al progreso de la informacin obtenida a travs de la observacin del espacio por medio de instrumentos cada vez ms precisos y de mayor alcance. Las obsevaciones obtenidas permiten comprender que existe un sistema llamado Universo, dentro del cual hay subsistemas, como las galaxias que, a su vez, contienen estrellas con cuerpos que giran a su alrededor. En el caso del planeta Tierra, su situacin espacial puede describirse de este modo: Universo Va Lctea Sistema Solar Tierra Cierre: El o la docente y los estudiantes revisan y reflexionan a partir de la lectura, luego realizan preguntas para aclarar las dudas y obtener conclusiones. CLASE 4 Objetivo: describir el Sistema Solar y los elementos que lo conforman: Sol, planetas y cuerpos menores, como satlites naturales, planetas enanos, cometas, asteroides y meteoroides.. Inicio: trabajar con los estudiantes el concepto de sistema en trminos sencillos. Una definicin simple de sistema es: conjunto de elementos relacionados entre s. El Sistema Solar, es, entonces, un conjunto formado por una estrella central, el Sol, y sus planetas, ms sus satlites y dems cuerpos que giran alrededor del Sol: planetas enanos por ejemplo, Jpiter cometas, asteroides y meteoroides. Desarrollo los estudiantes confeccionar un mural para
3Semana
la sala con imgenes de los componentes del Sistema Cierre: los estudiantes pueden reconocer las distancias de los planetas respecto de la estrella central del sistema y reconocer su posicin, desde el ms cercano, Mercurio, hasta el ms alejado, Neptuno.
longitud con rbita . Inicio: El docente muestra a los estudiantes un video en el que puedan apreciar las rbitas de los planetas del Sistema Solar.: . Trabajan con texto de estudio pg. 100 Desarrollo El profesor sugiere a los estudiantes que lean el texto de esta pgina, observen atentamente la ilustracin y se detengan en particular en la tabla de datos. Algunos resultados y conclusiones: De la tabla se extrae que el tiempo de traslacin de los planetas terrestres se mide en das, mientras que el de los planetas gaseosos se mide en aos. Los planetas terrestres tienen tiempos de traslacin semejantes al de la Tierra, porque estn ms cerca del Sol y su rbita es ms cerrada. Los planetas gaseosos, en cambio, estn ms alejados y demoran, por lo tanto, ms tiempo en completar su rbita. Cierre: El docente intenciona preguntas como reflexin de cierre Existen planetas que tengan un tiempo de traslacin semejante al de la Tierra? Y cules tienen un tiempo de traslacin muy distinto? Qu explicacin pueden dar? CLASE 6 Objetivo : clasificar los planetas en terrestres o interiores y gaseosos o exteriores, segn su correspondiente ubicacin en el Sistema Solar. Inicio: El docente propone a los estudiantes comparar
el tamao relativo de algunos componentes del Sistema Solar. Por ejemplo: una persona o un objeto (un estante) de 1,5 m frente a un gajo de uva pueden representar la relacin de tamao entre el Sol y la Tierra; el gajo de uva frente a un meln, la relacin entre Urano y la Tierra Desarrollo: Responden preguntad a partir de la observacin, comparacin e inferencias Resultados y conclusiones: 1. Los planetas ms pequeos son los terrestres: Mercurio, Venus, Tierra y Marte. 2. Los planetas ms grandes son los gaseosos: Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno. 3. El planeta de mayor tamao del Sistema Solar es Jpiter. 4. Hay semejanzas con los terrestres y muchas diferencias con los gaseosos. Cierre: Los alumnos realizan preguntas para aclarar dudas y obtener conclusiones. CLASE 7 Objetivo Planificar representacin de sistema solar Inicio: El docente pide a los estudiantes elaborar fichas con la informacin entregada en cada apartado. Esta actividad es vlida para esta y las siguientes pginas (103 a la 105). Desarrollo: Con la ayuda de estas fichas, los estudiantes podrn explicar en cualquier momento detalles acerca de los componentes del Sistema Solar, valindose del mural que han confeccionado. La ficha puede contener los siguientesdatos: nombre, categora, caractersticas, temperatura, atmsfera, distancia del Sol, etctera. Cierre: Los alumnos realizan preguntas para aclarar dudas y organizan grupos de trabajo. . CLASE 8 Objetivo: Reconocer por qu la Tierra es un planeta
Evaluacin formativa
Inicio : Como actividad previa a los contenidos, pdales a los estudiantes sealar las caractersticas que tienen los otros planetas del Sistema Solar. Luego, pregnteles: qu condiciones creen ustedes que tiene la Tierra que hacen posible la vida en su superficie y que los otros planetas no tienen? Pdales que observen la fotografa de la Tierra vista desde la Luna y pregnteles: Habr vida en la Luna? La Luna tienen las mismas condiciones que la Tierra? Desarrollo: Anote el ttulo de la pgina en la pizarra. Luego, pida a sus estudiantes que lean la leyenda de las fi guras 7.16 y 7.17 y que anoten en su cuaderno las preguntas que les surjan a partir de la observacin de las imgenes. Al finalizar, debern exponer sus interrogantes con sus posibles respuestas. Interprete la fi gura 7.17 de la siguiente manera: segn sea la temperatura de la estrella, la zona de habitabilidad se ubicar ms cerca (para las estrellas ms fras) o ms lejos (para las estrellas ms calientes). Por esto se dibuja la zona de habitabilidad como una franja celeste que vara dependiendo de cada sistema planetario. Cierre: Utilice el apartado Para profundizar para que nios y nias formulen hiptesis sobre cmo creen que se form la vida en los ocanos CLASE 9 Objetivo: Reconocer la relacin que existe entre el Sol y la vida en la Tierra
Evaluacin formativa
Inicio: Los estudiantes recuerdan algunos procesos que ocurren en la Tierra y que se desencadenan por la intervencin de la energa proveniente del Sol, como, por ejemplo, el ciclo del agua, que ya se ha estudiado. Mustreles imgenes que representen el ciclo del agua. Trabajan texto de estudio pg: 108 Desarrollo: Se Invita a los estudiantes a leer el texto de la pgina y a reconocer las ideas principales planteadas. Guelos para que identifiquen que el factor primordial para la existencia de vida es la temperatura media global de Tierra. Debido a su distancia respecto del Sol (ni muy cerca ni muy lejos) y a que el tamao del planeta puede retener una atmsfera existe un equilibrio trmico que hace posible, por ejemplo, el
ciclo del agua. Resultados y conclusiones esperadas: 1. El agua se congela a los 0 C y hierve a los 100 C. La superficie de Venus tiene una temperatura de 460 C, por lo que no puede haber agua lquida. 2. Las temperaturas de los planetas exteriores son bajsimas, bajo cero, por lo que tampoco habr agua lquida en ellos. Si la hay, ser congelada y en escasa proporcin a los elementos que componen a esos planetas. 3. Estara en estado slido por su baja temperatura. 4. Ninguno Cierre. Comentan y aclaran dudas y corrigen errores. CLASE 10
Desarrollo: Responden preguntas a partir de la indagacin, prediccin y aplicacin. Orientaciones para resultados esperados 1.Las sustancias que provocan dao a la capa de ozono son los clorofluorocarbonos (CFC), que se utilizan en refrigeradores, congeladores, acondicionadores de aire, aerosoles y plsticos, las que se usan en la industria automotriz, la construccin, fabricacin de envases, etc. Otras sustancias son el haln, tetracloruro de carbono, metilcloroformo y bromoclorometano. 2. La capa de ozono acta como un escudo que protege de la radiacin ultravioleta (UV-B), que es daina para toda forma de vida. Si desapareciera, todo ser vivo padecera las concecuencias. 3. Algunas medidas pueden ser: a) Arreglar filtraciones en refrigeradores y sistemas de aire climatizado. b) No consumir aerosoles sin un sello que garantice que no daa la capa de ozono. c) Protegerse debidamente de los rayos UV. d) Ocupar
productos que funcionan con atomizador, los cuales no contienen qumicos para propulsar el producto Cierre: Concluyen y reconocen la responsabilidad que nos cabe el cuidar nuestro planeta Tierra. Clase 11 Objetivo :Responder puede existir vida en otros cuerpos celestes del Sistema Solar? Inicio: Analice con sus estudiantes la siguiente informacin acerca del planeta Marte: Se cree que en el pasado grandes cantidades de agua existieron en el planeta, pero la delgada capa atmosfrica no permite hoy la existencia de agua lquida en la superficie. Sugirales a los estudiantes que relaten situaciones personales en las que el medio ambiente en que se encontraban presentaba neblina o vapor de agua; por ejemplo, en algunas rutas y termas naturales. Pregnteles: por qu se produce la neblina? De qu est compuesta la neblina? A dnde viaja el vapor que desprende el agua de las termas? Desarrollo: Los alumnos responden preguntas a partir de la indagacin e inferencia Cierre: Se invita a los estudiantes a leer la informacin entregada en la pgina, extrayendo las ideas principales de cada prrafo. Comentan e interactan opiniones.
EVALUACIN SUMATIVA