O que dislexia?

A DISLEXIA, de causa gentica e hereditria, um transtorno ou distrbio neurofuncional, ou seja, o funcionamento cerebral depende da ativao integrada e simultnea de diversas redes neuronais para decodificar as informaes, no caso, as letras do alfabeto. Quando isso no acontece adequadamente, h uma desordem no caminho das informaes, dificultando o processo da decodificao das letras, o que pode, muitas vezes, acarretar o comprometimento da escrita. Haver sempre: dificuldades com a linguagem e escrita ; dificuldades em escrever; dificuldades com a ortografia; lentido na aprendizagem da leitura; Haver muitas vezes : disgrafia (letra feia); discalculia, dificuldade com a matemtica, sobretudo na assimilao de smbolos e de decorar tabuada; dificuldades com a memria de curto prazo e com a organizao; dificuldades em seguir indicaes de caminhos e em executar seqncias de tarefas complexas; dificuldades para compreender textos escritos; dificuldades em aprender uma segunda lngua. Haver s vezes: dificuldades com a linguagem falada; dificuldade com a percepo espacial; confuso entre direita e esquerda.

Como professor deve trabalhar com esse aluno?

Pr -Escola Fique alerta se a criana apresentar alguns desses sintomas: Disperso; Fraco desenvolvimento da ateno; Atraso no desenvolvimento da fala e da linguagem; Dificuldade em aprender rimas e canes; Fraco desenvolvimento da coordenao motora; Dificuldade com quebra cabea; Falta de interesse por livros impressos;

Idade Escolar Nesta fase, se a criana continua apresentando alguns ou vrios dos sintomas a seguir, necessrio um diagnstico e acompanhamento adequado, para que possa prosseguir seus estudos junto com os demais colegas e tenha menos prejuzo emocional: Dificuldade na aquisio e automao da leitura e escrita; Pobre conhecimento de rima (sons iguais no final das palavras) e aliterao (sons iguais no incio das palavras); Desateno e disperso; Dificuldade em copiar de livros e da lousa; Dificuldade na coordenao motora fina (desenhos, pintura) e/ou grossa (ginstica,dana,etc.); Desorganizao geral, podemos citar os constantes atrasos na entrega de trabalhos escolares e perda de materiais escolares; Confuso entre esquerda e direita; Dificuldade em manusear mapas, dicionrios, listas telefnicas, etc... Vocabulrio pobre, com sentenas curtas e imaturas ou sentenas longas e vagas; Dificuldade na memria de curto prazo, como instrues, recados, etc... Dificuldades em decorar seqncias, como meses do ano, alfabeto, tabuada, etc.. Dificuldade na matemtica e desenho geomtrico; Dificuldade em nomear objetos e pessoas (disnomias) Troca de letras na escrita; Dificuldade na aprendizagem de uma segunda lngua; Problemas de conduta como: depresso, timidez excessiva ou o palhao da turma; Bom desempenho em provas orais. - Demora para aprender a fazer laos nos sapatos, a pegar e chutar bola, a pular corda. - Demonstra insegurana e baixa apreciao sobre si mesma.

De modo geral, a criana dislxica considerada desatenta, preguiosa, sem vontade de aprender, o que pode criar uma situao emocional que a leve a sofrer, sendo ento a motivao muito importante, pois ao se sentir inferiorizada, ela se revolta e pode assumir uma atitude negativa, mas por outro lado, atravs do apoio e compreenso, ganha segurana e vontade de colaborar.

Se nessa fase a criana no for acompanhada adequadamente, os sintomas

persistiro e iro permear a fase adulta, com possveis prejuzos emocionais e consequentemente sociais e profissionais. Podemos destacar algumas sugestes apresentadas pela Associao Brasileira de Dislexia (ABD) em texto de Marion Welchmann: - Estabelecer horrios para as refeies, sono, deveres de casa e recreaes. - Arrumar as roupas da criana na sequencia que ela ir usar para evitar confuses e preocupaes criana. - Simplificar as roupas, utilizando zper em vez de botes, sapatos e tnis sem cordo. - Para ensinar a amarrarsapatos, no ficar de frente com a criana, mas sim colocar-se ao seu lado, com os braos sobre os ombros dela. - Para as que apresentam dificuldade com direita e esquerda, fazer uma marca como um relgio, um bracelete. - Providenciar para que a criana use lpis ou canetas grossos, com pelcula de borracha ao redor e que sejam de forma triangular (lpis jumbo). - Para evitar que a criana dislxica confunda-se com o volume e nmero de palavras, recomenda-se providenciar um carto de aproximadamente 8 cm de comprimento por 2 cm de largura, com uma janela no meio, da largura de uma linha escrita e comprimento de 4 cm. Deslizar o carto na folha medida que a criana l, ele bloqueia o acesso visual pra as linhas de baixo e de cima e dirige a ateno da criana da esquerda para a direita. - Sentar-se ao lado da criana para criar uma atmosfera menos formal, nunca se sentando a frente do aluno. - Ficar atento possibilidade de a criana tentar disfarar seus erros atravs de, por exemplo, caligrafia ilegvel, para evitar que seus erros sejam vistos. - Certificar-se que as instrues para as tarefas de casa sejam entendidas pela criana, escrevendo as instrues e lendo pra ela certificar-se que entendeu, pois a deficincia da coordenao visual e motora da criana dislxica resulta na cpia incorreta do quadro-negro. - Indica-se no corrigir as lies com lpis e canetas vermelhas, pois estas so desmoralizantes para as crianas com problemas de aprendizagem. Para trabalhar com esta criana o educador necessita primeiramente de muita pacincia e compreenso, buscando motivao diria para atender as necessidades que um dislxico apresenta. Este no pode ser alfabetizado pelo mtodo global, pois a criana dislxica no consegue visualizar o todo,

necessitando dos recursos multissensoriais, atravs de todos os sentidos, pois sua maior dificuldade fixar os fonemas.

Pais e educadores precisam trabalhar em conjunto, todos numa s direo, buscando aumentar a auto-estima do dislxico, valorizando o que ele j consegue fazer sozinho, tomando o cuidado para no pontuar os erros cometidos, dando maior nfase aos acertos e conquistas.

Alm disso, alunos dislxicos necessitam de uma ateno especial por parte dos educadores, que deve ser o mais natural possvel, pois um aluno como outro qualquer, apenas dislxico. O olhar deve ser dirigido diretamente quando falar com ele, isso enriquece e favorece muita a comunicao. Sent-lo mais prximo possvel da mesa do educador, pois favorece o dilogo, facilita o acompanhamento, cria e fortalece novos vnculos.

Como e quem deve fazer o diagnostico?

Como ela identificada geralmente na fase da alfabetizao o prof deve estar atento a toda e qualquer dificuldade que o aluno venha a ter, dificuldades na associao do som com a letra, trocas frequentes de letras b com d por exemplo, ... O diagnostico deve ser feito por uma equipe multidisciplinar

composta por psiclogos, fonoaudilogos e psicopedagogos, que analisam o individuo como um todo, assim tambm verificam se h necessidade deste individuo ser encaminhado para outros profissionais como neurologistas, oftalmologistas e outros. Dessa forma, com um acompanhamento adequado o dislxico evoluir de maneira consistente, lembrando que a equipe de profissionais que ir acompanhar o individuo dever verificar todas as possibilidades antes de confirmar ou destacar a suspeita de dislexia, quando diagnosticado o individuo com dislexia tudo varia de acordo com o grau da dislexia que pode ser leve, moderada ou severa, em 2011 conforme o site abd dos 366 indivduos avaliados, 204 foram diagnosticados com dislexia, destes 10% se encaixam na

leve, 53% na mdia e 37% dos casos so severos. (ver grfico no site da abd, tpico pesquisa) Sendo diagnosticada a dislexia o encaminhamento deve ser conforme as particularidades de cada caso,

Como o psicopedagogo deve trabalhar?

A Psicopedagogia trabalha e estuda o processo de aprendizagem e suas dificuldades, contribuindo na recuperao das habilidades cognitivas, emocionais, sociais, visando o sucesso nos diversos contextos em que atua.

O Psicopedagogo o profissional indicado para assessorar e esclarecer a escola a respeito de diversos aspectos do processo de ensino-aprendizagem e tem uma atuao preventiva. Na escola, o psicopedagogo poder contribuir no esclarecimento de dificuldades de aprendizagem que no tm como causa apenas deficincias do aluno, mas que so consequncias de problemas escolares, tais como:

Organizao da instituio Mtodos de ensino Relao professor/aluno Linguagem do professor, dentre outros

Ele poder atuar preventivamente junto aos professores:

Explicitando sobre habilidades, conceitos e princpios para que ocorra a aprendizagem

Trabalhando com a formao continuada dos professores Na reflexo sobre currculos e projetos junto com a coordenao pedaggica

Atuando junto com a famlia/alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem, apoiado em uma viso holstica, levando-o a aprender a lidar com seu prprio modelo de aprendizagem, considerando que esses problemas podem ser derivados:
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das suas estruturas cognitivas de suas questes emocionais da sua resistncia em lidar com o novo ou outra derivao que possa se apresentar.

O passo inicial do tratamento a interveno psicopedaggica, procurando buscar os talentos do dislxico, pontuando o que j capaz de fazer, ajudandoo a descobrir modos compensatrios de aprender. Uma maneira bastante prazerosa e que traz resultados o trabalho com jogos educativos, leituras e letras musicais, rimas e parlendas, atividades para desenvolver a escrita e habilidades de memria e ateno. medida que vai acontecendo avano na aprendizagem, o dislxico vai adquirindo a autoconfiana e resgatando a sua auto-estima. importante no tratamento da dislexia haver um programa em etapas, e mudar somente quando o anterior for completamente absorvido e sempre retornar as etapas anteriores. Dando a este tratamento o nome de sistema multissensorial e cumulativo. (PAIN, 1978, p. 93).

Para o profissional que trabalha com esta problemtica a dislexia uma dificuldade na leitura e escrita. O melhor tratamento para a criana coloc-la em contato com os sons da lngua, de forma que se escutem os sons lingsticos. Fazer leituras de textos que contenham aliteraes, rimas, msicas, estimulaes de funes cognitivo-perceptivas, coordenao motora fina, seqncia numrica, formas de letras.

O melhor auxilio a ser dado a esta criana trabalhar a conscincia fonolgica com tcnicas especficas e estimulao oral e auditiva favorecendo o processamento de sons e estimulando e minimizando as deficincias que apresenta.

No tratamento ser efetivado o mtodo fnico visto que a dificuldade est na relao fonema-grafema, deve-se tambm treinar a memria imediata, percepo visual e auditiva, recomenda-se utilizar ao mximo todos os sentidos.

Segundo Vicente Martins (2002 p. 65): Nossas escolas no esto preparadas para receber nossos alunos dislxicos, pois h educadores desinformados do que seja realmente o dislxico. importante tambm fazer um trabalho conjunto com o professor para que o mesmo reconhea uma criana com problemas de incapacidade de escrever e ler e a encaminhe o mais breve possvel para um programa de reabilitao.

O Psicopedagogo pode intervir atravs de tratamento que feito por meio de intervenes explcitas e intensivas em leitura, que diferem de acordo com o tipo de dislexia. Neste caso, a meta dele no alfabetizar, pois esta uma funo do professor. Ele ir explorar atividades de aprendizagem com vistas a promover o desenvolvimento em leitura e escrita do aprendente dislxico. As suspeitas sobre o quadro de dislexia partem da famlia por parte dos pais ou responsveis ou por indicao do professor como representante da escola. Sobre o papel da famlia e da escola ambas so co-responsveis pelo aprendizado eficaz do dislxico. Na opinio de Sanchez (1995), deve existir uma rede em sintonia entre, escola, famlia e os profissionais do grupo multidisciplinar envolvidos no acompanhamento do dislxico tanto relativo aos instrumentos globais quanto aos especficos, pois todos contribuem para avaliao do progresso e reconhecimento das dificuldades.

A famlia deve ter conhecimento completo do problema e ser orientada a lidar com esta situao, os pais ou tutores so os principais responsveis pelo elo de ligao entre os especialistas e a escola, preciso que haja confiana recproca entre as partes envolvidas.

Os especialistas tambm devem estar em contato com a escola e com o

professor, cientes da proposta pedaggica da escola, tanto o fonoaudilogo quanto o psicopedagogo podero orientar o professor a efetuar as adaptaes pedaggicas em funo da evoluo do quadro do dislxico.

Construir estratgias juntos, psicopedagogo, professor e aprendente para o desempenho das funes de leitura e escrita por meio da interveno psicopedaggica, de extrema importncia para que o sujeito encontre vrias possibilidades com o objetivo de aprender tais atividades e garantir uma melhor aprendizagem das outras matrias.

O nosso desejo que tudo isso ocorra o quanto antes, por isso a importncia do diagnstico precoce, para que a criana possa crescer mais feliz, aprendendo a lidar com as dificuldades que encontrar ao longo de sua vida, tendo conscincia de que no ser uma caminhada fcil, mas que tambm poder chegar universidade, podendo se tornar um excelente profissional como os seus colegas da escola.

http://www.portaleducacao.com.br/arquivos/artigos/1233324453_Dislexia_Otica_Psicopedag ogo.pdf

http://eevivendoeaprendendo.blogspot.com.br/2009/08/dislexia-sob-o-enfoquepsicopedagogico.html

PAIN, Sara. Diagnstico e Tratamento dos problemas de aprendizagem. Nova Viso, 1978.

MARTINS, Vicente. Lingstica Aplicada s dificuldades de aprendizagem relacionadas com a linguagem: dislexia, disgrafia e disortografia. Rio de Janeiro: Fundo de Cultura, 2002.

SANCHEZ, E. Estratgias de Interveno nos problemas de leitura - in COLL, PALACIOS, MARCHESI (Org). Desenvolvimento Psicolgico e Educao. Porto Alegre, Artes Mdicas, 1995.

http://www.psicopedagogiaclinica.com.br/adila.htm