COMUNICO Capacitacin verano 2012 Trabajo Personal: Elaborar un ensayo sobre el tema: Las prcticas sociales del lenguaje

e Coordinadora: Sonja Elena Lucana Terrones Bibliografa:

(1) Perelman, Flora. Las prcticas sociales del lenguaje (transcripcin) Conferencia ofrecida el 27 de mayo de 2009 en el Saln Dorado de la Municipalidad de La Plata como parte del Programa Lectura y Escritura en la Alfabetizacin Inicial organizado por la Direccin de Capacitacin de la Direccin Provincial de Educacin Superior y Capacitacin Educativa. (2) Bautier, Elizabeth. Las prcticas sociales del lenguaje en la clase de francs Qu desafos? Cules procesos? en : http://es.scribd.com/doc/30789572/ (3) Eliana Ramrez de Snchez Moreno. Propuesta pedaggica para el desarrollo de las capacidades de comprensin lectora y produccin de textos escritos. (Plan LEO y COMUNICO). 2009. IPAE. (4) Mdulo V Los nios usan el lenguaje para comunicarse Eliana Ramrez de Snchez Moreno. Marzo 2011. IPAE. (5) Ramrez, E. 1999. Expresar, comunicar, comprender Ejes del aprendizaje inicial de la lectura y escritura, Lima, Per. Segunda edicin. (6) A,B,C de la Reforma en Educacin Primaria Estacin 2 http://www.slideshare.net/raymarmx/abc-de-la-reforma-en-educacin-primariaestacin-2

Es vital las prcticas sociales del lenguaje en la escuela?

Las personas desde que nacemos comenzamos a tener experiencias de vida en las cuales aparece la necesidad de comunicarse. Por lo tanto, la necesidad de contar con una herramienta con la cual lograr esta comunicacin es importante. Los bebs cuando tienen hambre lloran para que su necesidad pueda ser atendida. Si un beb llora teniendo hambre y uno le da un chupn, lo rechaza, y llora ms insistentemente. Ese es su lenguaje para pedir y casi exigir ser atendido, pero sobre todo comprendido. El lenguaje del llanto es su forma de comunicarse en ese momento de su vida.

El beb sin saber an, qu es, ni cmo se llama, descubre esa herramienta que le da poder, el LENGUAJE. Entonces dira yo como dice Bautier, desde nios se va descubriendo acerca de aquello para lo cual el lenguaje puede ser utilizado. Cuando los nios todava no hablan claro, como decimos los adultos, ellos buscan la forma de hacerse entender. Si se interrelacionan entre ellos ya sea en el juego u otras actividades, se entienden. Si uno los observa, conversan entre ellos, intercambian opiniones, se ponen de acuerdo, logran comunicarse con el lenguaje que manejan en esos momentos de su vida y en las experiencias que estn pasando. En la interrelacin con los adultos nosotros a veces no entendemos su lenguaje oral, pero si les preguntamos ellos utilizaran un lenguaje gestual o nos sealarn algo parecido de lo que quieren expresar intentando en todo momento hacerse entender. Entonces se puede afirmar que al comenzar su vida escolar los nios y nias ya traen consigo algunas relaciones con el lenguaje adquiridas de acuerdo a las experiencias que han vivido hasta ese momento. Ese lenguaje que ha surgido en ellos a travs de las situaciones vividas vinculadas siempre con su prctica social. Como dira la Dra. Emilia Ferreiro: los nios nunca piden permiso para aprender. Uno de los prrafos que en mi opinin expresa de manera muy concisa lo mencionado al comienzo de este escrito es el que podemos leer en la transcripcin de la Conferencia Las prcticas sociales del lenguaje ofrecida por Flora Perelman: Dice Bautier: Los nios construyen su relacin con el lenguaje y su historia, en sus experiencias y van elaborando representaciones acerca de aquello para lo cual el lenguaje puede ser utilizado, as como acerca de la cultura de la escuela y del uso del lenguaje en esa cultura. Y esto se relaciona con sus otras prcticas sociales. Forma parte --dice Bautier-- de su identidad, siempre social y al mismo tiempo siempre singular. (1) Si actualmente la funcin de la escuela no solo es brindar conocimientos sino desarrollar competencias y valores para lograr una formacin integral del estudiante. Entonces las situaciones de enseanza-aprendizaje desarrolladas en la escuela no deben alejarse de las prcticas sociales. Los nios deben aprender a leer y escribir, a hablar y escuchar; en situaciones didcticas de aprendizaje que los acerquen a los usos que estas habilidades tienen en la vida social. Recordemos que ellos han tenido relacin con el lenguaje desde que eran bebs y cuando hablamos del lenguaje no solo nos referimos a la oralidad tambin a la lectura y escritura.

En las zonas rurales la relacin de los nios con el lenguaje escrito podra ser menor. Pero justamente esta situacin es la que sera la justificacin perfecta para la enseanza de la lectura y escritura en los nios de estas realidades tomando en cuenta las prcticas sociales del lenguaje. Me parece que si se considera el lenguaje como una herramienta que se aprende a usar desde que se es beb, ya sea de manera individual o al interrelacionarse con los dems, entonces la escuela debe brindar las situaciones que permitan ir perfeccionando el uso de esta herramienta. Si al llegar a la escuela se comienza ensear al nio un lenguaje fraccionado, ma me mi mo mu y a eso el nio no le encuentra uso en su vida social, pues pierde el inters porque no le sirve. Creo que por eso los nios a veces les aburre ir a la escuela y quizs por eso cuando se les pregunta que te gusta ms de la escuela dicen: el recreo. Las lecturas sealadas en la bibliografa me han llevado a reflexionar y convencerme de que la respuesta a la pregunta planteada como ttulo de este ensayo es un gran S! . Es vital que las prcticas sociales del lenguaje sean tomadas en cuenta en la escuela. Ciertamente, hay desafos que vencer como se menciona en la transcripcin de la Conferencia de Flora Perelman. Considero que en nuestra realidad y con la experiencia que he tenido en campo con la implementacin de la propuesta en Plan LEO, el mayor desafo es que los docentes acepten estas nuevas investigaciones acerca de cmo es el aprendizaje de la lectura y la escritura en los nios. Y como dice la lectura: Esto significa que hay que propiciar que ingresen a la escuela las escrituras y lecturas no convencionales, aquellas que tienen que ver con las hiptesis que los chicos producen sobre el sistema de escritura Entonces, el desafo est en que lejos de concebir estas producciones como patologas individuales (dislexias, disgrafas, etc.) o como dficits culturales, se haga objeto de intercambio y reflexin en el aula.(1) Esto me parece muy importante pues los docentes consideran que los nios no escriben ni leen si es que ellos no los entienden. Es decir, si no tienen una escritura y lectura convencional. Adems, se desarrollan sesiones de aprendizaje descontextualizadas. Es importante que en la escuela se reflexione y considere que es importante que las situaciones didcticas de aprendizaje estn relacionadas y contengan actividades en las cuales los nios se acerquen a los usos que ellos tendrn del lenguaje en su contexto social. Como se menciona en la pg. 19 del Mdulo V, plantear Situaciones relacionadas con las prcticas sociales de uso del lenguaje.

Me parece interesante transcribir en esta parte lo siguiente: El lenguaje constituye pues, la base del desarrollo del pensamiento, de la lgica, y sobre todo de nuestra capacidad de comunicarnos, convivir con otros y expresar nuestra afectividad. El lenguaje no es slo un instrumento para alcanzar otros conocimientos, sino que con el lenguaje somos en interaccin con los dems. Sin el lenguaje no podramos pensar, ni amar. (4) La escuela busca una formacin integral, esto implica formar ciudadanos, pero no significa de ninguna manera que en la escuela se imparta teora que luego los nios emplearan en su prctica de la vida. Los nios deben ir haciendo uso de sus habilidades de hablar y escuchar, leer y escribir durante el desarrollo de su vida en sus diferentes dimensiones: personal, social, familiar. Los nios no van de su casa a la escuela, los nios no estn mudos y quietos en sus casa y luego van sus padres y los entregan para tener sus horas escolares. Los nios ya son personas chiquitas, pero ya son personas. Los nios estn enfrentados al entorno social y familiar. En estos entornos deben hablar y escuchar, leer y escribir. La escuela debe brindar a los nios oportunidades que se asemejen a los sucesos de la vida cotidiana para que aprendan a desenvolverse. Tambin debe brindar conocimientos en relacin a la gramtica y la ortografa porque es parte del lenguaje. Cuando una persona se desenvuelve en la vida sus dimensiones van aumentando, ingresa a la dimensin profesional y laboral en la cual se necesitar conocer el adecuado uso del lenguaje que involucra competencias comunicativas y lingsticas. Debo decir que no entenda bien lo de los proyectos, pero debo decir que la manera ms prctica de brindar oportunidades de situaciones didcticas en las que se plantee el uso adecuado del lenguaje son los proyectos. Me refiero a que las habilidades como el hablar y escuchar, el leer y escribir no se dan en forma aislada. Hay situaciones en las que se pueden dar en un mismo momento. Y una oportunidad que brinda esta gama de situaciones son los proyectos, en los cuales los nios pueden desarrollar diferentes formas de lectura, requerir elaborar diferentes formas de textos, hablar ya sea para intercambiar opiniones o tomar decisiones, y por supuesto desarrollar su capacidad de escucha. Y ni hablar de valores, respetar las opiniones de los dems, ser tolerante, etc. Me parece que se puede trabajar muchos temas latentes como la violencia, las drogas, males que perjudican a nuestros nios y jvenes.

Formar nios que podrn ejercer una ciudadana plena es considerar que aquella frase de que los nios son el futuro de nuestro pas no sean solo palabras. Considero tener una visin ms clara de la Propuesta pedaggica del programa, realmente me siento comprometida a esforzarme ms el presente ao.