M E T O D O L O G IA C E R C E T R II T IIN

Din practica didactic am constatat c termenul generic de metodologie creeaz unele probleme, motiv pentru care am considerat utile cteva precizri terminologice. Metodologie, metod, tehnic, instrument de cercetare delimitri conceptuale n sens larg prin metodologie se nelege ansamblul unor metode folosite n cercetarea tiinific sau, pur i simplu, tiina efecturii cercetrii. Etimologia cuvntului ne conduce ctre cuvintele greceti metodos (drum, cale) i logos (tiin). n fapt prin metodologia cercetrii nelegem existena unei discipline n care se dezvolt modalitile de realizare a cunoaterii tiinifice i privete ansamblul elementelor care intervin n cercetarea vieii sociale. Scopul fundamental al metodologiei este acela de a ne ajuta s nelegem, n termeni ct mai largi posibili, nu att produsele tiinei, ct procesul de cunoatere nsui. Pentru a-i putea ndeplini funcia sa, metodologia cercetrii tiinifice cuprinde, deopotriv, definirea adecvat a domeniului studiat, o serie de principii i reguli de desfurare a investigaiilor, instrumentarul de lucru pentru culegerea i interpretarea datelor, precum i strategii de construcie sau reconstrucie teoretic. Prin metod, n tiinele socioumane, nelegem modul de cercetare, sistemul de reguli i principii de cunoatere a realitii sociale. Se vorbete astfel de metode cantitative, metode calitative, metoda statistic, metoda inductiv sau deductiv etc. La prima vedere, utilizarea termenului poate crea anumite dificulti, de aceea ne propunem s oferim o clasificare, n scopul unei mai bune nelegeri: a) dup criteriul temporal: - metode transversale analiza fenomenelor sau faptelor sociale, la un moment dat (ancheta, sondajul de opinie, testele psihologice i sociometrice etc.). - metode longitudinale analiza fenomenelor sau faptelor sociale n evoluia lor (studiul de caz, analiza biografic, studiul panel etc.). b) dup tipul demersului investigativ: - metode cantitative cu orientare de tip pozitivist-explicativ (ancheta, experimentul, interviul structurat). - metode calitative cu orientare de tip fenomenologic, comprehensiv (observaia participativ, interviul nestructurat sau intensiv, studiul de caz etc.).

- metode de intersecie mbinarea ntre abordarea cantitativ i calitativ (analiza reelelor sociale, analiza documentelor). c) dup locul ocupat n procesul investigativ: - metode de culegere a datelor (ancheta, experimentul, observaia etc.). - metode de prelucrare a datelor (statistico-matematice, metode comprehensive de analiz). - metode de interpretare a datelor (inductiv, deductiv, comparativ, explicaia cauzal). Desigur clasificarea propus nu este una exhaustiv, ci ea poate continua, n funcie de alte criterii sau de binomuri conceptuale, cum ar fi: macro-microsocial, natural-provocat, teoreticempiric. Tehnica de cercetare este subsumat unei metode i reprezint maniera de utilizare a diferitelor instrumente de investigare, cu ajutorul crora se culeg sau se prelucreaz datele, iar instrumentul este materializarea unei metode (exemplu: chestionarul este instrumentul anchetei, ghidul de interviu este instrumentul interviului structurat sau semistructurat, ghidul de observaie este instrumentul pentru metoda observaiei etc.). PRINCIPII METODOLOGICE ALE CERCETRII TIINIFICE Desfurarea cercetrilor tiinifice din domeniul sociouman presupune respectarea urmtoarelor principii: Principiul unitii dintre teoretic i empiric. Prezena teoreticului n cercetarea empiric, indiferent de ponderea lui, este de multe ori implicit, sub forma unor presupoziii, care trebuie s fie contientizate i explicitate, naintea demarrii cercetrii. Necesitatea ancorrii n teorie poate fi argumentat astfel: a) Teoreticul, sub forma unor concepte sau ipoteze, va organiza i ghida demersul empiric, micornd astfel costurile cercetrii. b) Explicarea i comunicarea arsenalului teoretic face posibil evaluarea de ctre comunitatea tiinific a validitii instrumentelor i a acurateei rezultatelor.

Principiul unitii dintre nelegere (comprehensiune) i explicaie pune n discuie

relaia dintre obiectul i subiectul cunoaterii. n cadrul explicativ se utilizeaz principiile pozitiviste i se opereaz cu scheme cauzale care evideniaz legturi statistice, influene i determinri

ntre fenomene i procese sociale, iar n cel comprehensiv se face apel la intuiie, empatie i la experiena tririlor proprii. Principiul unitii dintre cantitativ i calitativ impune utilizarea convergent a metodelor cantitative i calitative n scopul obinerii unor complementariti i interferene att la nivelul general epistemologic, ct i la alte niveluri particulare. Pentru o mai bun nelegere, propunem mai jos un tabel comparativ ntre abordrile de tip cantitativ i calitativ. DIMENSIUNI 1. Orientare general 2. Nivelul realitii vizat 3. Relaia dintre cercettor i subiect 4. Relaia dintre teorie (concepte, ipoteze) i cercetare empiric 5. Timpul afectat culegerii datelor 6. Metode principale CERCETRI DE TIP: CANTITATIV CALITATIV Pozitivist-explicativ Fenomenologic, comprehensiv Preponderent Microsocial, local, conmacrosocial, global, textual formal Distant, poziie din Apropiat exterior De verificare a teoriei De emergen a teoriei, pe prin cercetare empiric parcursul cercetrii Perioad scurt, episodic Experimentul, ancheta pe baz de chestionar, observaia sistemic din exterior Cifre, tabele, grafice, comentarii ale rezultatelor Perioad lung i continu Observaia participativ, interviul comprehensiv, analiza documentelor Limbaj eclectic, cu puine date statistice i grafice

7. Stilul raportului de cercetare

Principiul unitii dintre judecile constatative i cele evaluative presupune angajarea moral a cercettorului n sprijinul valorilor general-valabile n orice societate democratic.

Evaluarea cercetrilor tiinifice Sarcina evalurii cercetrilor tiinifice revine, n primul rnd, celor care le realizeaz. Activitatea de evaluare a cercetrii are rolul de a se constitui ntr-o atitudine critic n receptarea rezultatelor, prevenindu-se improvizaia, ct i denaturarea adevrului, prin intermediul unor elaborri teoretice sofisticate, n scopul susinerii sau promovrii unor interese partizane. Dei literatura destinat evalurii cercetrilor tiinifice nu este prea bogat, s-au elaborat totui criterii care vizeaz, n principal:

 corectitudinea cadrului teoretic al cercetrii; calitatea analizei conceptuale i definirea domeniului cercetat; adecvarea metodelor, tehnicilor i instrumentelor de lucru la specificul obiectului studiat i la caracteristicile populaiei investigate; validitatea i fidelitatea instrumentelor de msurare; gradul de reprezentativitate a populaiei studiate; gradul de favorabilitate a condiiilor de desfurare a cercetrilor pentru asigurarea obiectivitii; calitatea prelucrrii, analizei i interpretrii informaiilor; maniera de construcie teoretic. Evaluarea cadrului teoretic i metodologic se realizeaz pe baza urmtorilor indicatori (primii patru vizeaz cadrul teoretic, iar urmtorii, cel metodologic): a) definirea corespunztoare a conceptelor sau fundamentarea tiinific a acestora; b) operaionalizarea conceptelor s aduc n prim-plan indicatori msurabili i relevani; c) formularea ipotezelor s constituie un model explicativ convingtor i s poat fi testabile; d) determinarea importanei i activitii temei de cercetare; e) alegerea metodelor i a tehnicilor de cercetare n acord cu specificul domeniului studiat i cu obiectivele urmrite; f) elaborarea instrumentelor de lucru n acord cu coninutul temei i cu definirea operaional a conceptelor; g) adecvarea instrumentelor de cercetare la caracteristicile populaiei studiate; h) evaluarea msurtorilor fcute. Evaluarea gradului de validitate i fidelitate a) analiza validitii stabilete dac modul de lucru i instrumentele utilizate surprind ceea ce ne-am propus. Exist urmtoarele tipuri de validitate: - validitate de coninut (intern) vizeaz gradul n care indicatorii msoar ceea ce se presupune c se msoar; - validitate predictiv (extern) urmrete gradul n care msurtorile efectuate permit observarea relaiilor cu alte msu-rtori, ct i posibilitatea de prognoz a fenomenelor studiate; - validitate de construct se refer la factorii explicativi ai unui anumit rezultat obinut prin msurare. Msura acestui tip de validitate este dat de maniera de corelaie ntre variabilele studiate.

b) analiza fidelitii vizeaz gradul de ncredere i de stabilitate ale instrumentelor de lucru. Gradul de fidelitate este dat de msura n care, prin msurtorile efectuate, reuim s obinem valorile adevrate ce caracterizeaz manifestarea unui fenomen sau fapt social

Proiectarea cercetrii tiinifice

Proiectarea cercetrii tiinifice se realizeaz pe trei niveluri (selectiv, proiectiv i constructiv), iar fiecrui nivel i sunt specifice anumite etape. Aceste etape pot fi diferite, n funcie de tipul cercetrii i de metodologia adoptat.

Nivelul selectiv Acestui nivel i sunt specifice urmtoarele etape: a) Stabilirea/selecia temei de cercetare n toate ipostazele este recomandat ca cercettorul s se orienteze dup semnificaia social a temei, s urmreasc s rspund unei comenzi sociale, s contribuie la rezolvarea diferitelor probleme sociale. b) Documentarea preliminar nici o cercetare empiric nu poate fi imaginat fr prezena unui fundal teoretic pe care se sprijin i din care i trage seva ideatic. c) Elaborarea obiectivelor cercetrii n funcie de tema de cercetare, se pot formula urmtoarele categorii de obiective: evidenierea particularitilor unui fenomen (descrierea); formularea unor explicaii privind relaiile dintre fenomene/fapte; elaborarea unor prognoze referitoare la evoluia fenomenului; identificarea unor soluii pentru fundamentarea unor decizii; evaluarea efectelor unor decizii etc. d) Formularea ipotezelor n practic, ipoteza este o propoziie cauzal i ia forma unui model ipotetic care ncearc s surprind relaia dintre dou sau mai multe fenomene (variabile). e) Selectarea surselor de informare lund n calcul rezultatele documentrii preliminare, a posibilitilor efective de informare, precum i a cerinelor care decurg din etapele menionate mai sus, urmeaz s fie precizate sursele de informare care vor fi utilizate (bibliografia). f) Stabilirea universului populaiei i tipului de eantionare n funcie de obiectivele cercetrii i resursele diplomatice se stabilesc natura, caracterul i volumul populaiei care va intra n atenia cercettorului, pentru a fi investigat. Nivelul proiectiv a) Operaionalizarea conceptelor definiia operaional are o mare importan n proiectarea cercetrilor deoarece, prin acest tip de definiie, stabilim o relaie ntre simbolurile ce

apar la nivel teoretic i elementele direct observabile, relative la orice concept. Altfel spus o definiie operaional reprezint un procedeu eficient de a decide dac o calitate observabil i msurabil poate fi atribuit unui fenomen social. b) Alegerea metodelor de cercetare presupune realizarea unei corelaii ntre toate etapele amintite la primul nivel (selectiv) astfel nct s se ating, n mod eficient, obiectivele propuse.

Trei metode de culegere a datelor

Ancheta este principala metod cantitativ de culegere sistematic de fapte despre un grup social definit i se utilizeaz pentru a furniza statistici descriptive despre populaii locale, regionale sau naionale, pentru a examina gruparea diferitelor fenomene sociale, pentru a identifica situaia social i caracteristicile grupurilor sau pentru a analiza diverse procese cauzale (testarea unor ipoteze). Diversitatea manierelor de aplicare a acestei metode ne oblig s prezentm cteva tehnici de anchet, dintre cele mai des utilizate sunt: ancheta oral (fa n fa), pe strad, la domiciliu etc.; ancheta oral, prin telefon; ancheta n scris, prin serviciile potale; ancheta n scris, prin completarea chestionarului, n prezena operatorului (individual sau n grup). Alegerea tehnicii de anchet se face n funcie de considerente tiinifice, dar i de elemente de constrngere, de natur practic (buget, timp la dispoziie, mijloace etc.).

Studiul de caz este o metod calitativ prin care sunt integrate diverse fapte,
fenomene sau procese sociale, dintr-o entitate social (indivizi, comuniti sau organizaii), cu scopul de a ajunge la o imagine ct mai complet despre acea entitate. Cazurile din practica juridic, medical, economic sau social se constituie ca baz empiric pentru elaborarea sau ilustrarea unor teorii. Principala observaie care trebuie fcut aici vizeaz relevana cazului ales sau reprezentativitatea lui pentru domeniul respectiv.

Analiza de coninut reprezint o metod de intersecie ntre cantitativ i calitativ ce

presupune scoaterea n eviden a unor teme, tendine, atitudini i valori, cuprinse n coninutul unei comunicri. Se urmrete, n fapt, identificarea sensurilor denotative i conotative ale unui mesaj (oral sau scris). Dezvoltarea tehnicii analizei de coninut ofer n prezent un larg evantai de procedee, iar alegerea unui procedeu sau a altuia se face n

funcie de tema de cercetare, de materialul de analiz i de obiectivele urmrite. Cele mai des utilizate procedee de analiz sunt: analiza frecvenelor determinarea numrului de apariii ale unitilor de nregistrare n sistemul categoriilor de analiz; analiza tendinei pune n eviden orientarea (atitudinea) emitorului n raport cu o idee, fapt sau fenomen social; analiza contingenei evidenierea structurilor de asociere a termenilor (conceptelor) dintr-un text. c) Elaborarea instrumentelor de lucru servesc nemijlocit la culegerea datelor i reprezint concretizarea activitilor descrise pn acum. Construirea instrumentelor presupune rezolvarea a dou tipuri de probleme: de coninut i de form. Prima categorie de probleme vizeaz convertirea indicatorilor (indicilor), rezultai n urma operaionalizrii conceptelor, n itemi de chestionar, ntrebri din ghidul de interviu, comportamente din protocoalele de observaie, categorii din schemele de categorii etc. A doua categorie de probleme presupune aranjarea, ntr-o ordine logic i psihologic, a itemilor, precum i stabilirea manierei de nregistrare a rspunsurilor. Nivelul constructiv a) Colectarea i verificarea datelor n funcie de natura surselor de informare i a procedeelor de lucru elaboreaz un program de culegere a datelor, de msurare sau nregistrare a modalitilor de manifestare a faptelor sociale, cu alte cuvinte, aplicarea instrumentelor de lucru. Verificarea datelor este obligatorie i const n a urmri: Completitudinea nregistrarea rspunsurilor sau compor-tamentelor pe fiecare instrument de lucru sau pe protocoalele anexe. De cele mai multe ori, nonrspunsurile pot fi semnificative, oferind indicii privind existena unor cazuri speciale sau particulariti. Exactitatea modalitate esenial de verificare a datelor ce presupune parcurgerea Uniformitatea are n vedere maniera unitar de nregistrare a datelor. tuturor comportamentelor nregistrate, n scopul stabilirii coerenei sau a sinceritii acestora.

b) Prelucrarea i analiza datelor impune alegerea unei metode de prelucrare i analiz n funcie de profunzimea investi-gaiei, a gradului su de complexitate. Distingem aici: Prelucrarea i analiza sumar ofer cercettorului informaii generale care i vor ghida viitorul demers investigativ i const n clasificarea cazurilor ce formeaz obiectul de cercetare n funcie de anumite criterii, validarea sau invalidarea unor ipoteze, stabilirea frecvenei de

producere a unor fenomene sau a distribuiei acestora la nivelul populaiei, validarea eantionului sau studiul gradului de reprezentativitate, validarea instrumentului de lucru i consistena datelor obinute. Prelucrarea avansat a datelor presupune continuarea demersului pe trei posibile direcii: construcia de tipologii; construcia de scale complexe sau indici capabili s stabileasc diferite ierarhii; elaborarea de modele deterministe, adic de relaii cauzale ntre diverse variabile. Aceste tehnici de analiz intr n sfera de preocupare a specialitilor, motiv pentru care nu vom insista asupra lor. c) ntocmirea raportului de cercetare elaborat sub forma unui text clar i uor de parcurs, presrat cu cifre sau exemple absolut necesare pentru nelegerea ideilor prezentate. n interiorul su pot fi inserate i cteva tabele sau grafice sugestive care rezum, ntr-o manier mai clar, informaia prezentat. Pe lng prezentarea fenomenului sau a faptelor studiate, se pot formula i propuneri de rezolvare a diferitelor situaii, de sporire a eficienei activitii etc.

Ghid de proiectare a unei cercetri Ce m intereseaz? Care este subiectul de cercetat? Nivelul selectiv De ce m intereseaz? Ce tiu despre subiectul ales? Cum voi gsi rspunsul la ntrebri? Nivelul proiectiv Cu cine m voi consulta? Pe cine voi ntreba? Ce anume voi ntreba? Ce anume voi urmri? Nivelul constructiv Ce am constatat pe teren? Cum folosesc informaiile obinute? Ce am obinut? - formularea temei de cercetare - identificarea particularitilor subiectului supus investigaiei - documentarea preliminar - formularea obiectivelor cercetrii - motivaia privind alegerea temei - formularea ipotezelor - selectarea surselor de informare - operaionalizarea conceptelor - alegerea metodelor - universul populaiei - eantionarea - construirea instrumentului de lucru

- culegerea i validarea datelor - prelucrarea i analiza datelor

Ce am aflat? Cum pot optimiza procesul? Ce propuneri voi face?

- ntocmirea raportului de cercetare

BIBLIOGRAFIE SELECTIV

1. Chelcea, S., Cunoaterea vieii sociale, Bucureti, Editura INI, 1995.

2. Chelcea, S., Cercetarea sociologic. Metode i tehnici, Deva, Editura Destin, 1998. 3. Durkheim, E., Regulile metodei sociologice, Iai, Editura Polirom, 2002. 4. Ilu, P., Abordarea calitativ a socioumanului, Iai, Editura Polirom, 1997. 5. Mrginean, I., Proiectarea cercetrii sociologice, Iai, Editura Polirom, 2000. 6. Mihu, A., Introducere n sociologie, Cluj Napoca, Editura Dacia, 1992. 7. Mucchielli, A., (coord.), Dicionar al metodelor calitative n tiinele umane i sociale, Iai, Editura Polirom, 2002. 8. Rotariu, T., Ilu, P., Ancheta sociologic i sondajul de opinie. Teorie i practic, Iai, Editura Polirom, 1997

CRITERII DE EVALUARE A CURSULUI

1. Participarea activ la curs 10% din valoarea notei 2. Participarea la Sesiunea de comunicri stiinifice cu comunicarea lucrrii,

integral sau parial 20% din valoarea notei 3. Evaluarea activitii realizate pe parcursul semestrului 10% din valoarea notei 4. Prezentarea proiectului, realizat dup tema aleas din lista emis de cadrul didactic titular, conform ghidului metodologic 60% din valoarea notei.

:LISTA TEMELOR PENTRU EXAMEN LA DISCIPLINA METODOLOGIA CERCETRII

DEVIAN I DELINCVEN 1. Relaia dintre sentimentul religios i comportamentul delincvent; 2. Ocazia (circumstana) ca referin n devian i delincven; 3. Factori motivaionali de aderare la grupul de adolesceni; 4. Divorul, surs de devian i delincven a copiilor i adolescenilor; 5. Relaia dependen supunere ca factor cauzal al violenei interpersonale. 6. Teorii ale genezei umane versus teorii ale genezei devianei cercetare fundamental; 7. Cauze implicite i explicite ale nclcrii normelor n context istoric - cercetare fundamental; 8. 9. Stabilitate i schimbare a formelor de devian/delincven - cercetare fundamental; Statistici contemporane n dinamic ale delincvenei n Romnia - cercetare fundamental;

10. Nonconformismul - devian sau virtute - cercetare fundamental; 11. Universalitatea devianei i diversitatea cultural cercetare fundamental; 12. Diversitatea sistemelor juridice n funcie de accepiunile socio-culturale ale delincvenei cercetare fundamental; 13. Diferene ntre sursele devianei/delincvenei legate de grupele de vrst ale subiecilor. 14. Diferene ntre formele devianei/delincvenei legate de grupele de vrst ale subiecilor. 15. Diferene ntre complexitatea devianei/delincvenei legate de grupele de vrst ale subiecilor. 16. Diferene privind delincvena legate de genul biologic al subiecilor. 17. Diferene ntre mediul rural, urban, metropolitan privind caracteristicile fenomenului. 18. Evoluia devianei i delincvenei n relaie cu nivelul de studii al subiecilor studiu pe 3 - 5 ani; 19. Evoluia devianei i delincvenei n relaie cu schimbrile tehnologice n societatea actual; 20. Opiniile individuale ca mijloc de evaluare a capacitii socializatoare actuale a familiei n Romnia. 21. Rolul opiniei comunitii n facilitarea comportamentelor deviante/delincvente. 22. Produciile artistice ca elemente de orientare bipolar a educaiei nondeviante a generaiilor.

COMUNICARE MEDIATIC, OPINIE PUBLIC I MANAGEMENT INFORMAIONAL

23. Diferene etno-culturale privind naterea i sntatea nou-nscutului; 24. Diferene etno-culturale de nelegere a mesajului n comunicarea interpersonal; 25. Opinia public privind rolul mass-media n modificarea percepiei populaiei asupra

nvmntului; 26. Evaluare organizaional metode i criterii de evaluare;

27. Diferene ntre comunicarea pe orizontal i comunicarea pe vertical datorate genului biologic; 28. Diferene de gen privind relaia ierarhic n organizaie; 29. Diferene etno-culturale privind comunicarea n cuplu; 30. Diferene etno-culturale privind manifestrile sentimentului religios; 31. Rolul tradiiilor n meninerea formelor specifice de comunicare; 32. Cauze individuale ale comportamentelor de informare i documentare la tineri; 33. Diferene legate de vrst privind atitudinea fa de carte ca surs de divertisment; 34. Percepia prinilor privind ecologia colar;