Inspecţia pentru înscrierea la gradul didactic II

Inspector de specialitate,prof. Simona Grigoraş

Motto: Cât de bine comunicăm este determinat nu de cât de bine vorbim ci de cât de bine suntem înteleşi. (Andy Grove)
DIRECTOR,PROF.STELLA ANTON DIRECTOR adjunct-liceu,PROF.NICOLETA AGAPIE
DIRECTOR adjunct-gimnaziu,prof.GICA UDROIU
DATA:26 aprilie 2012
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT:GRUP ŞCOLAR DE INDUSTRIE ALIMENTARĂ FETEŞTI,IALOMIŢA
CLASA: a IX-a B
ARIA CURRICULARĂ: Limbă şi comunicare
OBIECTUL: Limba şi literatura română
SUBIECTUL LECŢIEI: Stilurile funcţionale ale limbii române
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE:Personalitaţi,exemple,modele etice si civice
TIPUL LECŢIEI: de fixare şi sistematizare a cunoştinţelor
DURATA: 50 minute
Scopul lecţiei: formarea deprinderii de analiză a unui text funcţional.
MOTIVAŢIA:Este o lecţie valoroasă prin folosirea unor procedee şi metode de predare activ-participative ;stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în
raport cu diversele mesaje receptate;cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare şi a încrederii în propriile abilităţi de comunicare;abordarea flexibilă şi
tolerantă a opiniilor şi a argumentelor celorlalţi;să devină conştienţi de propria gândire şi de folosire a limbajului personal;dezvoltarea interesului faţa de
comunicarea interculturală.

Competente generale
• utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în receptarea şi în producerea mesajelor în diferite situaţii de comunicare;
• cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare şi a încrederii în propriile abilităţi de comunicare;
• stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje receptate;

Competente specifice
Utilizarea corectă şi adecvată a formelor exprimării orale şi scrise în diverse situaţii de comunicare
Redactarea unor texte diverse din care vor reieşi funcţiile dominante ale limajului
a. cognitive:
La sfârşitul orei, elevii vor fi capabili de:
1. încadrarea unui text, stilului funcţional căruia îi aparţine;
2. argumentarea încadrarii textului în stilul funcţional respectiv;
3. identificarea trăsăturile tuturor stilurilor funcţionale;
4. creearea unor texte aparţinând unor stiluri funcţionale diferite,
b.afective:
Valori si atitudini
5. dezvoltarea atentiei concentrate si a spiritului de observatiei (pe un text dat)
 cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare şi a încrederii în propriile abilităţi de comunicare;
 cultivarea unei atitudini pozitive faţă de limba maternă şi recunoaşterea rolului acesteia pentru dezvoltarea personală şi îmbogăţirea orizontului cultural.
 abordarea flexibilă şi tolerantă a opiniilor şi a argumentelor celorlalţi;

PRINCIPII DIDACTICE: - principiul însuşirii conştiente şi active;

- principiul continuităţii;
- principiul accesibilităţii;
 Strategia didactică:
a) Metode şi procedee: conversaţia euristică, explicaţia, problematizarea, învăţarea prin descoperire, analiza de text.
b) Forme de organizare a activităţii elevilor: frontală, individuală şi pe grupe
c) Mijloace didactice:fişe de lucru, manualul
e) Evaluare: continua

Resurse umane: -clasă de nivel mediu;

-capacităţi normale de învăţare a elevilor;
-cunoştinţelor lor anterioare;
Locul de desfăşurare:sala de clasă

BIBLIOGRAFIE:

 Manual de limba română pentru clasa a IX-a, coord. A. Costache, Editura Art;
 Costache, A.; Ioniţă, F.; Lascăr, M. N.; Săvoiu, A., Textul literar şi textul nonliterar, teme fundamentale, clasa a IX-a, Bucureşti, Grup Editorial Art,
2005;
 Didactica specialitatii, limba si literatura romana, G. Cojocareanu, A Valceanu

 Bibliografia de specialitate:
*** MEN-CNC, Ghid metodologic, Aria curriculară Limbă şi comunicare - liceu, Editura Aramis Print, Bucureşti, 2002;
***SNEE, Ghid de evaluare limba si literatura română , Editura Aramis, Bucureşti, 2001;

Eftenie, Nicolae, Introducere în metodica studierii limbii şi literaturii române, Editura Paralela 45, Bucureşti, 2000, colecţia Metodica activă;

Goia, Vistian; Drăgotoiu, Ion, Metodica predării limbii şi literaturii române, EDP, Bucureşti, 1995;

Pamfil, Alina, Limba şi literatura română în şcoală. Structuri didactice deschise, Editura Paralela 45, Piteşti, 2003;

Parfene, Constantin, Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală, Editura Polirom, Iaşi, 1999.
 SCENARIU DIDACTIC

DOZARE
OB. ETAPELE CONŢINUTUL ÎNVĂŢĂRII RESURSE RESURSE
OP. LECŢIEI ACTIVITATEA PROPUNĂTORULUI ACTIVITATEA ELEVILOR I II

1 2 3 4 5 6 7
- asigură condiţiile optime pentru buna - se pregătesc pentru începerea orei de -frontal -rechizitele,
desfăşurare a lecţiei: aerisirea sălii de limba română materialele
clasă, pregătirea materialului didactic şi 1’ pentru lecţie
stabilirea liniştii.
I. Momentul
organizatoric
- se organizează în grupe de câte cinci
elevi:artistii,tehnicienii,legiştii,
publiciştii si realiştii.

-Fiecare elev va primi câte un postit pe -conversaţia

-elevii noteaza pe postituri trăsaturi
care să noteze trăsaturi morale ale
morale ale propriilor personalităţi pe -planşă,
propriilor personalităţi care să înceapă cu care le prezinta printr-un stil unic. marcher
iniţiala prenumelui.Vor trece pe rând în
faţa clasei pentru a se prezenta ,”stilul” -aprecierea
II. Captarea
atentiei/ discuţii fiecaruia punându-şi amprenta asupra
5’ -frontal
pregătitoare întregii expuneri

III. Anunţarea Elevii vor recapitula succint toate 1’ -conversaţia

 stilurile funcţionale deja studiate: stilul
O1 beletristic, stilul ştiinţific, stilul -frontal
publicistic, stilul oficial -administrativ şi
stilul colocvial. -vizionarea/
-prezentarea unui material power-point cu 10’ ascultarea
- scriu titlul lecţiei în caiete
informaţii despre stilurile funcţionale ale
O3 limbii române
- ascultă obiectivele lecţiei
titlului lecţiei şi a Fiecare elev va primi cate o fişa
obiectivelor recapitulativă a stilurilor funcţionale.
-vizioneaza prezentarea power-point
-proiecţie

O1 IV. Dirijarea -vor răspunde la întrebările ce le sunt 10’

învăţării Profesorul organizează elevii în cinci adresate.
grupe a câte şase elevi, fiecare echipă -Foi flipchart
O2 conţinând elevi cu performanţe
neomogene. Elevii sunt anunţaţi de la
început că va câştiga echipa ce va oferi -Foi flipchart
O3 răspusurile cele mai complete şi
argumentate, dovedind şi cunoaşterea -conversaţia
celorlalte stiluri funcţionale. Se stabileşte
un reprezentant al fiecărei echipe. Fiecărei
grupe i se oferă o fişă de lucru distinctă,
conţinând un text aparţinând unui alt stil analiza de
funcţional: text.
Grupa ARTIŞTILOR
,,Sara pe deal buciumul sună cu jale,
Turmele-l urc,stele le scapără-n
cale,
Apele plâng clar izvorând din
fântâne,
 Sub un salcâm, dragă, m-aştepţi tu
pe mine.’’
( ,,Sara pe deal’’, M. Eminescu)
Grupa TEHNICIENILOR
,,Bacteriile sunt organisme unicelulare
sau coloniale, răspandite pretutindeni in
natură: in sol, in apa, in aer, in corpul
plantelor, animalelor si al omului.
O celulă bacteriană este formată
din: perete celular, membrană, citoplasmă
şi substanţă nucleară difuză, numită
nucleoid. La exteriorul peretelui celular,
unele bacterii pot fi inconjurate de o
capsulă gelatinoasă.’’
-formulează întrebări, dau răspunsuri,
După expirarea timpului de lucru este
chemat pe rând fiecare reprezentant al
grupelor, pentru a nota schematic
trăsăturile stilului funcţional din fişa de
lucru corespunzătoare. Membrii fiecărei -exerciţiul
echipe vor exemplifica fiecare trăsătură
cu argumente din text. În cazul în care
nici un membru al echipei nu cunoaşte
răspunsul corect, acesta va fi oferit de
membrii celorlalte echipe, ce vor -analiza de
acumula astfel punctaj mai mare. text.
Problematiza
rea

(,, Regnul Monera’’) - elevii din fiecare echipă îşi împart rolurile în
realizarea produsului comun
Grupa LEGIŞTILOR

,, Art. 25. (1): Copilul are dreptul la

libertate de gândire, de conştiinţă şi de
religie. - formulează întrebări, dau răspunsuri
Art. 28 (1): Copilul are dreptul la
respectarea personalităţii şi individualităţii
sale şi nu poate fi supus pedepselor fizice
sau altor tratamente umilitoare sau
degradante”.
(Legea privind protecţia şi promovarea
drepturilor copiilor)

Grupa PUBLICIŞTILOR

Tragedie feroviară
,,Aproximativ 180 de persoane au fost
rănite după ce un tren de călători a deraiat
în noaptea de luni spre marţi, în estul
Australiei. Garnitura feroviară asigura aprecierea
legătura pe ruta Brisbane-Cairns şi avea la - elevii din fiecare echipă îşi împart rolurile în interevalua-
bord 157 de pasageri şi un echipaj format realizarea produsului comun rea
din 7 persoane. Şapte dintre cele nouă
vagoane ale garniturii au deraiat într-o
Profesorul intervine discret prin
zonă în care viteza trenului a fost estimată
întrebări, oferind el însuşi informaţiile
la 151 de jm la oră. O anchetă a fost
doar în cazul în care nici un elev al clasei
declanşată pentru a se determina cauzele
nu cunoaşte răspunsul.
accidentului.”
(Ziarul,, Libertatea’’)

Grupa REALIŞTILOR

- Hei, Maria, ce mai faci?

- Sunt ok, cam stresată că se apropie
examenul.Simt c-o iau razna.
- Ei, las’ ca te descurci tu, eşti fată
deşteaptă.

Profesorul oferă timp de lucru 10

min., toate grupele având de răspuns în
scris la aceleaşi cerinţe:

1)Numiţi stilul funcţional căruia i se

încadrează textul;
2)Argumentaţi încadrarea textului în stilul
funcţional ales, precizându-i
caracteristicile stilistice.
Profesorul intervine discret prin
întrebări, oferind el însuşi informaţiile
doar în cazul în care nici un elev al clasei
nu cunoaşte răspunsul.
 Se realizează evaluarea unor priceperi - elevii din fiecare echipă îşi împart -conversaţia
şi deprinderi de muncă in echipă, prin rolurile în realizarea produsului comun -observaţia
antrenarea elevilor în rezolvarea unei sistematiza-
sarcini de lucru . tă
Pornind de la cuvântul ,,floare” sau
,,inimă’’, elevii au de realizat două texte a -aprecierea
câte 3 rânduri fiecare, texte aparţinând interevalua-
stilului ştiinţific şi stilului beletristic. rea

- Celelalte echipe fac aprecieri asupra -Foi flipchart

răspunsurilor şi a lucrului în echipă.
V. Asigurarea
O4 conexiunii 10’
inverse
-fişe de lucru

O4 Prin tragere la sorti,elevii vor avea de -elevii vor realiza texte publicistice, apoi -prezentarea
realizat un text publicistic: se vor expune raspunsurile;
-reportaj,interviu,anunţ,slogan,ştire, -aprecierea
VI. Fixarea
având ca tema viata de licean sau aspecte interevalua- planse de
cunoştinţelor 10’
legate de activitaţile desfaşurate în cadrul rea flipchart
GRUPULUI ŞCOLAR DE INDUSTRIE
ALIMENTARĂ FETEŞTI.
VII. Încheierea -Face aprecieri generale asupra lecţiei,
lecţiei oferind diplome tuturor grupelor pentru 2’
participare interactiva la activitate. - Elevii îşi notează tema şi fac aprecieri
Tema: Li se cere să întocmească cate un asupra impactului lecţiei. 2’ -frontal
text reprezentativ pentru fiecare stil
functional.
-aprecierea

Sfârşit!!!
FIŞA RECAPITULATIVĂ A STILURILOR FUNCŢIONALE ALE LIMBII ROMÂNE

Particularităţile Particularităţile stilului Particularităţile Particularităţile stilului Particularităţile stilului

stilului artistic: ştiinţific: stilului oficial: publicistic: colocvial:

 limbajul Particularităţile stilului ştiinţific:  absenţa oricărei  destinat unui public eterogen  folosit în relaţiile
conotativ  obiectivitatea , claritatea, nuanţe afective (variat), cu o pregătire particulare, în viaţa
 vocabularul bogat precizia  caracter obiectiv, profesională diferită sau cu
(conţine  impersonalitatea, impersonal, lipsit diferite niveluri de cultură cotidiană
arhaisme, expresivitate zero de afectivitate  are scopul de a informa  încărcătură afectivă
neologisme,  specializarea lexicală:  vocabular sărac publicul, de a comenta fapte de  foloseşte formule de
elemente de termeni din tehnică şi  limbaj denotativ viaţă socială, de interes adresare
argou şi jargon) ştiinţă  accesibilitate, economic, politic pe înţelesul
tuturor
 asociere cu mijloace
 ambiguitate şi  limbajul denotativ, precizie, claritate
echivoc neologic (datorită înnoirii  vocabularul divers acumulând nonverbale,
 formule
 structură tehnicii şi a ştiinţei) stereotipe inovaţii şi clişee paraverbale
gramaticală  limbaj de specialitate greu  exprimare neutră,  varietatea şi bogăţia  nu respecta
variată de înţeles de către rigidă, obiectivă, vocabularului determinate de întotdeauna normele
 se adresează nespecialişti impersonală diversitatea tematicii abordate
limbii literare (elipsa)
sensibilităţii,  sintaxă simplă  absenţa  limbaj accesibil publicului
intelectului şi  scop informativ variat  foloseste expresii,
termenilor
generează emoţii  absenţa ambiguităţii, familiari, a  folosirea citatului şi a termeni argotici
estetice echivocului şi a figurilor cuvintelor mijloacelor extralingvistice  foloseste diminutive,
 expresivitate de stil populare, a (fotografii, filme) augmentative,cuvinte
foarte mare  funcţia exclusiv argoului  structură gramaticală simplă in vocativ , vorbirea la
 caracter subiectiv referenţială (cognitivă),  coordonarea este  utilizarea limbii literare alături
 uneori apar de formulări specifice
imperativ, interjecţii
transmiţând informaţii, preferată
abateri de la raţionamente, idei subordonării limbajului cotidian  caracter oral, expresiv
normele limbii  respectă normele  amestecul de elemente ce  se caracterizează prin
literare limbii literare provin din celelalte stiluri degajare, simplitate.
 funcţia poetică şi  funcţia funcţionale
expresivă referenţială,  pentru a capta atenţia cititorilor
(emotivă). conativă apelează la titluri şi subtitluri
incitante, imagini, ilustraţii
grafice, culoare
 funcţia referenţială, conativă,
expresivă

10
 Fisa 1.

Grupa ARTIŞTILOR

,,Sara pe deal buciumul sună cu jale,

Turmele-l urc,stele le scapără-n cale,
Apele plâng clar izvorând din fântâne,
Sub un salcâm, dragă, m-aştepţi tu pe mine.’’
( ,,Sara pe deal’’, M. Eminescu)

1)Numiţi stilul funcţional căruia i se încadrează textul;

2)Argumentaţi încadrarea textului în stilul funcţional ales, precizându-i caracteristicile

stilistice.

11
 Fişa 1.

Grupa TEHNICIENILOR

,,Bacteriile sunt organisme unicelulare sau coloniale, răspandite pretutindeni in natură: in

sol, in apa, in aer, in corpul plantelor, animalelor si al omului.
O celulă bacteriană este formată din: perete celular, membrană, citoplasmă şi
substanţă nucleară difuză, numită nucleoid. La exteriorul peretelui celular, unele bacterii pot
fi inconjurate de o capsulă gelatinoasă.’’
(,, Regnul Monera’’)

1)Numiţi stilul funcţional căruia i se încadrează textul;

2)Argumentaţi încadrarea textului în stilul funcţional ales, precizându-i caracteristicile

stilistice.

12
 Fişa 1.

Grupa LEGIŞTILOR

,, Art. 25. (1): Copilul are dreptul la libertate de gândire, de conştiinţă şi de religie.
Art. 28 (1): Copilul are dreptul la respectarea personalităţii şi individualităţii sale şi nu
poate fi supus pedepselor fizice sau altor tratamente umilitoare sau degradante”.
(Legea privind protecţia şi promovarea drepturilor copiilor)

1)Numiţi stilul funcţional căruia i se încadrează textul;

2)Argumentaţi încadrarea textului în stilul funcţional ales, precizându-i caracteristicile

stilistice.

13
 Fişa 1.

Grupa PUBLICIŞTILOR

Tragedie feroviară
,,Aproximativ 180 de persoane au fost rănite după ce un tren de călători a deraiat în
noaptea de luni spre marţi, în estul Australiei. Garnitura feroviară asigura legătura pe ruta
Brisbane-Cairns şi avea la bord 157 de pasageri şi un echipaj format din 7 persoane. Şapte
dintre cele nouă vagoane ale garniturii au deraiat într-o zonă în care viteza trenului a fost
estimată la 151 de jm la oră. O anchetă a fost declanşată pentru a se determina cauzele
accidentului.”
(Ziarul,, Libertatea’’)

1)Numiţi stilul funcţional căruia i se încadrează textul;

2)Argumentaţi încadrarea textului în stilul funcţional ales, precizându-i caracteristicile

stilistice.

14
 Fişa 1.

Grupa REALIŞTILOR

- Hei, Maria, ce mai faci?

- Sunt ok, cam stresată că se apropie examenul.Simt c-o iau razna.
- Ei, las’ ca te descurci tu, eşti fată deşteaptă.

1)Numiţi stilul funcţional căruia i se încadrează textul;

2)Argumentaţi încadrarea textului în stilul funcţional ales, precizându-i caracteristicile

stilistice.

15
 Fişa 2.

1.Pornind de la cuvântul ,,floare” sau ,,inimă’’, realizaţi două texte a câte 5 rânduri fiecare, texte aparţinând
stilului ştiinţific şi stilului beletristic.

Stilul ştiinţific
_____________________________________________
_____________________________________________

_____________________________________________

Stilul beletristic
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________

16