TEMA 14 DOCUMENTO 1 PATRONES MOTORES BASICOS. La marcha. La marcha bpeda es una consecuencia de la adquisicin del ortoestatismo.

Mediante esta habilidad el nio se desplaza libre y autnomamente por la superficie. Posee caractersticas como la bsqueda de equilibracin y estabilidad a la marcha fluida y con un paso estabilizado. Hacia el tercer ao la marcha adquiere cierto automatismo, que requiere poca atencin visual por parte del nio, manteniendo uniformidad en cuanto a la longitud de la zancada, la altura y el ritmo del paso. A los 4 aos el nio va consiguiendo una marcha ms armoniosa, con balanceo rtmico de brazos, con paso equilibrado en direccin frontal mostrando mayor coordinacin. En esta habilidad se puede destacar la necesidad de una mayor fuerza y un mayor desarrollo de los mecanismos sensoriomotores que permiten mejor equilibracin y mayor coordinacin neuromuscular. Cratty (1982) describe: Marcha lateral: en nios de 2 aos y medio. Marcha hacia atrs: algo ms tarde. Andar con el esquema talnpunta: hacia los 2 aos y medio. Williams (1983). Caractersticas del andar maduro: Tronco erecto, peor no tenso. Brazos con un balanceo libre en plano sagital. Brazos en oposicin a las piernas. Movimiento rtmico en las zancadas. Transferencia fluida del peso de taln a punta. Los pies siguen una lnea en la direccin de la marcha. La carrera. Es una habilidad fundamental que permite a los individuos la participacin plena en multitud de circunstancias tanto deportivas como ldicas. Posee una estructura semejante a la marcha porque tambin existe una del peso de un pie a otro, habiendo ajustes neuromusculares semejantes, a pesar de la diferencia en cuanto a la velocidad que requiere un ajuste ms rpido de los msculos agonistas y antagonistas de forma coordinada. La fase area es el elemento diferenciador principal, ya que en la marcha no existe. Williams (1983). Caractersticas de la carrera en relacin con la edad: Aumento de la zancada. Aumento del periodo de no soporte. Aumento de la flexin de la pierna. Aumento del tiempo utilizado en la impulsin y en la extensin de la rodilla. El desplazamiento se vuelve ms horizontal que vertical. 1

Segn Williams (1983(, Cratty (1982), Espenschade (1980), Wickstrom (1983), Zaichkowsky (1980), es a partir del 5 ao cuando se puede hablar de una conducta madura: El tronco esta inclinado ligeramente hacia delante. La cabeza se mantiene erecta y la mirada hacia delante. Los brazos se balancean libremente en un plano sagital. Los brazos se mantienen en oposicin a las piernas, codos flexionados. La pierna de soporte se extiende y empuja el cuerpo. La otra pierna se flexiona y recobra. La elevacin de la rodilla es mayor. La flexin de la pierna de apoyo es menor cuando contacta con el suelo. La zancada es relajada con poca elevacin. Puede controlar las paradas y los cambios rpidos de direccin. Alrededor de los 8 aos, la velocidad aumenta, debido al desarrollo del Sistema nervioso y mejora la coordinacin. La segunda se produce entre 1215 aos, debido al aumento de la fuerza. El salto. Necesita de complicadas modificaciones de la marcha y la carrera. Necesita de la propulsin del cuerpo en el aire y la recepcin en el suelo de todo el peso corporal sobre ambos pies. Entran en accin: fuerza, equilibrio, coordinacin. Tipos de saltos: Horizontal: fase preparatoria idntica al vertical. Fase de accin: despegue de 45. Vertical: fase preparatoria idntica al horizontal. Fase de accin: despegue vertical. Hellebrandt (1961), Cratty (1982) o Wickstrom (1983). Caractersticas de los saltos infantiles: Un paso adelante desde una superficie elevada procede a la habilidad para saltar por extensin de las dos extremidades inferiores. La proteccin en las cadas se realiza por un ajuste automtico de las extremidades para amortiguar el impacto de una forma ventajosa y adecuada. Las extremidades superiores sirven al principio para frenar el impulso movindose en direccin opuesta. La cabeza se mueve para mantener una relacin normal con el centro e gravedad. Lanzamiento. Desde una perspectiva evolutiva, podemos observar el lanzamiento en sus fases iniciales en la llamada por Cratty, fase de explotacin del objeto, en la que los nios hacia los seis meses lanzan los objetos de forma burda. Caractersticas en los nios en la actuacin de las partes corporales: E1: En los primeros 23 aos los nios lanzan con la extensin de brazos utilizando mnimamente los pies y la participacin del tronco. E2: En una segunda fase (3 aos y medios), lanzan con una mayor rotacin del tronco y amplitud del movimiento del brazo. E3: Hacia los 5 y 6 aos hay dos modalidades. El sujeto lanza dando un paso adelante con la pierna que corresponde al mismo lado del brazo lanzador (homolateral). E4: Por otro lado, aparece madurez, 2

se adelanta la pierna opuesta al brazo lanzador (contralateral). E5: Hacia los 6 aos y medio el lanzamiento se puede considerar maduro. La recepcin. Intentos y logros de interrumpir la trayectoria de un mvil. A los 4 aos, las manos comenzaran a abrirse para recibir el baln. Mas tarde los brazos perdern su rigidez para volverse ms flexibles y se localizaran junto al cuerpo para recibir ms adecuadamente la pelota. Golpeo. Segn Williams (1983), el movimiento maduro se consigue cuando el nio es capaz de realizar correctamente la fase preparatoria: Posicin separada de los pies, posicin perpendicular al mvil a golpear, control visual del objeto a golpear. La fase de accin conlleva el retorno del tronco, cambio del peso hacia delante, el movimiento hacia fuera del cuerpo de los brazos y la continuacin del golpeo en su trayectoria. Pateo de baln. Un pateo de baln se considera maduro cuando el sujeto da un paso inicial flexionando la pierna soporte al apoyarla, balanceando hacia atrs la pierna de golpeo, mantiene una posicin inclinada del tronco y las extremidades superiores se ubican en oposicin. La pierna al golpear sigue la direccin transmitida al mvil. El equilibrio en preescolar. Evoluciona con la edad y esta ligado a la maduracin del Sistema Nervioso Central. Hacia el segundo ao, manifiesta la posibilidad de mantenerse sobre un apoyo un breve tiempo. Hacia el tercer ao, puede mantener el equilibrio sobre un pie de 3 a 4 segundos y marchar sobre lneas marcadas en el suelo en equilibrio dinmico (Bayley, 1937). Hacia el cuarto ao es capaz de marchar sobre lneas curvas marcadas en el suelo (Wellman, 1937), pero a los cinco aos no es capaz de mantener el equilibrio esttico con los ojos cerrados. Hasta el sptimo ao no consigue mantener el equilibrio con los ojos cerrados. CONDUCTAS MOTRICES ACUATICAS. Aplicacin del concepto de bsico o fundamental a las conductas motrices en el medio acutico. Antes hemos destacado que este concepto de bsico estaba ligado a: aspectos filogenticos, ontogenticos, relacionados con la transferencia del aprendizaje. La motricidad acutica en los primeros 45 aos rene estos requisitos. El soporte investigador. Myrta MacGraw realizo el estudio sobre los gemelos Jimmy y Johnny. Los investigadores actuales que han tratado el tema de las conductas motrices en media acutico son: Mayerhorfer, Erbaugh, Diem, Camus, Azemar. Condiciones antecedentes. Tras el nacimiento, existe un programa motor innato denominado reflejo natatorio y que fue filmado por 3

MacGraw. El nio posee la capacidad de bloquear las vas respiratorias para que no se invadan por el agua (desaparece a lo seis meses). Cuanto antes se introduzca al nio en el medio acutico, menos duro ser en transito que se origina con el nacimiento. Cmo son las conductas motrices en el agua? Para explicar como evolucionan las conductas motrices en el agua, diramos que el nio pasa de lo reflejo y desorganizado hacia los 34 5 aos a mostrar una motricidad adaptable, controlada y organizada como para adquirir tcnicas natatorias. El repertorio de conductas que se pueden detectar va desde los movimientos del reflejo natatorio, a las inmersiones equilibratorias diversas y flotaciones ventrales o dorsales. De los movimientos de las extremidades a los cambios voluntarios de posicin, chapoteos y conductas ldicas. Estas conductas tienen como denominador comn la presencia del adulto, ya que favorece el proceso de adquisicin y hace que el nio pase del movimiento ayudado al automovimiento. Las experiencias acuticas deben de ser lo mas tempranas posibles para que al adaptabilidad al medio se desarrolle de forma adecuada y progresiva sin traumas ni inconvenientes. DOCUMENTO 2 ESTUDIO DE PATRONES MOTORES BASICOS Los cinco primeros aos de vida estn considerados como un periodo en el que aparecen los patrones motores bsicos. Los aos de primaria son un periodo mas de refinamiento de habilidades que de adquisicin de las mismas. El nio suele tener la oportunidad de adquirir patrones motores mas maduros y de practicar habilidades deportivas. Es fundamental un estudio a fondo de los patrones motores bsicos y su desarrollo. ANDAR: Forma natural de locomocin vertical, se caracteriza por una acciona alternativa y progresiva de las piernas y un contacto continuo con la superficie de apoyo. Shirley defini este patrn motor como bsico e importantsimo, ya que sin su adquisicin, el nio se ve muy limitado. La capacidad del nio para andar depende en gran medida de su velocidad de maduracin. Para andar de forma autnoma necesita haber desarrollado suficiente fuerza muscular, reflejos antigravitatorios y mecanismos equilibratorios eficaces. No puede andar de un modo eficaz y efectivo hasta que el SNC no sea capaz de controlar y coordinar su actividad muscular. El estudio de Shirley se basa en 4 estadios: El nio da pasos de baile y golpea el suelo con los pies cuando le sostienen. No estira las rodillas ni se sostiene. El nio se mantiene en pie con ayuda.Utiliza los pies para sostenerse, y los brazos extendidos para equilibrarse. El nio anda si le llevan cogido de las dos manos. El nio anda solo CORRER: Es una ampliacin natural de la marcha. El factor distintivo es la fase area, definida como el momento en que ninguno de los dos pies toca el suelo durante la ejecucin. Segn Slocum y James, correr es una serie de saltitos muy bien coordinados, en los que el peso del cuerpo se sostiene en un pie, luego en el aire, y por ltimo en el otro pie, para volver a realizar este proceso de nuevo. 4

Desarrollo de la capacidad de correr: Antes de correr, el nio aprende a andar, sin ayuda y adquiere capacidades adicionales necesarias para enfrentarse a las exigencias de correr. El nio debe tener fuerza suficiente para impulsarse con una pierna sola, coordinar la rpida serie de movimientos que se producen y la de mantenerse en equilibrio durante el proceso. El proceso de aprendizaje es progresivo, observndose en los primeros intentos formas inmaduras de correr, como por ejemplo, apoyar el pie en toda su base, extender la rodilla en la mitad de la fase de apoyo, la abduccin de brazos,etc. Poco a poco va mejorando, no solo en velocidad, sino en la capacidad de reproducir otros patrones distintos y sobre diferentes superficies y terrenos. SALTAR: Es una habilidad motora en la que el cuerpo se suspende en el aire debido al impulso de una o ambas piernas y cae sobre ambos pies. Esta definicin general incluye los saltos a la pata coja, bote.El salto puede ser hacia arriba, abajo,lateraly puede ser llevado a cabo de diversas maneras. El salto es una habilidad mas difcil que la carrera, porque implica movimientos mas vigorosos, con mayor tiempo de suspensin. Requiere que el nio tenga algo mas de fuerza que la necesaria para correr, asi como ser capaz de coordinar movimientos mas complejos, mientras mantiene el equilibrio. LANZAR: Toda secuencia de movimientos que implican arrojar un objeto al espacio, con uno o ambos brazos, se clasifica dentro de la categora de lanzamiento. Segn el estudio de Wild, el desarrollo de esta habilidad se divide en: Estadio 1:La pelota se lanza mediante la extensin del antebrazo fundamentalmente, no se mueven los pies ni hay rotacin del cuerpo, aunque se inclina algo hacia delante. Se incorpora al patrn el movimiento de rotacin, la mano se eleva por detrs de la cabeza, el brazo describe un movimiento circular. Se incorpora al patrn un paso hacia delante con el mismo pie que el brazo ejecutor. En el patrn maduro, el brazo y el tronco rotan hacia atrs como preparacin. Las caderas, hombros y brazos rotan y el brazo ejecuta el movimiento. COGER: Coger como habilidad bsica supone el uso de una o ambas manos y/o de otras partes del cuerpo para parar y controlar una pelota u objeto areo. El dominio de la habilidad de coger se desarrolla a ritmo lento en comparacin con otras habilidades. Las pruebas sobre su aparicin son suficientes para ofrecer una perspectiva precisa y conveniente. Desarrollo de la habilidad de coger: Primeramente se aprecia una secuencia de movimientos muy limitada y una coordinacin inadecuada de los movimientos de los brazos. Posteriormente, extiende los brazos antes de que llegue la pelota, recepcionandolo parecido a un robot. Luego posteriormente va perfeccionando y7 a los 5 aos ya puede coger pelotas lanzadas a una velocidad mas adecuada a sus caractersticas. GOLPEAR: 5

Golpear es la accin de balancear los brazos y dar a un objeto. Las habilidades de golpeo se llevan a cabo en diversos planos y muy distintas circunstancias, Son comunes los patrones por encima del hombro, laterales y de atrs a delante, usando diferentes instrumentos, como las partes del cuerpo(mano, cabeza, pie o utensilios especiales como bates, raquetas, palos de golf, etc) Se dispone de poca informacin al respecto de este patrn, principalmente debido al lento desarrollo de esta habilidad y la dificultad de medir la actuacin. Forma evolutiva del golpeo: La forma inicial de golpear parece provenir de un movimiento por encima del hombro en el plano antero posterior, luego aprende a dar un paso adelante. DAR PATADAS: Dar una patada es una forma nica de golpear, en la que se usa el pie para dar fuerza a la pelota. Los tipos de patada ms usados por los nios la jugar de modo espontaneo y en juegos organizados son la patada de volea y la patada a baln parado. Forma evolutiva del golpeo: Tras una corta carrera, tropieza con la pelota con un pie, y con el otro la golpea. Al patear de volea, es frecuente golpear la pelota con una zona mas prxima a la rodilla que al pie.