UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SNCHEZ CARRIN

ASIGNATURA: TALLER DE CREACIN LITERARIA

PROFESOR: BERNARDO VILLA ARTEAGA CHINCHA 2012

TEMA N 01

A MANERA DE INTRODUCCIN DEL TALLER DE CREACIN LITERARIA

I. LA CREATIVIDAD

La creatividad es la capacidad de crear, de producir cosas nuevas y valiosas, es la capacidad de un cerebro para llegar a conclusiones nuevas y resolver problemas en una forma original. La actividad creativa debe ser intencionada y apuntar a un objetivo. En su materializacin puede adoptar, entre otras, forma artstica, literaria o cientfica, si bien, no es privativa de ningn rea en particular. La creatividad es el principio bsico para el mejoramiento de la inteligencia personal y del progreso de la sociedad y es tambin, una de las estrategias fundamentales de la evolucin natural. Es un proceso que se desarrolla en el tiempo y que se caracteriza por la originalidad, por la adaptabilidad y por sus posibilidades de realizacin concreta. Creatividad es la produccin de una idea, un concepto, una creacin o un descubrimiento que es nuevo, original, til y que satisface tanto a su creador como a otros durante algn periodo. Todos nacemos con una capacidad creativa que luego puede ser estimulada o no. Como todas las capacidades humanas, la creatividad puede ser desarrollada y mejorada. As, existen muchas tcnicas para aumentar y desarrollar la capacidad creativa. Una de las ms interesantes es la conocida como mapas mentales. ESTIMULACIN Y DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD: En el mundo existen muy variadas e interesantes experiencias pedaggicas encaminadas a la estimulacin y desarrollo de la creatividad. En esta direccin encontramos los trabajos de Edwar de Bono (1986), quien aport una metodologa para el desarrollo del pensamiento, la cual contempla como elementos imprescindibles:

La libertad de expresin. La ausencia de inhibiciones. Evitar juicios crticos valorativos. Estimular nuevas ideas durante el proceso creativo.

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Carl Rogers (1991) plantea ideas coincidentes en relacin con las condiciones que propician el desarrollo de la creatividad:

El trabajo en grupo. El ambiente de libertad. La libre expresin. La estimulacin de ideas nuevas y originales. El clima de confianza, de aceptacin y respeto a la persona. La eliminacin de la amenaza de la evaluacin. La independencia. La libertad de proyectar y seleccionar diversas opciones.

CREENCIAS ERRNEAS SOBRE LA CREATIVIDAD:

La idea de que ser creativo es un don especial, que se tiene o no se tiene, y si no se posee es muy poco o nada lo que se puede hacer para desarrollarla y lo mejor es pedir ayuda a quien es creativo. El criterio de que slo las personas que poseen un alto nivel cultural pueden ser creativas. La opinin de que las personas creativas son gente desordenada.

Vigotsky (1981) consideraba que la creatividad existe potencialmente en todos los seres humanos, y es susceptible de desarrollar, o sea, que no es privativa de los genios, sino que est presente en cualquier ser humano que imagine, transforme o cree algo por insignificante que sea en comparacin con las grandes personalidades creativas de la historia.

II.

LA LITERATURA.

La literatura es aquel arte en el que el instrumento utilizado son las palabras, por ende, se trata de obras artsticas que comunican y se expresan a travs de las palabras. BARTHES: LA LITERATURA COMO PRCTICA DE ESCRITURA Para Barthes la literatura no es un corpus de obras, ni tampoco una categora intelectual, sino una prctica de escritura. Como escritura o como texto, la literatura se encuentra fuera del poder porque en ella se est produciendo un desplazamiento de la lengua, en la cual surten efecto tres potencias: Mathesis, Mmesis, Semiosis.2 Como la literatura es una suma de saberes, cada saber tiene un lugar indirecto que hace posible un dilogo con su tiempo. Como en la ciencia, en cuyos intersticios trabaja la literatura, siempre retrasada o adelantada con respecto a ella: La ciencia es vasta, la vida es sutil, y para
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corregir esta distancia es que nos interesa la literatura. Por otra parte el saber que moviliza la literatura no es completo ni final. La literatura slo dice que sabe de algo, es la gran argamasa del lenguaje, donde se reproduce la diversidad de sociolectos constituyendo un lenguaje lmite o grado cero, logrando de la literatura, del ejercicio de escritura, una reflexibilidad infinita, un actuar de signos.

III.

EL TEXTO.

Un texto es una composicin de signos codificado (sistema simblico) en un sistema de escritura(como un alfabeto) que forma una unidad de sentido. Su tamao puede ser variable. Tambin es texto una composicin de caracteres imprimibles (con grafema) generados por un algoritmo de cifrado que, aunque no tienen sentido para cualquier persona, si puede ser descifrado por su destinatario original. En otras palabras un texto es un entramado de signos con una intencin comunicativa que adquiere sentido en determinado contexto. De los textos se pueden extraer ideas esenciales, a las que llamaremos "macroproposicin". Tambin es un conjunto de oraciones agrupadas en prrafos que habla de un tema determinado.

IV.

DISTINTAS TIPOLOGAS TEXTUALES

A la hora de desentraar las variables que intervienen en los procesos de comprensin lectora, el tipo de texto propuesto es de una gran importancia. No cabe duda de que un texto potico, uno narrativo o uno expositivo, no presentan la misma dificultad para su comprensin y exigen competencias lectoras diferentes en los sujetos. Son mltiples las tipologas textuales en las diversas ciencias que tratan sobre el texto. TIPOLOGA TEXTUAL DE VAN DIJK Van Dijk, distingue entre textos narrativos, argumentativos, cientficos y otros de menor rango en cuanto a la claridad de sus estructuras. En los textos narrativos siempre hay una clara referencia a acciones, subordinndose a stas las descripciones, sucesos de menor rango, etc. Para que un texto narrativo desencadene el proceso lector activo, Van Dijk considera que estas acciones que configuran una estructura narrativa deben ser interesantes. Generalmente existen una serie de complicaciones y al final se solucionan de alguna forma. A este proceso lo llama suceso; stos, normalmente, se desarrollan dentro de unas coordenadas espacio-temporales,
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por lo que todo suceso se desarrolla en un marco determinado que especifica las circunstancias. As pues, cuando un suceso est contextualizado, forma un episodio, y una serie de episodios configuran la trama del texto narrativo. Normalmente, existe por parte del escritor una serie de actitudes y valoraciones de dicha trama. Ambos aspectos, es decir, la trama y la evaluacin, forman una historia. A veces, el escritor puede explicitar una moraleja; otras, est implcita. Esta especie de estructura narrativa se repite de forma ms o menos fija, con sus variaciones en cuanto al contenido concreto, pero respetando la forma descrita. Los textos argumentativos tienen una estructura diferente. Esquemticamente constan de una serie de hiptesis y de unas conclusiones. Entre ambos extremos se desarrollan una serie de argumentos que van legitimando dichas hiptesis de partida. Esta legitimacin va tomando cuerpo conforme se aaden explicaciones que van reforzando la demostracin. Al igual que en las estructuras narrativas, en stas tambin se precisa una marca que contextualice las situaciones y los argumentos. Los textos cientficos son considerados como una variacin especial de los argumentativos. Comparten bsicamente las mismas estructuras, aunque los textos cientficos especifican un problema previo sobre el cual se estructuran las hiptesis. Adems, el tipo de justificacin o legitimacin de los argumentos es ms restrictivo que en los textos argumentativos. Por otra parte, el marco de contextualizacin queda reducido respecto a otras estructuras textuales. Por ltimo, Van Dijk enumera hasta veinte tipos de textos que presentan una estructura global que los define: textos de ley, conferencia, noticias, discurso pblico, instrucciones para el uso, etc. son algunos de ellos. TIPOLOGA TEXTUAL DE WERLICH Basndose en los procesos cognitivos, Werlich propone una clasificacin en cinco tipos textuales: descriptivos, narrativos, expositivos, argumentativos e instructivos. Esta clasificacin es ampliada por Adams, quien aade los textos predictivos, convencionales y retricos o poticos. No obstante, las tipologas ms comunes entre ellas la de Brewer, que han servido de base para elaborar propuestas de mejora para la comprensin de textos, distinguen nicamente tres tipos principales de texto. TIPOLOGA TEXTUAL DE BREWER Brewer distingue nicamente tres tipos principales de textos. Por una parte los descriptivos, por otra los narrativos y, por ltimo, los expositivos. Los primeros se caracterizan por constar de situaciones descritas en trminos estticos; en este tipo de textos se cuenta cmo son las personas, cosas o situaciones. Descripciones de lugares, caractersticas fsicas o psicolgicas de un personaje, seran ejemplos de este tipo. En la siguiente categora entraran las narraciones. En este tipo de textos predominan las acciones. Coincidira con las caractersticas que anteriormente ha considerado Van Dijk al hablar de estructuras narrativas.

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Por ltimo, los textos expositivos describen relaciones entre conceptos, objetos o situaciones abstractas. En este tipo de texto no son imprescindibles las referencias que contextualicen la descripcin. Concluyendo, se podra decir que un texto comparte con otro de la misma clase la misma estructura formal que los diferencia, a su vez, de otros textos pertenecientes a otra clase. TIPOLOGA TEXTUAL PROPUESTO POR EL PROGRAMA INTERNACIONAL PARA LA EVALUACIN DE ESTUDIANTES (PISA) PISA clasifica los textos en dos grandes grupos segn su formato o estructura. Por un lado, estn los textos continuos, que son los convencionales, organizados por medio de oraciones incluidos en prrafos y con indicadores como ttulos y subttulos que ayudan al lector. Por otro lado, ubica a los textos discontinuos, que se organizan en forma de listas, planos, grficos, mapas, cuadros de diversa complejidad, etc. TEXTOS CONTINUOS Los textos continuos se presentan en forma de prosa estndar. Se trata de textos que presentan la informacin de forma secuenciada y progresiva. Se clasifican segn el propsito del autor en los siguientes cinco tipos que se utilizan en el proyecto PISA: 1. Descripcin. Se refiere a las propiedades y caractersticas de los objetos situados en el espacio y responde a preguntas del tipo qu.

Palencia era clara y abierta. Por cualquier parte tena la entrada franca y alegre y se parta como una hogaza de pan. La calle mayor tena soportales de piedra blanca y le daba el sol. Las torres tambin eran blancas, bajas y fuertes y, el ro, maduro y caudaloso. Al otro lado del ro estaba la vega poblada de vias, hortalizas y rboles de frutas; surcada de canales. Por los canales iban las barcazas llevadas por mulas que tiraban de maromas desde la orilla y resbalaban con sus cascos en el fango. El agua de los canales tomaba, con el poniente, un color lnguido y fecundo de azul blanquecino con reflejos verdes o rojos. (SNCHEZ FERLOSIO, Industrias y andanzas de Alfanhu)
2. Narracin. Se refiere a las propiedades de los objetos situados en el tiempo y responde habitualmente a preguntas del tipo cundo o en qu orden.

El to Lucas era ms feo que Picio. Lo haba sido toda su vida, y ya atena cerca de cuarenta aos. Sin embargo, pocos hombres tan simpticos y agradables habr echado Dios al mundo. Prendado de su viveza, de su ingenio y de su gracia, el difunto obispo se lo pidi a sus padres, que eran pastores, no de almas, sino de verdaderas ovejas. Muerto el obispo, y dejado que hubo el mozo el
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Seminario por el Cuartel, distinguiole entre todo su ejrcito el general Caro, y lo hizo su Ordenanza ms ntimo, su verdadero criado de campaa (La desheredada, de Prez Galds)
3. Exposicin. Presenta la informacin de conceptos complejos, de construcciones mentales o de elementos en los que se pueden analizar los conceptos y los constructos mentales. El texto proporciona una interpretacin sobre la manera en que los elementos constitutivos se interrelacionan en un todo unitario y generalmente responden a preguntas del tipo cmo.

Franz Kafka fue un escritor checo que escribi en lengua alemana. Llev una oscura existencia trabajando de burcrata en Praga hasta que enferm gravemente de tuberculosis, dolencia que le caus la muerte. Sus obras, que en su gran mayora permanecieron inditas hasta despus de su fallecimiento, describen un universo angustioso y opresivo en que el individuo se halla solo e impotente
4. Argumentacin. Presenta propuestas sobre relaciones entre conceptos o proposiciones. Los textos argumentativos frecuentemente responden a preguntas del tipo por qu.

La violencia es una conducta aprendida y nuestra cultura es una eficiente maestra. Un dato espeluznante: en ms del 15% de los vdeos musicales dirigidos a nios y adolescentes aparecen imgenes de nios armados. Las escenas violentas que el nio ve por televisin legitiman la violencia del entorno (Jos Antonio Marina)
5. Prescripcin o instruccin. Algunas veces denominada mandato, proporciona instrucciones sobre qu hacer e incluye procedimientos, reglas, regulaciones y normas que especifican determinados comportamientos.

Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrs o de costado resultan particularmente incmodas. La actitud natural consiste en mantenerse de pie, los brazos colgando sin esfuerzo, la cabeza erguida aunque no tanto que los ojos dejen de ver los peldaos inmediatamente superiores al que se pisa, y respirando lenta y regularmente. Para subir una escalera se comienza por levantar esa parte del cuerpo situada a la derecha abajo, envuelta casi siempre en cuero o gamuza, y que salvo excepciones cabe exactamente en el escaln. Puesta en el primer peldao dicha parte, que para abreviar llamaremos pie, se recoge la parte equivalente de la izquierda (tambin llamada pie, pero que no ha de confundirse con el pie antes citado), y llevndola a la altura del pie, se le hace seguir hasta colocarla en el segundo peldao, con lo cual en este descansar el pie,
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y en el primero descansar el pie (Los primeros peldaos son siempre los ms difciles, hasta adquirir la coordinacin necesaria. La coincidencia de nombre entre el pie y el pie hace difcil la explicacin. Cudese especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el pie). (Julio Cortzar, Instrucciones para subir una escalera)
Textos discontinuos A diferencia de los textos continuos, los discontinuos varan mucho en cuanto a la forma y, por tanto, son clasificados teniendo en cuenta ms su estructura que la intencin del autor. En estos textos, la informacin se presenta organizada, pero no necesariamente secuenciada ni de forma progresiva. La compresin de estos textos requiere del uso de estrategias de lectura no lineal que propician la bsqueda e interpretacin de la informacin de forma ms global e interrelacionada. En el proyecto PISA se emplean los seis tipos siguientes: 1. Los formatos. Son textos estructurados y formalizados que requieren del lector la respuesta a cuestiones especficas de forma determinada. Ejemplos tpicos son impresos de declaracin de la renta, de inmigracin, los visados, las solicitudes, los cuestionarios estadsticos, etctera.

2. Los avisos y anuncios. Son documentos diseados para exhortar al lector a hacer algo, por ejemplo, comprar mercancas o servicios, acudir a reuniones o asambleas, elegir a una persona para un cargo pblico, etctera. La intencin de estos documentos es persuadir al lector. Ofrecen algo y exigen atencin y respuesta al mismo tiempo. Los anuncios, las invitaciones, las participaciones, las advertencias y los carteles son ejemplos de este tipo de documentos.

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3. Los cuadros y grficos. Son representaciones icnicas de datos. Se utilizan en la argumentacin cientfica y en las revistas y peridicos para mostrar informacin numrica general e informacin tabulada en un formato visual.
Promedio por Prueba
640 630 620 610
Puntajes

633 633 623 613 593 584 571 2008 2007 613 617 609

600 590 580 570 560 550 540

Lenguaje

Matemtica

Promedio PSU Asignaturas

Historia

Ciencias

4. Los diagramas. Acompaan frecuentemente a las descripciones tcnicas (por ejemplo, la descripcin de las partes de un aparato electrodomstico), a los textos expositivos, y a las instrucciones (por ejemplo., la instrucciones para instalar ese electrodomstico). A menudo resulta til distinguir entre diagramas de procedimiento (cmo hacer) y diagramas de proceso (cmo funciona algo).

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5. Las tablas y matrices. Las tablas son matrices formadas por filas y columnas. Es tpico en ellas que las entradas de cada fila y columna compartan propiedades y, de ese modo, las entradas de fila y columna, formen parte de la estructura informativa del texto. Ejemplos de tablas habituales son los horarios, las programaciones, las hojas de clculo, los formularios de pedidos y los ndices. PLANIFICACIN CURRICULAR DE AULA 2009 Sub Sector de Aprendizaje Lenguaje Nombre Unidad: El Quijote de la Mancha Aprendizaje Esperado Unidad Conocen el Quijote, valoran su importancia, aprecian su calidad esttica y reconocen la vigencia de su mensaje. CONTENIDOS (desglosado) HABILIDADES (qu deben hacer?) ACTIVIDADES APRENDIZAJE (que habilidades) DE desarrolla Nivel III Mes marzo

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6. Los mapas. Son textos discontinuos que indican la relacin geogrfica entre lugares. Existe una gran variedad de tipos de mapas. Los de carreteras marcan las distancias y los itinerarios entre lugares determinados. Los mapas temticos indican las relaciones entre las localidades y sus caractersticas fsicas o sociales.

NO TE OLVIDES DE LAS PROPIEDADES DEL TEXTO!

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CULES SON LAS PROPIEDADES DEL TEXTO?

COHERENCIA
Las ideas que han sido seleccionadas y jerarquizadas para la redaccin deben guardar relacin con el tema o asunto al cual se va referir el texto. De lo contrario el contenido sera incoherente.

COHESIN
Las ideas de un texto deben estar unidas adecuadamente. Una idea se une a otra mediante los signos de puntuacin, los conectores lgicos, la concordancia entre sujeto y predicado, etc.

ADECUACIN
Es el uso adecuado de una lengua segn la intencin y el tipo de receptor al que se quiera dirigir el mensaje. No es lo mismo informar sobre un hecho cientfico que narrar una ancdota. El emisor debe ser capaz de elegir el nivel de lengua a utilizar.

CORRECCIN ORTOGRFICA
Es importante que el texto se cia a la normativa de la lengua. Se deben conocer las reglas ortogrficas de tal modo que el texto sea impecable y claro.

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EL ALMOHADN DE PLUMAS
Horacio Quiroga

Su luna de miel fue un largo escalofro. Rubia, angelical y tmida, el carcter duro de su marido hel sus soadas nieras de novia. Ella lo quera mucho, sin embargo, a veces con un ligero estremecimiento cuando volviendo de noche juntos por la calle, echaba una furtiva mirada a la alta estatura de Jordn, mudo desde haca una hora. l, por su parte, la amaba profundamente, sin darlo a conocer. Durante tres meses -se haban casado en abril- vivieron una dicha especial. Sin duda hubiera ella deseado menos severidad en ese rgido cielo de amor, ms expansiva e incauta ternura; pero el impasible semblante de su marido la contena siempre. La casa en que vivan influa un poco en sus estremecimientos. La blancura del patio silencioso -frisos, columnas y estatuas de mrmol- produca una otoal impresin de palacio encantado. Dentro, el brillo glacial del estuco, sin el ms leve rasguo en las altas paredes, afirmaba aquella sensacin de desapacible fro. Al cruzar de una pieza a otra, los pasos hallaban eco en toda la casa, como si un largo abandono hubiera sensibilizado su resonancia. En ese extrao nido de amor, Alicia pas todo el otoo. No obstante, haba concluido por echar un velo sobre sus antiguos sueos, y an viva dormida en la casa hostil, sin querer pensar en nada hasta que llegaba su marido. No es raro que adelgazara. Tuvo un ligero ataque de influenza que se arrastr insidiosamente das y das; Alicia no se repona nunca. Al fin una tarde pudo salir al jardn apoyada en el brazo de l. Miraba indiferente a uno y otro lado. De pronto Jordn, con honda ternura, le pas la mano por la cabeza, y Alicia rompi en seguida en sollozos, echndole los brazos al cuello. Llor largamente todo su espanto callado, redoblando el llanto a la menor tentativa de caricia. Luego los sollozos fueron retardndose, y an qued largo rato escondida en su cuello, sin moverse ni decir una palabra. Fue ese el ltimo da que Alicia estuvo levantada. Al da siguiente amaneci desvanecida. El mdico de Jordn la examin con suma atencin, ordenndole calma y descanso absolutos. -No s -le dijo a Jordn en la puerta de calle, con la voz todava baja-. Tiene una gran debilidad que no me explico, y sin vmitos, nada... Si maana se despierta como hoy, llmeme enseguida. Al otro da Alicia segua peor. Hubo consulta. Constatse una anemia de marcha agudsima, completamente inexplicable. Alicia no tuvo ms desmayos, pero se iba visiblemente a la muerte. Todo el da el dormitorio estaba con las luces prendidas y en pleno silencio. Pasbanse horas sin or el menor ruido. Alicia dormitaba. Jordn viva casi en la sala, tambin con toda la luz
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encendida. Pasebase sin cesar de un extremo a otro, con incansable obstinacin. La alfombra ahogaba sus pasos. A ratos entraba en el dormitorio y prosegua su mudo vaivn a lo largo de la cama, mirando a su mujer cada vez que caminaba en su direccin. Pronto Alicia comenz a tener alucinaciones, confusas y flotantes al principio, y que descendieron luego a ras del suelo. La joven, con los ojos desmesuradamente abiertos, no haca sino mirar la alfombra a uno y otro lado del respaldo de la cama. Una noche se qued de repente mirando fijamente. Al rato abri la boca para gritar, y sus narices y labios se perlaron de sudor. -Jordn! Jordn! -clam, rgida de espanto, sin dejar de mirar la alfombra. Jordn corri al dormitorio, y al verlo aparecer Alicia dio un alarido de horror. -Soy yo, Alicia, soy yo! Alicia lo mir con extravi, mir la alfombra, volvi a mirarlo, y despus de largo rato de estupefacta confrontacin, se seren. Sonri y tom entre las suyas la mano de su marido, acaricindola temblando. Entre sus alucinaciones ms porfiadas, hubo un antropoide, apoyado en la alfombra sobre los dedos, que tena fijos en ella los ojos. Los mdicos volvieron intilmente. Haba all delante de ellos una vida que se acababa, desangrndose da a da, hora a hora, sin saber absolutamente cmo. En la ltima consulta Alicia yaca en estupor mientras ellos la pulsaban, pasndose de uno a otro la mueca inerte. La observaron largo rato en silencio y siguieron al comedor. -Pst... -se encogi de hombros desalentado su mdico-. Es un caso serio... poco hay que hacer... -Slo eso me faltaba! -resopl Jordn. Y tamborile bruscamente sobre la mesa. Alicia fue extinguindose en su delirio de anemia, agravado de tarde, pero que remita siempre en las primeras horas. Durante el da no avanzaba su enfermedad, pero cada maana amaneca lvida, en sncope casi. Pareca que nicamente de noche se le fuera la vida en nuevas alas de sangre. Tena siempre al despertar la sensacin de estar desplomada en la cama con un milln de kilos encima. Desde el tercer da este hundimiento no la abandon ms. Apenas poda mover la cabeza. No quiso que le tocaran la cama, ni an que le arreglaran el almohadn. Sus terrores crepusculares avanzaron en forma de monstruos que se arrastraban hasta la cama y trepaban dificultosamente por la colcha. Perdi luego el conocimiento. Los dos das finales delir sin cesar a media voz. Las luces continuaban fnebremente encendidas en el dormitorio y la sala. En el silencio agnico de la casa, no se oa ms que el delirio montono que sala de la cama, y el rumor ahogado de los eternos pasos de Jordn.
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Alicia muri, por fin. La sirvienta, que entr despus a deshacer la cama, sola ya, mir un rato extraada el almohadn. -Seor! -llam a Jordn en voz baja-. En el almohadn hay manchas que parecen de sangre. Jordn se acerc rpidamente Y se dobl a su vez. Efectivamente, sobre la funda, a ambos lados del hueco que haba dejado la cabeza de Alicia, se vean manchitas oscuras. -Parecen picaduras murmur la sirvienta despus de un rato de inmvil observacin. -Levntelo a la luz -le dijo Jordn. La sirvienta lo levant, pero enseguida lo dej caer, y se qued mirando a aqul, lvida y temblando. Sin saber por qu, Jordn sinti que los cabellos se le erizaban. -Qu hay? -murmur con la voz ronca. -Pesa mucho -articul la sirvienta, sin dejar de temblar. Jordn lo levant; pesaba extraordinariamente. Salieron con l, y sobre la mesa del comedor Jordn cort funda y envoltura de un tajo. Las plumas superiores volaron, y la sirvienta dio un grito de horror con toda la boca abierta, llevndose las manos crispadas a los bandos. Sobre el fondo, entre las plumas, moviendo lentamente las patas velludas, haba un animal monstruoso, una bola viviente y viscosa. Estaba tan hinchado que apenas se le pronunciaba la boca. Noche a noche, desde que Alicia haba cado en cama, haba aplicado sigilosamente su boca -su trompa, mejor dicho- a las sienes de aqulla, chupndole la sangre. La picadura era casi imperceptible. La remocin diaria del almohadn haba impedido sin duda su desarrollo, pero desde que la joven no pudo moverse, la succin fue vertiginosa. En cinco das, en cinco noches, haba vaciado a Alicia. Estos parsitos de las aves, diminutos en el medio habitual, llegan a adquirir en ciertas condiciones proporciones enormes. La sangre humana parece serles particularmente favorable, y no es raro hallarlos en los almohadones de pluma.

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