Informe Warnock Fue un informe elaborado por una comisin de expertos presidida por Mary Warnock en el ao 1978, en Inglaterra.

Este introdujo el trmino de Necesidades Educativas Especiales (NEE) para dirigirse a los alumnos anteriormente etiquetados como deficientes. Supone, adems de una alternativa a las distintas denominaciones utilizadas (deficiente, disminuido, discapacitado), el reconocimiento de la heterogeneidad del alumnado y, en concreto, sus caractersticas y necesidades. A partir de ese momento el objeto de la educacin especial hace referencia a una situacin de aprendizaje. Este informe tambin distingue las necesidades educativas como especiales o no, segn el alumno precise medios especiales de acceso al currculo o se necesite modificar los elementos bsicos del mismo. Adems, segn su persistencia en tiempo, las necesidades educativas son consideradas como temporales o permanentes. El Informe Warnock supuso un importante hito en los conceptos y en los programas dirigidos a nios con discapacidad, como la adecuacin del currculo general ampliando el mbito de la educacin especial y de necesidades educativas especiales, ms all de la referencia exclusiva a las personas con discapacidad. Entre las concepciones generales que sustentan el informe destacan: Todos los nios son educables. Ningn nio ser considerado ineducable. La educacin es un bien al que todos tienen derecho. Los fines de la educacin son los mismos para todos los nios. La educacin especial consistir en la satisfaccin de las necesidades educativas de un nio con el objetivo de acercarse al logro de estos fines. Las necesidades educativas especiales son comunes a todos los nios. Ya no existirn dos grupos de nios: los discapacitados que reciben educacin especial y los no discapacitados que reciben, simplemente, educacin. Para describir algunos nios que necesitan de alguna ayuda especial se empleara la expresin dificultad de aprendizaje. Hay tres temas centrales tratados en el Informe: -Formacin y perfeccionamiento del profesorado. -Educacin para los nios menores de 5 aos con necesidades educativas. -Educacin de los jvenes de 16 a 19 aos El Informe establece que la educacin especial debe tener un carcter adicional o suplementario y no paralelo, por lo que las escuelas especiales deben seguir existiendo para educar a nios con graves y complejas discapacidades; pero varias de ellas deben ser transformadas en centros de apoyo, brindando recursos, informacin y asesoramiento a las escuelas comunes y a los padres.

Es clave el concepto de diversidad, que se refiere a que cada alumno tiene necesidades educativas individuales para poder aprender y desarrollarse integralmente como persona, que requieren una respuesta y atencin individualizada y comprensiva. En el Informe se pone el acento en aquello que la escuela puede hacer para compensar las dificultades de aprendizaje del alumno, ya que estas tienen un carcter interactivo, dependiente tanto de las caractersticas personales, as como de la respuesta educativa y recursos que se les brindan a los alumnos. El Informe considera que un nio con necesidades educativas especiales es aquel que presenta alguna dificultad de aprendizaje a lo largo de su escolarizacin, que requiere atencin y recursos educativos especficos, distintos de los que necesitan los dems compaeros. Por un lado, los problemas de aprendizaje estn relacionados a las caractersticas propias de cada nio, y fundamentalmente a la capacidad de la escuela para dar respuesta a las demandas del nio. Por otro lado, son necesarios los recursos educativos adecuados para atender a las demandas de los nios y evitar las dificultades. Entre estos recursos se pueden nombrar los siguientes: formacin profesional de los maestros, ampliacin del material didctico, eliminacin de las barreras arquitectnicas, psicolgicas y pedaggicas, utilizacin de nuevas metodologas.