UNIVERSIDAD METROPOLITANA CENTRO ACADMICO CORDILLERA

ESCUELA DE SISTEMAS

PRODUCTO INTEGRADOR ASIGNATURA METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

TEMA SISTEMAS E LEARNING EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS

AUTOR: YESENIA HERRERA

NIVEL: 7MO SISTEMAS

2012 QUITO ECUADOR

NDICE GENERAL Pgina CAPTULO I EL PROBLEMA Introduccin ........................................................................................................ 5 Antecedentes .................................................................................................... 6 Formulacin del problema .................................................................................. 6 Objetivos ............................................................................................................ 7 Justificacin ........................................................................................................ 7 Alcance .............................................................................................................. 8 CAPTULO II MARCO TERICO Anlisis ............................................................................................................... 9 Ventajas y Beneficios de un E-learning .............................................................. 9 Elementos del E-Learning ................................................................................ 12 Tecnologa........................................................................................................ 16 Transicin de la Educacin Virtual en el Tiempo ............................................. 18 Modelos de Enseanza/Aprendizaje en la Educacin ...................................... 19 Modalidades en la Enseanza Virtual .............................................................. 21 Hiptesis de Investigacin ................................................................................ 24 Variables .......................................................................................................... 24 Operacionalizacin de variables ....................................................................... 25 CAPITULO III MARCO METODOLGICO Tipos de Investigacin ...................................................................................... 27 Mtodos de Investigacin ................................................................................. 28 Poblacin y Muestra ......................................................................................... 30 Recoleccin de Informacin ............................................................................. 32 Tabulacin de Datos e Interpretacin de Resultados ....................................... 33

Pgina Conclusin Final ............................................................................................... 38 CAPTULO IV PROPUESTA Criterios Propuesta ........................................................................................... 39 Impactos esperados ......................................................................................... 40 Aspectos Administrativos ................................................................................. 41 CAPITULO V ASPECTOS FINALES Conclusiones .................................................................................................... 46 Recomendaciones............................................................................................ 46 Bibliografa ....................................................................................................... 47 Anexos ............................................................................................................. 47

NDICE DE ILUSTRACIONES Pgina Representacin de Estructuras de Navegacin .............................................. 13 Cronograma de Actividades ............................................................................. 41

NDICE DE TABLAS Pgina Beneficios del e-Learning ................................................................................. 12 Encuesta - Tabulacin Pregunta 1 .................................................................. 36 Encuesta - Tabulacin Pregunta 2 .................................................................. 36 Encuesta - Tabulacin Pregunta 3 .................................................................. 37 Encuesta - Tabulacin Pregunta 4 .................................................................. 37 Recursos de Hardware ................................................................................... 42 Recursos Software ......................................................................................... 42 Fuentes de Consulta ....................................................................................... 43 Recurso Humano Tcnico ................................................................................ 44 Presupuesto ..................................................................................................... 44

CAPTULO I EL PROBLEMA 1.1 Introduccin La investigacin a desarrollar contempla como objeto de estudio la Implementacin de un Sistema E- Learning educativas. Se debe determinar el problema, la respectiva justificacin, los objetivos generales y especficos que se deben cumplir para la correcta ejecucin del proyecto se detallan en el Captulo I. Las caractersticas de las instituciones educativas en el mbito tcnico, cientfico y legal se detallan especficamente en el Captulo II. Con el marco terico se consolida los conocimientos base para el desarrollo del proyecto. La descripcin de las principales metodologas de investigacin, y las tcnicas de recoleccin de informacin as como su anlisis para seleccionar las mejores herramientas para el proyecto, se definen en el Captulo III. El proceso de desarrollo del proyecto es enfocado en el Captulo IV: metodologa a utilizar, hardware, software, equipo de trabajo. Se detalla la forma y lgica del proyecto, planteando alternativas que sean de conveniencia para las instituciones educativas. El anlisis de los principales impactos, las conclusiones y recomendaciones para una utilidad ptima y futuro mantenimiento del sistema se plantea en el Captulo V. Al final se indica las fuentes de consulta utilizadas resumidas en la bibliografa. La existencia de anexos que complementan el desarrollo de cada captulo. Moodle LMS, en las instituciones

1.2 Antecedentes Una E - Learning, en general se refiere a la base sobre la que se construye un andamiaje educativo. Tradicionalmente la construccin del conocimiento se realizaba en forma presencial en las aulas. Pero con la aparicin del internet la construccin del conocimiento se ha innovado al incorporar modalidades abiertas y a distancia que no requieren de aulas ni presencia. Una innovacin educativa utiliza entre otras cosas de un E Learning para la construccin del conocimiento. Esto requiere de mucha disciplina por parte del estudiante quien tiene la responsabilidad de su auto aprendizaje utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin a su disposicin. Las nuevas dimensiones didcticas que ofrece el ciberespacio permite un alto grado de flexibilidad en la educacin al ser utilizada (asincrnica). La enseanza impartida por los docentes, en ocasiones puede resultar montona, al no utilizar herramientas de enseanza con mayor dinamismo. Los estudiantes se aburren con facilidad en las horas de clases, o no prestan atencin. La prdida de inters en el estudio conlleva a que los alumnos

empiecen a tener calificaciones bajas. El uso de Sistemas E learning permite que la Institucin y sus alumnos alcancen una mayor reciprocidad de aceptacin entre los mismos al ver reflejado un avance tecnolgico que beneficia a ambos sectores. 1.3 Formulacin del Problema La implementacin de sistemas e-learning en instituciones educativas, optimizar la metodologa de enseanza de los docentes as como el inters de aprendizaje por parte de los alumnos?

1.4 Objetivos 1.4.1 Objetivo General Investigar y analizar las nuevas metodologas y herramientas

tecnolgicas (tics educativas) que deben ser implementadas dentro del rea de la educacin para un ptimo aprendizaje. 1.4.2 Objetivos Especficos Indagar en diferentes medios de consulta los avances y propsitos de los sistemas e- learning. Comprender los fundamentos principales en los cuales se basan los sistemas e-learning. Experimentar con varios sistemas e-learning, instalndolos y

manipulndolos para comprobar su funcionamiento y la utilidad que brindan en el mbito educativo. 1.5 Justificacin Un Sistema E- Learning implementado en una Institucin Educativa exige al docente emprender un ciclo de aprendizaje dentro del rea tecnolgica para el manejo de aulas virtuales, bibliotecas digitales y uso de Tics Educativas, renovando de esta forma la enseanza impartida a sus alumnos. Las instituciones educativas, con el pasar de los aos van creciendo y con esto se hacen notorios diferentes aspectos sociales y tecnolgicos, que en el mundo actual se estn implementando. La poblacin conformada por estudiantes de todo nivel acadmico merece una educacin de calidad y enfocada al desarrollo tecnolgico, por ser quienes en un futuro sern los encargados de formar una comunidad prospera y til para su pas.

Los sistemas e-learning brindan progreso al entorno social, al fomentar una interrelacin de apoyo, colaboracin entre los docentes y los alumnos que deben cultivar el valor de la responsabilidad. Se justifica la existencia e implementacin de estos sistemas en las instituciones educativas debido a su factibilidad y operatividad enfocadas en una propuesta que permitir el desarrollo de las mismas en el mbito tecnolgico y educativo. 1.6 Alcance Las instituciones educativas, con el pasar de los aos han ido creciendo y con esto se han hecho notorios diferentes aspectos sociales y tecnolgicos, que en el mundo actual se estn implementando. La poblacin conformada por nios adolescente jvenes en la actualidad se le debe dar mayor atencin, por ser quienes en un futuro sern las encargadas de formar una comunidad prospera y til para Ecuador. El Proyecto brinda progreso al entorno social, al fomentar una interrelacin de apoyo, colaboracin y solidaridad entre los docentes y los Ejecutores al perseguir un propsito en comn. Se valida la realizacin del presente Proyecto debido a su factibilidad y operatividad enfocadas en una propuesta que permitir el desarrollo de las Instituciones Educativas ya sea en el mbito social, tecnolgico y educativo.

CAPTULO II MARCO TERICO

2.1 Anlisis El e-Learning equivale a la inevitable transformacin de todas las formas de educacin y aprendizaje en el siglo XXI. La influencia del e-Learning no debe ser ignorada por las instituciones empeadas en mejorar la calidad de la educacin. Internet ofrece una gran infraestructura con capacidades de comunicacin y oportunidades de colaboracin nunca antes vistas. En el campo educativo ha permitido el diseo de propuestas novedosas para ensear, para compartir materiales instruccionales y para navegar a travs de ellos de forma estructurada y no-estructurada. Sin embargo, si la naturaleza de los procesos educativos y la capacidad de las tecnologas educativas, no se han tenido en cuenta para el diseo apropiado de los sistemas de tutora. La inteligencia Artificial y su uso a travs de la Web aplicado al diseo de arquitecturas y sistemas de e-Learning, contribuye a la resolucin de muchos problemas, prdidas de tiempo, de esfuerzo y de recursos totalmente innecesaria. 2.2. Ventajas y Beneficios de E-Learning El e-learning est referido al uso de las tecnologas para dar un amplio espectro de soluciones que mejoren la enseanza/aprendizaje y la obtencin del conocimiento y el rendimiento de los estudiantes. El e-learning, permite construir y poner a disposicin del usuario, cursos educativos y de entrenamiento de alta calidad. Para tener xito, es necesario plantear estrategias de e-learning a travs de la combinacin de nuevas tecnologas en Internet asociadas a los nuevos enfoques de como aprenden las personas.

Seguidamente, destacamos algunas ventajas en la utilizacin de plataformas de e-learning como instrumento de formacin personal: Diversificacin y ampliacin de la oferta de cursos; Oportunidad de actualizacin que adapta a las exigencias actuales, los requerimientos de las personas que no pueden frecuentar un curso tradicional; Eficaz combinacin de estudio y trabajo; Formacin fuera del contexto de la sala de aula; Al alumno, centro del proceso de aprendizaje y sujeto activo de su formacin, se le respeta su ritmo de aprendizaje; Comunicacin bidireccional frecuente, garantizando un aprendizaje dinmico e innovador; Reduccin de los gastos personales para entrenamientos presenciales (transporte, hospedaje, etc.) Por otra parte, las universidades estn constatando que la formacin tradicional es una metodologa insuficiente para atender la creciente demanda de formacin, ya que se cuenta con infraestructura limitada, costes elevados y adems, los estudiantes carecen del tiempo necesario. En los ltimos cinco aos, muchas universidades se han interesado por proyectos de e-Learning, bien implementando sus propios campus virtuales, o bien subcontratando para la formacin a compaas especiales. A estos cursos se puede acceder a travs de Internet los como desde la intranet corporativa. Pueden ser de autoaprendizaje o, en algunos casos, contar con el apoyo de un tutor. En una sesin de e-Learning, los participantes, a travs de un navegador, pueden realizar tanto las actividades propias del proceso de aprendizaje como consultar contenidos o ver la agenda del da

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Bajos costos del elearning

El e-Learning es la forma ms econmica de hacer llegar la instruccin (entrenamiento) o informacin. Elimina los costos de viajes, reduce el tiempo de entrenamiento de las personas y reduce significativamente las necesidades de infraestructura.

e-Learning mejora la capacidad de respuesta de los negocios Mensajes consistentes y adaptados a las necesidades El contenido es ms oportuno y ms confiable

E-Learning puede llegar a un nmero ilimitado de personas simultneamente, de manera virtual. Esto puede ser crtico cuando las prcticas y capacidades de negocios deben cambiar rpidamente debido al elevado nivel de competencia. Las personas pueden acceder a los mismos contenidos presentados en diversas formas. An los programas pueden ser adaptados a diferentes necesidades o a diferentes grupos de personas.

El e-Learning disponible en Web, puede ser actualizado instantneamente, haciendo la informacin ms exacta y usable para largos periodos de tiempo. La habilidad para actualizar los contenidos de manera fcil y rpida, para luego distribuirla de una manera gil y dinmica, hacia un gran nmero de trabajadores y clientes, es una oportunidad para relacionarse con las personas en un proceso de cambios acelerados.

El aprendizaje es 24/7

Las personas pueden acceder al e-Learning en cualquier lugar y tiempo. Este enfoque justo a tiempo en cualquier tiempo hace que las operaciones de aprendizaje sean verdaderamente globales.

Reduccin del tiempo empleado por el

Muchos millones de personas sienten confort con la tecnologa browser de Internet; aprender a acceder los recursos de eLearning es un proceso fcil y rpido.

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usuario Universalidad E-Learning es disponible en Web y toma las ventajas de los protocolos universales de Internet y de los browsers. Las diferencias concernientes a diferencias en plataformas y sistemas operativos, disminuyen rpidamente. Comunidades de desarrollo La Web permite construir comunidades que pueden compartir el conocimiento, que perdura hasta despus de finalizados los cursos. Esto puede ser motivador para el aprendizaje

organizacional. Influencia de las inversiones de la Corporacin en la Web. Los ejecutivos estn incrementando sus expectativas en relacin a las inversiones en intranets corporativas. E-Learning est emergiendo como una de sus aplicaciones.

Beneficios del e-Learning Fuente: (Mara Pilar Solerndez, Sistemas E- learning Inteligentes, 2000, p. 15). 2.3. Elementos del E-Learning Como elementos integrantes de una Universidad Virtual encontramos: El alumno: Los alumnos, tienen necesidades especficas que, deben ser satisfechas. Los componentes de un sistema ODL (Open and Distance Learning), son capaces de responder a los requerimientos individuales del alumno. Esta modalidad de soporte involucra interaccin interpersonal, donde cada una de las personas conoce la identidad de la otra y sabe que una est all para aprender y la otra para facilitar el aprendizaje. As mismo, el soporte al alumno, complementa los materiales distribuidos indiscriminadamente, a todos los alumnos (material impreso, audio, video y libro texto, textos on-line) y que

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no llevan en consideracin las experiencias anteriores, las necesidades y los estilos de aprendizaje individual del estudiante. El profesor: Para proporcionar facilidades en la atencin al alumno, un sistema de educacin virtual, deber ofrecer un conjunto de mecanismos de comunicacin , coordinacin y cooperacin, a fin de que el profesor pueda adaptar sus asignaturas, de acuerdo con los objetivos fijados para el proceso de enseanza/aprendizaje, que deben ser alcanzados. Los centros de estudios abiertos, son proyectados como un centro de convivencia para el aprendizaje, donde se promueven las interacciones entre visitantes con convergencia de intereses, La universidad abierta, pretende ser ms que un proveedor de contenido: su enfoque es constituirse en un ambiente proveedor de interacciones. Las Unidades de Soporte a la Docencia Actualmente, las plataformas educativas virtuales implementadas con tecnologa Web, son sistemas adaptables, que permiten a los profesores crear y mantener unidades docentes navegables en forma secuencial o libre y a estudiantes configura el entono de aprendizaje segn sus preferencias en aspectos relacionados con el tamao, horma y posicin de los iconos, posicin de las ventanas y barras de navegacin, idioma del entorno, etc.

Representacin de Estructuras de Navegacin y Contenidos de Aprendizaje en Unidades Docentes.

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Fuente: Pea, de la Rosa, Docencia Tecnolgica, 2da Edicin 2002, p. 28.

El entorno de navegacin de las unidades docentes ofrece al estudiante diferentes herramientas (Pea, 2002, p.20) Navegar sobre los contenidos de aprendizaje de forma libre o guiada. Consultar glosarios de trminos. Acceder a ejercicios interactivos preparados para toda la unidad docente o para determinada seccin de la misma. Configurar el entorno de trabajo en cuanto a estilo y posicin de los iconos, colores del escritorio y datos personales. Imprimir por preferencias los contenidos de aprendizaje. Tomar apuntes. Realizar el seguimiento a las actividades de aprendizaje llevadas a cabo. Promover el trabajo colaborativo (chat, forum y correo electrnico), etc.

Para el desarrollo y organizacin de los materiales didcticos, las plataformas deben ofrecer al profesor las siguientes herramientas: Gestor de archivos Editor de glosarios de trminos Editor de ejercicios interactivos Editor de mdulos de dominio Visualizador de las actividades de aprendizaje para los estudiantes.

La enseanza considerando estilos de aprendizaje. Los requerimientos individuales, los intereses de los estudiantes y una gran variedad de estilos de aprendizaje, pueden ser atendidos, a travs de las herramientas de Internet. Las tecnologas de comunicacin emergentes, posibilitan la diseminacin de los recursos de enseanza/aprendizaje, permitiendo el acceso a la informacin de manera continua, en tiempo real, o de forma flexible, de acuerdo a la disponibilidad de tiempo.

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En estos escenarios de aprendizaje, interesa la sensibilidad que pueda tener el estudiante (representada de una u otra forma en su estilo de aprendizaje) frente a los materiales educativos promovidos por sus autores. Se deben considerar las diferencias que tienen los estudiantes para obtener y procesar la informacin, con el fin de poder ofrecer materiales pedaggicos dinmicos adaptados a preferencias particulares de aprendizaje. La importancia de los estilos de aprendizaje, para el desarrollo de la calidad de la educacin, ha sido la base de la investigacin en los ltimos aos. Los estudios revelan que el aprendizaje depende de varios factores personales, que en la prctica, hacen que todo individuo posea un estilo propio y que ste no siempre permanece invariable, sino que puede cambiar con el tiempo y depender del contexto de las tareas educativas. El rendimiento efectivo en cualquier campo profesional, involucra trabajar con eficiencia, para ello habra que haber obtenido las competencias requeridas para el ejercicio de una profesin u oficio, y esto puede significar, el haber tenido que atender las demandas de aprendices con diversos estilos de aprendizaje, sin embargo, no todos los modelos son idneos para el desarrollo de materiales educativos adaptativos en sistemas hipermediales. Un modelo que incorpore las diferentes tendencias en relacin a los a los estilos de aprendizaje que se adopte para los materiales de soporte a la docencia, debe ofrecer: Una base instruccional y psicolgica clara. Todos los modelos de estilos de aprendizaje la ofrecen, pero no todos los modelos psicolgicos se acercan a los principios pedaggicos que se buscan. Los modelos basados en el constructivismo pueden ser muy tiles para este fin. Mtodos de diagnstico ampliamente probados. Confiabilidad y validez en los mtodos de diagnstico. Una base instruccional idnea para aprendizaje asistido por ordenador especialmente a travs del web y con aplicaciones directas a entornos de aprendizaje basados en multimedia e hipermedia.

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 Facilidades para el desarrollo de materiales soportados por nuevas tecnologas en algunas de las reas inters, tales como la Ingeniera Electrnica, Computacin y las Ciencias de la Educacin. 2. 4. Tecnologa A continuacin se identifica y define grupos de funciones consideradas fundamentales para la aplicacin y uso en la modalidad de educacin a distancia. Virtual-U: Sistema soportado por un servidor, que posibilita ofrecer cursos de educacin y entrenamiento en Web browser. Una caracterstica resaltante del sistema, consiste en permitir que profesores y estudiantes, enven archivos de una mquina local al servidor Virtual-U. As, los estudiantes pueden enviar documentos para que sean organizados y comentados por los profesores. Sistema TopClass: Combinacin de herramientas de aprendizaje

colaborativo, de entrega, administracin de contenido y de personas. El sistema interconecta alumnos entre s y con el profesor, en un ambiente integrado. La conectividad est basada Web, a travs de un browser padrn y el TopClass30, es ejecutado sobre Internet o ambientes de redes locales corporativas. Algunas caractersticas del sistema, son: capacidad de mensajes alumno profesor - otros alumnos en cualquier momento, participacin en mltiples listas de discusin y actividades del curso que pueden ser personalizadas. Los cursos son creados por el profesor, a partir de Unidades de Material Instruccional, que pueden ser libremente exportadas o importadas de curso para curso y pueden contener pruebas de seleccin mltiple. Los estudiantes y profesores son agrupados en clases y el acceso al material del curso, grupos de discusin y avisos, son administrados automticamente, de forma que slo los participantes autorizados puedan obtenerlo. El sistema proporciona el estado del material del curso definido para el usuario, a travs de mensajes del tipo: nuevo, viejo, ledo o no ledo. El profesor tambin tiene acceso a ese estado, para monitorizar el progreso del alumno.

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 El Sistema WebCT: Consiste en un browser, como interface para la creacin de ambientes educativos soportados por Web. Ofrece caractersticas y herramientas, a utilizar en los cursos tales como: chat (sala de conversaciones on-line), monitorizacin del progreso del alumno, organizacin de proyectos en grupo, auto-evaluacin, control de acceso, herramientas de navegacin e investigacin, correo electrnico, generacin de ndice automtico, calendario del curso, homepages del curso. El sistema proporciona diferentes visiones del curso, dependiendo de la clase de usuario. Hay cuatro clases de usuarios, a saber: administrador, desarrollador, instructor y alumnos. Este sistema es posiblemente el ms antiguo de los sistemas de autora para cursos virtuales y cuenta con la mayor comunidad de usuarios; es el mejor sistema evaluado por el Center for Curriculum Transfer and Technology (CCTT) con sede en Canad. Cuenta con recursos como video clipes, grficos, planillas electrnicas, simuladores, CBT (Computer Based Training), entre otros. El Learning Space: Posee cinco bases de datos interconectadas, como ambiente para desarrollo y administracin de cursos. El sistema es compuesto de cinco mdulos (agenda, centro de medios, sala de curso, descriptor de los participantes, administrador de evaluaciones) El Moodle: Es un proyecto en desarrollo diseado para dar soporte a un marco de educacin social constructivista. Moodle se distribuye gratuitamente como Software libre (Open Source) (bajo la Licencia pblica GNU). El Moodle tiene derechos de autor (copyright), pero se tienen algunas libertades. Se puede copiar, usar y modificar Moodle siempre que acepte: proporcionar el cdigo fuente a otros, no modificar o eliminar la licencia original y los derechos de autor, y aplicar esta misma licencia a cualquier trabajo derivado de l. El diseo y el desarrollo de Moodle se basan en una determinada filosofa del aprendizaje, una forma de pensar que a menudo se denomina "pedagoga construccionista social."

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2.5 Transicin de la Educacin Virtual en el Tiempo La educacin a distancia ha pasado por diferentes etapas a travs de los aos. Entre los posibles escenarios, tomamos principalmente cuatro aspectos evolutivos de la categorizacin de (Tiffin, J. and Rajasingham, L., 1997), la cul de forma cronolgica menciona que la educacin a distancia tradicional se basaba en la imparticin de cursos por correspondencia. Posteriormente, los cursos se realizaban a travs de medios audiovisuales, como la radiodifusin y la televisin educativa. Sucesivamente, surgi lo que conocemos por educacin abierta, que se enfocaba principalmente en el autoaprendizaje del estudiante en centros de estudio o fuera de l y, por ltimo, la Enseanza Virtual, la cul es considerada como la formacin que se imparte a travs de Internet (Seal, K. and Przasnyski, Z., 2001). A continuacin se describe a modo de lista la transicin de la educacin a distancia a travs del tiempo coincidiendo en su mayora con el anterior autor pero ahora desde la perspectiva de (Garrison, D., 1989;), quien enmarca las 3 primeras generaciones como fundamentales para que las siguientes funcionaran con indudable xito: Enseanza por correspondencia: Considerada como la primera

generacin, se caracteriza por los textos impresos y poco adecuados para el estudio independiente de los alumnos. El sistema de comunicacin de aquellas instituciones o programas de informacin consista en el texto escrito, inicialmente manuscrito, y los servicios nacionales de correos, se convertan en los materiales y vas de comunicacin de la formacin a distancia. Enseanza por medios audiovisuales: Considerada como la segunda generacin, hace referencia a la utilizacin de mltiples medios como recursos para la adquisicin de los aprendizajes: radio y televisin, medios presentes en la mayora de los hogares. El texto escrito comienza a ser apoyado por otros recursos audiovisuales (audio casetes, diapositivas, videocasetes, etc.).

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El telfono se incorpora a la mayora de las acciones en este mbito para conectar al tutor con los alumnos. El diseo, produccin y generacin de materiales didcticos, dejando en segundo lugar la interaccin con los alumnos y de stos entre si, son objetivos bsicos para la formacin a distancia.

Enseanza telemtica: Considerada como la tercera generacin, hace referencia a la enseanza abierta y al autoaprendizaje en el mismo centro de estudio o fuera de l. La integracin de las telecomunicaciones con otros medios educativos mediante la informtica definen esta tercera etapa. Se apoya en el uso cada vez mas generalizado del ordenador personal y de las acciones realizadas en programas flexibles de enseanza asistida por el ordenador y de sistemas multimedia.

Enseanza va Internet: Considerada como la cuarta generacin, en (Taylor, J., 1995) el autor hace referencia a ella por el denominado aprendizaje flexible, el cual es posible mediante el uso de multimedia interactiva, la comunicacin mediada por computadora y la

comunicacin educativa a travs de Internet. A esta generacin tambin se le denomina enseanza/aprendizaje virtual, porque trata de basar la educacin en la conjuncin de sistemas de soportes de funcionamiento electrnico y sistemas de entregas apoyados en 2.6 Modelos de Enseanza/Aprendizaje en la Educacin La educacin ha ido evolucionando en el tiempo, a medida que evolucionan y cambian los procesos sociales aparecen nuevas necesidades en las personas ocasionando con ello que se busquen nuevas alternativas para satisfacer esas necesidades. Junto con ello, ha dado origen a los diferentes modos de ejercer la educacin en un entorno social. Diversos investigadores establecen una clasificacin de los modelos educativos desde una perspectiva general, que permitir detectar los diferentes modos de transferencia de informacin y comunicacin en cada uno de ellos:

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Modelo de educacin presencial tradicional: Consiste en el mtodo de formacin tradicional, caracterizado por la asistencia de los

participantes a un centro fsico de estudio donde se comparte tiempo y espacio junto con otros estudiantes, recibiendo en su mayora la enseanza/aprendizaje a travs de la comunicacin oral.

Modelo de educacin a distancia: Este mtodo alternativo de educacin se caracteriza por la no presencialidad, es decir, no se comparte un lugar fsico donde realizar la actividad de aprendizaje. Se utilizan medios de distribucin de la informacin basados en apoyo de diversa ndole, desde la utilizacin del sistema postal de correo hasta el uso del correo electrnico y de Internet para la distribucin de informacin. La comunicacin e interaccin profesor-alumno, en este modelo, se realiza de igual forma utilizando diversos medios de comunicacin

Modelo

de

enseanza/aprendizaje

virtual

(e-learning):

Es

considerado como un submodelo del modelo de educacin a distancia (Moreno, F. and Santiago, R., 2003; Porter, L., 1997; Taylor, J., 1995; Yurn, M., 2000). Un modelo de enseanza/aprendizaje virtual puede ser considerado un modelo de educacin a distancia pero el caso contrario no es cierto, es decir, un modelo de educacin a distancia no necesariamente es un modelo de enseanza/aprendizaje virtual. Es por ello que creemos necesario considerarlo como un modelo independiente. Se caracteriza por la no presencialidad, el hecho de que el proceso de formacin se lleva a la prctica; la interaccin, la distribucin, la comunicacin, todo ello sobre las tecnologas de informacin y comunicacin. Caractersticas de este modelo son los cursos virtuales (conocidos comnmente como on-line), los chats entre estudiantes y entre profesor-alumno, las videoconferencias, el uso del correo electrnico, el acceso a bases de datos e informacin en la red, etc.

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Modelo

de

enseanza/aprendizaje

virtual

mixto:

Conocido

comnmente como blended learning, este modelo ha surgido por la necesidad de presencialidad que se produce, en ocasiones, en algunas reas de estudio (Moreno, F. and Santiago, R., 2003). Se considera tambin perteneciente al modelo de enseanza/aprendizaje virtual. La diferencia consiste en que el modelo mixto trata de una modalidad semipresencial de estudios que incluye tanto formacin virtual como formacin presencial (enseanza/aprendizaje virtual + clase presencial). 2.7 Modalidades en la Enseanza Virtual Autoformacin: Este campo comprende todas las formas de autoformacin asistida o basada primariamente en el ordenador (individual o de forma distribuida), denominada generalmente Computer Based Training o

Enseanza Asistida por Ordenador (Fillipi, C., 2003; Garca, L., 2001; Tiffin, J. and Rajasingham, L., 1997). Los contenidos pueden estar alojados en un ordenador individual, en el disco duro, en una red de rea local, en intranet o en Internet. Dentro de esta categora se encuentran: Cursos de Autoformacin: Donde toda la formacin, informacin, ejercitacin y evaluacin se realiza mediante la exclusiva interaccin con el ordenador (individual, en redes locales, intranets o Internet), que como tutor virtual al

brinda feedback correctivo y formativo, guiando estudiante.

Complementos de la formacin presencial: Son bsicamente simulaciones, ejercicios o actividades basadas en el ordenador, pero que se utilizan como complemento de una actividad presencial, ya sea durante (uso en aula de simuladores, casos, multimedia), antes (lectura previa, nivelacin) o despus (seguimiento, gua online). Se considera una buena alternativa para realizar las primeras experiencias en un

ambiente de formacin virtual, ya que permite controlar la recepcin del producto y adaptarse a este nuevo estilo de aprendizaje.

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Test y Evaluaciones: Es indudablemente mas eficiente si se considera slo como mtodo para administrar test ya que agiliza la ejecucin, gua individual y puede dar feedback inmediato sobre los resultados que ha procesado tanto a la organizacin como al mismo participante. El uso de CAE para certificaciones y para el aprendizaje de temas que

requieren autoevaluacin constante es cada vez mas frecuente. Ejecucin de ayudas electrnicas: Consiste en una gua para resolver problemas de forma rpida y efectiva. Se trata de garantizar que el usuario pueda responder eficazmente a situaciones inmediatas, guiado por un programa que contiene respuestas organizadas a las ya los

conocidas FAQ (Frequent Asked Questions). Los EPSS son

productos de e-learning de ms rpido crecimiento, ya que permiten mostrar en forma inmediata resultados medibles de la formacin (por ejemplo, quienes dan asistencia va telefnica, pueden lograr minimizar los tiempos de ayuda con EPSS). Gestin de Usuarios y Formacin : El CMI permite a los tutores conocer en tiempo real: Quienes acceden a los cursos y materiales de aprendizaje. Resultados del aprendizaje (tiempos por actividad, mdulos, cursos, en trminos de calificaciones). Resultados por participante-alumnos. Resultados por mdulos, cursos. Material cualitativo (foros de discusin, preguntas ingresadas por los usuarios de los cursos CBT). Resultados de test de evaluaciones.

Para contar con un CMI eficiente, hay que disponer de una plataforma y software adecuado. Sin embargo, la mayora de las plataformas tecnolgicas ofrecen un sistema de CMI. Los participantes en un ambiente virtual de aprendizaje colaborativo pueden, a su vez, discutir en foros dejando sus opiniones, dudas o comentarios, formar grupos o subgrupos en lugares de reunin virtual, presentar trabajos, contestar

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encuestas y ver los resultados, etc. Los tutores, a su vez, pueden verificar en todo momento el avance de su grupo, responder a todos o a algunos de ellos y proponer tareas y/o actividades para que las resuelvan juntos. Diversos autores coinciden (Balanger, F. & Jordan, D., 2000) en que la combinacin de algunas herramientas de autoformacin (individuales) y de algunas herramientas de la modalidad colaborativa (grupales) representan hoy en da la mejor opcin de formacin virtual: aprendizaje individual, siguientes

aprendizaje con el tutor y aprendizaje colaborativo, por los razonamientos:

La Enseanza Virtual no sustituye ni compite con los modelos tradicionales de enseanza; sino que los complementa. En la Enseanza Virtual, cada componente que se integra tiene un sentido metodolgico en s mismo, el cmo se integren es lo que marca la diferencia entre cada organismo que lo implemente.

En la Enseanza Virtual, la tutora por parte del profesor facilita y motiva el aprendizaje del alumno. La Enseanza Virtual se gestiona por la red, lo que facilita la actualizacin inmediata de contenidos, el almacenamiento y

recuperacin de informacin, y la distribucin y comparticin de la misma. La Enseanza Virtual permite concretar igualmente un modelo

educativo, que adicionalmente sea la base del desarrollo tecnolgico a la virtualidad. En el diseo del modelo de Enseanza Virtual que pretendemos aplicar utilizaremos la Enseanza Virtual colaborativa. De acuerdo con (Marcelo, C., Puente, D., 2000), consideramos que la formacin Virtual colaborativa aplica los criterios necesarios para ensear y aprender a distancia: interactividad, flexibilidad, colaborativa, comunicativa y con capacidad de actualizacin permanente.

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En resumen, cuando planteamos un modelo de Enseanza Virtual, no slo nos referimos a desarrollar cursos virtuales, combinacin de herramientas estamos refirindonos a una

tecnolgicas y metodologas didcticas que

incluyen a stos, adicionalmente a todo un seguimiento de la clase virtual, los foros colaborativos, los sistemas de gestin de usuarios, ayudas para el buen desempeo y otras mltiples combinaciones de recursos online y offline, de aprendizaje autnomo, trabajo en grupo e interaccin entre los alumnos. 2.8 Hiptesis de Investigacin La metodologa montona de los docentes para impartir sus clases dentro de las instituciones educativas de la Ciudad de Quito, carece de tecnologa educativa provocando aburrimiento y prdida de inters en los alumnos por lo tanto rendimiento acadmico bajo. El uso de sistemas e learning dentro del campo de la educacin brinda un amplio espectro de soluciones y exige a los docentes emprender ciclos de capacitacin dentro del rea tecnolgica para el manejo de aulas virtuales, bibliotecas digitales y uso de Tics Educativas, renovando de esta forma los modelos de enseanza/aprendizaje. 2.9 Variables 2.9.1 Variables Independientes Metodologa montona de los docentes Carencia de tecnologa educativa Uso de sistemas e learning 2.9.2 Variables Dependientes Aburrimiento y prdida de inters en las clases Rendimiento acadmico bajo Exigencia de capacitacin a los docentes.

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2.10 Operacionalizacin de variables. VARIABLE Metodologa montona de los docentes DIMENSIONES Instituciones Educativas Formacin Acadmica INDICADORES Uso de sistemas e learning Instituciones Educativas Dictado en clase Tareas extensas y poco tiles No interacta con los

estudiantes Carencia de tecnologa educativa Instituciones Educativas No existe el uso de

herramientas tecnolgicas. Falta de equipos tecnolgicos. Dinamismo en clases Actualizacin de Metodologas de educacin. Aburrimiento y prdida de inters en las clases Docencia Instituciones Educativas Familia Formacin Acadmica Sueo durante las clases Evita asistir a esa clase Desprecio al docente Comentarios en el hogar del poco inters en la materia

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Rendimiento acadmico bajo

Instituciones Educativas Familia Crculo de amigos Formacin Acadmica

No realiza deberes No le gusta investigar Autoestima bajo Desinters estudios Desprecio y agresividad con el docente Agresividad con la familia Inters con aprender ms en seguir sus

Exigencia de capacitacin a los docentes.

Instituciones Educativas Formacin Acadmica

herramientas educativas. Necesidad de interactuar con sus alumnos. Mejor preparacin de material didctico. Crecimiento profesional Metodologas de enseanza innovadoras. Nuevas tcnicas de estudio.

Renovacin

en

los

modelos

de

Instituciones Educativas Formacin Acadmica

enseanza/aprendizaje.

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CAPTULO III MARCO METODOLGICO

3.1 Tipos de Investigacin 3.1.1 Bibliogrfica Documental Con este tipo de investigacin se puede analizar y comprender la informacin existente para el desarrollo del tema planteado. Se recopilar la mayor informacin mediante tutoriales, videos, foros para la auto capacitacin en diferentes temas a utilizar en el desarrollo plataformas virtuales. Los tutoriales y videos ayudarn a definir la estrategia a seguir en el modelo investigativo sobre la implementacin de un Sistema E Learning. 3.1.2 Descriptiva. Se utiliza esta metodologa puesto que permitir analizar todos los procesos de enseanza-aprendizaje, permitiendo realizar encuestas y entrevistas a los docentes y alumnos que conforman las instituciones educativas. La investigacin descriptiva igual es aplicable en la estructura y estudio de diagramas modelo y presentacin de las actividades informticas que forma parte de un sistema de informacin. 3.1.3 Explicativa Utilizando relaciones de causa - efecto con este tipo de investigacin se podr buscar el porqu de cada uno de los hechos y procesos que se realizan en las instituciones. Se manejar una investigacin postfacto con el fin de determinar las causas mediante estudios explicativos. Para llevar a cabo la investigacin experimental de deben utilizar conjuntos de mtodos y tcnicas adecuados, que ms adelante se detallarn.

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Como resultado final lo que se persigue es los propsitos de la actividad de bsqueda, que radica en la solucin de una problemtica detectada. Sus resultados y conclusiones constituyen el nivel ms profundo de conocimientos. 3.2 Mtodos de Investigacin 3.2.1 Mtodo Analtico Sinttico Con el mtodo analtico se podr relacionar procesos aparentemente asilados y formular diferentes teoras que unifiquen los elementos que lo conforman. Se debe realizar una reunin racional de todos los elementos que se encuentren dispersos en una nueva totalidad, el mismo que ser presentado en el

planteamiento de la hiptesis. Para establecer una explicacin tentativa se sintetizar las superaciones de la imaginacin de cmo se realiza un proceso extrayendo las etapas o partes de la cual consta el mismo y estudiando cada una de ellas por separado, para reconocer las relaciones que existen entre una y otra. La sntesis se produce sobre una base de resultados previo del anlisis, y deber ser sometido a prueba. 3.2.2 Mtodo Inductivo. El mtodo inductivo es un mtodo cientfico que obtiene conclusiones generales a partir de premisas particulares. Se caracteriza por cuatro etapas bsicas: la observacin y el registro de todos los hechos: el anlisis y la clasificacin de los hechos; la derivacin inductiva de una generacin a partir de los hechos; y la contrastacin. Se utilizar este mtodo para la obtencin de los tipos de informacin los fenmenos y las

generada por los procesos determinando claramente

identidades participativas en la generacin de la informacin, es as como el recurso humano tiene su participacin en forma muy extensa ya que es ella la

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que hace accionar a los equipos y las estaciones de trabajo lectoras , todo lo que se ocupa en el proyecto , para continuar haciendo un anlisis de la tecnologa aplicada en el sistema. 3.2.3 Mtodo Deductivo. El mtodo deductivo es un mtodo cientfico que considera que la conclusin est implcita en las premisas. Por lo tanto, supone que las conclusiones sigue necesariamente a las premisas: si el razonamiento deductivo es vlido y las premisas son verdaderas, la conclusin slo puede ser verdadera. Se utilizar este mtodo para analizar en primera instancia la prdida de tiempo, dinero e informacin que generan los diferentes procesos manuales y la enseanza utilizada actualmente. Se debe realizar un estudio de las metodologas rutinarias utilizadas para la enseanza en las Instituciones educativas. Si la aplicacin de estas origina un desinters en los alumnos para aprender las diferentes asignaturas, se concluir el requerimiento de implementar las nuevos mtodos de educacin del siglo XXI, por ejemplo un E Learning, Material Multimedia, Contenido SCORM, etc. 3.2.4 Mtodo Histrico Lgico Este mtodo ayudar a conocer las distintas etapas de los objetos o procesos en sucesin cronolgica logrando de esta forma conocer la evolucin y desarrollo del objeto de investigacin. Es necesario revelar su historia y las etapas principales de su desenvolvimiento. Se analizar la trayectoria concreta de los procesos que en teora se deberan realizar, respetando su condicionamiento a los diferentes perodos de la historia. Se utilizar la lgica interna de desarrollo de cada etapa, su teora encontrando su fundamento y esencia. La estructura lgica de cada proceso debe implicar su remodelacin de ser necesario.

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3.2.5 Mtodo Hipottico Deductivo Se utilizarn procedimientos propios de este mtodo para convertir a la investigacin realizada en una prctica cientfica. Para lograr el objetivo final se respetar los pasos esenciales caractersticos tales como: Observacin de los procesos que realiza la Institucin (pruebas, actividades didcticas, tareas). Creacin de diferentes hiptesis para explicar cada proceso realizado. Deduccin de las consecuencias o resultados obtenidos segn cada hiptesis, aqu se podr determinar en qu magnitud afecta el hecho de llevar procesos de forma manual. Por ltimo se va a verificar o confirmar la autenticidad de los enunciados deducidos comprndolos con la experiencia. 3.3 Poblacin y Muestra 3.3.1 Frmula para el clculo de la poblacin y muestra. m= N * P * Q * Z (N-1) e2 + P*Q*Z

Simbologa m=muestra N= universo o poblacin P= probabilidad de xito Q= probabilidad de fracaso e= margen de error z= grados de confianza

Para el clculo de la poblacin

se tomar de referencia a un grupo de

docentes de las Escuelas y Colegios del Sector Norte de la Ciudad de Quito (Ecuador)

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Escuela Camilo Ponce Enrquez. Escuela Manuelita Senz Colegio Luciano Andrade Marn Colegio Eloy Alfaro

Se tomarn 3 docentes por cada ao de bsica (paralelo A, B, C, D, E, F) y 2 personas del rea administrativa, lo cuales constituirn la poblacin total o el universo obteniendo 156 docentes entre hombres y mujeres, que representa un nmero relativamente normal. Se procede a calcular el tamao de la muestra del total del universo utilizando la frmula establecida anteriormente: m= Poblacin: 156 Margen de error: 0.5 Probabilidad xito: 95 Probabilidad fracaso: 0.5 Grados de Confianza: 2 156*95*0.5*2 (156-1) (0.5)2 + 95*0.5*2

m=112

Poblacin o Universo. Para realizar esta investigacin se toma como referencia los diferentes aos de educacin bsica de las instituciones educativas, siendo una poblacin o universo de 156 docentes.

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Muestra Se toma una muestra de 112 docentes encuestados de la poblacin que corresponde a 156. De ser necesario otro tipo de clculo con diferente poblacin se realizar dependiendo del desarrollo del tema de investigacin. 3.4 Recoleccin de Informacin 3.4.1 Entrevista E-Learning Entrevistados(as): Directora Institucin, Docentes Nombre Entrevistador: Yesenia Herrera. 1. Cree usted que el docente de su Institucin est capacitado para brindar una educacin acorde a las necesidades del siglo XXI? 2. Considera que los avances tecnolgicos abren oportunidades en el campo estudiantil y laboral? por qu? 3. Ha manejado usted anteriormente aulas virtuales? 4. Cuntos aos lleva usted ejerciendo la docencia? 5. Cul es su visin al escuchar Implementacin de un E - Learning? 3.4.2 Encuesta Docentes E - Learning Edad Gnero ( ( ) )

1. El mtodo que utiliza al impartir sus clases es? Solo dicto la materia Realizo actividades Utilizo material Didctico ( ) ( ) ( )

2. Elabora usted material multimedia para sus clases?

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Siempre Casi siempre Nunca

( ) ( ) ( )

3. Tiene Conocimiento Sobre Como Elaborar Material SCORM? Mucho Poco Nada ( ) ( ) ( )

4. Le gustara tener una herramienta en la web para impartir sus clases? Si No Tal vez ( ) ( ) ( )

3.5 Tabulacin de Datos e Interpretacin de Resultados Una vez que se realizaron los pasos anteriores se proceder a tabularlos para analizar los diferentes aspectos. A continuacin se proceder a tabular pregunta por pregunta para poder tener los resultados estadsticos de cada una de ellas, la tabulacin se mostrar con el grfico en forma de pastel ya que permite mostrar una mejor visin de los resultados.

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3.5.1 Entrevista E-Learning

Pregunta 1: Cree usted que el docente de su Institucin est capacitado para brindar una educacin acorde a las necesidades del siglo XXI? Respuesta: Al 100% no, puesto que an existen metodologas tecnolgicas de las cuales no estamos enterados.

Anlisis: En la Institucin algunos de los docentes no tienen conocimientos de herramientas tecnolgicas para la educacin, falta preparacin en estos temas. Se deber considerar urgente y necesario una capacitacin en este mbito para aumentar la utilidad que ofrece el proyecto.

Pregunta 2: Considera que los avances tecnolgicos abren oportunidades en el campo estudiantil y laboral? Por qu? Respuesta: Claro que s, porque en la actualidad en la mayora de instituciones se cuenta con tecnologa para formar a los estudiantes con una visin superior. En el mbito laboral las empresas actualmente solicitan personal con conocimientos avanzados en temas de ltima generacin. Anlisis: La importancia que representa formar estudiantes preparados para el siglo XXI, que tenga una visin a futuro de profesionales es asumida en su totalidad por la Institucin. Se observa la predisposicin a realizar mejoras tecnolgicas, lo cual significa que se cuenta con el apoyo para este tipo de proyectos.

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Pregunta 3: Ha manejado usted anteriormente aulas virtuales? Respuesta: No, solamente he escuchado e investigado un poco a que se refiere el tema de aulas virtuales. Anlisis: No existe conocimiento aplicado a aulas virtuales, este aspecto se lo debe manejar netamente en la capacitacin planificada durante el desarrollo del proyecto a implementar.

Pregunta 4: Cuntos aos lleva usted ejerciendo la docencia? Respuesta: Llevo 28 aos en la docencia. Anlisis: El tiempo que cada docente ha ejercido su carrera se encuentra en un promedio de 20 a 30 aos, por lo cual an se puede difundir e implementar un herramienta tecnolgica sin que exista un alto ndice de resistencia a cambios.

Pregunta 5: Cul es su visin al escuchar Implementacin de un E - Learning? Respuesta: Solamente se me viene a la mente algo tecnolgico, no tengo an claro el concepto de un E Learning. Anlisis: No se tiene conocimiento acerca de un E learning, en la capacitacin a impartir para el manejo del proyecto a desarrollar se priorizar el fortalecimiento en este aspecto.

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3.5.2 Encuesta Docentes E-Learning. 1. El mtodo que utiliza al impartir sus clases es?

Pregunta 1
9% 17%
Material Didctico Excelente Actividades Muy buena

74%

Buena Dicta
materia Regular

Tabulacin Pregunta 1 Fuente: Microsoft Excel Segn los resultados se concluye que la enseanza es muy buena pues la mayora realiza actividades en el aula, que pueden despertar el inters de los alumnos en la materia. Se puede an mejorar la metodologa utilizada,

realizando actividades con material didctico.

2. Elabora usted material multimedia para sus clases?

Pregunta 2
13% 9% Siempre Casi siempre Siempre 78% Poco siempre Casi Muy poco Nada
Nunca

Tabulacin Pregunta 2 Fuente: Microsoft Excel Se puede visualizar que la gran mayora de docentes si elabora material multimedia, pero no de manera continua provocando en ocasiones desinters por parte de los alumnos a las clases impartidas.

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3. Tiene conocimiento sobre cmo elaborar material SCORM?

Pregunta 3
9% 26% 65% Mucho Nada Poco Poco
Mucho Nada

Tabulacin pregunta 3 Fuente: Microsoft Excel Se puede observar que no se posee conocimiento para la elaboracin de contenido SCORM, algunos no conocen que significa este trmino ni la utilidad de esta herramienta educativa.

4. Le gustara tener una herramienta en la web para impartir sus clases?

Pregunta 4
22% 0% 78%

Tal vez Grupal

No Individual

Si Guiado por un profesor

Tabulacin Pregunta 4 Fuente: Microsoft Excel En esta pregunta se obtiene como resultado que varios de los docentes va web, lo cual

requieren de una herramienta para impartir sus clase mejorara la metodologa de enseanza.

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3.6 Conclusin Final Luego de la revisin de la tabulacin general de las encuestas y analizando cada una de las respuestas de la entrevista se puede determinar claramente que ha tenido una aceptacin general. Alcanzan un porcentaje promedio del 70% de aprobacin por las nuevas metodologas de enseanza, por otro lado existe un valor importante de un 30% de la no aceptacin por razones de resistencia a cambio o desconocimiento del tema en lo que implica una debilidad en la estructuracin del proyecto que se debera implementar a futuro.

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CAPTULO IV PROPUESTA

4.1 Criterios Propuesta La Implementacin de un Sistema E- Learning permitir mejorar el nivel de conocimiento de los docentes respecto a las aulas virtuales y a manejar herramientas que permitirn utilizar Tics Educativas, renovando de esta forma la enseanza impartida a sus alumnos. Las instituciones educativas, con el pasar de los aos han ido creciendo y con esto se han hecho notorios diferentes aspectos sociales y tecnolgicos, que en el mundo actual se estn implementando. La poblacin conformada por nios adolescente jvenes en la actualidad se le debe dar mayor atencin, por ser quienes en un futuro sern las encargadas de formar una comunidad prospera y til para Ecuador. Las autoridades brindan todo el apoyo necesario para que proyectos como el que se trata en esta investigacin, sean implementados en la Institucin, impulsando el avance educativo para la sociedad. El Proyecto brinda progreso al entorno social, al fomentar una interrelacin de apoyo, colaboracin y solidaridad entre los docentes y los Ejecutores al perseguir un propsito en comn. Se valida la realizacin del presente Proyecto debido a su factibilidad y operatividad enfocadas en una propuesta que permitir el desarrollo de las Instituciones Educativas ya sea en el mbito social, tecnolgico y educativo.

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4.2 Impactos esperados 4.2.1 Cientfico La Implementacin de un Sistema E-learning es uno de los aportes principales e importantes para los profesionales que se desenvuelven dentro del rea educativa. El automatizar procesos, representa un cambio favorable que exige una actualizacin de conocimientos tecnolgicos, factor que contribuye a la preparacin de los docentes y mejora su nivel profesional. La prctica y la utilizacin de tecnologa, constituyen un artefacto de enseanza aprendizaje con resultados ptimos, plataforma E- learning y conocer su lgica. 4.2.2 Educativo El trabajo de investigacin representa un aporte educativo para estudiantes de niveles inferiores, que podrn obtener material de apoyo en el desarrollo de proyectos a futuro. Con el desarrollo implementacin del sistema e-learning las futuras generaciones que se interesen en el rea informtica, pueden obtener una idea clara acerca de la lgica de los procesos que maneja el mismo. 4.2.3 Tcnico La preparacin e investigacin realizada ayuda al crecimiento profesional para el ejecutor del proyecto, y mejora su entorno acadmico. 4.2.4 Tecnolgico La capacitacin y auto preparacin en temas necesitados, as como metodologas de enseanza - aprendizaje, ayudarn cumplir los objetivos, metas y visiones planteadas durante el desarrollo de la presente investigacin. razn principal para utilizar una

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4.2.5 Empresarial Las empresas existentes as como las nuevas, buscan los conocimientos y aprendizajes de los nuevos profesionales que aparecen da a da en la sociedad y en el mbito laboral. 4.2.6 Social Al realizar la investigacin acerca de Sistemas E-learning, se benefician directamente los alumnos y docentes de las instituciones educativas. Los docentes tiene la opcin de mejorar sus conocimientos tecnolgicos, y reducir el tiempo que demora cada proceso, evitando molestias de los usuarios. El prestigio alcanzado de la institucin, al contar con procesos automatizados mediante un sistema informtico, genera mayor aceptacin en la comunidad. 4.3 Aspectos Administrativos 4.3.1 Cronograma de Actividades

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4.3.2 Recursos 4.3.2.1 Hardware Se requiere una infraestructura de hardware en buen estado, con tecnologa acorde a las necesidades. Caractersticas Intel Dual Core Actividad Investigacin Arquitectura Componentes CISC Procesador (Intel Core i5 ) /Memoria RAM (4 Gb) /Disco Duro (600 Gb) Monitor 19 Intel Dual Core Pruebas CISC Procesador (Intel Core I5) Memoria RAM (4 Gb) Disco Duro (600 Gb) Monitor Pantalla Plana 19 Recursos de Hardware Fuente: Yesenia Herrera 4.3.2.2 Software Los equipos debern tener instalado software necesario para optimizar la funcionalidad segn los requerimientos. Software Windows 7 Profesional Actividad Investigacin Pruebas Xampp Office 2010 Pruebas Investigacin Pruebas

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Mozilla Firefox 4 o superior

Investigacin Pruebas

Adobe Reader

Investigacin Pruebas

Antivirus

Investigacin Pruebas

Internet Explorer 8 o superior

Investigacin Pruebas

CCleaner

Investigacin Pruebas

Teracopy

Investigacin Pruebas

Recursos Software Fuente: Yesenia Herrera 4.3.2.3 Fuentes Documentales / Campo Para la obtencin de informacin vlida se deber indagar varias fuentes de consulta. Fuente Libros Internet Encuestas Entrevistas Videos Fuentes de Consulta Fuente: Yesenia Herrera mbito Investigacin Investigacin - Pruebas Investigacin - Pruebas Investigacin - Pruebas Investigacin - Pruebas

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4.3.2.4 Recurso Humano Tcnico En las instituciones se cuenta con el apoyo administrativo y tcnico para la realizacin de la investigacin. Nombre Yesenia Herrera Varios Descripcin Investigador Directores /Rectores instituciones educativas

Recurso Humano Tcnico Fuente: Yesenia Herrera 4.3.3 Presupuesto Artculo Medios de Investigacin Uso Internet Copias / Impresiones Clases particulares $ 36.00 $ 40.00 $ 40.00 Valor

Implementos de Papelera Esferogrficos Hojas $ 2.00 $ 16.00

Tramites de la Institucines Almuerzo Transporte $ 40.00 $ 20.00

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Servicios Web Hosting Bsico por un ao Dominio $ 49.00 $ 39.00

Uso servicios bsicos Luz Telfono $ 20.00 $ 15.00 $ 37.00 TOTAL $ 354.00

Imprevistos

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CAPTULO V ASPECTOS FINALES 5.1 Conclusiones La implementacin de sistemas E- learning en las instituciones educativas ha mejorado notablemente el manejo de la informacin, beneficiando a los docentes y a la vez a los padres de familia. Las molestias que anteriormente eran causadas por el tiempo que llevaba realizar cada proceso, poco a poco han ido desapareciendo, provocando en los usuarios conformidad con el proyecto implementado. Para las instituciones educativas el uso de nuevas tecnologas para la educacin, es fundamental dentro del desarrollo profesional de cada docente. Conocer las herramientas que mejoren las metodologas utilizadas representa una ventaja para la Institucin, de esta forma se imparte la educacin a un nivel acorde a las necesidades del siglo XXI. Los alumnos de las instituciones educativas, directamente se ven beneficiados con este proyecto, y se puede percibir el entusiasmo de cada nio, adolescente y joven al enterarse del nuevo avance tecnolgico que esta implementndose en su lugar de estudio. En varios alumnos se ha despertado la ilusin e inters en realizar este tipo de investigaciones a futuro, cuando empiecen su carrera universitaria. 5.2 Recomendaciones En las instituciones educativas aun se deben automatizar los procesos que sean posibles, con el fin de optimizar tiempo y recursos en la Institucin. Con esto a la vez se mantiene una imagen ejemplar frente a otras instituciones educativas. Cada docente debe interesarse en mejorar sus metodologas e implementar nuevas herramientas para sus alumnos. Al realizar

actividades dinmicas los estudiantes aumentarn el inters por cada una de las asignaturas.

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Los alumnos son el pilar para una institucin educativa, es por esta razn que las autoridades de las instituciones educativas se deben mantener actualizados con tecnologas del Siglo XXI. Para los nios es mejor difundir ideas de superacin con proyectos reales, que entusiasmen su desarrollo estudiantil.

5.3 Bibliografa 1. CARPIO IBAEZ Jos, MIGUEZ CAMIA Juan, Instalacin y

Mantenimiento de Sistemas Informticos, edicin 1 (2006), Universidad de Educacin a Distancia, 2006, pgina 151 2. MOLINA Francisco Jos, METODOLOGA DE ENSEANZA, edicin 1(2009), Editorial Ra-Ma, Ao 2009. 3. SOTO Vallejo Manuel, SISTEMAS INFORMTICOS Y SISTEMAS ELEARNING, Edicin 1 (2007), Editorial Kapelusz, Ao 2007, pgina 132 4. LOSEY Gerry, ULRICH Michael R, EL FUTURO DE LA EDUCACIN VIRTUAL, Ediciones Gestin 2000, Ao 1999, pginas 24 26. 5. BERLINCHES Cerezo Andrs, CASOS Y SUPUESTOS EN SISTEMAS E-LEARNING DIRECCIN Y GESTIN DE RECURSOS HUMANOS, Ediciones Daz de Santos, Ao 2000, pgina 113. 5.4 Anexos 5.4.1 Lista De Referencias Fernandez, Eva. E-Learning (2004). Implantacin de proyectos de formacin on-line. Mxico. Alfaomega Grupo. 250 - 253. Good, Thomas. Brophy, Jer e (1997). Psicologa educativa contempornea. Quinta edicin. Mxico: Mc. Graw Hill/Interamericana Editores, S.A. 575. Maturana, Humberto R. (1997). Formacin humana y capacitacin, 127 p. Pea, C. et. Al. Un sistema de tutoras inteligentes adaptativo considerando estilos de aprendizaje. 2002.

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5.4.2 Uso de la tecnologa

5.4.3 Alumnos interesados por el uso de la tecnologas

5.4.4 Como funciona un E-learning - Moodle

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5.4.5 Entorno de Moodle

5.4.5 Tecnologas de Enseanza Pizarras Virtuales

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5.4.6 Prcticas Pizarras Virtuales

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