A. Teorii ale corespondenei individ mediu I.

. Teoria lui Parson Frank Parson a fost cel care a elaborat prima teoriei a alegerii vocaionale, fiind considerat pionierul cercetrii tinifice din acest domeniu. (Parson, 1909 apud Hartung & Blustein, 2002). ntreaga sa activitate a avut la baz trei asumpii: oamenii difer ntre ei ocupaiile difer ntre ele alegerea vocaional presupune cutarea unei corespondene ntre caracteristicile individuale i caracteristicile mediului Poate c, n contextul efervescenei teoretice din zilele noastre, modelul lui Parson (1909 apud Hartung & Blustein, 2002) poate prea simplist. Cu toate acestea, el a stat la baza elaborrii unor teorii solide bazate pe ipoteza corespondenei, teoria lui Holland fiind un exemplu elocvent n acest sens. Testele psihometrice, precum i inventarele de aptitudini i interese, au fost elaborate cu scopul realizrii unor predicii pe baza corespondenei persoan ocupaii. II Teoria lui Holland Tipologia persoan-mediu de munc i teoria alegerii carierei a lui Holland (1959) este una din teoriile cel mai frecvent studiate. Conceptele ce deriv din aceast teorie au fost practic asimilate n vocabularul, metodele i practicile de asisten a carierei. Vitalitatea teoriei este demonstrat de numrul mare de studii realizate n cadrul acestei abordri i de publicarea celei de-a asea ediii a teoriei. Holland (1997) i descrie teoria ca fiind una structural i interactiv. Este o teorie structural pentru c ncearc s organizeze informaia vast despre oameni i ocupaii i este interactiv ntruct consider comportamentul uman i cariera ca fiind rezultatul interaciunii permanente dintre oameni i mediu. Teoria lui Holland sugereaz c: 1. Persoanele i mediile de munc pot fi categorizate n 6 tipuri (realist, investigativ, artistic, social, entreprenorial i convenional; RIASEC). 2. Persoanele tind s caute medii de munc ce le vor permite implementarea caracteristicilor personalitii lor vocaionale. 3. Comportamentul (opiunea vocaional, stabilitatea vocaional, opiunea educaional i performana colar, competena profesional, comportamentul social i susceptibilitatea la influen) este rezultatul interaciunii dintre tipurile de personalitate i mediu. Acestor idei de baz li se adaug o serie de ipoteze pe care Holland le-a lansat legat de: consistena, diferenierea i identitatea profilelor personale, respectiv legat de structura i congruena dintre tipurile de personalitate i mediile de munc.

Preferina pentru obiecte Preferina pentru obiecte

INVESTIGATIV

REALIST

Preferin pentru date Preferin pentru date

Preferin pentru idei Preferin pentru idei

CONVENIONAL

ARTISTIC

NTREPRINZTOR

SOCIAL

Preferina pentru oameni Preferina pentru oameni

Figura 1. Modelul hexagonal al relaiei dintre tipurile de personalitate RIASEC

1. Tipurile de personalitate Conceptul de tip pe care l utilizeaz Holland este analog cu cel propus de Adler (1939), Jung (1933) sau mai trziu de Gordon (1975) sau Welsh (1975). Originea tipologiei propus de Holland ns este diferit, fiind inspirat n special de literatura vocaional. De asemenea structura tipologiei, simetric i paralel, este oarecum particular. Simetria este dat de forma hexagonal a tipurilor, iar paralelismul de tratarea tipurilor n relaie cu mediile de munc. a. Dezvoltarea tipurilor Tipurile sunt produsul interaciunii dintre factorii culturali i personali ce caracterizeaz o anumit persoan. Grupul, ereditatea, prinii, clasa social, cultura i mediul fizic n care triete

o persoan furnizeaz o anumit experien pe baza creia persoana nva mai nti s prefere unele activiti altora. Aceste preferine devin cu timpul interese ce duc la formarea unor anumite competene, iar n final, aceste interese i competene creeaz o dispoziie personal particular care determin modalitatea de gndire, percepie i manifestare comportamental. Respectiv, persoanele de tip social vor cuta mai degrab activiti sociale, cum ar fi: predarea sau asistena social, se vor percepe ca fiind persoane sociabile i prietenoase i ca avnd mai multe competene sociale (ex. a ajuta persoanele n probleme personale) dect spre exemplu realiste (ex. a utiliza diverse maini i utilaje). De asemenea este de ateptat ca aceste persoane s valorizeze activitile sau sarcinile sociale: a aduce servicii comunitii, a-i ajuta pe alii, etc. Sensul dezvoltrii este ntotdeauna de la activiti spre dispoziii. Preferina pentru anumite activiti n copilrie este determinat pe de o parte de factori genetici, iar pe de alt parte de experienele timpurii ale copiilor. Chiar dac atitudinea prinilor coreleaz n mai mic msur cu Persoan Mediu interesele copiilor (Roe, 1956, Roe & Siegelman, 1964), tipul parental creeaz un anumit gen de oportuniti i de asemenea impune anumite limitri ale experienelor. Astfel, prinii Realiti se vor angaja n activiti tipic Realiste, n interiorul casei ca i nafara ei, utilizeaz anumite Influenele familiei, colii, cercului de materiale i unelte specifice intereselor Realiste, i aleg prieteni i chiar vecini Realiti, etc. De Ereditate prieteni rejeta activiti asemenea aceti prini vor ignora, evita sau chiar n sensul ntririi non-Realiste, cum ar fi cele caracteristicilor tipului dominant sociale. existent n respectivele medii . Cu timpul aceste preferine devin interese bine definite pe baza crora copiii obin att satisfacii personale ct i recompense din partea celorlali. Diferenierea i cristalizarea n timp a Activiti acestor interese duc la dezvoltarea anumitor competene i la formarea unui sistem asociat de valori. Aceast nlnuire de evenimente conduce la definirea anumitor dispoziii i dezvoltarea unui tip de personalitate predispus spre formarea unor abiliti i exercitarea unor atitudini i comportamenteInterese caracteristice. Dezvoltarea tipurilor propus de Holland este consistent i cu teoria vocaional a lui Krumboltz (teoria nvrii sociale, 1979).

Competene

Dispoziii

Concept de sine Percepia proprie persoane i a mediului Valori Sensibilitatea la influenele mediului Caracteristici de personalitate

Tip de personalitate

Figura 1. Modul de dezvoltare a tipurilor de personalitate. Sursa: Holland, 1997, Making Vocational Choices: A theory of vocational personalities and work environments (3rd ed.)

b. Caracteristicile tipurilor Holland a ncercat o descriere empiric a tipurilor, tocmai pentru a face testabil validitatea acestora. Ceea ce urmeaz este o redare prescurtat a caracteristicilor fiecrui tip. Pentru o descriere detaliat a acestora consultai bibliografia dat.

Tipul realist (R) se caracterizeaz prin tendina de a se ndrepta spre acele activiti care presupun manipularea obiectelor i instrumentelor. Posed aptitudini manuale, mecanice sau tehnice i este satisfcut de acele medii profesionale care necesit un nivel optim de dezvoltare a acestor aptitudini. Tipul investigativ (I) se distinge prin apetit deosebit pentru cercetare, investigare sub diverse forme i n cele mai diferite domenii (biologic, fizic, social, cultural etc.). Are de obicei abiliti matematice i tiinifice i prefer s lucreze singur pentru rezolvarea de probleme. Tipul artistic (A) manifest atracie spre activitile mai puin structurate, care presupun o rezolvare creativ i ofer posibilitatea de autoexpresie. Persoanele artistice sunt nzestrate cu abiliti artistice i imaginaie. Tipul social (S) este interesat de activiti care implic relaionare interpersonal. Prefer astfel s ajute oamenii s-i rezolve problemele sau s-i nvee diverse lucruri, dect s realizeze activiti care necesit manipularea unor unelte sau maini. Tipul ntreprinztor (E) prefer s lucreze n echip, ns n primul rnd cu scopul de a conduce, a dirija, a ocupa locul de lider. Evit activitile tiinifice sau domeniile care implic o munc foarte dificil, preferndu-le pe acelea care i pun n valoare abilitile oratorice i manageriale. Persoana de tip convenional (C) se ndreapt spre acele activiti care se caracterizeaz prin manipularea sistematic i ordonat a unor obiecte ntr-un cadru bine organizat i definit. Are abiliti secretariale i matematice ceea ce l face potrivit pentru activiti administrative. Tipul convenional reuete s se adapteze cu dificultate la situaiile cu grad ridicat de ambiguitate i care nu au descrise cerine clare.
Tabel 1. Caracteristicile tipurilor

TIPURI Realist (R)

INTERESE Maini, unelte, aer liber

Investigativ (I)

tiin, teorii, idei, date

Artistic (A) Social (S)

Auto-exprimare, aprecierea artei

ACTIVITI Operare cu echipamente, folosirea uneltelor, construcie, reparaie Munc de laborator, rezolvare de probleme abstracte, cercetare Compoziie muzical, scris, art vizual Predare, consiliere, suport social Vnzare,

ABILITI Ingeniozitate tehnic, dexteritate, coordonare fizic

VALORI Tradiie, realism, sim practic

Matematic, scris, analiz

Independen, curiozitate, nvare

Oameni, munc n echip, servicii comunitare, bunstarea oamenilor ntreprinztor Afaceri, politic,

Creativitate, talent muzical, expresivitate artistic Comunicare, abiliti verbale, ascultare, nelegere, orientare Abiliti verbale,

Frumusee, originalitate, independen, imaginaie Cooperare, generozitate, servicii n favoarea celorlali Asumarea

(E) Convenional (C)

conducere, influen Organizare, date, finane

management, negociere Organizare, operare pe computer, aplicarea unor proceduri

abilitatea de a-i motiva i direciona pe ceilali Matematic, analiza datelor, nregistrarea informaiilor, atenie pentru detalii

riscului, statut, competiie Acuratee, stabilitate, eficien

c. Identificarea tipului de personalitate Fiecare tip are un repertoriu caracteristic de atitudini i deprinderi de a face fa problemelor i sarcinilor din mediu. Prin compararea atitudinii unei anumite persoane cu cele caracteristice celor 6 tipuri propuse de Holland putem determina gradul de similaritate dintre persoan i fiecare dintre aceste tipuri. Cu ct o persoan prezint similariti mai mari cu un anumit tip, cu att mai probabil este ca ea s prezinte trsturile i comportamentele asociate acelui tip. Exist un tip dominant, cel pentru care persoana dovedete gradul cel mai nalt de similaritate i tipuri secundare. Patternul de personalitate vocaional a persoanei este dat de profilul de similaritate cu fiecare dintre aceste tipuri. Spre exemplu, o persoan poate s prezinte gradul cel mai mare de similaritate cu tipul social i al doilea, n ordinea similaritii, cu tipul ntreprinztor. Aceste dou tipuri vor deveni primele n patternul de personalitate al persoanei i apoi, n ordine descresctoare, celelalte tipuri. Prin focalizarea pe patternul de personalitate i nu pe un anumit tip singular de personalitate se evit problemele de interpretare care ar fi aprut din aceast conceptualizare simplist a personalitii vocaionale. Se obin astfel 720 de patternuri diferite de personalitate sau repertorii de comportamente. Pentru estimarea profilului unei persoane sau a patternului de personalitate se pot utiliza una din urmtoarele metode: scorurile la inventarele de interese sau de personalitate (metode cantitative), opiunile educaionale i de carier realizate, istoria locurilor de munc sau a aspiraiilor de munc (metode calitative) sau combinaii ale acestor date. Evaluarea calitativ presupune utilizarea datelor interviului n compararea preferinelor educaionale i vocaionale ale persoanei cu ocupaii considerate a fi reprezentative pentru cele 6 tipuri. Spre exemplu, dac o persoan dorete s devin medic, s fie angajat ca medic sau se orienteaz spre facultatea de medicin poate fi clasificat ca fiind tipul Investigativ, pentru c ocupaia de doctor este tipic pentru tipul Investigativ. Scalele cel mai frecvent utilizate pentru identificarea profilului de personalitate sunt: Inventarul de Preferine Vocaionale (VPI, Holland, 1985), Self-Directed Search (SDS, Holland, Powell & Fritzsche, 1994) i Inventarul de Interese Strong (SII, Harmon, Hansen, Borgen & Hammer, 1994).

Inventarul de Preferine Vocaionale (Vocational Preference Inventory; VPI, Holland, 1985) presupune alegerea de ctre subiect a ocupaiilor de interes dintr-o list de 84 titluri ocupaionale. Cu ct scorul persoanei pentru una din cele 6 scale este mai mare, cu att asemnarea cu tipul respectiv este mai mare. Scorul cel mai mare reprezint tipul de personalitate, n timp ce profilul scorurilor ( de la cel mai mare la cel mai mic) reprezint patternul de personalitate.

Self-Directed Search (SDS, Holland, Fritzsche & Powell, 1994)este o metod ce deriv direct din teoria lui Holland. SDS utilizeaz o varietate de coninuturi: activiti, competene, ocupaii i o autoevaluare pentru a evalua asemnarea cu cele 6 tipuri de personalitate.

d. Caracteristici ale profilului de personalitate 1. Consistena reprezint gradul de relaionare dintre tipurile de personalitate care alctuiesc patternul de personalitate al unei persoane sau dintre mediile de munc selectate. Anumite tipuri sunt mai strns relaionate dect altele. Patternul este consistent dac elementele relaionate au caracteristici comune. Spre exemplu, tipul Realist i tipul Investigativ au multe caracteristici comune (orientare preferenial spre lucruri, lipsa de sociabilitate, un stil rezervat), n timp ce un pattern ca Artistic-Convenional este inconsistent pentru c implic opoziii de genul conformitate i originalitate, control i expresivitate, business i art. Modelul hexagonal al lui Holland presupune c tipurile care se afl n imediat apropiere au gradul de similaritate cel mai mare. Studiile corelaionale au pus n eviden similariti mari ntre tipuri apropiate n schema hexagonal, fa de similaritile dintre tipuri deprtate. Spre exemplu, ntre tipul Realist i tipul ntreprinztor exist o corelaie mare (r = .46), n timp ce ntre tipul Realist i tipul Social corelaia este mic (r = .21); tipul Convenional are un grad de

similaritate mare cu tipul Realist i tipul ntreprinztor (r = .36, respectiv r = .68), mai mic cu tipul Investigativ i Social (r = .38 respectiv r = .16) i cel mai mic cu tipul Artistic (r = .11). Consistena tipurilor ce alctuiesc patternul de personalitate afecteaz preferina vocaional (Holland, 1997). Spre exemplu, o persoan de tip RI (Realist Investigativ) este mult mai predictibil dect o persoan RS (Realist Social).
Tabel 2. Nivele de consisten n cazul patternurilor diadice

Nivel de consisten Ridicat Mediu Sczut

Pattern diadic RI, RC, IR, IA, AI, AS, SA, SE, ES, EC, CE, CR RA, RE, IS, IC, AR, AE, SI, SC, EA, ER, CS, CI RS, IE, AC, SR, EI, CA

2. Diferenierea reprezint msura n care tipurile ce alctuiesc un pattern, respectiv mediile de munc relaionate sunt bine definite (difereniate). Anumite tipuri sau medii de munc sunt mai clar definite dect altele. Spre exemplu, o persoan poate s aib un grad de similaritate crescut cu un anumit tip (ex. Realist) i foarte puin cu alte tipuri (ex. Artistic, Social), iar un mediu poate s fie dominat de un anumit tip (ex. Social). n aceste cazuri, coeficientul de difereniere este mare. Exist ns cazuri n care persoana prezint aproximativ acelai grad de similaritate cu mai multe tipuri, fr ca diferena dintre ele s fie mare. n acest caz coeficientul de difereniere este mic. Expresia numeric a diferenierii este diferena absolut dintre cea mai mare valoare VPI sau SDS a unui tip i valoarea cea mai mic. La o reprezentare grafic a codurilor obinute la cele 6 tipuri, diferenierea este evident prin forma graficului. Un pattern nedifereniat are o form relativ plat, n timp ce unul difereniat prezint vrfuri bine conturate. Conceptul a fost introdus de Holland pentru a aproxima ceea ce clinicienii numesc un profil bine definit. Diferenierea este expresia distribuiei scorurilor n patternul de personalitate al subiectului (vezi. Fig 2)

SECAIR (diferenierea = 13) 14 Diferenierea 12 10 8 6 4 2 0 R I A S E C SECAIR (diferenierea = 8)

Figura 2. Paternuri de personalitate identice dar cu grade diferite de difereniere

3. Identitatea reprezint o estimare a claritii i stabilitii n timp a identitii unei persoane. Identitatea unei persoane este definit ca imaginea clar i stabil pe care o persoan o are despre propriile scopuri, interese i talente. Identitatea n acest caz se refer la scorul pe care subiectul l obine la Scala de Identitate a testului My Vocational Situation (Holland, Daiger & Power, 1980). Este util ca aceste 3 caracteristici s se interpreteze ca fiind evaluri ale predictibilitii comportamentului persoanei. O persoan cu interese concurente va avea un profil plat, inconsistent i un scor de identitate sczut. Prin urmare predicia comportamentului vocaional pe baza acestor date este foarte limitat. Aceste caractersitici modific sau condiioneaz prediciile realizate pe baza profilului de personalitate. 4. Congruena exprim gradul de similaritate dintre tipul de personalitate i mediul de munc. Conform teoriei lui Holland, tipuri diferite necesit medii diferite de munc. Spre exemplu, tipul Realist se dezvolt cel mai bine n medii Realiste, care satisfac necesitile unui tip Realist. Incongruena apare atunci cnd un mediu de munc ofer oportuniti i satisface necesiti diferite de preferinele i abilitile persoanei (ex. un tip Realist ntr-un mediu Social). Congruena reprezint aspectul cel mai frecvent studiat din cadrul teoriei lui Holland (ipoteza congruenei). Congruena sau similaritatea dintre persoan i mediul de munc este, conform ipotezei congruenei, un bun predictor al alegerii vocaionale, a stabilitii i performanei. Exist ns controverse n ceea ce privete aceast ipotez. Un review al studiilor legate de congruen (Spokane, 1985) precizeaz corelaii de pn la r = .25 ntre congruen i rezultatele academice i de carier. Oleski i Subich 91996) au gsit relaii semnificative ntre congruen i satisfacia profesional curent (r = .33) ntr-un lot de subieci aflai n faza de schimbare a carierei, n timp ce ali autori nu au gsit corelaii semnificatibve ntre aceste variabile n loturi de persoane angajate (Upperman & Church, 1995). n aceste studii corelaiile oscilau ntre r = .06 i r = . 12. De asemenea Young, Tokar i Subich (1998) au stabilit corelaii ntre diverse msurtori ale congruenei i dou tipuri de msurtori ale satisfaciei profesionale ce nu depeau valoarea de r = .09. Assouline i Meir (1987) a raportat o medie a mrimii efectului de r = .06 pentru performan, de r = .15 pentru stabilitate i de r = .21 pentru satisfacie profesional. O alt metaanaliz mai recent replic aceste rezultate (Tranberg, Slane and Ekeberg, 1993) i raporteaz o medie a mrimii efectului de r = . 17 ntre congruen i satisfacia profesional. Aceti autori identific de asemenea un numr de variabile moderatoare pentru relaia dintre congruen i satisfacie, printre care: tipul de satisfacie investigat, calitatea studiului empiric, modalitatea de evaluare a congruenei. Camp i Chartrand (1992) au utilizat 13 modaliti diferite de evaluare a congruenei, iar corelaiile dintre acestea i o serie de variabile academice i de carier s-au situat ntre r = -.09 i r = .44, ceea ce confirm de asemenea c modalitatea de evaluare a congruenei este o variabil moderatoare important n aceast relaie. Prin urmare cercettorii care urmresc studiul congruenei ar trebui s in seama de aceste precauii. Ipoteza lui Holland c persoanele tind s aleag medii de munc i activiti libere care se potrivesc tipologiei personale a fost confirmat prin o serie de studii (Hansen, Sackett, 1993, Miller, 1991, Oleski & Subich, 1996). Hansen & Sackett (1993) au demonstrat c mai mult de 70% dintre studeni prezint un grad mare de suprapunere ntre profilul intereselor i specializarea universitar aleas. ns tendina de orientare spre domenii congruente cu profilul intereselor nu

este ntotdeauna posibil. ntre paleta de joburi disponibile pe piaa actual a muncii i patternurile normative de interese n populaia angajat exist o discordan (Downes & Kroeck, 1996). Prin urmare nu putem alege ntotdeauna ceea ce ne dorim. De asemenea cercetrile susin i importana constructelor de consisten i difereniere, mai ales n condiiile n care n calculul acestora se iau mai muli descriptori ai profilului (Sackett & Hansen, 1995, Strahan & Severinghaus, 1992). Mai mult gradul de difereniere coreleaz cu anumite caracteristici de personalitate (De Fruyt & Mervielde, 1997; G.D. Gottfredson & Jones, 1993; Holland, Johnson & Asama, 1994). Tracey & Rounds (1996) consider c o structur sferic a intereselor vocaionale ar fi mai viabil. Ei introduc a treia dimensiune, respectiv prestigiul ocupaional, care poate servi ca o component important n descrierea persoanei i a mediului de munc. Prestigiul ocupaiei pare s fie una din variabilele de care se ine seama n formularea unei opiuni profesionale, iar cercettorii sunt interesai de distribuia acestei caracteristici intra i inter domeniile ocupaionale prezentate de Holland. Rmne de vzut n ce msur acest concept va fi incorporat n evaluarea congruenei i n ce msur acesta afecteaz relaia dintre congruen i rezultatele ateptate. 2. Tipurile de medii ocupaionale Construirea modelului tipurilor de medii ocupaionale a pornit de la ideea c, ntr-o msur foarte mare, mediul n care trim este transmis prin oamenii din jurul nostru. Persoanele cu paternuri de personalitate asemntoare tind s se asocieze, s se nconjoare cu obiecte corespunztoare activitii lor i s se orienteze spre probleme care se afl pe linia intereselor i abilitilor lor. Exist, aadar, ase tipuri ideale de medii Realist, Investigativ, Artistic, Social, ntreprinztor i Convenional (RIASEC) corespunztoare celor ase tipuri de personalitate. Fiind influenate de persoanele care le compun, mediile ocupaionale vor exercita al rndul lor o influen asupra acestora, oferindu-le un arsenal specific de oportuniti i responsabiliti. Prin urmare, anumite medii vor favoriza dezvoltarea indivizilor care se pot integra n mediul respectiv avnd caracteristici comune cu acesta. Aceast idee ne duce la urmtoarea asumpie fundamental a teoriei lui Holland (1959, 1973, 1985, 1997 apud Holland, 1997): pentru succesul n carier este nevoie de o congruen dintre tipul de personalitate vocaional i mediul ocupaional. 3. Aplicaii ale teoriei 1. Aplicaii n asistarea carierei Conceptul de asistare a carierei nglobeaz o serie de activiti dezvoltate pentru a ajuta persoanele s fac fa deciziilor i problemelor ivite n plan vocaional. Aceasta cuprinde: orientarea carierei, dezvoltarea carierei, consilierea carierei, selecie, plasament, cursuri i workshop-uri legate de carier, planificarea retragerii i programe pentru minoriti. Pe baza teoriei i a inventarelor create, consilierii pot: a) s interpreteze scorurile de interese; b) s fac predicii asupra categoriilor de ocupaii congruente cu persoana; c) s identifice posibile surse de insatisfacie n prezentul loc de munc; d) identificarea unor locuri de munc compatibile cu persoana (pe baza DHOC Dictionary of Holland Occupational Codes i a nivelului educaional);

e) identificarea persoanelor a cror profil sugereaz nevoia de asisten n carier. n probleme de decizie, teoria poate fi utilizat n analiza caracteristicilor conflictului dintre opiuni i a distanei dintre acestea. Spre exemplu, un elev ncercnd s decid ntre ingineria mecanic (RIE) i medicina veterinar (RIE) ar trebui s experimenteze un conflict vocaional minor. O discuie pe tema similaritii dintre cele dou domenii poate simplifica decizia i poate sugera c ali factori sunt importani n aceast decizie: stilul de via, capitalul necesar, aptitudinile speciale, etc. Pe de alt parte dac un elev ncearc s decid ntre medicin (ISA) i drept (ESA), acesta ar putea beneficia de pe urma unei discuii legate de importana I i E n aceste coduri, stilul de via impus, potenialul propriu n fiecare dintre aceste domenii, rolurile specifice pe care le anticipeaz n fiecare din acestea, resursele propri i suportul pe care l are pentru fiecare dintre aceste scopuri. Ideea de congruen poate fi utilizat pentru explorarea surselor de frustrare n cazul disatisfaciei fa de un anumit post de munc. Spre exemplu, profilul de interese poate fi comparat cu sarcinile pe care le presupune locul de munc respectiv. RIASEC ofer o structur pentru a evalua congruena dintre interesele, competenele i valorile personale pe de o parte i cele pe care le presupune munca, pe de alt parte. Cu ajutorul unui consilier ar fi posibil: a) s se revizuiasc lista sarcinilor de munc pentru a face munca mult mai satisfctoare; b) s se localizeze un loc de munc mai potrivit; c) s se identifice activiti complementare n care s se exerseze interesele i competenele care nu pot fi utilizate n acest loc de munc. Stabilitatea n timp a aspiraiei vocaionale poate fi de asemenea identificat pe baza principiului congruenei: a. valoarea cea mai mare la inventarul de interese este obinut la codul din care face parte i aspiraia vocaional a persoanei; b. primele dou coduri au un nivel de consisten mare; c. profilul de interese este bine difereniat; d. aspiraiile listate n seciunea de fantezii personale legate de carier prezint un nivel mare de consisten. 2. Aplicaii educaionale ale teoriei lui Holland Principii: Furnizarea de informaii i experiene care ncurajeaz dezvoltarea unui comportament vocaional adaptativ. O dezvoltare normal sau adaptativ este cea care duce la formarea unei identiti vocaionale clare, adic un pattern de personalitate difereniat i consistent. Strategii ce pot fi aplicate 1. Oferirea de experiene colare i extracolare diverse, fcnd parte din toate cele 6 tipuri (RIASEC). 2. Oferirea de informaii despre sine i lumea muncii n manier continu i nu doar n anumite perioade de decizie. 3. Traducerea informaiei despre sine i lumea muncii n limbaj accesibil. Utilizarea testelor violeaz acest principiu, ntruct testele uziteaz de un limbaj specific care

nu este accesibil copiilor i furnizeaz informaii incomplete i neintegrate cu alte date. Crearea de programe specifice care s rspund nevoilor specifice ale elevilor. Pentru c necesitile de asisten vocaional difer n funcie de distribuia studenilor, proveniena social i economic, programele de asisten vocaional standard sunt ineficiente. n colile generale, strategiile 1 i 2 sunt cele mai utile. De pe urma informrii pot beneficia toi copiii, indiferent de proveniena sau sexul lor. Dac ns nu li se ofer informaii din toate aceste domenii elevii i ngrdesc aspiraiile vocaionale i i dezvolt doar o parte din competene, abiliti i scopuri. Pentru nivelul liceal strategia 3 devine mai important.