Rosimeire Corra de Menezes

VERBOS DE TRAJETRIA: UMA ANLISE SINTTICO-SEMNTICA

Belo Horizonte 2005

Rosimeire Corra de Menezes

VERBOS DE TRAJETRIA: UMA ANLISE SINTTICO-SEMNTICA

Dissertao apresentada ao Programa de Ps-Graduao em Estudos Lingsticos Da Faculdade de Letras da Universidade Federal de Minas Gerais, como requisito parcial obteno do ttulo de Mestre em Lingstica.

rea de concentrao: Lingstica Linha de Pesquisa: Estudo da Estrutura Gramatical da Linguagem Orientadora: Prof. Dr. Mrcia Canado

Belo Horizonte Faculdade de Letras da UFMG 2005

 minha me e minha filha, fontes de luz, apoio e carinho.

Nel mezzo del camin... Cheguei. Chegaste. Vinhas fatigada E triste, e triste e fatigado eu vinha Tinhas a alma de sonhos povoada, E a alma de sonhos povoada eu tinha... E paramos de sbito na estrada Da vida: longos anos, presa minha A tua mo, a vista deslumbrada Tive da luz que teu olhar continha. Hoje, segues de novo... Na partida Nem o pranto os teus olhos umedece, Nem te comove a dor da despedida. E eu, solitrio, volto a face, e tremo, Vendo teu vulto que desaparece Na extrema curva do caminho extremo. Olavo Bilac

AGRADECIMENTOS

Quando chegamos a este momento, a sensao de alvio misturada do dever cumprido leva-nos a uma reflexo do quanto somos impotentes se no contarmos com todas as pessoas que nos cercam. A vida acadmica nos exaure, mina nossas foras; porm, o prazer que a aquisio do conhecimento nos proporciona restabelece, majoritariamente, todas as nossas energias. Nesta caminhada, necessrio que se dedique a todos que estiveram conosco um voto de sincera gratido. Agradecer reconhecer que, sozinhos, nada somos e nada fazemos. pessoa que mais me ajudou, dando-me respaldo terico e apoio incondicional, em todos os instantes, meus mais sinceros agradecimentos. Sem seu auxlio, Mrcia, eu jamais teria conseguido atingir este objetivo a que h muito almejava. Sou eternamente grata minha famlia que, em forma de estmulo, sempre me apoiou e compreendeu meus momentos de estresse. Quantas vezes tive de me ausentar dos encontros familiares, e nunca fui cobrada por isso. Agradeo, carinhosamente, a todos os meus companheiros de viagem. Foram inesquecveis as conversas que tivemos e a companhia agradabilssima que me proporcionaram. Sinto-me imensamente feliz por ter feito parte do quadro discente desta instituio de renome nacional, cujo corpo docente de excelente quilate intelectual. Obrigada pela oportunidade. A todos os amigos que fiz ao longo desta jornada acadmica, minha gratido e respeito. Bom, na verdade, tudo isso s aconteceu graas ao Ser Superior que nos rege. A Ele honra e glria para sempre.

Rosimeire Corra de Menezes

RESUMO

Este trabalho aborda questes relativas aos ambientes lingsticos em que aparecem preposies e suas respectivas classificaes, observados a partir de Canado (2003, 2005). De acordo com as Regras de Correspondncia, propostas pela autora, h trs tipos de preposies: as predicadoras (no so acarretadas pelo verbo, mas atribuem papel temtico e apresentam funes semntica e sinttica), as funcionais (introduzem argumento acarretado pelo verbo e/ou marcam o argumento que sofreu alternncia sinttica) e as inerentes (compem, segundo a autora, o item lexical - o verbo). Nenhuma delas tem semelhana com as preposies que acompanham os verbos de movimento e/ou trajetria, pois tais preposies no esto atreladas ao verbo (como as inerentes), no atribuem papel temtico isoladamente e no marcam alternncia de ditese. As preposies que introduzem a trajetria acompanham argumentos acarretados pelo predicador verbal e este, at onde vimos, pertence classe dos verbos de movimento. Portanto, fizemos uma descrio mais apurada dessa classe de verbos, para procedermos a checagem da categoria dessas preposies e, tambm, propormos uma mudana nas regras B e C da Hierarquia Temtica apresentada em Canado (2003, 2005), j que tais regras no prevem este tipo de preposio. O corpus, composto por duzentos e dois verbos, foi dividido em seis classes distintas, levando-se em conta a rede temtica de cada uma. A Classe 1 subdivide-se em A, que apresenta desencadeador (controle), afetado/deslocado e locativo (afetado); e B, que apresenta desencadeador (controle)/deslocado, afetado/deslocado e locativo (afetado). A Classe 2, tambm, foi subdividida em A: desencadeador (controle), afetado/deslocado e trajetria; e B que apresenta desencadeador (controle)/deslocado, afetado/deslocado e trajetria. Na Classe 3, temos o desencadeador (controle)/deslocado e um locativo/afetado. A Classe 4 constituda por predicadores que acarretam o desencadeador (controle)/deslocado e a trajetria. A Classe 5 apresenta afetado/ deslocado e locativo/afetado. Na Classe 6, o predicador verbal acarreta desencadeador (controle)/deslocado, locativo/afetado, e a representao sinttica da trajetria optativa. Para facilitar nossa descrio, utilizamos alguns testes sintticos, como o apagamento e o deslocamento, e testes semnticos, como a substituio de itens lexicais e a anlise do aspecto (aksionsart).

ABSTRACT

This work approaches issues related to the linguistic environment in which prepositions and their respective classifications appear, observed from Canado (2003, 2005). According to the Correspondence Rules, proposed by the author, there are three kinds of prepositions: the predicator, which is not brought about by the verb, but which attributes a thematic role and presents semantic and syntactic functions; the functional, which introduces arguments brought about by the verb and/or marks the argument that suffered syntactic alternation; and the inherent, which, according to the author, composes the lexical item the verb. None of them is similar to the prepositions that accompany the movement verbs or trajectory since such prepositions are not stuck to the verb (like the inherent ones), they do not attribute thematic roles by themselves and do not mark alternation of diathesis. The prepositions that introduce the trajectory come with arguments brought about by the verbal predicator and the latter, as far as we have seen, belongs to the verbs of movement class. Therefore, we made a more accurate description of this class of verbs in order to check up on the categories for these prepositions and also to propose a change in the rules B and C of the Thematic Hierarchy presented by Canado (2003, 2005), since such rules do not cover this sort of preposition. The corpus, composed by two hundred and two verbs, was divided in six different classes, by taking into consideration the thematic net of each one of them. Class 1 was subdivided in A, which presents trigger (control), affected/dislocated and locative (affected); and B, which presents the trigger (control)/dislocated, affected/dislocated and locative (affected). Class 2 was also subdivided in A: trigger (control), affected/dislocated and trajectory; and B which presents trigger (control)/dislocated, affected/dislocated and trajectory. In class 3, we have the trigger (control)/dislocated and a locative/affected. Class 4 is composed by predicators which bring about the trigger (control)/dislocated and trajectory. Class 5 presents affected/ dislocated and locative/affected. In class 6, the verbal predicator brings about trigger (control)/dislocated, locative/affected, and the syntactic representation of the trajectory is optional. In order to facilitate our description, we used some syntactic tests, such as delition and dislocation, and semantic tests, such as lexical item substitution and aspect analysis (aksionsart).

SUMRIO

Captulo 1 1. Introduo .................................................................................................................... 1 1.1. Os Problemas a Serem Investigados ..................................................................... 1 1.2. Algumas Propostas da Literatura .......................................................................... 5 1.3. Apresentao da Dissertao ................................................................................ 8 Captulo 2 2. Fundamentao Terica ............................................................................................. 10 2.1. Os Papis Temticos ........................................................................................... 11 2.2. Definio de Papel Temtico .............................................................................. 12 2.3. As Propriedades Semnticas ............................................................................... 16 2.3.1. O Controle ................................................................................................ 16 2.3.2. O Desencadeador ..................................................................................... 17 2.3.3. O Afetado ................................................................................................. 18 2.3.4. O Estativo ................................................................................................ 19 2.4. A Ligao da Estrutura Sinttica e Semntica ..................................................... 20 2.5. As Regras de Correspondncia ............................................................................ 24 2.5.1. Regra A .................................................................................................... 24 2.5.2. Regra B .................................................................................................... 24 2.5.3. Regra C .................................................................................................... 25 2.6. A Regra A e os Dados do Portugus Brasileiro ................................................... 25 2.7. A Regra B e os Dados do Portugus Brasileiro ................................................... 27 2.8. A Regra C e os Dados do Portugus Brasileiro ................................................... 28

Captulo 3 3. Descrio e Anlise dos Dados ................................................................................. 30 3.1. Procedimentos Utilizados na Classificao dos verbos ....................................... 30 3.1.1. A Rede Temtica ..................................................................................... 31 3.1.2. Evidncias da Natureza Argumental das Redes Temticas Apresentadas .......................................................... 34 3.1.2.1. As Propriedades Sintticas ........................................................ 34 3.1.2.2. As Propriedades Semnticas ..................................................... 39 3.2. Descrio e Anlise das Classes .......................................................................... 43 3.2.1. Classe 1: A {D (C), 3.2.2. Classe 2: A { D (C), A/Desl, Loc (A)} A/Desl, Traj} B {D (C)/Desl, A/Desl, Loc (A)} ............................................. 43 B { D (C)/Desl, A/Desl, Traj} .................................................. 47 3.2.3. Classe 3: {D (C)/Desl, Loc/A} ................................................................ 50 3.2.4. Classe 4: {D (C)/Desl, Traj} .................................................................... 52 3.2.5. Classe 5: {A/Desl, Loc/A} ....................................................................... 55 3.2.6. Classe 6: {D (C)/Desl, Loc/A, (Traj)} ..................................................... 56 3.2.7. Verbos sem Trajetria Explcita .............................................................. 58 3.3. Quadro Geral das Classes .................................................................................... 59 Captulo 4 4. Consideraes Finais ................................................................................................. 63 Referncias Bibliogrficas .......................................................................................... 68 Bibliografia Consultada .............................................................................................. 71 Anexos ........................................................................................................................... 73

CAPTULO 1

1. INTRODUO
O presente trabalho refere-se classe dos verbos de movimento que acarretam trajetria, em particular, e aos ambientes lingsticos em que aparecem as preposies relacionadas a esses verbos e suas respectivas funes. Trata-se de uma pesquisa descritiva da classe dos verbos de trajetria, entretanto, aparecero, tambm, elementos tericos que provavelmente auxiliaro na distino de algumas funes sintticas e semnticas, tais como a adjuno e a complementao.

1.1. Os Problemas a Serem Investigados: Pretendemos, nesta pesquisa, tratar da questo das preposies em ambientes lingsticos, observados a partir de Canado (2003, 2005) e, a partir da proposta apresentada pela autora, relacionar o corpus composto por sentenas que apresentam verbos de movimento, especialmente os que acarretam trajetria, com as Regras de Correspondncia entre a estrutura semntica e a estrutura sinttica. De acordo com Canado (2003, 2005), h trs tipos de preposies: as predicadoras, que no so acarretadas pelo verbo e atribuem papel temtico ao seu argumento, apresentando funes semntica e sinttica; as funcionais, que introduzem um argumento acarretado pelo verbo e/ou marcam o argumento que sofreu alternncia sinttica, mas no possuem funo semntica; e as inerentes, que fazem parte do verbo. Entretanto, nenhuma delas tem semelhana com as preposies que acompanham os verbos de trajetria, pois tais preposies, apesar de serem adjacentes ao verbo, no esto atreladas a ele (como as inerentes, mostradas adiante), no atribuem papel temtico ao seu argumento e no marcam alternncia de ditese. Detalhando a proposta da autora, existem preposies que atribuem papel temtico e caso, tendo, portanto, funes semntica e sinttica. Essas preposies, como assumido pela literatura em geral, so projetadas na sintaxe em posio de adjuno. Como os papis temticos de tais preposies no so diretamente acarretados

pelo verbo, elas podem ser mudadas, respeitando-se, claro, a compatibilidade lexical. So as chamadas preposies predicadoras: (1) Joo quebrou o vaso com/contra/sobre um martelo.1 H, entretanto, preposies que introduzem um terceiro e/ou quarto argumentos, que so argumentos acarretados pelo verbo e no, por essas preposies. Esses argumentos, que aparecero ou no2, na estrutura sinttica na posio de adjuno, so argumentos que fazem parte da estrutura lgica do verbo, mas que no precisam, necessariamente, ser realizados na sintaxe (Foltran e Wachowicz, 2000). A esse tipo de preposio, chamamos de funcionais: (2) Joo vendeu uma casa para Maria por U$ 100.000,00.3 Ou ainda, existem preposies, que marcam a alternncia sinttica como ergativizao, passivizao, tpico, entre outras, e que tambm introduzem argumentos que so acarretados pelos verbos. Segundo Canado (2003, 2005), o argumento introduzido por esse tipo de preposio aparece como adjunto na representao sinttica. Essas preposies tambm tm um comportamento puramente funcional: (3) a. A guerra preocupa Maria. b. Maria (se) preocupa com a guerra. Em (3a), aparece uma ordem cannica, SVO. A proposta de Canado que, quando ocorre algum processo sinttico, como a alternncia ergativa, por exemplo, o argumento alterado de sua posio cannica deve ser projetado em posio de adjuno, marcado por uma preposio. Processo semelhante pode ser observado, tambm, nas sentenas em (4): (4) a. Joo comprou uma casa. b. A casa foi comprada por Joo.
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Exemplo de Berg (2005). O chamado argumento default , proposto por Pustejovsky (1996). 3 Os dados que seguem so de Canado (2003).

A sentena em (4a), apresenta a ordem cannica SVO. Quando, em (4b), ocorre a passivizao, o termo Joo projetado na estrutura sinttica na posio de adjuno, introduzido por uma preposio. E, finalmente, h tambm as preposies inerentes ao verbo, chamadas de preposies idiomticas por Neeleman (1994). Essas preposies aparecem em posio de argumento interno e no podem ser alteradas, parecendo fazer parte do verbo: (5) Joo concorda com/*de/*em/*para Maria. Como vimos anteriormente, as preposies predicadoras que ocorrem em posio de adjuno podem ser mudadas de acordo com o sentido desejado e, evidentemente, de acordo com as compatibilidades lexicais. Diferentemente, em (5), a preposio no pode ser trocada em hiptese alguma e, segundo Canado (2003), est atrelada ao verbo na representao lexical: (6) CONCORDAR COM: V, {Experenciador, Tema} Portanto, temos as preposies: a) predicadoras, que so aquelas que possuem argumentos que no participam da estrutura lgica do verbo e atribuem papel temtico, apresentando funes semntica e sinttica; b) funcionais, que so aquelas que introduzem argumentos que fazem parte da estrutura lgica dos verbos; c) marcadoras de alternncia, que introduzem argumentos cuja posio cannica foi alterada; d) inerentes, que so aquelas que parecem fazer parte do item lexical. Porm, existem predicadores verbais que apresentam o segundo argumento introduzido por preposio, e esta no tem as mesmas caractersticas das preposies marcadoras de alternncia, nem das inerentes: (7) a. Joo veio de/para/a So Paulo. b. Joo foi a So Paulo. c. Joo chegou de/a So Paulo.

Tais exemplos que, a princpio, parecem ocorrer com verbos que denotam movimento so problemticos para a proposta de Canado (2003, 2005). Portanto, esse ser um primeiro problema a ser investigado por este trabalho: como classificar essas preposies? Um segundo problema a ser investigado tem relao com as regras de correspondncia entre a sintaxe e a semntica, fundamentadas em uma hierarquia temtica, propostas pela autora. Baseada na classificao das preposies explicitadas acima, Canado estipula algumas regras de correspondncia para a ligao entre argumentos sintticos e funes semnticas. Essas regras so as seguintes: a) quando um verbo acarreta mais de dois argumentos, ter o terceiro argumento, segundo a hierarquia temtica proposta, introduzido por uma preposio, em posio de adjuno; essa preposio funcional e serve para tornar visvel o papel temtico desse argumento; porm, essa preposio tem de ser compatvel semanticamente com o papel temtico atribudo pelo verbo; b) quando o verbo acarreta dois argumentos, mas tem atrelado a ele uma preposio, o argumento mais baixo na hierarquia ser o preposicionado e ser tratado como complemento desse verbo; c) quando h alternncia da ordem cannica estipulada pela hierarquia temtica, o argumento que alterado por esse processo projetado na sintaxe como adjunto e marcado por uma preposio. Entretanto, em verbos como: (8) a. Joo veio de SP/ para BH/ aqui. b. Joo foi de SP para BH/ para BH. O segundo argumento introduzido por preposio e esta no tem caracterstica de preposio inerente, portanto no se assemelha ao caso apresentado em (5). Os verbos vir e ir acarretam que existe algum que desencadeia o processo e tem controle sobre ele, e acarreta tambm que h trajetria e deslocamento. Parece-nos que casos semelhantes a esses (apresentados em (7) e (8)) no se encaixam em nenhuma das regras propostas por Canado (2003, 2005), sendo, portanto, problemticos para as Regras de Correspondncia propostas. Um terceiro ponto a ser abordado por este trabalho uma decorrncia dos dois pontos apresentados acima. Para estudarmos esses problemas, resolvemos adotar uma estratgia de pesquisa: como as ocorrncias aqui apontadas parecem ser comuns em

verbos que acarretam trajetria e deslocamento, investigamos mais detalhadamente essa classe de verbos, mesmo os que no apresentam argumentos preposicionados. Essa classe mais conhecida na literatura por verbos de movimento, e, ento, analisamos o comportamento sinttico/semntico desses verbos em face aos problemas apresentados. Com base no exposto acima, podemos estabelecer, pois, que o objetivo dessa pesquisa, primeiramente, investigar a classe de verbos de trajetria como um todo; para tanto, fizemos uma ampla descrio sinttico/semntica de um grande nmero de verbos de trajetria do PB. Em segundo lugar, localizamos as diferentes ocorrncias das preposies nos dados, estabelecendo a que tipo de preposio essas ocorrncias esto relacionadas. E, finalmente, como nossos dados apresentam contra-exemplos, propomos a reformulao das regras de correspondncia entre a sintaxe e a semntica, proposta por Canado (2003, 2005).

1.2. Algumas Propostas da Literatura Tanto as questes relativas s preposies quanto as questes que se referem aos verbos de movimento so amplamente estudadas na literatura; porm, no se trata de um estudo fcil nem tranqilo, pois h vrias abordagens distintas e, s vezes, controversas. Dentro desse quadro, daremos enfoque s preposies e classe dos verbos de movimento, especialmente os que acarretam trajetria. A classe dos verbos de movimento uma das que coloca mais em evidncia os problemas de seleo argumental; portanto, muito nos interessa j que pretendemos explicitar melhor a escolha dos argumentos e como eles se encaixam nas Regras de Correspondncia. Para tanto, fez-se necessrio que se determinasse primeiramente o que vem a ser movimento. Segundo Aulete (1964), movimento mudana de um corpo ou de algumas de suas partes de um para outro lugar, de uma para outra posio; deslocao. Para Ferreira (1986), movimento o ato ou processo de mover-se; deslocamento. A partir dessas duas definies j percebemos que o verbo de movimento pode ser visto tanto pelo ato de deslocar-se no espao ou apenas mover-se, pois, embora sutil, h uma diferena: todo deslocamento implica movimento, mas o contrrio no verdadeiro; pode-se mover sem se deslocar. Enfatizaremos somente os verbos que acarretam deslocamento ou trajetria.

Gurpilhares (2003) afirma que os verbos de movimento podem apresentar-se em trs domnios semnticos e discute como se daria a mudana de um domnio para outro. A autora cita Benveniste (1976) que defende a mudana das relaes abstratas para as concretas; e Arrais que, em viso sincrnica, admite que as mudanas ocorrem das relaes concretas para as abstratas. Segundo a autora, o gramtico Barbosa (1875) apresenta posio semelhante a de Arrais quando trata da preposio em: (estar na cidade / estar no inverno / estar em seu juzo). Ainda nessa linha de pensamento, Faria (1958) afirma que as preposies seriam, a priori, relativas a lugares e, conotativamente, expressariam relaes mais abstratas, como de tempo, de causa, de modo, etc.. Arrais (1974), segundo Gurpilhares (2003), classifica os verbos de movimento em quatro tipos: 1) mudana de lugar (Ele vinha da cidade.); 2) mudana de posse (A herana vem do av.); 3) mudana de tempo (Na verdade, chegou a hora do almoo.); 4) mudana de condio (A vitria vai para a equipe visitante.). De acordo com o autor, as classes 2, 3 e 4 - mudanas de posse, tempo e condio, respectivamente - apresentam movimento abstrato e a 1 - mudana de lugar - representa o movimento concreto. Portanto, o objeto de estudo dessa pesquisa ser o verbo da classe 1, definido por Arrais. Pottier (1962), citado por Gurpilhares (2003), trata dos relatores preposicionais conforme o mbito a que pertencem: a) universo dimensional cujo domnio pode ser espacial ou temporal (Vou a So Paulo., Vou tarde., respectivamente); b) universo nocional, de domnio nocional (Vou com ele.). Sendo assim, de acordo com Pottier, trabalharemos com verbos pertencentes ao universo dimensional, especificamente aqueles de domnio espacial. De acordo com Gurpilhares (2003), DIntromo (1975) diz que h verbos que podem mostrar caractersticas pertinentes aos trs domnios, isto , possvel que um verbo se encontre nos domnios espacial, temporal e nocional. Gurpilhares (2003) apresenta um trabalho relevante para a pesquisa, pois aborda de maneira bastante pertinente a questo da (in)transitividade dos verbos de movimento, tema bastante polmico na literatura. Partindo de uma abordagem sintticosemntica, a autora prope que os verbos de movimento so transitivos e as expresses de lugar que os acompanham so complementos. Gurpilhares (2003) conclui que os verbos de movimento, na sua base, so transitivos, apesar de, na superfcie, poder no

atualizar seu complemento. nesse ponto que nossa pesquisa corrobora as idias da autora, apesar de no entrarmos no mrito da transitividade. O que nos interessa a questo relativa ao acarretamento de argumentos pelo predicador verbal. Rehfeldt (1980) trata da polissemia e do campo semntico aplicados aos verbos de movimento. A autora tem como principal objetivo mostrar que as relaes no lxico no so suficientes para explicar a variao das palavras. Rehfeldt postula que a estrutura semntica dos verbos de movimento torna possvel o reconhecimento dos elementos exigidos pela situao comunicativa e as condies sob as quais apropriado ou no usar determinados lexemas. No mbito dos estudos gerativistas, h o trabalho de Levin & Rappaport Hovav (1992), cujo estudo sugere que as propriedades semnticas dos verbos de movimento so determinadas pelos aspectos inerentes dos significados lexicais dos verbos. Elas apresentam distines semnticas e demonstram como tais distines podem classificar os verbos de movimento, predizendo a posio da estrutura profunda de sujeitos superficiais. O que mais nos interessa a possibilidade, por elas, aventada, de que o comportamento sinttico desses verbos pode ser determinado a partir do ponto de vista aspectual, posio adotada por Hoekstra (1992). As propriedades aspectuais so muito importantes para entender a escolha dos argumentos na estrutura sinttica. Por exemplo, um dos testes aplicados nesta pesquisa mostra que verbos de achievement no admitem trajetria completa, isto , pontos inicial e final simultaneamente representados na estrutura sinttica. No funcionalismo, Talmy (1975, 1985) faz um estudo trans-lingstico dos verbos de movimento, entre os resultados destaca-se a verificao de que maneira e direo ajudam a compor o significado dos verbos. Como estamos trabalhando com verbos de trajetria, vimos que essa constatao de Talmy (1975, 1985) em relao direo para onde apontam os verbos fundamental na anlise da trajetria. De acordo com a colocao de um dos pontos da trajetria, o verbo pode assumir significaes distintas. A classe 4, que apresenta alguns verbos de comportamento especial, um exemplo desse fato. Observe as sentenas em (9): (9) a. Ele j voltou da Europa. b. Ele j voltou para casa.

Em (9a), temos o item lexical voltar como sendo o ato de sair de um lugar, mesmo que, implicitamente, sabemos que ele vai chegar a algum lugar; enquanto que, em (9b), o mesmo item lexical assume a significao de chegar a um lugar e, semelhantemente ao que acontece em (9a), sabemos que ele saiu de algum lugar. Portanto, conforme a direo para a qual o verbo aponta, que teremos seu significado completo. Esse rpido apanhado sobre os verbos de movimento e sua problemtica demonstra quo importante ser o estudo mais aprofundado dessa classe verbal. Para tanto, foram coletados, inicialmente, mais de 300 verbos. Aps uma filtragem que retirou os verbos menos prototpicos, restaram 202 verbos. Todos os verbos so classificados pela literatura como verbos de movimento e possuem implcita ou explicitamente uma trajetria, ou parte dela. As sentenas utilizadas nas anlises foram retiradas de dicionrios e, tambm, formuladas intuitivamente com o endosso de falantes da lngua.

1.3. Apresentao da Dissertao O trabalho est dividido em quatro partes. Como se pde ver, neste captulo, colocamos a introduo, em que esto expostos os motivos pelos quais a pesquisa foi desenvolvida, os problemas a serem investigados, um breve percurso de algumas pesquisas existentes sobre verbos de movimento e as partes que compem a dissertao. O Captulo 2 constitudo pelo quadro terico que fundamenta os estudos desenvolvidos. Os trabalhos de Canado (2003, 2005) foram resenhados e discutidos ao longo desse captulo. As propostas de Canado (2003, 2005) so a base fundamental para esta pesquisa, pois servem de sustentao e ponto de partida para os problemas que so analisados ao longo do Captulo 3. No Captulo 3, so apresentados: a) os dados do corpus, cujo levantamento se deu a partir de pesquisa em dicionrios e de intuio compartilhada com outros falantes da lngua; b) a diviso dos dados em classe: foram encontradas seis classes cujos dados se assemelham do ponto de vista semntico e sinttico; c) a descrio das classes, levando-se em conta o comportamento dos dados mediante aplicao de testes de

apagamento, deslocamento, substituio de argumentos e testes de aspecto (aksionsart); d) a anlise e possveis generalizaes feitas a partir da aplicao dos testes. No Captulo 4, aparecem as consideraes finais feitas a partir de retomada dos objetivos, acompanhados dos resultados a que chegamos, com a devida exemplificao. Fizemos a descrio resumida do comportamento semntico-sinttico apresentado pelos dados que compem cada classe, apresentando algumas generalizaes. E, finalmente, a proposta de emenda nas Regras de Correspondncia. Foram colocados, em anexo, os dados do corpus e alguns testes aplicados, que nos permitiram fazer algumas generalizaes importantes para a pesquisa. Entretanto, por serem muitos os testes aplicados a cada um dos duzentos e dois verbos, utilizamos um tamanho menor de fonte (9), mas vale a pena verificar como o comportamento especfico de cada classe pode ser visualizado nesses anexos.

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Captulo 2

2. FUNDAMENTAO TERICA
Adotamos, como base terica, os trabalhos de Canado (2003, 2005), que tentam estabelecer uma proposta em que os papis temticos tm um estatuto terico na gramtica das lnguas. A autora faz seus estudos a partir da interface entre as estruturas semntico-lexical e sinttica e apresenta algumas evidncias da relevncia dos papis temticos para uma teoria gramatical. As noes de papis temticos so aceitas pela maioria das teorias lingsticas; no entanto, por serem utilizadas de maneira pouco rigorosa e dadas como uma grande lista, sem haver uma convergncia sobre as definies utilizadas, geralmente, no so includas de modo sistemtico numa teoria gramatical. A autora assume que, apesar de tambm se valer de definies pouco convergentes na literatura, embora bastante intuitivas, consegue, com a sua proposta, reduzir o nmero dessas noes apresentadas at ento pela literatura vigente. Partindo das idias de Dowty (1989) sobre o uso de acarretamentos lexicais e da idia de composicionalidade de Franchi (1997), ela define os papis temticos como sendo um grupo de propriedades atribudas a um determinado argumento a partir dos acarretamentos estabelecidos por toda a proposio em que esse argumento encontra-se. a partir desse carter mais flexvel dos acarretamentos e da abordagem composicional nas relaes temticas que se parte para a construo das Regras de Correspondncia entre a sintaxe e a semntica, tendo os papis temticos como parte integrante de uma teoria gramatical. Canado apresenta um sistema em que no so os papis temticos que compem as regras de correspondncia entre a sintaxe e a semntica, como o usual na literatura, mas sim algumas propriedades semnticas que compem esses papis. Segundo a autora, problemtico o estabelecimento de uma ordem entre os papis; entretanto, se houver determinada propriedade mais proeminente, o papel temtico que a contiver ser mais relevante, no importando, por exemplo, se um experienciador ou um beneficirio. Esse tipo de sistema mostra-se mais vantajoso para o estabelecimento

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de uma hierarquia temtica entre as funes semnticas, pelo menos em relao aos dados do PB. Vejamos, ento, como a autora apresenta sua proposta. 2.1. Os Papis Temticos: As primeiras noes de papis temticos foram introduzidas por Gruber (1965), Fillmore (1968) e Jackendoff (1972) que alegaram que as relaes gramaticais tais como a de sujeito, objeto e outras no eram suficientes para representarem as relaes de dependncia que existem em certas construes: (1) a. Joo abriu a porta com a chave. b. A porta abriu. c. A chave abriu a porta. Seguindo a argumentao de Ilari e Geraldi (1987), em (1), temos sentenas que, apesar de apresentarem sujeitos distintos, no so distintas e sem relao, porque se referem a um mesmo evento no mundo. Entretanto, pode-se perceber que a porta exerce a mesma funo semntica de ser paciente da ao verbal, embora tenha funes sintticas diferentes; e o mesmo ocorre com o termo chave cuja funo semntica de ser instrumento e a funo sinttica de adjuno em (1a) e sujeito em (1c). Vemos, pois, que a sintaxe no consegue estabelecer essas relaes de dependncia que esto ligadas ao sentido que relaciona o verbo e seus argumentos. Portanto, cabe semntica estabelecer essas relaes de dependncia. Temos, ento, o incio do estudo das relaes semnticas, chamadas de relaes temticas ou papis temticos. Vejamos, pois, algumas definies de alguns papis temticos encontrados na literatura. Por exemplo, o agente, para Filmore, a funo desempenhada por um ente animado que responsvel, voluntria ou involuntariamente, pela ao ou pelo desencadeamento dos processos (1968); para Halliday, o elemento controlador da ao (1967); para Chafe, algo que realiza a ao; incluindo a animados, foras naturais e inanimados (1970). J o instrumento, para Filmore, fora inanimada ou objeto casualmente envolvido na ao ou estado (1968), e causa imediata dos eventos, o estmulo de eventos psicolgicos; inclui foras naturais (1971); para Chafe,

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objeto usado pelo agente para realizar as aes; exclui fora motivadora, causa, instigador ativo (1970). O paciente, para Filmore, o elemento que modificado no processo ou na ao (1968); Chafe (1970) incorpora sob essa funo o elemento que especifica aquilo que est em determinado estado ou recebe uma determinada descrio. Finalmente, o objetivo, para Filmore, caso semanticamente neutro, restrito a indivduos animados ou no afetados pela ao ou estado (1968), e entidade movida, ou que passa por uma mudana de estado; o contedo de uma experincia psicolgica; caso neutro (1971); para Chafe, tambm chamado de paciente: o que est em determinado estado ou tem alterado esse estado ou condio (1970); e para Cook (1979), o mesmo que tema em Gruber: objeto em movimento ou locado; absorve o paciente de Chafe e objetivo de Filmore. Pelas citaes, possvel perceber quo divergentes, apesar de intuitivas, so as definies de tais papis. Essa inconsistncia levou desconsiderao dos papis temticos como parte de uma teoria gramatical, no entanto, as noes citadas acima e outras mais exercem importante papel na descrio de uma lngua. Citando Jackendoff (1983, 1987, 1990) e Culicover (1988), Canado (2003, 2005) assume a necessidade de atribuio de um estatuto terico aos papis temticos, fundamentando-se em evidncias empricas do portugus brasileiro que atestam a relevncia do contedo semntico dos papis temticos para algumas propriedades sintticas e at mesmo para a organizao sinttica das sentenas. Com base, principalmente, nos estudos de Jackendoff (1983, 1987, 1990), Dowty (1989, 1991), Franchi (1997), entre outros, Canado apresenta uma proposta que trata os papis temticos como tendo um estatuto dentro de uma teoria gramatical. 2.2. Definio de Papel Temtico: As relaes temticas, em geral, ocorrem entre um verbo e seus argumentos. Exemplificando: (2) Joo quebrou o vaso com um martelo. Em (2), o verbo quebrar atribui papel temtico a Joo (agente) e a vaso (paciente). Contudo, h autores que estendem essa atribuio de papis temticos tambm aos

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nomes, adjetivos e preposies. Franchi (1997) assume que tais relaes ocorrem no s entre todos os itens lexicais, mas tambm entre expresses complexas. Ao definir a noo de papel temtico, Franchi baseia-se na proposta de Dowty (1989, 1991) que assume que o contedo semntico dos papis temticos provm da famlia de acarretamentos lexicais partilhados por argumentos da mesma posio sinttica aberta por um verbo. Franchi amplia essa idia para expresses predicadoras, incluindo todos os itens lexicais que participam de relaes predicativas e a composicionalidade de expresses complexas. Podemos observar tal fato em (2), em que, somente atravs da composicionalidade entre Joo e martelo, pode-se estabelecer a agentividade da mesma; da a utilizao da terminologia expresses complexas. Canado (2003, 2005), para definir os papis temticos, baseia-se na idia de composicionalidade de Franchi e, em parte, na proposta de Dowty. A autora utiliza a decomposio dos papis temticos em propriedades semnticas a partir dos acarretamentos lexicais, porm focaliza a sua proposta mais nas propriedades que compem os papis temticos, vendo-as como noes discretas. Ao contrrio, Dowty utiliza os acarretamentos lexicais dos verbos de uma maneira "fuzzy" de se classificar dois grandes proto-papis temticos4. Quanto proposta de Franchi, Canado distanciase um pouco do autor, porque no se preocupa em estabelecer um formalismo para a predicao composicional. Assume, pois, uma maneira descritiva de tratar o contedo semntico dos papis temticos cuja definio dada por: (3) O papel temtico de um argumento, ou seja, o papel semntico que determinado argumento exerce em uma sentena, definido como sendo o grupo de propriedades atribudas a esse argumento a partir dos acarretamentos estabelecidos por toda a proposio em que esse argumento encontra-se.5 Antes de passarmos para a exemplificao dessa definio, vamos estabelecer o

No ser relevante aqui uma explicao mais detalhada da proposta de Dowty; ao leitor interessado, ver Dowty (1989, 1991). 5 Canado (2005) segue a proposta de Jackendoff (1997), segundo a qual os acarretamentos lgicos esto localizados na estrutura conceitual semntica. Como a autora assume que certas informaes da estrutura conceitual semntica so anteriores e organizam a estruturao sinttica, adota tambm que a noo de acarretamento anterior formao das sentenas, ou seja, o acarretamento estabelecido entre os sentidos.

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que Canado chama de argumentos. Todos os termos acarretados lexicalmente pelo predicador verbal so argumentos. A autora baseia-se na tradio da semntica lgica, distanciando-se da noo mais usual da sintaxe, em que argumentos so relacionados somente s posies de sujeito e complementos verbais. Nesse sentido, um verbo como vender, por exemplo, ter quatro argumentos cujos papis temticos descritivamente podem ser chamados de agente, tema, origem e valor. Voltando definio em (3), temos que o papel temtico atribudo a Joo em (2) o conjunto de propriedades semnticas atribudas a ele a partir dos acarretamentos atribudos a esse argumento por toda a proposio Joo quebrar o vaso com um martelo. Se verdade que Joo quebrou o vaso com um martelo, necessariamente verdade que Joo: controla o desencadeamento do processo; quebrou o vaso intencionalmente; animado; usou um instrumento para efetuar a ao, etc..

A autora assume que o papel temtico atribudo a Joo em (2) o grupo de propriedades descrito acima. No entanto, pode ser problemtico esse modo de atribuio de papel temtico, devido ao grande nmero de propriedades que se pode depreender da interseo de qualquer grupo de acarretamentos; portanto, necessrio determinar as propriedades mais relevantes, do ponto de vista gramatical. Para este trabalho, o relevante ser estabelecer as propriedades que faro parte das regras de correspondncia entre a sintaxe e a semntica. Antes, porm, de passarmos para o estabelecimento de tais propriedades, vejamos o que Canado prope como vantagens do seu sistema. Segundo a autora, ao se tratar das propriedades semnticas na caracterizao dos papis temticos, utilizando-se da composicionalidade e dos acarretamentos estabelecidos pela proposio, escapa-se de dois problemas: a) assumir que h vrias entradas lexicais, com diferentes papis temticos, para um mesmo item (exemplos em (4)); b) utilizar critrios para distinguir argumentos que no so inteiramente exclusivos (exemplos em (5)). Vejamos os exemplos6:
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Utilizaremos os papis temticos nos exemplos (4) e (5) ainda da maneira mais usual da literatura, pois ainda no estabelecemos as propriedades utilizadas por Canado (2003, 2005).

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(4) a. Paulo quebrou o vaso com um martelo. {Ag, Pac} b. Paulo quebrou o vaso com o empurro que levou. {Cau Ind, Pac} c. Paulo quebrou a cabea no acidente. {Ben, Pac} d. Paulo quebrou a cabea com aquele problema. {Exp, Obj. Est.} Em cada sentena de (4), quebrar atribui papis diferentes e isso nos levaria concluso de que h quatro itens lexicais quebrar, cada um com sua respectiva grade temtica. No entanto, atribuindo-se composicionalmente aos papis temticos, esse problema seria evitado, pois teramos quatro predicadores complexos distintos, compostos pelo item lexical quebrar mais os seus argumentos e adjuntos da sentena em questo. Vejamos agora a segunda vantagem do sistema. Observe as sentenas em (5): (5) a. O professor correu o garoto atrevido para fora da sala. b. A me casou a filha bem. c. O pai estudou os filhos at a faculdade. Utilizando-se as anlises mais usuais, haveria dificuldades em atribuir papel temtico ao objeto das sentenas em (5), porque, ao mesmo tempo que garoto/filha/filhos desencadeiam uma ao e, portanto, poderiam ser classificados como agentes, tambm so afetados pela ao de professor/me/pai e, nesse caso, seriam pacientes. Tal classificao feriria o critrio theta7. Entretanto, a utilizao de um conjunto de propriedades atribudas ao argumento a partir dos acarretamentos de toda a proposio para o estabelecimento do papel temtico desse argumento no apresentaria nenhum tipo de problema, pois poderamos chamar professor/me/pai de agentes prototpicos (a partir de propriedades como ter controle sobre a ao, desencadear um processo, etc.) e aluno/filha/filhos de agente/afetado ou paciente/agentivo (porque desencadeiam um processo, so afetados por uma ao, etc.). O imprescindvel, ento, que se defina o grupo de propriedades relevantes gramaticalmente. o que faremos a seguir.

O critrio theta estabelece que cada argumento numa representao sinttica suporte de uma e uma s funo-; cada funo- numa estrutura argumental atribuda a um e um s argumento numa representao sinttica. (Raposo, 1992)

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2.3. As Propriedades Semnticas: Para definir as propriedades semnticas cujo papel relevante na ligao entre as estruturas sinttica e semntica, Canado (2003, 2005), num processo emprico, analisou essa correlao em sentenas que contm os papis temticos mais investigados na literatura, chegando a quatro propriedades fundamentais para estabelecer as Regras de Correspondncia: ser desencadeador de um processo, ser afetado por esse processo, ser um estativo e ter controle sobre o desencadeamento, o processo ou o estado. A essas propriedades, d-se o nome simplesmente de desencadeador, afetado, estativo e controle. Segundo a autora, as trs primeiras propriedades esto relacionadas s trs grandes categorias semnticas: desencadeador refere-se a aes/causaes; afetado relaciona-se a processos; e estativo relacionado a estados. A ltima propriedade, o controle, compatvel com as outras trs; porm, ao contrrio destas, nunca ocorre isolada e associa-se sempre propriedade de animacidade, no PB. 2.3.1. O Controle: O controle uma propriedade que no ocorre separadamente; est sempre ligada outra propriedade e denota animacidade. Se a propriedade do controle est ligada propriedade do desencadeador, podemos assumir que o controle age no comeo do processo, ou seja, tem-se a capacidade de desencadear o processo ou nem come-lo; se est associado ao afetado, o controle pode ser visto como a capacidade de interrupo do decorrer de um processo; se aparece ligado ao estativo, o controle pode ser pensado como a capacidade de se interromper o estado em que algum se encontra. (Exemplos desse grupo de propriedades sero vistos frente). Veja que o controle pode ser percebido em sentenas construdas com a expresso ....decidiu no mais...; geralmente, sentenas que aceitam essa expresso acarretam controle: (6) a. Joo leu um livro. b. Joo decidiu no mais ler um livro. (7) a. Joo quebrou a perna.

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b. *Joo decidiu no mais quebrar a perna. 2.3.2. O Desencadeador: Desencadeador a propriedade associada ao argumento, acarretado pela proposio, que tem algum papel no desenrolar do processo: (8) Joo quebrou a janela. (9) A chegada de Paulo assustou Maria. O desencadeador no se refere simplesmente ao papel temtico de agente ou causa, ou qualquer outro; pois, por exemplo, o agente normalmente tem inteno e controle sobre o processo. Mesmo sendo compatveis com o desencadeador, essas propriedades no se aplicam aos exemplos (8) e (9). Vejamos um exemplo com as sentenas (5) retomadas aqui como (10): (10) a. O professor correu o garoto atrevido para fora da sala. b. A me casou a filha bem. c. O pai estudou os filhos at a faculdade. Como vimos anteriormente, o papel temtico de professor/me/pai o de ser desencadeador do processo e ter controle sobre o desencadear desse processo; garoto/filha/filhos tem como papel temtico ser desencadeador do processo, e tambm, ser afetado por esse processo. Assim sendo, nota-se que desencadeador apenas uma propriedade que, associada a outras, forma um grupo chamado papel temtico. Portanto, o desencadeador pode ser parte de uma causa, como os sujeitos de (8) e (9), ou parte de um paciente, como os complementos de (10)), ou mesmo parte de um experienciador (como o sujeito do exemplo (6) e do exemplo (11) abaixo): (11) Joo analisou o problema. Pelos exemplos dados, pode-se, ento, concluir que no podemos comparar as propriedades propostas, como, por exemplo, a de desencadeador, com as noes comuns de papis temticos utilizados pela literatura.

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A propriedade de desencadeador compatvel com a propriedade de controle, ou seja, dependendo do evento descrito, o desencadeador com controle corresponde capacidade de se comear ou no um processo, ou seja, o controle age no comeo do processo. Por exemplo: (12) a. Joo quebrou o vaso com um martelo. b. Joo decidiu no mais quebrar o vaso com um martelo. (13) a. Joo quebrou o vaso com o empurro que levou. b. * Joo decidiu no mais quebrar o vaso com o empurro que levou. Dizemos que, em (12a), Joo desencadeador com controle, porque, como podemos verificar, em (12b), ele pode decidir no comear o processo. J, em (13a), Joo no pode ser chamado de desencadeador com controle, pois no tem controle sobre o empurro que levou (entretanto, continua a ser o desencadeador). Portanto, (13b) agramatical. 2.3.3. O Afetado: O afetado a propriedade que definida pela mudana de estado, isto , quando uma proposio acarreta que um argumento tem como acarretamento uma mudana de um estado A para um estado B, temos a a propriedade de afetado: (14) Joo matou seu colega. (O colega mudou de estado de vida.) (15) Maria preocupa sua me. (A me mudou de estado psicolgico.) (16) Maria recebeu um prmio. (Maria teve uma mudana em suas posses.) (17) Joo bateu na bola. (A bola teve uma mudana de lugar.) H compatibilidade entre afetado e controle, dependendo do evento descrito. As propriedades de controle mais afetao podem ser vistas como a capacidade de se interromper o processo; no se tem controle sobre o incio do processo, mas pode-se impedir seu prosseguimento. Por exemplo: (18) Joo recebeu uma herana.

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Joo afetado no processo de receber a herana, j que ele no a possua e agora a tem, porm ele pode interromper esse processo se quiser. Veja (19): (19) Joo decidiu no mais receber a herana. J em (20), no possvel atribuir controle a Joo: (20) a. Joo recebeu um tapa. b. *Joo decidiu no mais receber um tapa. 2.3.4. O Estativo: A quarta propriedade o estativo. Essa propriedade associada a argumentos, acarretados por uma proposio, cujas propriedades no se alteram durante um intervalo t, nesta sentena. Isso significa que e t1 = e t2 = e t3 = ... e tf. (21) Joo leu um livro. Em (21), podemos afirmar que se verdade que Joo leu um livro, ento necessariamente verdade que o livro no sofreu alterao durante o processo de leitura, isto , as propriedades permaneceram as mesmas em t1, t2 ... tf. No entanto, possvel perceber que os papis temticos de argumentos estativos so compatveis com outras propriedades semnticas, excetuando-se o desencadeador e o afetado. Essas outras propriedades no tm relevncia gramatical, pois se encontram numa posio muito baixa na hierarquia das propriedades semnticas; porm, para se ter uma descrio mais fina da estrutura conceitual semntica, fez-se um levantamento delas: (22) Joo tem uma casa. (possuidor) (23) Joo adora festas. (experienciador) (24) Maria leu o livro. (objeto) (25) Esse livro custa 100 reais. (valor) (26) Essa casa apresenta uma linda arquitetura. (qualidade) (27) Joo mora em Belo Horizonte. (locativo)

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Em (22), o estativo Joo tambm possuidor de um objeto casa; portanto, ao argumento Joo pode ser atribudo o papel temtico de ser um estativo e de ser um possuidor. Em (23), o argumento Joo recebe papel temtico de ser um estativo e de ser um experenciador. Em (24), livro um argumento cujo papel temtico de ser um estativo e de ser um objeto. A sentena em (25), mostra que 100 reais um argumento que recebe papel temtico de ser um estativo e de ser um valor. Em (26), ao argumento uma linda arquitetura pode-se atribuir o papel temtico de ser um estativo e de ser uma qualidade. Na sentena em (27), Belo Horizonte recebe papel temtico de ser um estativo e de ser um locativo. Ento, a definio de papis temticos como sendo um grupo de propriedades nos leva a admitir que todos os papis temticos, citados nos exemplos acima (22 - 27), tm em comum a propriedade de ser estativo, dentre outras mais especficas. Essa propriedade a mais importante para se estabelecer as Regras de Correspondncia. Ainda para Canado, dependendo do evento descrito, h predicadores estativos que so compatveis com controle e a proposio a que esses predicadores pertencem acarreta controle para o papel temtico estativo. Isso significa que h alguns casos em que se possvel interromper o estado atribudo a algum argumento, mesmo no havendo controle sobre o incio ou o desenrolar desse estado. Observe as sentenas abaixo: (28) a. Joo ama/odeia Maria. b. Joo decidiu no mais amar/odiar Maria. (29) a. Joo mora em B.H. b. Joo decidiu no mais morar em B.H.

2.4 A Ligao da Estrutura Sinttica e Semntica: Seguindo com Canado (2003, 2005), h muito tempo existe, dentro das teorias lingsticas, uma intuio que a relao entre a sintaxe e os papis temticos altamente restringida por princpios universais. Um desses princpios o chamado Princpio da Hierarquia Temtica que estabelece qual papel temtico vai para qual posio sinttica. Um dos motivos mais importantes para se estabelecer uma hierarquia

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temtica poder expressar as generalizaes sobre a ordem dos argumentos em um predicado: os argumentos mais baixos na hierarquia so compostos semanticamente antes com o predicado do que os argumentos correspondentes a papis mais altos. A autora, partindo desse pressuposto, assume as seguintes idias para estabelecer uma hierarquia temtica, que denomina Regras de Correspondncia: as regras so estabelecidas a partir da correlao entre as propriedades semnticas e as posies dos argumentos externo e interno; as regras so construdas pelas propriedades semnticas que compem os papis temticos; mesmo que o objetivo das regras de correspondncia seja a organizao dos argumentos, a atribuio de papel temtico s posies argumentais deve levar em conta toda a proposio, inclusive adjuntos. Conforme Canado, a vantagem do sistema por ela proposto que no so os papis temticos que fazem parte da hierarquia, mas as propriedades semnticas que compem esse papel. As hierarquias propostas apresentam um grande problema porque a ordem apresentada no nica, apesar de ser aceita universalmente: (30) Agent>Location/Source/Goal>Theme (Jackendoff, 1972); (31) Agent>Effector>Locative>Theme>Patient (Foley e Van Valin, 1984); (32) Agent>Beneficiary>Experiencer>Instrument>Theme/Patient>Locative (Bresnan e Kenerva, 1989). Portanto, estabelecer a ordem dos argumentos a partir das propriedades que compem os papis temticos muito mais simples porque elas so em menor nmero e apresentam definies mais intuitivas e menos divergentes na literatura. Segundo a autora, a proposta apresentada estabelece regras de correspondncia que funcionam de modo mais abrangente. Antes de estabelecer as regras, a autora esclarece como se d a passagem do evento para a estrutura lingstica. Tal passagem no ocorre de maneira biunvoca (os eventos so estruturas pluridimensionais e as expresses lingsticas so estruturas lineares) e depende do ponto de vista do falante para tratar dos eventos do mundo. Os

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falantes devem escolher a forma de iniciar uma seqncia que representar o fato ocorrido, o ponto de vista e os itens lexicais que sero empregados. O lxico como um filtro para as estruturas sintticas e o papel temtico depende da disponibilidade lexical. Essa passagem depende da organizao das Regras de Correspondncia. Tal processo ilustrado no evento abaixo: (33) <vaso> <Joo> Se a escolha do falante for numa perspectiva agentiva, teremos: (34) Joo quebrou o vaso com um martelo. Numa perspectiva ergativa: (35) O vaso quebrou. O lxico, a morfologia e a sintaxe restringem a escolha do falante. Se a inteno de representar o evento mostrado em (33) fosse focalizar o ato de quebrar, a morfologia do portugus certamente barraria a seguinte construo: (36) *A quebrao do vaso por Joo. Para focalizar o ato de quebrar, o falante tem de procurar alternativas e, como exemplo, Canado utiliza a estrutura clivada: (37) Quebrar o vaso, foi o que Joo fez. Ento, para expressar os eventos, necessrio que se respeite as restries lexicais, morfolgicas e sintticas que filtram as diversas possibilidades de se estruturar a passagem do evento para a expresso lingstica. Essa estruturao a base da noo <com> <quebrar> <martelo>

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lingstica de papel temtico que projetado na sintaxe pelas Regras de Correspondncia que determina a ordem dos argumentos na sentena. A autora passa a seguir representao das propriedades semnticas dos predicadores no lxico. A definio de Dowty (1989) no pode ser seguida totalmente, pois as propriedades deveriam ser representadas no lxico somente pelos acarretamentos dos itens lexicais; porm, isso no possvel porque as propriedades de alguns papis temticos so motivadas pela composio desses itens na proposio. Veja o exemplo: (38) Maria matou a galinha com uma faca afiada. O controle atribudo a Maria atravs da composio de Maria matou a galinha com uma faca afiada porque matar separadamente no acarreta controle para o seu desencadeador, como em (39): (39) A doena matou a galinha. O resultado um lxico menos restrito em que os acarretamentos lexicais do predicador esto marcados juntamente com as propriedades compatveis com ele. Observe os exemplos abaixo: (40) MATAR: V, {desencadeador (controle), afetado} (41) RECEBER: V, {afetado (controle), estativo, estativo} (42) AMAR: V, {estativo (controle), estativo} Segundo a definio de Dowty, acarretamento lexical de um predicado as coisas que podemos concluir sobre esse predicado somente por saber que a sentena x predicador y verdadeira. Dito isso, diz-se que o predicador matar acarreta necessariamente um desencadeador e um afetado no processo de matar e, alm disso, o lxico traz tambm a possibilidade de controle em relao ao desencadeador. Essa anlise se aplica aos outros exemplos acima. Ento, nessas informaes que sero aplicadas as Regras de Correspondncia.

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2.5. As Regras de Correspondncia: Apesar de as Regras de Correspondncia entre a sintaxe e a semntica propostas por Canado (2003, 2005) terem surgido de uma anlise emprica extensa, estas sero ilustradas apenas com alguns exemplos; contudo, foram colhidos mais de 1000 verbos para todas as classes. Ver Canado (1995), Moreira (2000), Silva (2002) e Wenceslau (2003). 2.5.1. Regra A: A Regra A, representada no diagrama em (43), prev as posies sintticas dos argumentos externo e interno. A interpretao do diagrama deve ser feita da seguinte maneira: o argumento externo ser aquele cujo argumento da proposio possuir a propriedade mais proeminente do diagrama; o argumento interno ser aquele que tiver a segunda propriedade mais proeminente do diagrama. O diagrama em (43) chamado de Diagrama E e apresenta as propriedades: DC - desencadeador com controle; D desencadeador; AC - afetado com controle; A - afetado; EC - estativo com controle; E estativo. A leitura do diagrama a seguinte: DC > D > AC > A > EC > E: (43) Diagrama E DC D AC A EC E Somente quatro propriedades so utilizadas na composio do diagrama, apesar de ele se compor de seis elementos combinados. Tais propriedades conseguem abarcar a maioria dos papis temticos listados na literatura. 2.5.2. Regra B: Como vimos na Regra A, o diagrama hierrquico organiza apenas as posies de sujeito e de um argumento interno. Assim sendo, se houver mais de um argumento

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interno, estes sero projetados na sintaxe em posio de adjuno, marcados com uma preposio, e j estaro fora do alcance das Regras de Correspondncia. Com exceo dos casos em que a preposio for inerente (preposio idiomtica).

2.5.3. Regra C: Algumas construes permitem a violao da hierarquia: alternncia sinttica do tipo de passivizao, construes ergativas, e outras. Nesses casos, o argumento que viola a ordem hierrquica aparece na estrutura sinttica como adjuno, marcado com uma preposio. 2.6. A Regra A e os dados do portugus brasileiro: As construes com verbos de ao/processo e atividade exemplificam a Regra A, pois tais verbos acarretam para um de seus argumentos ser desencadeador do processo e so compatveis com controle. Quando o argumento acumula as propriedades de desencadeador e controle, ele se localiza na posio de argumento externo: (44) A madrinha sempre viajava a afilhada. desencadeador/controle > desencadeador/afetado (45) Paulo assassinou/ajudou Maria. desencadeador/controle > afetado Segundo a autora, o exemplo, em (44), a dupla causao, seria problemtico para grande parte das hierarquias existentes por no preverem esse tipo de ocorrncia que aparecem nos dados do PB de forma relevante (pelo menos 30 ocorrncias foram catalogadas). Na ausncia do desencadeador/controle, a segunda posio mais proeminente para o argumento que tem a propriedade de desencadeador: (46) As provas no vo mais preocupar Maria; (ela se decidiu). desencadeador > afetado/controle (47) O vento quebrou a janela. desencadeador > afetado

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A terceira posio proeminente do argumento que tem como acarretamento o afetado com controle, claro que na ausncia de desencadeador com controle e de desencadeador: (48) Sam cortou seu cabelo (no barbeiro). afetado/controle, afetado A autora chama a ateno para o fato de (48) trazer problemas para uma hierarquia cuja ocorrncia simultnea de beneficirio e paciente no prevista. Jackendoff (1990) prope uma hierarquia que tambm aceita uma certa composio de propriedades (o paciente menos afetado ou o beneficirio mais afetado ocupa a posio de objeto). Mas como ordenar argumentos que tm o mesmo papel numa proposio? O afetado ocupa a quarta posio proeminente, na falta dos citados anteriormente (desencadeador/controle, desencadeador, afetado/controle): (49) Joo tornou-se um lder, por acaso. afetado > estativo A ltima posio proeminente o estativo/controle quando as demais propriedades no compem o argumento: (50) Joo no vai mais amar/temer/admirar Maria. estativo/controle > estativo H construes em que aparecem apenas estados, sem controle: (51) Joo tem uma casa. estativo > estativo O exemplo, em (51), e outros apresentados em Canado (2003, 2005) no violam, segundo a autora, o Critrio-, pois, de acordo com a proposta apresentada, o papel temtico um grupo de propriedades, o que no impede que dois papis temticos tenham uma ou mais propriedades em comum. Moreira (2000) apresenta um detalhamento das construes estativas.

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2.7. A Regra B e os dados do portugus brasileiro: A Regra B trata dos outros argumentos que no ocupam a posio de complemento, segundo a hierarquia proposta pelo diagrama E, mas so argumentos acarretados pelo verbo. Esses argumentos sero marcados com uma preposio funcional e projetados na sintaxe como adjunes. A autora assume, como Baker (2001), que qualquer argumento preposicionado aparece em posio de adjuno por possuir a mesma estrutura sinttica e as mesmas propriedades sintticas de um adjunto cannico. Tomemos a representao do item lexical vender para exemplificar a Regra B: (52) VENDER: V, {desencadeador/controle, afetado, valor, destinao} O item lexical vender atribui a propriedade de desencadeador com controle, um objeto afetado, um valor e uma destinao. As Regras de Correspondncia estabelecem que o desencadeador com controle proeminente em relao ao afetado, que por sua vez proeminente em relao ao estativo, que inclui valor e destinao. Logo, o argumento externo ser preenchido pelo argumento que possui as propriedades de desencadeador com controle; a posio de argumento interno ser ocupada pelo argumento relacionado afetao; as outras propriedades, marcadas pela preposio, sero projetadas na sintaxe como adjunes. Seguindo essa regra, temos o exemplo em (53): (53) Joo vendeu uma casa para Maria por U$ 100,000.00. Conforme as Regras de Correspondncia, as posies argumentais so organizadas pela Regra A; os demais argumentos, preposicionados e que aparecem na estrutura sinttica como adjuntos, fazem parte da Regra B. Contudo h casos em que a preposio vista como parte inerente do verbo (seleo de preposies idiomticas, de acordo com Neeleman (1994)). Veja que tais preposies no aceitam troca: (54) Joo concorda com *de/em/para Maria.

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Diferentemente de preposies que introduzem elementos em adjuno, que podem ser alteradas, respeitando-se as compatibilidades lexicais. Veja os exemplos em (55): (55) a. Joo leu o livro com/sem/sobre os culos. b. Joo comprou a casa de/para/com Maria. c. Joo falou com/sobre/contra Maria. Nos casos, ento, de preposies inerentes, assume-se que esses PPs so complementos e estaro sujeitos s regras de correspondncia. A proposta da autora que as preposies componham o lxico juntamente com o item lexical: (56) CONCORDAR COM: V, {estativo/controle, estativo}

2.8. A Regra C e os dados do portugus brasileiro:

A Regra C prev que h casos em que possvel a violao na ordem da hierarquia. Trata-se de casos em que a estrutura sinttica sofre algum tipo de alternncia (passivizao, ergativizao, e outras). Nesses casos, o elemento responsvel pela mudana aparecer marcado por preposio e em posio de adjuno. Tomemos como exemplo o predicador preocupar: (57) PREOCUPAR: V, {desencadeador, afetado (controle)} A ordem prevista pela hierarquia que aparea na posio de argumento externo o item que apresenta a propriedade de desencadeador e na posio de argumento interno o elemento afetado com controle. Sendo assim, temos: (58) A guerra preocupa Maria. desencadeador > afetado/controle

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Na construo ergativa, o afetado passa posio de argumento externo e, se quisermos manter o desencadeador no nvel sinttico, ele deve ser marcado com preposio e realizado na posio de adjuno: (59) Maria (se) preocupa com a guerra. Segundo a autora, as regras descritas acima podem ser aplicadas em boa parte das ocorrncias da lngua, pelo menos para o portugus do Brasil. Entretanto, ainda faltam ser tratados os casos dos verbos de movimento que incluem trajetria introduzida por preposio, pois essas ocorrncias no se encaixam em nenhuma das regras explicitadas acima: (60) a. Joo foi para SP. b. Joo veio de Paris. Em (60), temos dois argumentos, sendo um preposicionado. Nesse caso, no se trata de preposio inerente, pois as preposies podem ser apagadas ou mudadas (Regra B). Nem so os casos das preposies funcionais, pois no se trata de alternncia verbal (Regra C) e nem da presena de um terceiro argumento (Regra B). Como j explicitado na introduo desta dissertao, esses casos no so tratados por Canado (2003, 2005) e sero aqui investigados. Tendo descrito a base terica para esta pesquisa, passaremos a seguir para o Captulo 3, em que fazemos a descrio e a anlise do corpus, composto por verbos de movimento que acarretam trajetria.

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CAPTULO 3

3. DESCRIO E ANLISE DOS DADOS

Neste captulo, fazemos uma descrio e anlise dos dados, aplicando os pressupostos tericos adotados e descritos no Captulo 2. Primeiramente, tratamos do corpus, relacionando as formas de coleta dos dados e a diviso dos mesmos em classes distintas. Retomamos alguns conceitos que foram utilizados ao longo da descrio e exemplificamos alguns testes que serviram de suporte para algumas generalizaes. Em seguida, fazemos a anlise de cada classe, em particular.

3.1. Procedimentos Utilizados na Classificao dos Verbos Em um primeiro momento da pesquisa, fez-se um levantamento amplo de todos os tipos de verbos de movimento, resultando em mais de trezentos verbos coletados. Aps uma anlise mais fina dos dados, filtramos somente aqueles que acarretam trajetria explcita ou implcita sintaticamente, chegando a um corpus final de duzentos e dois verbos. O corpus foi formado a partir de consulta a dicionrios da lngua, conversa com falantes e dados de intuio. A pesquisa em dicionrios privilegiou os verbos mais prototpicos e, muitas vezes, houve uma certa adequao linguagem menos formal. Aps o levantamento dos dados, foi feita uma distribuio dos mesmos em classes distintas. Cada classe foi constituda de predicadores cujas propriedades apresentadas eram bastante semelhantes do ponto de vista sinttico e semntico. Em cada sentena do conjunto de dados, foi levantada primeiramente a rede temtica apresentada pelo predicador especfico. Para corroborar o fato de que a rede temtica apresentada realmente era especfica quela classe, foram aplicadas vrias outras propriedades, sintticas e semnticas, tentando evidenciar a natureza argumental dos papis temticos do predicador analisado. Como propriedades sintticas, usamos o deslocamento e apagamento de argumentos; como propriedades semnticas, usamos

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substituies de itens lexicais de campos semnticos diferentes e foi feita a anlise do aspecto (aksionsart) das sentenas. As concluses e anlises finais se deram a partir dos comportamentos apresentados pelos verbos de cada classe descrita. Vejamos, pois, primeiramente quais foram os critrios para se estabelecer a rede temtica das classes que sero apresentadas mais frente.

3.1.1. A Rede Temtica: Segundo Canado (2003, 2005), a rede temtica de cada verbo estabelecida a partir das propriedades semnticas que compem os papis temticos atribudos aos argumentos desse verbo. Relembrando a proposta da autora, j explicitada no captulo 2, os argumentos de um predicador verbal so todos os termos acarretados lexicalmente por ele. Ou seja, um predicador verbal pode ter trs ou mais argumentos, dependendo do seu sentido. Essa proposta se diferencia do que se chama, geralmente, de argumentos na literatura em sintaxe; nessa perspectiva, argumentos so somente o sujeito e os complementos de um verbo (o que seria, no mximo, dois complementos). Para aplicarmos a noo de acarretamento, adotamos a definio de Dowty (1989, 1991), que diz o seguinte: acarretamento lexical tudo que podemos concluir a respeito de um predicador somente por saber que x predicador y verdade. Para exemplificar esse fato, tomemos como exemplo o item lexical colocar, na sentena expressa em (1): (1) O professor colocou o livro na estante. Temos, em (1), que o verbo colocar acarreta um desencadeador com controle: o professor; um afetado deslocado: o livro; e um locativo afetado: na estante. Se verdade que o professor colocou o livro na estante, verdadeiro afirmar que o ato de colocar foi desencadeado pelo argumento o professor; a afirmao de que o argumento o livro sofreu um deslocamento no espao verdadeira; e que, finalmente, afirmar que o argumento na estante foi o ponto de chegada (ou alvo/ou destino) que afetado pelo movimento verdade. Ainda, segundo Canado, os argumentos no so necessariamente explicitados na representao sinttica. Para exemplificar esse fato, vejamos as sentenas em (2):

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(2) a. Pedro veio de So Paulo para Belo Horizonte. b. Pedro veio de So Paulo. c. Pedro veio para Belo Horizonte. d. Pedro veio. Em (2a), a sentena tem explicitados todos os argumentos do predicador vir, que acarreta um desencadeador deslocado, Pedro; e a trajetria representada pela origem, de So Paulo, e o destino, Belo Horizonte. O mesmo no ocorre nas sentenas em (2b-d), nas quais h argumentos que no foram expressos sintaticamente. Em (2b), no aparece expresso o destino do movimento; em (2c), foi omitida origem do movimento; em (2d), a origem e o destino foram apagados. A sentena, em (2d), apesar de sintaticamente boa e bastante produtiva na lngua, uma sentena que necessita de um contexto mais amplo para no ter seu entendimento comprometido. Portanto, ser essa noo de argumento que ser utilizada para estabelecer a rede temtica de cada verbo. A cada argumento ser associado um papel temtico, composto por uma ou mais propriedades semnticas mais gerais. Retomemos, aqui, brevemente, as propriedades semnticas com as quais trabalhamos ao longo da pesquisa e alguns dos dados analisados. a. O Desencadeador: A propriedade semntica de desencadeador aquela que se aplica ao argumento que tem papel fundamental no ato de desenrolar a ao denotada pelo verbo. Se compararmos as sentenas expressas em (3), veremos como se d essa distino: (3) a. Joo atravessou o rio de uma margem a outra. b. O copo caiu do armrio. Podemos observar, em (3a), que Joo responsvel pelo ato de atravessar o rio; diferentemente do que se pode depreender do papel desempenhado pelo argumento copo na sentena, em (3b). O copo no d incio no processo de cair, pelo contrrio, ele

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sofre o processo a expresso. Ento, temos que Joo desencadeador, pois ele que inicia o movimento de atravessar. b. O Afetado: Na distino feita acima, j podemos vislumbrar o que vem a ser o afetado. Ao contrrio do desencadeador, o afetado no exerce papel no desenrolar da ao verbal, ou seja, o afetado no tem poder de iniciar o processo expresso pelo verbo. O afetado , como o prprio nome diz, aquele que sofre a ao verbal, ou melhor, o afetado muda de um estado A para um estado B. Mostraremos esse fato em (4): (4) O mensageiro entregou as cartas governanta. Vemos, em (4), que o argumento as cartas muda de um estado A para um estado B, ou seja, num momento est com o mensageiro e, no outro, passa para a governanta. c. O Estativo: O estativo refere-se ao argumento que no tem suas propriedades alteradas num determinado intervalo de tempo, ou seja, as propriedades do estativo continuam as mesmas em t1 = t2 = t3. Observe a sentena, em (5): (5) Maria centralizou o molde no tecido. Em (5), temos que o argumento no tecido no tem suas propriedades alteradas no intervalo t, visto que no tecido j era o local em que o molde estava e, depois, foi deslocado para o centro. Ainda podemos acrescentar a propriedade locativo, pois no tecido o lugar em que se d o processo. Entretanto, nem todo locativo ser atrelado ao estativo, pois um lugar tambm pode ser afetado, como por exemplo: (6) Maria atingiu a seta no alvo.

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Em que temos um locativo que afetado pelo processo. Aqui neste trabalho, faremos, ento, essa diviso na tentativa de estabelecer uma rede temtica mais fina para os verbos estudados. d. O Controle: O controle uma propriedade compatvel com qualquer uma das outras trs. Esta propriedade refere-se ao fato de se poder interromper a ao, processo ou estado expressos pelo verbo. Veja o exemplo em (7): (7) a. O jardineiro no vai mais ajuntar a terra num canto. b. O jardineiro no vai mais morar aqui. Observe que, em (7), o jardineiro tem o controle sobre o ato de ajuntar ou o estado de morar, ou seja, ele pode interromper a ao verbal ou o estado. Portanto, baseada nos pressupostos explicitados acima, a coleta de dados se efetivou, primeiramente com a apresentao de 202 verbos e respectivas redes temticas.

3.1.2. Evidncias da Natureza Argumental das Redes Temticas Apresentadas Como a diviso das classes se deu a partir da rede temtica apresentada pelos verbos, fez-se necessrio a comprovao de que os papis temticos apresentados em cada classe tivessem realmente um status de argumento do predicador analisado. Para isso, usamos vrios testes, sintticos e semnticos, o que tambm evidenciou mais a organizao das classes da maneira proposta pelo trabalho. 3.1.2.1. As Propriedades Sintticas: Os procedimentos sintticos explorados neste trabalho so as propriedades de apagamento e deslocamento de argumentos. Os testes utilizados nesta pesquisa, alguns tambm muito utilizados na literatura, no so, evidentemente, infalveis; porm,

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proporciona-nos uma boa viso do comportamento desses dados, permitindo-nos assumir uma generalizao confivel em nossas anlises. O primeiro teste, o de apagamento de argumentos, consiste em se omitir um ou mais argumentos de uma sentena e relacionar essas ocorrncias gramaticalidade e aceitabilidade das sentenas. Esse teste tem como objetivo evidenciar a natureza de argumento dos termos em questo, assumindo-os ou no como participantes da rede temtica daquele verbo especfico. Veja os exemplos em (8): (8) a. O professor colocou o livro na estante. b. * O professor colocou o livro. Em (8a), temos o verbo colocar que acarreta um desencadeador com controle, Joo; um afetado e deslocado, o livro; e um locativo e afetado, na estante. Do ponto de vista semntico e sinttico, a sentena, em (8a), muito boa. J a sentena, em (8b), no aceita nem semntica nem sintaticamente. Segundo a literatura, parece-nos mais apropriada a aceitao de que o argumento apagado, que tem uma relao de sentido mais perifrica na sentena, o que se pode chamar de adjunto. J, o termo que no aparece na representao sinttica, deixando anmala a sentena, um argumento que tem uma relao de sentido mais nuclear com o verbo. Queremos deixar claro que este teste no infalvel e gera muita controvrsia; entretanto, decidimos mant-lo porque h classes em que o apagamento possibilita a classificao do termo omitido como um argumento. Um segundo teste, tambm conhecido na literatura e que tem o mesmo objetivo do primeiro, ou seja, mostrar que o item lexical deslocado argumento do verbo, o teste de deslocamento de termos na sentena. Aplica-se o teste de deslocamento movendo um termo para o incio da sentena. Parece-nos que um termo no acarretado pelo verbo, ou seja, o adjunto, pode ocupar essa posio mais livremente que um termo acarretado pelo verbo, ou seja, o argumento desse verbo. Observe as sentenas em (9): (9) a. Os meninos subiram na rvore. b. ?? Na rvore, os meninos subiram. c. As mulheres predominam em BH. d. Em BH, as mulheres predominam

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A sentena, em (9b), menos aceita do que a sentena, em (9d). Para que haja uma boa aceitao da sentena, em (9b), necessria, no mnimo, uma entonao diferente. Como qualquer outro teste, esse tambm no infalvel; contudo, a maioria dos falantes prefere o deslocamento do locativo em (9d) ao deslocamento do locativo em (9b). Como em todas as classes dos verbos aqui tratados aparecem argumentos locativos, fazse necessrio uma melhor explicao para a distino entre os locativos apresentados em (9b) e (9d). Partamos da observao de FRANCHI (apud CANADO 1995, p. 90): a expresso de lugar e tempo irrestrita em qualquer orao, descreva ela aes, processo, estados ou evento que seja, ou a expresso de modo (como com capricho que foi utilizada em vrios exemplos) irrestrita em quaisquer oraes que expressam uma ao, pelo que geralmente no faz sentido incluir etiquetas funcionais que expressem lugar, tempo, modo e outras similares, na ditese dos verbos. Entretanto, h casos em que papis temticos de tempo ou lugar devem ser inscritos como propriedades inerentes de verbos; o caso de durar e comear. Essa questo depende de como se entende o contedo semntico desses papis. Concordando com a idia exposta acima, parece-nos que possvel afirmar que existem dois tipos de locativos: um seria derivado do evento no mundo e o outro seria acarretado pelo predicador. Chamaremos o primeiro caso de locativo do evento e o segundo de locativo do predicador. O locativo do evento seria o lugar em que a ao ocorre, pois qualquer ao ou acontecimento ocupa obrigatoriamente um espao no mundo. Observe as sentenas em (10): (10) a. Joo cantou em BH. b. Joo cantou num clube. c. Joo cantou em cima da mesa. d. Joo cantou em cima da mesa num clube em BH. Em todas as sentenas em (10), h um locativo do evento, j que o item lexical cantar no acarreta necessariamente um argumento que indique o local. O que permite que se

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coloque um locativo o ato de cantar, ou seja, quem canta pratica tal ao necessariamente em algum lugar. Tanto que esse locativo pode ser mais ou menos amplo; podemos comprovar isso com a gradao visvel em (10a-d), em que o locativo de (10a) mais amplo do que o de (10b), que mais amplo do que o de (10c), e em (10d) os locativos expressos em (10a-c) coocorrem. Parece que, quanto mais amplo for o locativo, mais se nota a preferncia de coloc-lo num ponto mais abaixo do locativo mais especfico; apesar de que no seria to mal dizer que Joo cantou em BH em cima da mesa. Mas, de qualquer forma, cantar no seleciona nenhum locativo como parte intrnseca de seu sentido, como podemos ver nas sentenas em (11): (11) a. Joo cantou a noite toda. b. Joo cantou muito bem. c. Joo cantou. Em (11a-c), pode-se confirmar que as sentenas so boas e no h nenhum locativo. bvio que o evento s pode ter ocorrido em algum lugar, pois impossvel imaginar que algo acontea no mundo sem que haja um espao fsico destinado a tal fato. Portanto, conclui-se que em BH, num clube e em cima da mesa so locativos do evento. O segundo caso locativo do predicador que um argumento acarretado pelo verbo, ou seja, faz parte do sentido lexical do verbo. Veja, em (12), que o locativo do predicador um argumento que tem um sentido mais especfico e relacionado com o seu predicador e com os outros argumentos desse predicador: (12) a. Maria imergiu o saquinho de ch na xcara. b. Pedro sentou o filho na cadeira. c. Maria recolheu a roupa do varal. Entretanto, provar essa diviso no uma questo simples. Muito se tem falado na literatura lingstica, e iremos propor algumas caractersticas que tentam evidenciar essa diviso. Um primeiro ponto, j conhecido e nem sempre infalvel, sobre a questo do apagamento de argumentos, descrito acima. O primeiro tipo de locativo, o locativo do evento, mais geral e passvel de apagamento sem perda de sentido. O segundo, o

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locativo do predicador, mais especfico e seu apagamento, em geral, traz problemas ao entendimento. Comprove nas sentenas, em (13): (13) a. Maria cantou em BH. b. Maria cantou. A sentena, em (13a), apresenta um locativo mais geral que estamos chamando de locativo do evento, ou seja, trata-se do lugar onde ocorreu o fato de Maria cantar. A sentena, em (13b), amplamente aceita. O fato de se omitir o locativo em BH no traz problemas em relao compreenso da sentena, em (13b). O apagamento do segundo tipo de locativo, o que chamamos de locativo do predicador, provoca danos ao sentido da sentena. Retomemos a sentena, em (12a), aqui, como (14a) e observemos o apagamento do seu locativo em (14b): (14) a. Maria imergiu o saquinho de ch na xcara. b. ? Maria imergiu o saquinho de ch. No nos parece muito gramatical a sentena, em (14b). Essa sentena s seria aceitvel se fizesse parte de um contexto mais especfico. Portanto, isso seria um indcio de que o locativo em (14a) realmente um argumento do verbo e seu apagamento na estrutura sinttica torna a sentena pouco aceitvel. Ao aplicarmos o teste do deslocamento dos argumentos, tambm vimos que o locativo do evento mais livre, ou melhor, seu deslocamento no prejudica o entendimento da sentena. Comprove em (15): (15) a. Joo leu um livro na biblioteca. b. Na biblioteca, Joo leu um livro. O mesmo no ocorre com o locativo do predicador, que mais preso ao verbo. Observe esse fato em (16): (16) a. O professor expulsou os alunos da sala. b. ?? Da sala, o professor expulsou os alunos.

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A aceitabilidade da sentena expressa em (16b) bem menor que a sentena, em (15b). Para que (16b) seja aceita sem restries, necessrio que se aplique uma entonao diferente da que se usaria, por exemplo, no proferimento de (15b). Ainda, com uma entonao diferenciada, a sentena, em (16b) apresenta uma ambigidade, porque o desencadeador, o professor, pode ter expulsado os alunos que estavam na sala, ou o professor que estava na sala e, de l, expulsou os alunos que estavam no ptio, por exemplo.

3.1.2.2. As Propriedades Semnticas Ainda nos valemos de mais duas propriedades semnticas para comprovarmos a classificao dos verbos analisados: a substituio de termos relacionados a campos semnticos distintos e a anlise do aspecto das sentenas (ou aksionsart, como tambm conhecido esse tipo de anlise semntica). Um dos testes para estabelecer a diferena entre locativo do evento e locativo do predicador surgiu das nossas observaes. Percebemos que uma das caractersticas que pode estabelecer a diferena entre o locativo do predicador e o locativo do evento que o argumento locativo, acarretado pelo verbo, tem que pertencer ao mesmo campo semntico do verbo e de seu argumento interno; diferentemente do comportamento do locativo do evento. Quando usamos a expresso campo semntico, no pretendemos nos aprofundar nas vrias teorias que abordam esse tema de uma maneira mais detalhada (ver Crystal, 1988). Estamos assumindo, simplesmente, que campo semntico um inventrio de itens lexicais que estabelecem uma rede de relaes de sentido. Um exemplo trivial dessa conceituao seria: o verbo falar se relaciona atravs de seu sentido com o nome lngua, que por sua vez se relaciona com boca, que por sua vez se relaciona com falar , e assim por diante. Por exemplo, um nome como cadeira no faria parte do campo semntico acima estipulado, mas estaria em um outro campo semntico, estabelecido pelas palavras sentar, mveis, etc.. Podemos, ainda, ilustrar essa definio de campo semntico, citando Crystal (1988:41) que diz que "campo um termo usado em semntica, com referncia ao vocabulrio de uma lngua, quando ele visto como um sistema de redes lexicais e no como um inventrio de itens independentes.

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Para demonstrar essa seleo de termos que tm certa compatibilidade semntica, foram aplicados testes de substituio do argumento locativo em vrios dados coletados e o resultado foi que a sentena menos aceita quando o campo semntico do argumento locativo no faz parte do campo semntico do verbo e do sintagma nominal que est na posio de argumento interno. Voltemos ao exemplo expresso em (12a), retomado, aqui, nas sentenas em (17): (17) a. Maria imergiu o saquinho de ch na xcara. b. ?? Maria imergiu o saquinho de ch na piscina. c. ?? Maria imergiu o sapato na xcara. d. ?? Maria imergiu o saquinho de ch em BH. Todas as sentenas em (17) so gramaticais; porm, a aceitabilidade semntica das sentenas em (17b-d) mais restrita. Na sentena, (17b), o locativo na piscina torna a sentena pouco aceitvel, porque s podemos imaginar o evento como um acidente ou acontecimento parecido. Mesmo que na piscina possa-se imergir alguma coisa, o campo semntico de saquinho de ch restringe tal colocao, visto que no se bebe ch diludo na gua da piscina. Em (17c), o campo semntico de o sapato difere do de xcara, ainda que se possa imergir um sapato na piscina, por exemplo. Entender a sentena, em (17c), s possvel se partimos do pressuposto de que Maria esteja brincando ou fora de seu juzo perfeito. Em (17d), a expresso em BH um locativo que no pertence ao campo semntico de imergiu nem de saquinho de ch, pois, para se imergir algo, necessrio que se tenha um recipiente contendo lquido; e saquinho de ch seleciona preferencialmente xcara ou vasilha semelhante. Por conseguinte, (17d) pode ser considerada anmala do ponto de vista semntico. Parece-nos que a anomalia da sentena se deve ao fato de que em BH no um argumento pertencente ao campo semntico de saquinho de ch e nem de imergir, e, portanto, j que o locativo acarretado pelo predicador no apareceu na estrutura sinttica, ela se mostra anmala. J a sentena descrita em (17a) no nos causa nenhuma estranheza, pois os itens lexicais pertencem ao mesmo campo semntico e o predicador selecionou argumentos compatveis com ele prprio e com seus argumentos. Portanto, assim faremos a distino entre locativo do evento e locativo do predicador. Alm de observarmos o deslocamento e o apagamento dos locativos dos

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predicadores, tambm examinaremos o critrio de pertencer ao mesmo campo semntico. Outra propriedade apresentada pelos verbos de movimento est relacionada s noes aspectuais das sentenas, conhecidas como aktionsart. Segundo Foltran (1999), Vendler (1967) apresenta quatro categorias aspectuais: os estados, as atividades, as sentenas que apresentam um accomplishment e as sentenas com achievements. Os estados se referem a aes que ocorrem por um determinado espao de tempo: (18) Joo amou Maria por trs anos. As atividades so constitudas de fases sucessivas: (19) Joo corre todas as manhs. Os accomplishments so verbos que se desenrolam em direo a uma culminncia, ou melhor, tm um incio, um meio e um fim: (20) Joo correu de casa at a escola. Os achievements denotam eventos de um momento nico, ou melhor, ocorrem num momento definido: (21) Joo entrou na sala. Os verbos de movimento, aqui analisados, por acarretarem uma trajetria, explcita ou no na sintaxe, podem ser caracterizados por dois tipos aspectuais: os accomplishments e os achievements. Os do tipo accomplishment refletem a trajetria com princpio, meio e fim; os do tipo achievement s caracterizam um ponto da trajetria, geralmente o ponto final. Portanto, aplicaremos os testes propostos por Vendler (1967), para caracterizar as sentenas analisadas e poder classific-las segundo as suas propriedades aspectuais.

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Um dos testes consiste no acrscimo da expresso em x minutos. Tal acrscimo perfeitamente aceitvel com os accomplishments e barrado pelos achievements atividades. Observe em (22): (22) a. Joo correu da casa at a escola em duas horas. b. * Joo entrou na sala em duas horas. c. * Joo andava em duas horas. Em (22a), temos um accomplishment, pois a ao expressa pelo verbo se desenvolve num perodo de tempo em que se tem o incio, o meio e o fim do processo. Em (22b), temos um achievement, e a agramaticabilidade dessa sentena se deve ao fato de os achievements s ocorrerem num dado momento. E em (22c), temos uma atividade, que ocorre em momentos sucessivos, da a agramaticalidade se demarcarmos um nico momento. Outro teste que distingue os accomplishments dos achievements o uso da palavra quase. Veja em (23): (23) a. Joo quase correu da casa at a escola. b. Joo quase entrou na sala. Observe que a sentena, em (23a), ambgua, pois podemos pensar que Joo nem comeou a correr ou parou antes de atingir o ponto final. Essa ambigidade caracterstica dos verbos de accomplishment, porque os verbos de achievement no permitem dupla leitura. o que podemos observar na sentena, em (23b): Joo no pode ter comeado a entrar na sala, j que entrar um verbo do tipo achievement, ou melhor, a ao expressa por ele pontual, ocorre num momento nico. Ento, em (23b), a nica leitura possvel a de que Joo no entrou na sala, ele apenas pensou em entrar e desistiu. Portanto, os verbos do tipo accomplishment apresentam duplicidade de sentido com o uso da palavra quase e os do tipo achievement s permitem uma leitura. Esses testes e outros procedimentos similares sero exemplificados na anlise dos dados da prxima seo. e

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3.2. Descrio e Anlise das Classes Depois de listados, os dados do corpus foram separados em classes de acordo com a rede temtica apresentada, ou seja, conforme os argumentos acarretados pelo verbo. Os dados foram distribudos em seis classes distintas. Cada classe foi descrita e analisada segundo as propriedades acima explicitadas. As classes 1 e 2 foram subdivididas em A e B, devido a apresentarem apenas diferena quanto ao deslocamento do argumento externo, sendo que os outros argumentos comportam-se de maneira idntica. As demais classes apresentam redes temticas distintas e, por isso, sero tratadas isoladamente.

3.2.1. Classe 1: A {D(C), A/Desl, Loc (A)} B {D(C)/Desl, A/Desl, Loc (A)} (24) Eu entornei o acar na lata. (25) O agricultor espalhou todas as sementes no terreno. Como explicitado acima, a Classe 1 apresenta duas subclasses: A e B. A Classe 1-A contm verbos de movimento que acarretam um desencadeador (controle)8, um afetado/deslocado e um locativo (afetado) (exemplo (24)). A Classe 1-B formada por verbos de movimento que acarretam um desencadeador/deslocado (controle), um afetado/deslocado e um locativo (afetado) (exemplo (25)). Portanto, os verbos da Classe 1-B se distinguem minimamente dos verbos da Classe 1-A por apresentarem um desencadeador/deslocado. Como essa diferena no ter influncia em nenhuma das propriedades analisadas, alm do que, somente cinco exemplos aparecem nos dados da Classe 1-B, iremos trat-las em conjunto. Fica a observao com o objetivo de se fazer uma anlise mais fina dos papis temticos. Nessa classe, foram listados cento e trs

Os parnteses indicam que o controle e o afetado so propriedades optativas, ou seja, existem exemplos em que elas podem estar presentes, como no exemplo (24) e outros em que essas propriedades no esto presentes, como por exemplo: (i) A tempestade submergiu o barco nas guas do mar. (sem controle) (ii) A costureira centralizou o molde no tecido. (locativo no afetado)

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verbos mais prototpicos, sendo noventa e oito da Classe 1-A, e cinco da Classe 1-B; a classe que apresenta mais exemplos. Na Classe 1, temos apenas um dos pontos da trajetria representado sintaticamente. Como podemos observar na sentena, em (26): (26) Joo afastou o filho do carro. Em (26), temos que Joo o desencadeador/controle; o filho o afetado/deslocado; e o carro o locativo/afetado, que, no exemplo, o ponto inicial da trajetria. A trajetria descrita pelo predicador verbal est implcita, j que o ponto final do movimento no aparece expresso na representao sinttica, embora seja acarretado pelo sentido do verbo, pois, ao ser deslocado, o afetado, o filho, ir ocupar um outro espao fsico diferente do anterior, o carro. Assim sendo, apesar de acarretada pelo verbo, a trajetria - deslocamento de um ponto A para um ponto B - no est totalmente explcita na estrutura sinttica. Tal fato ocorre com todos os dados da Classe 1. Um tipo de comprovao dessa afirmao que os verbos dessa classe so do tipo achievement, ou seja, o processo expresso pelo verbo representado em um ponto nico, ao contrrio dos verbos do tipo accomplishment, que expressam o ponto inicial e final da trajetria. Para confirmar esse fato, vejamos os testes de achievement usados na literatura: (27) a. O piloto aterrizou o avio no Galeo. b. O piloto quase aterrizou o avio. c. Joo quase atravessou o rio de uma margem a outra. Na sentena expressa em (27a), temos o piloto no papel de desencadeador/controle; o avio ocupa a posio de afetado/deslocado; e o Galeo representa o locativo/afetado. Para mostrar que os verbos desta classe so do tipo achievement, utilizamos a palavra quase que, nos accomplishments, possibilita uma dupla interpretao; e, nos achievements, permite uma s leitura. Portanto, o uso da palavra quase, em (27b), significa que o piloto no aterrizou o avio, pois no h como aterrizar pela metade; se, por outro lado, ele comeou os procedimentos para aterrizar e desistiu, ele no aterrizou o avio. Para melhor explicitao deste fato, vejamos o que ocorre em (27c). Nesta

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sentena, Joo o desencadeador/controle, o rio o locativo/afetado e uma margem a outra a trajetria. Quando acrescentamos o termo quase, estabelece-se uma ambigidade: pode-se pensar que Joo nem comeou a ao de atravessar o rio ou que ele parou em alguma parte da trajetria, sem contudo atingir o alvo. Como foi dito acima, somente os verbos do tipo accomplishment permitem essa dupla leitura, mostrando, portanto, que os verbos da classe 1 so do tipo achievement. A relevncia dessa concluso que podemos afirmar que esses verbos, apesar de acarretarem uma trajetria, s expressam sintaticamente um ponto (final ou inicial) do processo e so, portanto, verbos do tipo achievement. A Classe 1 mostra, tambm, que h uma diviso entre os locativos no sentido de serem ou no afetados. A literatura trata os locativos como sendo ligados aos estados, isto , os argumentos no tm suas propriedades alteradas no intervalo t; entretanto, h locativos que so afetados pelo processo de movimento, quando h trajetria ou, ao menos, parte dela. Tomemos como exemplo as sentenas em (28): (28) a. A costureira centralizou o molde no tecido. b. O professor colocou o livro na mesa. Em (28a), o desencadeador/controle representado pelo item a costureira; o afetado/deslocado o molde; e o locativo/estativo tecido. Ainda em (28a), podemos verificar que o afetado (objeto deslocado) apenas muda de posio, ou melhor, o molde que, possivelmente, j est sobre o tecido movido mais para o centro. Assim sendo, o tecido no sofre alterao, permanece o mesmo em t1, t2..., caracterstica dos estativos, ou seja, o tecido j continha o molde que foi apenas levado para o centro. Em (28b), temos que o desencadeador/controle o professor; o afetado/deslocado o livro; e o locativo/afetado a mesa. Estamos chamando o locativo, em (28b), de afetado, pois, em dado momento, a mesa no continha o objeto deslocado e em outro momento sim. Nesse sentido, o locativo afetado se parece com o alvo ou destino da ao. Entretanto, apareceram, tambm, dados em que o locativo afetado semelhante origem do movimento. Comprove na sentena, em (29): (29) Maria recolheu a roupa do varal.

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Observe que na sentena, em (29), Maria o desencadeador/controle; a roupa o afetado/deslocado; e o varal o locativo/afetado. Podemos notar que, em (29), o locativo/afetado, o varal, o ponto inicial do movimento, isto , sua origem. fcil perceber a afetao nesse tipo de locativo, pois, em t1, o varal continha a roupa e, em t2, no. Pode-se concluir, ento, que a Classe 1 constituda por verbos que ora selecionam locativos que denotam lugar, que no afetado; ora selecionam locativos que so o ponto de origem (ou fonte) e/ou destino (ou alvo), que so afetados. Contudo, grande parte dos dados coletados apresenta o segundo tipo de locativo, ou melhor, parece que os verbos que admitem trajetria, mesmo que seja explcito s um ponto do movimento, acarretam locativos afetados. Essa anlise no tem relevncia para as propriedades estudadas, mas para uma anlise mais fina, do ponto de vista descritivo semntico-lexical, vale a observao. Outra caracterstica observada em relao ao tipo de locativo refere-se ao fato de o verbo acarretar um locativo do predicador (cf. 3.1.2.1.), ou seja, o locativo acarretado lexicalmente pelo predicador verbal, da a rede temtica proposta para a classe. Observe a sentena, em (30): (30) Eu entornei o acar na lata. Temos, em (30), um desencadeador/controle, eu; um afetado/deslocado, o acar; e o locativo/afetado, a lata. Para demonstrarmos que o locativo acarretado pelo predicador verbal e no, pela preposio em, sendo assim um argumento do verbo entornar, tomemos como exemplos as sentenas em (31): (31) a. ?? Na lata, eu entornei o acar. b. ?? Eu entornei o acar em BH. c. Em BH, eu entornei o acar na lata. Quando alteramos a posio do locativo em (31a) para o incio da sentena, notamos que tem que haver uma entonao mais marcada, diferentemente do que ocorre em (31c), onde o deslocamento do locativo BH parece mais natural, porque se trata de um locativo do evento. Em (31b), o fato de se ter omitido o locativo do predicador torna a

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sentena um pouco anmala, pois no possvel identificar, especificamente, o lugar no qual aconteceu a ao; visto que em BH o local em que se deu o evento. Se tomarmos em BH como locativo do predicador, parece-nos que teremos uma interpretao em que a cidade est toda cheia de acar. Outro aspecto observado o fato de haver uma escolha lexical de certos argumentos pelo predicador e, tambm, entre os prprios argumentos. Conforme assumimos anteriormente, parece que os argumentos acarretados pelo predicador pertencem ao mesmo campo semntico deste. Veja em (32): (32) O juiz expulsou o jogador do campo. Em (32), o desencadeador/controle o juiz; o afetado/deslocado o jogador; e o locativo/afetado o campo. Podemos observar em (32) que h uma rede de relaes de sentido entre os argumentos acarretados pelo predicador verbal. Toda a proposio formada a partir de itens que pertencem ao mesmo campo semntico. Se falarmos que o juiz expulsou o aluno do campo ou o professor expulsou o jogador da sala, parece que o esperado pelo ouvinte comprometido; no que as sentenas no sejam boas semanticamente, mas parece haver uma quebra de expectativa na interpretao da sentena por parte do ouvinte. Comprove em (33): (33) ? O juiz expulsou o jogador do hospital. Entre os cento e trs verbos que compem essa classe, podemos ainda citar os seguintes: botar, centrar, amontoar, derrapar, esparramar, plantar, injetar, sentar, mergulhar, rebater, aconchegar, tirar, tombar, acrescentar, trazer, apanhar, afundar, etc..

3.2.2. Classe 2: A {D (C), A/Desl, Traj} B {D (C)/Desl, A/Desl, Traj} (34) A me desceu o filho do carrinho para o cho. (35) Maria leva as crianas da casa at a escola.

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Nesta classe, ao todo, foram listados trinta e um verbos, mais prototpicos, sendo quatorze da Classe 2-A (exemplo (34)), e dezessete da Classe 2-B (exemplo (35)). A nica diferena entre as classes A e B a segunda apresentar um desencadeador deslocado; assim como na Classe 1. Para efeitos da anlise das outras propriedades, essa diferena no ser relevante. Portanto, fica somente registrada a descrio mais fina dos constituintes da rede temtica dos verbos dessa classe. O resto da anlise se far como sendo uma classe nica. A Classe 2 formada por verbos que acarretam um desencadeador (controle) (deslocado), um afetado/deslocado e a trajetria que o movimento expresso pelo predicador. Relembrando, trajetria o deslocamento do objeto de um ponto A (origem ou fonte) para um ponto B (destino ou alvo)9. Nessa classe, a trajetria tem a possibilidade de aparecer explcita na sintaxe, diferentemente da Classe 1: (36) O artilheiro chutou a bola da lateral para o gol. Podemos ver que a sentena, em (36), possui um predicado de quatro argumentos: o argumento externo, o artilheiro, o desencadeador/controle; o argumento interno, a bola o afetado/deslocado; a lateral, o ponto inicial da trajetria; o gol, o ponto final da trajetria. Para evidenciar que a trajetria pode ser toda explicitada na sintaxe, podemos mostrar que esses verbos so do tipo accomplishment, ou seja, a ao expressa pelo verbo se desenvolve durante um intervalo t, tendo um ponto inicial, um meio e um ponto final. Podemos demonstrar esse fato, utilizando o teste de aspecto, explicitado anteriormente. Observe as sentenas em (37): (37) a. O artilheiro quase chutou a bola da lateral para o gol. b. O cavaleiro quase apeou do cavalo. Quando acrescentamos o item lexical quase, temos uma ambigidade, pois o desencadeador pode no ter conseguido atingir o gol ou ele pode nem ter iniciado a ao

Seguindo a idia de Jackendoff (1990), vale realar que trajetria (path) diferente de percurso (route). No percurso os pontos inicial e final no so explicitados: (i) Joo perambulou pela floresta durante toda a noite.

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de chutar. Diferentemente, em (37b), o desencadeador/controle, o cavaleiro, no apeou do cavalo, porque quase apear no apresenta ambigidade; j que apear um verbo do tipo achievement. Tambm foram aplicados testes de apagamento e deslocamento dos argumentos para comprovar a natureza argumental da rede temtica proposta. O apagamento no se mostrou um teste eficaz para tal comprovao, pois apesar de a classe permitir toda a explicitao da trajetria, ou seja, os pontos inicial e final, tambm permitido o apagamento de um dos pontos da trajetria. Entretanto, esse teste revelou uma interessante caracterstica de verbos que tm a possibilidade de expressar toda a trajetria na sintaxe: os dados mostram que o ponto de origem pode ser mais omitido que o de destino. Observe as sentenas em (38) e (39): (38) a. Mariana arrastou o sof do canto para o meio da sala. b. Mariana arrastou o sof para o meio da sala. c. * Mariana arrastou o sof do canto. (39) a. Ela seguiu o namorado da porta da casa at a praa. b. Ela seguiu o namorado at a praa. c.* Ela seguiu o namorado da porta da casa. A sentenas (a e b) so perfeitamente gramaticais. Entretanto, as sentenas (c) no so aceitas se tiver uma leitura de trajetria (somente a leitura de adjunto adnominal possvel, em alguns casos). Esse comportamento aparece na maioria dos verbos dessa classe. Em relao ao deslocamento dos argumentos, a mudana de pontos da trajetria para o incio da sentena no fica muito boa, o que um indcio de que a trajetria tambm um locativo do predicador, ou seja, um acarretamento do predicador verbal. Demonstraremos esse fato, fazendo os deslocamentos dos pontos da trajetria nas sentenas em (40), e fazendo o deslocamento de um locativo do evento, acrescentado a essa mesma sentena (41): (40) a. Mariana arrastou o sof do canto para o meio da sala. b. ?? Do canto, Mariana arrastou o sof para o meio da sala. c. ?? Para o meio da sala, Mariana arrastou o sof do canto.

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d. ?? Do canto para o meio da sala, Mariana arrastou o sof. (41) a. Mariana arrastou o sof do canto para o meio da sala, na sua casa. b. Na sua casa, Mariana arrastou o sof do canto para o meio da sala. Fica evidente, com os exemplos acima, que os pontos inicial e final so argumentos do predicador verbal, segundo a proposta aqui assumida. Outros verbos da Classe 2 so: arredar, baldear, abaixar, abrir, remover, rebaixar, carregar, conduzir, mover, seguir, deslocar, etc..

3.2.3. Classe 3: {D (C)/Desl, Loc/A} (42) Joo chegou faculdade. Na Classe 3, foram listados doze verbos, mais prototpicos. Os dados da Classe 3 so bastante interessantes para boa parte desse trabalho, pois , tambm, nessa classe que aparece o argumento interno preposicionado. Esse argumento difere daqueles apresentados em Canado (2003, 2005), em que se apresentam dados em que h argumentos introduzidos por preposies inerentes e argumentos que marcam alternncias sintticas. importante observarmos que as preposies que introduzem tais argumentos so diferentes daquelas citadas acima, porque no so inerentes ao verbos j que podem ser cambiadas, veja em (43): (43) Joo chegou de/a/em Paris. Tambm no fazem parte de sentenas onde houve mudana da ditese verbal. O verbo chegar acarreta um desencadeador/controle/deslocado na posio de argumento externo e um locativo/afetado na posio de argumento interno, como mostrado no exemplo (43). Os dados sugerem que verbos que denotam trajetria, em PB, tm que explicitar o ponto inicial e/ou final dessa trajetria atravs de uma preposio. Nas outras classes no temos problemas, pois existe um argumento interno que o objeto deslocado, e a trajetria sempre expressa por preposies, em posio de adjuno. Entretanto, a diferena bsica dessa classe para as duas primeiras que o objeto

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deslocado no processo o prprio desencadeador que vai para a posio de argumento externo. O argumento interno refere-se a um ponto da trajetria, inicial ou final, o locativo/afetado, e, por isso, vem marcado com a preposio, para que esses pontos fiquem explcitos. Portanto, a nossa concluso que o ponto da trajetria expresso por verbos desse tipo um argumento interno, porm, um argumento preposicionado. A natureza dessa preposio tambm funcional, como as preposies inerentes e marcadoras de alternncia de ditese, pois esses argumentos so acarretados pelo verbo e no, pelas preposies que os encabeam. Assim, propomos a mudana das Regras B e C da proposta de Canado (2003, 2005), incluindo entre as preposies abordadas pela autora, esse tipo de preposio necessria para a explicitao da trajetria. A Classe 3 tambm composta de verbos que acarretam a trajetria, mas s aceita a explicitao sinttica de um dos pontos dessa trajetria. Se o ponto ser inicial ou final vai depender do sentido lexical do predicador verbal: (44) a. Um homem desconhecido entrou na sala. b. Ele saiu da escola. Em (44a), o ponto da trajetria que aparece explcito o destino; j, em (44b), a origem. Em geral, os verbos dessa classe so verbos tratados como inacusativos na literatura, que s expressam o final do processo. Podemos observar isso, aplicando testes que mostram que essas sentenas so consideradas achievements, j que os achievements denotam um evento de momento nico. possvel observar isso usando a palavra quase, que nos verbos do tipo achievement no admitem dupla interpretao. Veja em (45) e (46): (45) As tropas quase partiram para o norte. (46) Os meninos quase subiram na rvore. Em (45) e (46), notamos que a utilizao da palavra quase significa que as tropas no partiram para o norte e que os meninos no subiram na rvore. Foram aplicados outros dois testes sintticos, para evidenciar a natureza argumental da rede temtica proposta: o apagamento e o deslocamento dos argumentos.

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Quanto ao teste de apagar argumentos, vimos que a sentena s aceita uma leitura que tenha um argumento implcito default com o apagamento do argumento locativo/afetado. Por exemplo, se apagarmos o argumento locativo/afetado do verbo chegar, teremos uma interpretao de que o ponto de chegada do movimento o lugar em que o falante est. Observe em (47): (47) a. Joo chegou. b. Joo entrou. c. Joo saiu. Para interpretarmos as sentenas, em (47), associamos o locativo implcito ao lugar onde est o falante da sentena. O deslocamento dos termos mostra-nos que o deslocamento do locativo do predicador (argumento do verbo) faz com que a sentena fique pior que o deslocamento do locativo do evento (cf. 3.1.2.1.). Veja em (48): (48) a. ? Da escola, Joo saiu. b. ? Em casa, Joo chegou. c. Em casa, Joo l um livro. d. Na sala, Maria toca piano. Portanto, podemos concluir que os verbos da Classe 3 so verbos que s admitem a representao sinttica de parte da trajetria; o locativo acarretado pelo predicador e afetado; so verbos do tipo achievement, ou seja, verbos de um momento nico. Outros exemplos dessa classe so: subir, ausentar, comparecer, penetrar, trepar, etc.. 3.2.4. Classe 4: {D (C)/Desl, Traj} (49) O garoto correu da casa para a rua. Na Classe 4, foram listados trinta e quatro verbos, mais prototpicos. A Classe 4 apresenta verbos que acarretam desencadeador/deslocado (controle) e trajetria.

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Semelhantemente Classe 3, os verbos da Classe 4 tambm apresentam argumento interno preposicionado, pois ao acarretar os pontos inicial e final da trajetria, esses s podem vir introduzidos por preposies, de natureza funcional, como concludo acima. Entretanto, o que vai diferenciar a Classe 4 da Classe 3 que aos verbos da Classe 4 permitida toda a explicitao da trajetria: (50) Joo andou de uma loja at a outra. Em (50), temos Joo como desencadeador/deslocado, e de uma loja at a outra como pontos inicial e final da trajetria. Se verdade que Joo andou verdade que ele se deslocou de um ponto A para um ponto B. Portanto, so verbos que podem explicitar toda a trajetria na sintaxe e tero como caracterstica aspectual (aksionsart) ser um accomplishment. Com o exemplo abaixo, vemos que esses verbos apresentam ambigidade ao utilizarmos a palavra quase: (51) As crianas quase retornaram da escola para casa. Vemos que, em (51), o desencadeador/controle/deslocado, as crianas podem tanto ter retornado para casa quanto nem terem iniciado o movimento. Devido dupla interpretao, podemos concluir, portanto, que o predicador retornar e os outros verbos dessa classe so do tipo accomplishment. Ainda em relao natureza do aksionsart, o fato de apagarmos a trajetria de alguns dos verbos dessa classe far com que o predicador se transforme em uma atividade: (52) Joo andou sempre. A atividade se caracteriza por constituir momentos sucessivos: ou seja, Joo andou em um momento, depois em outro, e assim sucessivamente. Se colocarmos a expresso em x minutos, que caracteriza um momento nico, a sentena fica agramatical; ao contrrio da sentena em (50), em que temos um accomplishment: (53) a. *Joo andou em duas horas. b. Joo andou de uma loja at a outra em duas horas.

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Tambm como na Classe 2, o apagamento do ponto inicial, ou seja, a origem do movimento prefervel ao apagamento do ponto final, o alvo. Veja os dados abaixo: (54) a. O carro descambou da rua para o rio. b. * O carro descambou da rua. c. O carro descambou para o rio. (55) a. O exrcito marchou do quartel at a fronteira. b. * O exrcito marchou do quartel. c. O exrcito marchou at a fronteira. Entretanto, existem alguns verbos dessa classe que apresentam um comportamento um tanto especfico em relao ao apagamento de um dos pontos: apagam tanto a origem quanto o alvo: (56) a. Os soldados retornaram da guerra para seus lares. b. Os soldados retornaram da guerra. c. Os soldados retornaram para seus lares. (57) a. A estudante voltou de Paris para a sua casa. b. A estudante voltou de Paris. c. A estudante voltou para sua casa. Verbos desse tipo so: voltar, retornar, regressar, tornar, volver, fugir, mudar e recuar, e, possivelmente, outros de significao semelhante. Para comprovarmos a natureza argumental da rede temtica proposta, utilizamos novamente o deslocamento dos pontos da trajetria: (58) a. As aves voaram dali para o telhado. b. ? Dali para o telhado, as aves voavam. c. No cu, as aves voavam. Em (58b), temos a trajetria acarretada pelo predicador e, por isso, o deslocamento desses argumentos parece ser pior do que em (58c), em que temos o locativo acarretado pelo evento no mundo e seu deslocamento parece mais aceitvel.

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Outros verbos que compem a Classe 4: caminhar, locomover, entre outros.

saltar, mudar, ir, engatinhar,

3.2.5. Classe 5: {A/Desl, Loc/A} (59) O copo caiu do armrio. Na Classe 5, foram listados apenas nove verbos, mais prototpicos. A Classe 5 constituda por verbos de movimento que selecionam um ponto da trajetria apenas, como ocorre tambm nas Classes 1 e 3; mas, diferentemente, do que acontece nestas classes, os verbos da Classe 5 acarretam um argumento externo que no desencadeia o movimento, mas somente afetado por ele. Assim como a Classe 3, esses verbos so, em geral, tratados pela literatura, como verbos inacusativos, ou seja, verbos que explicitam sintaticamente somente a parte afetada pelo processo. Por isso, tambm, nessa classe, teremos uma interpretao aspectual do tipo achievement. Aplicando o teste, temos: (60) O livro quase escapuliu da minha mo. O exemplo acima somente pode ter a leitura do tipo achievement, ou seja, com o uso do quase s se tem a leitura do evento, como se este nem tivesse se iniciado. Tambm temos nessa classe o argumento interno preposicionado, apresentando uma natureza funcional. Ou seja, o argumento interno tem que ser encabeado por uma preposio, mesmo sendo acarretado pelo predicador verbal, pois necessrio que se marque um dos pontos da trajetria acarretada pelo predicador. Uma comprovao de que o argumento interno realizado um locativo do predicador a menor aceitao do deslocamento desse locativo, em relao a um locativo do evento: (61) a. O menino apareceu no quarto, naquela casa mal assombrada. b. ?? No quarto, o menino apareceu naquela casa mal assombrada. c. Naquela casa mal assombrada, o menino apareceu no quarto.

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Ainda, como na Classe 3, se apagarmos o argumento interno, parece haver uma leitura default de que o locativo do predicador s pode ser o lugar em que se encontra o falante da sentena (parece melhor essa interpretao, se usarmos um adjunto localizando o evento temporalmente): (62) O copo caiu nesse minuto. (63) O livro escapuliu da minha mo agora. (64) O menino apareceu de repente. Os outros verbos listados nesta classe so: escorregar, ruir, surgir, transbordar, escapar, desaguar. 3.2.6. Classe 6: {D (C)/Desl, Loc/A, (Traj)} (65) O alpinista transps os Andes do lado oeste para o lado leste. A Classe 6 composta por oito verbos, mais prototpicos, que acarretam um desencadeador/controle/ deslocado, um locativo/afetado e, ainda, aceitam uma trajetria como especificao do locativo/afetado, que pode ou no, aparecer na representao sinttica. Essa classe diferente de todas as outras quanto sua possibilidade de especificar o locativo/afetado. As outras classes ou apresentam um locativo/afetado ou apresentam uma trajetria. Essa a nica classe que permite que as duas possibilidades ocorram juntas. bvio, entretanto, que a trajetria, como especificao do argumento interno, tem que pertencer a um mesmo campo semntico: (66) a. Joo atravessou o rio de uma margem at a outra. b. * Joo atravessou o rio do andar de cima para baixo. Tambm pode ocorrer o apagamento de toda a trajetria, j que esta apenas uma especificao do locativo/afetado, sem danos para a aceitao da sentena: (67) O alpinista transps os Andes.

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Quanto sua natureza aspectual, esses verbos se comportam como um accomplishment, pois podem expressar todos os pontos da trajetria: o incio, o meio e o fim. Ao aplicarmos o teste do quase, comprovamos essa afirmao, visto que se obtm uma dupla leitura. Observe em (68): (68) Maria quase subiu as escadas da Penha do primeiro at o ltimo degrau. Na sentena expressa em (68), temos um desencadeador/controle/deslocado, Maria, um locativo/afetado, as escadas da Penha, e os pontos da trajetria, do primeiro at o ltimo degrau. Portanto, se verdade que Maria quase subiu as escadas da Penha do primeiro at o ltimo degrau ou verdade que ela nem comeou o movimento, ou que ela o fez at certo ponto, sem atingir o ltimo degrau. Essa ambigidade nos leva a crer que os predicadores desta classe so verbos do tipo accomplishment, pois, diferentemente, dos verbos do tipo achievement, desenvolvem-se num intervalo de tempo que marca o incio, o meio e o clmax do movimento. Em relao trajetria, os dados da Classe 6 tambm aceitam mais o apagamento da fonte ou origem que do alvo ou destino, como vimos nas Classes 2 e 4. Veja que no possvel apagar o ponto final da trajetria: (69) a. Joo atravessou o rio de uma margem at a outra. b. Joo atravessou o rio at a outra margem. c. * Joo atravessou o rio de uma margem. (70) a. O ciclista cruzou o pas do norte at o sul. b. O ciclista cruzou o pas at o sul. c. * O ciclista cruzou o pas do norte. Outros verbos desta classe so: pular, saltar, escalar, galgar.

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3.2.7. Verbos sem trajetria explcita: {D/C, A/Desl} (71) O menino envelopou suas figurinhas. Foram listados alguns verbos, que ns no iremos tratar como uma classe especfica por exigir uma anlise mais acurada, mas iremos apont-los como exemplos interessantes e objeto de um futuro estudo. Esses verbos acarretam um desencadeador/controle e um afetado (objeto deslocado); entretanto, apesar de se tratar de verbos de movimento, eles no admitem a explicitao da trajetria, nem mesmo de um de seus pontos. Existe a denotao de que o afetado percorre o espao entre um ponto A e um ponto B; porm, essa trajetria no aparece explcita na estrutura sinttica. A sentena, em (71), formada por um desencadeador/controle, o menino, e um afetado/deslocado, suas figurinhas. Veja que derivamos da sentena o acarretamento do deslocamento do argumento interno, o afetado/deslocado: se verdade que o menino envelopou suas figurinhas, verdade que o argumento suas figurinhas se desloca de um ponto determinado A (as mos do menino) para um ponto determinado B (o interior do envelope); entretanto, esta trajetria no est descrita sintaticamente. A idia do movimento est contida no prprio sentido do item lexical, envelopar, e parece que o argumento externo delimita o ponto inicial de uma trajetria e o prprio verbo delimita o ponto final. Veja que se acrescentarmos o ponto final dessa trajetria a esse tipo de sentena, ela fica redundante: (72) ?? O menino envelopou suas figurinhas em envelopes. Como nos casos de verbos com objetos cognatos, esse ponto s ser aceito na sintaxe, se for alguma informao mais especfica do que a contida no verbo: (73) O menino envelopou suas figurinhas em envelopes coloridos.

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Vejamos alguns outros exemplos desse comportamento: (74) a. ?? O mdico hospitalizou o paciente no hospital. b. O mdico hospitalizou o paciente no melhor hospital da cidade. (75) a. ??O governo repatriou o soldado para a ptria. b. O governo repatriou o soldado para a ptria amada. Outros verbos que tm comportamentos parecidos so: naufragar, semicerrar, repatriar, reerguer, entre outros10.

3.3. Quadro Geral das Classes Para concluir essa anlise, faremos uma comparao geral entre as classes, apontando: a rede temtica de cada uma; um exemplo prototpico de cada classe; as propriedades semnticas do aspecto e tambm da relao entre o campo semntico do verbo e seus argumentos; e as propriedades sintticas do apagamento de argumentos e deslocamento de argumentos. Assim, o leitor pode ter uma viso comparativa do comportamento sinttico e semntico de cada classe, alm de ficar mais evidente a motivao que gerou a separao das classes, tal como aqui apresentada:

1. Classe 1: A {D(C), A/Desl, Loc (A)} B {D(C)/Desl, A/Desl, Loc (A)} Exemplo: Eu entornei o acar na lata. Propriedade Aspectual: achievement Campo Semntico: pede relao entre os argumentos e o verbo Apagamento: alguns exemplos possveis, outros no Deslocamento: leitura menos aceitvel

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Existem ainda alguns verbos parecidos com esses que nem mesmo aceitam a especializao do objeto: (i) ?? Os garotos trocaram figurinhas de um para o outro.

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2. Classe 2: A {D (C), A/Desl, Traj.} B {D (C)/Desl, A/Desl, Traj.} Exemplo: O artilheiro chutou a bola da lateral para o gol. Propriedade Aspectual: accomplishment Campo Semntico: pede relao entre os argumentos e o verbo Apagamento: preferncia para a origem Deslocamento: leitura menos aceitvel 3. Classe 3: {D (C)/Desl, Loc/A} Exemplo: Joo chegou faculdade. Propriedade Aspectual: achievement Campo Semntico: no pede relao entre os argumentos e o verbo Apagamento: leitura default do lugar do falante Deslocamento: leitura menos aceitvel

4. Classe 4: {D (C)/Desl, Traj} Exemplo: O garoto correu da casa para a rua. Propriedade Aspectual: accomplishment Campo Semntico: pede relao entre os argumentos da trajetria Apagamento: preferncia da origem (embora existam exemplos que apagam os dois pontos, o inicial ou o final) Deslocamento: leitura menos aceitvel 5. Classe 5: {A/Desl, Loc/A} Exemplo: O copo caiu do armrio. Propriedade Aspectual: achievement Campo Semntico: no pede relao entre os argumentos e o verbo Apagamento: leitura default do lugar do falante Deslocamento: leitura menos aceitvel

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6. Classe 6: {D (C)/Desl, Loc/A, (Traj)} Exemplo: O alpinista transps os Andes do lado oeste para o lado leste. Propriedade Aspectual: accomplishment Campo Semntico: pede relao entre a especificao do argumento, a trajetria e o argumento interno Apagamento: possvel de toda a trajetria; dentro da trajetria, preferncia para a origem Deslocamento: leitura menos aceitvel As generalizaes que podem ser feitas, a partir desse quadro so: - o deslocamento dos argumentos locativos do predicador verbal parece ser menos aceitvel que o deslocamento de um locativo do evento, em todas as classes; - quando s se tem um locativo/afetado, se tem um achievement (classes 1, 3 e 5); - quando se tem a trajetria explcita, se tem um accomplishment (classes 2, 4 e 6); - quando se tem uma trajetria, a preferncia para o apagamento do argumento que tem o papel temtico de origem (classes 2 ,4 e 6); - quando se tem um argumento na posio de objeto que o deslocado, preferencial que se tenha uma relao do campo semntico do verbo e seu argumento interno (classes 1 e 2); - quando se tem um argumento deslocado na posio de argumento externo, e a sentena um achievement, o apagamento do argumento interno faz gerar uma interpretao default de ser o lugar de onde o falante da sentena est (classes 3 e 5); - quando a trajetria a especificao de um locativo/afetado, pode-se apagar toda a trajetria (classe 6).

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Como consideraes finais, podemos salientar que a anlise feita acima uma descrio bem abrangente das propriedades semnticas e sintticas das classes apresentadas e que parece cobrir uma grande parte dos verbos que denotam trajetria no PB. Evidentemente, nas descries das classes, pode-se encontrar um exemplo ou outro que no tenha um comportamento totalmente igual ao exemplo prototpico apresentado, o que no invalida o carter descritivo desta pesquisa. De uma maneira geral, os dados analisados seguiam um determinado padro e conseguimos classific-los como pertencentes a uma determinada classe, pela maioria das propriedades apresentadas. Com isso, esperamos ter conseguido apresentar um quadro bem claro de como esses verbos se comportam sinttica e semanticamente, alm de terem surgido tambm, no decorrer dessa anlise, algumas solues de natureza terica, questionadas na introduo desta dissertao.

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CAPTULO 4

4. CONSIDERAES FINAIS
Essa dissertao, a princpio, teve como motivao mais forte a investigao das preposies que ocorrem com os verbos de movimento (Joo veio de So Paulo, Joo entrou em casa, etc.), e como explicar a ocorrncia de tais preposies e a natureza dessas preposies em relao proposta de Regras de Correspondncia entre a sintaxe e a semntica de Canado (2003, 2005). Esses foram os dois objetivos iniciais do trabalho. Entretanto, para investigarmos tais preposies, como um terceiro objetivo do trabalho, fizemos um amplo estudo sinttico e semntico dos verbos que acarretavam trajetria em seu sentido. Porm, ao concluirmos essa dissertao, fica evidente que a ampla e detalhada descrio sinttico e semntica da classe de verbos de trajetria tornou-se o resultado principal deste trabalho de pesquisa, ainda que as outras duas questes tambm tenham sido respondidas, alm de outros pontos que surgiram no decorrer dessa anlise. Por isso, comearemos a nossa concluso com o terceiro objetivo proposto na introduo do trabalho: a descrio dos verbos de trajetria. Investigamos um corpus de duzentos e dois verbos que acarretam trajetria explcita ou implcita sintaticamente. Separamos esses dados em seis classes, segundo a rede temtica apresentada por eles. A proposta usada para tal anlise semntica foi a de Canado (2003, 2005), em que a autora estabelece definies um pouco mais formais para os papis temticos. Separadas essas classes pelas redes temticas, utilizamos testes sintticos do apagamento de argumentos e deslocamento de argumentos para comprovar se realmente a rede temtica proposta para cada classe apresentava uma natureza argumental, ou seja, se realmente eram argumentos daqueles verbos investigados. Tambm a, utilizamos a proposta de Canado para distinguir argumento de adjunto. Dessa anlise, propusemos um teste semntico que distingue locativo do evento e locativo do predicador. Esse teste evidencia que existem locativos que fazem parte do evento e outros que so parte do sentido lexical do prprio predicador verbal. Quando existe um locativo do predicador, parece que os argumentos tm que fazer parte

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do mesmo campo semntico do predicador verbal, para uma leitura mais aceitvel da sentena. Alm dessas propriedades j citadas, ainda investigamos a natureza aspectual (aksionsart) das sentenas analisadas, para mostrarmos que realmente esses verbos acarretavam uma trajetria. Com isso, obtivemos a seguinte classificao dos verbos analisados. A Classe 1, representada pelo exemplo prototpico eu entornei o acar na lata, apresenta como papel temtico, na posio de sujeito, um desencadeador com ou sem controle, podendo tambm ser deslocado; como argumentos, apresenta um afetado deslocado e um locativo, podendo ser afetado ou no. Por apresentar somente um locativo (afetado) e no, uma trajetria, trata-se de um achievement, segundo nossas generalizaes finais. Como essa classe apresenta um argumento interno que afetado deslocado, tem que haver uma relao do campo semntico dos argumentos e do verbo. Quanto ao teste do apagamento, para comprovar a natureza argumental dessa classe, nada se pode afirmar. E quanto ao deslocamento dos argumentos, assim como as outras classes, parece pior o deslocamento dos argumentos apresentados como locativos do predicador do que o deslocamento dos locativos do evento. A Classe 2, cujo exemplo prototpico o artilheiro chutou a bola da lateral para o gol, apresenta, na posio de sujeito, um desencadeador com ou sem controle, que pode ser deslocado; como argumentos, apresenta um afetado deslocado e uma trajetria completa. Devido ao fato de apresentarem a trajetria completa, os verbos dessa classe so do tipo accomplishment, generalizao feita a partir dos testes de aspecto aplicados. H, tambm, nessa classe, como na Classe 1, o fato de os argumentos e o predicador verbal terem de pertencer a um mesmo campo semntico. Em relao ao teste de apagamento, para comprovao da natureza argumental dessa classe, vimos que a origem pode ser apagada sem comprometimento semntico grave, ao contrrio do destino, que no muito passvel de apagamento. O deslocamento dos argumentos que representam a trajetria parece pior do que o deslocamento de locativos mais amplos, como os do evento. Quando deslocamos parte da trajetria, a aceitabilidade , tambm, muito restrita. A Classe 3, com o exemplo prototpico Joo chegou faculdade, apresenta como papel temtico para o argumento externo um desencadeador, com ou sem controle, e deslocado, e como argumento interno um locativo afetado. Por apresentarem apenas um ponto da trajetria, os verbos da Classe 3 so do tipo achievement, segundo

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nossas generalizaes finais. Em relao ao campo semntico, no ficou comprovada a relao entre os argumentos e o verbo. Entretanto, quanto ao apagamento, podemos sugerir que, aps o apagamento do locativo do predicador, somente possvel a leitura default a partir do lugar em que o falante est. Como nas classes citadas anteriormente, o deslocamento do locativo do predicador menos aceitvel que o do locativo do evento, conforme testes aplicados. Na Classe 4, temos como exemplo prototpico o garoto correu da casa para a rua. Os verbos da Classe 4 acarretam um argumento, na posio de sujeito, com o papel temtico de desencadeador, com ou sem controle, e deslocado; e como argumentos internos os pontos da trajetria. Aplicando os testes de aspecto, vimos que os verbos dessa classe se comportam como accomplishment, j que so verbos que apresentam um incio, um meio e um fim. Como so verbos que apresentam pontos de trajetria, tem de haver uma relao do campo semntico dos argumentos e do verbo. Quanto ao apagamento, h uma preferncia em se apagar a origem do movimento; entretanto, existem verbos em que se apagam os dois pontos, ou melhor, apaga-se ou o ponto inicial ou o ponto final do movimento. Como aconteceu nas outras classes, o deslocamento de itens lexicais que denotam a trajetria menos aceitvel que outros que denotam locativos mais amplos. A classe 5, cujo exemplo prototpico o copo caiu do armrio, apresenta verbos que acarretam ao argumento externo o papel temtico de afetado deslocado; e ao argumento interno, o papel temtico de locativo afetado. Devido ao fato de apresentarem somente um ponto da trajetria, os verbos dessa classe so do tipo achievement, conforme apareceu em nossas generalizaes finais. Parece no haver relao do campo semntico entre os argumentos e o verbo, embora sempre haja uma certa compatibilidade semntica entre os itens que compem as sentenas. Em relao ao apagamento, como ocorre na Classe 3, a sentena cujo argumento interno apagado permite uma leitura default, ou melhor, o lugar em que o falante est que compor o sentido do locativo apagado. O deslocamento do locativo afetado de aceitao bem mais restrita que o deslocamento de outro item no acarretado pelo verbo. Na Classe 6, o alpinista transps os Andes do lado oeste para o lado leste o exemplo prototpico. Os verbos dessa classe apresentam como papel temtico, na posio de sujeito, um desencadeador com ou sem controle; como argumentos apresentam um locativo afetado e a trajetria, sendo que esta pode ou no aparecer na

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estrutura sinttica. Como vimos nas classes 2 e 4, os verbos que apresentam trajetria completa se comportam como verbos do tipo accomplishment. Assim sendo, os verbos da Classe 6 tambm so do tipo accomplishment, pois, apesar de no ser necessariamente expressa na sintaxe, a trajetria acarretada por esses verbos. preciso que haja uma relao do campo semntico dos argumentos externo e interno e da trajetria. Como j dissemos, a trajetria nem precisa ser explicitada sintaticamente; portanto, possvel que se faa o apagamento dela toda. Contudo, se o apagamento for parcial, ou seja, se for apagar apenas um dos pontos da trajetria, os dados mostram que a origem mais apagvel que o destino. Em relao ao deslocamento, como vimos nas classes anteriores, prefervel o deslocamento de qualquer item no acarretado pelo verbo ao deslocamento do locativo afetado ou dos pontos da trajetria. O outro objetivo proposto por esta dissertao era como classificar as preposies que aparecem com os verbos de trajetria, segundo a natureza funcional ou predicadora, proposta por Canado (2003, 2005). S para relembrar, tal trabalho explicita a ocorrncia das preposies predicadoras (atribuem papel temtico ao seu argumento); das preposies funcionais (so introdutoras de argumentos que so acarretados pelo verbo, mas aparecem em posio de adjuno, ou aparecem em posio de argumento interno, mas so somente marcadoras de alternncia sinttica); e das preposies inerentes (aparecem em posio de argumento interno e parecem fazer parte do verbo). Mostramos que as preposies que introduzem a trajetria, ou parte dela, no se assemelham a nenhuma das citadas anteriormente. Diferentemente das preposies predicadoras, elas no atribuem papel temtico aos argumentos, elas s encabeam argumentos que so acarretados pelo predicador verbal. Elas se diferem das preposies inerentes, porque podem ser mudadas, conforme vimos em exemplos mostrados anteriormente. E como as preposies funcionais, as preposies que acompanham a trajetria introduzem argumentos acarretados pelo predicador verbal, entretanto, aparecem em posio de argumento interno. E, finalmente, apesar de se assemelharem com as preposies que marcam alternncia, pela posio de argumento interno, essas preposies no esto marcando nenhum tipo de alternncia sinttica. Pelos dados analisados no trabalho, fica evidente que toda trajetria tem que ter explicitada os pontos inicial e/ou final. Por isso, verbos que apresentam s a origem ou alvo tm que especificar esse ponto. Ou verbos que apresentam toda a trajetria tm que ter explicitados os pontos inicial e final. Em portugus, a maneira de se fazer isso

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usando as preposies que denotam o sentido da trajetria. Por exemplo, de indica origem, para indica alvo; e assim por diante. Assim sendo, a nossa concluso que essas preposies tm que aparecer encabeando os argumentos locativos, origem e alvo, para que essa explicitao da trajetria seja realizada; mesmo que esteja em posio de argumento interno. Portanto, essa a funo dessas preposies, que tambm podem ser analisadas como funcionais, pois elas no atribuem papel temtico, tendo s a funo de marcar a direo da trajetria na sentena. E um ltimo objetivo a ser destacado relaciona-se com as regras de correspondncia entre a sintaxe e a semntica, proposta por Canado (2003, 2005). A autora destaca em seu trabalho que verbos que acarretam trajetria no se encaixam na hierarquia temtica proposta. Baseando-nos na soluo acima apresentada para as preposies desses verbos, fica simples resolver o problema. A nossa concluso que o ponto da trajetria expresso por verbos desse tipo um argumento interno, porm, um argumento preposicionado. A natureza dessa preposio tambm funcional, como as preposies marcadoras de alternncia de ditese, ou como as preposies inerentes, pois esses argumentos so acarretados pelo verbo e no, pelas preposies que os encabeam. Assim, propomos a mudana das Regras B e C da proposta de Canado (2003, 2005), incluindo entre as preposies abordadas pela autora, esse tipo de preposio necessria para a explicitao da trajetria. Para concluir esta dissertao, mostramos que, evidentemente, muitos problemas ainda ficaram em aberto. Como os exemplos de verbos que acarretam trajetria, mas no pode t-la explicitada na sintaxe; verbos do tipo envelopar, hospitalizar, etc.. Ainda, os testes nem sempre funcionam de uma maneira total. Talvez haja discordncia de julgamentos de aceitabilidade de sentenas entre os falantes. Entretanto, acreditamos, que de uma maneira descritiva, mostrando a tendncia mais geral de comportamento desses verbos, conseguimos contribuir com uma ampla anlise das propriedades sintticas e semnticas dos verbos de trajetria do portugus brasileiro, ainda propondo uma classificao semntica, baseada nos papis temticos apresentados por esses verbos, bastante fina. E, tambm, demos uma contribuio terica do ponto de vista da natureza das preposies que aparecem com verbos de trajetria e uma contribuio mais especfica para a pesquisa de Canado sobre papis temticos e hierarquia temtica.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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ANEXOS

CLASSE 1: A {D (C),

A/Desl, Loc(A)} 5.

Em BH, eu entornei o acar na lata. Eu quase entornei o acar na lata. A criana esparrama os brinquedos no cho. ?? No cho, a criana esparrama os brinquedos. ?? No cho, a criana esparrama os brinquedos em BH. A criana esparrama os brinquedos no cho em BH. ?? A criana esparrama os brinquedos em BH no cho. ? A criana esparrama os brinquedos em BH. ? Em BH, a criana esparrama os brinquedos. Em BH, a criana esparrama os brinquedos no cho. O professor expulsou os alunos da sala. ?? Da sala, o professor expulsou os alunos. ?? Da sala, o professor expulsou os alunos no Colgio Dom Cabral. O professor expulsou os alunos da sala no Colgio Dom Cabral. ?? O professor expulsou os alunos no Colgio Dom Cabral da sala. ? O professor expulsou os alunos no Colgio Dom Cabral. ? No Colgio Dom Cabral, o professor expulsou os alunos. No Colgio Dom Cabral, o professor expulsou os alunos da sala. O juiz expulsou o jogador do campo. O pai expulsou o filho de casa. Cristo expulsou os vendilhes do templo. 7. Os marinheiros iaram a ncora do fundo do mar. ?? Do fundo do mar, os marinheiros iaram a ncora. ?? Do fundo do mar, os marinheiros iaram a ncora no RJ. Os marinheiros iaram a ncora do fundo do mar no RJ. ?? Os marinheiros iaram a ncora no RJ do fundo do mar. ? Os marinheiros iaram a ncora no RJ. ? No RJ, os marinheiros iaram a ncora. No RJ, os marinheiros iaram a ncora do fundo do mar. Maria imergiu o saquinho de ch na xcara. ?? Na xcara, Maria imergiu o saquinho de ch. ?? Na xcara, Maria imergiu o saquinho de ch em BH. Maria imergiu o saquinho de ch na xcara em BH. ?? Maria imergiu o saquinho de ch em BH na xcara.

SENTENAS: 1. Joo afastou o filho do carro. ?? Do carro, Joo afastou o filho. ?? Do carro, Joo afastou o filho em BH. Joo afastou o filho do carro em BH. ?? Joo afastou o filho em BH do carro. ? Joo afastou o filho em BH. ? Em BH, Joo afastou o filho. Em BH, Joo afastou o filho do carro. Joo quase afastou o filho do carro. 2. A costureira centralizou o molde no tecido. ?? No tecido, a costureira centralizou o molde. ?? No tecido, a costureira centralizou o molde em BH. A costureira centralizou o molde no tecido em BH. ?? A costureira centralizou o molde em BH no tecido. ? A costureira centralizou o molde em BH. ? Em BH, a costureira centralizou o molde. Em BH, a costureira centralizou o molde no tecido. A costureira quase centralizou o molde no tecido. Maria centrou a mesa na sala. ?? Na sala, Maria centrou a mesa. ?? Na sala, Maria centrou a mesa em BH. Maria centrou a mesa na sala em BH. ?? Maria centrou a mesa em BH na sala. ? Maria centrou a mesa em BH. ? Em BH, Maria centrou a mesa. Em BH, Maria centrou a mesa na sala. Maria quase centrou a mesa na sala. Eu entornei o acar na lata. ?? Na lata, eu entornei o acar. ?? Na lata, eu entornei o acar em BH. Eu entornei o acar na lata em BH. ?? Eu entornei o acar em BH na lata. ? Eu entornei o acar em BH. ? Em BH, eu entornei o acar.

6.

3.

4.

8.

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? Maria imergiu o saquinho de ch em BH. ? Em BH, Maria imergiu o saquinho de ch. Em BH, Maria imergiu o saquinho de ch na xcara. 9. O mdico injetou sangue nas veias do paciente. ?? Nas veias do paciente, o mdico injetou sangue. ?? Nas veias do paciente, o mdico injetou sangue no CTI do hospital. O mdico injetou sangue nas veias do paciente no CTI do hospital. ?? O mdico injetou sangue no CTI do hospital nas veias do paciente. * O mdico injetou sangue no CTI do hospital. * No CTI do hospital, o mdico injetou sangue. No CTI do hospital, o mdico injetou sangue nas veias do paciente.

13. Maria recolheu a roupa do varal. ?? Do varal, Maria recolheu a roupa. ?? Do varal, Maria recolheu a roupa em BH. Maria recolheu a roupa do varal em BH. ?? Maria recolheu a roupa em BH do varal. ? Maria recolheu a roupa em BH. ? Em BH, Maria recolheu a roupa. Em BH, Maria recolheu a roupa do varal. 14. Pedro sentou o filho na cadeira. ? Na cadeira, Pedro sentou o filho. ?? Na cadeira, Pedro sentou o filho no aeroporto. Pedro sentou o filho na cadeira no aeroporto. ?? Pedro sentou o filho no aeroporto na cadeira. ?? Pedro sentou o filho no aeroporto. ?? No aeroporto, Pedro sentou o filho. No aeroporto, Pedro sentou o filho na cadeira. 15. A tempestade submergiu o barco nas guas do mar. ?? Nas guas do mar, a tempestade submergiu o barco. ?? Nas guas do mar, a tempestade submergiu o barco em Marrocos. A tempestade submergiu o barco nas guas do mar em Marrocos. ?? A tempestade submergiu o barco em Marrocos nas guas do mar. ? A tempestade submergiu o barco em Marrocos. ? Em Marrocos, a tempestade submergiu o barco. Em Marrocos, a tempestade submergiu o barco nas guas do mar. 16. O menino reuniu os lpis no estojo. ?? No estojo, o menino reuniu os lpis. ?? No estojo, o menino reuniu os lpis em BH. O menino reuniu os lpis no estojo em BH. ?? O menino reuniu os lpis em BH no estojo. ? O menino reuniu os lpis em BH. ? Em BH, O menino reuniu os lpis. Em BH, O menino reuniu os lpis no estojo. 17. Maria separou o feijo do arroz. ?? Do feijo, Maria separou o arroz. ?? Do feijo, Maria separou o arroz em BH.

10. O assassino mergulhou o corpo na gua do lago. ?? Na gua do lago, o assassino mergulhou o corpo. ?? Na gua do lago, o assassino mergulhou o corpo em BH. O assassino mergulhou o corpo na gua do lago em BH. ?? O assassino mergulhou o corpo em BH na gua do lago. ?? O assassino mergulhou o corpo em BH. ?? Em BH, o assassino mergulhou o corpo. Em BH, o assassino mergulhou o corpo na gua do lago. 11. O pai montou o pequeno na gua. ?? Na gua, o pai montou o pequeno. ?? Na gua, o pai montou o pequeno em BH. O pai montou o pequeno na gua em BH. ?? O pai montou o pequeno em BH na gua. ?? O pai montou o pequeno em BH. ?? Em BH, o pai montou o pequeno. Em BH, o pai montou o pequeno na gua. 12. O roceiro plantou milho no quintal. ? No quintal, o roceiro plantou milho. ?? No quintal, o roceiro plantou milho em Divinpolis. O roceiro plantou milho no quintal em Divinpolis. ?? O roceiro plantou milho em Divinpolis no quintal. ? O roceiro plantou milho em Divinpolis. ? Em Divinpolis, o roceiro plantou milho. Em Divinpolis, o roceiro plantou milho no quintal.

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Maria separou o arroz do feijo em BH. * Maria separou o arroz em BH do feijo. ? Maria separou o arroz em BH. ? Em BH, Maria separou o arroz. Em BH, Maria separou o arroz do feijo. 18. O jogador rebateu a bola para o cu. ?? Para o cu, o jogador rebateu a bola. ?? Para o cu, o jogador rebateu a bola em SP. O jogador rebateu a bola para o cu em SP. ?? O jogador rebateu a bola em SP para o cu. ? O jogador rebateu a bola em SP. ? Em SP, o jogador rebateu a bola. Em SP, o jogador rebateu a bola para o cu. 19. A enfermeira soergueu o paciente da maca. ?? Da maca, a enfermeira soergueu o paciente. ?? Da maca, a enfermeira soergueu o paciente no Rio. A enfermeira soergueu o paciente da maca no Rio. ?? A enfermeira soergueu o paciente no Rio da maca. ? A enfermeira soergueu o paciente no Rio. ? No Rio, a enfermeira soergueu o paciente. No Rio, a enfermeira soergueu o paciente da maca. 20. A tropa afugentou os inimigos para o leste. ?? Para o leste, a tropa afugentou os inimigos. ?? Para o leste, a tropa afugentou os inimigos em Roma. A tropa afugentou os inimigos para o leste em Roma. ?? A tropa afugentou os inimigos em Roma para o leste. ? A tropa afugentou os inimigos em Roma. ? Em Roma, a tropa afugentou os inimigos. Em Roma, a tropa afugentou os inimigos para o leste. 21. A me achegou a criana ao (ou do) peito. ?? Do peito, a me achegou a criana. ?? Do peito, a me achegou a criana na rodoviria. A me achegou a criana ao (ou do) peito na rodoviria. ?? A me achegou a criana na rodoviria ao (ou do) peito.

?? A me achegou a criana na rodoviria. ? Na rodoviria, a me achegou a criana. Na rodoviria, a me achegou a criana ao (ou do) peito. 22. A me aconchegou o filho a si/ ao seio. ?? Ao seio, a me aconchegou o filho. ?? Ao seio, a me aconchegou o filho no trem. A me aconchegou o filho a si/ ao seio no trem. ?? A me aconchegou o filho no trem a si/ ao seio. ?? A me aconchegou o filho no trem. ?? No trem, a me aconchegou o filho. No trem, a me aconchegou o filho a si/ ao seio. 23. Os produtores acondicionam o vinho em barricas. ?? Em barricas, os produtores acondicionam o vinho. ?? Em barricas, os produtores acondicionam o vinho em Portugal. Os produtores acondicionam o vinho em barricas em Portugal. ?? Os produtores acondicionam o vinho em Portugal em barricas. ? Os produtores acondicionam o vinho em Portugal. ? Em Portugal, os produtores acondicionam o vinho. Em Portugal, os produtores acondicionam o vinho em barricas. 24. A sonda acoplou os mdulos nave. ?? nave, a sonda acoplou os mdulos. ?? nave, a sonda acoplou os mdulos em Jpiter. A sonda acoplou os mdulos nave em Jpiter. ?? A sonda acoplou os mdulos em Jpiter nave. ?? A sonda acoplou os mdulos em Jpiter. ? Em Jpiter, a sonda acoplou os mdulos. Em Jpiter, a sonda acoplou os mdulos nave. 25. Os jangadeiros afundam suas redes no mar. ?? No mar, os jangadeiros afundam suas redes. ?? No mar, os jangadeiros afundam suas redes na Bahia. Os jangadeiros afundam suas redes no mar na Bahia. ?? Os jangadeiros afundam suas redes na Bahia no mar. ? Os jangadeiros afundam suas redes na Bahia. ? Na Bahia, os jangadeiros afundam suas redes. Na Bahia, os jangadeiros afundam suas redes no mar.

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26. O jardineiro ajuntou a terra num canto. ?? Num canto, o jardineiro ajuntou a terra. ?? Num canto, o jardineiro ajuntou a terra em Recife. O jardineiro ajuntou a terra num canto em Recife. ?? O jardineiro ajuntou a terra em Recife num canto. ? O jardineiro ajuntou a terra em Recife. ? Em Recife, o jardineiro ajuntou a terra. Em Recife, o jardineiro ajuntou a terra num canto. 27. O gato amontoa terra sobre a calada. ?? Sobre a calada, o gato amontoa terra. ?? Sobre a calada, o gato amontoa terra em Tiradentes. O gato amontoa terra sobre a calada em Tiradentes. ?? O gato amontoa terra em Tiradentes sobre a calada. ? O gato amontoa terra em Tiradentes. ? Em Tiradentes, o gato amontoa terra. ? Em Tiradentes, o gato amontoa terra sobre a calada. 28. Maria apanha as frutas do cho. ?? Do cho, Maria apanha as frutas. ?? Do cho, Maria apanha as frutas na chcara. Maria apanha as frutas do cho na chcara. ?? Maria apanha as frutas na chcara do cho. ? Maria apanha as frutas na chcara. ? Na chcara, Maria apanha as frutas. Na chcara, Maria apanha as frutas do cho. 29. Joo aproxima o livro da luz. ?? Da luz, Joo aproxima o livro. ?? Da luz, Joo aproxima o livro na escola. Joo aproxima o livro da luz na escola. ?? Joo aproxima o livro na escola da luz. ?? Joo aproxima o livro na escola. ?? Na escola, Joo aproxima o livro. Na escola, Joo aproxima o livro da luz.

30. O agricultor armazena trigo no celeiro. ?? No celeiro, o agricultor armazena trigo. ?? No celeiro, o agricultor armazena trigo na China. O agricultor armazena trigo no celeiro na China. ?? O agricultor armazena trigo na China no celeiro. ? O agricultor armazena trigo na China. ? Na China, o agricultor armazena trigo. Na China, o agricultor armazena trigo no celeiro. 31. Maria arranca a planta da terra. ?? Da terra, Maria arranca a planta. ?? Da terra, Maria arranca a planta em seu stio. Maria arranca a planta da terra em seu stio. ?? Maria arranca a planta em seu stio da terra. ? Maria arranca a planta em seu stio. ? Em seu stio, Maria arranca a planta. Em seu stio, Maria arranca a planta da terra. 32. O forte vendaval arrebatou os livros das mos do aluno. ?? Das mos do aluno, o forte vendaval arrebatou os livros. ?? Das mos do aluno, o forte vendaval arrebatou os livros em BH. O forte vendaval arrebatou os livros das mos do aluno em BH. ?? O forte vendaval arrebatou os livros em BH das mos do aluno. ?? O forte vendaval arrebatou os livros em BH. ?? Em BH, o forte vendaval arrebatou os livros. Em BH, o forte vendaval arrebatou os livros das mos do aluno. 33. Joo arremessou a taa no (ou ao) rio. ?? No rio, Joo arremessou a taa. ?? No rio, Joo arremessou a taa em Londres. Joo arremessou a taa no (ou ao) rio em Londres. ?? Joo arremessou a taa em Londres no (ou ao) rio. ? Joo arremessou a taa em Londres. ? Em Londres, Joo arremessou. Em Londres, Joo arremessou a taa no (ou ao) rio. 34. O carregador arriou o fardo sobre a mesa. ?? Sobre a mesa, o carregador arriou o fardo. ?? Sobre a mesa, o carregador arriou o fardo no armazm. O carregador arriou o fardo sobre a mesa no armazm.

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?? O carregador arriou o fardo no armazm sobre a mesa. ? O carregador arriou o fardo no armazm. ? No armazm, o carregador arriou o fardo. No armazm, o carregador arriou o fardo sobre a mesa. 35. O sacerdote asperge gua benta sobre a multido. ?? Sobre a multido, o sacerdote asperge gua benta. ?? Sobre a multido, o sacerdote asperge gua benta na igreja. O sacerdote asperge gua benta sobre a multido na igreja. ?? O sacerdote asperge gua benta na igreja sobre a multido. ?? O sacerdote asperge gua benta na igreja. ?? Na igreja, o sacerdote asperge gua benta. Na igreja, o sacerdote asperge gua benta sobre a multido. 36. O piloto aterrizou o avio no Galeo. ?? No Galeo, o piloto aterrizou o avio. ?? No Galeo, o piloto aterrizou o avio no Rio de Janeiro. O piloto aterrizou o avio no Galeo no Rio de Janeiro. ?? O piloto aterrizou o avio no Rio de Janeiro no Galeo. ? O piloto aterrizou o avio no Rio de Janeiro. ? No Rio de Janeiro, o piloto aterrizou o avio. No Rio de Janeiro, o piloto aterrizou o avio no Galeo. 37. Maria baixou as persianas at o cho. ?? At o cho, Maria baixou as persianas. ?? At o cho, Maria baixou as persianas em seu apartamento. Maria baixou as persianas at o cho em seu apartamento. ?? Maria baixou as persianas em seu apartamento at o cho. ? Maria baixou as persianas em seu apartamento. ? Em seu apartamento, Maria baixou as persianas. Em seu apartamento, Maria baixou as persianas at o cho.

O governo baniu elementos subversivos em Braslia do pas. ?? O governo baniu elementos subversivos em Braslia. ?? Em Braslia, o governo baniu elementos subversivos. Em Braslia, o governo baniu elementos subversivos do pas. 39. Joana bateu a bola na parede. ?? Na parede, Joana bateu a bola. ?? Na parede, Joana bateu a bola em sua casa. Joana bateu a bola na parede em sua casa. ?? Joana bateu a bola em sua casa na parede. ?? Joana bateu a bola em sua casa. ?? Em sua casa, Joana bateu a bola. Em sua casa, Joana bateu a bola na parede. 40. O aluno botou o livro na estante. ?? Na estante, o aluno botou o livro. ?? Na estante, o aluno botou o livro na biblioteca. O aluno botou o livro na estante na biblioteca. ?? O aluno botou o livro na biblioteca na estante. ? O aluno botou o livro na biblioteca. ? Na biblioteca, o aluno botou o livro. Na biblioteca, o aluno botou o livro na estante. 41. A me buscou o menino na casa do coleguinha. ?? Na casa do coleguinha, a me buscou o menino. ?? Na casa do coleguinha, a me buscou o menino no bairro Santo Antnio. A me buscou o menino na casa do coleguinha no bairro Santo Antnio. ?? A me buscou o menino no bairro Santo Antnio na casa do coleguinha. ? A me buscou o menino no bairro Santo Antnio. ? No bairro Santo Antnio, a me buscou o menino. No bairro Santo Antnio, a me buscou o menino na casa do coleguinha. 42. Maria colheu um punhado de frutas da rvore. ?? Da rvore, Maria colheu um punhado de frutas. ?? Da rvore, Maria colheu um punhado de frutas em Betim. Maria colheu um punhado de frutas da rvore em Betim. ?? Maria colheu um punhado de frutas em Betim da rvore. ? Maria colheu um punhado de frutas em Betim. ? Em Betim, Maria colheu um punhado de frutas. Em Betim, Maria colheu um punhado de frutas da rvore.

38. O governo baniu elementos subversivos do pas. ?? Do pas, o governo baniu elementos subversivos. ?? Do pas, o governo baniu elementos subversivos em Braslia. O governo baniu elementos subversivos do pas em Braslia.

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43. O motorista colidiu o carro no poste. ?? No poste, o motorista colidiu o carro. ?? No poste, o motorista colidiu o carro em SP. O motorista colidiu o carro no poste em SP. ?? O motorista colidiu o carro em SP no poste. ?? O motorista colidiu o carro em SP. ?? Em SP, o motorista colidiu o carro. Em SP, o motorista colidiu o carro no poste. 44. O professor colocou os livros sobre a (ou na) mesa. ?? Sobre a mesa, o professor colocou os livros. ?? Sobre a mesa, o professor colocou os livros em seu escritrio. O professor colocou os livros sobre a (ou na) mesa em seu escritrio. ?? O professor colocou os livros em seu escritrio sobre a (ou na) mesa. ? O professor colocou os livros em seu escritrio. ? Em seu escritrio, o professor colocou os livros. Em seu escritrio, o professor colocou os livros sobre a (ou na) mesa. 45. O comandante decolou o avio da pista principal. ?? Da pista principal, o comandante decolou o avio. ?? Da pista principal, o comandante decolou em Guarulhos. O comandante decolou o avio da pista principal em Guarulhos. ?? O comandante decolou o avio em Guarulhos da pista principal. ? O comandante decolou o avio em Guarulhos. ? Em Guarulhos, o comandante decolou o avio. Em Guarulhos, o comandante decolou o avio da pista principal. 46. A me deita o filho no bero. ?? No bero, a me deita o filho no bero. ?? No bero, a me deita o filho. A me deita o filho no bero em BH. ?? A me deita o filho em BH no bero. ?? A me deita o filho em BH. ?? Em BH, a me deita o filho. Em BH, a me deita o filho no bero. 47. O motorista deixou os passageiros no parque. ?? No parque, o motorista deixou os passageiros. ?? No parque, o motorista deixou os passageiros em NY.

O motorista deixou os passageiros no parque em NY. ?? O motorista deixou os passageiros em NY no parque. ? O motorista deixou os passageiros em NY. ? Em NY, o motorista deixou os passageiros. Em NY, o motorista deixou os passageiros no parque. 48. O governo deportou os conspiradores para a Angola. ?? Para a Angola, o governo deportou os conspiradores. ?? Para a Angola, o governo deportou os conspiradores na frica. O governo deportou os conspiradores para a Angola na frica. ?? O governo deportou os conspiradores na frica para a Angola. ?? O governo deportou os conspiradores na frica. ?? Na frica, o governo deportou os conspiradores. ? Na frica, o governo deportou os conspiradores para a Angola. 49. O caminho depositou o lixo no aterro. ?? No aterro, o caminho depositou o lixo. ?? No aterro, o caminho depositou o lixo em BH. O caminho depositou o lixo no aterro em BH. ?? O caminho depositou o lixo em BH no aterro. ?? O caminho depositou o lixo em BH. ?? Em BH, o caminho depositou o lixo. Em BH, o caminho depositou o lixo no aterro. 50. Joo derramou vinho na toalha. ?? Na toalha, Joo derramou vinho. ?? Na toalha, Joo derramou vinho. Joo derramou vinho na toalha em Paris. ?? Joo derramou vinho em Paris na toalha. ? Joo derramou vinho em Paris. ? Em Paris, Joo derramou vinho. Em Paris, Joo derramou vinho na toalha. 51. O motorista derrapou o carro na pista. ?? Na pista, o motorista derrapou o carro. ?? Na pista, o motorista derrapou o carro na pista. O motorista derrapou o carro na pista em Interlagos. ?? O motorista derrapou o carro em Interlagos na pista. ? O motorista derrapou o carro em Interlagos. ? Em Interlagos, o motorista derrapou o carro.

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Em Interlagos, o motorista derrapou o carro na pista. 52. Maria derrubou suco na toalha. ?? Na toalha, Maria derrubou suco. ?? Na toalha, Maria derrubou suco em BH. Maria derrubou suco na toalha em BH. ?? Maria derrubou suco em BH na toalha. ?? Maria derrubou suco em BH. ?? Em BH, Maria derrubou suco. Maria derrubou suco na toalha em BH. 53. O vento desabou as casas da encosta. ?? Da encosta, o vento desabou as casas. ?? Da encosta, o vento desabou as casas. O vento desabou as casas da encosta no Rio. ?? O vento desabou as casas no Rio da encosta. ? O vento desabou as casas no Rio. ? No Rio, o vento desabou as casas. O vento desabou as casas da encosta no Rio. 54. O inimigo desalojou as tropas da fortaleza. ?? Da fortaleza, o inimigo desalojou as tropas. ?? Da fortaleza, o inimigo desalojou as tropas em Atenas. O inimigo desalojou as tropas da fortaleza em Atenas. ?? O inimigo desalojou as tropas em Atenas da fortaleza. ? O inimigo desalojou as tropas em Atenas. ? Em Atenas, o inimigo desalojou as tropas. Em Atenas, o inimigo desalojou as tropas da fortaleza. 55. O mecnico desatolou o carro de um lodaal. ?? De um lodaal, o mecnico desatolou o carro. ?? De um lodaal, o mecnico desatolou o carro no Mato Grosso. O mecnico desatolou o carro de um lodaal no Mato Grosso. ?? O mecnico desatolou o carro no Mato Grosso de um lodaal. ? O mecnico desatolou o carro no Mato Grosso. ? No Mato Grosso, o mecnico desatolou o carro. No Mato Grosso, o mecnico desatolou o carro de um lodaal.

56. O almirante desatracou o navio do porto. ?? Do porto, o almirante desatracou o navio. ?? Do porto, o almirante desatracou o navio em Santos. O almirante desatracou o navio do porto em Santos. ?? O almirante desatracou o navio em Santos do porto. ? O almirante desatracou o navio em Santos. ? Em Santos, o almirante desatracou o navio. Em Santos, o almirante desatracou o navio do porto. 57. O condutor desembarcou os passageiros do trem. ?? Do trem, o condutor desembarcou os passageiros. ?? Do trem, o condutor desembarcou os passageiros em SP. O condutor desembarcou os passageiros do trem em SP. ?? O condutor desembarcou os passageiros em SP do trem. ?? O condutor desembarcou os passageiros em SP. ?? Em SP, o condutor desembarcou os passageiros. Em SP, o condutor desembarcou os passageiros do trem. 58. O motorista desviou seu conversvel do buraco. ?? Do buraco, o motorista desviou seu conversvel. ?? Do buraco, o motorista desviou seu conversvel em Las Vegas. O motorista desviou seu conversvel do buraco em Las Vegas. ?? O motorista desviou seu conversvel em Las Vegas do buraco. ?? O motorista desviou seu conversvel em Las Vegas. ?? Em Las Vegas, o motorista desviou seu conversvel. O motorista desviou seu conversvel do buraco em Las Vegas. 59. O vento elevou as folhas da estrada. ?? Da estrada, o vento elevou as folhas. ?? Da estrada, o vento elevou as folhas em BH. O vento elevou as folhas da estrada em BH. ?? O vento elevou as folhas em BH da estrada. ? O vento elevou as folhas em BH. ? Em BH, o vento elevou as folhas. Em BH, o vento elevou as folhas da estrada. 60. O corpo elimina substncias txicas do organismo. ?? Do organismo, o corpo elimina substncias txicas. ?? Do organismo, o corpo elimina substncias txicas no hospital. O corpo elimina substncias txicas do organismo no hospital.

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?? O corpo elimina substncias txicas no hospital do organismo. ?? O corpo elimina substncias txicas no hospital. ?? No hospital, o corpo elimina substncias txicas. No hospital, o corpo elimina substncias txicas do organismo. 61. O pedreiro embutiu um aqurio na parede. ?? Na parede, o pedreiro embutiu um aqurio. ?? Na parede, o pedreiro embutiu um aqurio em minha casa. O pedreiro embutiu um aqurio na parede em minha casa. ?? O pedreiro embutiu um aqurio em minha casa na parede. ? O pedreiro embutiu um aqurio em minha casa. ? Em minha casa, o pedreiro embutiu um aqurio. Em minha casa, o pedreiro embutiu um aqurio na parede. 62. O governo emitiu notas de cinqenta cruzados nos bancos. ?? Nos bancos, o governo emitiu notas de cinqenta cruzados. ?? Nos bancos, o governo emitiu notas de cinqenta cruzados em todo o pas. O governo emitiu notas de cinqenta cruzados nos bancos em todo o pas. ?? O governo emitiu notas de cinqenta cruzados em todo o pas nos bancos. ? O governo emitiu notas de cinqenta cruzados em todo o pas. ? Em todo o pas, o governo emitiu notas de cinqenta cruzados. Em todo o pas, o governo emitiu notas de cinqenta cruzados nos bancos. 63. A empregada empilha os pratos no armrio. ?? No armrio, a empregada empilha os pratos. ?? No armrio, a empregada empilha os pratos na cozinha. A empregada empilha os pratos no armrio na cozinha. ?? A empregada empilha os pratos na cozinha no armrio. ? A empregada empilha os pratos na cozinha. ? Na cozinha, a empregada empilha os pratos. Na cozinha, a empregada empilha os pratos no armrio. 64. O menino empinou a pandorga a uma grande altura. ?? A uma grande altura, o menino empinou a pandorga. ?? A uma grande altura, o menino empinou a pandorga no Rio. O menino empinou a pandorga a uma grande altura no Rio. ?? O menino empinou a pandorga no Rio a uma grande altura. ? O menino empinou a pandorga no Rio. ? No Rio, o menino empinou a pandorga. No Rio, o menino empinou a pandorga a uma grande altura.

65. O criador empoleirou o passarinho num galho da laranjeira. ?? Num galho da laranjeira, o criador empoleirou o passarinho. ?? Num galho da laranjeira, o criador empoleirou o passarinho no stio. O criador empoleirou o passarinho num galho da laranjeira no stio. ?? O criador empoleirou o passarinho no stio num galho da laranjeira. ?? O criador empoleirou o passarinho no stio. ?? No stio, o criador empoleirou o passarinho. No stio, o criador empoleirou o passarinho num galho da laranjeira. 66. Maria encostou a escada na parede. ?? Na parede, Maria encostou a escada. ?? Na parede, Maria encostou a escada em sua casa. Maria encostou a escada na parede em sua casa. ?? Maria encostou a escada em sua casa na parede. ?? Maria encostou a escada em sua casa. ?? Em sua casa, Maria encostou a escada. Em sua casa, Maria encostou a escada na parede. 67. A costureira enfiou a linha na agulha. ?? Na agulha, a costureira enfiou a linha. ?? Na agulha, a costureira enfiou a linha em seu ateli. A costureira enfiou a linha na agulha em seu ateli. ?? A costureira enfiou a linha em seu ateli na agulha. ?? A costureira enfiou a linha em seu ateli. ?? Em seu ateli, a costureira enfiou a linha. Em seu ateli, a costureira enfiou a linha na agulha. 68. Maria j enviou os pacotes para o correio. ?? Para o correio, Maria j enviou os pacotes. ?? Para o correio, Maria j enviou os pacotes em BH. Maria j enviou os pacotes para o correio em BH. ?? Maria j enviou os pacotes em BH para o correio. ?? Maria j enviou os pacotes em BH. ?? Em BH, Maria j enviou os pacotes. Em BH, Maria j enviou os pacotes ao correio. 69. A freira enxotava as galinhas do ptio. ?? Do ptio, a freira enxotava as galinhas. ?? Do ptio, a freira enxotava as galinhas no convento. A freira enxotava as galinhas do ptio no convento.

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?? A freira enxotava as galinhas no convento do ptio. ? A freira enxotava as galinhas no convento. ? No convento, a freira enxotava as galinhas. No convento, a freira enxotava as galinhas do ptio. 70. A me excluiu os brinquedos da mala. ?? Da mala, a me excluiu os brinquedos. ?? Da mala, a me excluiu os brinquedos da mala. A me excluiu os brinquedos da mala no quarto do filho. ?? A me excluiu os brinquedos no quarto do filho da mala. ?? A me excluiu os brinquedos no quarto do filho. ?? No quarto do filho, a me excluiu os brinquedos. No quarto do filho, a me excluiu os brinquedos da mala. 71. O governo exilou alguns polticos para ilhas distantes. ?? Para ilhas distantes, o governo exilou alguns polticos. ?? Para ilhas distantes, o governo exilou alguns polticos no Caribe. O governo exilou alguns polticos para ilhas distantes no Caribe. ?? O governo exilou alguns polticos no Caribe para ilhas distantes. ? O governo exilou alguns polticos no Caribe. ? No Caribe, o governo exilou alguns polticos. No Caribe, o governo exilou alguns polticos para ilhas distantes. 72. O empresrio exporta matrias-primas para uma indstria. ?? Para uma indstria, o empresrio exporta matrias-primas. ?? Para uma indstria, o empresrio exporta matrias-primas na Europa. O empresrio exporta matrias-primas para uma indstria na Europa. ?? O empresrio exporta matrias-primas na Europa para uma indstria. ?? O empresrio exporta matrias-primas na Europa. ?? Na Europa, o empresrio exporta matrias-primas. Na Europa, o empresrio exporta matrias-primas para uma indstria. 73. Ana guardou o dinheiro no cofre. ?? No cofre, Ana guardou o dinheiro. ?? No cofre, Ana guardou o dinheiro em BH. Ana guardou o dinheiro no cofre em BH. ?? Ana guardou o dinheiro em BH no cofre. ?? Ana guardou o dinheiro em BH. ?? Em BH, Ana guardou o dinheiro. Em BH, Ana guardou o dinheiro no cofre.

74. Ns importamos mas da Argentina. ?? Da Argentina, ns importamos mas. ?? Ns importamos mas para o Brasil. ?? Da Argentina, ns importamos mas para o Brasil. ? Para o Brasil, ns importamos mas da Argentina. ? Para o Brasil, ns importamos mas. 75. Maria jogou a bola na cesta. ?? Na cesta, Maria jogou a bola. ?? Na cesta, Maria jogou a bola em BH. Maria jogou a bola na cesta em BH. ?? Maria jogou a bola em BH na cesta. ?? Maria jogou a bola na cesta em BH. ?? Em BH, Maria jogou a bola. Em BH, Maria jogou a bola na cesta. 76. Joo lanou uma pedra na gua. ?? Na gua, Joo lanou uma pedra. ?? Na gua, Joo lanou uma pedra em BH. Joo lanou uma pedra na gua em BH. ?? Joo lanou uma pedra em BH na gua. ?? Joo lanou uma pedra em BH. ?? Em BH, Joo lanou uma pedra. Em BH, Joo lanou uma pedra na gua. 77. Joo levantou o filho at o esgorregador. ?? At o esgorregador, Joo levantou o filho. ?? At o esgorregador, Joo levantou o filho no parque. Joo levantou o filho at o esgorregador no parque. ?? Joo levantou o filho no parque at o esgorregador. ?? Joo levantou o filho no parque. ?? No parque, Joo levantou o filho. No parque, Joo levantou o filho at o esgorregador. 78. Maria meteu o filho num internato. ?? Num internato, Maria meteu o filho. ?? Num internato, Maria meteu o filho na Sua. Maria meteu o filho num internato na Sua. ?? Maria meteu o filho na Sua num internato.

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?? Maria meteu o filho na Sua. ?? Na Sua, Maria meteu o filho. Na Sua, Maria meteu o filho num internato. 79. O artilheiro passou a bola para o jogador mais bem colocado. ?? Para o jogador mais bem colocado, o artilheiro passou a bola. ?? Para o jogador mais bem colocado, o artilheiro passou a bola no Mineiro. O artilheiro passou a bola para o jogador mais bem colocado no Mineiro. ?? O artilheiro passou a bola no Mineiro para o jogador mais bem colocado. ?? O artilheiro passou a bola no Mineiro. ?? No Mineiro, o artilheiro passou a bola. No Mineiro, o artilheiro passou a bola para o jogador mais bem colocado. 80. Maria pegou meu terno na tinturaria. ?? Na tinturaria, Maria pegou meu terno. ?? Na tinturaria, Maria pegou meu terno em Osasco. Maria pegou meu terno na tinturaria em Osasco. ?? Maria pegou meu terno em Osasco na tinturaria. ? Maria pegou meu terno em Osasco. ? Em Osasco, Maria pegou meu terno. Em Osasco, Maria pegou meu terno na tinturaria. 81. O professor ps o material na escrivaninha. ?? Na escrivaninha, o professor ps o material. ?? Na escrivaninha, o professor ps o material em seu gabinete. O professor ps o material na escrivaninha em seu gabinete. ?? O professor ps o material em seu gabinete na escrivaninha. ? O professor ps o material em seu gabinete. ? Em seu gabinete, o professor ps o material. Em seu gabinete, o professor ps o material na escrivaninha. 82. A pequena dama pousou a xcara sobre a mesa. ?? Sobre a mesa, a pequena dama pousou a xcara. ?? Sobre a mesa, a pequena dama pousou a xcara no restaurante. A pequena dama pousou a xcara sobre a mesa no restaurante. ?? A pequena dama pousou a xcara no restaurante sobre a mesa. ?? A pequena dama pousou a xcara no restaurante. ?? No restaurante, a pequena dama pousou a xcara. No restaurante, a pequena dama pousou a xcara sobre a mesa.

83. Pedro recolocou o livro na estante. ?? Na estante, Pedro recolocou o livro. ?? Na estante, Pedro recolocou o livro em SP. Pedro recolocou o livro na estante em SP. ?? Pedro recolocou o livro em SP na estante. ?? Pedro recolocou o livro em SP. ?? Em SP, Pedro recolocou o livro. Em SP, Pedro recolocou o livro na estante. 84. Os padres reenviaram o menino a seus pais. ?? A seus pais, os padres reenviaram o menino. ?? A seus pais, os padres reenviaram o menino em Betim. Os padres reenviaram o menino a seus pais em Betim. ?? Os padres reenviaram o menino em Betim a seus pais. ?? Os padres reenviaram o menino em Betim. ?? Em Betim, os padres reenviaram o menino. Em Betim, os padres reenviaram o menino a seus pais. 85. Ns repusemos os talheres na gaveta. ?? Na gaveta, ns repusemos os talheres. ?? Na gaveta, ns repusemos os talheres em Macei. Ns repusemos os talheres na gaveta em Macei. ?? Ns repusemos os talheres em Macei na gaveta. ?? Ns repusemos os talheres em Macei. ?? Em Macei, ns repusemos os talheres. Em Macei, ns repusemos os talheres na gaveta. 86. Joozinho soltou o pssaro da gaiola. ?? Da gaiola, Joozinho soltou o pssaro. ?? Da gaiola, Joozinho soltou o pssaro em BH. Joozinho soltou o pssaro da gaiola em BH. ?? Joozinho soltou o pssaro em BH da gaiola. ?? Joozinho soltou o pssaro em BH. ?? Em BH, Joozinho soltou o pssaro. Em BH, Joozinho soltou o pssaro da gaiola. 87. O pai suspendeu a criana no ar. ?? No ar, o pai suspendeu a criana. ?? No ar, o pai suspendeu a criana no Rio. O pai suspendeu a criana no ar no Rio.

83

?? O pai suspendeu a criana no Rio no ar. ? O pai suspendeu a criana no Rio. ? No Rio, o pai suspendeu a criana. No Rio, o pai suspendeu a criana no ar. 88. O policial tirou o revlver da cintura. ?? Da cintura, o policial tirou o revlver. ?? Da cintura, o policial tirou o revlver em SP. O policial tirou o revlver da cintura em SP. ?? O policial tirou o revlver em SP da cintura. ?? O policial tirou o revlver em SP. ?? Em SP, o policial tirou o revlver. Em SP, o policial tirou o revlver da cintura. 89. Os bombeiros tombaram uma rvore na calada. ?? Na calada, os bombeiros tombaram uma rvore. ?? Na calada, os bombeiros tombaram uma rvore em BH. Os bombeiros tombaram uma rvore na calada em BH. ?? Os bombeiros tombaram uma rvore em BH na calada. ?? Os bombeiros tombaram uma rvore em BH. ?? Em BH, os bombeiros tombaram uma rvore. Em BH, os bombeiros tombaram uma rvore na calada. 90. O pai embarcou o filho no trem. ?? No trem, o pai embarcou o filho. ?? No trem, o pai embarcou o filho em SP. O pai embarcou o filho no trem em SP. ?? O pai embarcou o filho em SP no trem. ?? O pai embarcou o filho em SP. ?? Em SP, o pai embarcou o filho. Em SP, o pai embarcou o filho no trem. 91. A diretora enfileirou os alunos no ptio. ?? No ptio, a diretora enfileirou os alunos. ?? No ptio, a diretora enfileirou os alunos no Colgio Dom Bosco. A diretora enfileirou os alunos no ptio no Colgio Dom Bosco. ?? A diretora enfileirou os alunos no Colgio Dom Bosco no ptio. ?? A diretora enfileirou os alunos no Colgio Dom Bosco. ?? No Colgio Dom Bosco, a diretora enfileirou os alunos. No Colgio Dom Bosco, a diretora enfileirou os alunos no ptio.

92. Maria acrescentou lenha ao fogo. ?? Ao fogo, Maria acrescentou lenha. ?? Ao fogo, Maria acrescentou lenha em Ouro Preto. Maria acrescentou lenha ao fogo em Ouro Preto. ?? Maria acrescentou lenha em Ouro Preto o fogo. ?? Maria acrescentou lenha em Ouro Preto. ?? Em Ouro Preto, Maria acrescentou lenha. Em Ouro Preto, Maria acrescentou lenha ao fogo. 93. Maria adicionou acar ao caf. ?? Ao caf, Maria adicionou acar. ?? Ao caf, Maria adicionou acar em BH. Maria adicionou acar ao caf em BH. ?? Maria adicionou acar em BH ao caf. ?? Maria adicionou acar em BH. ?? Em BH, Maria adicionou acar. Em BH, Maria adicionou acar ao caf. 94. O mensageiro entregou as cartas governanta. ?? governanta, o mensageiro entregou as cartas. ?? governanta, o mensageiro entregou as cartas em BH. O mensageiro entregou as cartas governanta em BH. ?? O mensageiro entregou as cartas em BH governanta. ?? O mensageiro entregou as cartas em BH. ?? Em BH, o mensageiro entregou as cartas. Em BH, o mensageiro entregou as cartas governanta. 95. Os marinheiros comutam suas mercadorias com o povo da regio. ?? Com o povo da regio, os marinheiros comutam suas mercadorias. ?? Com o povo da regio, os marinheiros comutam suas mercadorias em MG. Os marinheiros comutam suas mercadorias com o povo da regio em MG. ?? Os marinheiros comutam suas mercadorias em MG com o povo da regio. ?? Os marinheiros comutam suas mercadorias em MG. ?? Em MG, os marinheiros comutam suas mercadorias. Em MG, os marinheiros comutam suas mercadorias com o povo da regio. 96. O peo descarregou o pesado fardo do animal. ?? Do animal, o peo descarregou o pesado fardo. ?? Do animal, o peo descarregou o pesado fardo em Campinas. O peo descarregou o pesado fardo do animal em Campinas. ?? O peo descarregou o pesado fardo em Campinas do animal.

84

?? O peo descarregou o pesado fardo em Campinas. ?? Em Campinas, o peo descarregou o pesado fardo. ?? Em Campinas, o peo descarregou o pesado fardo do animal. 3. 97. O namorado trouxe flores para sua amada. ?? Para sua amada, o namorado trouxe flores. ?? Para sua amada, o namorado trouxe flores em BH. O namorado trouxe flores para sua amada em BH. ?? O namorado trouxe flores em BH para sua amada. ?? O namorado trouxe flores em BH. ?? Em BH, o namorado trouxe flores. Em BH, o namorado trouxe flores para sua amada. 98. Maria escondeu o livro na gaveta. ?? Na gaveta, Maria escondeu o livro. ?? Na gaveta, Maria escondeu o livro no escritrio. Maria escondeu o livro na gaveta no escritrio. ?? Maria escondeu o livro no escritrio na gaveta. ? Maria escondeu o livro no escritrio. ? No escritrio, Maria escondeu o livro. No escritrio, Maria escondeu o livro na gaveta. B {D (C)/Desl, A/Desl, Loc (A) SENTENAS: 1. O almirante embocou o navio para o canal. ?? Para o canal, o almirante embocou o navio. ?? Para o canal, o almirante embocou o navio em Belm. O almirante embocou o navio para o canal em Belm. ?? O almirante embocou o navio em Belm para o canal. ?? O almirante embocou o navio em Belm. ?? Em Belm, o almirante embocou o navio. Em Belm, o almirante embocou o navio para o canal. 2. Os bombeiros emergiram um corpo da gua. ?? Da gua, os bombeiros emergiram um corpo. ?? Da gua, os bombeiros emergiram um corpo em Macei. Os bombeiros emergiram um corpo da gua em Macei. ?? Os bombeiros emergiram um corpo em Macei da gua. ?? Os bombeiros emergiram um corpo em Macei. 4.

?? Em Macei, os bombeiros emergiram um corpo. Em Macei, os bombeiros emergiram um corpo da gua. O motorista ultrapassou a ambulncia na faixa amarela. ?? Na faixa amarela, o motorista ultrapassou a ambulncia. ?? Na faixa amarela, o motorista ultrapassou a ambulncia em SP. O motorista ultrapassou a ambulncia na faixa amarela. O motorista ultrapassou a ambulncia na faixa amarela. O motorista ultrapassou a ambulncia na faixa amarela. O motorista ultrapassou a ambulncia na faixa amarela. O motorista ultrapassou a ambulncia na faixa amarela. O agricultor espalhou todas as sementes no Terreno. ?? No terreno, o agricultor espalhou todas as sementes. ?? No terreno, o agricultor espalhou todas as sementes em seu stio. O agricultor espalhou todas as sementes no Terreno em seu stio. ?? O agricultor espalhou todas as sementes em seu stio no terreno. ?? O agricultor espalhou todas as sementes em seu stio. ?? Em seu stio, o agricultor espalhou todas as sementes. Em seu stio, o agricultor espalhou todas as sementes no terreno. O incendirio alastrava o fogo pela plantao. ?? Pela plantao, o incendirio alastrava o fogo. ?? Pela plantao, o incendirio alastrava o fogo em Maring. O incendirio alastrava o fogo pela plantao em Maring. ?? O incendirio alastrava o fogo em Maring pela plantao. ?? O incendirio alastrava o fogo em Maring. ?? Em Maring, o incendirio alastrava o fogo. Em Maring, o incendirio alastrava o fogo pela plantao.

5.

Observao: O teste de aspecto, com o uso da palavra quase, apresentou apenas uma leitura; o que nos leva a concluir que os verbos desta classe so do tipo achievement. CLASSE 2: A {D (C), A/Desl, Traj}

SENTENAS: 1. Mariana arrastou o sof do canto para o meio da sala. ?? Do canto para o meio da sala, Mariana arrastou o sof. ?? Do canto, Mariana arrastou o sof para o meio da sala.

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?? Para o meio da sala, Mariana arrastou o sof do canto. Mariana arrastou o sof do canto para o meio da sala em Valadares. ? Mariana arrastou o sof para o meio da sala em Valadares. ? Mariana arrastou o sof do canto em Valadares. Em Valadares, Mariana arrastou o sof do canto para o meio da sala. Mariana quase arrastou o sof do canto para o meio da sala. 6. 2. Joana arredou o guarda-roupa da parede para o meio do quarto. ?? Da parede para o meio do quarto, Joana arredou o guarda-roupa. ?? Da parede, Joana arredou o guarda-roupa para o meio do quarto. ?? Para o meio do quarto, Joana arredou o guarda-roupa da parede. Joana arredou o guarda-roupa da parede para o meio do quarto em Juiz de Fora. ? Joana arredou o guarda-roupa para o meio do quarto em Juiz de Fora. ?? Joana arredou o guarda-roupa da parede em Juiz de Fora. Em Juiz de Fora, Joana arredou o guarda-roupa da parede para o meio do quarto. Joana quase arredou o guarda-roupa da parede para o meio. 7. 3. O maquinista baldeava os passageiros de um trem para outro. ?? De um trem para o outro, o maquinista baldeava os passageiros. ?? De um trem, o maquinista baldeava os passageiros para outro. ?? Para o outro trem, o maquinista baldeava os passageiros de um trem. O maquinista baldeava os passageiros de um trem para outro em SP. ? O maquinista baldeava os passageiros para outro trem em SP. ?? O maquinista baldeava os passageiros de um trem em SP. Em SP, o maquinista baldeava os passageiros de um trem para outro. O maquinista quase baldeava os passageiros de um trem para outro. 8. 4. O artilheiro chutou a bola da lateral para o gol. ?? Da lateral para o gol, o artilheiro chutou a bola. ?? Da lateral, o artilheiro chutou a bola para o gol. ?? Para o gol, o artilheiro chutou a bola da lateral. O artilheiro chutou a bola da lateral para o gol no Maracan. ?? O artilheiro chutou a bola da lateral no Maracan. ? O artilheiro chutou a bola para o gol no Maracan. No Maracan, o artilheiro chutou a bola da lateral para o gol. O artilheiro quase chutou a bola da lateral para o gol. 9. 5. A me desceu o filho do carrinho para o cho. ?? Do carrinho para o cho, a me desceu o filho. ?? Do carrinho, a me desceu o filho para o cho. ?? Para o cho, a me desceu o filho do carrinho.

A me desceu o filho do carrinho para o cho na praa. ? A me desceu o filho do carrinho na praa. ? A me desceu o filho para o cho na praa. Na praa, a me desceu o filho do carrinho para o cho. A me quase desceu o filho do carrinho para o cho. Pop ergueu um peso do cho at uma altura considervel. ?? Do cho at uma altura considervel, Pop ergueu um peso. ?? Do cho, Pop ergueu um peso at uma altura considervel. ?? At uma altura considervel, Pop ergueu um peso do cho Pop ergueu um peso do cho at uma altura considervel na academia. ? Pop ergueu um peso do cho na academia. ? Pop ergueu um peso at uma altura considervel na academia. Na academia, Pop ergueu um peso do cho at uma altura considervel. Pop quase ergueu um peso do cho at uma altura considervel. A catapulta projetava pedras da fortaleza sobre o inimigo. ?? Da fortaleza sobre o inimigo, a catapulta projetava pedras. ?? Da fortaleza, a catapulta projetava pedras sobre o inimigo. ?? Sobre o inimigo, a catapulta projetava pedras da fortaleza. A catapulta projetava pedras da fortaleza sobre o inimigo na Grcia. ?? A catapulta projetava pedras da fortaleza na Grcia. ? A catapulta projetava pedras sobre o inimigo na Grcia. Na Grcia, a catapulta projetava pedras da fortaleza sobre o inimigo. A catapulta quase projetava pedras da fortaleza sobre o inimigo. O novo presidente remanejou os mveis do seu gabinete para outro andar. ?? Do seu gabinete para outro andar, o novo presidente remanejou os mveis. ?? Do seu gabinete, o novo presidente remanejou os mveis para outro andar. ?? Para outro andar, o novo presidente remanejou os mveis do seu gabinete. O novo presidente remanejou os mveis do seu gabinete para outro andar no edifcio. ? O novo presidente remanejou os mveis do seu gabinete no edifcio. ? O novo presidente remanejou os mveis para outro andar no edifcio. No edifcio, o novo presidente remanejou os mveis do seu gabinete para outro andar. O novo presidente quase remanejou os mveis do seu gabinete para outro andar. A empregada removeu a poltrona da biblioteca para a sala. ?? Da biblioteca para a sala, a empregada removeu a poltrona. ?? Da biblioteca, a empregada removeu a poltrona para a sala. ?? Para a sala, a empregada removeu a poltrona da biblioteca. A empregada removeu a poltrona da biblioteca para a sala na casa de Maria.

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? A empregada removeu a poltrona da biblioteca na casa de Maria. ? A empregada removeu a poltrona para a sala na casa de Maria. Na casa de Maria, a empregada removeu a poltrona da biblioteca para a sala. 10. A diretora transferiu o aluno de uma sala para outra. ?? De uma sala para outra, a diretora transferiu o aluno. ?? De uma sala, a diretora transferiu o aluno para outra. ?? Para outra sala, a diretora transferiu o aluno de uma sala. A diretora transferiu o aluno de uma sala para outra no Dom Cabral. ?? A diretora transferiu o aluno de uma sala no Dom Cabral. ? A diretora transferiu o aluno para outra sala no Dom Cabral. No Dom Cabral, a diretora transferiu o aluno de uma sala para outra.

14. Eles rebaixaram a rede de vlei da altura mxima para a mnima. ?? Da altura mxima para a mnima, eles rebaixaram a rede de vlei. ?? Da altura mxima, eles rebaixaram a rede de vlei para a altura mnima. ?? Para a altura mnima, eles rebaixaram a rede de vlei da altura mxima. Eles rebaixaram a rede de vlei da altura mxima para a mnima na quadra. ?? Eles rebaixaram a rede de vlei da altura mxima na quadra. ? Eles rebaixaram a rede de vlei para a altura mnima na quadra. Na quadra, eles rebaixaram a rede de vlei da altura mxima para a mnima. B {D (C)/Desl, A/Desl, TRAJ

11. O governo trasladou os restos mortais dos nossos pracinhas da Itlia para o Rio. SENTENAS: ?? Da Itlia para o Rio, o governo trasladou os restos mortais dos nossos pracinhas. ?? Da Itlia, o governo trasladou os restos mortais dos nossos pracinhas para o Rio. 1. O mdico acompanhou o paciente do quarto at sala de cirurgia. ?? Para o Rio, o governo trasladou os restos mortais dos nossos pracinhas da Itlia. ?? Do quarto at sala de cirurgia, o mdico acompanhou o paciente. O governo trasladou os restos mortais dos nossos pracinhas da Itlia para o Rio no avio da FAB. ?? Do quarto, o mdico acompanhou o paciente at sala de cirurgia. ?? O governo trasladou os restos mortais dos nossos pracinhas da Itlia no avio da FAB. ?? At sala de cirurgia, o mdico acompanhou o paciente do quarto. ? O governo trasladou os restos mortais dos nossos pracinhas para o Rio no avio da FAB. O mdico acompanhou o paciente do quarto at sala de cirurgia na Santa Casa. No avio da FAB, o governo trasladou os restos mortais dos nossos pracinhas da Itlia para o Rio. ?? O mdico acompanhou o paciente do quarto na Santa Casa. ? O mdico acompanhou o paciente at sala de cirurgia na Santa Casa. 12. Joo abaixou a cesta de basquete de dois metros e vinte para dois metros. Na Santa Casa, o mdico acompanhou o paciente do quarto at sala de cirurgia. ?? De dois metros e vinte para dois metros, Joo abaixou a cesta de basquete. ?? De dois metros e vinte, Joo abaixou a cesta de basquete para dois metros. 2. O tropeiro campeava o gado desde o pasto at o curral. ?? Para dois metros, Joo abaixou a cesta de basquete de dois metros e vinte. ?? Desde o pasto at o curral, o tropeiro campeava o gado. Joo abaixou a cesta de basquete de dois metros e vinte para dois metros no Mineirinho. ?? Desde o pasto, o tropeiro campeava o gado at o curral. ?? Joo abaixou a cesta de basquete de dois metros e vinte no Mineirinho. ?? At o curral, o tropeiro campeava o gado desde o pasto. ? Joo abaixou a cesta de basquete para dois metros no Mineirinho. O tropeiro campeava o gado desde o pasto at o curral em Arax. No Mineirinho, Joo abaixou a cesta de basquete de dois metros e vinte para dois metros. ?? O tropeiro campeava o gado desde o pasto em Arax. ? O tropeiro campeava o gado at o curral em Arax. 13. A moa abriu as cortinas de um lado at o outro. Em Arax, o tropeiro campeava o gado desde o pasto at o curral. ?? De um lado at o outro, a moa abriu as cortinas. ?? De um lado, a moa abriu as cortinas at o outro. 3. Eu carreguei a mala desde o trem at o automvel. ?? At o outro lado, a moa abriu as cortinas de um lado. ?? Desde o trem at o automvel, eu carreguei a mala. A moa abriu as cortinas de um lado at o outro na sala. ?? Desde o trem, eu carreguei a mala at o automvel. ?? A moa abriu as cortinas de um lado na sala. ?? At o automvel, eu carreguei a mala desde o trem. ?? A moa abriu as cortinas at o outro na sala. Eu carreguei a mala desde o trem at o automvel em Braslia. Na sala, a moa abriu as cortinas de um lado at o outro. ?? Eu carreguei a mala desde o trem em Braslia. ? Eu carreguei a mala at o automvel em Braslia.

87

Em Braslia, eu carreguei a mala desde o trem at o automvel. 4. O secretrio conduziu o cliente do saguo at a sala do diretor. ?? Do saguo at a sala do diretor, o secretrio conduziu o cliente. ?? Do saguo, o secretrio conduziu o cliente at a sala do diretor. ?? At a sala do diretor, o secretrio conduziu o cliente do saguo. O secretrio conduziu o cliente do saguo at a sala do diretor na C&A. ?? O secretrio conduziu o cliente do saguo na C&A. ? O secretrio conduziu o cliente at a sala do diretor na C&A. Na C&A, o secretrio conduziu o cliente do saguo at a sala do diretor. O jogador deslocou a bola de um lado do campo at o outro. ?? De um lado do campo at o outro, o jogador deslocou a bola. ?? De um lado do campo, o jogador deslocou a bola at o outro lado. ?? At o outro lado, o jogador deslocou a bola de um lado do campo. O jogador deslocou a bola de um lado do campo at o outro no Morumbi. ?? O jogador deslocou a bola de um lado do campo no Morumbi. ? O jogador deslocou a bola at o outro lado do campo no Morumbi. No Morumbi, o jogador deslocou a bola de um lado do campo at o outro. Eu dirigi o carro da garagem at o porto. ?? Da garagem at o porto, eu dirigi o carro. ?? Da garagem, eu dirigi o carro at o porto. ?? At o porto, eu dirigi o carro da garagem. Eu dirigi o carro da garagem at o porto em minha casa. ?? Eu dirigi o carro da garagem em minha casa. ? Eu dirigi o carro at o porto em minha casa. Em minha casa, eu dirigi o carro da garagem at o porto. O gari empurrou o carrinho de uma esquina at a outra. ?? De uma esquina at a outra, o gari empurrou o carrinho. ?? De uma esquina, o gari empurrou o carrinho at a outra. ?? At a outra esquina, o gari empurrou o carrinho de uma esquina. O gari empurrou o carrinho de uma esquina at a outra em BH. ?? O gari empurrou o carrinho de uma esquina em BH. ?? O gari empurrou o carrinho at a outra esquina em BH. Em BH, o gari empurrou o carrinho de uma esquina at a outra. O policial guiou os meninos do clube at suas casas. ?? Do clube at suas casas, o policial guiou os meninos.

?? Do clube, o policial guiou os meninos at suas casas. ?? At suas casas, o policial guiou os meninos do clube. O policial guiou os meninos do clube at suas casas em SP. ?? O policial guiou os meninos do clube em SP. ? O policial guiou os meninos at suas casas em SP. Em SP, o policial guiou os meninos do clube at suas casas. 9. Maria leva as crianas da casa at a escola. ?? Da casa at a escola, Maria leva as crianas. ?? Da casa, Maria leva as crianas at a escola. ?? At a escola, Maria leva as crianas da casa. Maria leva as crianas da casa at a escola em Diamantina. ?? Maria leva as crianas da casa em Diamantina. ? Maria leva as crianas at a escola em Diamantina. Em Diamantina, Maria leva as crianas da casa at a escola.

5.

6.

10. Eles moveram o armrio do centro da sala para o canto. ?? Do centro da sala para o canto, eles moveram o armrio. ?? Do centro da sala, eles moveram o armrio para o canto. ?? Para o canto, eles moveram o armrio do centro da sala. Eles moveram o armrio do centro da sala para o canto na biblioteca. ? Eles moveram o armrio do centro da sala na biblioteca. ? Eles moveram o armrio para o canto na biblioteca. Na biblioteca, eles moveram o armrio do centro da sala para o canto. 11. Os mecnicos movimentam o carro de uma vala at a outra. ?? De uma vala at a outra, os mecnicos movimentam o carro. ?? De uma vala, os mecnicos movimentam o carro at a outra. ?? At a outra, os mecnicos movimentam o carro de uma vala. Os mecnicos movimentam o carro de uma vala at a outra na oficina. ?? Os mecnicos movimentam o carro de uma vala na oficina. ? Os mecnicos movimentam o carro at a outra vala na oficina. Na oficina, os mecnicos movimentam o carro de uma vala at a outra.

7.

8.

12. O capataz reconduziu o gado do pasto para o curral. ?? Do pasto para o curral, o capataz reconduziu o gado. ?? Do pasto, o capataz reconduziu o gado para o curral. ?? Para o curral, o capataz reconduziu o gado do pasto. O capataz reconduziu o gado do pasto para o curral na fazenda.

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?? O capataz reconduziu o gado do pasto na fazenda. ? O capataz reconduziu o gado para o curral na fazenda. Na fazenda, o capataz reconduziu o gado do pasto para o curral. 13. O piloto rumou o barco do porto para alto-mar. ?? Do porto para alto-mar, o piloto rumou o barco. ?? Do porto, o piloto rumou o barco para alto-mar. ?? Para alto-mar, o piloto rumou o barco do porto. O piloto rumou o barco do porto para alto-mar em Atenas. ?? O piloto rumou o barco do porto em Atenas. ? O piloto rumou o barco para alto-mar em Atenas. Em Atenas, o piloto rumou o barco do porto para alto-mar. 14. Ela seguiu o namorado da porta da casa at a praa. ?? Da porta da casa at a praa, ela seguiu o namorado. ?? Da porta da casa, ela seguiu o namorado at a praa. ?? At a praa, ela seguiu o namorado da porta da casa. Ela seguiu o namorado da porta da casa at a praa em Maring. ?? Ela Seguiu o namorado da porta da casa em Maring. ? Ela seguiu o namorado at a praa em Maring. Em Maring, ela seguiu o namorado da porta da casa at a praa. 15. O motorista virou o carro da direita para a esquerda. ?? Da direita para a esquerda, o motorista virou o carro. ?? Da direita, o motorista virou o carro para a esquerda. ?? Para a esquerda, o motorista virou o carro da direita. O motorista virou o carro da direita para a esquerda no estacionamento. ?? O motorista virou o carro da direita no estacionamento. ? O motorista virou o carro para a esquerda no estacionamento. No estacionamento, o motorista virou o carro da direita para a esquerda. 16. Um funcionrio transportou a mala desde o carro at o saguo do hotel. ?? Desde o carro at o saguo do hotel, um funcionrio transportou a mala. ?? Desde o carro, um funcionrio transportou a mala at o saguo do hotel. ?? At o saguo do hotel, um funcionrio transportou a mala desde o carro. Um funcionrio transportou a mala desde o carro at o saguo do hotel em Copacabana. ?? Um funcionrio transportou a mala desde o carro em Copacabana. ? Um funcionrio transportou a mala at o saguo do hotel em Copacabana. Em Copacabana, um funcionrio transportou a mala desde o carro at o saguo do hotel.

17. Jos cavalgou um potro bravo desde a fazenda at o crrego. ?? Desde a fazenda at o crrego, Jos cavalgou um potro bravo. ?? Desde a fazenda, Jos cavalgou um potro bravo at o crrego. ?? At o crrego, Jos cavalgou um potro bravo desde a fazenda. Jos cavalgou um potro bravo desde a fazenda at o crrego em Bonito. ?? Jos cavalgou um potro bravo desde a fazenda em Bonito. ? Jos cavalgou um potro bravo at o crrego em Bonito. Em Bonito, Jos cavalgou um potro bravo desde a fazenda at o crrego.

CLASSE 3: {D (C)/Desl, Loc(A)} SENTENAS: 1. O cavaleiro apeou do cavalo. ?? Do cavalo, o cavaleiro apeou. ?? Do cavalo, o cavaleiro apeou em Caxias. O cavaleiro apeou do cavalo em Caxias. Em Caxias, o cavaleiro apeou do cavalo. O cavaleiro quase apeou do cavalo. * O cavaleiro apeou do cavalo ao cho. * O cavaleiro apeou. Joo ausentou-se de casa. ?? De casa, Joo ausentou-se. ?? De casa, Joo ausentou-se no Rio. Joo ausentou-se de casa no Rio. No Rio, Joo ausentou-se de casa. Joo quase ausentou-se de casa. * Joo ausentou-se de casa para a rua. Joo compareceu ao casamento da prima. ?? Ao casamento da prima, Joo compareceu. ?? Ao casamento da prima, Joo compareceu em Campo Grande. Joo compareceu ao casamento da prima em Campo Grande. Em Campo Grande, Joo compareceu ao casamento da prima. Joo quase compareceu ao casamento da prima. * Joo compareceu.

2.

3.

89

4.

Um homem desconhecido entrou na sala. ?? Na sala, um homem desconhecido entrou. ?? Na sala, um homem desconhecido entrou na UFMG. Um homem desconhecido entrou na sala na UFMG. Na UFMG, um homem desconhecido entrou na sala. Um homem desconhecido quase entrou na sala. * Um homem desconhecido entrou. Os meninos subiram na rvore. ?? Na rvore, os meninos subiram. ?? Na rvore, os meninos subiram no bosque. Os meninos subiram na rvore no bosque. No bosque, os meninos subiram na rvore. ?? Os meninos subiram no bosque. Os meninos quase subiram na rvore. ?? Os meninos subiram em S.P. * Os meninos subiram. Muitos curiosos acorreram ao lugar. ?? Ao lugar, muitos curiosos acorreram. ?? Ao lugar, muitos curiosos acorreram no Rio. No Rio, muitos curiosos acorreram ao lugar. ?? Muitos curiosos acorreram no Rio. * Muitos curiosos acorreram. Muitos curiosos quase acorreram ao lugar. Joo penetrou num recinto. ?? Num recinto, Joo penetrou. ?? Num recinto, Joo penetrou em Goinia. Joo penetrou num recinto em Goinia. Em Goinia, Joo penetrou num recinto. ?? Em Goinia, Joo penetrou. Joo Quase penetrou num recinto. * Joo penetrou. O moleque trepou nas rvores. ?? Nas rvores, o moleque trepou. ?? Nas rvores, o moleque trepou no stio do av. O moleque trepou nas rvores no stio do av. No stio do av, o moleque trepou nas rvores.

?? O moleque trepou no stio do av. * O moleque trepou. 9. O veleiro singrou para o mar afora. ?? Para o mar afora, o veleiro singrou. ?? Para o mar afora, o veleiro singrou no Atlntico. O veleiro singrou para o mar afora no Atlntico. No Atlntico, o veleiro singrou para o mar afora. O veleiro Quase singrou para o mar afora. * O veleiro singrou.

5.

6.

10. Joo chegou faculdade. ? faculdade, Joo chegou. ? faculdade, Joo chegou em Caraas. Joo chegou faculdade em Caraas. Em Caraas, Joo chegou faculdade. ? Em Caraas, Joo chegou. Joo quase chegou faculdade. * Joo chegou. 11. O andaime abateu sobre um transeunte. ?? Sobre um transeunte, o andaime abateu. ?? Sobre um transeunte, o andaime abateu em Osasco. O andaime abateu sobre um transeunte em Osasco. Em Osasco, o andaime abateu sobre um transeunte. ?? O andaime abateu em Osasco. O andaime quase abateu sobre um transeunte. ?? O andaime abateu.

7.

CLASSE 4: {D (C)/Desl, Traj}

SENTENAS: 1. As tropas partiram do Sul para o Norte. ?? Para o Norte, as tropas partiram do Sul. ?? Do Sul para o Norte, as tropas partiram. ?? Do Sul, as tropas partiram para o Norte. As tropas partiram do Sul para o Norte no Chile. No Chile, as tropas partiram do Sul para o Norte.

8.

90

? As tropas partiram do Sul no Chile. ? As tropas partiram para o Norte no Chile. * As tropas partiram. 2. Joo andava de uma loja at a outra. ?? At outra, Joo andava de uma loja. ?? De uma loja at a outra, Joo andava. ?? De uma loja, Joo andava at a outra. Joo andava de uma loja at a outra no centro da cidade. No centro da cidade, Joo andava de uma loja at a outra. * Joo andava de uma loja no centro da cidade. ? Joo andava at a outra loja no centro da cidade. ? Joo andava. O exrcito avanava do campo para a cidade. ?? Para a cidade, o exrcito avanava do campo. ?? Do campo, o exrcito avanava para a cidade. ?? Do campo para a cidade, o exrcito avanava. O exrcito avanava do campo para a cidade na Espanha. Na Espanha, o exrcito avanava do campo para a cidade. * O exrcito avanava do campo na Espanha. ? O exrcito avanava para a cidade na Espanha. ? O exrcito avanava. Joo caminhou de casa at o trabalho. ?? De casa, Joo caminhou at o trabalho. ?? At o trabalho, Joo caminhou de casa. ?? De casa at o trabalho, Joo caminhou. Joo caminhou de casa at o trabalho em SP. Em SP, Joo caminhou de casa at o trabalho. ?? Joo caminhou de casa em SP. ? Joo caminhou at o trabalho em SP. ? Joo caminhou. Inmeros curiosos convergiam de todos os lados para aquele lugar. ?? De todos os lados, inmeros curiosos convergiam para aquele lugar. ?? Para aquele lugar, inmeros curiosos convergiam de todos os lados. ?? De todos os lados para aquele lugar, inmeros curiosos convergiam Inmeros curiosos convergiam de todos os lados para aquele lugar em Macei. Em Macei, inmeros curiosos convergiam de todos os lados para aquele lugar. 6.

? Inmeros curiosos convergiam de todos os lados em Macei. ? Inmeros curiosos convergiam para aquele lugar em Macei. * Inmeros curiosos convergiam. O garoto correu da casa para a rua. ?? Da casa, o garoto correu para a rua. ?? Para a rua, o garoto correu da casa. ?? Da casa para a rua, o garoto correu. O garoto correu da casa para a rua em BH. Em BH, o garoto correu da casa para a rua. ?? O garoto correu da casa em BH. ? O garoto correu para a rua em BH. ? O garoto correu. O carro descambou da rua para o rio. ?? Da rua, o carro descambou. ?? Para o rio, o carro descambou da rua. ?? Da rua para o rio, o carro descambou. O carro descambou da rua para o rio em Petrpolis. Em Petrpolis, o carro descambou da rua para o rio. ?? O carro descambou da rua em Petrpolis. ? O carro descambou para o rio em Petrpolis. ? O carro descambou. Os ciganos emigram de uma terra para outra. ?? De uma terra, os ciganos emigram para outra. ?? Para outra, os ciganos emigram de uma terra. ?? De uma terra para outra, os ciganos emigram. Os ciganos emigram de uma terra para outra na Arbia. Na Arbia, os ciganos emigram de uma terra para outra. ?? Os ciganos emigram de uma terra na Arbia. ? Os ciganos emigram para outra terra na Arbia. ? Os ciganos emigram. O ladro esgueirou-se da sala para a cozinha. ?? Da sala, o ladro esgueirou-se para a cozinha. ?? Para a cozinha, o ladro esgueirou-se da sala. ?? Da sala para a cozinha, o ladro esgueirou-se. O ladro esgueirou-se da sala para a cozinha na minha casa. Na minha casa, o ladro esgueirou-se da sala para a cozinha.

3.

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4.

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?? O ladro esgueirou-se da sala na minha casa. ? O ladro esgueirou-se para a cozinha na minha casa. ? O ladro esgueirou-se. 10. A gua flui da fonte para as plantas. ?? Da fonte, a gua flui para as plantas. ?? Para as plantas, a gua flui da fonte. ?? Da fonte para as plantas, a gua flui. A gua flui da fonte para as plantas no jardim do palcio. No jardim do palcio, a gua flui da fonte para as plantas. ? A gua flui da fonte no jardim do palcio. ? A gua flui para as plantas no jardim do palcio. ? A gua flui. 11. O escravo fugiu do cativeiro para o mato. ?? Do cativeiro, o escravo fugiu para o mato. ?? Para o mato, o escravo fugiu do cativeiro. ?? Do cativeiro para o mato, o escravo fugiu. O escravo fugiu do cativeiro para o mato em Ouro Preto. Em Ouro Preto, o escravo fugiu do cativeiro para o mato. ? O escravo fugiu do cativeiro em Ouro Preto. ? O escravo fugiu para o mato em Ouro Preto. ? O escravo fugiu. 12. Os forasteiros imigraram do sul para as terras das minas. ?? Do sul, os forasteiros imigraram para as terras das minas. ?? Para as terras das minas, os forasteiros imigraram do sul. ?? Do sul para as terras das minas, os forasteiros imigraram. Os forasteiros imigraram do sul para as terras das minas em Gois. Em Gois, os forasteiros imigraram do sul para as terras das minas. ?? Os forasteiros imigraram do sul em Gois. ? Os forasteiros imigraram para as terras das minas em Gois. ? Os forasteiros imigraram. 13. O doente mal se locomoveu do quarto para a sala. ?? Do Quarto, o doente mal se locomoveu para a sala. ?? Para a sala, o doente mal se locomoveu do quarto. ?? Do Quarto para a sala, o doente mal se locomoveu. O doente mal se locomoveu do quarto para a sala em sua residncia. Em sua residncia, o doente mal se locomoveu do quarto para a sala. ? O doente mal se locomoveu do quarto em sua residncia.

? O doente mal se locomoveu para a sala em sua residncia. ? O doente mal se locomoveu. 14. O exrcito marchou desde o quartel at a fronteira. ?? Desde o quartel, o exrcito marchou at a fronteira. ?? At a fronteira, o exrcito marchou desde o quartel. ?? Desde o quartel at a fronteira, o exrcito marchou. O exrcito marchou desde o quartel at a fronteira no Lbano. No Lbano, o exrcito marchou desde o quartel at a fronteira. * O exrcito marchou desde o quartel no Lbano. ? O exrcito marchou at a fronteira no Lbano. ? O exrcito marchou. 15. Ele se mudou da cidade para o campo. ?? Da cidade, ele se mudou para o campo. ?? Para o campo, ele se mudou da cidade. ?? Da cidade para o campo, ele se mudou. Ele se mudou da cidade para o campo em Minas. Em Minas, ele se mudou da cidade para o campo. * Ele se mudou da cidade em Minas. ?? Ele se mudou para o campo em Minas. Ele se mudou. 16. Eu nadava da ponta do Boi at perto da Lagoa. ?? Da ponta do Boi, eu nadava at perto da Lagoa. ?? At a Lagoa, eu nadava da ponta do Boi. ?? Da ponta do Boi at perto da Lagoa, eu nadava. Na fazenda, eu nadava da ponta do Boi at perto da Lagoa. Eu nadava da ponta do Boi at perto da Lagoa na fazenda. * Eu nadava da ponta do Boi na fazenda. ? Eu nadava at perto da Lagoa na fazenda. ? Eu nadava. 17. Os piratas navegaram do sul para o norte. ?? Do sul, os piratas navegaram para o norte. ?? Para o norte, os piratas navegaram do sul. ?? Do sul para o norte, os piratas navegaram. Os piratas navegaram do sul para o norte no Pacfico. No Pacfico, os piratas navegaram do sul para o norte. * Os piratas navegaram do sul no Pacfico.

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? Os piratas navegaram para o norte no Pacfico. Os piratas navegaram. 18. Ela recuou da porta para a escada. ?? Da porta, ela recuou para a escada. ?? Para a escada, ela recuou da porta. ?? Da porta para a escada, ela recuou. Ela recuou da porta para a escada no hotel. No hotel, ela recuou da porta para a escada. ?? Ela recuou da porta no hotel. ?? Ela recuou para a escada no hotel. ? Ela recuou. 19. Os soldados retornaram da guerra a seus lares. ?? Da guerra, os soldados retornaram a seus lares. ?? A seus lares, os soldados retornaram da guerra. ?? Da guerra a seus lares, os soldados retornaram. Os soldados retornaram da guerra a seus lares na Irlanda. Na Irlanda, os soldados retornaram da guerra a seus lares. ? Os soldados retornaram da guerra na Irlanda. ? Os soldados retornaram a seus lares na Irlanda. ? Os soldados retornaram. 20. As crianas regressaram da escola para casa. ?? Da escola, as crianas regressaram para casa. ?? Para casa, as crianas regressaram da escola. ?? Da escola para casa, as crianas regressaram. As crianas regressaram da escola para casa em Maring. Em Maring, as crianas regressaram da escola para casa. ? As crianas regressaram da escola em Maring. ? As crianas regressaram para casa em Maring. ? As crianas regressaram. 21. Paulo saiu de sua casa para a escola. ?? De sua casa, Paulo saiu para a escola. ?? Para a escola, Paulo saiu de sua casa. ?? De sua casa para a escola, Paulo saiu. Paulo saiu de sua casa para a escola em Betim. Em Betim, Paulo saiu de sua casa para a escola. ?? Paulo saiu de sua casa em Betim.

? Paulo saiu para a escola em Betim. ? Paulo saiu. 22. Aquele ninja saltou de um telhado para o outro. ?? De um telhado, aquele ninja saltou para o outro. ?? Para o outro, aquele ninja saltou de um telhado. ?? De um telhado para o outro, aquele ninja saltou. Aquele ninja saltou de um telhado para o outro em Hong Kong. Em Hong Kong, aquele ninja saltou de um telhado para o outro. ?? Aquele ninja saltou de um telhado em Hong Kong. ? Aquele ninja saltou para o outro telhado em Hong Kong. ?? Aquele ninja saltou. 23. Centenas de pessoas transitaram de um lado para o outro. ?? De um lado, centenas de pessoas transitaram para o outro. ?? Para o outro, centenas de pessoas transitaram de um lado. ?? De um lado para o outro, centenas de pessoas transitaram. Centenas de pessoas transitaram de um lado para o outro no centro da cidade. No centro da cidade, centenas de pessoas transitaram de um lado para o outro. * Centenas de pessoas transitaram de um lado no centro da cidade. ?? Centenas de pessoas transitaram para o outro lado no centro da cidade. * Centenas de pessoas transitaram. 24. Paulo velejava da costa at a ilha. ?? Da costa, Paulo velejava at a ilha. ?? At a ilha, Paulo velejava da costa. ?? Da costa at a ilha, Paulo velejava. Paulo velejava da costa at a ilha no Atlntico. No Atlntico, Paulo velejava da costa at a ilha. * Paulo velejava da costa no Atlntico. ? Paulo velejava at a ilha no Atlntico. ? Paulo velejava. 25. Pedro viajou de So Paulo para o Rio de Janeiro. ?? De So Paulo, Pedro viajou para o Rio de Janeiro. ?? Para o Rio de Janeiro, Pedro viajou de So Paulo. ? Pedro viajou. 26. Pedro veio de So Paulo para o Rio de Janeiro. ?? De So Paulo, Pedro veio para o Rio de Janeiro.

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?? Para o Rio de Janeiro, Pedro veio de So Paulo. ? Pedro veio. 27. As aves voaram dali para o telhado. ?? Dali, as aves voaram para o telhado. ?? Para o telhado, as aves voaram dali. ?? Dali para o telhado, as aves voaram. As aves voaram dali para o telhado na praa. Na praa, as aves voaram dali para o telhado. ?? As aves voaram dali na praa. ?? As aves voaram para o telhado na praa. ? As aves voaram. 28. Muitas famlias migraram do Nordeste para o Sul. ?? Do Nordeste, muitas famlias migraram para o Sul. ?? Para o Sul, muitas famlias migraram do Nordeste. ?? Do Nordeste para o Sul, muitas famlias migraram. Muitas famlias migraram do Nordeste para o Sul no Brasil. No Brasil, muitas famlias migraram do Nordeste para o Sul. ? Muitas famlias migraram do Nordeste no Brasil. ? Muitas famlias migraram para o Sul no Brasil. ? Muitas famlias migraram. 29. Joo vai do centro para casa. ?? Do centro, Joo vai para casa. ?? Para a casa, Joo vai do centro. ?? Do centro para casa, Joo vai. Joo vai do centro para casa em BH. Em BH, Joo vai do centro para casa. * Joo vai do centro em BH. ? Joo vai para casa em BH. ? Joo vai. 30. O beb engatinhou desde o quarto at a sala. ?? Desde o quarto, o beb engatinhou at a sala. ?? At a sala, o beb engatinhou desde o quarto. ?? Desde o quarto at a sala, o beb engatinhou. O beb engatinhou desde o quarto at a sala na casa de Paula. Na casa de Paula, o beb engatinhou desde o quarto at a sala. * O beb engatinhou desde o quarto na casa de Paula.

? O beb engatinhou at a sala na casa de Paula. ?? O beb engatinhou. 31. Os soldados rastejaram do quartel at o forte. ?? Do quartel, os soldados rastejaram at o forte. ?? At o forte, os soldados rastejaram do quartel. ?? Do quartel at o forte, os soldados rastejaram. Os soldados rastejaram do quartel at o forte em Bogot. Em Bogot, os soldados rastejaram do quartel at o forte. * Os soldados rastejaram do quartel em Bogot. ? Os soldados rastejaram at o forte em Bogot. ? Os soldados rastejaram. 32. O rapaz trotou do campo at a fazenda. ?? Do campo, o rapaz trotou at a fazenda. ?? At a fazenda, o rapaz trotou do campo. ?? Do campo at a fazenda, o rapaz trotou. O rapaz trotou do campo at a fazenda em Araguari. Em Araguari, o rapaz trotou do campo at a fazenda. * O rapaz trotou do campo em Araguari. ?? O rapaz trotou at a fazenda em Araguari. ? O rapaz trotou. 33. O novo nibus trafegou de um bairro at o outro. ?? De um bairro, o novo nibus trafegou at o outro. ?? At o outro, o novo nibus trafegou de um bairro. ?? De um bairro at o outro, o novo nibus trafegou. O novo nibus trafegou de um bairro at o outro em SP. Em SP, o novo nibus trafegou de um bairro at o outro. * O novo nibus trafegou de um bairro em SP. ?? O novo nibus trafegou at o outro bairro em SP. ? O novo nibus trafegou. 34. O animal galopou do pasto at o curral. ?? Do pasto, o animal galopou at o curral. ?? At o curral, o animal galopou do pasto. ?? Do pasto at o curral, o animal galopou. O animal galopou do pasto at o curral na fazenda. Na fazenda, o animal galopou do pasto at o curral. * O animal galopou do pasto na fazenda. ? O animal galopou at o curral na fazenda.

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? O animal galopou. 35. A estudante voltou de Paris para a sua casa. ?? De Paris, a estudante voltou para a sua casa. ?? Para a sua casa, a estudante voltou de Paris. ?? De Paris para a sua casa, a estudante voltou. A estudante voltou de/em/a/para Paris. ? A estudante voltou. CLASSE 5: {A/Desl, Loc/A} SENTENAS: 1. O copo caiu do armrio. ?? Do armrio, o copo caiu. ?? Do armrio, o copo caiu em BH. O copo caiu do armrio em BH. ?? O copo caiu em BH do armrio. ?? O copo caiu em BH. ?? Em BH, o copo caiu. Em BH, o copo caiu do armrio. O Amazonas desgua no Oceano Atlntico. ?? No Oceano Atlntico, o Amazonas desgua. ?? No Oceano Atlntico, o Amazonas desgua na costa brasileira. O Amazonas desgua no Oceano Atlntico na costa brasileira. ?? O Amazonas desgua na costa brasileira no Oceano Atlntico. ?? O Amazonas desgua na costa brasileira. ?? Na costa brasileira, o Amazonas desgua. Na costa brasileira, o Amazonas desgua no Oceano Atlntico. O vaso escapou-lhe das mos. ?? Das mos, o vaso escapou-lhe. ?? Das mos, o vaso escapou-lhe na sala de estar. O vaso escapou-lhe das mos na sala de estar. ?? O vaso escapou-lhe na sala de estar das mos. ?? O vaso escapou-lhe na sala de estar. ?? Na sala de estar, o vaso escapou-lhe. Na sala de estar, o vaso escapou-lhe das mos.

4.

O livro escapuliu da minha. ?? Da minha mo, o livro escapuliu. ?? Da minha mo, o livro escapuliu na escola. O livro escapuliu da minha mo na escola. ?? O livro escapuliu na escola da minha mo. ?? O livro escapuliu na escola. ?? Na escola, o livro escapuliu. Na escola, o livro escapuliu da minha mo. O vaso escorregou-lhe das mos. ?? Das mos, o vaso escorregou-lhe. ?? Das mos, o vaso escorregou-lhe na cozinha. O vaso escorregou-lhe das mos na cozinha. ?? O vaso escorregou-lhe na cozinha das mos. ?? O vaso escorregou-lhe na cozinha. ?? Na cozinha, o vaso escorregou-lhe. Na cozinha, o vaso escorregou-lhe das mos. Uma grande pedra ruiu sobre a casa. ?? Sobre a casa, uma grande pedra ruiu. ?? Sobre a casa, uma grande pedra ruiu em BH. Uma grande pedra ruiu sobre a casa em BH. ?? Uma grande pedra ruiu em BH sobre a casa. ?? Uma grande pedra ruiu em BH. ?? Em BH, uma grande pedra ruiu. Em BH, uma grande pedra ruiu sobre a casa. A Lua surgiu no horizonte. ?? No horizonte, a Lua surgiu. ?? No horizonte, a Lua surgiu em SP. A Lua surgiu no horizonte em SP. ?? A Lua surgiu em SP no horizonte. ?? A Lua surgiu em SP. ?? Em SP, a Lua surgiu. Em SP, a Lua surgiu no horizonte. O vinho transborda do clice. ?? Do clice, o vinho transborda. ?? Do clice, o vinho transborda em Paris. O vinho transborda do clice em Paris.

5.

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2.

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?? O vinho transborda em Paris do clice. ?? O vinho transborda em Paris. ?? Em Paris, o vinho transborda. Em Paris, o vinho transborda do clice. 9. O menino apareceu no quarto. ?? No quarto, o menino apareceu. ?? No quarto, o menino apareceu na casa mal assombrada. O menino apareceu no quarto na casa mal assombrada. ? O menino apareceu na casa mal assombrada. ? O menino apareceu na casa mal assombrada no quarto. ? Na casa mal assombrada, o menino apareceu. Na casa mal assombrada, o menino apareceu no quarto.

3.

Joo atravessou o rio de uma margem at a outra. * Joo atravessou o rio de uma margem. Joo atravessou o rio at a outra margem. * Joo atravessou de uma margem at a outra. * Joo atravessou de uma margem. ?? De uma margem, Joo atravessou o rio at a outra. ?? At a outra, Joo atravessou o rio de uma margem. ?? De uma margem at a outra, Joo atravessou o rio. ?? Joo atravessou at a outra margem. * Joo atravessou. Joo pulou o muro do seu quintal para o quintal do vizinho. ?? Do seu quintal, Joo pulou o muro do seu quintal. ?? Para o quintal do vizinho, Joo pulou o muro do seu quintal. ?? Do seu quintal para o quintal do vizinho, Joo pulou o muro. ? Joo pulou do seu quintal para o quintal do vizinho. * Joo pulou do seu quintal. * Do seu quintal, Joo pulou. ?? Para o quintal do vizinho, Joo pulou. ? Joo pulou o muro para o quintal do vizinho. ?? Joo pulou. O atleta saltou o obstculo de um lado para o outro. ?? De um lado, o atleta saltou o obstculo para o outro. ?? Para o outro, o atleta saltou o obstculo de um lado. ?? De um lado para o outro, o atleta saltou o obstculo. O atleta saltou o obstculo de um lado para o outro na quadra. Na quadra, o atleta saltou o obstculo de um lado para o outro. ?? O atleta saltou de um lado para o outro. * O atleta saltou o obstculo de um lado. O atleta saltou o obstculo para o outro lado. ?? O atleta saltou. Joo cruzou o pas de norte a sul. ?? De norte, Joo cruzou o pas a sul. ?? A sul, Joo cruzou o pas de norte. ?? De norte a sul, Joo cruzou o pas. * Joo cruzou de norte a sul. * Joo cruzou o pas de norte. * Joo cruzou o pas a sul. * Joo cruzou de norte.

4.

CLASSE 6: {D (C)/Desl, Loc/A, (Traj)}

Sentenas: 1. O alpinista transps os Andes do lado oeste para o lado leste. * O alpinista transps os Andes para o lado leste. O alpinista transps os Andes para o lado leste. *O alpinista transps do lado oeste para o lado leste. ?? Do lado oeste, o alpinista transps os Andes para o lado leste. ?? Para o lado leste, o alpinista transps os Andes do lado oeste. ?? Do lado oeste para o lado leste, o alpinista transps os Andes. O alpinista transps os Andes. ?? Os Andes, o alpinista transps. * O alpinista transps. Joo escalava as montanhas da Gvea do sop at o meio. * Joo escalava do sop at o meio. *Joo escalava as montanhas da Gvea do sop. ?? Joo escalava as montanhas da Gvea at o meio. ?? Do sop, Joo escalava as montanhas da Gvea at o meio. ?? At o meio, Joo escalava as montanhas da Gvea do sop. ?? Do sop at o meio, Joo escalava as montanhas da Gvea. Joo escalava as montanhas da Gvea. ?? As montanhas da Gvea, Joo escalava. ? Joo escalava.

5.

2.

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* Joo cruzou a sul. * Joo cruzou. 7. O fugitivo galgou os muros da priso desde o cho at o meio. ?? Desde o cho, o fugitivo galgou os muros da priso at o meio. ?? At o meio, o fugitivo galgou os muros da priso desde o cho. ?? Desde o cho at o meio, o fugitivo galgou os muros da priso. ?? O fugitivo galgou os muros da priso desde o cho. O fugitivo galgou os muros da priso at o meio. * O fugitivo galgou desde o cho at o meio. * O fugitivo galgou desde o cho. * O fugitivo galgou at o meio. * O fugitivo galgou. Maria subiu as escadas da Penha do primeiro at o ltimo degrau. ?? Do primeiro, Maria subiu as escadas da Penha at o ltimo degrau. ?? At o ltimo degrau, Maria subiu as escadas da Penha do primeiro. ?? Do primeiro at o ltimo degrau, Maria subiu as escadas da Penha. Maria subiu as escadas da Penha do primeiro at o ltimo degrau em SP. Em SP, Maria subiu as escadas da Penha do primeiro at o ltimo degrau. * Maria subiu as escadas da Penha do primeiro degrau em SP. ?? Maria subiu as escadas da Penha at o ltimo degrau em SP. * Maria subiu as escadas da Penha do primeiro degrau. Maria subiu as escadas da Penha at o ltimo degrau.

3.

O menino reergueu o boneco de cera. * O menino reergueu o boneco de cera debaixo at em cima. * O menino reergueu o boneco de cera debaixo. * O menino reergueu o boneco de cera at em cima. O governo repatriou os exilados. * O governo repatriou os exilados do exlio para a ptria. * O governo repatriou os exilados do exlio. * O governo repatriou os exilados para a ptria. Ele semicerrou a porta. * Ele semicerrou a porta da parede at o marco. * Ele semicerrou a porta da parede. * Ele semicerrou a porta at o marco.

4.

5.

8.

VERBOS SEM TRAJETRIA EXPLCITA: Sentenas: 1. O menino envelopava suas figurinhas. * O menino envelopava suas figurinhas da sua mo para o envelope. * O menino envelopava suas figurinhas para o envelope. * O menino envelopava suas figurinhas da sua mo. (leitura de ponto inicial) O mdico hospitalizou o paciente. * O mdico hospitalizou o paciente no hospital. * O mdico hospitalizou o paciente da casa para o hospital. * O mdico hospitalizou o paciente para o hospital.

2.

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