Toda educacin tiene que tener por objetivo formar personas honestas, con convicciones profundas, fundamentadas en valores.

La responsabilidad personal es muy importante para todos, pequeos y grandes. La fuerza del educador est en su manera de hacer, en el optimismo con que afronta las dificultades, en la madurez con que toma las decisiones, en no detenerse nunca para llegar a su mejora humana y, sobre todo, en la respuesta que da a sus deberes familiares, profesionales y sociales. Una caracterstica de esta responsabilidad es asumir los actos que uno hace sin cargar, si se equivoca, las culpas a los otros. Se trata de conseguir de los hijos y de las hijas, para ayudar a la responsabilidad, que sepan qu tienen que hacer y cmo lo tienen que hacer, en cada momento de su vida en casa, en la escuela, con los amigos, sin buscar excusas y enfrentndose a las consecuencias de sus actos. Victoria Cardona. Educadora Familiar Ecristians.net 25/04/2003 La educacin en valores, en el contexto laico que garantiza el Artculo 3ero de la Constitucin Mexicana, se orienta con el referente de los derechos humanos universales. En ellos se identifica la dignidad de la persona como el bien esencial alrededor del cual se definen un conjunto de derechos vlidos para todos y todas, independientemente de cualquier diferencia fsica, econmica o cultural. La referencia a los derechos humanos apunta a valores de una alta significacin tica que se constituyen en formas de vida ideales y en comportamientos deseables. Los valores que emanan de la dignidad humana hacen referencia a la libertad, la igualdad y la fraternidad. Estos bienes comparten la remisa de que las personas son valiosas en s mismas, que requieren trato digno y libertad para realizarse como seres humanos plenos. A lo largo de su vida, las personas se adhieren a valores de distinto tipo, lo cual es parte de su desarrollo y libertad personales. Para alcanzar un marco eetico de convivencia plural y armnica, basado en unos valores deseablemente compartidos por todos, la escuela puede y debe educar en aquellos que derivan de los derechos humanos y, por ello, considerados universales. En ese sentido,los valores que aborda el Calendario se basan en el respeto a la dignidad humana. Son incluyente, porque en un dilogo que apele a la razn, difcilmente encontraramos detractotes a los mismos; son valores de los que todos queremos disfrutar, independientemente de nuestra cultura, religin o conviccin poltica. Son valores universales tambin porque son aspiracionaes que no declinan, aparecen siempre como imperativos indispensables, casi esenciales de la naturaleza humana. no es concebible una poca en la que la amistad, la tolerancia, la solidaridad no sean condiciones deseablespara nuestra existencia. Actitudes como el esfuerzo y la autorregulacin son requisitos necesarios para realizar los valores compartidos por la humanidad. Porque es finalidad de la educacin.

Es la nica manera de cumplir los propsitos de la educacin que establece el artculo 3 Constitucional: desarrollar todas las facultades del ser humano armnicamente y contribuir a la mejor convivencia humana. No podemos conformarnos exclusivamente con una educacin cientfica y tecnolgica; adems de ella estamos urgidos de aprender a guiar nuestros afectos y nuestra conciencia. Porque la educacin no es neutral en cuanto a valores. En realidad, siempre se educa en valores, aunque no siempre se haga de forma explcita. Clarificar los valores ms relevantes y en los que la escuela pondr especial esfuerzo contribuye ms claramente a fomentarlos y promoverlos. Porque con ello se mejora la calidad de la educacin. Al trabajar explcitamente sobre la formacin en valores se atiende a uno de los fines de la educacin: formar mejores seres humanos. El ambiente de una escuela formadora de valores propiciar el desarrollo de todas las potencialidades de los alumnos. Porque la escuela debe jugar un papel decisivo frente a otros mbitos sociales. Los nios y las nias reciben mltiples influencias frente a las cuales la escuela tiene la tarea de orientar sobre principios universales, plurales y democrticos. Porque las circunstancias del mundo contemporneo lo reclaman. Frente al individualismo y los crecientes riesgos a los que se enfrentan nios y jvenes, se necesita brindarles orientacin para comprender las situaciones y problemas de su vida diaria, para actuar y decidir correctamente, para relacionarse con los dems y para dar sentido a su vida. La escuela debe ofrecer a los nios las herramientas necesarias para desarrollarse en un mundo que cambia a gran velocidad. Los valores orientan ante situaciones de confusin y ambigedad. NOCIONES BSICAS SOBRE LA EDUCACIN EN VALORES

Orientaciones sobre cmo educar en valores

Fuente: www.valores.com.mx

1. Esforzarse por formar personas autnomas

Educar en valores es disear un proceso de enseanza-aprendizaje que permita a los alumnos construir de forma racional y autnoma su escala de valores.

Formacin valoral autntica Racional Autnoma Porque los valores se fundan en buenas razones para preferirlos Porque para que los valores se incorporen a la forma de ser de las personas, stas han de hacerlos suyos por voluntad propia y no por imposicin

Educar versus adoctrinar. Cuando se quiere imponer a los alumnos un conjunto de valores, por ms deseables que sean, se est adoctrinando. Educar significa que aunque sabemos que en la etapa infantil los alumnos no tienen los elementos para tomar decisiones realmente autnomas, confiamos y estimulamos que as llegue a ser. Adoctrinamos cuando sistemticamente: Educamos cuando sistemticamente: Imponemos normas sin explicarlas Censuramos las opiniones diferentes Castigamos sin explicacin Hacemos sentir mal a quien acta de forma incorrecta, ridiculizndolo o avergonzndolo, a solas o en pblico Cuando amenazamos de cualquier forma para forzar una conducta Explicamos el porqu de las normas

Aceptamos las opiniones diferentes Justificamos el castigo como consecuencia racional de un acto indebido Tratamos de explicar las consecuencias de una accin incorrecta Cuando convencemos mediante razones

Favorecer un enfoque vivencial. Se debe tener en cuenta que los nios que cursan la primaria se encuentran en una etapa de desarrollo en la que requieren remitir el aprendizaje a sus experiencias concretas. Por ello, los valores no deben presentarse como conceptos abstractos sino con ejemplos y vivencias del da a da. Es particularmente importante que los nios lleguen a involucrarse ntimamente con los ejemplos y actividades, que las vivan, que las sientan. En esta edad es conveniente realizar actividades que ayuden a los nios a imaginar los sentimientos de los dems, y a no ser indiferente frente al sufrimiento de los otros. Utilizar una perspectiva transversal Existen espacios naturales en el currculum para abordar los valores, como es el caso de Educacin Cvica, sin embargo el reto ms importante para que la educacin resulte efectiva es lograr encontrar todas las intersecciones posibles: Educacin cvica Historia Ciencias Espaol Educacin artstica Matemticas

Sin introducir contenidos de manera artificial, pero con creatividad y conviccin, es posible y, sobre todo, necesario, que los valores atraviesen el conjunto del currculum: Al hacer operaciones de suma y resta podemos hablar de justicia en la distribucin de algn bien. En Biologa podemos trabajar el valor de la responsabilidad de cuidar el medio ambiente. En Espaol podemos practicar el dilogo. En Educacin artstica podemos utilizar imgenes que revaloren la diversidad indgena del pas y reflexionar sobre ella. En Historia podemos hablar de la amistad entre los pueblos.

Involucrar a toda la escuela Las personas aprenden de lo que viven da a da. Si se quiere que los alumnos aprendan a ser justos, la escuela debe ser justa; si se quiere que los alumnos valoren el dilogo, se ha de priorizar con ellos este mecanismo frente a la imposicin. La educacin en valores no es tarea de un solo maestro, tendra que formar parte del proyecto escolar, de manera que todos los maestros y maestras analicen cules son los valores que se enfatizarn y cmo hacerlo. La colaboracin entre maestros es indispensable para compartir experiencias, imaginar formas efectivas de resolver situaciones y para promover la participacin de las familias. Tambin sera conveniente que entre todos los maestros busquen formas para actualizarse en este campo. Trabajar con la familia Es importante lograr la colaboracin de la familia para lo cual es recomendable:

Al inicio del ciclo

Realizar una sesin introductoria en la que se explique a los padres la importancia de trabajar los valores Reflexionar con ellos la relevancia de los valores seleccionados en el proyecto escolar Pedir su apoyo a lo largo del ciclo escolar

Durante el ciclo Realizar reuniones colectivas para analizar con los padres cmo apoyar en casa el trabajo con cada valor Informar y comentar individualmente los resultados de las evaluaciones peridicas de los alumnos Pedir a los padres que tambin evalen a los nios en casa Al finalizar el ciclo Evaluar conjuntamente con los padres el resultado del trabajo con valores Enviar a los padres los resultados finales de las evaluaciones y recibir sugerencias para el curso siguiente ITAM Derechos Reservados. La reproduccin total o parcial de este artculo se podr hacer si el ITAM otorga la autorizacin previamente por escrito.

ESTUDIOS. filosofa-historia-letras Verano-Otoo 1996 LA FORMACIN DE VALORES EN LA EDUCACIN Author: Sylvia Schmelkes *

Los valores son asunto de la educacin La formacin valoral es un asunto del sistema educativo No es fcil que la escuela forme valoralmente

Un planteamiento personal Los valores son asunto de la educacin

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La formacin valoral aparece como una clara exigencia de la sociedad al sistema educativo. Adquiere diversas formulaciones segn las pocas y los contextos geogrficos. Algunas de las razones ms representativas que se aducen para plantear la necesidad de una formacin valoral o tica se relacionan directamente con la temtica de esta publicacin, y en concreto con la perplejidad humana ante los rpidos cambios de la sociedad global. Son, entre otras, las siguientes:

-En trminos generales, se ubica la presencia de un fenmeno de cambio de valores a nivel mundial. Los analistas que participan de esta opinin sealan el hecho de que los valores anteriores se estn derrumbando y todava no se han construido nuevos valores, o stos son an ms individualistas. Esta situacin afecta de manera especial a la poblacin joven, Algunas de las circunstancias de sta que se podra denominar "crisis" valoral son: la influencia debilitadora de la televisin; el cambio de la estructura familiar, el rompimiento de las relaciones entre la escuela y la comunidad.

Hay una preocupacin generalizada por los nuevos problemas ticos que surgen debido al desarrollo de la ciencia y la tecnologa (la biotica, la geotica, por ejemplo). Ello debiera encontrarse incorporado en la educacin, de manera que tanto los nios como los adultos sean infonnados de los nuevos descubrimientos y tengan tambin la oportunidad de considerar las consecuencias de estos desarrollos desde un punto de vista tico. Ambos aspectos tiene que ver con la calidad de vida actual e inclusive con el futuro de la humanidad.

Conforme las sociedades se van haciendo cada vez ms internacionales y multiculturales, es necesario desarrollar formas para que esta diversidad se convierta en una fuente de riqueza en lugar de una fuente de tensin y conflicto. El respeto universal a los dems, especialmente ah donde existe diversidad cultural, debe incorporarse a la actividad educativa de todo nio y adulto.

Se considera que la educacin es un arma poderosa para luchar contra la discriminacin sexual, racial y religiosa que sigue existiendo de facto en nuestras sociedades, la que a su vez es causa de serios conflictos en diversas partes del mundo. Las actitudes de intolerancia, la xenofobia y el racismo han aumentado en los ltimos aos. Ms recientemente, se constata el surgimiento de un ataque renovado a la universalidad de los derechos humanos que amenaza con destruir los esfuerzos de las ltimas dcadas por construir una sociedad internacional Informe sobre la base de valores comunes .

Existe, se seala, una tica universal en pleno desarrollo, plasmada en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y en las sucesivas generaciones de derechos inscritas en los Pactos (de derechos sociales y econmicos, de derechos polticos y culturales) y en proceso de elaboracin (como los derechos de los pueblos indgenas, el derecho a la salud ambiental, etc.). Esta tica universal debe ser conocida y respetada por todos. Es necesario explicitar en la actividad educativa los principios ticos que subyacen en los instrumentos universales de los derechos humanos.

Un argumento fuerte y consensuado a nivel internacional, incluyendo a Amrica Latina, es el que toma su inspiracin del prembulo de la Constitucin de la UNESCO: "Puesto que las guerras nacen en las mentes de los hombres, es en las mentes de los hombres que deben erigirse baluartes de paz." As tambin, se considera que las situaciones violatorias de los derechos humanos se deben a situaciones deseducativas que se gestan en las mentes de aquellos hombres que mayor responsabilidad tienen de resguardarlos, pero tambin de los individuos y de los pueblos que los toleran, lo que manifiesta nuestra prdida de la capacidad de asombro, de crtica, de denuncia. En sntesis, se trata de una prdida de valores. Para recuperarlos, se indica, hay que volver a las mentes y a los corazones de los hombres para fincar principios y valores que auguren una convivencia justa y fraternal