TITULO Anlisis Cualitativo de Foro Virtual a travs del aprovechamiento del Mdulo 7 como herramienta pedaggica de apoyo semipresencial

a la asignatura Mtodos de Investigacin del Doctorado en Educacin de la UCAB.

DIAGNSTICO DEL PROBLEMA La enseanza a distancia fue adoptada para mejorar los resultados del sistema educativo lo que marca un avance significativo por su enfoque innovador al centrarse exclusivamente en el entorno de un aprendizaje virtual. Al respecto, el modelo educativo se ha ido transformando por la utilizacin de la enseanza a distancia en modelos de educacin virtual, teniendo posiblemente incidencia en el modelo educativo presencial y semi presencial. En este sentido, se puede definir el aprendizaje virtual como un programa informtico interactivo de carcter pedaggico que posee una capacidad de comunicacin integrada entre el docente y los participantes, elevando en los estudiantes su nivel de motivacin, su capacidad de bsqueda de soluciones a los problemas propuestos y garantizar el aprendizaje autodidacta de los estudiantes, utilizando para ello innovadoras estrategias de aprendizajes, tales como simuladores, tutoriales, foros, entre otros. Cabe destacar, que estas estrategias en ningn caso sustituyen las funciones del docente, sino que por el contrario, toman forma activa en la etapa materializada del proceso enseanza aprendizaje. En este orden de ideas, un foro virtual es un escenario de comunicacin por internet, donde se propicia el debate, la concertacin y el consenso de ideas que contribuyen al desarrollo del pensamiento crtico, desde un dilogo argumentativo y asincrnico dada sus caractersticas de no simultaneidad en el tiempo, es decir, donde un usuario puede publicar su mensaje en cualquier momento, quedando visible para que otros usuarios entren ms tarde, puedan leerlo y contestar, lo que permite mantener una comunicacin constante con las personas que estn lejos, sin necesidad de coincidir en los horarios de encuentro, promoviendo el aprendizaje a travs de varias formas de interaccin distribuidas en espacios y tiempos diferentes. Paralelamente, la UCAB ha desarrollado sistemticamente una plataforma de apoyo a la academia que fuese independiente, por lo que para el ao 2007 se crea el Centro de Estudios en Lnea cuya propuesta fue la formacin apoyada intensamente por el uso de las tecnologas de la comunicacin y la informacin como medios fundamentales para la construccin del conocimiento, as como para el apoyo de las actividades presenciales desarrolladas por la planta de docentes adscritos a la institucin.

Es as como la UCAB presenta, motivado en gran medida a la distancia geogrfica que puede existir entre alumnos y profesores y al uso del tiempo efectivo de cada uno de los participantes, una innovadora manera de aprender, que derriba las barreras fsicas de la comunicacin, permitiendo a su vez, el aprovechamiento del tiempo de manera eficaz. Es as como nace Mdulo7, destinado al apoyo de las clases presenciales que permite al docente de la UCAB poner a disposicin de sus estudiantes materiales, asignaciones, entrega de tareas y foros, entre otras funciones. Mdulo7, es una interfaz interactiva y amigable que contribuye a concretar el objetivo de incorporacin de la informtica a la actividad acadmica en la UCAB. Uno de los objetivos del curso, responde a las consultas individuales y de equipo que pueden ser formulados va internet, por lo cual es pertinente la interaccin en el Foro virtual como apoyo a un aprendizaje, con el aprovechamiento de la herramienta Modulo7. Cabe destacar que para poder hacer uso de esta herramienta tecnolgica, cada uno de los doctorandos debe tener competencias en el uso de la tecnologa, por lo cual este mini proyecto se propone realizar un Anlisis Cualitativo de un primer Foro Virtual a travs del aprovechamiento del Mdulo 7 como herramienta pedaggica de apoyo semipresencial a la asignatura Mtodos de Investigacin del Doctorado en Educacin de la UCAB, materia obligatoria en el eje de investigacin de la matriz curricular para la construccin y comprensin del conocimiento y la transformacin de la realidad social donde se desenvuelve cada uno de los participantes del programa de Doctorado en Educacin. Al respecto, al realizar el diagnstico tal como lo prev la metodologa Investigacin Accin Participativa (IAP), se evidencia que no todos los participantes han creado el correo UCAB, el cual es indispensable para el acceso a la plataforma del Mdulo7, a pesar que uno de los compaeros del curso solicit desde el inicio del curso, la informacin necesaria para su apertura. Es importante sealar, que el usuario del correo UCAB es creado por la misma universidad como administrador de la plataforma, quedando para el doctorando la creacin de su contrasea de acceso. No obstante, algunos de los doctorandos no vieron la necesidad de crearlo por considerar que ya tenan un correo personal del cual podan hacer uso; otro grupo ya lo tena creado por laborar dentro de la propia universidad y otros lo crearon pero no le vieron su utilidad. Se debe destacar como aspecto importante para esta investigacin, que muchos de los doctorandos que cursan la asignatura Mtodos Investigacin Cualitativa, no poseen igual nivelacin para el acceso tecnolgico, situacin que se ha podido evidenciar en una recoleccin de informacin previa e informal efectuada a los 19 de los 21 doctorandos cursantes, los cuales se encontraban presentes para ese momento, donde se logr recabar cuantitativamente que, un 24% de la poblacin no tienen problemas de acceso tecnolgico no obstante, a travs de conversacin informal se pudo comprobar que por ser docentes de la UCAB no tenan dificultad en el acceso como docentes pero s como estudiantes de la universidad. Un 33% de ellos manifest impedimento para

accesar al correo a pesar de tenerlo creado y un 19% manifest no poseer la creacin del mismo, por lo cual se evidencia dos problemas a tratar previamente a fin de nivelar el acceso al Mdulo 7 de todos los doctorandos: a) Uno ofrecer la informacin al Centro de Estudios en Lnea (CEL) para la creacin de los correos faltantes y b) Ofrecer a los doctorandos un modelo sistmico de pasos a seguir para el ingreso al Mdulo7 y/o la implementacin de un taller de induccin que nivelen dichos conocimientos de acceso al Mdulo7, as como brindar al facilitador un apoyo en el acceso y aprovechamiento de esta herramienta tecnolgica en la praxis educativa bajo la modalidad semi presencial en la asignatura Mtodos de Investigacin Cualitativa y en segundo lugar realizar el intercambio de saberes a travs del acceso al foro virtual tica de la Investigacin Social, el cual ser administrado por la docente, no obstante ser sobre las aportaciones que ofrezcan los doctorandos que se realizar el anlisis cualitativo y del cual surgir la teora fundamentada. Con la informacin obtenida previamente y a fin de complementar un diagnstico ms certero al respecto, se aplic va email una encuesta a los 21 doctorandos participantes de la asignatura Mtodos de Investigacin Cualitativa, quienes con sus respuestas daban muestras del alcance de sus competencias ante la herramienta tecnolgica y su conocimiento o dificultad acerca del uso del Mdulo7. En este orden de ideas se realiza un anlisis cualitativo de las respuestas obtenidas por las 17 encuestas recibidas y correspondientes a un 81% de los doctorandos participantes debido a que el resto no pudo responder por no tener acceso tecnolgico en el lugar de habitacin; problemas en el envo de la encuesta al correo personal y/o error en las direcciones aportadas. Dichas respuestas fueron codificadas bajo seis (6) categoras logrando la siguiente interpretacin en cada una de ellas: Categorizacin a) Manejo y Uso de la herramienta (El Computador) Un computador es una mquina capaz de recibir instrucciones, entenderlas y finalmente ejecutarlas solo se logra a travs de un monousuario, es decir, exclusivamente por una persona. De acuerdo al instrumento aplicado y a las respuestas formuladas, se interpreta que dentro del diagnstico se debe profundizar en el uso y manejo de la herramienta tecnolgica ya que, se evidencia en algunos de los doctorandos, el desconocimiento y la necesidad que tienen en el manejo del computador. Al respecto, se debe motivar al doctorando en que, al poder operar un computador permitir que como investigador o no practique y perfeccione con mayor facilidad el uso de la herramienta que es tan importante para un profesional, as como internalice que este le permitir el mejor uso del tiempo efectivo el cual debera estar encaminado en pro de un aprendizaje significativo dentro del proceso de enseanza aprendizaje de sus estudios de doctorado. b) Manejo y Uso de los procesadores (Excel, Word, Power Point) entre otros

En la informacin generada por la aplicacin del instrumento, se pudo evidenciar que los doctorandos que tienen conocimiento y acceso tecnolgico, manejan muy bien los procesadores de texto y presentaciones, mas no las referidas a Hoja de clculo sobre la cual tienen algn tipo de dificultad (no evidenciada), por lo que se puede inferir su uso dentro de la realizacin de trabajos escritos o presentaciones orales no debera tener ningn tipo de problema mayor. No obstante, para aquellos que no tienen el conocimiento tecnolgico se debe reafirmar la motivacin a que logren y alcancen dicho conocimiento y as el acceso a la herramienta para su praxis educativa. c) Uso del Internet como Mtodo de Investigacin

En el grupo de doctorandos participantes en la asignatura de Mtodos de Investigacin Cualitativa, se observa que el acceso a internet no es utilizado como elemento principal para la investigacin sino que, es empleado para la revisin de correos y su envo, para el chat y lo recreativo, entre otros. Es importante sealar que es necesario que el doctorando conozca que en el nivel de estudio en que se desenvuelve, el internet le permitir agilizar el desarrollo de actividades de bsqueda de informacin as como minimizar el tiempo de consultas de textos bibliogrficos. Tambin deber observar la importancia del internet en el acceso a mayor nmero de bibliografas tanto nacionales como internacionales, lo que redundar finalmente en el abordaje y profundizacin de las teoras expuestas y/o investigadas. d) Uso de la herramienta como recurso para el aprendizaje

En este aspecto, no se evidencia en su totalidad, su uso, lo que genera una debilidad para el grupo ya que este es uno de los recursos instruccionales ms usados en la actualidad para la enseanza y en pro de un aprendizaje significativo. Quedara para una prxima investigacin determinar por qu los docentes a pesar de poseer el conocimiento y acceso a la herramienta no la utilizan como recurso para el aprendizaje? e) Formacin del personal docente en el uso de las TIC

Se debe comenzar el anlisis, con que el docente tiene el temor an, de ser sustituido por la herramienta, cuando realmente, esta debe servir de apoyo a la optimizacin del aprendizaje, como un complemento para el trabajo con las personas. Sin embargo los doctorandos consideran indispensables para la formacin docente, cursos como el manejo bsico del computador, procesador de texto, hoja de clculo, presentaciones electrnicas, internet, entre otros, reconociendo as la valiosa importancia de esta herramienta en la praxis educativa. f) Manejo y Uso de Mdulo 7

El mdulo 7 es una de las plataformas tecnolgica de la UCAB y tiene como funcin la interdisciplinaridad de saberes entre el docente y el estudiante en pocas palabras, es un medio de comunicacin efectiva entre estos dos actores del proceso enseanza - aprendizaje, pero hay una gran necesidad por parte de la docente de la asignatura de Mtodos de Investigacin Cualitativa y los estudiantes doctorandos por y para el uso y manejo del Mdulo7, ya que se les ha presentado dificultad para su acceso por lo que la docente requiere a la brevedad el uso del mismo para complementar sus actividades presenciales con el desarrollo de foros de aprendizaje, que pretenden ofrecer un entorno educativa ms significativo y en el cual la comunidad de aprendizaje pueda interactuar de manera asincrnica, as como para el desarrollo de las actividades metodolgicas y evaluativas de la ctedra la cual busca no solo facilitar el trabajo a travs del intercambio de saberes sino que permite el desarrollo de una clase semipresencial o a distancia, si es el caso, pero para alcanzar este objetivo, hay que lograr la nivelacin de acceso en todos los participantes, razn de ser de esta investigacin por cuanto existe la necesidad manifiesta de alcanzar el acceso a esta herramienta para complementar el aprendizaje en forma semipresencial de manera asincrnica. Este mini proyecto se ubica dentro de una metodologa de Investigacin Accin Participativa, ya que responde a la necesidad generada por los propios actores del proceso, a fin de mejorar la calidad del proceso de enseanza aprendizaje a travs de la interaccin en un Foro Virtual como apoyo a un aprendizaje semipresencial a travs del aprovechamiento del Mdulo 7, teniendo como fin ltimo, el Anlisis Cualitativo del mismo y la generacin de teora fundamentada. IDENTIFICACIN Y CLARIFICACIN DE LA SITUACIN O PROBLEMA QUE SE QUIERE INVESTIGAR Los actores sociales que conforman esta realidad social estn enmarcados as: La docente, los doctorandos, la UCAB, y el documento Mdulo7. La docente manifiesta su inters y necesidad en la referida herramienta para la administracin de un Foro Virtual como apoyo semipresencial en la tecnologa de la informacin y la comunicacin as como la necesidad que todos los doctorandos hagan uso del Mdulo7 y accedan a la herramienta. Los doctorados, necesitan el uso de la herramienta, para el aprovechamiento del tiempo de manera eficaz, debido a las mltiples actividades tanto laborales como las desarrolladas en las diversas disciplinas en las cuales se desenvuelven, propias (lecturas, asignaciones, entre otros) de los cursos tomados dentro del Doctorado. La UCAB, institucin cuya finalidad es proyectarla como una institucin de vanguardia en el mbito tecnolgico, por lo cual todos los docentes de su planta deben

incorporarse en el uso de la herramienta Mdulo7 as como, para el ahorro de los recursos econmicos, de infraestructura, materiales y tiempo en los estudiantes. Mdulo7, es un reflejo de la veloz evolucin que tiene actualmente en el campo de educacin a distancia apoyada en el uso de las TIC en el mbito acadmico, en particular en la Educacin Superior. Este responde al modelo de diseo instruccional CAI-UCAB utilizado para el desarrollo de cursos a distancia. DESCRIPCIN DEL CONTEXTO DONDE SE REALIZAR EL ESTUDIO La accin social est referida al Anlisis Cualitativo de Foro Virtual a travs del aprovechamiento del Mdulo 7 como herramienta pedaggica de apoyo semipresencial a la asignatura Mtodos de Investigacin del Doctorado en Educacin de la UCAB. El mbito Geogrfico, se encuentra ubicado en la Direccin de Postgrado de la Universidad Catlica Andrs Bello, en el Programa de Doctorado en Educacin, en cuya matriz curricular se encuentra inserta la asignatura Mtodos de Investigacin Cualitativa cuya sede se encuentra en la Av. Tehern de Montalbn, Caracas. La Dimensin Espacial, responde al primer semestre del Doctorado, periodo Marzo-Julio 2011. DESCRIPCION DEL DESEMPEO DEL INVESTIGADOR CON RELACIN A LA SITUACIN PROBLEMA QUE SE DESEA INVESTIGAR Los investigadores se perciben como observadores participantes de la investigacin y con una posicin crtica frente a los problemas generados dentro de la Comunidad de Aprendizaje. As mismo, los investigadores son participantes del problema estudiado por lo que se encuentran inmersos dentro de la problemtica ya que ninguno es experto en el manejo del Mdulo7, as como tienen dificultad en cuanto al acceso a la herramienta tecnolgica y por otra parte necesitan hacer uso efectivo del tiempo aportado para el estudio del doctorado, motivado a las prcticas laborales del da a da por lo que requieren no solo resolver la situacin problemtica detectada sino tambin de generar teora para posibles situaciones parecidas que se puedan presentar. JUSTIFICACION La globalizacin como fenmeno social innovador ha caracterizado al mundo contemporneo y ha facilitado la consolidacin de una sociedad basada en el conocimiento, sustentada en una revolucin cientfica y tecnolgica que mueve los cimientos de la sociedad, lo cual, indudablemente incide en las transformaciones de las estructuras tecnolgicas.

Las necesidades de la sociedad actual, demandan sistemas educativos flexibles y accesibles que permitan un aprendizaje autnomo y constante de tal manera que se pueda cumplir con una educacin de calidad y pertinencia. Es aqu donde las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC`s) se han convertido en un elemento bsico de impulso y desarrollo de la denominada sociedad del conocimiento. La UCAB no escapa a esta realidad, y despunta como una de las Universidades Virtuales cuya finalidad es mejorar la calidad de los mtodos de enseanza y aprendizaje al introducir medios informativos con el uso de tecnologa semipresencial; ofreciendo el Mdulo7, el cual brinda calidad, centrando la educacin en el alumno, hacindola menos directiva, ms individualizada, ms constructivista y por supuesto ms interactiva. Sin embargo, la informacin aportada al estudiante debe enriquecerse para transformarse en saberes, por lo que se debe acompaar de un cambio en el papel del docente: de ser proveedor del saber en el aula a ser mediador y facilitador del aprendizaje dentro de un contexto interdisciplinario. En este orden de ideas, un foro virtual propicia el debate, la concertacin y el consenso de ideas que contribuyen al desarrollo del pensamiento crtico, promoviendo el aprendizaje a travs de varias formas de interaccin distribuidas en espacios y tiempos diferentes, es decir de forma asincrnica, donde un usuario puede publicar su mensaje en cualquier momento, quedando visible para que otros usuarios entren ms tarde, puedan leerlo y contestar, lo que permite mantener una comunicacin constante con las personas que estn lejos, sin necesidad de coincidir en los horarios de encuentro. Al respecto, el Mdulo7 es un aliado muy potente para el docente, ya que le permite poner a disposicin de sus estudiantes los materiales, asignaciones, entrega de tareas y foros entre otros, los cuales deben ser preparados con antelacin para ser enviados a los doctorandos y que estos puedan manejar su tiempo y espacio de comunicacin en forma autorregulada. Dispone tambin, de una herramienta de seguimiento con el cual, el docente, puede verificar el uso y dedicacin que los estudiantes hacen del trabajo con la asignatura, facilitando as la evaluacin continua. As pues, el Mdulo7 contribuye en el objetivo de incorporacin de la informtica a la actividad acadmica en la UCAB. El Mdulo7 permite flexibilizar la enseanza, tanto en lo que respecta al tiempo, espacio y a las herramientas de comunicacin sincrnicas o asincrnicas, entre el facilitador y el doctorando. Asimismo, favorece la creacin de escenarios para el autoaprendizaje as como el aprendizaje cooperativo a travs de una Comunidad de Aprendizaje, intercambiando saberes y potenciando un aprendizaje. En este orden de ideas, el presente estudio pretende dar un Anlisis Cualitativo del Foro Virtual a travs del aprovechamiento del Mdulo 7 como herramienta pedaggica de apoyo semipresencial a la asignatura Mtodos de Investigacin del Doctorado en Educacin de la UCAB, lo que beneficia tanto al docente, doctorandos as como a la comunidad universitaria ya que permite el fortalecimiento en el compartir de saberes e informacin, colocando a la UCAB de cara al mundo a travs de la red.

Para el logro de este objetivo, se ubicar este estudio en la metodologa de Investigacin Accin Participativa, ya que responde a la necesidad generada por los propios actores del proceso, docente y doctorandos, a fin de mejorar la calidad del proceso de enseanza aprendizaje a travs de un aprendizaje virtual teniendo como fin ltimo, generar teoras fundamentadas de las diversas aportaciones ofrecidas en el foro virtual como Comunidad de Aprendizaje Colaborativo. PLANIFICACIN Y EJECUCIN DELIMITACIN DE LO QUE SE QUIERE CAMBIAR El anlisis efectuado, corrobora y determina la necesidad de aprovechar Mdulo7 como apoyo semipresencial al facilitador y complemento en el proceso de aprendizaje virtual en la asignatura Mtodos de Investigacin Cualitativa del Doctorado en Educacin de la UCAB, por lo que sern base para la propuesta del Plan de Accin a ejecutar. El marco en el cual se fundamenta esta investigacin induce a formular los siguientes objetivos: De Investigacin 1. Conformar una comunidad de aprendizaje aprovechando la herramienta Tecnolgica y pedaggica Mdulo7 que permita el apoyo semipresencial al facilitador y d complemento al aprendizaje presencial y virtual en la asignatura Mtodos De Investigacin Cualitativa del Doctorado en Educacin. 1.1 Promover en los doctorandos el intercambio de saberes a travs de un Foro Virtual y el aprovechamiento del Mdulo 7. 1.2 Promover en el doctorando la produccin del conocimiento cientfico para la transformacin de la realidad social que se estudia a travs del aprovechamiento del Mdulo 7. 1.3 Analizar el ndice de participacin y seguimiento de saberes en el desarrollo del Foro tica de la Investigacin Social alcanzadas por los doctorandos. 1.4 Promover en el doctorando investigador autor, la generacin de teora fundamentada en el tipo de Investigacin Accin Participativa y los modelos de apoyo virtual.

De Formacin 1. Fortalecer en la formacin de los doctorandos una comunicacin efectiva con el docente en el encuentro con el conocimiento cientfico y el intercambio de saberes

1.1 Propiciar la comunicacin dialgica para la distribucin del conocimiento entre los doctorandos a travs del Foro Virtual y el aprovechamiento del Mdulo7. 1.2 Analizar el nivel de competencias comunicativas, en el desarrollo del Foro tica de la Investigacin Social alcanzadas por los doctorandos. 1.3 Alcanzar la capacitacin del equipo investigador en la Metodologa de Investigacin Accin Participativa y Teora Fundamentada.

De Accin 1. Utilizar la herramienta tecnolgica y pedaggica Mdulo7 como estrategia de apoyo al docente que permita el desarrollo de las actividades semipresenciales a travs del intercambio en un Foro Virtual en la asignatura Mtodos De Investigacin Cualitativa del Doctorado en Educacin. 1.1 Indagar el nivel de competencias tecnolgicas y comunicativas que tienen los doctorandos y facilitador en el acceso al Mdulo7. 1.2 Internalizar la importancia en el aprovechamiento del Mdulo7 como herramienta para el ahorro del tiempo efectivo dentro del proceso de aprendizaje. 1.3 Contribuir con los doctorandos en la adquisicin de saberes de acceso tecnolgico al Mdulo7. 1.4 Incentivar el ahorro de recursos econmicos, de infraestructura, materiales y tiempo en los estudiantes de la UCAB. 1.5 Apoyar al facilitador en el uso del Mdulo7, incorporando los documentos previstos por la misma a fin de alimentar la pgina de la asignatura Mtodos de Investigacin Cualitativa del Doctorado en Educacin. 1.6 Alcanzar la capacitacin del equipo investigador en la Metodologa de Investigacin Accin Participativa 1.7 Fortalecer las estrategias de auto aprendizaje en los doctorandos para el acceso al Foro Virtual y la produccin e intercambio del conocimiento cientfico con el aprovechamiento del Mdulo7. 1.8 Analizar el nivel de competencias comunicativas, en el desarrollo del Foro tica de la Investigacin Social alcanzadas por los doctorandos. 1.9 Generar Teora Fundamentada en los resultados obtenidos por el Anlisis Cualitativo del Foro Virtual tica de la Investigacin Social. DESCRIPCION DE LAS ESTRATEGIAS PARA LA ACCIN INICIAL Y EJECUCIN PREVISTA Las estrategias para iniciar y ejecutar la accin a desarrollar seran en primera instancia: Ofrecer la informacin al Centro de Estudios en Lnea (CEL) para la creacin de los correos faltantes y b) Ofrecer a los doctorandos un taller de induccin que nivelen los conocimientos que le permitan acceder al Mdulo7.

En este sentido se visita, como equipo interesado, al CEL a objeto de estudiar las alternativas de solucin, por lo que se solicita una induccin sobre como accesar al Mdulo7, encontrando mucha voluntad de colaboracin con el curso, ofreciendo de forma muy expedita, no solo la apertura de los correos faltantes sino la induccin, primeramente al equipo investigador (quienes se debe recordar son observadores participantes en el problema investigado) sobre cmo acceder al Mdulo7 y luego a todo el curso a fin de nivelar los saberes tecnolgicos de todos los doctorandos cursantes de la asignatura Mtodos de Investigacin Cualitativa en el Doctorado de Educacin. Una vez corregida la dificultad de acceso, cada doctorando tendr la posibilidad de ingresar a la pgina creada por la docente sobre la asignatura Mtodos de Investigacin Cualitativa, a fin que sean autorizados por la docente, para su posterior acceso. Una vez autorizados cada uno de los doctorandos, estos podrn incorporarse a todas las actividades encomendadas as como las tareas, diarios, presentaciones y su participacin en el foro virtual, entre otras. En forma paralela, el equipo investigador deber dar apoyo al docente con la utilizacin del Mdulo7, cargando en dicha pgina, en un primer momento el nombre de los integrantes de cada seccin dado que la asignatura est dividida en dos secciones: A integrantes de la Lnea de Investigacin Procesos de Aprendizaje y Enseanza en Contextos Educativos; B integrantes de las Lneas de Investigacin: Formacin Profesional para el Cambio Cultural; Universidad y Comunidad: Dilogo y Construccin Colectiva de Saberes y Haceres y por ltimo Educacin para el Desarrollo Sustentable. Este equipo investigador autor de este mini proyecto se ubica en la seccin B perteneciente a la lnea Formacin Profesional para el Cambio Cultural, por lo cual se encontraran dos (2) mini proyectos utilizando la metodologa IAP en el aprovechamiento del Mdulo7, debido a que en la seccin A se encuentra otro equipo con el mismo mini proyecto pero trabajando con su grupo de seccin. Asimismo, el equipo autor-investigador, deber solicitar al resto de los doctorandos de la seccin B, todas las presentaciones, diarios, lecturas entre otros, as como, deber cargar toda la bibliografa utilizada y recomendada por la docente y aquellas buscadas por cada doctorando que permiti la profundizacin del tema seleccionado, presentaciones y ensayos que han elaborado los doctorandos a fin de poder vaciar esta informacin en la pgina del curso y as alimentarla. Una vez alimentada la pgina de toda la documentacin, la docente incorporar el tema para el foro virtual a tratar sobre tica de la Investigacin Social, en la cual de forma obligatoria y bajo la administracin de la docente, cada uno de los doctorandos deber, a partir de lecturas sugeridas, responder sobre las siguientes interrogantes y hacer sus propias aportaciones: a) Qu reflexin le genera la definicin de tica de A. Cortina, citada en el tercero de los artculos b) Seleccione uno de los conflictos ticos sealados en el segundo de los artculos y fije su posicin sobre el particular c)

Retroalimente la reflexin de dos de sus colegas con relacin a la definicin de A Cortina d) Responda a los comentarios de los colegas que comenten su reflexin sobre la definicin de A. Cortina e) Intercambie con uno de los colegas que haya seleccionado el mismo conflicto tico que usted (las ltimas 3 interrogantes se realizarn en funcin de la construccin colectiva del conocimiento). Esta sera la primera incursin que tendran todos los doctorandos en el Mdulo7 como un aprendizaje virtual y como complemento del aprendizaje presencial que se han tenido en las diversas secciones del curso as como sera la primera experiencia que se tenga con la herramienta tecnolgica (en algunos casos) ya que se prev que en el resto de las asignaturas de la malla curricular se d prosecucin a la utilizacin de dicha herramienta con la finalidad de incrementar el tiempo de dedicacin efectivo y un mejor uso del mismo. Una vez finalizado el periodo de acceso, participacin e interaccin entre los doctorandos en el foro sobre tica de la Investigacin Social, se proceder a extraer de dicho foro un anlisis cuantitativo para determinar el ndice de participacin y seguimiento, y en forma paralela uno cualitativo en el cual se busca reflexionar sobre los ndices alcanzados y sobre el nivel de competencia comunicativa alcanzada entre todos los doctorandos atendiendo a sus intervenciones y aportaciones ofrecidas como marco para la construccin del conocimiento. Cabe destacar que se trabajar con el nivel de competencia Comunicativa y Social por considerar, como bien lo seala Ainhoa y Santiago (2009) que es la competencia que ms se beneficia del uso de los foros virtuales y la que representa el valor de aprendizaje ms alto, los cuales permiten observar, a travs de sus intervenciones, la construccin terica y la interaccin grupal. Con respecto al instrumento utilizado para la obtencin del anlisis cualitativo sobre las aportaciones de los doctorandos en el foro tica de la Investigacin Social y transformables en valores cuantitativos, se tom como base el propuesto por Ainhoa y Santiago (2009) el cual provee en forma vinculante de ocho (8) niveles de competencia con marcadores discursivos de acuerdo con los aspectos formales comunicativos denominado Panel de Criterios de Evaluacin (ver anexo) el cual permitir reflexionar sobre el anlisis cualitativo de todas las intervenciones y aportaciones de los doctorandos en el foro. Se debe resaltar, que en este primer foro todos los doctorandos participarn asincrnicamente y debatirn e interactuarn sobre los aportaciones hechas entre cada uno de ellos atendiendo a las intervenciones realizadas. Al recabar la informacin contenida en el primer foro y realizar el anlisis cuantitativo se alcanz los siguientes hallazgos a travs de las aportaciones e intervenciones realizadas por los doctorandos: 1.-Queridos doctorandos: Bienvenidos a nuestro primer foro virtual, en el cual reflexionaremos sobre el aprendizaje colaborativo, la tica en la investigacin

social y la tica del investigador. La participacin en este foro es obligatoria y el plazo para la misma es del 10 al 17 de junio de 2011. 1. Leer los artculos (En Documentos) Aprendizaje Colaborativo, La tica de la Investigacin psicosocial y La tica del investigador frente a la produccin y difusin del conocimiento. 2. Realice las siguientes actividades a) Responda en este foro: Qu reflexin le genera la definicin de tica de A. Cortina, citada en el tercero de los artculos (p.6). b) Seleccione uno de los conflictos ticos sealados en el segundo de los artculos y fije su posicin sobre el particular. c) Retroalimente la reflexin de dos de sus colegas con relacin a la definicin de A Cortina (la retroalimentacin es en funcin de la construccin colectiva de conocimientos) d) Responda a los comentarios de los colegas que comenten su reflexin sobre la definicin de A. Cortina (en funcin de la construccin colectiva de conocimientos) e) Intercambie con uno de los colegas que haya seleccionado el mismo conflicto tico que usted (en funcin de la construccin colectiva de conocimientos). Cualquier consulta estoy a la orden va correo electrnico o foro al cual entrar una vez al da. Abrazos, feliz aprendizaje Hilda (226) 2.-En placer compartir con mis compaeros reflexiones en relacin a la investigacin social y los aspectos ticos (17) N1-RS-RB-D-1 3.-Luego de revisada la definicin de A. Cortina (1998) y el artculo en el que aparece la autora, quede satisfecha con la explicacin que se le atribuye a la tica y a los factores que la acompaa. Plantea, que el ser humano por ser un sujeto bio psico-socialespiritual se encuentra inmerso en un contexto social indudablemente, en el cual se interrelaciona con otros agentes mediante acciones, que bien lo expresa, estn sustentadas en valores humanos compartidos y que presentan un propsito comn, tales como: la tolerancia, la libertad, la paz, la felicidad, la prudencia y la necesidad. A su vez, estas conductas conllevan a un comportamiento ciudadano cargado de valores ticos (verdad, solidaridad, lealtad, fidelidad, justicia) que propician un compromiso tico "responsable", que permite regular a la sociedad atribuyndole un orden a la moralidad pblica en la que la mayora de los sujetos puedan realizarse libremente y con conciencia sobre sus acciones (autorregulacin) logrando tomar decisiones acertadas (libre albedrio). En otras palabras, los valores ticos y la conciencia social son dos factores estrechamente relacionados con el individuo que interactan como un sistema, ya que le permiten actuar con conciencia, verdad, honestidad, democracia, autenticidad y fidelidad dentro de cualquier contexto social en el que se desenvuelva, logrndose de esta manera obtener un "ciudadano moralmente responsable". Aunado a esto, me encanto la postura de Cortina ante la definicin de "tica Cvica"... en la que hace mencin a la Pluralidad de Morales dentro de espacio ticos, dndole paso a la legitimidad de la conducta del individuo. Excelente! ya que esta da cabida a la tica del Investigador, en la que se persigue una amplitud de mentalidad ante la diversidad de sujetos, circunstancias, valores y contextos ticos en los que se "puede" llevar a cabo una investigacin social libre de prejuicios. A pesar de lo expuesto, me surge una inquietud: si al hablar de valores, tica y moral (muy bien delimitadas en conceptos), cul de ellas surge primero? quien le da cabida a quin? Es como la incgnita trillada: Quien fue primero? el huevo o la gallina? la sociedad o el individuo? (346)N8-Ca-I-4 4.-Hola Laybeth y gracias por permitirme tecnolgicamente estar aqu. Tambin me gust la postura de la autora (Cortina). Es una posicin de consideracin holstica del ser humano que al final es el que construye la tica. Yo plantee en mi foro esto: Creo

que siempre se ha entendido el concepto de tica como algo que va ms all de conductas dictadas por normas socialmente aceptadas. Los valores y creencias se modifican de acuerdo al contexto social junto con el marco histrico y cultural por lo que la concepcin de tica de acuerdo a Cortina, variar. Pero, no s si me equivoco, creo que la gran mayora de nosotros sentimos lo tico como algo que debe de trascender algunas cosas. Por ejemplo; en medicina se plantean en biotica, algunos dilemas actuales como hasta qu punto se puede categorizar que una persona est muerta, si con el apoyo de aparataje se puede perpetuar la vida. Prolongar la vida? Pero con muerte cerebral, la persona ya no est,. Entonces Cul vida?...Pero el corazn late y an hay vida. Valores como la vida, la libertad, libertad de expresin y pensamiento, valores que creo siempre deben de formar el constructo de tica y moral. Independientemente de las sociedades y del marco histrico, hay elementos que deben de ser constantes al edificar los conceptos de tica y de moral. Lamentablemente, no todos los seres humanos estn identificados con esos valores elevados espirituales como; la verdad, la apreciacin de la belleza, el sentimiento fraterno hacia el otro (mencione tambin en el foro que lo dems viene por aadidura, es decir, justicia, lealtad, comprensin, etc.). Creo Laybeth que por ah pudiera estar algn aspecto de las respuestas que pides, pues estos sentimientos e intencionalidades generarn en el orden que quieras, la tica y la moral como creo entenderla. De nuevo gracias por permitir participar. (306) n6-ph-I-4 5.-ante la inquietud planteada-lLaybeth- quien fue primero la tica o la moral considero que al ser las dos caras de una misma moneda, adquiere un carcter de simultaneidad, porque siendo la tica la ciencia de la moral, esta ltima es objeto de aquella por lo cual no hay ciencia sino objeto; la moral entonces es la prctica de la tica. As vista las cosas parecieran que preexisten una disciplina que dicta las normas morales, pero cabe preguntarse de donde se alimenta esa disciplina si no es de la prctica misma que es la moral. por todo esto el conflicto de temporalidad no debe inquietarnos tanto como a la prctica real de una moral y la existencia de una tica capaz de lograr la transcendencia de ser humano. El investigador social entonces se convierte adems de un productor de conocimientos para hacer avanzar la tica como disciplina en un practicante de alto calibre en lo moral. (154)N3-Explica-D-1 6.-Hola Laybeth. Excelente anlisis de la obra de A. Cortina. Lograste hacer un resumen que recoge los aspectos fundamentales de la tica y moral de los hombres en general y del investigador social en particular. Adela Cortina resalta en sus definiciones que la tica es el estudio de la moral y sta ltima recoge los comportamientos y costumbres de la vida cotidiana. Hace especial nfasis en los valores: familiares, sociales y personales. Aspectos indispensables a considerar al momento de realizar una investigacin en especial si sta se desarrolla en el mbito social. (97)N3-3-R-3 7.-Con respecto a tu interrogante adems reflexiva, se puede pensar en la alternativa de una discusin de la tica en la investigacin social, con la participacin de acadmicos y personas no acadmicas en una conviccin pluralista, en instituciones y organizaciones que hacen investigaciones, talleres y servicios. Con el fin de ampliar y fortalecer el papel de la tica en la investigacin. (62)N3-Explica R-2 8.-Buenas tardes a todos. Comparto mi reflexin: "Al acercarse a la vida de las personas y de las comunidades estamos entrando en un espacio sagrado. Esto exige entrar con los

pies descalzos, es decir, con una actitud de profundo respeto, antes, durante y despus de la investigacin. Creo que esto es tica de la investigacin". (55)N3-R-1 9.-Mara, estoy de acuerdo contigo. Hemos entrado en el mundo del aprendizaje colaborativo mediante la red de internet. El aprendizaje en red es un entorno "conversacional" (Pask 1.975) en el cual la adquisicin de nuevo conocimiento es el resultado de la interaccin de la gente que participa en ese dilogo (Vygotsky 1.979). Por tales razones debemos asumir con seriedad y entusiasmo este espacio virtual que nos permitir el intercambio de saberes para la construccin colectiva de conocimiento. (77)N3-R-2 10.-Absolutamente de acuerdo. La vida de las personas tambin involucra el trabajo, y las relaciones internas que le competen. El caso de la alta rotacin de jefes nuevos en los espacios de trabajo repercute directamente en el rendimiento, los objetivos planteados para el trabajo, en los propsitos que se tienen para asuntos investigativos... Los profesionales del rea ven esto con incomodidad y preocupacin, cuando esa llegada "con los pies descalzos" no ha ocurrido. Hace unos aos fue suprimido en OPSU un Programa con perfil investigativo, bajo la argumentacin de que "la investigacin debe hacerse en todos los espacios de trabajo"; pero esto no ocurri. Los proyectos en ejecucin quedaron inconclusos; sin embargo, el presupuesto del programa qued para ser administrado por otros, y a contar de unos varios aos, reactivaron el programa bajo su denominacin original, con el mismo presupuesto, pero ya sin los objetivos que le eran propios... Los pies no llegaron descalzos, sino con zapatos sucios. (234)N4-DE-R-3 11.-Me ha tocado tu reflexin, especialmente por la palabra "respeto" a mi juicio es el secreto del xito en la vida y en el punto que nos concierne como es la investigacin, se hace indispensable el respeto a las normas, las personas, las situaciones y circunstancias que rodean a esas personas y de forma particular el respeto a nosotros mismos a nuestra formacin, nuestras convicciones y metas. Para m respeto y tica son sinnimos. (75)N3-Explica-D-2 12.-Hola profesora, en la lectura de Adela Cortina me queda la curiosidad de saber si el planteamiento que ella hace sobre la tica de los mnimos, la tica cvica, es o no una posicin cmoda, ese ir construyendo la tica de la cordialidad, no pudiera entenderse como "no me meto contigo, no te metas conmigo" a ver en qu no nos molestamos, no nos entorpecemos ni imposibilitamos la convivencia mutua y desde all construir los principios ticos que rigen nuestras relaciones interpersonales. Ser que estoy leyendo mal lo que nos dice esta autora? Saludos (94) N4-DE-R-3 13.-Qu reflexin le genera la definicin de tica de A. Cortina, citada en el tercero de los artculos (p.6). Partiendo de lo definido en la pg. 636, artculo de Mrquez Fernndez, he intentado entender profundamente la definicin y lo primero que refleja es una imprecisin debido a que pareciera que cualquier acto humano, o prctica humana, se encuadra dentro de la tica. Posiblemente no he entendido o est citado en un contexto diferente. Analicemos un poco. Expresa el averiguar cul debe ser el fin de nuestra accin, cualquier fin es vlido?, para que podamos decidir nuestros hbitos. Cualquiera que sea? Valores que nos orienten Valores subjetivos? Con prudencia y decisiones acertadas? Realmente no veo donde empieza o termina el bien, la justicia, la verdad, la tica. (126)N4-DE-R-3

14.-Verdaderamente difcil saber cul es el lmite de nuestros valores respecto a los valores sociales de determinada poca y lugar. Los valores cambian segn lo largo del tiempo y lo ancho de los pueblos. Ser yo mi propio referente? Ser la sociedad la que me forja? En qu momento entran en conflicto mis valores con los del resto de la sociedad? Camino a la reglamentaria uniformidad tras la extrema diferencia? (70) N4De-R3 15.-Cuando los conceptos son tan abstractos o subjetivos, se hace difcil entender o fijar posiciones mi respetado colega Latif, sin embargo nuestra formacin cultural, social y educativa (formal) nos podra dar algunas luces de este "fenmeno" al cual denominamos tica. (40)N1-RB-D-1 16.-) Seleccione uno de los conflictos ticos sealados en el segundo de los artculos y fije su posicin sobre el particular. El investigador pocas veces retribuye la informacin a la comunidad investigada. Esto constituye la continuacin de una cultura establecida en nuestra sociedad en la que sencillamente doy respuesta a mi necesidad aprovechndome del otro. No importa este otro, solo satisfacer lo que es mo, sacar provecho de una situacin. (70)N2-Explica-D-2 17.-Hola Latif. Buenos das. Considero que la "Devolucin Sistmica" de los resultados de la investigacin a las comunidades es parte de la tica del investigador. Este espacio genera adems una reflexin sobre los resultados y la posibilidad de evaluar su veracidad ya que toda investigacin tiene un componente subjetivo propio de la naturaleza del ser humano. Ese espacio no debe ser desaprovechado por el investigador que no tema a la verdad, que est dispuesto a aceptarla ya que en el no existen intereses personales con relacin a esos resultado. (89)N3-Exp-D-2 18.-Debido a la importancia que tiene para nosotros como investigadores en el acontecer social actan ticamente, he credo oportuno presentar la siguiente reflexin desarrollada a partir de la lectura de Mrquez Fernndez. La tica reflexiona sobre los actos humanos relacionados con el bien. La investigacin se le considera un bien en la medida en que sea constructiva, ordenada y que pueda generar conocimiento canalizado al estudio de las realidades del objeto que se estudia. El principal cuestionamiento es cmo actuar ticamente durante el proceso de investigacin y ello incluye las relaciones que se tengan con los dems investigadores. A partir de las consideraciones ticas debemos en consecuencia "garantizar la confidencialidad y privacidad de los sujetos que participan en el estudio; respetar sus derechos, creencias y valores, adems de velar porque no se transgreda o violente su libertad de eleccin y su dignidad" (Mrquez Fernndez p. 2) No obstante, como seres humanos que somos cuya naturaleza pareciera ser conflictiva, estas consideraciones ticas se transgreden. Cabe en consecuencia intentar buscar dentro de si sus propios conflictos internos y no dejarnos atropellar por ellos cuando decidimos realizar las investigaciones sociales. Ser sumamente respetuosos, transparentes e intentar con ello alejar los dilemas ticos que comnmente se presentan. Es por ello que es de extrema importancia el dialogo constructivo, el razonamiento reflexivo, reconocer la diversidad, desarrollar la empata y sensibilidad hacia el otro. (230)N6-Presenta H-I-4 19.-Hola un Saludo cordial para todos, despus de leer toda la informacin que nos brind la Prof. Hilda, sobre la tica de la Investigacin Social, me quedaron claros

algunos conceptos sobre este tema tan importante en el mbito investigativo. Luego de leer el concepto de A. Cortina, me llama la atencin como en el texto se subrayan algunas palabras digamos "claves", que te hacen entender de algn modo que significa tica, estas palabras son: Fin, Hbitos, Metas intermedias, Valores, Carcter y Decisiones acertadas, las cuales me parecen las palabras ms acertadas, ya que muestra como el proceso de actuar ticamente es un ciclo, en donde lo primero que tenemos que saber es cul es el FIN de nuestra accin, para as luego saber cules son los HABITOS a utilizar, Como vamos a ordenar las METAS INTERMEDIAS, y del mismo modo cuales son los VALORES por donde nos vamos a orientar, de igual manera que CARACTER vamos a agregar, con el objetivo de tomar las DESICIONES ACERTADAS. Algo que me queda claro es que la tica se utiliza todo el tiempo, no solo cuando se va a realizar alguna tarea "importante", el ser humano debe ser tico cuando realice todos sus actos. Est claro, que decir, que seamos ticos en todo momento suena bastante a Utopa, teniendo en cuenta en la sociedad en la cual vivimos, en donde la vida de una persona tiene un precio, y bastante bajo. Siempre he tenido como premisa, que no importa de donde venga la persona, lo importante son los valores que estn inculcados en ella, y por supuesto la manera en como los practique, es cuestin de conciencia, como lo dice el texto todo est en la Voluntad Axiolgica. (285)N7-Construye-I-4 20.-Sobre el concepto que nos da A. Cortina... Nos plantea una sociedad dialogante que se conduce sobre acuerdos comunes en cuanto a sus propios fines como sociedad, de all lo de deontolgica y contractual, discursiva y comunicativa. Lo que observo del concepto, que a lo largo del texto se va abriendo hasta lo pragmtico, observa en esto ltimo que lo pragmtico no est por encima de todo, sino que la sociedad est ocupada en analizar el quehacer social y en encontrar acuerdos en cuanto a cul debe ser el fin de esas acciones. Cortina plantea una tica comn, social, construida entre muchos y acordada por todos en un sentido integral, de libertad, fundamentado en la conciencia de cuanto elegimos y la manera en que lo hacemos. (126)N4-DE-R-3 21.-Cuando existe una duda, la respuesta debe buscar el beneficio del ms dbil. En el caso de la investigacin psicosocial, el dbil es el sujeto cuya existencia aporta la informacin sustantiva. Desde esa circunstancia, y frente al dilema planteado por algunos compaeros acerca de la conveniencia o no de la denuncia en los casos de abuso, resulta de singular importancia el consentimiento informado de la vctima. La situacin se vuelve difcil, empero, en la situacin de la vctima menor de edad. Insisto entonces en los fines de la investigacin: su fin ltimo debe ser la justicia social, y por encima de ello no puede estar ningn otro. (106)N4-De-R-3 22.-Gustavo Escobar al diferenciar la tica y la moral considera que la tica es una ciencia y que la moral es el objeto de estudio de la tica. Esto nos llevara a diferenciar la tica de otras ciencias con las que tiene relacin y se apoya, como la psicologa, la sociologa, la antropologa, la teora del derecho, entre otras. (59)N4-DE-R-3 23.-Buenas acciones - obrar con prudencia - tomar decisiones acertadas! Lo anterior relacionado con el concepto de tica, pareciera orientado a actuar con conciencia, suponiendo que esa conciencia este educada y formada con actuar correctamente, con los valores y principios que inicialmente recibimos en el hogar y reforzados en la escuela y en la vida. Pero quien mide esa accin? acaso existe un "eticometro" para medir si realmente nuestro nivel de tica es el correcto? actuamos con tica desde

nuestro punto de vista o desde el punto de vista de los otros? En el caso de la investigacin social la tica debe ser planteada, medida o estructurada desde los sujetos de la investigacin, desde el punto de vista del investigador o desde los evaluadores de esa investigacin? que cantidad de interrogantes me sugiere el tema.! Sin embargo, cumpliendo con lo solicitado, me atrevo a exponer mi opinin sobre el concepto de A. Cortina: lo considero orientado al "deber ser" a lo que la sociedad de investigadores espera que haga el sujeto investigador, que se rija por reglas y valores predeterminados y alto conocidos como son la discrecin, buen trato, amabilidad, respeto, apego a las normas, etc., para llegar a la "toma de decisiones acertadas" Me pregunto: es tico que el investigador no intervenga? es decir que sus conceptos, conocimientos o puntos de vista no intervengan en la investigacin social... Aparece la respuesta! Es tico porque el sujeto de investigacin es la sociedad (o parte de ella) y l debe mantenerse al margen para NO contaminar su investigacin. Qu interesante! (259) N8-Cont I-4 24.-Buenas acciones - obrar con prudencia - tomar decisiones acertadas! Lo anterior relacionado con el concepto de tica, pareciera orientado a actuar con conciencia, suponiendo que esa conciencia este educada y formada con actuar correctamente, con los valores y principios que inicialmente recibimos en el hogar y reforzados en la escuela y en la vida. Pero quien mide esa accin? acaso existe un "eticometro" para medir si realmente nuestro nivel de tica es el correcto? actuamos con tica desde nuestro punto de vista o desde el punto de vista de los otros? En el caso de la investigacin social la tica debe ser planteada, medida o estructurada desde los sujetos de la investigacin, desde el punto de vista del investigador o desde los evaluadores de esa investigacin? que cantidad de interrogantes me sugiere el tema.! Sin embargo, cumpliendo con lo solicitado, me atrevo a exponer mi opinin sobre el concepto de A. Cortina: lo considero orientado al "deber ser" a lo que la sociedad de investigadores espera que haga el sujeto investigador, que se rija por reglas y valores predeterminados y alto conocidos como son la discrecin, buen trato, amabilidad, respeto, apego a las normas, etc., para llegar a la "toma de decisiones acertadas" Me pregunto: es tico que el investigador no intervenga? es decir que sus conceptos, conocimientos o puntos de vista no intervengan en la investigacin social... Aparece la respuesta! Es tico porque el sujeto de investigacin es la sociedad (o parte de ella) y l debe mantenerse al margen para NO contaminar su investigacin. Qu interesante! (259) REPETIDA 25.-Atraigo mi atencin el conflicto "El investigador pocas veces retribuye la informacin a la comunidad investigada. Generalmente el cientfico social utiliza los resultados de los estudios `para exponerlos......" Es evidente en este conflicto que el investigador asume una posicin individualista. No generando resultados, prevaleciendo el sentido egosta. Contario la tica e investigacin social donde se debe generar el conocimiento producido por la ciencia al colectivo .El investigador debe anteponer su inters particular de manera que la tica en la investigacin no corrompa a la ciencia ni a su producto. Es mejor hacer las cosas bien que hacerlas mal, Cabalmente la tica trata con situaciones conflictivas sujetas a juicios morales (111) N6-Presenta el hiloI-4 26.-Comparto tu opinin, el investigador debe ser leal y honesto con su investigacin y sus sujetos; brindando los resultados obtenidos en forma clara y ampla a todos los involucrados. (29)N1-RB-D-1 27.-Atrae mi atencin el conflicto "El investigador pocas veces retribuye la informacin a la comunidad investigada. Generalmente el cientfico social utiliza los resultados de los estudios para exponerlos......" Es evidente en este conflicto que el investigador

asume una posicin individualista. No generando resultados, prevaleciendo el sentido egosta. Contario a la tica de la investigacin social donde se debe generar el conocimiento producido por la ciencia al colectivo .El investigador debe anteponer su inters particular de manera que la tica en la investigacin no corrompa a la ciencia ni a su producto. Es mejor hacer las cosas bien que hacerlas mal. Cabalmente la tica trata con situaciones conflictivas sujetas a juicios morales (112) N6-5-CA-I-4 28.-La sociedad en la actualidad frente a la situacin de violencia viene sometida a la vulnerabilidad de su desarrollo. Es preocupante que nuestras escuelas como expresin de la sociedad no tiene hoy espacios para el debate de estos problemas. (39)N2-D-I 29.-Les recuerdo que cuando escrib este mensaje, formaba parte de la prueba. Pero bien vale la pena, revisarlo. (18)N1-RB-D-1 30.-Ofelia, QUE GRAN REFLEXIN! el problema de la violencia en las escuelas es grave y siento que las instituciones educativas no hacen mucho al respecto y el Ministerio de Educacin no ha diseado estrategia alguna para su abordaje y solucin. Ojal podamos desde el doctorado ofrecer alternativas para ste flagelo. (50)N2-D-1 31.-Luego de ledo el artculo y revisado los conflictos que surgen en los estudios sociales, me causo mucho ruido y me permiti realizar un autoanlisis el que hace mencin a ..."el riesgo de evidenciar la vulnerabilidad de las poblaciones bajo estudio e incrementar las desigualdades sociales cuando se expone la informacin en cirulos acadmicos o polticos... agravio a los investigados". El contenido de este conflicto me encanto y a la vez me impacto, debido a que es totalmente cierto desde cualquier ptica que enfoquemos la dimensin de la investigacin que se realice. Esta situacin permite traer como ejemplo, la problemtica actual que presenta nuestro sistema educativo, especficamente en las Escuelas Nacionales. Desde varios aos hasta ahora se ha hecho muy engorroso llevar a nuestros estudiantes universitarios a realizar prcticas docentes, donde los procesos administrativos y la permisologa emanada por los Distritos Escolares se han vuelto un caos. Mucho ms all, poder incorporar un pasante al aula es tan dificultoso como ingresar a la escuela. Muchas dudas o ideas surgen... pero indudablemente y haciendo referencia al dilema, un pasante o cualquier otro individuo en esos espacios escolares implica una "observacin/supervisin" de las realidades, que a su vez, pueden filtrarse del contexto acarreando una problemtica mayor en la que se "descubra/destape" las debilidades de la escuela (infraestructura, gerencia, administracin, supervisin...) y del docente (planificacin, evaluacin, metodologa, estrategias, didctica...) hacindolos "vulnerables" a la normativa. Desde mi perspectiva, este tipo de casos no necesariamente puede acarrear a que se coloque la lupa en las debilidades o necesidades de la poblacin en estudio, sino ms bien a que de ellas surjan alternativas para mejorar o extinguir la problemtica. Pienso, que all radica la astucia del investigador para informarle al sujeto/objeto de investigacin el por qu, para que y que se lograra con la misma. (299)N7-CM-I-4 32.-La tica aplicada a una profesin se basa en la obligacin de asumir una conducta correcta. Las mltiples situaciones a las que hay que dar respuesta desde cada profesin, muestran que la tica profesional es una parte de cada acto profesional individual que incluye un conflicto entre el efecto intencionado y el efecto conseguido. Por eso, desde el punto de vista de la investigacin, un acto tico es el que se ejerce responsablemente, evitando el perjuicio a personas, que a veces se realiza inconscientemente, por estar

vinculado el dao a los mtodos que el investigador utiliza para la consecucin de sus fines. Investigadores como Anderson y Ball han realizado diferentes cdigos de tica y normas de actuacin para la investigacin educativa. En ellos destacan: la proteccin de los seres humanos, que el investigador d a conocer pblicamente su orientacin y valores, que respete las condiciones de intimidad de los investigados, etc. (151) N6-I-4 33.-Miguel comparto contigo que en el ejercicio de la profesin est presente la responsabilidad como principio tico para evitar perjuicio a la sociedad. Pero aunque se presenta a veces de manera inconsciente, requiere de una permanente reflexin sobre lo que hacemos y como actuamos en una investigacin. Siempre me ha preocupado la retribucin social que se hace en una investigacin. Es decir, cuales son los beneficios que recibe la sociedad, la comunidad en general frente a investigaciones que se desarrollan, incluso sin el conocimiento y la participacin ciudadana. Utilizando muchas veces en un estudio cualitativo a los in formantes en la investigacin. (103)N4-R-3 34.-La tica exige al investigador explicitar sus valores. Pero desde el punto de vista tico todos los valores son vlidos para fomentarlos? En cul es educar? Digo educar, porque considero que la tica es algo ms que una reflexin sobre los valores; es ante todo un saber prctico. No vale slo decir que vamos a reflexionar sobre tal o cual valor como si fueran simples objetos de conocimiento que hay que aprender; son ante todo conductas que hay que practicar. En la sociedad postmoderna conviven muchos valores (pluralidad) pero... todos ellos valen? (neutralidad). El relativismo del "todo vale" creo que debe ser sustituido por el "solo vale lo que tiene valor positivo". Y en esto la investigacin no es una excepcin. Victoria Camps (1988) en un trabajo sobre la enseanza de los valores, plantea: hay unos valores universales ineludibles para construir una tica, sea cual sea la cultura a la que deba aplicarse. Son los valores, para entendernos, derivados de la triada libertad, igualdad y fraternidad, contenidos en los derechos humanos, valores que recogen el fruto de un pensamiento gestado a lo largo de siglos. El campo de la investigacin, aspectos tales como: el respeto mutuo, la solidaridad, la dignidad de las personas, la no discriminacin, no incidir en desigualdades sociales, etc. son valores irrenunciables sea cual sea el modelo de investigacin que se realice. (224)N8-I-5 35.-En investigacin se plantean problemas ticos respecto a los participantes en la investigacin, en el desarrollo del trabajo y del propio investigador. En relacin con el primer punto (problemas ticos respecto a los participantes) pienso que el principio tico que debe primar en toda investigacin educativa es el respeto a la autonoma de los participantes. Es la puesta en prctica del principio Kantiano de siempre tratar a las personas como fines en s mismos y nunca como medios. Frente al principio de autonoma nos encontramos con principios utilitarios (maximizacin de beneficios). En el marco del utilitarismo, la autonoma es instrumental: sirve completamente los objetivos utilitarios. Por ejemplo, desde la moral utilitaria, se aceptan combates entre personas, si esto provoca placer a la mayora. En el balance final, el placer producido es mayor que el dao implicado. Esto puede ser extendido igualmente a la investigacin educativa (el conocimiento que genera, implica mayor beneficio, a largo tiempo, que el pequeo dao producido). Desde este planteamiento pueden cometerse daos morales a los participantes, de muy difcil solucin. De acuerdo con MacIntyre (1982), un dao moral se produce en una persona, cuando un curso de accin produce en esa persona la propensin a seguir actuando incorrectamente. (202)N8-I-5

36.-Buenos das Miguel. Me interes tu planteamiento. Al respecto, creo que "el fin no justifica los medios". Aunque el beneficio (el conocimiento que va a generar una determinada investigacin) sea superior al dao causado, creo que el dao a las personas nunca puede tener justificacin, porque creo y respeto profundamente la dignidad de la persona, sea cual sea su condicin. (60)N3-R-1 37.-Existen problemas ticos en el desarrollo del trabajo investigativo. Los usos incorrectos en la investigacin educativa pueden aparecer tanto en la planificacin como en el proceso o en la utilizacin de resultados. En la Planificacin de la investigacin, la conducta no tica buscara: -Provecho poltico, publicidad, provecho personal, prestigio propio, justificacin de resultados, mal uso. Durante el Proceso de Investigacin, las prcticas no ticas estaran relacionadas con: Prorrogar decisiones crticas, trabajar con muestras intencionales para fines polticos o personales, utilizar influencias para sabotear la investigacin, investigacin no concluida. En relacin con los Resultados obtenidos, la conducta no tica se traducira en: Aceptar hiptesis falsas, modificar conclusiones, simplificar, exagerar u ocultar resultados, realizar Informes intencionados, mal uso, etc. (117)N6-I:4 38.-Las actividades investigativas se promueven desde muchos campos de accin profesional, poltica, y social en general; siempre que exista una respuesta que dar, existe algo que investigar. De modo tal que nuestras actividades estn cruzadas por acciones permanentes de informacin y transformacin, y difcilmente puede uno deslastrarse de una eleccin personal sobre qu debe rendir a la sociedad en un determinado momento. Sobre esa eleccin personal se construye la tica social, aunque sea el fruto del acuerdo muchas de las decisiones que se toman para efectos polticos y culturales en general. Propsitos, acciones, actividades estructuradas para un fin comn... Toda una construccin colectiva que parte de una decisin individual. (109)N6-I-4 39.-Buenas tardes compaeros. Quiero compartir con ustedes la emocin que siento porque iniciamos este espacio de construccin colectiva de conocimientos. Debemos tomarlo con mucho entusiasmo y dedicacin para lograr buenos resultados. Hoy no pude avanzar con las lecturas porque me tom mucho tiempo inscribirme en el correo UCAB. Pero como pueden ver lo logr. (54) N1-D-1 40.-Que bueno Denis!!! Esperamos tu pronta participacin... (7)N1-D-1 41.-Adela Cortina define la tica como un saber prctico que determina cul es el fin de nuestra accin y que toma en cuenta los hbitos, metas intermedias, el carcter y los valores que permitirn tomar decisiones acertadas. Estoy de acuerdo con la definicin, la tica no es letra muerta, ni un concepto que sirva para enjuiciar al otro, como dice Savater, la tica sirve para convivir y ser feliz entre seres humanos. Para desarrollarla se necesitan disposiciones morales y cultivar hbitos y valores. Como dice A.C, se debe educar el corazn para lograr decisiones acertadas. Cuando hablamos de tica aplicada (Diferentes mbitos de la vida social), para que realmente sea parte de la razn y el corazn de las personas, se necesita el consenso sobre lo que es tico o no, slo con una moral abierta puede lograse una actitud tica, es decir, con el dilogo entre las diferentes comunidades polticas, educativas, mdicas, entre otras. Cmo lograr ese dilogo en una sociedad donde lo pragmtico est por encima de la tica? (171) N6-I-4

42.-Muy de acuerdo contigo Neveska sobre tu reflexin de tica de acuerdo A. Cortina. Y mucho ms me encanta tu pregunta, la cual se parece a m interrogante, como lograr la tica en la prctica/sociedad? Pienso que toda sociedad debe estar sustentada en valores humanos, si estos no estn arraigados en cada ciudadano constituiremos una comunidad en caos y por supuesto, muy alejada de la tica y los valores que la conforman. En nuestra sociedad actual, hablar de tica en los maestros y mdicos (por ejemplo) es controversial, ya que por ms valores, creencias y conocimientos inculcados y/o adquiridos, el contexto social-poltico-econmico son factores determinantes para crear un clima armnico, motivador y saludable. Pero lamentablemente, tener un medico sin recursos, con hospitales deteriorados, bajo salario y que expone su vida dentro de la instalacin hospitalaria... no puede ser un profesional dedicado, libre, con sentimientos de paz ni de felicidad. Igualmente ocurre con el gremio docente... donde la desmotivacin es muy fuerte. Por lo tanto, vuelvo a mi interrogante, que es primero los valores o la tica? (177)N5-I-3 43.-Es imposible tener una dimensin tica sino se tienen valores. Los valores se adquieren en la familia, en la escuela, por imitacin, porque como dira Sabater, somos imitadores y copiamos maneras de actuar de los dems, por eso es tan importante nuestras acciones en la sociedad. Tener plena conciencia de que nos convertimos en espejos de los dems. Sabater expone un ejemplo que a m me resulta muy ilustrativo. Hctor, Ilustre hroe troyano, se tiene que enfrentar a Aquiles. Todos sabemos que es una pelea de "burro con tigre", sabemos que Hctor va a perder, pues es un humano enfrentndose a un ser dotado de divinidad. Dejando a su familia, se enfrenta a un destino inexorable. Esto revela una actitud tica. Tiene que ser fiel a los valores de su poca: Honor y gloria. Claro est, los valores reflejan una poca, una cultura y una manera de ver el mundo. La pregunta sera como lograr una tica global en un mundo globalizado. Es esto posible? (165) N6-I-4 44.-Considero que nuestras acciones develan normas, valores, un conjunto de parmetros que tienen sus races en el corazn de la cultura. A. Cortina hace referencia a la reflexin de esa accin, al cuestionamiento autoconsciente de nuestros hbitos para poder modificarlos en funcin de lo que consideramos "adecuado", "correcto". No pretendo caer en un relativismo pero, como bien seala Neveska, los valores forman parte del contexto social y cultural demarcado en tiempo y espacio. (73) N4-De-R-3 45.-De verdad no creo, Neveska, que pueda existir una tica globalizada desde las ideas del contexto y la poca, tal y como las manejamos. Lo que ha trascendido en occidente, al menos, es una tica fundamentada en principios universales, como el honor y la gloria, tal como es presentada por ti en el caso de Hctor. Cuando los principios que se mueven son inferiores al sentido ms universal, surgen las comparaciones con principios an ms bajos: el que se confunde con el inters personal. En lo personal, he salido a defender situaciones laborales, pero el largo recorrido en estas lides me indica que debo conducirme con esquemas muy altos o universales, aunque s que voy a perder. (117) N6-I-4 46.-La tica sera la filosofa moral, es decir, aquella parte de la filosofa que se ocupa de la moral (de igual manera que hay una filosofa de la ciencia, o hay una filosofa del derecho, o una filosofa de la religin). La filosofa de la moral, o tica, tendra, a juicio de Adela Cortina, tres tareas fundamentales: la primera: aclarar en qu consiste el fenmeno de lo moral; la segunda: tratar de fundamentar la moral (es decir, tratar de dar

razn de la moral, decir por qu hay y por qu debe haberla); y la tercera: tratar de aplicar lo que se ha ganado en el proceso de fundamentacin, a la vida cotidiana. Tres tareas que me parecen que son imprescindibles para la filosofa moral, o tica, en relacin con su objeto, que sera precisamente la moral. (137) N6-I-4 47.-Los principios ticos son fundamentales para el desarrollo del ser humano en los diferentes mbitos de su vida, actuar de acuerdo a los valores y normas establecidas por la sociedad es fundamental para vivir en armona. (36) N3-D-I 48.-La moral se refiere al mbito de la vida cotidiana, en el que siempre, en todos los pueblos, ha habido algn tipo de conciencia moral, porque todos han entendido que deban hacerse cosas, que haba cosas que eran mejores que otras y que, por lo tanto, existiran algunas normas o algn sentido de la felicidad que habra que seguir. Moral ha habido desde siempre, no la han inventado los filsofos, aunque evidentemente la filosofa ha tenido tambin influencia en las reflexiones de la vida cotidiana. (85) N4-R2 49.-Excelente tus planteamientos y la cita de autores que hacen referencia a la tica, la moral y los valores... Pero me surge una inquietud, si la moral ha existido desde todos los tiempos y por ende el comportamiento tico, que pasa en la actualidad con la actitud/acciones del individuo en cuanto a valores - moral- tica, donde la familia se encuentra desintegrada, siendo Acosta el primer contexto en que el ser humano los adquiere y se fortalece como un individuo sano? (81) N4-R-2 50.-Estos principios ticos y morales se inculcan desde el hogar, luego a medida que crecemos los desarrollamos en los diferentes niveles de nuestra educacin. (24)N1-D-1 51.-Puede resultar interesante saber que Adela Cortina ha realizado un extenso trabajo en el campo de la fundamentacin moral y muy especialmente tambin en el campo de la tica aplicada. Es tremendamente prolfica en su produccin, y entre sus libros destacan tica mnima, de 1986, tica sin moral, de 1990, tica aplicada y democracia radical, de 1993, tica de la empresa, de 1994, tica de la sociedad civil, de 1994, y El quehacer tico: Gua para la educacin moral, de 1996. (81)N7-R-3 52.-En la mayora de la bibliografa que he podido consultar aparecen cuatro problemas ticos fundamentales relacionados con la investigacin: a) Ocultar a los participantes la naturaleza de la investigacin o hacerles participar sin que lo sepan. b) Exponer a los participantes a actos que podran perjudicarles o disminuir su propia estima o protagonismo. c) Invadir la intimidad de los participantes. d) Privar a los participantes de los beneficios derivados de la investigacin. En todos los casos se trata de violaciones de los derechos de las personas, basados en los principios ticos de respeto, justicia y optimizacin de beneficios, principios que constituyen la base de la investigacin tica en seres humanos. (111)N5-R-3 53.-Comparto contigo y con la Dra. Cortina la definicin que tica es un saber prctico que se origina de los valores formados intrnsecamente en cada uno de los seres humanos y que se alimenta en el da a da con las responsabilidades y obligaciones para con uno mismo y con el entorno, ya que el ser humano es responsable de todo acto cometido y esto redundar en una mejor convivencia y credibilidad, por lo que se hace necesario como bien sealas, el cultivo da a da de hbitos y valores. Pero preguntas,

como lograr dilogo frente a una sociedad pragmtica? Solo se puede lograr a travs de un dilogo de intereses compartidos, que tengan objetivos inicialmente comunes y que a travs de la disertacin permita la construccin de un cdigo de tica que permita normar los valores y as lograr la felicidad de una comunidad. Fcil? No lo es, pero debe existir primeramente la creencia de un mundo mejor y el compromiso de un trabajo de equipo eficaz. (168) N5-I-3 54.-Ciertamente, el dilogo comienza por los puntos existentes en comn. No hay dilogo si no existe un inters compartido, y ese dilogo o inters comn es lo que establece el comienzo de una accin tica colectiva. Una sociedad comprometida permite una pragmtica social, sobre una tica basada en principios universalizados en tal nivel. (53)N2-D-1 55.-Estimada Nebeska. si los fines son ticos las prcticas son morales pero si los fines no son ticos las practicas sern inmorales. De fondo esto es lo que defenda el lder religioso Martin Luther King. por eso un traumatismo apartado por lo tico conduce al desorden social a la anarqua y a la generacin de practica inhumana. el mercantilismo por ejemplo que se impone por encima de las necesidades humanas es como construir un castillo de arena en los mdanos de coro por eso toda practica social debe estar orientada por un cuerpo de altos valores ticos. (96)N5-R-2 56.-Neveska, estoy de acuerdo con tu reflexin y la ma tambin la guio por ese camino, yo creo que todo est en la voluntad axiolgica, en la voluntad que se tenga para poner en prctica los valores y se vean reflejados en nuestras acciones. (44)N2-R-2 57.-En efecto la Dra. Adela Cortina, refiere la tica como la prctica de la moral autnoma, donde el individuo consciente para garantizar la consecucin del bien comn, como lo es la mxima felicidad y el mejor disfrute en la calidad de vida, sin que se le tenga que imponer influencias externas, entonces estaremos en presencia de un ser maravillosamente moral e irrestrictamente tico. Si nuestras acciones estn bien orientadas, podemos entonces incorporar buenos hbitos para hacerlas sustentables, esa prctica constante de buscar el bien por encima de todas las cosas, nos permite obrar con prudencia y tomar decisiones acertadas. (99)N5-I-4 58.-Danilo, no puede hablarse de tica sin una moral autnoma. Para que realmente haya tica debe haber libertad, est ligada a la responsabilidad. Las acciones son generadas por m. Ahora bien, la libertad, mi libertad debe ser controlada y esto necesariamente viene de acuerdos sociales, viene de lo externo a m. No estoy segura de que con slo el hecho de que se tenga libertad, tendramos un ser maravillosamente tico. Tambin creo que para orientar bien nuestras acciones se necesita educar nuestros sentimientos y nuestra inteligencia. Ahora cmo lo hacemos es la gran pregunta. (94)N5-I-3 59.-Totalmente de acuerdo contigo Neveska, no solo el valor de la libertad va a ser un indicador para obtener un individuo moral y ticamente aceptable. Es necesaria la conjugacin de un grupo de valores universales e individuales que permitan un comportamiento moral y activo positivo para as y su contexto social. Por ms que existan unos inquebrantables, tambin existen los personales que se inculcan en casa, en familia... (68)NN3-R-2

60.-Neveska, es tradicional hacer diferencias entre la tica autnoma y la tica heternoma. Se le atribuye a Kant la clsica descripcin de la autonoma moral quien defenda la capacidad de actuar en forma consistentemente moral, evitando la heternoma o actuacin dependiente de acciones externas. Seala Kant que la obligacin moral proviene de la conciencia mima, que uno mismo es quien ante si debe responder de sus acciones. As mismo Garca Bacca expresa que para ser bueno hay que obedecer, pues, a la propia conciencia y no a persona alguna (89) N6-I-2 61.-Los principios ticos son fundamentales para el bienestar del ser humano, cuando actuamos de acuerdo a los valores que nos han inculcado desde el hogar nos sentimos bien y de acuerdo a lo expresado por Sabater, lograremos la felicidad. (39)N3-R3 62.-El ser humano es el nico en la naturaleza capaz de establecer la diferencia entre el bien y el mal. Tiene en sus manos una poderosa herramienta, que le permite elegir: se trata de la libertad; para que las elecciones sean acertadas se necesita la formacin de la conciencia, de acuerdo a un sistema de valores, que permitan orientar las acciones humanas hacia la bsqueda del bien comn. (68)NN4-I-3 63.-Mara, creo que efectivamente el ser humano tiene un poderoso valor para decidir, la libertad. El problema se presenta cuando la propia sociedad construye paredes que impiden esa libertad para la formacin de conciencia de manera colectiva. Revisemos el propio desarrollo de las expresiones de conducta para modelar desde la familia, la escuela, los medios de comunicacin, la iglesia. En general, la sociedad toda. Sin justicia no hay libertad, mucho menos honestidad. Reflexionemos por qu hoy ha surgido el valor referente de, cunto tienes ?La sociedad se ha mercantilizado y ha sucumbido a otros referentes que no le son propios. Es necesaria hoy, la humanizacin de la tica, aunque sabemos que ella es profundamente humana. (118)N6-I-4 64.-Gracias, Ofelia, por tu aporte. As, entre todos nos vamos enriqueciendo y vamos construyendo juntos el conocimiento de los valores ticos, tan necesarios en nuestro tiempo (26) N1-D-1 65.-Danilo, viviendo en el mundo que hoy vivimos, observo tu reflexin ubicada en el plano de la utopa, es decir, en ese mundo que desearamos existiera. El devenir ha sido tan cruel, que nos ha llevado al territorio del individualismo, hacindonos responder a l hasta en forma inconsciente: primero, lo mo, segundo lo mo y tercero lo mo. La "mxima felicidad y el mejor disfrute de la calidad de vida" ahora se expresa en primera persona. Ese ser "maravillosamente moral e irrestrictamente tico", lamentablemente no existe. Afortunadamente, contamos con el valor de la conciencia, fundamental para no desistir de buscar el bien por encima de todas las cosas. (108)N5-R-3 66.-El consentimiento informado, no se puede garantizar que se cumpla en todas las investigaciones sociales, a pesar de que se cuiden los otros aspectos de justicia, privacidad, no someter a riesgos innecesarios a los sujetos de estudios. La razn es que no todos los acontecimientos de investigacin son susceptibles de cumplimiento de este principio. Tal es el caso de las protestas y manifestaciones de orden social, que deben ser investigadas casi desde el anonimato del investigador. La presencia y revelacin de la observacin en estos casos puede afectar seriamente los hechos investigados. (92)N5R-2

67.-Estamos de acuerdo Danilo, as como t lo sealas, no todos los casos pueden ser sujeto de consentimiento informado por sus mismas caractersticas masivas, ms sin embargo, en casos como estos lo que se espera es precisamente el ejercicio tico que a bien pueda reflejarse a travs de cualquier acto de respeto y responsabilidad y no en la emisin de juicios apriorsticos como puede ocurrir. Por otro lado, cuando existen circunstancias que impiden cumplir con dicho principio en toda su dimensin, lo que si se debe tener presente, es no tratar al objeto de investigacin, como un experimento o "conejillos de india" como hecho contrario a la valoracin que se haga tomando en cuenta sus emociones y sensaciones en tanto seres que piensan, razonan y tienen sentimientos, si de personas se trata. (132)N5-I-3 68.-En la definicin de tica segn A. Cortina, se resalta la importancia de los valores como un elemento fundamental para actuar siguiendo principios ticos. Adicionalmente resalta que en la sociedad se deben establecer normativas que orienten el comportamiento tico de los ciudadanos y de esta manera la mayora de los individuos lograran realizarse en sus libertades bsicas. Esto conlleva a vivir en un clima de armona, paz y felicidad. El individuo gozar de felicidad plena y prevalecer la actuacin siguiendo los principios ticos y morales establecidos en la sociedad. (89)N3R-2 69.-Accedo al foro por primera vez. Quisiera plantearme el significado de dos trminos muy similares: moral y tica. Adela Cortina entiende que moral y tica, desde el punto de vista etimolgico, significan lo mismo, porque a fin de cuentas ticas viene del griego "ethos", y moral del trmino latino "Moris", y los dos significan costumbre o carcter. En este sentido, tanto la moral como la tica se ocuparan del carcter de las personas, de las organizaciones y de los pueblos. Pero es necesario distinguir entre dos niveles de reflexin y dos niveles de lenguaje a los que podemos asignar los nombres de moral y tica; uno, la moral, s se mueve en el nivel de la vida cotidiana, y el segundo, la tica, en el nivel de la reflexin filosfica. (130)N6-I-4 70.-Miguel, la tica es consecuencia de la moral, es decir la moral es el cumplimiento de todas las normas, sean escritas o no, y que el cumplimiento de las mismas deben perseguir el bien, si una persona que desconozca la norma acta con sensatez y hace el bien, est siendo tico, por consecuencia la tica es la accin de la moral. si nos comportamos mal moralmente, entonces no somos ticos. Una representa a la otra, por lo tanto la moral es la base de la tica. (86)N3-R-2 71.-Danilo Estoy de acuerdo contigo. La tica es la parte normada de la moral y esta a su vez es la parte prctica. No pueden coexistir aisladamente. La moral viene derivada de los valores que han sido formados, de las creencias, de las normas que permiten determinar cuan buena ha sido esa persona en su actuar pero nunca ser una moral absoluta universalmente sino que depender de la costumbre aprendida en una regin determinada. (74)NN3-R-2 72.-Uno de los problemas ticos ms graves relacionados con la investigacin es el PLAGIO. Qu opina Ud. acerca de esta prctica tan extendida? (23) N2-D-2 73.-. Existen tres tipos de plagio: a) Copiar literalmente un trabajo de investigacin de otros colegas y presentarlo como propio. b) Utilizar trozos de textos o citas de otros autores sin citarlos. c) Usar la propiedad intelectual de un autor, sin su permiso expreso.

Estas tres situaciones atentan gravemente contra la tica de la investigacin. Un caso muy comn: publicaciones que los investigadores realizan como propias, sin citar a los colaboradores. Este tipo de hurto de la propiedad intelectual del trabajo, supera el plagio para pasar a ser considerado "abuso" de poder. (92)N4-R-3 74.-Otro problema grave es el de las publicaciones que pueden caer involuntariamente en aceptar un artculo publicado en otra fuente o en publicar un artculo resultado de un plagio. (29)N1-D-1 75.-En mi opinin esta prctica se ha extendido gracias al uso del internet ya que este permite el acceso fcilmente a diferentes publicaciones e informacin que antes eran de difcil acceso.. Plagio significa secuestro, secuestro de la informacin. Yo no lo llamara secuestro sino robo y tal como dices Miguel, abuso de poder, al apropiarte de una informacin que no le pertenece al pseudo investigador. Se presenta a todo nivel de estudio, lo que antes era solo calificado a nivel superior. Cabe destacar que este problema se produce al momento de no dar reconocimiento a las ideas de otros autores; al utilizar textualmente las palabras de otros o parafrasear las mismas hacindolas pasar como suyas o al publicar documentos o ensayos entre otros como escritos por este investigador. Dao? Por supuesto, esta prctica amoral ha producido daos en la calidad de las investigaciones, dudando de la objetividad y veracidad de los resultados obtenidos y creando ausencia de credibilidad en los investigadores. Por este motivo, estoy totalmente de acuerdo con la Dra. Cortina cuando propone la creacin de Altos Comit de tica con personas de reconocida moralidad, quienes seran los encargados y responsables de verificar la autenticidad de los documentos o tesis a ser publicados. (204)N7-I-4 76.-Uno de los dilemas de la investigacin social es la confidencialidad de la fuente. Le en una revista que en una investigacin encubierta sobre abuso sexual contra nios, un hombre confes en una entrevista al investigador que abusaba de nias. Qu debera hacerse en este caso? Se salvaguardara la identidad del informante o se denunciara a las autoridades? (58) N3-R-2 77.-Me parece que en ambos casos se estn vulnerando los derechos de los informantes de la investigacin. Pero creo que los que ms pueden sufrir son los abusados por este hombre, pues si sale de la crcel, que es lo ms seguro, puede vengarse de sus vctimas o atacar al investigador, perjudicando los derechos de ste e imposibilitando que se encuentren informantes dispuestos a colaborar. (64)N4-R-3 78.-Neveska. Debemos tomar en cuenta que las investigaciones sociales tienen como fin resolver problemas que afecten la sociedad, tenemos que tener presente: qu es un dato y qu es un delito. Existen excepciones a los secretos mdicos, como las denuncias de casos de enfermedades que pueden generas pandemia, en el caso de los sacerdotes, donde se confiesa delitos de lesa humanidad, as el investigador debe discernir entre que es un dato y que es un delito. y su conducta moral har el resto. (83)N3R-2 79.-Fe de errata Neveska. Debemos tomar en cuenta que las investigaciones sociales tienen como fin resolver problemas que afecten la sociedad, tenemos que tener presente: qu es un dato y qu es un delito. Existen excepciones a los secretos mdicos, como las denuncias de casos de enfermedades que pueden generas pandemia, (generar pandemias) en el caso de los sacerdotes, donde se confiesa (confiesa) delitos de lesa

humanidad, as el investigador debe discernir entre que es un dato y que es un delito. Y su conducta moral har el resto. (89)N3-R-2 80.-Totalmente de acuerdo contigo Danilo... El investigador tiene el deber de devolver la informacin a los sujetos participantes del estudio, por lo que la confiabilidad tiene un lmite...Luego, queda libre para ejercer su rol de ciudadano con valores ticos. Por lo tanto, si reflexionar ticamente sobre los actos del ser humano se relacionan con el bien (Mondragn, 2007), indudablemente se debe reportar este acto que perjudica a otros y que viola los Derechos Humanos. Aunque el hecho de denunciar al individuo creara precedente sobre mi dudosa postura de investigador confiable...Por encima de ello, estn mis valores y mi responsabilidad moral/tica como individuo. (102)N5-I-3 81.-Eso nos coloca en un nuevo dilema: dnde termina la conducta investigativa, y dnde comienza el delito de omisin de ayuda. No es fcil. Antes intent contestar a Neveska acerca del tema, colocndome desde los fines de la investigacin; situacin que envuelve las acciones investigativas y las posibles consecuencias de sta. De alguna manera la deontologa nos puede colocar en salvaguarda, y aun as, qu importa ms?: la conducta del investigador, desde sus acciones de acuerdo a un fin especfico de la investigacin, o el fin ltimo de convivir en paz y justicia de la sociedad? (96) N4-R-1 82.-"Ser o no ser, he ah el dilema".... No se presenta fcil decidir in extremis. Reflexionando sobre este caso, es preferible asumir el asunto desde los fines de la investigacin. Si bien es cierto que quienes han sido abusados son vctimas indiscutibles, resulta imperioso preguntarse cmo se ve el investigador en tal situacin: cmo parte de una sociedad vctima de tales agresores? Cmo persona que es parte de una solucin, y por lo tanto se requiere de s un anlisis para una intervencin? Se fusionan aqu los casos de quienes hacen vida en sociedad: el ser humano que padece, y el profesional humano que tambin sufre. Si actuar es anttesis de lo natural, el profesional "acta", porque no les es natural intervenir como ser humano natural. Deberamos pensar sobre esto. (130)N6-I-4 83.-La doble concepcin tica de Adela Cortina me resulta de sumo inters, por un lado la aplicacin que hace a los distintos mbitos de la vida social, entendida como tica aplicada y por otro la que ms inters me despierta, la llamada tica de los mnimos, no por ser minimalista sino por referirse a los mnimos morales compartidos de libertad, igualdad y solidaridad y que conlleva a la riqueza de la pluralidad. Esta concepcin abierta de la tica, en efecto considero que justifica la pluralidad de morales existentes y permite la convivencia, imaginemos por un momento la imposicin de los principios ticos aplicados para todos sin considerar especificidades. Por ltimo, me interesa muchsimo el tema organizacional, el tema de la tica empresarial organizacional, justificada, argumentada desde la concepcin de esta autora. Es muy importante la tica que abre espacios a la intersubjetivo, a lo dialgico, a la autonoma del ser humano que a la vez acepta la autonoma del otro, que permite el desarrollo de mis propios intereses siempre y cuando no imposibilite el de los dems, ni imposibilite los lazos de convivencia. (183)N7-I-4 84.-Buenos das Jorge. me llama la atencin, de ese mismo artculo la expresin: "re moralizar la sociedad", lo cual no significa caer en el "moralismo", sino educar y educarnos de acuerdo a unos parmetros que nos lleven a la construccin del bien

comn, segn criterios de equidad, justicia, respeto por la dignidad de la persona humana, de las comunidades y de los pueblos. (62)N4-R-3 85.-Hola Lurdes, lo que comentas tambin es un aspecto que me llama la atencin, sin embargo me cuestiona el mundo de las definiciones filosficas a veces distanciadas de la realidad poltica, econmica y social en la que vivimos. No te parece que esa visin de Adela Cortina sobre la ciudadana, es bastante acomodaticia? cada quien se define, se entiende, se maneja como mejor le parece, con tal y no te metas conmigo, yo no me meto con los dems,... me parece personalmente cuestionable ese planteamiento de balance entre los mnimos y los mximos cvicos, no la descripcin que la autora hace sobre lo que en la realidad se observa, es verdad que en la actualidad observamos y justificamos la posicin de las conveniencias para el logro de la convivencia, pero eso es lo realmente tico. Todo parece indicar que seguir siendo as. No dejo de considerar que ella plantea la necesidad y urgencia de ir construyendo los mnimos para el entendimiento y para lograr un mundo mejor y ms humano. Igualmente me alegra leer en ella el planteamiento sobre la hora de una educacin orientada a la vida para sentirnos llamados a respetarla salvaguardando lo que apreciamos. (197)N7-I-4 86.-Al leer, y reflexionar sobre este conflicto me pregunto: es realmente un conflicto tico? Es un tema de ley? es un tema legal? Es ms bien psicolgico? Lo que si es cierto es que es un tema regulado, contemplado en la ley, conduce a la penalizacin por violacin legal. Sin embargo, hay situaciones que justifican la violacin de la confidencialidad? Fijar posicin en un tema tan delicado lo puede conducir a uno a situaciones lmites, de posiciones extremas de inflexibilidad o de relativizacin que probablemente poco contribuyen al desarrollo del conocimiento. Una posicin por exceso y otra por defecto. A favor de la confidencialidad encontramos argumentos legales: "El profesional no podr en caso alguno, revelar directa, ni indirectamente los hechos, datos o informaciones, que haya conocido o le hayan sido revelados, en el ejercicio de su profesin, salvo orden judicial expresa o autorizacin por escrito del paciente o cliente mayor de edad y con discernimiento e informada mente. El secreto profesional es un derecho de las personas. Qu decir o pensar de quienes ejercen de guas espirituales segn determinadas religiones o por ejemplo la tica de un psiclogo, de un mdico. Cmo manejar la estrecha relacin entre lo confidencial y lo ntimo? La intimidad es un valor tico amparado por las constituciones y las leyes. Ante esto cmo queda el tema de la confidencialidad ante problemas sanitarios o mdicos estrictamente, el manejo de la informacin respecto a los pacientes del SIDA? Acaso se justifica la relativizacin o ruptura de la confidencialidad lo que en el derecho se conoce como la Justa Causa? Creo que el tema da para mucho ms, la confidencialidad del investigador, la confidencialidad en la investigacin, la confidencialidad en las negociaciones o en las mediaciones. Mi posicin personal parte del principio de la negociacin entre los participantes y los acuerdos negociados se deben respetar. Las empresas en su mayora exigen clusulas de confidencialidad por ejemplo en el momento de contratar servicios de asesora o consultora y sta se debe respetar y cumplir. Hay otros casos de investigacin que seguramente el tratamiento debe ser diferenciado y particular (348) N8-I-5 87.-Es verdad, tal parece que se relativizara. Es especialmente grave en casos como los que mencion antes. En estos casos de Investigacin de casos de abuso sexual con nios, los investigadores, se hicieron pasar por clientes y entrevistaron a las nias, sin salvaguardar sus derechos: estaban desnudas, no les dijeron que si denunciaban los

casos, podran ir a vivir a instituciones del Estado en unas condiciones deplorables y que si denunciaban los casos, intervendra la polica y ellas podran ser maltratadas por sus victimarios. La verdad es que es ms delicado de lo que uno piensa. (96)N5-R-2 88.-Querida Neveska, qu piensas tu de la siguiente clusula de confidencialidad?: "Las partes se obligan recprocamente a mantener la ms estricta confidencialidad respecto de todos y cada uno de los datos, menciones o partes de una informacin de ndole estrictamente confidencial y privada, en el entendido de que dicha informacin no es pblica ni publicable sin expreso consentimiento de su propietario y/o usuario, usufructuario, o tenedor bajo cualquier ttulo, y est destinada slo para el uso de los REPRESENTANTES en conexin con la ejecucin del PROYECTO". Este es el tenor en el que normalmente se presentan estos acuerdos en proyectos que bien pueden ser de Asesora, Consultora o de Investigacin. Podemos hacer uso libre de la informacin conseguida, siendo sta informacin privilegiada para generar nuevos conocimientos y/o nuevas oportunidades? Me gustara conocer el tenor de acuerdos, si se conocen en el mbito social, los conozco en el mbito organizacional como el que te acabo de presentar. Pero, por ejemplo, en el caso que presentas de los nios expuestos al abuso sexual. Saludos (172) N7-I-4 89.-Jorge, en el mbito de diferentes profesiones hay elaboracin de cdigos de tica y de acuerdos de confidencialidad, hay inclusive cdigos internacionales para la prctica de la Investigacin Social y de Mercados ICC/ESOMAR. Sin embargo no cubren todas las situaciones que se pueden presentar in situ en una investigacin social. S existen acuerdos sobre confidencialidad, pero en el caso que colocaba sobre los nios abusados, se irrespetaron una cantidad de normas. Los investigadores dominaban la normativa mnima, es posible, pero lo cierto que en el lugar, en la realidad se saltaron una cantidad de principios bsicos: Informar sobre el destino de la investigacin al entrevistado, advertir sobre los peligros de la denuncia, exponer que el entrevistado se puede retirar cuando quiera. Creo lo ms profesional es que constantemente se est evaluando el trabajo. Debe haber un comit de tica que invite a los investigadores a reflexionar sobre el desarrollo de la investigacin. Estar atento a las normas presentes, pero tambin a las situaciones que pueden surgir en el momento y que requieren de nuestra tica cvica: Evaluar situaciones que sean delictivas o que atenten contra los derechos humanos. stas deben ser descartadas. (192)N8-I-4 148. Jorge, Neveska: me parecen muy interesantes sus planteamientos, sin embargo cuando revisamos 9 los principios clsicos que rigen las investigaciones sociales y en general: 1. Principio de autonoma, 2. Principio de no maleficencia, 3. El principio de beneficencia y 4. El principio de justicia. Podemos entonces inferir que el estado de necesidad del bien comn est por encima de cualquier clusula contractual. All el compromiso moral autnomo debe privar como un estado de necesidad para alertar de manera oportuna, la correccin de una situacin de peligro dada. Abra otras situaciones cuyo fin no es precisamente tico donde los diferentes actores se convierten en cmplices silentes de las malas praxis morales que conlleva a una verdadera falta de tica, entonces habra la necesidad de acudir a al anlisis de meta-tica. Bajo estas reflexiones podra entonces preguntarles La preparacin de armas letales (qumicas, biolgicas, entre otras) para la guerra o el terrorismo, cuyo fin es acabar con seres humanos, violando los principios de toda investigacin, ser moralmente aceptable y estrictamente tico no revelar su construccin? (173)N8-I-4

90.-Claro, Danilo. Creo que la clave es reflexionar sobre lo que es moralmente aceptado o no en una investigacin. Esto tiene que hacerse antes, durante y despus en cualquier investigacin. Y, por supuesto, est relacionado con una moral cvica, particular que no necesariamente aparece escrita en un libro, porque ante situaciones imprevistas, no tenemos el cdigo en las manos, sino nuestra conciencia. En cuanto a lo que apuntas de armas asociadas al terrorismo y el dilema de denunciar o no; creo que es ms que obvio que debera hacerse, porque todo lo que atenta contra lo legal y los derechos de los seres humano y el bien comn debe rechazarse. Lo que pasa es que sobre la tica y los valores, estn los intereses polticos y econmicos que se saltan a la torera estos asuntos. Es necesario que la economa y la poltica sean ticas, claro que s. El asunto es que los cdigos de tica se aplican en sujetos morales que tienen sus formas de ver la vida. El gran secreto es formar en valores y esto no es nada fcil. (182)N7-I-4 91.-Teniendo presente que la tica es la prctica de la norma moral, entonces debemos recobrar muchos aspectos amorales que se han ido profundizando y enraizando en las culturas sociales y se han institucionalizado como prcticas comunes. y esto no solo debe ser enfrentado y combatido por el investigador, sino por toda la sociedad civil, organizada o no. porque cuando estudiamos algunos problemas, ya de entrada sabemos cul es el resultado, por ejemplo el problema del embarazo en la adolescente y sus consecuencias que conllevan hasta la muerte. Ante una sociedad tan corrompida, lejos de hacer investigaciones deberamos trazar estrategias para recuperar su moral, teniendo presente que obrar bien es obrar con moral y que la prctica moral hace la tica. (120)N6-I-4 92.-Estimado Camilo, te invito a leer lo que le he escrito a Lybeth sobre el autor de Introduccin a la tica Psicolgica (1996) Omar Franca Tarrago sobre el "privilegio" teraputico para ciertos profesionales, sobre sus condiciones y futuros peligros tratando el tema de la confidencialidad. Lo podemos discutir posteriormente ya que me parece interesante. (54)N5-D-I 93.-Gracias Neveska, igualmente te invito a leer lo que le he escrito a Lybeth y a Camilo sobre el autor de Introduccin a la tica Psicolgica (1996) Omar Franca Tarrago sobre el "privilegio" teraputico para ciertos profesionales, sobre sus condiciones y futuros peligros tratando el tema de la confidencialidad. Lo podemos discutir posteriormente ya que me parece interesante. (58)N5-D-i 94.-Perfectamente clara tu postura Jorge... Pero, como puedo yo como investigador mantener en alta confidencialidad a un sujeto que psicolgicamente esta desequilibrado y que sus acciones van en contra de la tica y la moral de un individuo? El hecho de callar un hecho observado que socialmente se considera una accin negativa, no violara las leyes por complicidad o encubrimiento? Considero que el rol del investigador tiene lmites! o no? (70)N4-R-2 95.-Hola Laybeth, gracias por tu comentario e informacin complementaria. He ledo lo que dice el Dr. Omar Franca Tarrago, quien tiene varias obras sobre tica y Psicologa. En su libro, Introduccin a la tica Psicolgica (1996), en el apartado Responsabilidad tica ante la Ley, en la pg. 73 nos habla de la confidencialidad y la labor pericial y en la pg. 74 nos plantea el llamado "Privilegio" Teraputico como concepto legal que en muchos pases se contempla para referir el derecho de psiclogos y psiquiatras para no ser sancionados si se niegan a revelar confidencias de sus pacientes. Similar privilegio

se le considera a Sacerdotes en la Iglesia Catlica ante el "Secreto de Confesin" o a abogados defensores de un delincuente o incluso a miembros de una pareja cuando se encuentra implicado en una acusacin. Es conveniente indicar que el autor en las pginas subsiguientes propone una serie de condiciones para que se aplique este "privilegio", as mismo dedica una reflexin para diagnosticar posibles situaciones de peligrosidad. Recomiendo su lectura ya que resulta interesante y ayuda a tener una postura respecto al dilema de la confidencialidad. (186)N8-I-4 96.-Jorge, tambin hay todo un tema con el tipo de investigados. Hay grupos de riesgo: nios, personas con deficiencias mentales que deben ser resguardados con ms cuidado, porque pueden ser vulnerados fcilmente. Tambin est el caso de las personas que s desean aparecer en la investigacin y que se les ponen nombres falsos. Cuando la persona lee el trabajo se decepciona porque no se encuentra en la investigacin. Ahora te pregunto: Se debe salvaguardar la confidencialidad aunque el investigador escuche que se ha cometido o se va a cometer un delito? (91) N4-R-3 97.-Que buena oportunidad me das para hablar sobre el uso de los nombres falsos o por qu no de los "pseudnimos" para utilizar un trmino ms tcnico o jurdico inclusive: Todos nosotros sabemos que por ley debemos usar nombres y apellidos, es a la vez un derecho y un deber, sin embargo el uso de sobrenombres que no es obligatorio, en nuestra cultura es muy comn, a una seora que se llama Clara en su casa y toda la comunidad la conocen como Morolla, o a Ramn como Moncho o a Francisco como Quico, y as paremos de contar la cantidad de ejemplos que podramos citar. Sabemos que el nombre es estable, no se cambia, aparece en un documento, lo contrario al sobrenombre, al nombre falso o al pseudnimo lo podemos suprimir, cambiar, modificar. El nombre nos lo asignan por relacin familiar u otra razn que da identidad filial, el pseudnimo es voluntario si yo lo escog, el sobrenombre puede que se relacione con el nombre, o la utilizacin del falso nombre puede servir para cubrir mi propia identidad. En definitiva es bueno saber y definir los trminos para saber de qu hablamos, yo preferira hablar de nombres asignados, sobre nombres, pseudnimos, alias, ID, usuarios, todo depende de qu contexto referimos. Si es en una investigacin o en cualquier caso, hablamos de otro nombre que no es el propio con el que aparece la persona en su documento de identidad. Cualquier otro nombre lo podemos llamar como queramos, lo cierto es que no es el filial, el que se relaciona con el dado por una familia, la propia o la que lo reconoce a uno. Ese otro nombre tendr una connotacin diferente dependiendo del contexto: es el que otros le asignan a una persona por relacin fsica, por conductas o comportamientos, por mofa en situaciones embarazosas o graciosas particulares que identifican a un personaje conocido de las comiquitas o de la vida real, por decisin personal, la auto denominacin ya sea un pseudnimo, un alias o un nombre con el que se identifica, para ocultar su propia identidad por intereses personales o colectivas, porque no quiere ser descubierto, en fin hay muchos contextos que justificara el uso de estos llamados "nombres falsos". Toda la argumentacin anterior sirve para justificar que no s hasta qu punto se puede hablar de nombre falso, si en verdad lo es para alguien, existe el que asigna el nombre que siempre sabr a quin se refiere y el referido probablemente tambin sepa que es de l de quien se habla con un nombre que despus conoce, y en este caso estamos hablando de algo que nada tiene que ver con el anonimato, no se suprime al nombre para ni siquiera reemplazarlo por designacin alguna. Como hablamos es de sustitucin de nombres y no de anonimatos, puedo entender que incluso histricamente esto ha sido una prctica comn: en los polticos, en los artistas, en los periodistas, tenemos muchos ejemplos (Kico Bautista, Napolen Bravo) podemos hablar de algo mucho ms serio, el nombre de los papas,

anteriormente las religiosas al entrar al convento les cambiaban el nombre. Para concluir porque habra mucho para seguir analizando y compartiendo, hoy en da en la red nadie se conoce con su propio nombre. Cuando abrimos una cuenta de correo electrnico nos piden un usuario, un alias, un ID y eso nos da identidad, no es nuestro propio nombre, sin embargo cuando nuestros documentos salen de all no hay duda que son propios. Tendremos oportunidad de seguir profundizando en este tema. Saludos (589) N78-I-5 98.-Considero que es una definicin muy densa, que encierra a la vez varios conceptos: uno relacionado con el FIN de nuestros actos. Hacia dnde vamos con lo que hacemos, qu buscamos? Otro aspecto que me gustara resaltar, de esa definicin es el tema de los VALORES. Cada persona, cada comunidad ha jerarquizado un sistema de valores, y sus compartimientos estn orientados por ellos. Cul es mi jerarqua de valores? Como tercer elemento quisiera resaltar la importancia de las decisiones acertadas. Cada una de nuestras decisiones debe ser coherente con el fin o el sentido de la investigacin y con la jerarqua de valores que hemos establecido o que son socialmente aceptables. (110)N6I-4 99.-Ms de acuerdo con tu reflexin no puedo estar, todo se trata de los valores que se tengan inculcados, y como lo dije en mi reflexin, esa voluntad axiolgica que se debe tener, porque de nada sirve decir que la persona tiene valores inculcados y no tenga la voluntad para practicarlos, y por supuesto tener claro el fin de lo que quiero realizar y ser prudente en el momento de tomar las decisiones de mis actos. (76)N5-R-2 100.-Uno de los conflictos ticos en la investigacin social, que seala Liliana Mondragn, es que "El investigador pocas veces retribuye la informacin a la comunidad investigada. Generalmente el cientfico social utiliza los resultados de los estudios para exponerlos a instancias polticas y acadmicas con el fin de discutir de forma paternalista propuestas y soluciones a la situacin estudiada". Al respecto me parece que no se debe utilizar a las personas y a las comunidades como "simples objetos de investigacin"; estas son ms que objetos, son SUJETOS, cuya dignidad hay que respetar. Detrs de cada investigador subyace una concepcin antropolgica; esta determinar la manera de acercarse a la persona o comunidad investigada. El paternalismo brota de una concepcin que subestima al otro, sobre todo si es pobre, porque considera que el pobre "no sabe, no tiene, no puede". Las personas y comunidades a quienes se acerca el investigador "saben, tienen y pueden", pero de una manera diferente. El investigador debe ser capaz de respetar las diferencias, y tiene el deber de devolver a la comunidad lo que de ella recibe durante la investigacin. El investigador contrae una deuda con la comunidad investigada. (191)N6-I-5 101.-Mara Lourdes: existen varios niveles de identificacin y manejo de los problemas: no quiero extenderme, as: 1. hay personas que no logran saber que existe algn problema. 2. Hay quienes saben que hay un problema, pero no lo identifican, 3. Hay quienes lo identifican pero no lo saben manejar, 4. Quienes lo identifican y saben manejar pero no tienen los recursos, es as que hace falta recurrir a instancias gubernamentales fuera de la comunidad, no por capricho, ni por utilizar a los objetos e estudio desconocindolos como sujetos, sino para buscar los medios suficientes y necesarios para traerles respuestas a sus problemas, una vez que se le asignen los recursos necesarios se debe hacer entender cul el problema y la manera de manejarlo. (123)N4-R-1

102.-Mara Lourdes-Danilo. Buen da. Obviamente parto de la idea que la poblacin no es objeto sino SUJETO y que no debemos utilizarlos como medio para alcanzar un fin. El problema por Uds. manifestado es que efectivamente, primero, debe existir un consentimiento informado ante la institucin y ante la poblacin objeto de estudio para la investigacin (quienes consentirn POSIBLEMENTE LA INV.) pero los resultados finalmente obtenidos no son devueltos por lo que esto pudiese: a) agravar los problemas existentes, b)incrementar las desigualdades sociales entre la poblacin de estudio. Es entonces cuando el investigador debe tener el valor de RESPONSABILIDAD MORAL y PRIORIZAR (ante su presentacin final a la academia) la devolucin de los resultados a fin de ofrecer respuesta ante los problemas observados y que a su vez esta poblacin estudiada pueda comprender e interpretar su situacin aplicando las posibles recomendaciones o en su defecto acudiendo a otras instancias que puedan ofrecer solucin a la problemtica observada. (156)N5-I-3 103.-Es justo en este punto (responsabilidad moral) donde juega un papel fundamental el COMPROMISO ETICO de sus acciones, una deuda moral con el investigado, cumplimiento de los acuerdos alcanzados antes, durante y despus de la investigacin, todo en aras de una bsqueda de valores transcendentales que dignifiquen la integridad de la persona evitando as vulnerarlas y/o incrementar la problemtica con un nico fin: Bienestar y felicidad de una comunidad (69) N4-R-2 104.-Estimado Camilo, te invito a leer lo que le he escrito a Lybeth sobre el autor de Introduccin a la tica Psicolgica (1996) Omar Franca Tarrago sobre el "privilegio" teraputico para ciertos profesionales, sobre sus condiciones y futuros peligros tratando el tema de la confidencialidad. Lo podemos discutir posteriormente ya que me parece interesante. (54)N2-D-1 105.-Gracias Danilo por tu comentario. Entiendo tu posicin. Lo que sucede es que soy radical en lo que se refiere al respeto de la dignidad humana, pero la apertura otras posiciones diferentes a la ma amplan mi conocimiento. (38)N2-D-1 106.-Maria Lourdes, no se trata de radicalizar posturas. Sencillamente si realizada la investigacin y la solucin est fuera de la misma comunidad, se es ms inocuo si no se le hace saber al momento. Si a la comunidad se le informa que es un problema financiero que solo puede ser resuelto por las autoridades locales o regionales, pero estas autoridades no han planificado la inversin para ese periodo y el problema puede ser resuelto en el prximo ejercicio fiscal, entonces la comunidad va a ejercer una serie de presiones que si no son debidamente canalizadas van a trastocar el orden pblico. En ningn momento se quiere dejar de lado su condicin de sujetos, sino ms bien tratar de ubicar la solucin de manera oportuna y evitar males mayores. (130)N4-R-3 107.-As es Danilo, al momento de realizar una investigacin debemos explicar la naturaleza y objetivo de la investigacin a fin de lograr un consentimiento informado, por parte de la comunidad o sujeto de estudio as como el compromiso veraz en la entrega de resultados obtenidos. Que es lo que sucede? Se ha quedado en puros acuerdo y existe incumplimiento por parte del investigador y que ha promovido? Falta de credibilidad en el investigador. En la actualidad ese permiso se ha visto limitado y hasta rechazado por la vulnerabilidad que se ha producido en las instituciones, por el incremento en las desigualdades sociales y hasta aumento en la problemtica observada o en otros problemas no observados, por lo que debemos actuar con responsabilidad

moral y tica, asumir y cumplir con el compromiso acordado en la entrega de los resultados arrojados por la investigacin al momento de finalizar la misma ya que no solo obtendremos credibilidad frente al sujeto o comunidad investigada sino que lograremos la participacin activa en la bsqueda de una alternativa de solucin que permita el logro de esa convivencia y alcance esa paz y felicidad comn. (188)N5-I-3 108.-Considero que la retribucin de la informacin a la comunidad investigada es un punto que debe plantearse como parte de la finalidad del estudio, debe estar comprendido dentro del diseo de la investigacin y presente en cada etapa del trabajo porque aportar una dimensin diferente a la investigacin. Se debe pensar y reflexionar segn la totalidad de los factores comprometidos la repercusin que puede tener tanto la informacin recabada, an bajo el consentimiento del informante, como el anlisis del investigador. (80)N4-R-2) 109.-Efectivamente Leticia comparto tu opinin, en todo momento o fase de la investigacin debe haber, por parte del sujeto investigado, un consentimiento informado, el cual debe producirse al inicio, durante y despus de la investigacin pero, nuestro compromiso tico frente a l, es devolver los resultados obtenidos de la investigacin a fin, que esa comunidad o sujeto pueda corregir, modificar o cambiar en funcin de la problemtica observada. Aqu se entremezclan dos conflictos ticos sealados por Cortina: Consentimiento informado y la falta de informacin sobre la investigacin realizada. Es importante destacar el papel primordial que juegan los valores adquiridos en la formacin del investigador, la responsabilidad moral que debe comprometer y que arrojar ante la poblacin sujeta de estudio, signos de credibilidad hacia el investigador y lo ms importante creo yo, el logro de la participacin activa de esa comunidad quienes asumirn el compromiso tras la bsqueda de la felicidad comn y la libertad emancipadora (155) N6-I-4 110.-Buenas noches, estimados colegas doctorandos primero disculparme con ustedes por entrar tan tarde al foro de ETICA, considerndola como un valor, un principio, una condicin nata del ser humano, la cual la desarrollamos a travs del tiempo con nuestros hbitos indudablemente positivos como son la moral, la virtud, el deber, la felicidad, el buen vivir entre otros aspectos que forman parte de nuestra personalidad, pudiera decir que cada persona tiene su cdigo tico lo que consiguiera definir a un individuo como las limitaciones que este se hace para mejorar la forma de comportarse en la vida, claro est un cdigo tico no se puede asignar a una persona, cada quien se maneja con su propio cdigo tico. En la prctica pienso que la tica es la disciplina que rige la moral del ser humano y que lo define como bueno o malo, igualmente puede entenderse como el desempeo del deber ser. El comportamiento tico debe ajustarse a los cdigos morales de la sociedad en que vivimos. Cabe destacar el trmino de la TICA PROFESIONAL en el campo educativo, que tiene como finalidad la actuacin del docente frente a sus estudiantes, a la sociedad, al pas y donde ste se pregunta: Estar haciendo con mi trabajo lo propio que beneficie a mis estudiantes para que causen el impacto positivo y contribuya a mejorar la sociedad donde vivo y por ende esto trascienda en el pas? (234) N6-I-4 111.-El planteamiento de Leticia es muy importante, ya que muchas veces el investigador realiza supuestos que no estn en la lnea de la comunidad investigada. (25)N1-D-1

112.-El investigador pocas veces retribuye la informacin a la comunidad investigada" Considero un detalle una "elegancia" que el investigador informe de los resultados de la investigacin a los sujetos que han sido los protagonistas o inspiradores de la misma. Lo sealo como una elegancia, porque a veces la investigacin puede ser llevada a instancias que sirvan para solucionar un macro problema desde una muestra especfica, pero que es comn a otras comunidades, podra citar el problema de la contaminacin ambiental, el cual afecta a todos pero puede realizarse un estudio desde una comunidad en particular. sin embargo, existen otros casos de investigacin que ataen a un grupo especfico y que el investigador debera mostrar su evolucin y resultados durante y despus de la investigacin, ya que puede ser de inters y gran aporte para la solucin de problemticas de esa comunidad. (141)N5-I-3 113.-Me llama la atencin dos de ellos, el primero en donde se crea una falsa creencia, de que los diversos mtodos y tcnicas de la investigacin no generan dao en los investigando, esto es muy cierto, ya que cuando se investiga se debe ser realmente prudente con el investigando y como se le trata, que se le pregunta, o como se le observa, se tiene que pedir permiso y que el investigando este de acuerdo o autorice, que se le realicen las preguntas o se le observe, pienso que se debe tratar de la mejor manera al investigando, porque se supone que esta persona o ese grupo de personas son las que te van a brindar la informacin que necesitas para tu investigacin, por tal motivo se les debe respeto y no solo porque te brindan una informacin, sino por el simple hecho que son seres humanos y tienen sentimientos, preocupaciones, experiencias, das buenos y malos, y es un persona igual que nosotros, y es importante que el investigador tenga las mejores herramientas de cmo manejar y como interactuar con el investigando, para que todo salga de la mejor manera. El otro conflicto que me parece muy interesante: como el investigador pocas veces retribuye la informacin a la comunidad investigada, la idea de una investigacin es buscarle solucin de cierto modo a una problemtica, es realmente importante que no solo se discuta con instancias polticas y acadmicas las soluciones que se encontraron, sino que se convierta en hechos, si se encuentra una solucin para una comunidad con una problemtica, lo mejor sera ir hasta la comunidad y presentarles las opciones o soluciones que se encontraron, luego de estudiar y observar el problema que los investigados tienen, ya quedara de parte de la comunidad si est de acuerdo con las soluciones propuestas y si las quieren aplicar. (306)NN6-I-4 114.-Estoy totalmente de acuerdo, en mi reflexin, refleje lo mismo, el investigando o los investigados, son personas, no son un simple objeto de estudio, de que sirve, realizar una investigacin sobre una problemtica en una comunidad, y luego las soluciones exponerlas en un ambiente poltico o acadmico? la idea es que esta solucin sea lleva a la comunidad para resolver el problema que esta tiene, claro teniendo en cuenta que est en la comunidad aceptar o no aceptar la solucin que se les plantea. (84)N4-R-2 115.-En las ciencias sociales una de las fuentes principales de informacin son las personas, el investigador selecciona la comunidad o las personas donde realizar la investigacin, recolecta la informacin, la procesa, pblica y la discute entre la comunidad cientfica, pero pocas veces retroalimenta la comunidad de donde obtuvo dicha informacin. Estas personas son los realmente interesados en conocer los resultados obtenidos por el investigador, en funcin de los datos suministrados.(70)N4R-2

116.-Plenamente de acuerdo, Mayra, de lo contrario las personas y comunidades se sentiran utilizadas en funcin de los intereses y necesidades del investigador, no en funcin de los intereses y necesidades de la comunidad. (34)N1-D-1 117.-Considero que el investigador debe tener presente que la comunidad al expresarle sus inquietudes, est en la bsqueda de solucin y atencin a sus problemas y necesidades. (27) N2-D-1 118.-Perfectamente de acuerdo contigo y lo ms grave, es que dichos investigadores penetran creando falsas expectativas y en muchas ocasiones realizando ofertas engaosas que la comunidad, bajo la creencia que sern nuevos aportes para su crecimiento y desarrollo, se las toman en serio. (43)N3-D_1 119.-La tica si bien est relacionada con normas y valores ,tambin forman parte de ella , la reflexin permanente en la construccin del conocimiento de la realidad Lo cual nos lleva a que necesariamente andemos en la bsqueda de formas de actuar individual y colectivamente con referentes de bienestar en nuestros objetivos de vida que vamos construyendo desde el nacimiento hasta muerte, en una sociedad que alimenta permanentemente nuestro espritu tico con determinados tipos de actos ( hbitos), marcados por valores que nos van definiendo lo que somos como personas. En el transcurso de nuestra existencia existen diversidad de opciones o caminos. La que escoges es definitiva y generalmente est determinada por el entorno familiar, social y poltico en el cual los seres humanos nos desenvolvemos. Compartimos la visin de A. Cortina, creemos adems que la tica es un acto de reflexin y permanente construccin de nuestro actuar en la vida. Definitivamente marca lo que somos. (154)N6-I-4 120-En la prctica, nuestra actuacin est llena de una valoracin individual y social de lo que hacemos. En ello est implcito el ser social, siempre preocupado por cmo llegamos al bienestar colectivo. La tica contempla la orientacin axiolgica del ser humano, de forma intrnseca, abstracta, pero se materializa en el hacer diario con la valoracin de la justicia en una sociedad determinada. La tica va a depender de la cultura, la religin, la ideologa y las creencias del contexto social. El acto de robar ha sido condenado histricamente y considerado antitico, al punto de ser castigado por las normas sociales. Sin embargo, para las comunidades de piratas y corsarios que lo practicaban en alta mar era considerado tico, porque les permita despojar de bienes a quienes ms posean (reyes y nobles), y generar bienestar colectivo en torno a su comunidad al punto de que algunos autores, los consideran como antecedentes o referentes de la seguridad social. (157)N6-I-4 121.-la toma de decisiones es vital porque las decisiones que tomamos definirn inexorablemente lo que nos depara el futuro, si bien es cierto que la prudencia es necesaria, el sistema de valores que rige nuestra existencia y gua nuestras acciones es fundamental los hbitos, buenas y hasta malas costumbres se aprende toda la vida. La virtud consiste en desechar todo lo malo y aprender de este lo bueno que pueda darnos para tomar decisiones acertada justas en un momento dado.(78)N4-R-2 122.-el caso de la magister que le fue plagiada su tesis publicndola en una revista internacional. Mi posicin es que los derechos de autor por su carcter personal debe ser elevado a la categora de derecho humano universal debiendo promoverse una especie de penalizacin internacional a los responsables de plagiado, llevando el tema a los

organismos subregionales y regionales para producir tratados internacionales de proteccin a este derecho. (66)N2-R-2 123.-Una investigacin de nivel doctoral en el campo de las ciencias sociales, constituye un gran desafo intelectual y tico para la construccin de un nuevo cuerpo de conocimiento en forma sistematizada para dar respuesta a nter problemticas sociales. Este desafo traduce partir de una duda onto implicadora, de un sistema relacional complejo que religa las razones tericas, ontolgicas, epistemolgicas y metodolgicas del conocimiento durante el proceso de investigacin en absoluta libertad de pensamiento. Y las investigaciones sociales deben estar fundamentadas en la tica, como un saber practico que permita estudiar al sujeto investigado como un ser holstico que garantice la obtencin del propsito de la investigacin sin imponer los criterios o estructuras mentales del sujeto investigador. En consecuencia en la investigacin social lo fundamental es el consentimiento informado por parte del sujeto investigado, ya que en muchas oportunidades no se le da la informacin adecuada sobre la investigacin realizada durante todo su proceso y esto se convertira en una prctica no tica por parte de los sujetos investigadores (166) N6-I-4 124.-Es definitivo que una sociedad debe producir normas y costumbres que permitan a los individuos comportase con un mnimo de aceptacin para as, convivir y desenvolverse correctamente, en libertad. Tomando en cuenta que el escenario es quien va a fortalecer o disminuir la moralidad. Es all donde el hombre interviene con lo establecido en principios ticos .Por consiguiente (Cortina 1986) manifiesta "El ncleo duro de la tica es producir estructuras normativas que estn y sirvan de garanta para un mejor comportamiento pblico de los ciudadanos.... Lo curioso en todo esto es que ciertamente el hombre produce esas normas pero no es menos cierto que es l quien infringe o las cumple a cabalidad, esto va a depender de lo que considere su estructura mental (bien o mal) es all donde comienza lo moral para uno y lo inmoral para otros.(147)N7-I-4 125.-Una investigacin de nivel doctoral en el campo de las ciencias sociales, constituye un gran desafo intelectual y tico para la construccin de un nuevo cuerpo de conocimiento en forma sistematizada para dar respuesta a nter problemticas sociales. Este desafo traduce partir de una duda ontoimplicadora, de un sistema relacional complejo que religa las razones tericas, ontolgicas, epistemolgicas y metodolgicas del conocimiento durante el proceso de investigacin en absoluta libertad de pensamiento. Y las investigaciones sociales deben estar fundamentadas en la tica, como un saber practico que permita estudiar al sujeto investigado como un ser holstico que garantice la obtencin del propsito de la investigacin sin imponer los criterios o estructuras mentales del sujeto investigador. En consecuencia en la investigacin social lo fundamental es el consentimiento informado por parte del sujeto investigado, ya que en muchas oportunidades no se le da la informacin adecuada sobre la investigacin realizada durante todo su proceso y esto se convertira en una prctica no tica por parte de los sujetos investigadores (166) N8-I-4 REPETIDA 126. Hola Jos Antonio, que hermoso y gratificante debe ser para un investigador cumplir con los todos los principios ticos que tu mencionas. Por supuesto, ellos se convierten en un valor agregado, que se traducen en prestigio, credibilidad y sinnimo de referencia. Triste es encontrar a muchos que tal como dice el dicho "tratan de ganar indulgencias con escapulario ajeno". Son los que prefieren irse por lo fcil "cortando y

pegando" y muchas veces ni de los crditos ajenos se acuerdan. Es evidente, que la palabra "tica", les va a quedar grande. (91)NN3-R-2 127.-En la actualidad estamos sumergidos en una crisis de valores y moral propiciada por la misma sociedad y demostradas muchas veces con nuestras acciones, y por ende surge la necesidad del respeto hacia los dems y los investigadores sociales debemos reflexionar sobre los elementos que ataen a la tica del investigador, ya que si buscamos construir la verdad no podemos engaarnos a s mismo y se debe tomar en cuenta la axiogenesis de los valores del ser humano (78) N5-R-2 128.-El consentimiento informado y la falta de informacin sobre el proceso de la investigacin y el destino de los resultados suelen ser los conflictos ticos de una investigacin social, y el investigador no debe asumir que el sujeto investigado sabe cul ser el destino de la informacin suministrada (48) N3-R-2 129.-Si aceptamos que la moral rene los comportamientos y costumbres del diario vivir, estaramos aceptando que existen normas morales y legales que regulan las relaciones entre los hombres de una misma sociedad. Si aceptamos que la tica es la disciplina que estudia lo que es bueno es malo deben existir en la sociedad categoras que lo definan. Existen comportamientos que no son aceptados universalmente pero existen otros que pertenecen solo a la sociedad donde se han establecido. La Dra. Carmen E. Robles Snchez (La tica de la investigacin) refiere que la investigacin social tiene aspectos ticos, polticos, morales y legales y todos estn interrelacionados. Toda investigacin tiene un toque poltico en la medida que apoya o refuta las creencias de las personas. Con relacin a los aspectos legales expresa que todo investigador debe cuidar de no violentar derechos, deberes, normas, procedimientos y polticas que puedan perjudicar los grupos, instituciones o personas objeto de la investigacin. Los aspectos morales se refieren al proceder del investigador y a la capacidad e intencin de ste. Los aspectos ticos se refieren a la capacidad que debe tener el investigador para distinguir lo correcto y lo incorrecto durante el desarrollo de la investigacin y su disposicin para hacer lo pertinente para corregir debilidades del estudio y prever los efectos secundarios del mismo. (217)N8-I-5 130.-la tica es parte de la condicin humana que a menudo se inhibe, se encubre o se pierde. Nuestra tarea como investigadores es sacarla a la luz y estar consciente de ello, la tica implica respetar la disposicin axiolgica del ser humano y para ello debemos estar dispuestos a romper nuestros moldes, a someternos a crticas, a equivocarnos y aprender hasta lograr nuestro propsito, por ello es importante transitar el camino con la mente abierta, cualquier investigador debe revisar sus concepciones y tendencias antes de iniciar la tarea, sin embargo para abordar la investigacin de una realidad con xito, el investigador debe partir del consentimiento informado antes durante y despus de la investigacin y asumir un compromiso tico, local nos permitir percibir sin manipulacin sin abstraccin la realidad observada.(129) N6-I-4 131.-Jos Antonio estoy completamente de acuerdo contigo. El investigador social debe manejarse con objetividad, disciplina, transparencia y con claridad en los objetivos que persigue en la investigacin. Debe mantener un comportamiento tico que lo aleje de algunas prcticas reidas con la moral como por ejemplo: manipulacin de datos, soborno o engao a las personas a investigar, difusin de datos confidenciales. Solo un

comportamiento tico lo aproximar a la verdad de los hechos y a la construccin de nuevos conocimientos.(79)N5-I-3 132.-La formacin acadmica del investigador, no puede circunscribirse al campo de lo formativo-cognitivo, sino que alude al plano de la tica y el compromiso para la accin transformadora de la realidad. Sin embargo, ese desafo transformador de la realidad, no ser posible acometerlo, sin antes el investigador no experimenta una reforma en sus modelos de pensamientos, puesto que la ontologa de toda investigacin no es de naturaleza programtica, sino de tipo paradigmtica (72) N4-R-3 133.-Uno de los hechos que me llama la atencin, desde hace algunos aos, es la proliferacin "de comerciantes de Tesis y Trabajos de Grado". lvaro Mrquez hace referencia a este fenmeno en el artculo que estamos analizando (pg. 643). Ms adelante seala que "El status tico de la investigacin depende de la tica de los investigadores, de su desenvolvimiento moral para tratar con transparencia los diversos asuntos que conciernen a la creacin y difusin de conocimientos". Cmo revertir la tendencia a mercantilizar el conocimiento? En contraste con esta tendencia, Cortina habla en el mismo artculo de la "proliferacin de los comits de tica" como un rasgo expresivo del florecimiento de la moral cvica y la tica. Estos valores deben ser inculcados en los estudiantes desde los primeros grados; lamentablemente pareciera que el dinero lo arregla todo, hasta el extremo de una maestra de primaria que venda las notas a sus estudiantes, con la complicidad de los Padres y Representantes. Esto es grave, porque deforma la conciencia de los alumnos, quienes en el futuro seguiran comprando, ni siquiera el conocimiento, sino las calificaciones.(182)N8-I-5 134.-Maria Lourdes, es muy importante reconocer que no existir ninguna tica sin la base de la prctica de la moral, considerando que la moralidad es la prctica de lo bueno, del bien por encima de todas las cosas. (38)N1-D-1 135.-Gracias, Danilo, por la reflexin. FELIZ DA DEL PADRE (9) N1-d-1 136.-Propongo algunas preguntas para profundizar en la tica del Investigador": 1. El organismo que financia la investigacin solicita que se le sea entregada la base de datos que se construy durante el proceso investigativo. La solicitud no aclara el propsito ni su posterior un uso. Es viable entregar una base de datos confidencial sin tener claro el uso que cualquier organismo le pueda dar?, tico negarle un producto concreto a un organismo que ha financiado su elaboracin? 2. Como fruto de nuestra labor etnogrfica de investigacin, constatamos que a un determinado grupo de menores de una institucin, se les est sometiendo a maltrato infantil. Debemos denunciarlo pblicamente o no?, bastara con comunicarlo nicamente a los responsables directos de la institucin? 3. Necesitamos un cdigo de tica los investigadores educativos?, el cdigo limitara la libertad y autonoma de los investigadores?, se puede hacer investigacin sin que se garantice un uso que beneficie la educacin?, en caso de conflicto de intereses, a quin proteger? Son slo son preguntas... (165)N6-I-4 137.-Miguel quisiera aportar algunas reflexiones a tus preguntas. Que planteaba en mi intervencin, en das pasados. Algunas de ellas estn referidas en los formulados por la Prof. Hilda en la presentacin que nos hizo llegar. Tienen que ver con las decisiones polticas y los usos del resultado de las investigaciones. As como al consentimiento del Informado. Las consideraciones polticas en la Investigacin Social nos llevan a pensar

en cmo en algunos casos se ponen en duda la tica del investigador o en todo caso a preocuparnos. Un sin nmero de investigaciones sociales nos conducen a resolver necesidades de las comunidades investigadas. El problema radica si es conveniente entregar toda la base de datos o los resultados a quien financia la investigacin sean este pblico o privado. Esto fundamentalmente porque no estamos seguros que los fines del ente pblico o privado se corresponde con las finalidades del estudio, poniendo en debacle la tica y la duda del investigador. Est en entre dicho, si los beneficios de las decisiones polticas que se tomen con los resultados de la investigacin. Cuando trabajamos con comunidades sobre todo si trabajamos con IAP, es necesario un proceso reflexivo permanente de los resultados. Por lo que las decisiones polticas no slo involucran a quien financia la investigacin sino tambin a la comunidad investigada. De all, que planteamos del empoderamiento de las comunidades en a investigacin. (229)N7-I-4 138.-En mi reflexin, considero que el conflicto primario se origina cuando los investigadores sociales parten del hecho de que la normativa existente para la investigacin se aplica desde la perspectiva de la investigacin en el contexto de la biomedicina y no existan cdigos de tica consensuados propios para la investigacin social. Ello nos lleva al dilema de someterse o no segn el objetivo de la investigacin, los mtodos, la planificacin, la publicacin y evaluacin de los resultados a parmetros de la biomedicina. Uno de los conflictos se presenta en el resguardo y publicacin de los resultados, que puede ser ocasiones visto como un riesgo para el desarrollo y confiabilidad de la investigacin. Est problemtica compromete la confidencialidad de los investigados y, al mismo tiempo implica la necesidad de un comportamiento tico en la difusin de estos resultados. En este sentido, se pone en juego adems, la honestidad intelectual y la responsabilidad del investigador. En la Comunidad Las Rosas (nombre ficticio), un investigador, lleva a cabo una investigacin sobre Incidencia del embarazo temprano o adolescente. Su objetivo es un abordaje social de la problemtica. Puede ocurrir que al publicar los resultados, se generen efectos no esperados debido a tabs existentes entre los miembros de la comunidad objeto de estudio. Pretendiendo conocer quines estn en esta condicin. Ello pondra en riesgo la confidencialidad del investigado. El mismo conflicto en otra situacin se origina si alguna empresa, financia el proyecto de investigacin. Pero en el convenio de financiamiento se establece la exclusividad de los derechos de informacin. El investigador se encuentra ante el dilema tico de responder al objetivo de atender socialmente el problema o colocarse al servicio del inters econmico de la empresa, al pretender usar los resultados para imponer un medicamento para prevenir el embarazo, desde la vista farmacolgica comercial y no se atiende el problema de fondo, que incluye decisiones polticas para actuar preventivamente ante el problema. (319)N8-I-3 139.-Mis disculpa al equipo porque el viernes 17/06 confund la pregunta n2 del foro 1 y escrib sobre un tema distinto a lo planteado. Ahora si opino sobre el tpico conflicto tico: comunidad -investigador. El articulo reza as "El investigado pocas veces retribuye la informacin a la comunidad investigada generalmente el cientfico social utiliza el resultado de los estudios para exponerlos en instancias polticas y acadmicas, con el fin de discutir de forma paternalista propuesta y soluciones a la situacin estudiada" en primer lugar esta actitud del cientfico social cercena la participacin protagnica de la comunidad, por lo tanto en el diseo de la investigacin debe establecerse cul es el impacto a la comunidad; cuando el investigador la excluye asumiendo su rol la investigacin se convierten en un proceso individualista de all que

debe precisarse bien en el modelo de la investigacin cual es el papel que jugaran los sujetos investigados evidentemente esto plantea un conflicto de intereses ente una posicin individualista-paternalista frente al inters del colectivo participante. Un informacin llevada as a instancias polticas pudiera servir para alimentar el discurso retorico o para promover el teoricismo acadmico. Disear un modelo de investigado (193) N6-I-4 140.-Comparto al igual Leticia que la informacin de los resultados de la investigacin debe estar planificada y formar parte de todo un proceso dialgico de encuentro por el investigado. Cuando el investigador asume una actitud paternalista e individualista. Debemos revisar si efectivamente est respondiendo a otros intereses u oculta informacin por desconocimiento para abordar a la comunidad o por miedo a las reacciones que pueda producir el devolver la informacin de los resultados. Creo que en algunos investigadores pueden encontrarse algunas actitudes que debemos a ayudar a romper. Se presentan en las comunidades como los " expertos. y no comprenden que el xito de su investigacin depende de los niveles de acercamiento con la comunidad objeto de investigacin. Por supuesto el transmitir los resultados no debe ser nada fcil si adems no nos hemos comprometido ticamente con ello. De all, que cuando estamos en presencia del uso de tcnicas de investigacin cualita7iva debemos manejar con asertividad y experticia las mismas para que el uso inadecuado de ellas genere suspicacia y desinformacin.(173)N6-I-4 141.-Muy razonable lo planteado, el investigador social debe tener vinculacin y relacin directa con la comunidad objeto de estudio para realmente contribuir con el conocimiento objetivo del problema y la posible solucin del mismo por parte de la comunidad afectada.(40)N1-D-1 142.-Las consideraciones realizadas por la Dra. A. Cortina, conducen a una forma escoger entre "el bien" y "el mal", para tomar decisiones acertadas. Los valores ticos, ms all de lo que nos aporta una concepcin terica, forman parte de la cultura del ser humano. As como "la tica se nutre cada vez ms de la contextualiza social y poltica en que vivimos", tambin se distorsiona y desvirta en la bsqueda de intereses particulares tal cual como se evidencia en el campo de la investigacin. Obrar con prudencia, es sinnimo del "deber ser, es actuar con principios ticos, ms no faltarn, quienes desconozcan este principio. (105) N5-R-3 143.-Nelly comparto tu afirmacin: "Obrar con prudencia, es sinnimo del -deber ser- , es actuar con principios ticos". Si se obra bien por conciencia propia estamos frente a una accin moral ticamente pura, si se desconoce la prctica moral del deber ser, entonces se distorsiona la tica. Por lo tanto obrar bien siempre en bsqueda del bien comn, es obrar con tica. (62)N3-R-2 144.-De acuerdo con ustedes colegas, si obramos siguiendo nuestro corazn formado desde lo moral en el seno de nuestros hogares, obraremos bien. Dios quisiera los seres humanos acturamos todos con moral y tica as tendramos un mejor pas y un mejor mundo. (42)N2-D-2 145.-Entre los conflictos mencionados, me atae directamente el que hace referencia a que "El investigador pocas veces retribuye la informacin a la comunidad investigada". Nada ms cierto que este conflicto. He sido testigo de cmo muchos investigadores especialmente tesistas universitarios, luego de enfocar su estudio en un sector especfico

(segn su objeto de investigacin), se siembran en una comunidad en la que hacen vida a tiempo completo con sus miembros, le invaden da y noche su vida privada, le sustraen la memoria oral, sus usos, costumbres, tradiciones, saberes, modos de vida, para luego desaparecer sin dejar rastro alguno. Conozco de sectores emblemticos que por caractersticas geogrficas y socioculturales se han convertido en una fuente recurrente para estos fines, pero tambin, el haber vivido estas experiencias ha motivado el rechazo y la resistencia ante estos tipos de acercamientos (137). N5-I-3 146.-Nelly esos son algunos casos en los cuales has sido testigo, esa mal praxis de lo bueno, de lo moral, hace que se repercuta en una mala tica, teniendo presente que la tica es la prctica moral, si en la prctica moral se ubica el bien la tica se beneficia, si la prctica moral se distorsiona, con ella se ve afectada la tica. (63)N3-R-3 147.-Buenas noches, estimados colegas doctorandos primero disculparme con ustedes por entrar tan tarde al foro de ETICA, considerndola como un valor, un principio, una condicin nata del ser humano, la cual la desarrollamos a travs del tiempo con nuestros hbitos indudablemente positivos como son la moral, la virtud, el deber, la felicidad, el buen vivir entre otros aspectos que forman parte de nuestra personalidad, pudiera decir que cada persona tiene su cdigo tico lo que consiguiera definir a un individuo como las limitaciones que este se hace para mejorar la forma de comportarse en la vida, claro est un cdigo tico no se puede asignar a una persona, cada quien se maneja con su propio cdigo tico. En la prctica pienso que la tica es la disciplina que rige la moral del ser humano y que lo define como bueno o malo, igualmente puede entenderse como el desempeo del deber ser. El comportamiento tico debe ajustarse a los cdigos morales de la sociedad en que vivimos. Cabe destacar el trmino de la TICA PROFESIONAL en el campo educativo, que tiene como finalidad la actuacin del docente frente a sus estudiantes, a la sociedad, al pas y donde ste se pregunta: Estar haciendo con mi trabajo lo propio que beneficie a mis estudiantes para que causen el impacto positivo y contribuya a mejorar la sociedad donde vivo y por ende esto trascienda en el pas? (234) N7-I-4 ANALISIS CUANTITATIVO DEL FORO ETICA EN LA INVESTIGACION SOCIAL COMPETENCIAS COMUNICATIVA Y SOCIAL Nmero de Intervenciones Realizadas: 148 Nmero de Intervenciones Vlidas: 145 ndice de Participacin: 84 % segn intervenciones: 14,5 % ndice de Seguimiento: 84 % ndice de Aporte del Profesor: 1,3 % Se puede observar que el ndice de participacin se corresponde con un 84%, valor relativamente alto y amplio, lo que asegur la presencia virtual de los doctorandos no obstante, cabe sealar que esto se debi a la obligatoriedad de accesar a dicho foro. Cabra preguntarse si de no ser obligatoria la participacin igual se hubiese logrado este alto porcentaje? En cuanto al ndice de seguimiento se obtuvo un 84% correspondiente a la interaccin entre participantes, lo que tiene un nivel de significacin alto. De acuerdo al N de doctorandos participantes en el foro y el N de intervenciones realizadas por ellos, se obtuvo un 14,5% lo que indica una interaccin

bastante alta. Cabra preguntarse si esta interaccin se dio entre todos los doctorandos o fue segmentada esa interaccin, es decir, por grupos de trabajo? En relacin al rol del profesor, se puede destacar un dato: la frecuencia de intervencin es baja y el porcentaje alcanzado por los doctorandos es alto por lo que pudiese sealarse el nivel de autonoma y libertad de comunicacin y tiempo en los participantes y en consecuencia, mayor nivel de la competencia comunicativa social. Hasta aqu se puede sealar, que el foro funcion bastante bien con las intervenciones de los doctorandos y un alto seguimiento.
Cuadro 1: Resultados

en el Panel de Criterios de Evaluacin

Resultados de Aprendizaje 13 15 19 25 20 29 13 12 8,9 % 10,3% 13,1% 17,2% 13,7% 20% 8,9 % 8,3 % Tipologa de Comunicacin 12 - 8,2 % 14 - 9,6 % 19 -13,1 % 23 -15,8 % 24 - 16,5% 21- 14,0 % 15-10,3 % 17-11,7 %

Nivel de competencia 1 2 3 4 5 6 7 8

Con relacin a los resultados obtenidos en este cuadro, se puede evidenciar que un 20% de las aportaciones presentan un nivel de competencias 6, lo que expresa una comprensin interiorizada en cada uno de los doctorandos, animando a sus compaeros a la participacin, presentando nuevas referencias bibliogrficas e informaciones extras para la construccin del conocimiento, lo cual puede indicar que el foro funcion muy bien. No obstante pudiese formularse la siguiente interrogante: Habra funcionado bien el foro de no ser obligatoria su participacin?
Cuadro N 2:

TIPO DE COMUNICACION
27 56 62 18,6 % 38,6 % 42,7 %

D R I

Comunicacin Declarativa: Unidireccional Comunicacin Reactiva: Bidireccional Comunicacin Interactiva: Completa no solo el mensaje que lo precede sino tambin como se han desarrollado los anteriores.

En cuanto al tipo de comunicacin, se obtuvo un 42,7%, lo que permite sealar el alto impacto que se obtuvo en el desarrollo de la competencia Comunicativa Social. Cabra en este aspecto hacerse una interrogante: Se habra obtenido este alto impacto de no ser obligatoria la aportacin?
Cuadro N 3: FASES

DE MODERACIN

1 2 3 4 5

Acceso y Motivacin Socializacin online Intercambio de Informacin Construccin del Conocimiento Desarrollo

28 31 32 43 11

19 % 21 % 22 % 30 % 7,5

En este cuadro se puede evidenciar que dentro del desarrollo del foro se logr alcanzar un 30% en la construccin del conocimiento lo que evidencia un nivel relativamente medio si se considera que es la primera interaccin del grupo como una comunidad de aprendizaje en la herramienta Mdulo 7. En resumen, la aproximacin cuantitativa permiti aportar informacin significativa para la evaluacin de los foros en relacin a la presencia virtual de los doctorandos as como el funcionamiento del mismo En cuanto al anlisis cualitativo realizado hay que destacar que el mismo se realiz sobre la intervencin de cada doctorando como conducta observable basado en la forma comunicativa y social y no en el contenido total de cada aportacin por cuanto el objeto para este momento no es evaluar el nivel de competencia en el tema, ya que nos indica la relacin entre la interactividad y los parmetros de comunicacin de las intervenciones. No obstante, si fue analizado posteriormente para generar Teora Fundamentada. Al respecto se procedi a la seleccin del Concepto de tica, el cual fue debatido en el contenido de las 145 aportaciones ofrecidas por los doctorandos. Una vez subrayadas las aportaciones referidas al concepto de tica se procedi a la elaboracin de

una Malla

que permiti la construccin colectiva de la Comunidad de

Aprendizaje del Doctorado sobre el concepto de tica. Cabe destacar que en un segundo (2do) ciclo se pudiese realizar otro anlisis cualitativo sobre otros temas relevantes de este primer foro lo que constituira un ciclo en espiral o en su defecto realizar el anlisis del segundo foro y contrastar resultados de participacin, seguimiento y aportaciones con el primer foro. CONCEPTUALIZACIN A TRAVS DEL ANALISIS CUALITATIVO DEL FORO TICA DE LA INVESTIGACIN SOCIAL

Construccin de malla de las participaciones

Ha producido daos en la calidad de las investigaciones, dudando de la objetividad y veracidad de los resultados obtenidos y creando ausencia de credibilidad en los investigadores Las investigaciones sociales tienen como fin resolver problemas que afecten la sociedad Alcanzar una mejor calidad de vida y la mxima felicidad El investigador tiene el deber de devolver la informacin a los sujetos participantes del estudio Reflexionar ticamente sobre los actos del ser humano (Hbitos y Valores)

No dar reconocimiento a las ideas de otros autores.

Dimensin Pertinencia Social

Dimensin Transferibilidad

Dimensin Axiolgica Dimensin Credibilidad

Debemos explicar la naturaleza y objetivo de la investigacin a fin de lograr un consentimiento informado

Dimensin Derecho Autor

LA TICA EN LA INVESTIGACIN SOCIAL

Dimensin Confidencialidad
El uso de los nombres falsos o por qu no de los "pseudnimos" para utilizar un trmino ms tcnico o jurdico
Es un valor tico amparado por las constituciones y las leyes.

Dimensin Epistemolgica

Significa lo mismo que Moral: Carcter, Costumbre

Dimensin Filosfica
Reflexin Permanente Prctica Moral Autnoma

Dimensin Teleolgica

Dimensin Interaccin

Sujeto investigadorsujeto investigado

Cul es el fin?

Hacia donde vamos, que buscamos

La tica que abre espacios a la intersubjetivo, a lo dialgico, a la autonoma del ser humano que a la vez acepta la autonoma del otro

DESCRIPCION DEL PROCESO DE CONTROL Y REGISTRO DE LA EJECUCIN DE LAS ESTRATEGIAS PREVISTAS Al respecto, se tom la propuesta hecha por la docente quien sugiri el uso de un formato para registrar las incidencias en la planificacin de las actividades a seguir para ejecutar el Mini proyecto y a travs del cual se puede hacer seguimiento e ir evaluando los logros, obstculos y metas alcanzadas a fin de reorientar las acciones para el logro del objetivo final.

PLAN DE ACCIN Objetivo General: Anlisis Cualitativo de Foro Virtual a travs del aprovechamiento del Mdulo 7 como herramienta pedaggica de apoyo semipresencial a la asignatura Mtodos de Investigacin del Doctorado en Educacin de la UCAB..
Fecha OBJETIVO S ESPECIFI COS Indagar el 13/05/ nivel de 11 al competenci 27/05/ as tecnolgica 11 s y comunicati vas que tienen los doctorando s y facilitador en el acceso al Mdulo7. REGISTRO METAS ACCIONES RECURS TIEM RESPONS OS PO ABLE PRODUCTO
OBSERVAC IONES

Lograr en un 100% la obtencin de respuestas al test, por parte de los doctorandos.

-Recoleccin de informacin en forma escrita y va correo electrnico.

Humanos: Doctoran dos Docente.

Equipo IAP

13/05/ -Tabulacin e Materiale 11 y interpretacin s: 27/5/1 de datos 1 recabados. Computa dor

Encuesta informal exploratori a aplicada el da 13/05/11 en el aula del edf Cincuenten ario Encuesta digitalizada y enviada va correo electrnico a cada uno de los participant es. 19/05/2011 Recolecci n, tabulacin e interpretaci n de los datos recabados (10 test) 31/05/2011

Se realiz en dos tandas el diagnstico: da 13 se recogi informacin informal y escrita. Para el da 24 solo han respondido la encuesta 5 personas y una ha tenido problemas en el envo. Dos compaeros no respondieron ninguna interrogante alegando (1) no saber nada de computacin y (2) No tener equipo. Da 27 se recabar en forma escrita la disponibilidad de tiempo, compromisos, temores e incertidumbres.

No se llev a cabo. Da 31/5/11 solo 12 compaero s han respondido va correo.

Fecha OBJETIV METAS

OS ESPECIF ICOS

REGISTR PRODUCTO ACCIONES RECUR RESPON O SOS TIE SABLE MPO

OBSERV ACIONE S

9/5//2 Alcanzar la 011 capacitaci n del Al equipo 24/6/2 investigado r en la 011 Metodolog a de Investigaci n Accin Participativ a

Capacitar al 100% los investigadore sdoctorandosautores en la Metodologa IAP as como en el uso del Mdulo 7

Lectura teoras

de Lecturas del material Aplicacin en encontrad la elaboracin o en del Mini Internet y proyecto. suministr ado por la docente.

Hilay Chacn Ofelia Rivera Heury Ochoa

Diario de Se obtuvo la actividad informacin realizada primaria sobre Mdulo 7 y como acceder a l. Se concret solicitud de induccin para el 24/05/11 y para el 03/06/11, esperando solo respuesta de la disponibilidad del laboratorio.

Da 24/5/11 No se llev a cabo el taller, por no tener la disponibili dad el laboratorio a la hora solicitada. El da 03/ se llevar a cabo utilizando Plan B

20/05/ 11

Reunin con grupo de IAP seccin 1

Docente Grupo IAP 1 hora seccin 1 y 2

Se inform sobre envo Asesora de la de encuesta docente. facilitada Lineamientos por seccin para elaboracin 1. La de mini misma no proyecto. fue discutida por ambos grupos.

Fecha OBJETIVO S ESPECIFI COS Internalizar 25/05/ la 11 al importanci 28/05/ a en el aprovecha 11 miento del Mdulo7 como herramient a para el ahorro del

REGISTRO METAS ACCIONES RECURS TIEM RESPONS OS PO ABLE

PRODUCTO
OBSERVAC IONES

Lograr en un 100% el Acceso de los doctorandos a la herramienta tecnolgica Mdulo7

Visita al Centro de Educacin en lnea (CEL) para obtener informacin sobre uso del Mdulo 7. Solicitud Taller

Computa 2 dor horas Coordina dor CEL Video beam, lapto,

de Saln de hora reuniones

A travs de los resultados test Coord del del ms la CEL visita efectuada al CEL se pudo determinar que todos Equipo IAP

Todos tienen el No se pudo correo UCAB realizar por creado. no haber solicitado Se consultaron cada sobre estudiante dificultades de el permiso algunos de acceso a doctorandos la docente. para el acceso al Mdulo7 y se

tiempo efectivo dentro del proceso de aprendizaje .

Contribuir con los doctorando s en la adquisicin de saberes de acceso tecnolgico con el aprovecha miento del Mdulo7

Identificar las dificultades de acceso y Coordina sugerir dor CEL respuestas efectivas para alcanzar el Chequeo de apertura del mismo. correo UCAB en el CEL.

informativo e inductivo a las dos secciones para nivelar conocimiento s tecnolgicos en el uso del Mdulo7. Fecha probable 24/5/110y 03/6/11

del CEL

Laborator io de Computac in de la UCAB

Equipo IAP

tienen nos asesor en aperturado los pasos a el correo seguir. UCAB ms debe ser autorizado por la docente al momento que cada doctorando haga su acceso.

Se debe corregir Coord del aquellos CEL que tienen dificultad en el acceso. Se enva correo a fin de motivar la apertura y acceso al correo UCAB

-Motivacin para la apertura del correo UCAB va email.

Fecha OBJETIVO S ESPECIFI COS Apoyar al 24/05/ facilitador 11 en el uso del Mdulo7, incorporan do los documento s previstos por la misma a fin de alimentar la pgina de la asignatura

REGISTRO METAS ACCIONES RECURS TIEM RESPONS OS PO ABLE

PRODUCTO
OBSERVAC IONES

Registrar en el Mdulo7 el 100% de los alumnos inscritos en la seccin 2, adscrito a las Lneas de Investigacin correspondien te.

- Acceder al Computa 24/05/ Equipo Mdulo7 dor IAP 2 11 -Seleccionar entre la lista de alumnos inscritos, aquellos que pertenecen a la seccin 2 especficame nte. Nmina de alumnos Consulta por CRN de la asignatura . 2 horas

Documento s Bibliogrfi cos

1.

Carpetas de Mini Proyectos

2. Evaluacin

Alcanzar el -Autorizar el 100% de la acceso de los descarga de alumnos los inscritos,

Elimin acin de las seccio nes A y B creada s por la docent e. Defini cin de Nmi na de

Fue enviado correo a cada uno de los integrantes del Mini proyecto de ambas secciones as como a la docente a fin de informar lo hecho.

Mtodos de Investigaci n Cualitativa del Doctorado en Educacin

documentos aquellos que bibliogrficos pertenecen a en el seccin 2 Mdulo7 - Revisin de los archivos a descargar. - Subir los archivos seleccionados . - Registrar en el Plan de Accin la actividad realizada. Nivelacin en los saberes para el acceso al Mdulo7

3.

4.

5.

6.

alumn os de secci n 2. Regist ro de 13 docum entos. Apert ura de 4 carpet as de acuerd o a cada mini proyec to. Apert ura de 3 Carpet as referid as al progra ma, crono grama y evalua cin de la asigna tura. Vacia do de Infor maci n sobre Evalu acin de la asigna tura.

Reunin con la docente para seguimient o del trabajo, solo se lleg a compromis os.

Fecha OBJETIV METAS

OS ESPECIF

REGISTR PRODUCTO ACCIONES RECUR TIE RESPON O SOS MPO SABLE

OBSERV ACIONE S

ICOS

1. 31/5/1 1

2.

Se carga en la pgina 24 docum entos. Se carga el progra ma y crono grama de la asigna tura.

Fue enviado correo a cada uno de los integrantes del Mini proyecto de ambas secciones as como a la docente a fin de informar lo hecho.

3.

3 horas

4.

Se abre carpet a de Prepar acin para prxi ma sesin y se cargan las (6) activid ades corres pondie nte Se bajan (5) imge nes sobre trabaj o de Itala.

Revisin para autorizar el acceso de alumnos y como elaborar nmina de la seccin

Fecha OBJETIV METAS

OS ESPECIF ICOS

REGISTR PRODUCTO ACCIONES RECUR RESPON O SOS TIE SABLE MPO

OBSERV ACIONE S

El da 10/06 se llev a cabo la induccin de la seccin 2 encontrndose en algunos doctorandos temor al equipo, desconocimient o de acceso al equipo y por ende al Mdulo 7. Se logr la nivelacin de acceso al correo UCAB y al Mdulo7 11/06/ Fortalecer 11 las estrategias de autoaprend izaje en los doctorando s para el acceso al Foro Virtual y la produccin e intercambi o del conocimie nto cientfico con el aprovecha miento del Mdulo7. Alcanzar el 100% de presencia, participacin y comunicacin en el Foro Virtual tica de la Investigacin Social Se realizar Mdulo7 bajo la administraci n de la docente Cada doctorando Se orient a doctorandos sobre el acceso al Mdulo7 que llamaban telefnicamente para preguntar.

Se sugiere nivelar conocimien tos tecnolgico s previos al ingreso de estudios de doctorado.

Asinc rnico

Fecha OBJETIVO S ESPECIFI COS Analizar el 01/07/ nivel de 11 competenci as comunicati vas, en el desarrollo del Foro tica de la Investigaci n Social alcanzadas por los doctorando s

REGISTRO METAS ACCIONES RECURS TIEM RESPONS OS PO ABLE

PRODUCTO
OBSERVAC IONES

Lograr la interpretacin del anlisis cuanticualitativo sobre la participacin y aportaciones de los doctorandos en Educacin

Reunin con docente a fin de canalizar por donde va el min proyecto. Se informa sobre anlisis cuanticualitativo realizado sobre participacin y aportacin. Se nos informa sobre la necesidad de generar teora fundamentada .

Equipo IAP Docente

hora

Se concreta reunin para discusin sobre Teora fundamentada y construccin de teora. As co0mo para asistir a la exposicin de los compaeros de la seccin 1 sobre IAP.

Teora Fundament ada no fue desarrollad a en clases por lo que no tenemos idea de cmo enfrentarla.

08/07/ Generar 11 Teora Fundament ada en los resultados obtenidos por el Anlisis Cualitativo del Foro Virtual tica de la Investigaci n Social.

Lograr la comprensin y aplicacin en el Mini proyecto sobre Teora Fundamentad a.

Disertacin sobre posibilidad de asistir a la exposicin de compaeros. Disertacin sobre Teora Fundamentad a en nuestro trabajo.

Equipo IAP

No asistir para no intimidar al grupo expositor. Seleccin de concepto de tica para la teora fundamentada en las 145 aportaciones de los doctorandos Divisin de las 145 aportaciones para los integrantes del equipo bajo la premisa Concepto de tica.

2 horas

Fecha OBJETIVO S ESPECIFI COS

REGISTRO METAS ACCIONES RECURS TIEM RESPONS OS PO ABLE

PRODUCTO
OBSERVAC IONES

. Concretar Reunin para elaborar Malla sobre la conceptualizaci n de tica en la Comunidad de Aprendizaje 11/07 /11
Cada uno asisti a reunin con las frases que hacan nfasis en el concepto de tica. Se procede a reagrupar las frases bajo dimensiones que definen el concepto de tica Equipo IAP Previa elaboracin de Malla se logra reagrupar las 145 aportaciones de la Comunidad de Aprendizaje. Elaboracin de informe sobre concepto de tica bajo Teora Fundamentada en el Mini proyecto.

2 horas

REGISTROS DE ACTIVIDADES REALIZADAS N 1 Fecha: 5-5-2011 Lugar: Aula Magna, piso 3

Actividad realizada: Entrevista con asesor de Informtica de la UCAB Asistentes: Hilay Chacn, Heury Ochoa, Ofelia Rivera Desarrollo y acuerdos. Despus de indagar en varias dependencias para lograr alguna informacin sobre Mdulo 7. Finalmente, logramos conversar brevemente con el Prof. Asesor del rea de Informtica, quien nos explic brevemente que era Mdulo 7, su importancia y nos sugiri volviramos nuevamente, pero a la Oficina del Centro de Educacin en Lnea donde nos podan dar mayor informacin. Insisti en que el primer paso era abrir los correos UCAB para los estudiantes. Acordamos venir el martes ms temprano para lograr mayor informacin REGISTROS DE ACTIVIDADES REALIZADAS N 2 Fecha: 13-5-2011 Lugar Aula de clases N 46 equipo Actividad realizada: Reunin de

Asistentes: Hilay Chacn, Heury Ochoa, Jos Antonio, Ofelia Rivera y la Prof. Hilda Lopkez de George Desarrollo y acuerdos: Intercambiamos opiniones sobre el mini proyecto. Entre otras se plante: Indagar sobre las habilidades tecnolgicas, colocar los documentos, crear un modelo para desarrollar la comunidad de aprendizaje. La prof. Hilda nos inform la necesidad de reunirnos con los compaeros del Equipo de Educacin Virtual de la lnea de investigacin Procesos de aprendizaje (Victoria y Eduardo). Compartimos la informacin sobre la encuesta que ya haba adelantado Victoria va email y la posibilidad de adaptarla y aplicarla a nuestro grupo. Acuerdos: 1. El lunes 16-5-2011 recibimos la encuesta por parte de Hilay, previa comunicacin con Victoria. 2. Martes 17-5-2011 chequeo de la encuesta, revisin y reenvo a Hilay todas las observaciones encontradas. 3. Mircoles 18-5-2011 Envo a todo el grupo de la seccin 2 para su aplicacin. 4. Viernes 20-5-2011 Reunin con el grupo de Procesos de Aprendizaje. Hora 1pm

REGISTROS DE ACTIVIDADES REALIZADAS N 4

Fecha: 20 -5-2011

Lugar: Cafetn del Edificio de Postgrado

Hora: 1pm

Actividad realizada: Reunin Equipos de Educacin Virtual (ambos grupos) Asistentes: Victoria Lucci, Eduardo Cantera, Hilay Chacn, Antonio Lpez e Hilda Lokpez de George. Desarrollo y acuerdos: Conversamos sobre las necesidades planteadas y las dificultades encontradas hasta ahora. Se hizo una revisin de la estructura de Mdulo 7 y las posibilidades de intercambio a travs de las herramientas que existan. Victoria, sugiri el posible uso del Wiki. La Prof. Hilda plante la necesidad de implementar y concretar el Foro sobre tica y Desarrollo. Igualmente se revisaron las caractersticas de la encuesta y se sugiri indagar sobre disponibilidad de tiempo para el uso del Mdulo 7 y compromisos que asumiran los doctorandos. Los compaeros Victoria y Eduardo, conjuntamente con la Prof. Hilda se retiraron porque tenan clases. En la segunda fase de la reunin acordamos (Jos, Ofelia e Hilay): 1. Elaborar un cronograma interno de actividades 2. Cargar en el Mdulo 7 en la asignatura Mtodos de Investigacin Cualitativa, lo siguiente: presentacin de exposiciones (Jos A.), Diarios (Heury), Bibliografa (Ofelia e Hilay) y las evaluaciones. 3. Igualmente acordamos definir las caractersticas del Foro con la Prof. Hilda el da 24/5/11. 4. Enviar un recordatorio a todos los doctorandos sobre la necesidad de sus respuestas a la encuesta enviada va email. 5. Solicitar informacin al grupo el da 24/5/11 sobre la disponibilidad de tiempo y el compromiso que asuman cada uno de ellos con el acceso al Mdulo7. Aqu uno de nosotros recogera la informacin como Observador no participante a travs de un registro. REGISTROS DE ACTIVIDADES REALIZADAS N 5 Fecha: 24 -5-2011 Lugar: Aula Magna, piso 3 Hora: 9 am Ofelia Rivera , Jos

Actividad realizada: Taller informativo sobre Mdulo 7 para el grupo IAP seccin 2 Asistentes: Hilay Chacn, (Facilitadora del CEL). Desarrollo y acuerdos: Fuimos recibidos cordialmente por Yesenia, quin nos dio una informacin completa sobre el funcionamiento del Mdulo 7. Lo abordamos desde la mirada del estudiante y desde la mirada del Profesor. Nos explic el uso de cada uno de los links para cada una de las visiones. Desde la perspectiva del estudiante tenemos un acceso limitado, slo lo Heury Ochoa, Ofelia Rivera y Yesenia Contreras

que el profesor determina que debemos mirar. El profesor es el administrador de la asignatura. Indagamos sobre la posibilidad del foro. Nos respondi afirmativamente, ya que la herramienta lo tiene previsto, no as el wiki, porque requerira autorizacin y una programacin para ello as como lo del anuncio invisible. Debilidades y dificultades encontradas. Se encontraron 4 nminas creadas por la docente: Dos con seccin 1-2 y 2 con seccin A-B, por lo que sugera eliminar algn par. Asimismo se encontraron 3 listas creadas de alumnos inscritos, dos con las fichas de estudiantes inscritos, la cual se encontraba duplicada y una tercera con 1 solo estudiante. Por lo que nos sugeran preguntar a Prof. Zulma sobre los cdigos CRN. La nica manera de acceder a la herramienta es a travs del correo UCAB, por lo que es obligatorio que todos lo tengan. Acordamos un taller de nivelacin a las 2 pm con Yesenia para nuestro grupo que tena clase el 27-5-2011 y para el 3-6-2011 para el grupo de la lnea Procesos de Aprendizaje, quedando pendiente concretar la respuesta del laboratorio de computacin para ese da y a esa hora. Finalizada la reunin, y ante la duda que se nos present por las tres listas, nos dirigimos al edificio de Postgrado para hablar con Doctora Zulma, a fin de indagar si haba un error administrativo. Aclaramos la duda. No era administrativa. La carpeta creada con una solo estudiante corresponde al Curso de Ampliacin por lo que no est inscrito en el Doctorado. Finalmente quedamos en chequear y cargar la informacin acordada en Mdulo 7. REGISTROS DE ACTIVIDADES REALIZADAS N 6 Fecha: 27-5-2011 Lugar Aula de clases N 46 equipo Actividad realizada: Reunin de

Asistentes: Hilay Chacn, Heury Ochoa, Jos Antonio, Ofelia Rivera y la Prof. Hilda Lopkez de George Desarrollo y acuerdos: Intercambiamos opiniones sobre el mini proyecto y sobre la dificultad en la recoleccin de informacin de la encuesta. La prof nos increpa sobre las personas que faltan por responder y al decirle sobre algunos compaeros les indica a estos que es necesario el envo de las respuestas. Acuerdos: Enviar esta misma semana lo escrito en el mini proyecto.

REGISTROS DE ACTIVIDADES REALIZADAS N 7 Fecha: 31/5/2011 Lugar: Cafetn del Edificio de Postgrado Actividad realizada: Reunin del equipo Hora: 3 pm

Asistentes: Hilay Chacn, Heury Ochoa, Ofelia Rivera Desarrollo y acuerdos: Intercambiamos opiniones sobre el mini proyecto y sobre los resultados obtenidos en las encuestas recibidas. Se categorizan las respuestas e interpretan las mismas. Asimismo, se revisan los objetivos formulados en un principio y se reformulan con relacin al Plan de Accin Inicial. Acuerdos: Enviar esta misma semana lo escrito en el mini proyecto con sus defectos o virtudes.

ESTIMACIN DE LAS BARRERAS O DIFICULTADES PARA LA EJECUCIN DE LAS ESTRATEGIAS Y PROPUESTAS PARA SUPERARLAS. 1. El miedo del equipo investigador, por desconocimiento en la investigacin sobre el Mini proyecto y el tema asignado. 2. La dificultad que tienen los integrantes del equipo por desconocimiento sobre el uso del Mdulo7. 3. La falta de formacin en anlisis cualitativo de cada uno de los miembros del equipo.

4. La disposicin de tiempo en cada uno de los miembros para asumir el reto de la investigacin en el aprovechamiento del Mdulo 7. 5. No ser expertos ni con conocimientos slidos en Informtica. PREVISION DE LOS RECURSOS PLANIFICACIN PARA EL DESARROLLO DE LA

1.- Garantizar los equipos de informtica ubicado en el Laboratorio de Computacin de la UCAB, para acceder a la herramienta de Mdulo 7.

EVALUACIN VALORACIN DE LAS ACCIONES EJECUTADAS Al respecto, el equipo planific desde un primer instante la nivelacin tecnolgica para el acceso de los doctorandos en Educacin al Mdulo 7, plataforma implantada por la UCAB como complemento del aprendizaje presencial; como espacio de comunicacin entre los facilitadores y los estudiantes y como apoyo semipresencial al proceso de aprendizaje. En este sentido, se llev a cabo lo planificado y se logr

ejecutar no slo con la seccin 2 sino tambin se planific para desarrollarlo en la seccin 1 como colaboracin al grupo, de acuerdo a lo pautado con la coordinacin del CEL. Se pens inicialmente que el mini proyecto llegara hasta la categorizacin de la recoleccin de informacin previa y luego, a travs de los datos recabados en la encuesta suministrada a los 21 doctorandos, pero la realidad nos demostr que debamos ir ms all en la investigacin, logrando as el anlisis cualitativo del foro virtual tica de la Investigacin Social administrado por la docente, lo que finalmente aliment an ms nuestra propia construccin terica sobre Investigacin Cualitativa e IAP, lo cual produjo en varias oportunidades la reorientacin no slo del ttulo de la investigacin sino los aspectos que se queran cambiar referidos a Investigacin, Formacin y Accin, los cuales guiaron las mejoras y transformaciones de forma holstica el problema en cuestin. Cabe destacar, que para el equipo investigador esto constituy un reto por cuanto, primeramente, exista el desconocimiento de algunos servicios que ofrece la UCAB, tales como el servicio de laboratorios de computacin, la plataforma de Mdulo 7 y la flexibilidad en el prstamo de los equipos entre otros, lo que facilita en el estudiante su acceso a la tecnologa, sin menos cabo del compromiso, la motivacin ni la bsqueda del tiempo necesario que debe asumir e internalizar el doctorando para la interaccin virtual siempre con una Comunidad de Aprendizaje, de lograrse estos principios, no puede haber excusa en la falta de tecnologa o en la dificultad de acceso. Por otra parte, a partir de ahora, todos los estudiantes doctorandos de educacin, tienen asegurado su acceso al Mdulo 7, con solo recibir la autorizacin del docente de la asignatura, quien debera hacer uso de esta plataforma desde el inicio del curso, por lo que tambin se sugiere a los docentes, incorporar los recursos bibliogrficos con antelacin y as sacar mejor provecho de esta herramienta. As mismo, pudimos constatar que los elementos tericos referidos por la docente para su lectura pudieron ser desarrollados, debatidos en un foro a fin de dar mayor utilidad a la Comunidad de Aprendizaje y lograr as un mayor aprovechamiento de la herramienta Mdulo 7 y un mayor provecho del aprendizaje colaborativo, con lo cual quedara para el aula las estrategias o actividades encomendadas por la docente y con el tiempo suficiente y necesario para su culminacin e internalizacin. En cuanto a la realizacin del foro, este permiti poner en prctica en un espacio virtual, el Aprendizaje Colaborativo a travs de una Comunidad de Aprendizaje en el cual se desarroll el proceso de interaccin de ideas que permitieron la construccin colectiva del conocimiento. No obstante, en la realizacin del 2do foro se reduce el espacio de interaccin (por grupos de proyectos) lo que redujo el nivel de participacin y aportacin, aun siendo obligatorio, por lo que se sugiere que el foro debe ser un espacio abierto y libre a la reflexin individual y colectiva de todos los doctorandos. Quedar para un segundo ciclo el anlisis comparativo de ambos foros para comprobar la veracidad de esta hiptesis.

En relacin con el ndice de participacin del docente en el foro est result muy bajo, sin embargo demostr la autonoma y libertad con la cual los doctorandos debatieron su conocimiento, lo que permiti finalmente la construccin teora de una Comunidad de Aprendizaje. La Teora Fundamentada, fue un tema que no se desarroll en el aula por lo que se perdi la oportunidad de obtener mejor provecho y profundidad en este conocimiento tan valioso en la IAP. CONSTRUCCIN TERICA Con el desarrollo acelerado de la tecnologa durante estos ltimos aos se ve reflejado la utilizacin de nuevas herramientas novedosas para el quehacer y desarrollo humano, apoyando adems nuevas de forma de concebir el conocimiento en una sociedad caracterizada por el auge de la informacin y el desarrollo de las tecnologas de la comunicacin llevando as mismo a la incorporacin de estos avances en el contexto educativo, implicando que la estructura organizativa, la infraestructura y la formacin docente en las Instituciones Educacin Universitaria debe transformarse para afrontar tales avances en la bsqueda de mejorar el proceso enseanza aprendizaje. Las necesidades de la sociedad actual demandan modalidades educativas flexibles y accesibles que permitan un aprendizaje autnomo y constante de manera que pueda cumplir con una educacin de calidad. Es aqu donde aparecen las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) se han convertido en una herramienta bsica de desarrollo para la sociedad. Podemos decir entonces que las (TIC) son aliadas muy potentes para el cambio de los paradigmas de enseanzas aprendizaje, el nfasis se debe hacer en la docencia, en los cambios de estrategias didcticas de los profesores, en los sistemas de comunicacin y distribucin de los materiales de aprendizajes. En este sentido, los foros son un escenario de comunicacin por internet, donde se propicia el debate, la concertacin y el consenso de ideas que contribuyen al desarrollo del pensamiento crtico y asincrnico, donde un usuario puede publicar su mensaje en cualquier momento, quedando visible para que otros usuarios entren ms tarde, puedan leerlo y contestar, lo que permite mantener una comunicacin constante con las personas que estn lejos, sin necesidad de coincidir en los horarios de encuentro, lo que tambin promueve el aprendizaje a travs de varias formas de interaccin distribuidas en espacios y tiempos diferentes. El mdulo 7 es una de las plataformas tecnolgicas de la UCAB, la cual tiene como funcin la interdisciplinaridad de saberes entre el docente y el estudiante como un medio de comunicacin efectiva entre estos dos actores del proceso enseanza aprendizaje. Al respecto, el Mdulo7 es un aliado muy potente para el docente, ya que le permite poner a disposicin de sus estudiantes los materiales, asignaciones, entrega de

tareas y foros entre otros, los cuales deben ser preparados con antelacin para ser enviados a los doctorandos y que estos puedan manejar su tiempo y espacio de comunicacin en forma autorregulada. Sin embargo, para que la informacin que circula en las computadoras a travs de las redes pueda enriquecerse y transformarse en saber, se debe acompaar de un cambio en el papel del docente. Muchos de los desarrollos recientes que integran las (TIC) a la enseanza estn basados en modelos de aprendizaje colaborativo, que se hacen de uso intensivo del potencial comunicativo e interactivo de las nuevas tecnologas, aprovechando al mismo tiempo el acceso a fuentes universales de informacin y conocimiento cientfico.

CONCLUSIONES Y REFLEXIONES:

Generacin de nuevas ideas y al cambio personal Hablar sobre Toma de decisiones; desarrollo personal auto dirigido, produccin intelectual Significado de la experiencia (presente con la pasada)

INDICE

INTRODUCCION DIAGNSTICO DEL PROBLEMA Categorizacin Identificacin y clarificacin de la situacin o problema que se quiere investigar

Descripcin del contexto donde se realizar el estudio Descripcin del desempeo del investigador con relacin a la situacin problema que se desea investigar JUSTIFICACION PLANIFICACIN Y EJECUCIN Delimitacin de lo que se quiere cambiar DESCRIPCION DE LAS ESTRATEGIAS PARA LA ACCIN INICIAL Y EJECUCIN PREVISTA Anlisis cuantitativo del foro tica en la Investigacin Social en la competencia Comunicativa y Social Conceptualizacin a travs del anlisis cualitativo del foro tica en la Investigacin Social Descripcin del proceso de control y registro de la ejecucin de las estrategias previstas Plan de accin Registros de actividades realizadas Estimacin de las barreras o dificultades para la ejecucin de las estrategias y propuestas para superarlas Previsin de los recursos para el desarrollo de la planificacin

EVALUACIN Valoracin de las acciones ejecutadas Construccin terica CONCLUSIONES Y REFLEXIONES

ANEXO 1

TABLA 1: PANEL DE CRITERIOS DE EVALUACIN

Nivel de Compete
1

Resultado de Aprendizaje
Respuesta sencilla de comunicacin escrita. Demuestra un rol social de s mismo. Respuesta sencilla pero detallada de comunicacin escrita. Ajusta su rol a diferentes situaciones sociales. Produce (y responde con) comunicacin escrita detallada. Asume la responsabilidad de su comprensin y comportamiento.

Tipologa de la Comunicacin
Respuesta breve, slo para mostrar su presencia en el foro. Explica la cuestin en respuesta a la intervencin del profesor.

Tipo Comunica
D

Elementos lingsticos y paralingsticos

1 pers. sing. Slo info. u opinin 30-70 palabras aprox.

Fase e moderacin

1 pers. sing 70-150 palabras aprox. marcador del discurso.

1
Algn

Pregunta a otros acerca de su opinin. Se refiere a otra(s) intervencin(es) del hilo.

1 pers. Sing. 50-150 palabras aprox. Algunos marcadores del discurso (significativos). Marcadores de estilo indirecto

Produce (y responde con) comunicacin escrita detallada en situaciones no familiares. Usa su autoconocimiento para cambiar su comportamiento. Presenta las ideas bien estructuradas y coherentes a los compaeros, supervisores y clientes utilizando informacin cuantitativa y cualitativa. Expresa una comprensin interiorizada del mundo reflejando adhesin hacia los otros. Comunica ideas, problemas y soluciones a especialistas y no especialistas utilizando un rango de tcnicas que incluyen informacin cuantitativa y cualitativa. Expresa una comprensin interiorizada del mundo manifestando solidaridad hacia otros. Comunica resultados de proyectos, mtodos y apuntes racionales a especialistas y no especialistas utilizando tcnicas apropiadas. Estudia y refleja las normas sociales y relaciones y acta para modificarlas. Comunica con autoridad desarrollando un discurso crtico con sus compaeros en una comunidad de especialistas. Estudia y refleja normas sociales y relaciones y lidera acciones para modificarlas.

Discurso estructurado. Presenta la informacin con claridad.

Verbos impersonales y 3 pers. sing/plur. 100-200 palabras. Uso intensivo de marcadores del discurso y herramientas cooperativas Mayor uso de 1 pp. Emoticonos, exclamaciones e interrogantes. 150-250 palabras

Contenido aceptable, opinable. Incluye referencias al tema del hilo, referencias externas o referencias a un post previo de ese hilo.

Presenta un hilo en un foro y anima a sus compaeros a participar. Sintetiza para guiar la conversacin.

Comienza un hilo. Aade anexos e informacin extra. 1 pp y 2 pp. Emoticones, exclamaciones e interrogantes. 100-300 palabras

Construye el mensaje basndose en las intervenciones de los compaeros combinadas con materiales tcnicos.

Comienza un hilo. Incluye anexos con informacin extra. Uso intensivo de marcadores del discurso. 250-350 palabras

E-modera hilos por s mismo. Divulgativo. Feedback personalizado a compaeros. Lidera el hilo

Inicia el hilo. Incluye anexos e informacin extra. Participacin frecuente. Diferentes tamaos de intervenciones. Expresiones de acuerdo para tomar o finalizar un turno. 1pp y 2ps. Expresiones de nimo Sentido del humor 200-350 palabras.

Tomado de: Ezeiza, Ainhoa y Palacios, Santiago (2009). Evaluacin de la competencia comunicativa y social en foros virtuales. Revista RELIEVE, v. 15, n. 2, p. 1-15. http://www.uv.es/RELIEVE/v15n2/RELIEVEv15n2_2.htm

ANEXO N 2 CONSTRUCCIN COLECTIVA CONCEPTUALIZACION

ITEMS 2 FRASES CONTENIDAS EN LAS APORTACIONES Estn sustentadas en valores humanos compartido La tolerancia, la libertad, la paz, la felicidad, la prudencia y la necesidad Valores ticos (verdad, solidaridad, lealtad, fidelidad, justicia La mayora de los sujetos puedan realizarse libremente y con conciencia sobre sus acciones Los valores ticos y la conciencia social son dos factores estrechamente relacionados Actuar con conciencia, verdad, honestidad, democracia, autenticidad y fidelidad Ciudadano moralmente responsable tica del Investigador, en la que se persigue una amplitud de mentalidad ante la diversidad de sujetos, circunstancias, valores y contextos ticos en los que se "puede" llevar a cabo una investigacin social libre de prejuicios Valores, tica y moral Holstica Ser humano Es el que construye la tica Los valores y creencias se modifican de acuerdo al contexto social junto con el marco histrico y cultural O tico como algo que debe de trascender algunas cosas Valores como la vida, la libertad, libertad de expresin y pensamiento, valores que creo

5 6 7

8 9

10

11

12

siempre deben de formar el constructo de tica y moral Valores elevados espirituales como; la verdad, la apreciacin de la belleza, el sentimiento fraterno Justicia, lealtad, comprensin La tica la ciencia de la moral La moral entonces es la prctica de la tica Las normas morales Conflicto de temporalidad tica capaz de lograr la transcendencia de ser humano. El investigador social Productor de conocimientos Avanzar la tica como disciplina La tica es el estudio de la moral En los valores: familiares, sociales y personales La alternativa de una discusin de la pluralista y fortalecer el papel de la tica en la Estamos entrando en un espacio sagrado. Entrar con los pies descalzos Actitud de profundo respeto, antes, durante y despus de la investigacin Hemos entrado en el mundo del aprendizaje colaborativo mediante la red de internet Tambin involucra el trabajo, y las relaciones internas que le competen Repercute directamente en el rendimiento, los objetivos planteados para el trabajo Ven esto con incomodidad y preocupacin, cuando esa llegada "con los pies descalzos" no ha ocurrido Los pies no llegaron descalzos, sino con zapatos sucios. Respeto" a El respeto a las normas, las personas, las situaciones y circunstancias que rodean a esas personas Mismos a nuestra formacin Posicin cmoda No me meto contigo, no te metas conmigo" a No nos entorpecemos ni imposibilitamos la convivencia mutua y desde all construir los principios ticos Una imprecisin cualquier acto humano, o prctica humana, se encuadra dentro de la tica., El fin de nuestra accin

ITEMS

FRASES CONTENIDAS EN LAS APORTACIONES

Nuestros hbitos Valores subjetivos? Donde empieza o termina el bien, la justicia, la verdad El lmite de nuestros valores Los valores cambian segn lo largo del tiempo y lo ancho de los pueblos Nuestra formacin cultural, social y educativa (formal) nos podra dar algunas luces Conflictos ticos El investigador pocas veces retribuye la informacin a la comunidad investigada Doy respuesta a mi necesidad aprovechndome del otro. Sacar provecho de una situacin Devolucin Sistmica" de los resultados de la investigacin a las comunidades es parte de la tica del investigador Reflexin sobre los resultados y la posibilidad de evaluar su veracidad Un componente subjetivo propio de la naturaleza del ser humano El investigador que no tema a la verdad, que est dispuesto a aceptarla Actuar ticamente La tica reflexiona sobre los actos humanos relacionados con el bien Un bien en la medida en que sea constructiva, ordenada y que pueda generar conocimiento Actuar ticamente Seres humanos que somos cuya naturaleza pareciera ser conflictiva, estas consideraciones ticas se transgreden. Ser sumamente respetuosos, transparentes e Alejar los dilemas ticos el dialogo constructivo, el razonamiento reflexivo, reconocer la diversidad, desarrollar la empata y sensibilidad hacia el otro. Fin, Hbitos, Metas intermedias, Valores, Carcter y Decisiones acertadas Actuar ticamente es un ciclo Es el fin de nuestra accin

13 14 15

16

17

18

19

20

21 22

24

Hbitos a utilizar Ordenar las metas intermedias Carcter decisiones acertadas tica se utiliza todo el tiempo Seamos ticos en todo momento suena bastante a Utopa Como los practique, es cuestin de conciencia Una sociedad dialogante que se conduce sobre acuerdos comunes en cuanto a sus propios fines como sociedad, de all lo de deontolgica y contractual, discursiva y comunicativa Lo pragmtico no est por encima de todo, sino que la sociedad est ocupada en analizar el quehacer social y Ser el fin de esas acciones Sentido integral, de libertad En la conciencia de cuanto elegimos y la manera en que lo hacemos. El dbil es el sujeto cuya existencia aporta la informacin sustantiva El consentimiento informado de la vctima Su fin ltimo debe ser la justicia social Que la tica es una ciencia y que la moral es el objeto de estudio de la tica Diferenciar la tica de otras ciencias A actuar con conciencia, suponiendo que esa conciencia este educada y formada con actuar correctamente Valores y principios que inicialmente recibimos en el hogar y reforzados en la escuela y en la vida. Medir si realmente nuestro nivel de tica es el correcto? tica desde nuestro punto de vista o desde el punto de vista de los otros? Es la tica debe ser planteada, medida o estructurada desde los sujetos de la investigacin vista del investigador evaluadores de esa investigacin "Deber ser" que se rija por reglas y valores predeterminados y alto conocidos Es tico porque el sujeto de investigacin es la sociedad (o parte de ella) y l debe mantenerse al margen para no contaminar su investigacin Cientfico Social utiliza los resultados de los estudios `.. El investigador asume una posicin individualista.

ITEMS

FRASES CONTENIDAS EN LAS APORTACIONES

Contario a la tica en la investigacin social donde se debe generar el conocimiento producido por la ciencia al colectivo Investigacin no corrompa a la ciencia ni a su producto La tica trata con situaciones conflictivas sujetas a juicios morales El investigador debe ser leal y honesto con su investigacin y sus sujetos Conflictosel riesgo de evidenciar la vulnerabilidad de las poblaciones bajo estudio e incrementar las desigualdades social es totalmente cierto Muy engorroso llevar a nuestros estudiantes universitarios a realizar prcticas docentes Observacin/supervisin" de las realidades" Descubra/destape" las debilidades de la escuela Hacindolos "vulnerables" a la normativa Puede acarrear a que se coloque la lupa en las debilidades o necesidades de la poblacin Que de ellas surjan alternativas para mejorar o extinguir la problemtica Astucia del investigador para informarle al sujeto/objeto de investigacin Una profesin se basa en la obligacin de asumir una conducta correcta Es una parte de cada acto profesional individual Un conflicto... Entre el efecto intencionado y el efecto conseguido. Un acto tico es el que se ejerce responsablemente, evitando el perjuicio Inconscientemente Vinculado el dao a los mtodos que el investigador La proteccin de los seres humanos, que el investigador d a conocer pblicamente su orientacin y valores, que respete las condiciones de intimidad de los investigados, etc. El ejercicio de la profesin est presente la responsabilidad como principio Una permanente reflexin sobre lo que hacemos y como actuamos en una investigacin Retribucin social Los beneficios Utilizando in formantes en la investigacin Explicitar sus valores. Educar Sobre los valores Son ante todo conductas que hay que practicar. En la sociedad postmoderna conviven muchos valores (pluralidad)

25 30

31

32

33

34

35 36

El relativismo del "todo vale" creo que debe ser sustituido por el "solo vale lo que tiene valor positivo Al respeto mutuo, la solidaridad, la dignidad de las personas, la no discriminacin, no incidir en desigualdades sociales, etc. son valores irrenunciables Plantean problemas tico El principio tico Toda investigacin educativa es el respeto a la autonoma de los participante Siempre tratar a las personas como fines en s mismos Principio de autonoma Principio de autonoma La moral utilitaria El placer producido es mayor que el dao implicado (el conocimiento que genera, implica mayor beneficio, a largo tiempo, que el pequeo dao producido) Pueden cometerse daos morales a los participantes, De accin produce en esa persona la propensin a seguir actuando incorrectamente. El dao a las personas nunca puede tener justificacin La dignidad de la persona Problemas ticos en la planificacin en la utilizacin de resultados La conducta no tica Buscara: -provecho poltico, publicidad, provecho personal, prestigio propio, justificacin de resultados, mal uso. Las prcticas no ticas Prorrogar decisiones crticas, trabajar con muestras intencionales para fines polticos o personales, utilizar influencias para sabotear la investigacin, investigacin no concluida Resultados obtenidos aceptar hiptesis falsas, modificar conclusiones, simplificar, exagerar u ocultar resultados, realizar informes intencionados, mal uso

ITEMS FRASES CONTENIDAS EN LAS APORTACIONES 41 Saber prctico que determina cual es el fin de nuestra accin
Toma en cuenta los hbitos, metas intermedias, el carcter y los valores que permitirn tomar decisiones acertadas No es letra muerta, ni un concepto que sirva para enjuiciar al otro Sirve para convivir y ser feliz entre seres humanos Para desarrollarla se necesitan disposiciones morales y cultivas hbitos y valores Es controversial Es imposible tener una dimensin tica sino se tienen valores que se adquieren en la familia, en la escuela, por imitacin En occidente ha transcendido al menos una tica fundamentada en principios universales como el honor y la gloria Sera la filosofa moral Se alimenta en el da a da con las responsabilidades y obligaciones para con uno mismo y con el entorno tica como la prctica de la moral autnoma Para garantizar la consecucin del bien comn como lo es la mxima felicidad y el mejor disfrute en la calidad de vida Para que realmente haya tica debe haber libertad Est ligada a la responsabilidad Resalta la importancia de los valores Moral y tica desde el punto de vista etimolgico significan lo mismo tica viene del griego ethos y moral del trmino Moris y los dos significan costumbre o carcter La moral como la tica se ocupara del carcter de las personas de las organizaciones y de los pueblos. La tica en el nivel de la reflexin filosfica La tica es consecuencia de la moral Si una persona que desconoce la norma acta con sensatez y hace el bien, est siendo tico La tica es la accin de la moral La moral como base de la tica La tica es la parte normada de la moral y esta a su vez es la parte prctica Cabe destacar que este problema se produce al momento de no dar reconocimiento a las ideas de otros autores Por supuesto, esta prctica amoral ha producido daos en la calidad de las investigaciones, dudando de la objetividad y veracidad de los resultados obtenidos y

42 43 45 46 53 57

58 68 69

70

71 75

78 80

81

83

86

89

creando ausencia de credibilidad en los investigadores Las investigaciones sociales tienen como fin resolver problemas que afecten la sociedad El investigador tiene el deber de devolver la informacin a los sujetos participantes del estudio Si reflexionar ticamente sobre los actos del ser humano se relacionan con el bien Por encima de ello, estn mis valores y mi responsabilidad moral/tica como individuo Dnde termina la conducta investigativa, y dnde comienza el delito de omisin de ayuda. qu importa ms?: la conducta del investigador, desde sus acciones de acuerdo a un fin especfico de la investigacin, o el fin ltimo de convivir en paz y justicia de la sociedad? La llamada tica de los mnimos, no por ser minimalista sino por referirse a los mnimos morales compartidos de libertad, igualdad y solidaridad y que conlleva a la riqueza de la pluralidad. Es muy importante la tica que abre espacios a la intersubjetivo, a lo dialgico, a la autonoma del ser humano que a la vez acepta la autonoma del otro La intimidad es un valor tico amparado por las constituciones y las leyes. Fijar posicin en un tema tan delicado lo puede conducir a uno a situaciones lmites, de posiciones extremas de inflexibilidad o de relativizacin que probablemente poco contribuyen al desarrollo del conocimiento Informar sobre el destino de la investigacin al entrevistado, advertir sobre los peligros de la denuncia, exponer que el entrevistado se puede retirar cuando quiera.

ITEMS
90

FRASES CONTENIDAS EN LAS APORTACIONES

Debe haber un comit de tica que invite a los investigadores a reflexionar sobre el desarrollo de la investigacin Creo que la clave es reflexionar sobre lo que es moralmente aceptado o no en una investigacin. No tenemos el cdigo en las manos, sino nuestra conciencia. Lo que pasa es que sobre la tica y los valores, estn los intereses polticos y econmicos que se saltan a la torera estos asuntos Teniendo presente que la tica es la prctica de la norma moral, entonces debemos recobrar muchos aspectos amorales que se han ido profundizando y enraizando en las culturas sociales y se han institucionalizado Hay grupos de riesgo: nios, personas con deficiencias mentales que deben ser resguardados con ms cuidado, porque pueden ser vulnerados fcilmente Se debe salvaguardar la confidencialidad aunque el investigador escuche que se ha cometido o se va a cometer un delito Qu buena oportunidad me das para hablar sobre el uso de los nombres falsos o por qu no de los "pseudnimos" para utilizar un trmino ms tcnico o jurdico inclusive Toda la argumentacin anterior sirve para justificar que no s hasta qu punto se puede hablar de nombre falso, si en verdad lo es para alguien, existe el que asigna el nombre que siempre sabr a quin se refiere y el referido probablemente tambin sepa que es de l de quien se habla con un nombre que despus conoce, y en este caso estamos hablando de algo que nada tiene que ver con el anonimato, no se suprime al nombre para ni siquiera reemplazarlo por designacin alguna Cada persona, cada comunidad ha jerarquizado un sistema de valores, y sus compartimientos estn orientados por ellos Hacia dnde vamos con lo que hacemos, qu buscamos El investigador pocas veces retribuye la informacin a la comunidad investigada. Al respecto me parece que no se debe utilizar a las personas y a las comunidades como "simples objetos de investigacin" El investigador debe ser capaz de respetar las diferencias, y tiene el deber de devolver a la comunidad lo que de ella recibe durante la investigacin Es justo en este punto (responsabilidad moral) donde juega un papel fundamental el COMPROMISO ETICO de sus acciones Al momento de realizar una investigacin debemos explicar la naturaleza y objetivo de la investigacin a fin de lograr un consentimiento informado En la actualidad ese permiso se ha visto limitado y hasta rechazado por la vulnerabilidad que se ha producido en las instituciones Por lo que debemos actuar con responsabilidad moral y tica La retribucin de la informacin a la comunidad investigada es un punto que debe plantearse como parte de la finalidad del estudio Nuestro compromiso tico frente a l, es devolver los resultados obtenidos de la

91

96

97

98

100

103 107

108

109

investigacin a fin, que esa comunidad o sujeto pueda corregir, modificar o cambiar en funcin de la problemtica observada. La responsabilidad moral que debe comprometer y que arrojar ante la poblacin sujeta de estudio, signos de credibilidad hacia el investigador 111 Considerndola como un valor, un principio una condicin nata del ser humano Desarrollamos a travs del tiempo con nuestros hbitos indudablemente positivos como son la moral, la virtud, el deber, la felicidad, el buen vivir Es la disciplina que rige la moral del ser humano y que lo define como bueno o malo Puede entenderse como el desempeo del deber ser Si bien est relacionada con normas y valores, tambin forman parte de ella, la reflexin permanente en la construccin del conocimiento de la realidad Sociedad que alimenta permanentemente nuestro espritu tico con determinados tipos de actos )hbitos) marcados por valores que nos van definiendo lo que somos como personas Es un acto de reflexin y permanente construccin de nuestro actuar en la vida Definitivamente marca lo que somos Contempla la orientacin axiolgica del ser humano, de forma intrnseca, abstracta

120

121

ITEMS
124

FRASES CONTENIDAS EN LAS APORTACIONES

Se materializa en el hacer diario con la valoracin de la justicia Va a depender de la cultura, la religin, la ideologa y las creencias del contexto social Saber prctico que permite estudiar al sujeto investigado como un ser holstico que garantice la obtencin del propsito de la investigacin sin imponer los criterios o estructuras mentales del sujeto investigador. Es producir estructuras normativas que estn y sirvan de garanta para un mejor comportamiento pblico de los ciudadanos Les va a quedar grande Es la disciplina que estudio lo que es bueno es malo Debe existir en la sociedad categoras que lo definan Los aspectos ticos se refieren a la capacidad que debe tener el investigador para distinguir lo correcto y lo incorrecto durante el desarrollo de la investigacin Su disposicin para hacer lo pertinente para corregir debilidades del estudio y prever los efectos secundarios del mismo Es la parte de la condicin humana que a menudo se inhibe se encubre o se pierde Implica respetar la disposicin axiolgica del ser humano Dispuestos a romper nuestros moldes a someternos a crtica a equivocarnos y aprender hasta lograr nuestro propsito Lo aleje de algunas prcticas reidas con la moral Lo aproximar a la verdad de los hechos y a la construccin de nuevos conocimientos Compromiso para la accin transformadora Desenvolvimiento moral para tratar con transparencia los diversos asuntos que conciernen a la creacin y difusin de conocimientos No existira ninguna tica sin la base de la prctica de la moral Se nutre cada vez ms de la contextualizad social y poltica en que vivimos Se distorsiona y desvirta en la bsqueda de intereses particulares Obrar con prudencia, es sinnimo del deber ser, es actuar con principios ticos Obrar con prudencia, es sinnimo del deber ser, es actuar con principios ticos Si se obra bien por conciencia propia estamos frente a una accin moral ticamente pura Si se desconoce la prctica moral del deber ser, entonces se distorsiona la tica Obrar bien siempre en bsqueda del bien comn, es obrar con tica Es la prctica moral Si en la prctica moral se ubica el bien la tica se beneficia Si la prctica moral se distorsiona, con ella se ve afectada la tica

125 127 130

131

132 133 134 135 143

144

147

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD CATLICA ANDRS BELLO REA DE POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

MINI PROYECTO
Anlisis Cualitativo de Foro Virtual a travs del aprovechamiento del Mdulo 7 como herramienta pedaggica de apoyo semipresencial a la asignatura Mtodos de Investigacin del Doctorado en Educacin de la UCAB.

Doctora Hilda Lokpez

Doctorandos Hilay Chacn Heury Ochoa Jos A. Lpez Ofelia Rivera

Caracas, julio de 2011