Relatorio Educação Ambiental Escola Augusta Knorring - Brusque

Programa Trilha da Vida: (Re)Descobrindo a Natureza com os Sentidos
Um Caminho Transdisciplinar na Formao de Educador@s Ambientais
Relatrio da Formao em Educao Ambiental do Ncleo de Pesquisa e Educao Ambiental Augusta Knorring (Secretaria Municipal de Educao Brusque, SC), realizado no perodo de 20 horas/aula
Brusque, SC 2007
REALIZAO Secretaria Municipal da Educao de Brusque

Marilisi Fischer (Secretaria da Educao)
Escola de Ensino Fundamental Professora Augusta Knorring

Elisabet Maria Weingartner (Diretora da unidade escolar)
Ncleo de Pesquisa e Educao Ambiental Augusta Knorring

Estcio Jussie Odisi (Coordenador e responsvel)
PROPONENTES Universidade do Vale do Itaja - UNIVALI

Laboratrio de Educao Ambiental
Faculdade Intermunicipal do Noroeste do Paran FACINOR

Ncleo Disseminador da Trilha da Vida - PR
ONG - Voluntrios pela Verdade Ambiental Itaja, SC
EQUIPE RESPONSVEL Ministrantes:

Estcio Jussie Odisi Jos Matarezi Renata Zimmerman Inui
Apoio e Redao Editorial

Estcio Jussie Odisi Thiago Kazuo Kitamura
DATA DE REALIZAO
08 de agosto de 2007 19 de setembro de 2007 07 de novembro de 2007
LOCAL DE REALIZAO
Fundao Ecolgica e Zoobotnica de Brusque (Brusque, SC) Escola de Ensino Fundamental Professora Augusta Knorring (Brusque, SC)
AGRADECIMENTOS
Ao parque Zoobotnico de Brusque que cedeu espao para a realizao da vivncia; equipe da escola responsvel pela refeio (Elisabet, Iria, Maria Helena, Tnia, Isolete, ngela e Carminha); e presena e comprometimento de todos os professores.
Buscando o sentido O sentido, acho, a entidade mais misteriosa do Universo. Relao, no coisa, entre a conscincia, a vivncia, as coisas e os eventos. O sentido dos gestos. O sentido dos produtos. O sentido do ato de existir. Me recuso a viver num mundo sem sentido. Precisamos buscar o sentido. Pois isso prprio da natureza do sentido: ele no existe nas coisas, tem que ser buscado, numa busca que sua prpria fundao. S buscar o sentido faz, realmente sentido. Tirando isso, no tem sentido.
Leminski
Sumrio
Introduo.............................................................................................1 . Captulo I Marco Conceitual
1. Desenvolvimento da vivncia Caminhos de Encontros e Descobertas..........................5 . . 2. Desdobramento da vivncia Sistematizaes..............................................................18 ..34 3. Avaliao das atividades referentes ao marco conceitual..............................................
Captulo II Marco Situacional

1. Resgate ao mdulo do Marco Conceitual.......................................................................43 . . 2. Formao da identidade do grupo..................................................................................48 3. Concepo de Educao Ambiental dos projetos realizados e do plano de ao do grupo...............................................................................................................................56 4. Avaliao das atividades referente ao Marco Situacional...............................................58
Captulo III Marco Operacional

1. Apresentao Palestra com Jos Matarezi..................................................................65 . 2. Sonhos de Educao Ambiental para a escola............................................................ ..67 . 3. Propostas de ao..........................................................................................................70 . 4. Referncias recomendadas............................................................................................72 5. Avaliao das atividades referente ao Marco Operacional.............................................73 6. Celebrao de encerramento do curso...........................................................................78
Consideraes Finais............................................................................79 Apndices

Apndice A Proposta do curso.........................................................................................81 Apndice B Programao do curso............................................................................... ..88 . Apndice C Lista de participantes....................................................................................90
Introduo
Este processo de formao em educao ambiental oferecido pelo Laboratrio de Educao Ambiental da Universidade do Vale do Itaja (UNIVALI) ao Ncleo de Pesquisa e Educao Ambiental Augusta Knorring (NUPEAAK) que opera suas atividades na Escola de Ensino Fundamental Professora Augusta Knorring. O referido processo de formao est direcionado ao plano de ao do NUPEAAK e no enriquecimento de conhecimento na rea de pesquisa e educao. O nmero total de participantes foi de 32 professores das escolas municipais Escola de Ensino Fundamental Professora Augusta Knorring, Escola de Ensino Fundamental Oscar Maluche, Escola de Ensino Fundamental Theodoro Becker, Escola de Ensino Fundamental Edith Krieger Zabel, Centro de Educao Infantil Max Rodolfo Steffen e da escola estadual Escola de Educao Bsica Dom Joo Becker. O processo formativo foi realizado nos dias 08 de agosto, 19 de setembro e 07 de novembro, sendo a vivncia realizada na Fundao Ecolgica e Zoobotnica de Brusque e as demais atividades em salas de aula da Escola de Ensino Fundamental Professora Augusta Knorring, ambas no municpio Brusque (SC). A formao realizou-se atravs da metodologia fundamentada no
Experimento Educacional Transdisciplinar Caminhos de Encontros e Descobertas criado dentro do programa Trilha da Vida. Esta referida metodologia de trabalho foi desenvolvida na forma de oficinas experimentais, que proporcionaram vivncias subjetivas, reflexes, dilogo, teorizaes, significaes e re-significaes da prxis, tornando-se uma referncia em Educao Ambiental. Este ciclo formador iniciado foi composto por trs encontros, sendo os dois primeiros de 8 horas e o ltimo de 4 horas. Onde o primeiro abarca o Marco Conceitual, o segundo o Marco Situacional e o ltimo o Marco Operacional da Educao Ambiental do grupo de professores participantes.
Introduo
O Marco Conceitual do grupo trabalhado a partir de uma vivncia significativa no Experimento Educacional Transdisciplinar Caminhos de Encontros e Descobertas, o qual se torna inicializador da construo individual e coletiva de conhecimentos relativos a Educao Ambiental. As atividades relacionadas a este Marco Conceitual esto descritas no Captulo I. No segundo encontro realizou-se um resgate ao contedo pertinente ao primeiro encontro, como a rede semntica, mapa simblico e as narrativas, a fim de firmar o Marco Conceitual do grupo sobre Educao Ambiental (conceitos, princpios, atitudes e valores) confrontando com a prtica educativa na escola, formando assim o Marco Situacional do referido grupo. O processo foi conduzido atravs de reflexes crticas e sistematizaes construdas pelo grupo bem como a gerao de textos coletivos. Esta anlise crtica da prxis educativa na escola permite a visualizao de aes e propostas de insero da Educao Ambiental
Introduo
desejada pelo grupo. Esse processo descrito detalhadamente no Captulo II, que se refere ao Marco Situacional. O terceiro encontro se tornou apropriado para que as aes e propostas, articuladas anteriormente com os Marcos Conceitual e Situacional, possam ser planejadas visando sua operacionalizao e efetivao enquanto Projeto Poltico Pedaggico da Escola, remetendo assim ao Marco Operacional do grupo conforme descrito do Captulo III. Este processo de formao reconhece que o grande desafio dos educadores cujo objeto de trabalho o conhecimento e a aprendizagem - justamente descobrir e viabilizar as oportunidades de aprendizagem certas, no momento certo e de forma pertinente a cada indivduo, abrindo espao para que a mestria da natureza faa seu papel. Em consonncia com a proposta de enraizamento da Educao Ambiental no pas, o processo formador realizado vem atender necessidade de promoo da cidadania participativa, como meio de estruturao de uma educao formadora, que possibilite avanos com relao ao campo social, tico e ambiental, mediante aes de educao ambiental que sejam mais formativas do que informativas. Assim, a Educao Ambiental Crtica se torna pea chave na valorizao das diversas dimenses da sustentabilidade, seja cultural, ambiental, social, econmica, tecnolgica, institucional e poltica.
Captulo I
MARCO CONCEITUAL
Captulo I - Marco Conceitual
1. Desenvolvimento da vivncia Caminhos de Encontros e Descobertas
A presente vivncia ocorreu na Fundao Ecolgica e Zoobotnica de Brusque no dia 8 de agosto de 2007 envolvendo 27 professores da escola realizadora Escola de Ensino Fundamental Professora Augusta Knorring e de outras escolas municipais e estaduais convidadas. No primeiro momento realizou-se a abertura institucional com representantes da Secretaria Municipal de Educao de Brusque, Fundao Ecolgica e Zoobotnica de Brusque, Escola de Ensino Fundamental Augusta Knorring e ministrantes do Laboratrio de Educao Ambiental da UNIVALI. Na seqncia os participantes foram encaminhados para a etapa preparatria da vivncia Caminhos de Encontros e Descobertas, iniciando uma acolhida e centramento dos participantes para o fluxo de atividades a serem vivenciadas. Nesta etapa trabalhou-se o grupo para que despertasse os sentidos e houvesse um centramento individual e coletivo na proposta da vivncia. O trabalho foi mediado pela ministrante Renata Inui com durao de 30 minutos.
Acolhida e centramento dos participantes
Para dar incio vivncia Caminhos de Encontros e Descobertas, foram passadas algumas orientaes aos participantes sobre como se conduzir na vivncia, tais como: explorar, procurar, descobrir e/ou encontrar um lugar para permanecer, possibilitando realizar uma troca simblica entre um punhado de terra e algo que fosse significativo para cada um. Alm disso, foi requisitado aos
participantes para que isolassem a fala gerando uma ateno maior para com o experimento.
Procurar
Encontrar um lugar para permanecer
Interagir com o ambiente
Realizar a troca simblica
Interagir sem fala
Descobrir
Ao trmino do experimento formou-se uma grande roda onde os participantes realizaram uma convergncia e dilogo para troca de experincias, atravs do compartilhamento de narrativas individuais, proporcionando a escuta coletiva da
diversidade de experincias, sensaes, descobertas e trocas realizadas, permitindo aflorar a diversidade de percepes.
Roda de dilogo
Transcrio das narrativas geradas no dilogo:

Renata Inui: Quem quer comear... Narrador 01: Eu adorei o passeio e o que eu peguei na caminhada foi a pedra, porque eu pensei... Tm tantas pedras que fazem parte do nosso caminho, ento esta pedra eu estou percorrendo. Ento encontrei o nosso amigo, que sem falar a gente tinha que fazer uma troca ento e eu no queria fazer esta troca, ento, ele me deu esta coisa aqui. Esse chocalho, mais para mim isto aqui no tem nenhum significado, sentindo gostoso sentir o barulho mais do chocalho, mais na minha vida, na minha caminhada esse objeto no tem nenhum sentido assim. Renata Inui: E como que foi esta experincia de no falar, esta orientao, encontrou algum lugar significativo. Para eu ficar sem falar no foi muito significativo porque eu sou um pouco quieta, eu sou mais reservada ento para mim foi gostoso este momento de estar em silncio, em pensar, em refletir... Narrador 02: Eu no peguei nada porque a primeira coisa que eu vi foi aquilo que ela esta na mo, me chamou muito a ateno, porque ele colorido, muito lindo e faz parte da cidade, s que eu no peguei porque eu posso ver as coisas, mas eu no pego para trazer, uma coisa que eu no tenho comigo isso, no me interessa pegar, agora essa coisa do silncio foi muito angustiante eu acho assim que eu precisava conversar, eu no via a hora de parar para eu falar, falar, falar.Com algum foi bem angustiante porque eu precisava falar com algum, tentei ficar sozinha porque se estivesse com algum eu falava foi angustiante e at ouvi o loro falar eu tinha vontade de ir l falar com ele, agora de pegar eu no peguei porque eu vejo acho bonito pego, mas devolvo no gostaria de ter para mim aquelas coisas, foi s...Essa foi minha caminhada. Narrador 03: Bom eu no peguei nada tambm porque no momento que se olha, que ns estamos andando no ambiente de natureza que nos poderamos pegar alguma coisa da natureza eu no imaginei que eu encontraria tantos objetos. E nem frutas foi uma coisa que nem me passou pela cabea, ento realmente eu achei que iria encontrar plantas, folhas e isso eu acredito que faz parte da natureza que ns no temos direito de ir l e estar pegando isso, ento como eu sa do grupo com esse propsito de olhar a natureza, eu achei que no deveria estar pegando nada. Programa Trilha da Vida: (Re)Descobrindo a Natureza com os Sentidos
Narrador 04: Eu tambm em relao atividade pensei a mesma coisa que a ela, no faz parte do meu pensamento pegar as coisas da natureza ento pelo caminho agente achou alguns lixos, pegamos e colocamos na lixeira ento acho que foi uma troca no necessariamente coloquei alguma coisa no lugar, mas eu tirei dela o que no fazia parte da natureza. Narrador 05: Eu peguei essa rede... Mas no gosto de pescar, venho de um estado l no norte do Paran onde ningum tem o hbito de pescar, uma que no tem rio, no tem mar, muito poucos rios, s que ao olhar essa rede eu fiquei percebendo que o homem tem que buscar o alimento, caar... Mas no dessa forma to predatrio como jogar uma rede onde ali ele vai captar vrios peixes, menores ou maiores e s para ver como a natureza no repe... Por isso eu peguei no sentido de fazer com que o homem pensasse um pouquinho mais... Renata Inui: Como foi essa sua experincia de caminhar sem poder falar... Narrador 05: Para mim tranqilo porque eu quase no falo, sou bem tmido, mas foi bem tranqilo... Renata Inui: E para ti, como foi? Narrador 04: A gente no falou, mas acabou se comunicando com gestos, apertando a mo e mostrava... A gente curtiu muito o passeio na questo de observar os bichos, a natureza, mas ns nos comunicamos sem a fala... Narrador 06: Eu no peguei nada porque eu fiquei caminhando, caminhando e resolvi no pegar nada. A para mim o mais angustiante foi no falar, aquilo ali eu achei que no ia conseguir, ficava olhando para um lado, para o outro dava quase que um desespero, porque eu precisava falar com algum... Narrador 07: Eu peguei emprestado porque eu adoro esse barulhinho de chuva e h muito tempo eu sou uma admiradora da cultura indgena, do saber, do sentir das naes indgenas mesmas, do jeito que eles convivem com a natureza de uma forma totalmente diferente de ns, seres que parecem to superiores... Ento esse pequeno momento mesmo de imerso na natureza foi gostoso, foi um momento que eu gostei de ficar quieta, porque no meu trabalho geralmente tem que falar com muitas pessoas sempre... Ento foi bem proveitoso, foi prazeroso... Narrador 08: Este momento de no falar foi bem legal tambm porque eu venho aqui vrias vezes, mas sempre com crianas, parentes e a gente vem caminhando, falando... Ento hoje foi um momento bem diferente, porque eu vim aqui... Mas foi diferente das outras vezes porque eu pude olhar as coisas e sentir mais aquilo. Porque quando voc vem com algum voc vem conversando, voc vem brincando e hoje foi um momento de admirar... Ento foi uma experincia bem diferente, apesar de ser um lugar que eu conheo bastante... At assim para fugir dos caminhos j definidos, porque hoje eu fui por caminhos que eu nunca vou, ento foi bem legal mesmo... E o objeto a princpio eu tinha pego uma banana, troquei porque uma fruta porque uma coisa que a natureza nos d... Dentro do limite claro, mas a quando eu vi este colar eu achei muito lindo, porque feito de sementes e os ndios fazem muito bem o proveito da natureza para a arte de uma forma muito justa, no tirando dela mais do que pode ento eu achei bem lindo e tambm faz um barulhinho gostoso e trouxe por isso. Mas foi bem legal a experincia de caminhar e sentir a natureza, observar as rvores, poder sentar um pouco e ver a natureza ali, dentro de um outro caminho, que no o caminho que eu vejo sempre... Foi bem legal mesmo... Programa Trilha da Vida: (Re)Descobrindo a Natureza com os Sentidos
Narrador 09: Eu gostei muito do caminhar, mas eu fugi da regra, no era para conversar, mas eu acabei conversando com a professora e o que eu encontrei jogado foi essa embalagem de formicida que eu acredito que no deveria estar jogada no ambiente, uma que o plstico demora a se decompor e outro devido ao contedo que no pode ser inalado por isso eu trouxe, pois ele no deveria estar l, outra coisa, que me chamou a ateno foram s cascas de tangerina que estavam jogadas por todo o recinto, no deveriam estar l, deveriam ter um local apropriado para decomposio e depois ser lanado. Narrador 10: Bom eu no tive problema em ficar em silncio em sala de aula eu falo demais. Para pensar para refletir e a troca que eu fiz foi tirar do ambiente esses apitos que eu acho que no so uma coisa boa para o ambiente. O homem no caso perdeu tempo criando apito e mtodos de caa, ele s vezes no utiliza isso para alimentao e sim pelo simples prazer de caar ento eu acho um ponto negativo da natureza que esta sendo retirado dela. Narrador 11: Para mim a experincia foi tima diferente da outra vez inclusive, retirei dali objetos indgenas pelo som, um elemento, milho um alimento bsico dos indgenas da Amrica, toda cestaria e arte indgena o esfrengaozinho que milenar e isto aqui a higiene que no contato entre brancos e ndios foi absorvido a higiene indgena, os europeus aprenderam com os ndios que tomavam de dez a doze banhos por dia enquanto os europeus de um a dois por ano. Neste sentido eles eram civilizados, houve uma troca em relao ao ambiente, eu fui sentir e cheirar, foi escutar a soluo da seiva nas arvores cheguei prximo aos animais da Amrica latina a Yama para tambm observar mias de perto esses animais bem diferentes que era nosso cavalo da Amrica, mais foi muito bom sentir o cheiro do verde da natureza, orvalho nas arvores, a natureza nos ensina muito os ciclos que coisa perfeita a fruta que a terra nos d, no existe nenhum produto industrializado que chegue aos ps. Narrador 12: Eu acho que o processo de troca j iniciou quando estvamos indo para l chegando no espao onde fizemos a toda de aquecimento, esta troca de energia, geralmente no zoolgico a gente passa os animais ficam mais ariscos, mais assustados eu cheguei mais prximo, os animais transmitem paz e de alguma forma eu transmiti paz tambm que eles no se sentiram ariscos e este objeto aqui que deve ser indgena tambm tomando um pouco sobre o que o professor acabou de falar tem uma curiosidade muito grande sobre a historia de Brusque um pouco da natureza sobre este silencio de entender um pouco senti um pouco a prpria natureza as pessoas que tiveram o contato de viver em harmonia tem ainda hoje tanta capacidade de ensinar para gente e ns o olhamos como ser inferiores como o professor fala, que os portugueses eram civilizados eu estava ironizando, tanto os civilizados os superiores aprenderam os hbitos com os ndios. Narrador 13: O que ser civilizado ento? fcil um povo chegar h um lugar e dizer vocs no so e eu sou, uma descoberta a ser feita. O que ser civilizado? Narrador 11: So culturas diferentes, no se podem colocar nveis hierrquicos so culturas diferentes no se pode ter um padro de comparao.
Narrador 12: Voltando sobre o objeto que eu peguei e relatando a nossa experincia no momento em que eu fiquei em silncio eu procurei ficar sentindo as rvores, o silncio que eu fiz fazia uma espcie de comunicao que as rvores so, esto o tempo todo eu procurava tocar as rvores da mesma forma que elas recebem gs carbnico da atmosfera e trazem oxignio, talvez seja mais psicolgico do que o fato, eu senti que s vezes o momento que eu toquei na rvore ela tenha absorvido nossas preocupaes, essa energia positiva e esse instrumento aqui indgena, eu senti um meio ao instrumento de interagir com os animais e a natureza. Narrador 13: Para mim no foi difcil ficar quieta porque ela foi para um lado e eu para outro e encontrei no incio uma peteca mias no tinha entendido o significado em que eu encontraria atrs das folhas galhos, andei bastante um lugar depois eu at vi a Adriana sentada bem gostoso, uma arvore com raiz bem linda e quando eu me sentei e depois eu vi a Andria tambm sentada eu achei muito lindo aquele lugar, era tanta folha que at afundei, eu achei muito lindo e encontrei essa concha porque eu acredito que ela seja o meu futuro e a gente vem conversando bastante sobre profisses, pois meu namorado faz Oceano e por isso que peguei ela, foi muito bom foi uma experincia nova e que vale a pena com certeza. Narrador 14: S pegando a fala da Andria da arvore at ento a gente estava em silencio e at fiz sinal ao Andr que so duas arvores na verdade e ai eu comentei com elas que eu fiquei em duvida se era uma Figueira e naquele momento era a hora de falar pela a forma que era a arvore e estava com a outra arvore, foi o momento que a gente tinha que falar. Narrador 15: O que geralmente ocorre nessa regio nesta rea aqui j foi toda desmatada, tem as arvores grandes que geralmente so Figueiras que no tem um valor comercial ento o homem ficou com o que tem valor para ele e deixou as Figueiras de lado e o restante eliminou. Narrador 08: O que eu entendo aqui, uma regio escura porque pelo que eu sei a arvore procura claridade, e ela vai subindo, l em Florianpolis tem uma numa praa l ela baixa e as galhadas dela so enormes e aqui ela no tem claridade e acaba subindo mesmo. Narrador 15: Agora falando da claridade voc passando no alto da regio aqui ainda v uns stios de umas Figueiras e um espao que bem aberto e tem uma copa bem mais aberta. Narrador 02: Coisa interessante o pessoal pegou instrumentos indgenas mais no pegou aqueles bichos de plsticos. Narrador 13: Posso falar? Eu no fiz troca nenhuma, mais estou levando alguma coisa, uma paz interior que o local trs para gente e um pouco de conhecimento no local, o que eu achei interessante que os orientadores do curso os objetos que colocaram no ambiente tirando esse aqui que no tem haver com a floresta at os bichos de plstico eles tem uma funo representativa que o animal estava l e tem a questo indgena do dia-a-dia, deles objetos de caa, voc pega a floresta vai juntar esta questo indgena no caso, ento esta representao eu tentaram fazer imagino eu interessante para o momento mais se voc pegar os povos mais antigos sambaquianos, que so querendo ou no uma mistura com os indgenas quando os tupi guaranis se aproximam mais as praias tem um contato com os sambaquianos, ento ocorre essa mistura de povos.
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Narrador 11: Na cultura Itarar j uma outra fase a fase da cermica que posterior, mais lembrando o que a menina falou ali do sul, mais urbana. Mais o urbano tambm para o meio ambiente. Narrador 02: No questo pegar uma coisa, e eu deixo ali. No para mim, no pego... Narrador 11: Ambiente urbano um ambiente transformado impactado. Narrador 02: Gerao barbie... (risos) Narrador 16: J faz um bom tempo que eu vim aqui e eu me lembro deste lugar da minha poca de infncia praticamente. E hoje a sensao foi muito diferente assim eu me lembro daquelas pocas de escola que era de muita alegria de meus primos e hoje eu senti muita tristeza aqui. Isso foi o sentimento e hoje eu refleti a grade, aquele macaco deve estar h uns cinco a dez minutos olhando para ns e at que ponto a grade esta para proteger ele de ns? Ento eu vi aqueles pssaros com asas enormes numa gaiola muito pequena eu comentei isso depois deve ser animais que estavam doentes, muito machucados, vamos pensar que exista zo e fazem a captura, isso me remeteu a poca de escravido tambm, algo terrvel e de certa forma nos fazemos isso com os animais, no s aqui para nosso deleite para ver uma espcie ao vivo se movimentando as prprias pesquisas cientificas, so ratos, camundongos mais tambm so seres vivos que ao final do experimento vo acabar sucumbindo e nos perguntam ta mais no existe um ser maior que como ns. Para que eles servem? E at que ponto isso justo, isso digno fazer este sacrifcio todo esse martrio esse sacrifcio de sangue que os prprios povos indgenas muito faziam e ate que ponto isto racional e eu saio com o pensamento angustiado de mal estar mais no insatisfeito de forma alguma e na infncia eu lembro de fazer a arapuca de bambu do meu av, ensinou bem, talvez fala que um prazer cruel isso. muita coisas que no percebemos e subjugamos, espero que reverta em transformao. Narrador 15: Fazendo s um comentrio, as gaiolas as grades do condomnio vem para trazer proteo, ns tambm vamos pensar no na nossa cidade que menor mais ns j vivemos em gaiolas um pouco maiores. Narrador 11: Ns temos que l criar grades para mostrar que essas espcies vivas vo desaparecer que existe algo em extino. Narrador 17: O que eu vou falar bom. O que eu senti que eu no podia falar com o papagaio. Como eu tenho papagaio em casa e o meu papagaio no preso em gaiola, solto dentro da casa fora no terreno. Eu me sentia que eu queria falar com ele, mas eu no podia falar da eu comecei a assoprar porque de alguma maneira que tinha que me manifestar. Ento quando o Fernando falou da gaiola da parte que fechado que assim se eles no deixarem fechado aqui neste ambiente que no um ambiente prprio ns demos um problema serio. Como eu crio galinha em casa e eu tambm tenho que deixar tudo fechado. Na parte de cima tem que deixar fechado porque ns temos um amiguinho chamado gamb. Esse gamb ele uma destruio total, ele um ser da natureza, mas o Gamb ela faz tanto que eu conversando com o pessoal daqui, eles disseram que morreram no sei quantos animais quando ns viemos fazer o encontro. Eles disseram esse morreu, aquele morreu porque o Gamb, tem um esquema de matar que ele s fisga aqui o pescoo e j mata, na aveia principal. Ento ele puxa com a cola e cabea para poder matar.
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Narrador 17 (Continuao): Ento muito interessante isso ai, e eu sei como que porque eu tenho galinha em casa e continuo tendo n e sei como ele faz. Ento voc no pode deixar nada aberto. Ele disse que tinha um espao de algumas gaiolas estavam com perfuraes e o gamb matou os animais. Ento se para deixar aqui onde tem um acesso para o meio ambiente, ento eles so obrigados a deixar tudo com tela, seno o Gamb no deixa um animal desse vivo. Eu peguei este objeto porque um objeto que eu sempre brincava quando criana a peteca, um objeto que eu n adorava brincar de peteca por isso que eu peguei este objeto. Esse aqui eu no sei o nome, eu achei muito interessante, eu no sei o nome. Como o nome disso? Caleidoscpio? Eu achei muito interessante, por isso que eu peguei esses dois objetos. Esse porque era o brinquedo da criana e esse aqui eu achei muito interessante. Narrador 18: Com eu peguei o artefato indgena porque tem muito haver comigo. Tem muito haver comigo mesmo porque dos meus ancestrais diretos, meu bisav era ndio a famlia toda dele foi morta aqui em Brusque, s ficou meu bisav vivo, quem no sabe o meu bisav o Joo Bugre que eu j comentei com a Karina um dos fundadores aqui de Brusque, eu tenho muito artefato do meu bisav em casa ainda que dele mesmo da poca indgena faca, cachimbo arco e flecha tudo o que foi feito por ele de maneira artesanal a gente tem em casa, a gente tem bastante coisa. Ento quando eu vi um chocalho eu lembrei dele, da pensei vou pegar que tem alguma certa ligao comigo. Renata: Como foi para voc essa experincia da vivencia de no falar? Narrador 18: Bom eu j fiz essa vivencia no ano passado foi muito mais complicado, esse ano j achei um pouquinho mais fcil ficar em silncio. Narrador 19: bom primeiro eu vi esse bicho que parecido com esse aqui que ta na flauta, uma flauta n? Ou alguma coisa que toca, no sei. E da eu fui l perto do bicho e quando eu cheguei perto daquele bicho grande ele foi para trs e eu fui indo. Da pensei: ele correu de mim, eu vou correr dele tambm no , quando ele correr eu vim, mais quando eu vinha vindo para ir embora ele voltou, ento pensei: ele quer conversar. Voltei de novo e fiquei parada e ele olhando para mim e eu olhando para ele. Eu achei aquele experincia boa porque a gente olha de longe, a gente tem medo porque um bicho to grande no e olhar dele parecia que ele era inofensivo. Daqui pouco eu olhei todo mundo no mato e pensei eu vou para o mato tambm. Entoa fui... Eu achei esse objeto que troca a pensei: j que eu no posso falar, tocar eu posso. Encontrei esse potinho, mais um pouquinho de terra ali, se faltar prato pro almoo eu tinha esse, e encontrei o machadinho e pensei daqui a pouco vem o Diego no meu lado se ele comea com muita coisa eu do com o machadinho nele e agora que eu vi que ele era parente estava mais do que certo ento. Foram trs objetos que me chamaram a ateno que iria me ajudar a se prevenir mais eu adorei. Narrador 20: Eu peguei este enfeitizinho bem interessante este artesanato que estava no cho, tudo feito de folhinhas para enfeitar a porta estava tudo juntinho e mas um objeto eu acho que indgena aquele ali eu achei diferente, to bacana ento peguei tudo e me incomodei um pouco com o silencio que eu sou bastante falante e me irritei um pouco em certo momento e falei para a Carina e no agento ficar sem falar e ela falou, eu tambm no agento. Mais assim eu adorei, eu moro bem prximo aqui do zoolgico e nunca imaginei que fosse to lindo o lugar e me encontrei, bastante rico para cidade de Brusque e achei que valeu.
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Narrador 21: muito bom estar neste espao aqui troca de energia uma caminhada aqui eu me deparei com dois objetos um que representava a destruio da natureza, um uma arma e uma foice, como eu achava que representava a destruio da natureza, achei melhor tirar dali, fazer esta troca tirar...E esse aqui o pessoal usa para fazer fogo ento eu o tirei pois no pode acontecer um incndio e acabar com tudo. Narrador 22: Eu gosto de entrar em contato com a natureza que foi bastante agradvel, nada de entrar em desespero por ficar com a boca fechada tudo tranqilo, mais muito interessante quando voc entra em um local como esse e se depara com o lixo. A primeira coisa que me chama a ateno o estado do lixo. Ento a primeira troca que eu fiz foi tirar esse lixinho aqui, caminhando mais um pouco as arvores esto bonitas, tem algumas Figuras l, todas aquelas folhas ali no cho saindo daquela Figura, tambm o que me chamou a ateno foram s flores esse aqui esta num estado bem avanado no to bonita mais atravs das flores que as rvores conseguem se recuperar e apesar do homem estar destruindo a natureza sempre da um jeitinho de estar se recuperando se adaptando ao nosso meio e uma coisa tambm depois de ter caminhado ali embaixo. Foi passar pela jaula e o que me chamou a ateno que os amimais estavam muito tristes, principalmente as onas que esto com um olhar no infinito parece que elas esto sei l, parece que eu estou pensando por elas, ser que eu vou sair daqui? Porque eu estou aqui? Ser porque a cidade esta crescendo? Talvez seja o nico meio deles estarem vivos dentro de uma jaula infelizmente um pouco dessa idia que eu tenho e os pssaros tambm eu fico contente cada dia mais perro de nossas casa mais porque ns estamos destruindo o ambiente deles ou eles vm perto de nossa casa, e assim que eu vejo desta maneira, triste. Narrador 23: O meu objetivo quando eu fui para a caminhada ra de realmente estar sentindo a natureza, observando as rvores, observando o meio. eu ficar de boca fechada, eu tambm gosto de falar muito, mais eu ficar calada tambm me permitiu ouvir um monte de sons que a prpria natureza produz, das arvores, das folhas da gente pisando nelas, parar um pouco, deixar de ser egocntrico para ouvir os outros sons que so dos seres humanos. Esta cheio de sons ali, esta cheio de vida e isso me fez bem, foi bem legal. Narrador 24: Bom quando eu entrei l naquela parte mais fechada, eu meio que viajei l sculos e sculos atrs quando o homem convivia de maneira sustentvel. Esse silncio me levou a pensar como sobreviver, como ela sobreviveriam sem tantos recursos que a gente tem hoje no meio da selva e era de maneira sustentvel mesmo. Hoje a gente ta vivendo para tentar reverter este quadro da degradao do meio ambiente sem saber direito o porqu, sem poder sentir essa energia, sem ouvir o som da natureza e a paz que ela traz para gente. Da o que me chamou a ateno foi uma concha, que eu no sabia que tinha todos os objetos l jogados e porque um objeto marinho que tava ali no meio do mato, longe do mar, eu achei lindo porque era um molusco um dia bem grando.
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Narrador 25: A principio o que seria convivncia? A gente chegou ali fez aquecimento, props que a gente fizesse uma troca com a natureza. Tudo bem, eu peguei a terra e fui fazer uma troca com a natureza sem prejudic-la. Olhando l as arars uma... Que gostaria de pegar mas estava dentro da jaula da tudo bem. Fui andando um pouco mais para c onde estariam os objetos todos, mas at ento eu no imaginava que estaria. De longe vi este aqui e pensei, o que ser isto? Fui l perto e vi uma bolsa, feita de material reciclvel, que no deveria esta ali, foi colocada, no sabia ate onde o porqu. At tinha uma ma que tantos os animais quanto o homem, podem sustentar atravs dela. Gostei muito, eu adoro este ambiente, fazia muito tempo que eu no vinha. Narrador 26: Eu tambm peguei a peteca, como a falou, por ser algo que me chamou a ateno da minha infncia. No era de pena assim, era feito de plstico, mais foi o que me chamou a ateno. O fato de estar em silencio eu sou assim, eu sou quieta, no sou muito de falar e eu me senti bem naquele local, o silencio, o barulho das arvores. Para mim complicado falar, eu sou meio fechada.Foi bom estar naquele lugar. Narrador 15: Ento eu queria fazer um parnteses, desta vez eu no participei, mas participei da ultima vez e vou dar mais ou menos um breve relato de como foi essa vez para mim. Muita gente at achou que eu viajei um pouco demais no que eu falei porque eu falei que eu no usei cinco sentidos eu usei seis. Porque alm dos que eu tava usando, eu usei uns sentidos diferentes para o que eu ia fazer amanh. Por que s vezes a gente acorda assim, meu porque que eu to vivendo? Porque eu to fazendo isso? Para que eu tenho que ir trabalhar, se quiser eu no preciso trabalhar, eu posso fazer o que eu quero, mais qual o sentido que eu vou dar para minha vida o que eu vou fazer quando crescer? Ento, aquela coisa n... Quando eu era pequeno eu tinha que ter uma profisso boa para ter um pouco de conforto. O conforto era ter dinheiro e uma profisso boa, ter uma piscina, uma casa linda, ou Ser que era ter aquele contato com amigos que a gente tem por perto e at as dificuldades so legais e quando tem dificuldade gente gosta de fazer algumas coisas, quando fcil a gente deixa para amanha, mais ou menos assim, ento era mais ou menos isso que eu queria colocar. Renata Inui: Algum quer falar alguma coisa mais? Como que foi para vocs esse contar a experincia? Narrador 08: Um aprendizado, ouvindo os outros falarem, dizendo coisa que a gente viveu e no percebeu e poderia ter falado isso tambm, complementando. Narrador 14: Eu at pensei uma concha aqui? No combina, mas na hora de minha fala eu no coloquei isso, eu coloquei outras coisas e esqueci de colocar isso. Narrador 12: Agora a concha na combina, mais h milhes de anos que era tudo mar. Narrador 11: O interessante a troca das percepes. Narrador 08: Para cada um tem um significado diferente, como tudo na vida muito relativo. A gente fez o mesmo caminho e andamos pelo mesmo lugar, mas como cada um percebe as coisas diferentes a troca. Ento a importncia do grupo no , como nosso trabalho percebem as coisas diferentes, ento na fala que a gente consegue entender o outro at problemas ou coisas da vida. Ento essa troca fundamental, porque se cada um tivesse ido l e tivesse ido embora, no teria este aprendizado, no teria sentido. Programa Trilha da Vida: (Re)Descobrindo a Natureza com os Sentidos
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Narrador 07: Como tem essas pessoas que tem essa proximidade maior com o meio ambiente, isso ns devemos estar buscando no nosso dia-a-dia. Eu percebi muito isso, tem pessoas que tem uma ligao muito prxima que conseguem ir l, sentir, meditar, ficar calma. Eu ainda tenho que buscar muito isso, acredito que a gente deve a cada dia estar buscando, muito importante, com certeza. Narrador 05: Eu acho que toda a ao, alis a tica s tem validade dentro de uma ao e quando a gente fala em natureza ns estamos observando este espao quadrado aqui e ns estamos observando dia aps dia em qualquer lugar do pas, aqui na cidade de Brusque, em qualquer outra regio que a cidade ta desmatando dia aps dia e tirando da natureza, tirando o que? Tudo o que ela tem e colocando concreto, bairros, cidades, destruindo morros; e a gente fala em preservar a natureza, mas ser que s esse espao aqui a natureza? O homem trocou tudo isso em prol disso aqui, ento eu acho que a natureza no se limita a isso aqui, em zo botnico. Narrador 02: Assim , para mim a natureza mais animal, bicho eu gosto disso. Eu gosto de bicho, adoro o macaco, agora eu quero ter um macaco. rvore, folha no me chama ateno, eu sei que estou errada, mas eu preciso aprender e o. est me ensinando aos poucos, mas tudo que eu tenho como o animal eu cuido bem, todo mundo sabe que eu cuido bem dos meus animais. Ento isso me chama muito mais a ateno o animal, do que andar no meio do mato, eu gosto do animal, eu cuido dele. Narrador 03: Cada um foi com uma percepo, uns foram focados para descobrir coisas mesmo, outros foram para sentir, outros para se desligar do mundo, ento cada um tem uma percepo e essa troca bem vlida. Narrador 12: Eu achei legal o pessoal estar interagindo, discutindo. Porque cada um tem um histrico de vida, um conhecimento, uma experincia. Claro que vocs planejaram uma proposta, vocs tinham um objetivo com isso; mas, por exemplo, eu falei uma coisa, o Cssio um completamente diferente, ela falou outra diferente. Eu acho que o conjunto de tudo isso uma coisa muito rica, cada um percebe de um jeito, cada um interage de um jeito e uma coisa muito rica, cada um sentiu, cada um uma individualidade, cada um percebe de um jeito. Ah eu tava sentindo um pouco a arvora, o Estcio sei l, comeou a pensar na vida dele. Claro aquilo de repente foi importante, aquele ambiente interagiu com ele e fez com que ele refletisse sobre aquilo aquele momento. Ento eu que a formo como cada um interage, cada um fala o que sentiu, o que pensou muito rico. Narrador 11: Tem que ficar o exemplo para gente levar isso pros nossos alunos. Talvez a gente no ta tendo essa capacitao direta, mas ns podemos tentar levar tudo que a gente vivenciou para que posse sensibiliz-los para que as futuras geraes possam cuidarem mais do meioambiente porque eles vo precisar dele. Ento ns s devemos ser molas, propulsores desse conhecimento, dessa. vivncia de hoje, dos cursos de Educao Ambiental pra levar isso, usar isso, multiplicar isso, assim eu penso - no devemos guardar isso s pra ns.
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Narrador 22: o importante na fala do Fbio, ns falamos muito em preservar a natureza e esse preservar a natureza sempre uma coisa externa. Eu vejo um marco que o cultivo da agricultura. O advento da agricultura na espcie humana h 10, 12 mil anos atrs, at a hora no momento em que ns tomamos conta. Opa! Ns aprendemos como que faz, agora ns vamos tomar conta daqui pra frente. Quando o ser humano aprendeu a cultivar os alimentos, houve uma grande ruptura e ns hoje somos outra coisa diferente da natureza - ns somos a natureza, mas o desenvolvimento da nossa cultura faz com que hoje ns possamos nos sentir diferentes, parte. o egocentrismo, foi falado das culturas e essa diferena, esse afastamento, do meu ponto de vista, nos impede e vai sempre nos impedir a realmente entender que isso aqui somos ns. s vezes, vejo pouca esperana. Narrador 11: O homem aprendeu a tratar tudo que est externo a ele como objeto, e sujeito, eu sou sujeito, voc sujeito e a rvore sujeito. Narrador 13: Que nem ele tava comentando sobre a agricultura, o problema principal no a agricultura, a partir do momento em que o homem tem que se auto-sustentar. Como se vivia antigamente, no prejudicava a natureza. O problema que voc tem que sustentar voc mesmo e mais uma certa quantidade e vai precisar de mais espao, essa a situao. Quanto mais pessoas no mundo, mais agricultura e mais destruio voc vai ter, e se tu no criar alguma coisa especfica de conhecimento: - Ah! Ns temos que mudar isso, vai ficar cada vez pior e no vai melhorar. A questo arrumar formas sem mexer com o meio ambiente. Narrador 11: O homem passou a tratar tudo como objeto. Objeto voc se apropria, ento acabou se apropriando da prpria natureza tambm. Ele no se sente mais parte dela, sujeito integrado, ele se sente algo que est distanciado e pode se apropriar. Ele esqueceu a relao sujeitosujeito. Renata Inui: Retomando essa questo do que vocs falaram do compartilhar, dessa troca, usa reflexo. Essa questo do levantar, do levar, do fazer pros alunos, uma questo de reajustar, usando essa vivncia, fazendo um ciclo de formao. Primeiro tem a questo do que a natureza, porque se preserva, mas o grande desafio nosso como que a gente sai aqui desta fala, para uma coisa mais concreta, e no imediata. E para no perder o sentido de tudo o que foi falado, algum se sentir mal ou algum se sentir na sua fala, houve algum confronto. O que aconteceu aqui, voc tem essa liberdade de falar, de ser ouvido, e isso a gente pode levar ao longo da caminhada de educador ambiental e enquanto propositor de aes. Ento nesse sentido, eu gostaria de fazer dois convites, talvez em funo do tempo. Um, tentar representar atravs da fala de vocs, que foi a sua experincia, tem como representar a experincia coletiva? Vocs gostariam de representar de uma forma simblica do coletivo que vocs executaram aqui? Jos Matarezi: O convite que o grupo possa construir uma sntese, um registro disso, de uma forma mais simblica que possa representar a experincia, a essncia desse grupo nesse momento, da trajetria desse grupo da manh at agora. Grupo: A gente vai fazer um entrosamento aqui, onde um vai ter que estar interligado com o outro. a representao da vida, o incio de uma vida, da semente. Vamos l ento...
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Aps o dilogo estabelecido na roda o grupo foi convidado a elaborar um Mapa simblico do Grupo, que possui como finalidade oportunizar a expresso esttica da experincia vivenciada individualmente numa transio para o exerccio de construo coletiva. Assim o desafio do grupo foi o de integrar suas narrativas e seus elementos simblicos numa representao coletiva, proporcionando o espao e motivao para experimentar o fazer juntos. O grupo fez seu mapa simblico atravs da representao e expresso corporal registrada a partir de fotos. Esta representao consistiu em um crculo onde cada membro do grupo se apoiava um no outro, estabelecendo que a perda e/ou a queda de um dos membros poderia acarretar no desequilbrio e assim atingir a todos. No centro do crculo situou-se a professora Alessandra que estava grvida, se equilibrando apenas em um p s representando a vida e o comeo da vida. Os demais membros do crculo estavam ligados ela atravs de suas mos, a fim de representar que todos estavam ligados a vida.
Crculo onde cada membro do grupo se apoiava um no outro
Professora Alessandra ao centro se equilibrando sobre um p s
Membros do crculo ligados professora Alessandra atravs de suas mos
Representao do grupo ligado vida
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2. Desdobramento da vivncia Sistematizaes
A sistematizao e teorizao do processo vivenciado foram realizadas atravs da reflexo individual escrita e da teia de relaes. Na reflexo individual os participantes fizeram uma sntese da experincia escrevendo o significado da vivncia, provocando uma sistematizao dos contedos subjetivos individuais e iniciando a teorizao do processo vivenciado. Reflexes escritas:
Jos Aparecido de Souza Gostei muito desta experincia de conviver com a natureza, primeiro pela troca de energia que realizamos em todo momento, mas passamos despercebidos pela correria que nossa vida diariamente. Achei muito importante o trabalho de preparao, onde fizemos alguns exerccios para podermos nos despertar alguns sentidos, a se apreciado no passeio que foi realizado no bosque onde o participante s podia se comunicar atravs de gesto era proibido qualquer comunicao falada, isto nos deu um maior sentido onde pudemos perceber o quanto importante a natureza, seus sons, seu cheiro, as plantas, os animais. Neste caminho fomos orientados a fazer descoberta, e que nesta descoberta poderamos ficar com qualquer coisa que chamasse a ateno, desde que fosse feita uma troca simblica, e nesta descoberta encontrei vrios objetos inseridos na natureza, mas teve alguns objetos que acabei retirando da natureza, pois achei que eles ficando ali estariam deixando desprotegida. Onde o homem poderia com estes objetos estar matando os animais, e fazendo o desmatamento da floresta. Sendo a natureza fonte de toda nossa existncia devemos lutar pela preservao.
Adriana Schroeder A experincia foi muito boa. O que foi colocado, as regras eram fceis, agradveis e por mim foram realizadas com vontade. Me senti uma menina brincando com pessoas que j conheo e tentando fazer amizade atravs do olhar, da observao com aquelas que ainda no conhecia. Achei um lugar para sentar e parei para ouvir. Quis mais, logo sa. Agora estou me sentindo cobrada, o meu eu quer fazer mais isso. Ento j estou pensando em colocar em prtica novas visitas a lugares que me faro aguar os meus sentidos, recuper-los.
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Estcio Jussie Odisi Viver! Estar presente com nossos amigos, firmar novamente um contato e uma vivncia de trocas sejam elas: conhecimento, alegria, tristezas e enfim compartilhar com os amigos. Temos oportunidade de fazer isso todo dia, porm, no temos, ou melhor, no nos damos oportunidade de estabelecer isso com as demais espcies que cultivam o ciclo de vida, assim como ns! Estabelecer e permitir este contato gera reflexes de como enxergamos a vida, somos antropocntricos, e nos julgamos superiores, triste iluso! Sabe-se que se assim continuar, ns mesmo nos liquidaremos e da nossa passagem restar apenas histrias, assim como nossos contemporneos dinossauros. Permitir-se a participar desta vivncia isso, vermos como somos pobres no sentido de esprito e de atitudes. Hey acorda, olha o que estamos perdendo! Ser esse o momento de refletir e dar um novo sentido nossa vida?! Assim vale lembrar, temos seis sentidos e no cinco. Vamos dar um novo SENTIDO nossa vida!
Melissa Fernanda Barni A vivncia foi muito significativa nos sentido de interao com o meio ambiente, trabalho em grupo, percepo dos sentidos, expor o ponto de vista, respeitar a opinio dos outros participantes e estar apto a aprender, estando aberto a novas experincias. O silncio foi uma etapa muito importante para poder aguar a audio. Se estivssemos de olhos fechado em algum momento dentro do trajeto percorrido, conseguiramos maximizar nossa audio e com isso sentir melhor o ambiente. Os objetos encontrados foram uma surpresa para todos, ns no imaginvamos encontr-los, mas foram teis para dirigir nossos pensamentos, guiar em que sentido deveramos pensar em meio ambiente. Lembramos que o ambiente no pode ser visto como uma unidade, no a rvore, o inseto, a flor e sim um conjunto de interaes e aes como a caa, a alimentao, a utilizao do ambiente pelos ndios. A etapa do debate foi importante para ampliar nosso conhecimento, alm de pensar em pontos que at ento no tnhamos percebido. O fechamento da conversa foi muito interessante e tiramos como concluso que o ambiente tem que ser visto como um todo e todos devem trabalhar para que o ambiente entre em equilbrio. A remoo de um indivduo do ambiente pode causar um desequilbrio e a remoo de vrios indivduos podem fazer com que o ambiente no consiga voltar a ter equilbrio e entre em colapso.
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Ana Carolina Lopes Um passeio logo pela manh em um recanto da natureza foi uma experincia energizante. bom fazer parte de um grupo cujo objetivo comum: aprender e refletir a Educao Ambiental. As dinmicas pelas quais passamos foi proveitosa, a comear pelo silncio total entre os grupo e a comunho com a natureza, representada pela flora e pelo barulho dos bichos. Foi como viajar a sculos atrs, quando o homem ainda convivia harmonicamente com o meio ambiente e, ainda, usufrua de maneira sustentvel os recursos naturais. Foi timo sentir o cheiro de mato, ouvir o som das folhas, dos pssaros e principalmente a energia positiva que esse ambiente nos passa. Numa poca em que o mundo corre atrs do prejuzo para tentar reverter a degradao do meio ambiente, importante descobrir outras sensaes que a natureza pode nos causar, alm de alimento, sombra e ar fresco. Para complementar essa experincia, foi interessante ouvir os relatos do grupo e trocar conhecimentos. instigante a diversidade de sensaes e emoes das pessoas acerca da mesma vivncia.
Marcelo Goulart O que marcou muito a experincia vivida hoje, no Parque Zo botnico de Brusque, foi o contato que tive com as onas pintadas, no momento do silncio, estar tocando nas rvores, e sentir um poder de comunicao com os animais, quando achei um chocalho indgena. Em relao s senti elas tristes, deprimidas. A ona pintada que me parecer a fmea, chegou prximo de mim. Estiquei as mos prximo a jaula e ela mostrou os dentes e quis avanar com a pata, num ato instintivo, de defesa. Ento entoei um som vocabolico, mmmmmmm... (OM), e ela imediatamente se acalmou como quem estava ganhando carinho pronunciei outras palavras que acalmaram a ona. Senti muita paz e fiquei feliz em poder dar carinho as onas. Em relao as arvores, procurei sentir suas almas, suas vidas, seu passado. Senti paz. Senti que elas absorveram minhas energias negativas e me transmitiram energias positivas. O chocalho o ser por mim fazia as arvores gritarem. Quanto eu fazia com elas gritavam se era s coincidncia ou no, no sei mais foi legal. Gostei do trabalho realizado pelos professores coordenadores. Esta vivencia me fez entrar novamente em contato com eu interior. Tenho me ocupado com muito com matemtica, fsica, lgica e pouco com a alma. Isso me fez retornar um pouco esfera de vivencia espiritual dos irmos e irms da Rosa Cruz AMORC. Foi muito bom. Paz profunda!
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Adriana Fischer Ribeiro Hoje, ao levantar, o sol parece que brilhou diferente, pois sabia que o dia seria especial pelo fato de que eu viria at o Zo Botnico, lugar que venho sempre e gosto muito, isto j me deixou muito motivada e feliz. Mas hoje, foi uma experincia diferente, muito gostosa, apesar do frio, senti, inicialmente o calor humano, com a dinmica de grupo que realizamos, o frio passou e fiquei bastante motivada para fazer o passeio, que me surpreendeu, pois foi a primeira vez que sai dos caminhos j prontos e pelos quais sempre ando. Isto foi fantstico, estar em contato direto com rvores, folhas secas no cho, o cheiro do verde, ver as gotas do orvalho, os animais enfim, tudo que faz parte da paisagem local. Ficar em silncio, pela primeira vez aqui, foi algo novo, permitiu que eu pudesse utilizar, aguar meus sentidos, interagindo mais com a natureza, da qual fao parte e que, muitas vezes fico to distante, diferente do meu tempo de infncia, no qual brincava o dia todo no mato, mas sempre com conscincia, pois aprendi com meus pais ce me orgulho disso, pois nem todos tem essa oportunidade. Foi muito bom, momento de aprendizado com a troca de experincias do grupo realmente fantstico e muito proveitoso. Parabns a toda equipe que organizou este encontro. Abraos.
Andra da Rosa Luz No dia de hoje, vivenciei experincias interessantes. Caminhamos at um local no meio do zo. Naturalmente conversamos com o colega ao lado, mas a sugesto de sentirmos algo mais, fez com que os barulhos ao redor pudessem penetrar no meu consciente. Logo, paramos em circulo para animar nossos sentidos e energizarmos um ao outro, que foi muito gostoso. Em silncio fizemos um passeio por novos caminhos. Pude aproveitar o contanto com uma natureza, j muito perdida. Pudemos fazer uma troca, com um punhado de terra. Achei muito interessante. Escolhi um fazedor de chuva. (acredito que tenho uma ligao ainda como meus antepassados indgenas!). Retornamos, cada colega fez seu depoimento.Acho fantstico a diversidade do sentir, do pensar... Ao final, senti que o grupo havia realmente iniciado um vnculo. Espero que seja uma ligao de grandes trocas. Muito Obrigada!
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Evenita Beatriz Bonomini O que pensa ! O centro de convivncia proposta pela professora foi bem interessante, desconhecido para mim. Fomos at o centro do zo botnico onde todos coordenados pela professora fizemos um aquecimento e depois levamos para fazer uma troca com a natureza um punhado de terra o qual teramos que trocar com alguma coisa da natureza. Comecei a caminhar de encontro s araras onde eu queria pegar uma pena cada no cho. No deu para pegar ento eu fui a busca de outra coisa de longe vi algo posto ou jogado em uma pequena arvore ento me aproximei e s ento vi que era uma sacola e que era feita de material reciclvel e dentro tinha uma maa. Peguei a sacola e levei comigo essa foi troca que eu fiz com a natureza dei-lhe mais um pouco de terra e retirei o que no lhe pertencia. Ao meu ver seriam varias coisas embutidas para ser comentada. 1 As terras variveis: produtivas e no. 2 As plantas diversificadas as quais mantm a conjuntura do meio ambiente, uma est interligada a outra. 3 O homem presena marcante, pois racionais so e, porm deixam de preservar o que de to precioso para o mundo. Funcionalidade: Qual o papel que o homem, professor... Tm com a natureza. Ns como pessoas devemos modificar pensamentos destruidores que vem se alastrando, qual a atitude, montando projeto de auto sustentao onde de ser necessidade de se ter desde nas escalas como nas comunidades. Deixar o que tem VIDA, VIVER, mas de uma forma racional que nada morra a no ser pela idade e no pela falta de amor a VIDA essncia do viver.
Marilene Bendini Sedrez Gostei muita desta manh. A caminhada foi muito proveitosa. Quando fizemos o crculo senti que aquela energia passada por cada um foi muito positiva. A proposta da troca foi legal, foi primeira vez que vivenciei, no peguei nenhum objeto, s pensei em caminhar, olhar, me senti muito angustiada por no poder conversar com ningum. Olhava para os lados tentando conversar com algum, mas me segurei, boca fechada. Quanto segunda etapa achei muito a proposta, muito inteligente, pois o aprendizado foi muito, pois cada um tem o seu modo de passar sua experincia e com isto voc nota que no pensamento de cada pessoa, as vezes a mesma coisa tem vrios significados, pois so muitas cabeas pensantes. Enfim aprendi muito com esta experincia. Parabns aos organizadores.
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Maria Estr Nesta manh, tive a oportunidade de participar ativamente juntamente com meus colegas de trabalho do projeto: Preservao do meio ambiente. Projeto este que foi vivenciado parte no Zoobotnico ao meio de uma parte desta nossa natureza. A acolhida e os trabalho conduzidos pelos professores foram muito bons. Nesta primeira etapa das atividades ficamos bem vontade para uma observao do que nos rodeava e poder refletir sobre o que estvamos vendo, ouvindo e sentindo. Na trilha fui observando a beleza dos animais, plantas, tudo aquilo que estava presente neste ambiente. O que me chamou ateno foi ter encontrado em meio as folhas secas uma embalagem de formicida, ainda com vestgios do veneno dentro. Fiquei indignado, pois a embalagem por ser plstico custa a se decompor, outra pelos vestgios txicos prejudicial a sade. Outra coisa que me chamou ateno foram s cascas de frutas jogadas ao meio, penso que deveriam ser colocadas em composteiras para se decompor, depois devolver a natureza. Foi muito bom compartilhar este momento tanto da convivncia, quanto da avaliao da vivncia, pois cada fala s veio somar num todo significativo.
Carina Paza Mannrich Estou adorando e aproveitando muito esta manh. Pela primeira vez fao um curso sobre meio ambiente que estou conhecendo e sentindo um pouco este tema, que to abordado nos dias de hoje. Sou bem sincera em escrever que tenho uma vivncia um pouco afastada sobre o meio ambiente e hoje estou feliz porque com este curso estou vendo o nosso mundo com outros olhos, isto estou usando os sentidos. Com certeza depois de hoje, irei trabalhar com as crianas com mais entusiasmo e com mais prazer este tema abordado. Tive hoje uma experincia muito vlida com vocs e j estou decidida que vou procurar saber mais de tudo o que debatemos aqui, pois agora tenho uma outra viso de como , como trabalhar e de como viver no meio ambiente.
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Andreza Tachini Esta vivncia foi muito agradvel, percebendo e dando significado aos nossos cinco sentidos. difcil parar e perceber como importante para nossa vida este momento. Dando valor acima de tudo ao meio ambiente. Ficar em silncio no foi difcil para mim, foi at agradvel, pois no meu dia-a-dia o barulho se faz presente a maior parte do tempo. O objeto que peguei foi uma pedra at simbolizando as barreiras no trabalho e na vida, mas troquei com o Diego por um chocalho, este no significando na. Escutando os depoimentos dos colegas dei a importncia aos animais nas jaulas, praticamente sozinhos com olhar de tristeza. Enfim, foi um momento de parada interior ao som dos animais maravilhosos!
Maria Regina Agustinho da Silva Caminho de vivncia. O contato com as rvores sempre muito gratificante. como voltar para casa e sentirse bem, vontade. Estar em silncio poder ouvir todos os sons, como se conversar com os seres diferentes fosse uma coisa corriqueira. sentir-se parte da natureza. Ns no estamos preservando coisa alguma se no ns mesmos! Se no houver conscincia de que no respeitando o lugar e as espcies onde vivemos, seremos descartados, quem realmente ter em extino o homem! bom ouvir os sons da casa, os ensinamentos da me e segu-los para vivermos muito... Ouvir os colegas sem dvida um outro momento interessante onde temos a oportunidade de conhecer as vises filosficas, histricas, pedaggicas, geogrficas, enfim, ver sob a tica das especificidades de cada um... compor uma imagem maior. Com aquilo que concordamos, com o que descordamos, e com o que nos indiferente mas que no deixa de ter importncia na composio global. Para podermos multiplicar o respeito ao que chamamos ambiente natural necessrio deixar de falar, de pensar, e sentir. Enquanto isso no acontecer continuaremos a ser revista, jornal, internet mas no seremos modificadores ou formadores.
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Fernando Lus Merzio Monlogo So Francisco estava l, parado. Inerte, olhava sem ver o lado do Mestre. Perto de seus ps uma sbia inscrio: gua potvel. Que homem teria aprisionado eles? Quem encerrou So Francisco naquela gruta fria, sozinho dos homens, justamente para que todos os homens o esquecessem? - Fui eu quem o deixou l! Eu o roubei da memria de ouro de todos os homens, assim como fiz com muitos deste tipo ! Impossvel! - No, o fiz com uma maldade tamanha, mas disfarada de progresso, de civilizao, de bem estar, que jamais qualquer um desconfiaria. Eu o fiz sob o pretexto da ganncia! So Francisco, que falava com os animais, no disse uma palavra se quer. Era um pssaro de gesso aquilo em seu ombro? O que lhe diziam os animais e os seres viventes e no viventes? Que segredo contaram a Francisco para que ele os amasse tanto? Qual segredo? Voc sabe? -Sim, eu sei... (disse com ar de tristeza) Por favor, em nome de Gaia, diga! - No o posso! No o posso revelar porque eu sou a parte sombria do homem e sou seu destino. Porm, tu bem sabes onde a escondi, onde guardei a verdade de Francisco. - Ento, Gaia lhe soprou um leve sussurro, atravs do vento e da voz dos animais; e ele entendeu que o segredo de Francisco est aprisionado no corao de cada homem! Vendo isto, Gaia ento sorriu, mas logo voltou a entristecer-se!
Elisabet Maria Weingartner Tivemos uma manh maravilhosa. O incio a reflexo, o relaxamento, o pensar em seu prprio eu, isto para mim muito importante. A natureza para mim pessoalmente o que eu mais gosto. Adoro animais, plantas. O cheiro das flores, o cantar dos pssaros importante para a nossa vida to conturbada, cheia de problemas, o corre corre do dia-a-dia, o mau humor das pessoas que convivemos todos os dias. Todos deveriam passar uma manh dessas para ver como isso faz bem para a nossa sade. Achei muito interessante a maneira como eles fazem a limpeza. Os nossos governantes deveriam ajudar mais a conservao desse ambientes para o futuro de nossos filhos.
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Jaqueline Medeiros Sou a Natureza Que sonha em manter-se viva ativa, descobrindo, trocando, aprendendo e convivendo com os outros seres que dela tambm fazem parte. Que a cada dia faz boa parte do que pode porm... o caminho na brisa da sua existncia. Que pede, grita implora por ajuda. Que d suporte para que a vida acontea. Que sonha com o dia que todas as pessoas percebam o que o quo so e esto nela. Que vislumbra alguns comportamentos conviventes dos pssaros. Que sugere com suas imagens paz e harmonia total. Que presenteia os filhos com seus mais belos filhotes. Que inspira artistas, cientistas, enamorados... Que d e sustenta a todos os seres vivos. Que permite sade e qualidade de vida. Que conforta e mostra sada aos conflitos. Que tambm produto de invenes, objetos e a ... ganncia. Que empresta remdios a doenas e cura enfermos. Que evolui a achando sadas incrveis para sua prpria existncia. Que proporciona introspeco, encontro e novos significados. Que tica nos ensina a ser tambm. Que precise de cuidados ateno e amor. Que habita a bondade e transforma os que dela se aproximam.
Diego Thomaz Com certeza uma experincia muito boa e marcante, apesar de ter realizado no ano anterior. Contudo a experincia desse ano foi mais proveitosa pois consegui me manter mais em silncio e com isso ter uma maior sintonia com a natureza, com isso conseguindo refletir o quanto ele importante para a nossa existncia. Pois pensamos que podemos tudo, pois sem natureza no a vida.
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Andria Bani Belli muito bom estar em contato com a natureza, apesar de viver estar em contato com a natureza humana, ns nos separamos do meio natural. O ficar em silncio, fazer funcionar os outros sentidos que no seja a viso, tambm bom, perceber a vida de uma outra maneira. Quando entramos no meio do mato, o que me chama a ateno so os objetos que no fazem parte daquele contato. Existem alguns objetos como os de origem indgena, que nos leva a refletir que possvel conviver em harmonia com a natureza. J existem alguns objetos com o lixo e armas, que mostram que o homem se distncia, a procura de algo, que nem ele sabe se ficar feliz com esse algo. O ter, sem ser destri o prprio homem. As mudanas de atitudes e percepes do meio onde vivemos levam tempo. Percebemos que no grupo de professores existem vrios modos de se analisar algo, as diferenas entre as pessoas. Quando nos seres humanos conseguirmos canalizar nossas foras para um mundo mais justo, a natureza e o prprio homem saram ganhando: quem... sabe no precisaremos viver mais dentro de grades para fugir da violncia e nem os animais presos em recintos para serem admirados. Pena que s vezes acho que tudo isso utpico, e que dificilmente a humanidade conseguir se salvar.
Araceli Lang A comear, foi uma experincia diferente, foi bom sair da rotina, trabalho, faculdade, casa. muito bom tu esse contato com a natureza, isso j no est mais to presente em nossas vidas. E o contato tambm com pessoas diferentes, a troca de experincias, aprendizagem muito bom. Em relao com o que vivenciamos hoje. Gostei bastante, recordei de quando era criana, morava onde tinha um espao parecido perto, com muitas rvores, era uma rea bem grande, com nascentes, pssaros, e eu brincava muito no meio das rvores. Gosto muito do silncio, para mim no foi nenhum sacrifcio aquele tempo: Sou ouvinte e no falante, ento foi fcil prestar ateno nos barulhos da natureza, sentir o que acontecia ai meu redor. O mais difcil foi falar, admiro muito quem tem o dom da palavra. Muitas pessoas falaram com espontaneidade sobre o que vivenciaram, e muitos disseram coisas que eu gostaria de ter dito. Sobre sentimentos, a tristeza de ver os animais presos, a vontade de poder fazer alguma coisa pela natureza. E lembrar que tambm somos parte integrante dela. Essa experincia tambm despertou em mim vontade de estar mais em contato com a natureza. Fazia muito tempo que no tinha esse contato com ela. Quero tentar, fazer com que isso faa mais parte da minha vida. E quero tambm agradecer a todos pela oportunidade de participar desse caminho.
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Adolnei da Silva Lopes A sensibilizao de observar e sentir os simples estalo de uma folha caindo, remete-nos para outras sensaes como a de uma viagem ao interior de si mesmo. A natureza, com seus diversos e agradveis sons promove em ns a possibilidade de transcorrermos diversos caminhos de sentido para nossa prpria existncia. O contato com objetos, sons, seres ou sujeitos nos impe uma reflexo no sentido de romper com o conceito da criao do objeto e apropriao do mesmo. Esquecemos a relao e o tratamento do outro (seja ele coisa ou pessoa) como sujeito de um processo de vivncia. Hoje, procuramos romper com o conceito de apropriao inclusive da terra e dos recursos naturais. O trabalho realizado pelo Laboratrio de Educao Ambiental da UNIVALI est procurando diversas formas de sensibilizar as pessoas, ao passo que cria no grupo, mais sentido de participao coletiva. Participar, sensibilizar e difundir para uma conscincia livre da venerabilidade e do fatalismo destrutivo dos recursos naturais, deve ser a meta a ... pelos educadores de todas as naturezas objetivando semear as bases de um mundo mais justo, humano e com qualidade de vida! Que ns possamos pelo menos tentar imitar o equilbrio e a harmonia da natureza, mesmo sem precisar ser ex..., ou moralmente cartesiano.
Goreti Dutra Eu cheguei no momento das falas e comentrios, mas, lembro que ano passado eu vivenciei esta experincia que me fez sensibilizar mais em meus atos e atitudes. Gosto de falar bastante, sendo que ficar quieta apenas observando me transmite agonia, mas agora percebo que as vezes o silncio e a observao faz com que eu olhe com mais carinho e ateno o que a natureza transmite ou nos dias atuais implora. Ns humanos exageramos demais no consumismo, e quanto mais consumimos mais desgastamos a natureza. Poderamos viver com apenas o necessrio, roupas e alimentao, mas deixamo-nos vencer por esta sociedade consumista que s pensa em lucro, dinheiro e conforto. Sem mais para o momento.
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Fabio Larini Eu, Fabio Larini gostei muito da vivncia que tivemos no zo botnico da cidade de Brusque. Acredito que a natureza est esperando uma resposta urgente de ns, homens da real problemtica que se encontra hoje o nosso planeta. Penso que preservar vai muito alm de cultivar uma rea verde onde ali as futuras geraes possam ter contato com a mnima percentagem da nossa fauna, flora, etc... Toda tica s tem validade atravs da ao, desse modo, no basta preservar alguns metros quadrados mas sim, trabalhar em prol de uma gerao que tinha a capacidade e a sensibilidade de perceber que o homem est ancorado na natureza. De forma alguma isso se far se ele, o homem, se colocar como superior do mundo que o cerca. Assim sendo, acredito que a natureza estar nos beneficiando em tudo que se faz necessrio para a nossa existncia. Davi Assaiague disse: O ndio chorou, o branco chorou, todo mundo est chorando... a Amaznia est queimando... ai ai que dor, ai ai, que horror. L se vai a saracura correndo dessa quentura para nunca mais voltar. L se vai ona pintada zugindo com a passarada pra nunca mais voltar. Virou deserto o meu torro, meu rio secou para onde vou.
Raquel da Cunha Com certeza foi uma experincia marcante para todos ns. Pois no so todos os dias que temos a oportunidade de entrar em contato com ar puro, animais, verde, enfim a natureza. S o fato de sair do cotidiano e se transportar para um mundo que para ns diferente e novo, isso j torna o dia inesquecvel e especial. O fato do jeito que a sociedade procede (e ns estamos includos nela) at quando teremos a oportunidade de termos momentos como esses? No qual ocasionou para ns paz interior e satisfao por estarmos entre amigos? Mas esses pensamentos devem ser revertidos em aes, s lamentar no adianta!
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Aps a reflexo individual escrita, houve uma pausa para o almoo que ocorreu na Escola de Ensino Fundamental Professora Augusta Knorring, e em seguida deu-se continuidade ao processo formativo no mesmo local (na escola). importante ressaltar que alguns professores se ausentaram neste segundo perodo e outros entraram, dando continuidade com 28 professores A tarde iniciou-se com a construo da Teia de relaes onde se criou uma rede de sentidos e significados. Foi pedido para que cada participante lesse individualmente sua reflexo e elencasse uma palavra sntese para sua experincia e escrevesse o seu significado. O significado desta palavra sntese assume a forma de um conceito ao ser explicado ao grupo. Em seguida cada participante observou todas as palavras snteses existentes no grupo e foi exercitado as inter-relaes entre os conceitos, atravs da ligao em teia (materializada em forma de barbante). Desta forma cada um compartilhou o seu significado e encontrou uma conexo com os outros conceitos que emergiram no grupo, dando um sentido coletivo ao processo vivenciado individualmente elaborando uma Rede Semntica do grupo.
Seqncia em que as palavras snteses foram atribudas na formao da rede semntica
Assim que a rede se concretizou foi solicitado que o grupo observasse e exercitasse movimentar esta teia, proporcionando a vivncia das tenses e sincronicidade necessrias para o movimento coletivo, ou seja, fazer juntos. Para
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desfazer a teia solicitamos que fizessem o caminho inverso e cada um manifestasse se a relao construda com seu parceiro era compatvel ou no.
Formao da rede semntica
Professores movimentando e interagindo com a rede semntica
Significado que cada participante atribuiu sua palavra sntese:

TEIA - Teia, porque tudo est interligado, quando um fio quebrado, toda a teia sente. Vivendo como uma teia o mundo ser melhor. RESIGNIFICAR - Criar novos significados ou sentidos. RESPEITO - Acho que o comeo de tudo. Se aprendemos a respeitar a natureza e ensinar isso, j estarmos ajudando bastante. (Utopia criar um lugar para viver). INTERDEPENDNCIA - Todos os seres esto ligados e dependem uns dos outros. EDUCAO Educar as crianas e tambm os adultos a respeitar a natureza. Para tentar mudar o que est acontecendo com o meio ambiente. PRAZER - Pensar em fazer as aes com alegria, vontade, torcendo para que o resultado seja maravilhoso. Isto , nada imposto! CUIDADO Cuidar das coisas pequenas na natureza, porque ns, nos se preocupamos em no derrubar rvores. E se esquecermos das coisas mnimas da vida, do dia-a-dia como o sol da manh, a chuva na madrugada. RESPEITO Respeitar o ambiente; respeitar as espcies sem julgar sua importncia, se ela deve ou no existir; respeitar o futuro e as conseqncias; respeitar o percurso dos rios, abrangncia das mars; respeitar o ar que respiramos. (Respeito ao meio Bitico e Abitico). AO Oportunizar formas de como agir. Conscientizar as pessoas da urgncia da preservao. CONSCIENTIZAO conscientizar as pessoas a preservao do meio ambiente, ou seja, cuidar do meio ambiente.
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PAZ a busca da maioria das pessoas do mundo. A paz vivenciar a felicidade, felicidade esta entre homem e natureza. VIDA Deixar o que tem VIDA viver, mas de forma racional sem que nada morra a no ser pela idade e no pela falta de amor a VIDA! (Essncia do viver valor a vida!) MUDANA O que precisamos de mudana, mudana no modo de pensar e agir. A partir do momento que comeamos a mudar nossos atos para melhor e respeitar e amar mais a natureza, ns conseguiremos reverter! CRIANA O futuro... As crianas representam o futuro e ajudam os adultos a se conscientizarem da necessidade de preservar o meio ambiente como um todo. VIDA (Modo de Vida!) tudo que precisamos, termos a oportunidade de viv-la e respeit-la. Vida natureza, animais, enfim para mim tudo e sem ela no h nada. OPORTUNIDADE De reagir, de descruzar os braos e unir as mos e juntos retardar a destruio total da natureza. NATUREZA Natureza para mim tudo o que vi e mais ainda tudo o que devemos preservar no nosso dia-a-dia. SENTIDO Dar um novo sentido aos nossos valores. Ser que o sentido de viver o acmulo de bens materiais? Tenho que parar de pensar que eu sou subordinado contra minha vontade e princpios. TRABALHO Significa ao, mudana, persistncia. SENTIR Introspeco, envolvimento; reflexo, adentrar; ao + tica; metamorfose mudana; atitude, hbito de vida; avaliao; introspeco. SENSIBILIDADE O homem se sensibilizar que ele depende da natureza. INTERAGIR Viver o meio. VIDA Sem a natureza no h vida. UTOPIA Sentido: 1) Iluso; 2) Um lugar a ser construdo. PAZ No Violncia. REFLETIR Uma ateno maior natureza. Analisar e refletir problemas, tentar solucion-los. ESPERANA Porque meu encontro profundo, de reflexo com a natureza me fez sentir ligada intimamente com ela, dando-a mais valor, o valor que merece, mudando minha atitude. Assim, todos deveriam ter a mesma vivncia, conseqentemente, tudo vai mudar, todos vo mudar, dando-nos uma esperana de dias melhores. Pensei tambm nas crianas, que so a esperana e podem mudar este processo destrutivo. HARMONIA Homem convivendo com o meio ambiente em harmonia, sem superioridade e sem explorao. SENSIBILIDADE (EM SEUS ATOS) Para mim significa ter mais cuidado e carinho ao lidar com os seres da natureza, senti-la com mais intensidade. Temos que ser mais sensveis com nossos atos. Programa Trilha da Vida: (Re)Descobrindo a Natureza com os Sentidos
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Aps a interao com a rede semntica o grupo levantou duas colocaes:

- Se todos fizerem tudo o que foi dito aqui, no vai ter mais violncia, no vai ter porque ter violncia. Nem contra os outros nem dentro da mesma espcie. - Se tudo isso ficar apenas no papel, vai ocorrer a primeira utopia do Fernando (Iluso).
Na seqncia, o grupo recebeu o desafio de viabilizar uma forma de apresentar a rede semntica. Para esta apresentao o grupo desenhou uma representao da rede semntica numa cartolina e a conectou atravs de um barbante at uma carteira eu continha os objetos que eles encontraram na trilha Caminho de Encontro e Descobertas. E por final o grupo utilizou o discurso de que todo o processo de construo e imerso da rede semntica esta ligada atividade feita anteriormente na vivncia da trilha, cujo qual emergiu conceitos do cotidiano dos participantes do referido grupo.
Professores desenhando a representao da rede semntica na cartolina
Desenho da representao da rede semntica
Professora Jaqueline interligando a cartolina da rede semntica com os objetos da trilha
Representao final do processo ocorrido nas atividades ao longo do dia.
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3. Avaliao das atividades referentes ao Marco Conceitual
No final do dia, assim que foram encerradas todas as atividades referentes ao Marco Conceitual foi solicitado para que os participantes do curso fizessem uma avaliao de todo processo vivenciado. Segue as avaliaes:
Gostei muito do dia de hoje. Foi um encontro bem diferente do que estou acostumada nos cursos que j freqentei e ainda freqento. Foi um dia prazeroso, realmente conheci, senti, percebi a natureza em volta de mim. E alm de tudo conscientizei-me ainda mais da importncia de preservar, cuidar do nosso ambiente. Como j tinha colocado depois desse dia irei olhar o nosso mundo de maneira diferente, como um ser humano responsvel pela vida, todas as vidas existentes no nosso planeta. E com certeza partir de hoje irei trabalhar com mais prazer, entusiasmo o tema meio ambiente com os nossos alunos. Os organizadores desse encontro esto de parabns. Gostei muito dos nossos debates, da maneira como os professores conduziram as diversas idias que surgiram, fazendo de ns um grupo de pessoas diferentes com o mesmo ideal: PRESERVAR A NATUREZA!!! Professora Carina Paza Mannrich
Peo desculpas por no poder comentar o perodo da manha, pois no estive presente por estar trabalhando em outra escola. No perodo da tarde estive presente em todo o tempo. Considero excelente tudo o que foi feito desde atividades, contudo, exposio verbal... Diferente de tudo que j vi. O tempo foi muito bem aproveitado, desta forma foram quatro horas de puro aprendizado. Esto de parabns! Obrigado! Andr Luiz Zucco
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Quando fui convidada para participar de um curso sobre educao ambiental, pensei que iria encontrar palestrantes convencionais com platia em uma sala de aula com sono! Mas para minha surpresa, encontrei uma vivncia muito produtiva com uma tarde de bastante discusso, e ns mesmos chegamos a concluso sobre o que educao ambiental, o que um educador precisa seguir, mas no nos demos conta disso, antes do trmino, do fechamento da primeira etapa do curso.Vocs esto de parabns! Gostei muito desse encontro, as trocas que fizemos foram muito significativas. Ficou bem visvel a importncia da unio de todos, para realizar um bem comum. Tudo o que vivenciamos nos mostrou que fazemos parte de um todo, e com unio podemos melhorar nosso ambiente , nossa vida. Parabenizo toda a equipe pelo trabalho, foi muito vlido e significativo, saio daqui mais reflexiva, sensvel com as coisas que esto a minha volta. Parabns e abraos. Se possvel passar por e-mail as referncias bibliogrficas: drifi10@hotmail.com Adriana F. Ribeiro
Este encontro foi maravilhoso, refletimos bastante, os ministrantes do curso nota dez. Tivemos uma tima integrao, com estes encontros que crescemos como pessoa.
A primeira etapa desta formao de Educao Ambiental possibilitou uma profunda reflexo sobre a importncia e necessidade urgente de mudana. Atualmente no podemos mais gostar ou no gostar de preservar... uma questo de sobrevivncia. Tivemos momentos de muita reflexo, pratica e troca. Ouvindo o depoimento das pessoas, percebi como algumas tem tanta proximidade com o meio ambiente e outras nem tanto. Busca a cada dia no meu cotidiano respeitar mais o meio ambiente e como educadora construir aes com meus educandos que possibilitem uma reflexo/ao sobre as questes ambientais. Aproveito, para parabenizar os coordenadores destas aes e agradecer pela oportunidade, dedicao e empenho de vocs em tentar nos ajudar a salvar o planeta. Obrigada! O dia foi muito proveitoso! Escolhi a palavra CRIANA por acreditar muito nelas. Representam esperana... o futuro... Alessandra
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Adorei ter a oportunidade de conhecer o Zo Botnico da cidade de Brusque. Para mim foi muito significativo essa parada, a troca de experincias, etc. Trouxe-me uma viso inesquecvel da natureza, mais linda e ao mesmo tempo fez-me parar para refletir sobre os problemas que estamos causando a mesma. O que ser que nos faz ser cada vez mais desumanos diante dela? Aqui fica esta pergunta. Clarisse B. Coelho
Parabenizo muito os coordenadores deste importante dia de formao. Achei muito rica as trocas de saberes; contudo, espero dos orientadores das atividades conhecimentos sistematizados, talvez em forma de palestra. Compreende e percebi todo o processo de mediao, muito bem conduzido. Contudo, senti falta sim de teorias na forma de novas idias, ou apresentao de aes que tm dado xito, Greenpeace, WWF, ou seja, aes de pessoas reais que acabam nos encorajando e mostrando na prtica, o que possvel ser feito. No mais, reconheo muito o esforo e todos os coordenadores tm grande mrito pela ao de coragem! Obrigado a vocs e felicidades! Fernando Luiz Merzio
A Vivncia... Nesta tarde materializamos o que vivenciamos no perodo da manh. Onde resumimos numa palavra o que significou a experincia. Acredito no poder na transformao das pessoas, que a cada momento tornam-se outras, pelo aprender e o sentir. Formar a teia foi uma idia muito legal, pois realmente nos sentimos interligados e comprometidos. VALEU diria meu filho... Beijos Andra.
A tarde foi muito proveitosa A dinmica legal, inteligente. Tudo foi uma continuidade, eu fiquei foi um dia diferente e que nos trouxe experincias novas muito construtivas. Mais uma vez parabenizo a toda comisso organizadora.
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A tarde de hoje foi bastante construtiva apesar, de no ter ido ao passeio pela manh consegui sentir como foi bom atravs da fala dos colegas. Reforou o meu pensamento sobre a importncia de respeitar e amar a natureza e todo ser que nela esta inserido. A fala de algum dizendo que a natureza no precisa de ns, mais ns precisamos dela real. Penso que o trabalho vai ser bastante produtivo para ser usado ter tambm em beneficio aos alunos que ser atravs deles que plantaremos a semente que vai dar frutos para que no futuro sejam colhidos. Obrigado.
Avaliao O dia foi muito bem planejado. As atividades e dinmicas foram significativos e envolventes. Percebeu-se interesse e envolventes. Percebeu-se interesse e participao efetiva de todos os professores. As abordagens desenvolveram reflexes pertinentes a cerca da pratica e habito de vida de cada um. Os mediadores oportunizaram locues e interlocues e com certeza comprometimento e co-responsabilidades com a natureza. Superou-se as expectativas. Estava timo ! Linguagem apropriada e o lugar tambm. Jackke
A experincia muito valida pois no podemos esquecer que somos natureza tambm. Ento interagir e importante, ter novas vises idias diferentes. Perceber que no precisamos destruir para conhecer. A idia da troca muito interessante porque nos ensina isso, ver sentir apreciar sem destruir. Isso nos leva a uma idia bsica conhecer gostando ou no importante para nossa sobrevivncia e do meio ambiente. Querendo ou no isso nos remete a uma idia ou espao antigo e como queremos o novo. Toda a discusso no perodo da tarde foi interessante pois a interao com a teia for valido pois aprendemos com os participantes do curso. Interagir.
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Foi muito legal o que vivenciamos hoje, de manha no zo, foi bem interessante. A tarde, a atividade da Teia, gerou bastante discurso e foi legal. Pois, descobrimos que todos estamos interligados e fazemos parte da natureza. E cabe a ns tomar atitudes para tentar tomar as atitudes para mudar a situao do meio ambiente. Em relao ao curso, quero poder captar todas as idias de e aprendizagem que podem me passar. E mais uma vez agradeceu por essa oportunidade. E dizer que quero fazer parte integrante deste projeto no que for possvel. Araceli
Aproveitei! O processo de formao realmente atendeu as expectativas do que eu havia esperado. A vivncia possibilitou as interaes entre o grupo. Mais do que isso ver integrao da equipe do ncleo de pesquisa voltada mesma expectativa. Quanto a minha parte, seria arrogncia dizer que no acrescentou muito, por que enfim me enriqueceu muito. Estcio Jussie Odisi
Avaliao O encontro de hoje foi bastante rico, pois proporcionou trocas de idias entre varias pessoas diferentes. Provocou a reflexo sobre vrios conceitos que trazemos e sobre as aes que podemos efetivar. Destacou a importncia da vivencia para termos condies de multiplicar a idia de respeito ambiental. Regina
O encontro foi muito bom, bastante dinmico, pouco cansativo. O interesse que o grupo esta construindo o seu conceito de educao ambiental. Apesar de conhecer algumas dinmicas realizadas, ocorreram de maneira diferente. Para o prximo encontro espero que continue o mesmo caminho. Andria
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Palavra Vida (Sem a natureza no h vida) Fao uma realizao positiva de encontros de hoje, pois se trata de um assunto muito pertinente. Pois a natureza no depende de ns, e sim ns dela, e se deixarmos para agir amanha, poder ser tarde demais.
Este encontro foi de grande valia para enriquecer meu conhecimento e ser mais sensvel em meus atos com a natureza. Este encontro me ajudou a sentir urgentemente a necessidade que temos atualmente em preservar e cultivar as maravilhas que a natureza tem a nos oferecer e tambm as futuras geraes. Goreti Dutra
A integrao dos participantes foi muito boa, a vivencia nos proporcionou um aprendizado muito significativo, sendo de muita reflexo e sensibilidade. As dinmicas no zo botnico e na escola despertam questes e filosofias raramente abordadas. Foi muito proveitosa essa primeira etapa do curso, nota 10. Ana Carolina
O trabalho proposta hoje, foi muitssimo gratificante e importante pois ns somos parte desse fio da meada. a partir deste comeo de sistematizao que no ensino destas escolas ira ter uma mudana, pois estaremos montando trabalhos onde vo ocasionar melhoria de meio e do ambiente. Gostei muito de suas dinmicas das sensibilizaes que foram citadas e creio que o grupo ir contribuir muito e estou ao dispor, abrao! Evenita B. B.
Nesta tarde cheguei a concluso que todos os temas abordados tem extrema importncia, um depende do outro. Se dermos ateno a todas, estaremos no caminho certo, para construirmos um mundo melhor, mais justo.
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O dia todo foi muito bom. Dinmico, alegre, proveitoso. Aprendemos, trocamos, demos muitas risadas, senti que o grupo esta bem entrosado. Fomos muito bem conduzidos, a pacincia, a sabedoria dos professores tornou nosso estudo rico. At breve! Parabns a equipe! Adriana Schoroeder
Por no ter participado do caminho ecolgico da manh. Mas me senti bastante entrosada com o grupo, porque com as falas dos meus amigos me senti e imaginei aquela vivencia. E no perodo da tarde foi bem legal, e pode perceber que, em se comearmos a valorizar as pequenas coisas da nossa vida e de pequenos, que temos, que ensin-los a conscientizao dos nossos atos com o meio ambiente. Morgana dos Santos
A forma de como foi conduzida a capacitao, houve resultados significativos. As estratgias usadas foram excelentes, deixando assim cada individuo muito a vontade para poder contribuir com o tema em debate. O importante agora sair do papel das falas, dos registros e agir. Parabns a equipe Maria Estr.
Embora que eu no tenha participado da parte da manh, a parte da tarde foi muito significante para mim. A teia nos fez mostrar que unidos, o trabalho de conscientizao e ao pode ser cada vez mais forte e o quanto mais importante cultivar, amar e respeitar a natureza. Daniela Ribeiro
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Este dia na minha concepo foi de extrema importncia no mbito de conscientizao, para que se torne ao. Todos sabemos do problema mas s unidos conseguiremos a resoluo. Uma gota de gua s no mata a sede de uma grande humanidade. Entre outros o dia foi produtivo e maravilhoso. Obrigada. Raquel
Gostei muito das atividades desenvolvidas hoje. Idias, informaes foram lanadas em que foram muito vlidas. No zo botnico a parada para refletir e debater aps a caminhada criou um momento de reflexo. A dinmica tambm proporcionou discusso e trocas de idias. Algo que talvez foi um pouco cansativo por ser o dia inteiro mais foi nota 10.
Foi uma experincia muito inovadora e dinmica. J participei de muitas palestras sobre o meio ambiente mas sempre de maneira muito estressante. Acredito que o contato direto com a natureza nos fez perceber o grande problema que o homem causou ao meio ambiente. Desse modo, acho importante que ns educadores possamos passar aos nossos educandos e a ns mesmos a sensibilidade de perceber que a natureza no depende do homem mas sim ns dependemos dela. Fabio Larini
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Captulo II
MARCO SITUACIONAL
1. Resgate ao mdulo do Marco Conceitual
As atividades referentes ao Marco Situacional ocorreram no segundo encontro realizado dia 19 de setembro de 2007, em salas de aula da Escola de Ensino Fundamental Professora Augusta Knorring. O encontro iniciou-se com 20 participantes. O incio do encontro foi marcado por um momento de descontrao onde os participantes despertaram seus corpos e saudaram-se uns aos outros atravs de uma dana circular denominada Bismi-l.
Professores participando da dana circular Bismi-l
Na seqncia, os participantes foram encaminhados para atividades que resgatassem os conceitos utilizados no mdulo do Marco Conceitual, com a finalidade de aplic-los em uma realidade situacional da escola. Para a realizao deste resgate foi utilizada a representao da rede semntica que o grupo havia confeccionado no encontro anterior, a qual foi exposta ao grupo e a partir de sua visualizao os participantes do grupo tiveram que responder 3 perguntas (O que vejo?, De onde veio? e O que representa?) e tambm poderiam formular uma pergunta se assim desejassem. As respostas foram expostas na parede para a visualizao de todos, e em seguida lidas em voz alta para socializao. Esta atividade poderia ser mais bem explorada a partir de uma discusso coletiva de cada resposta levantada, porm, o condicionante tempo no permitiu.
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Segue as respostas:
O que vejo? Eu vejo o sonho de salvar, de permitir que a vida no planeta continue. Eu vejo o caminho em benefcio natureza, porm, muito confuso. Todos juntos, interligados, fica mais fcil resolver problemas. Ligao. Interligao de idias em busca de um objetivo, onde precisa da outra para se obter um bom resultado. Interdependncia entre as palavras. Relao de diversos conceitos interligados. Uma teia de correlaes que as pessoas que buscam, batalham e acreditam em si, trilham ao passarem por esse mundo. Ramificaes que esto conectadas entre si, formando uma corrente, um crculo, que no pode ser quebrado. Ao mesmo tempo em que existe independncia entre as aes, elas tambm dependem uma das outras para acontecer, esto interligadas. Vejo um encadeamento de atitude, aes. Uma ligao entre as palavras. Perspectivas de futuro. Importncia de cada palavra. Uma teia que interliga as impresses e sentimentos de cada pessoa do grupo relacionados ao mundo. Uma teia, no qual todos esto tentando se unir cada vez mais e a utopia est sendo valorizada. Palavras interligadas. Que uma idia s no resolve muita coisa, mas quando juntamos nossas idias podemos fazer algumas coisas, para benefcio de todos. Vejo a alegria, o empenho e informaes que recebemos na capacitao anterior. Uma teia.
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De onde veio? Veio da vivncia do ltimo encontro e do modo como as pessoas pensam. Veio da dinmica feita pelos participantes. Surgiu do contato com a natureza feita no Zoobotnico, que representa a vida. Do homem. Das pessoas, cada qual com sua singularidade. De um grande grupo de pessoas. Cada membro da equipe refletiu sobre uma ao de sua vida. Veio da experincia que ns todos vivenciamos. De uma experincia vivenciada com o grupo. Isso surgiu das reflexes observadas por ns. Veio da reflexo que fizemos no primeiro encontro. Partiu das diferentes posies dos integrantes do grupo. Da necessidade do ser humano. Dos sonhos, do desejo e da vontade. Em essncia, da natureza do indivduo, ou seja, da alma, do Deus que est em ns e que porta o mercurius a semente que trilhava este caminho at tornar-se uma rvore e (predizer) seus frutos como devem ser realizado. Do que cada qual pensa e acredita que possa contribuir para melhorar o mundo. Do pensamento do grupo. Da esperana de um grupo. Da conscincia dos integrantes do grupo, baseado na percepo de Educao Ambiental de cada um. Da unio de nossas idias, como tentativa de solucionar nossos problemas.
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O que representa? Uma iniciativa... na tentativa de salvar nosso planeta! Representa um caminho a ser conquistado. O sentido de estarmos neste mundo. Representa a passagem pelo labirinto da vida atravs das vias de desafios e conquistas. Um grande elo entre palavras, que so de suma importncia para o nosso viver. O sonho de vrias pessoas para um mundo melhor. Ideais que fundamentam um trabalho conciso e coletivo. Situaes do nosso dia-a-dia. Preocupao, indignao, busca... Eu fao parte da teia e desta maneira estou comprometida a ela. Que cada um tem que fazer a sua parte. Pois, todos esto ligados e precisamos uns dos outros. Atitudes de mudana, para melhoria da vida no planeta. A unio de todos em busca de benefcio, que sem ele logo no existiremos. A unio e uma sociedade mais feliz. Grupos unidos com cooperao, dilogo e reflexo podem resolver os problemas do dia com mais facilidade. A unio em torno de um objetivo: A Educao Ambiental, e a necessidade dessa unio. Representa toda uma informao que fica gravada em minha mente ajudando muito a pensar como est o mundo hoje. Representa a minha obrigao como ser para salvar o meio ambiente. UNIO = FORA = RESULTADO A vida, que um crculo permanente e que no deve ser interrompido.
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Perguntas:
Perguntas... O que cada um de ns pode fazer para praticar o que a Educao Ambiental prope e contribui com a preservao do meio ambiente? Como continuar sempre ligados? Por que o homem insiste em quebrar o crculo da vida? A natureza conseguir se regenerar? Seria possvel executar isso? Como por em prtica essa ao? O que seremos se no agirmos coerentemente? A soluo est somente nas mos da escola para visar conscientizao? O que seria de ns sem este momento de reflexo? Teramos cuidados com o meio ambiente? Qual a minha Utopia? Me formar em matemtica, teologia e fsica. Trabalhar com pesquisa ou projeto de extenso em universidades, terminar minha ps-graduao em matemtica e fazer meu mestrado e doutorado na UFSC. Ter uma casa com rvores e jardins que tenham um ambiente de paz e sossego.
Cartazes onde foram expostas as perguntas e respostas da atividade de resgate ao Marco Conceitual
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2. Formao da identidade do grupo
Com o trmino das atividades de resgate ao Marco Conceitual, os participantes receberam o material impresso contendo o registro das falas, textos e avaliaes do encontro anterior (Marco Conceitual). Foi solicitado que os participantes em grupo lessem e destacassem categorias chaves referentes questo Como o processo vivenciado contribui na educao?. Para a execuo desta leitura o grande grupo se dividiu em dois subgrupos: Grupo de Trabalho 1 (GT1) e o Grupo de Trabalho 2 (GT2). Em seguida foi orientado para que cada grupo definisse um relator, com a tarefa de anotar as questes debatidas e assim facilitar a sistematizao da concepo do grupo. Na seqncia, foi solicitado para que cada grupo construsse uma forma de apresentao de sua sistematizao, seja ela em forma de texto ou painel/esquema conceitual, para apresentar ao grande grupo.
GT1 sistematizando e preparando sua apresentao
GT2 sistematizando e preparando sua apresentao
Aps concluir a sistematizao, os grupos apresentaram seus trabalhos, sendo que o GT1 apresentou na forma de painel conceitual e o GT2 na forma de um texto coletivo. Aps a apresentao de ambos foi possvel identificar que um complementava o outro, sendo possvel fundir o painel junto ao texto, e assim utilizlos de forma nica como identidade do grande grupo.
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Professor Estcio apresentando o painel conceitual desenvolvido pelo GT1
Professora Clarissa fazendo a leitura do texto desenvolvido pelo GT2
O GT1 iniciou as apresentaes, e antes de explicar seu painel conceitual, seus integrantes colocaram as dificuldades encontradas e as discusses que ocorreram na construo da apresentao. A primeira consistiu em que o ato ali realizado gerava uma redundncia, sendo que todo o material continha as falas que j estavam implcitas no grupo, pois foram abordadas em um momento anterior pelo grande grupo. Um seqente apontamento do grupo foi de que eles seriam a natureza, e no teria como desvincular a natureza de si mesmo. Aps estas colocaes dos integrantes do GT1, a professora Carina deu continuidade apresentao do mesmo grupo com uma msica de sua autoria, criada especialmente para a ocasio.
Professorinha est na salinha colaborando com a vidinha, Para preservar a naturezinha Meio de vida, natureza linda, para pensar em melhorar a vida.
Na seqncia, o professor Estcio apresentou o painel conceitual criado pelo GT1. A explicao se encontra a seguir no quadro esquerda e o painel direita.
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Explicando o tringulo: - O homem est vinculado natureza de que forma? Atravs da Cultura da Sociedade, e interfere na natureza atravs de seus atos, ou seja, da cultura dele. Ento, como comear a mudar isso? Mudando a posio da cultura. E como fazer isso? Mudando a si mesmo. No tem como eu repassar uma coisa que eu no pratico ou que eu no fao. Ento, eu mudo a mim mesmo para tentar mudar as outras pessoas, atravs de aes. Estas aes que eu vou passar para as pessoas tm que entrar muito naquela questo abordada na capacitao anterior, temos que fazer as coisas com prazer. E assim coloco como exemplo, capacitaes cujo s quais somos obrigados em contraste com aquelas que optamos por prazer! Mas, muito mais do que isso deixando que a construo de conhecimentos seja de identidade do grupo e no um conhecimento imposto. Ento penso que dessa forma que ns temos que trabalhar com os alunos. E Como Atingi-los? Ns j estamos conscientes, ento no tem como conscientizar uma pessoa. Porque s vezes ela at sabe, mas tem que sensibilizar ela. Mostrar para ela o porque, que aquela conscincia esta certa, o porque, que aquilo l tem que ser feito. Um exemplo: medida que vai acabando a gua , eu estou me sensibilizando que eu vou ficar sem gua. Ento eu tenho que fazer alguma coisa pela gua. E dentro disso trabalhar com a pesquisa ao. A teoria do dia a dia. No buscar uma coisa que est l no outro pas, l na Amaznia. Comear a trabalhar com o que esta perto, que tem no nosso bairro, enfim que podemos ver e sentir. Podemos fazer uma trilha aqui na esquina e assim ver o processo de desmatamento, a poluio da gua e ver o que estamos perdendo com isso.
Reproduo do painel conceitual elaborado e apresentado pelo GT1
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E para a finalizao da apresentao, o GT1 coloca a msica Enquanto houver sol na melodia do grupo musical Tits para fechar seu pensamento.
Quando no houver sada Quando no houver mais soluo Ainda h de haver sada Nenhuma idia vale uma vida... Quando no houver esperana Quando no restar nem iluso Ainda h de haver esperana Em cada um de ns Algo de uma criana... Enquanto houver sol Enquanto houver sol Ainda haver Enquanto houver sol Enquanto houver sol... Quando no houver caminho Mesmo sem amor, sem direo A ss ningum est sozinho caminhando Que se faz o caminho... Quando no houver desejo Quando no restar nem mesmo dor Ainda h de haver desejo Em cada um de ns Aonde Deus colocou...
Encerrando-se a apresentao do GT1, o GT2 inicia sua apresentao e discusso, que comea com um breve dilogo entre a professora ministrante Renata Inui. Elisabet e a
Elisabet: Antes de falar sobre o nosso trabalho, gostaria de saber, se foi idia sua ou do grupo de vocs, deste trabalho de registro, destas informaes de tudo que aconteceu? Realmente esto de parabns! Renata Inui: Este uma parte da nossa metodologia de pesquisa. O registro faz parte do processo. Uma das questes que nos embasam, pois um grande esforo, e a quem pertence este registro? Pertence ao grupo. Elisabet: Realmente ler, retomar estas falas foi fantstico.
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Aps isso o GT2 revela que seu trabalho foi feito a partir do registro socializado e assim foram retirados os aspectos mais importantes e precisos para elaborar o texto. E acrescenta, que deste modo ficou um pouco diferente do primeiro grupo, mas acredita-se que se conseguiu sintetizar tudo que estava contido no referido registro. Logo na seqncia a professora Clarissa faz a leitura do texto em voz alta, contemplando assim a apresentao do GT2.
A primeira experincia foi bastante angustiante devido ao fato de no podermos falar. Houve certa dificuldade por parte do grupo, em efetuar trocas com os objetos, pois ns no sabamos qual seria o objetivo daquilo. Uma das coisas que nos chamou bastante ateno, foi encontrarmos vrios objetos indgenas no caminho que nos levou a refletir a conscincia que o ndio tem para com a natureza, diferente de ns, homens pseudo-civilizados. A conscincia de retirar dela somente o necessrio para sua sobrevivncia. Atualmente, fala-se muito sobre conscientizao ambiental. Se faz necessrio uma pergunta: O que conscientizao ambiental? Acreditamos que seja bem mais que o cultivo de espaos verdes. Ainda ali, se evidencia algumas espcies de nossa flora e fauna, para as futuras geraes. O homem passou a tratar tudo como objeto. Deste modo ele no se sente fazendo parte dela (natureza) mais. Isto , sujeito integrado. Ele se sente algo distanciado, e pode se apropriar. Ele esqueceu a relao sujeitosujeito. Acreditamos que a teoria sobre conscincia ecolgica esta pronta. Vrios tericos sobre o assunto, fizeram brilhantes trabalhos. Mas isso no basta, pois sabemos que a tica s tem sentido atravs da ao. O que ns educadores podemos fazer para que nossas crianas possam agir para garantir uma natureza melhor? Como diria santo agostinho, a ocasio faz o ladro. Seja vigilante de voc mesmo. Parafraseando o filsofo, podemos refletir que temos o dever de educar os alunos pelo simples fato de um papel de bala cair sobre o cho, na sala de aula, pois s assim estaremos despertando neles, alunos, uma conscincia mais aguada e assim podendo lev-los a um mundo melhor.
Assim que os dois grupos finalizaram suas apresentaes iniciou-se uma discusso entre os dois grupos unificando as duas apresentaes e relatando alguns problemas identificados. Nessa concepo a professora Jaqueline, integrante do GT1 faz seu discurso.
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Ns (referindo-se ao GT1) tivemos uma verdadeira discusso. At falamos uns aos outros, que foi redundante, pois o que estava escrito no registro... a gente se reportou ao dia, pois nos lembrvamos de tudo, assim, parecia repetitivo. Ai a gente comeou a dar pareceres, uma chuva de idias do que pode e do que no pode fazer. Falamos da conscincia: De ter ou no ter conscincia? A gente sabe o que certo e errado, mas faz o errado. Falamos da escola, e dos pais tambm. Ns trabalhamos na sala de aula, mas como chegar at os pais? S com palestra no resolve. Estamos tendo problemas com os pais porque eles no entendem o porque desta parada hoje, ento temos que explicar que isto est no calendrio. No percebem que importante para os filhos, mas sim querem que os filhos estejam aqui. E Educao Ambiental no uma coisa a parte, uma coisa que tem que estar inserida em tudo e a ficamos em um debate muito difcil e por isso escolhemos fazer este esquema, ainda porque enquanto estvamos discutindo o Estcio foi anotando as coisas. Algumas prticas em sala j esto acontecendo, mas no o suficiente, porque a gente parou para pensar e viu que na nossa vida a gente no faz... Porque s ajuntar o papel da bala no basta... Porque eu continuo comprando a bala. A gente aqui se considera consciente, mas todo mundo aqui trabalha para ter um bom carro e uma casa e para isso quando voc vai fazer a casa voc tenta escolher a melhor madeira, tudo do melhor... E tudo isso saiu da onde? Da natureza e a gente se considera consciente... ...Ento comeou a campanha das garrafas pets e o meu filho chegou em casa e disse: - Me, agora a gente pode tomar trs garrafas de refrigerante por final de semana porque eu vou poder levar trs garrafas de refrigerante em vez de uma... Ento o que eu estou incentivando o consumismo, at que ponto a gente est fazendo o trabalho correto. Tambm no adianta a gente chegar e falar para os alunos e no final no fazer nada, porque eu por exemplo chego em casa e separo o lixo e dado um destino correto, agora quem de ns aqui separa os lixos em casa? Eu acho que no mundo em que vivemos hoje, o consumo necessrio e ns no vamos conseguir sobreviver sem esse consumo. Eu acho que no temos que parar de consumir, essa no a soluo. A gente colocou os exemplos das empresas que fazem toda essa propaganda que so ambientalmente corretos, mas no fundo esto se isentando de impostos e agregam outras empresas que compram as idias deles e vendem produtos... Ns conscientes vamos no
Logo em seguida, o professor Fbio do GT2 inicia seu discurso, numa forma de complementar o que foi exposto pela professora Jaqueline.
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Ontem mesmo eu estava indo trabalhar e passei no posto para comprar um caf, a fui tomando at o terminal; e fui segurando ele at o terminal... S que s vezes a gente se policia com algum objeto muito maior e no pensa direito com algo menor, a minha conscincia muito maior com uma garrafa pet do que com um papel de bala. Mas ao mesmo tempo eu sei que a ao a mesma.
Em seguida, outros integrantes do GT2 seguem uma discusso na mesma concepo que o professor Fbio.
Eu vou falar de novo o que j tinha falado... Isso est ligado a cultura, ns enquanto depois da festa limpando, olha quanto lixo se cada um tivesse jogado seu lixo na lixeira ns no estaramos aqui limpando... Mas a a Morgana comentou, ser que tinha lixeiros espalhados? Ento a gente olha pela cidade, onde tem lixo na praia? A gente v tanta gente caminhando e quantas lixeiras tm pela praia, pelo calado? A gente consciente segura um pouco mais na mo, ou leva uma sacolinha, ento uma coisa da cultura, isso que tem que mudar... Voc est falando de lixeira, h pouco tempo atrs a prefeitura colocou um monte de lixeiras na cidade e o que eles faziam? Eles colocavam fogo em uma lixeira muito bonita e achavam uma graa aquele fogo queimado... No se joga no lixo, porque no tem uma lixeira... Ento temos que mudar essa cultura... Uma criana no iria segurar um copo plstico, iria jogar no cho pra se livrar disso.
Este debate foi gerado pela possibilidade de re-visitar o registro do encontro anterior (referente ao Marco Conceitual), principalmente pelo fato de que passou bastante tempo. A narrativa da vivncia trouxe um primeiro impacto de uma imerso num processo educativo. Percebe-se o que mais marcante. A re-leitura pode trazer questes redundantes ou essenciais ao grupo. E assim torna-se importante ouvir do prprio grupo o que foi ou ficou marcado, e isto foi consolidado atravs destas duas apresentaes e das posteriores discusses. A Educao Ambiental, e seu processo educativo, alm de provocar a sensibilidade, a reflexo, tm que ter meios para que a ao acontea. Os meios tm que ser considerados, refletidos se esto dando o resultado adequado ou favorvel, ou algum outro efeito inesperado. E por isso importante ter um olhar de pesquisa. E o que pesquisar? observar, refletir, analisar a sua realidade. uma postura intrnseca a cada um de ns. Como que a gente aprende? A verdadeira apreenso da realidade quando se investiga sobre ela, se indaga sobre ela. Por isso, a metodologia aqui trabalhada
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a partir da provocao da pergunta do sujeito e do grupo. Isso muitas vezes gera certa aflio entre os participantes, que se sentem desconfortveis frente s suas prprias perguntas, e assim tem a tendncia de esperarem respostas prontas inibindo a sua prpria oportunidade de explorar e elaborar a resposta frente a sua realidade.
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3. Concepo de Educao Ambiental dos projetos realizados e do plano de ao do grupo
As atividades referentes concepo de Educao Ambiental dos projetos e plano de ao do grupo se iniciaram no turno vespertino com 21 participantes, cujo quais revelaram que o texto coletivo e o painel conceitual elaborados pelos GT1 e GT2 inerente concepo de Educao Ambiental so complementares, e assim esto integrados como uma nica identidade. A partir da o andamento da oficina segue com um aprofundamento da reflexo sobre o marco conceitual com a realidade da Educao Ambiental na escola objetivando um plano de propostas de ao do grupo. O grupo foi convidado para definir o melhor encaminhamento para avanar na proposta de ao, pois ainda havia muitas dvidas no ar. Neste momento houve uma exposio das realidades do cotidiano escolar e a partir dos questionamentos do grupo sobre o que a Educao Ambiental. Neste contexto foi feita uma explanao dialogada tendo como referncia o painel conceitual elaborado pelo GT1, abordando aspectos das relaes identificadas entre os conceitos da rede semntica com as prticas do cotidiano nos projetos em andamento ou das aes em sala de aula, abordando a Insero Curricular da Educao Ambiental Crtica a partir dos Projetos de Pesquisa, Investigao e Construo de Conhecimentos (Pedagogia de projetos) e Agenda 21 Escolar. Em consonncia, foi abordado um estudo de caso referente aos papis de bala no cho da sala da 5 srie, envolvendo a pesquisa de forma simples no cotidiano escolar.
A Educao Ambiental e o Papel de bala no cho: Conscientizao X atitude efetiva - Problema em questo: o professor no consegue manter a atitude dos alunos de 5. A professora de 4 serie diz que conseguia com seus alunos, a partir de muita conversa, manter a atitude de cuidados com a sala de aula. O professor de filosofia de 5 serie, com estes mesmos alunos, no pode nem se quer virar ao quadro negro, pois acontece uma chuva de bolas de papis.
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Dentro desta concepo fizeram-se vrios questionamentos: Seria problema da idade das crianas sendo que o passar deste ano provocou toda a mudana? Ser que o fato da mudana na estrutura do trabalho com alunos, mais professores em perodos mais curtos de tempo? Mas se havia uma conscientizao dos alunos na serie anterior, ento por que isso acontece? Conscientizao a condio para as atitudes? Como sensibilizar os alunos para este problema? problema s de um professor como foi colocado? O que ser que est acontecendo? Surgiram muitas hipteses por parte dos professores.: questo da Famlia, atitude e postura da famlia na educao das crianas. Transferncia do papel de educao/comportamento para a escola. Chamando a ateno que esta questo poderia ser trabalhada de forma interdisciplinar a partir de uma projeo entre os professores. Seria um projeto de pesquisa do grupo para descobrir respostas para as indagaes dos professores e uma oportunidade de envolver os alunos nesta reflexo. Algum perguntou aos alunos porque isso acontece? Esta questo um problema isolado? O que esta envolvido ? Nesta observao pode ser incorporadas vrias atividades por diferentes disciplinas como exemplo, se o professor de matemtica no poderia criar uma atividade dentro de seu contedo que utilizando os papis voadores... quantificar, identificar periodicidade, freqncia , correlacionar com os momentos de maior freqncia da ocorrncia deste fato... J que trabalha contedo de estatstica... Monitoramento ambiental.
Aps toda a discusso relativa concepo de Educao Ambiental o professor Estcio apresentou a proposta de ao do Ncleo de Pesquisa e Educao Ambiental Augusta Knorring (NUPEAAK), atravs do seu organograma de funcionamento, enfatizando de que forma que o referido ncleo poderia auxiliar e fomentar as aes e projetos realizados pelos professores.
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4. Avaliao das atividades referente ao Marco Situacional
No final do dia, assim que foram encerradas todas as atividades referentes ao Marco Situacional foi solicitado para que os participantes do curso fizessem uma avaliao de todo processo vivenciado. Segue as avaliaes:
Houve bastante troca em torno dos textos discutidos. Refletimos na apresentao apresentada. Mas tambm seria interessante um momento mais concreto como a vivncia no Zoobotnico. Neste sentido proporciona idias, experincias nova podendo ser colocadas em pratica com os alunos. Mas parabenizo a equipe pelas inmeras informaes repassadas hoje. No meu dia a dia, tambm fao a minha parte conscientizando-as para com o meio ambiente, assim acredito que a partir delas o mundo ficar melhor.
Hoje como tambm na Formao anterior foi muito proveitosa. Gostei muito da socializao. Me senti um pouco frustrada, muitas vezes impotente ser que tudo isto algum dia vai acontecer? Mesmo todos batalhando por um mundo melhor. Na escola conscientizamos o aluno para um mundo melhor e em casa esta conscientizao continuara? A palestrante conseguiu transmitir o contedo de maneira dinmica e inteligente. Parabns a palestrante. Marilene Bendini Sedrez
O segundo encontro de formao sobre educao ambiental foi bastante polmico e cansativo. Foi uma etapa mais terica, onde discutimos e ouvimos muito, buscando criar estratgias para adequar nossas discusses no cotidiano de nossas vidas, na pratica educacional como um todo. No decorrer do dia as idias ficaram bastante confusas. Muitas angstias e discusses que me deixaram angustiada e perdida. Afinal, o que devemos fazer para ajudar nosso planeta? Estou ciente de que estamos fazendo muito pouco diante dos problemas ambientais. Consegui entender que o problema cultural, mas confesso esta meio sem rumo. O que fazer, se vivemos numa sociedade totalmente consumista? Alessandra Nolli da Silva
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Em alguns momentos do dia de hoje me senti angustiada, fiquei sem saber o que fazer o que pensar, fiquei sem rumo. Mas, no decorrer do curso as idias foram clareando. Consegui aos poucos entender um pouquinho sobre a concepo educacional ambiental. Durante o decorrer do dia fiz vrias reflexes sobre a minha ao pedaggica. E, felizmente conclui que estou direcionando, de alguma maneira, os meus alunos positivamente com o meio em que vivemos, noto que h harmonia entre os alunos e a natureza. Pude perceber que a palestrante conseguiu transmitir os conhecimentos que estavam esquematizados e tambm nos provocar para ter interesse em descobrir quais so esses conhecimentos. Neste momento foi interessante porque assim podemos manifestar as nossas idias, dando vrias discusses e principalmente mexendo com o nosso pensar e at mesmo com o nosso sentir. Cada vez mais sinto que o nosso grande desafio hoje, enquanto educadores criar aes vlidas que conscientizem os nossos alunos a reciclar ao cuidar do meio a preservar sem que pensem apenas nos resultados que somente beneficie ele prprio, mas que seja uma cooperao, um apoio mtuo, isto que beneficie o mundo todo. Fazendo assim, que o aluno queira cada vez mais uma qualidade de vida melhor para todos os seres, sendo que assim todos ganham. Sei que um processo longo, mas com muita pacincia e amor conseguiremos vencer mais esta batalha da preservao do ambiente.
Fluir do teor do grupo sempre um desafio lanado, que se torna difcil de por em prtica. Os diferentes teores e desejos resultam em divergncias. Porm, entre as divergncias encontrou-se um pensamento comum que fluiu os mesmos. A tarde houve as construes de teorias pr-feitas, isso at um momento tornou-se cansativo, mas atingiu bom rendimento. Estcio Jussie Odisi
Hoje o curso de formao ambiental foi um pouco polmico, devido as nossas expectativas. A discusso acerca dos resultados possveis da Educao Ambiental, e questes como onde e quando sero esses resultados, nos deixou com uma sensao de frustrao. Mas, sabendo que a Educao Ambiental um processo contnuo e a longo prazo, essa sensao de frustrao foi substituda por uma vontade de ajudar e fazer nossa parte no mbito da educao formal. Atravs da educao faz-se a transformao da criana em um adulto responsvel e instrudo, o qual contribuiria atravs de seus atos e hbitos para a preservao do meioambiente. Ana Carolina Lopes
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Penso que o encontro de hoje poderia ter sido mais produtivo porque discutimos assuntos j discutidos no encontro anterior, isso aconteceu principalmente na parte da manh. No entanto, a parte da tarde foi boa, pois houve discusses interessantes no grupo, que me fizeram refletir sobre algumas atitudes em relao a meus alunos. Tambm percebi que Ambiente tudo, no s plantas, animais, mas, nossa atitude, como respeito, cooperao, tudo isso faz parte do ambiente e que, aprendido isso, re-significado esse conceito, a sociedade ir se sensibilizar, podendo mudar nossas aes. Adriana Fischer Ribeiro
Considerei muito importante as discusses tericas desta tarde, principalmente quanto questo fundamental no que diz respeito ao ser e ao outro. Vejo esta como a maior questo para este tema, e creio que se ela no for respondida, no haver sucesso. No creio que possa haver sucesso sem essa resposta: quem a Natureza? Trata-se de uma questo ontolgica; por que nossos processos de construo da personalidade no abarcam esta dimenso? Ou a resposta: por que a religiosidade no d conta desta questo? Gostei muito de ter me deparado com essas questes; e gostaria de seguir mais nesta linha. Obs.: Participei somente no meu horrio; de tarde, e me senti um pouco perdido no incio das discusses. Fernando Lus
Nosso dia hoje foi proveitoso, pois tivemos muitos momento ou reflexo. Repensar nossas atitudes, relembrar que no somos singulares, mas sim um grupo, onde cada um tem sua funo. E que todos temos que fazer sua parte. Pois como foi, falado e refalado, estamos todos interligados e dependemos uns dos outros. Na discusso da tarde, fiquei um pouco perdida, pois, enfatizaram bastante os problemas de 5 a 8 sries. E eu trabalho com o maternal. Mas em suma foi bem e tirei proveito das orientaes dadas, e vou tentar trabalhar com a escola onde trabalho, principalmente, a pesquisa das necessidades da comunidade. Espero aprender mais. Novamente Obrigada. Araceli Lang
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Eu no estive presente no perodo matutino, mas sim, no perodo vespertino. Tive a oportunidade de pegar o material que foi entregue e trabalhado pela manh e gostei bastante. Gostei do resgate do curso anterior, do fato de ter um material com a fala individual de cada participante do curso. Dessa forma possvel analisar essas falas at que ponto realmente estou envolvido como meio ambiente atravs da minha fala ou atitudes. Eu volto a falar que sempre estive muito envolvido ao que se relaciona ao meio ambiente e isso eu no aprendi na escola e sim em casa. Por esse motivo acredito que a relao e respeito ao meio que vivemos como ser educado, vem do bero. Foi citado o fato da escola j ter um projeto do ano anterior e dar continuidade a ele, eu no trabalhava aqui ano passado, mas, como sugesto eu diria que antes dos encontros a escola e palestrante entrarem em contato pra que a escola passe qual o objetivo a ser alcanado. (sugesto) Voltando ao passeio, que no fiz, eu pretendo faz-lo com os meus alunos, usando todos os critrios que foram usados com os professores, pois acredito que dessa forma no ser s um passeio e sim ter um significado bem maior. Quanto ao perodo vespertino gostei muito das sugestes de como trabalhar com os alunos; As discusses e reflexes foram ricas e construtivas; Penso que ns devemos encontrar meios para trabalhar com nossos alunos a importncia de conscientizao ao nosso relacionamento com o meio ambiente e a importncia do respeito com tudo que nos rodeia. Oliva
Acredito que foi mais um momento de reflexo. O dia de hoje foi muito especial, pois tivemos a oportunidade de dialogar sobre um problema emergente que rodeia o nosso planeta, isto , o ambiente. Acredito que a teoria sobre conscincia ecolgica est pronta. Vrios tericos sobre o assunto em pauta fizeram e fazem brilhantes trabalhos, mas isso no basta, pois sabemos que no basta sensibilizar mais sim, agir com aes que possa levar-nos a uma conscincia mais aguada. Gostaria que no prximo encontro pudssemos pontuar algumas aes que se faz necessria pra um mundo melhor. Fbio
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O dia de hoje foi mais um momento de reflexo quanto questo Ambiental. Veio de encontro com as reflexes feitas no 1 encontro. Tendo como objetivo principal a preocupao e conscientizao com os problemas sociais relacionados ao meio ambiente. O homem est inserido na natureza e necessita-se urgentemente aes que faam que o homem (sociedade) mude sua cultura em relao a ele. Os projetos feitos em nossa escola precisam ser continuados a fim de sensibilizar nossos alunos ao por qu de no poluir e o mal que esta ao ocasiona, levando estas aes para alm dos muros escolares. Goreti Dutra
O dia de hoje foi bastante conflituoso, gerando algumas reflexes, avaliaes e posicionamentos referentes ao AMBIENTE. Reconheo que, fiquei angustiada e frustrada por compreender que o sistema ao qual estamos inseridos est intimamente ligado a um sistema capitalista (de consumismo) e isso implica em um comportamento caracterstico em relao ao AMBIENTE. Certamente, entendo a educao numa perspectiva de construo de conhecimento que se faz muito na escola, porm, parece que este muito, pouco. Que educao queremos? Eu quero sonho e busco uma educao em que todos se sintam parte do Ambiente e sejam co-responsveis e colaboradores neste processo. Num movimento dinmico em que o professor, aluno, pais e sistema sejam parceiros, colaboradores e comungue de um mesmo objetivo Sensibilizar e conscientizar a todos. Gostaria de alguns tericos como sugesto para fundamentar-me mais. Obrigada! Jackke
Gostei muito de ter sido inserido neste projeto de aprendizado para educao ambiental, no primeiro contato que tive no encontro passado onde tivemos passeio no zo botnico pelo perodo da manh, a tarde eu no participei, hoje quando cheguei fiquei meio perdido para responder as primeiras perguntas pois como no tinha participado no ultimo perodo da tarde e era continuidade do assunto no respondi. Mas no decorrer com a apresentao de algumas dvidas e as explicaes dos assuntos onde foram esclarecidas todas, minha avaliao excelente nota 10 para Renata. Jos Aparecido de Souza
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Hoje me senti angustiada e em alguns momentos foi difcil entender a fala da professora. Entendi que o problema CULTURAL. Considerava-me consciente, agora j no sei mais! Fao parte da sociedade e tenho sonhos em comum a ela. Um bom carro, uma linda casa, mesmo sabendo que para isso algo vai ser prejudicado. Estamos nos enganando ao achar que somos conscientes quando pegamos um papel e jogamos no lixo, quando separamos o lixo e reciclamos. preciso muito, muito mais. A realidade traz o CONSUMISMO, a POLTICA, ambos muito presentes em nossas vidas, enquanto o assunto E.A. apenas engatinha. Adriana Schroeder
O dia de hoje foi maravilhoso. A reflexo dos temas trabalhados do encontro anterior. A preocupao da professora era o nosso entendimento como fazer uma Educao Ambiental.
O encontro de hoje, foi muito importante para percebemos as nossas atitudes do dia-adia. Procuro sempre estar conversando com as crianas sobre a preservao do meio ambiente, como ao jogar papel no cho, economizar gua... Percebo bastante preocupao deles em relao preservao e isto me deixa bem contente em relao ao meu trabalho. Mas sei que apenas isso no basta, preciso a conscientizao de todos (pais, amigos...) para uma real melhoria na preservao. Daniela Ribeiro
No nosso encontro de hoje recapitulamos o encontro anterior. Estudamos pela manh e debatemos idias vistas anteriormente. Portanto o encontro de hoje foi produtivo, mais eu me pergunto ser que esse nosso projeto ter continuidade, se ele nos ajudar em alguma coisa. Diego Thomaz
O encontro de hoje teve bastante discusso sobre o que discutimos na data anterior. O curso esta sendo bastante produtivo, mas deveramos ter mais prticas sobre educao ambiental, alm de mais ideais de como trabalhar com os alunos e com a prpria comunidade, para uma melhor e mais eficiente conscientizao ambiental. Programa Trilha da Vida: (Re)Descobrindo a Natureza com os Sentidos
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Captulo III
MARCO OPERACIONAL
Captulo III - Marco Operacional
1. Apresentao - Palestra com Jos Matarezi
As atividades referentes ao Marco Operacional ocorreram no terceiro encontro realizado dia 07 de novembro de 2007, durante o perodo matutino, em salas de aula da Escola de Ensino Fundamental Professora Augusta Knorring. O encontro contou com a presena de 22 participantes. O encontro iniciou-se com uma palestra ministrada pelo professor/mediador Jos Matarezi, na perspectiva de abordar numa forma sistmica tudo que foi construdo durante os dois primeiros encontros do processo de formao proporcionando assim condies de iniciar um trabalho no mbito de um Marco Operacional. Nessa concepo a palestra iniciou-se com a explanao de um quadro que revela relatos do grupo frente representao da rede semntica (criada no Marco Conceitual).
Eu vejo o Sonho, Eu vejo o Caminho, Vejo a Alegria, Todos Juntos, ao mesmo tempo interligados, perspectivas de futuro... Da Vivncia, Experincia vivenciada com o Grupo... Da necessidade, dos sonhos, do desejo e da vontade, ...do pensamento, esperana, idias, reflexes, e da conscincia dos integrantes do grupo, baseado na percepo de EA de cada um... Uma iniciativa, unio com cooperao, dilogo, reflexo em torno de um objetivo: a EA e a necessidade de unio... um caminho... Situaes do nosso dia a dia, preocupao, indignao, busca... Atitudes de mudana...
A partir deste quadro, proferiu-se uma provocao ao grupo com as Trs questes, que seguem abaixo. 1. Que concepes e aes de educao ambiental a escola/grupo assume?
Ser um Conceito, Discurso, Prxis, Lema, Slogan, Metfora... Mas sabe-se que um projeto coletivo a ser concretizado.
2. Qual a utopia/sonho para a educao ambiental do grupo/escola? 3. Quais as estratgias de ao e reao coletivas?
Projeto comum da escola.
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importante que o direcionamento dado nas questes anteriores resgatem ou garantam trs eixos na Educao Ambiental: TOTALIDADE DA PESSOA (sair do gueto/do grupo! do circulo fechado); PERMANNCIA (que seja por todos os poros, em todos os lugares e espaos); CONTINUIDADE (permita seu desdobramento). A proposta geral da palestra foi a de enfocar a importncia da construo de uma Educao Ambiental Crtica, Libertria, Emancipatria e Transformadora a qual se torna pea chave na valorizao das diversas dimenses da sustentabilidade, seja cultural, ambiental, social, econmica, tecnolgica, institucional e poltica.
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2. Sonhos de Educao Ambiental para a escola

Aps a palestra, iniciou-se a aplicao da Oficina de Futuro 1 com o grupo, comeando pela atividade rvore dos Sonhos. Esta atividade proporciona um espao para o participante/grupo sonhar em algo de valor para a Educao Ambiental da escola. Cada participante ganhou uma folha em branco no qual escreveu seus sonhos nessa perspectiva. Na seqncia estes sonhos foram apresentados no grupo e a folha afixada num painel. As respostas foram de diversas origens, mas que puderam ser agrupadas em trs categorias, a primeira possuindo sonhos a nvel macro (amplo), a segunda sonhos/objetivos mais estruturais e a ltima sonhos mais especficos e estruturantes.
Categoria 01 (Sonhos a nvel macro) Ao pronta; caminhando que se faz o caminho!; Sensibilizao para formar cidados conscientes do seu papel no mundo; Formar alunos motivados pela sua prpria conscincia; Conscientizao um processo contnuo e a longo prazo; A educao para toda vida; Que consegussemos que algumas atitudes em relao a Educao Ambiental fossem colocados em prtica de maneira sria; Conscientizao.
A Oficina de Futuro uma metodologia criada pela ONG Instituo ECOAR para a Cidadania para a construo de projetos coletivos e tambm referncia para a formao de COM-VIDAs conforme a publicao do Ministrio da Educao e Ministrio do meio Ambiente em: BRASIL. MEC, MMA. Formando COM-VIDA construindo agenda 21 na escola. Braslia: MEC, Coordenao Geral de Educao Ambiental, 2004. 42p.
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Categoria 02 (Sonhos mais estruturais) Unio = Fora = Resultado; Ao coletiva; Conscientizao; Unio: Comunidade x Escola; Sensibilidade; Maior participao do grupo (Escola x Comunidade); Vontade Ao; Conseguir sensibilizar e motivar para uma ao-reflexo coletiva; Buscar o interesse dos alunos e sensibiliz-los quanto importncia da Educao Ambiental! Conseguir o envolvimento da comunidade; Envolvimento de todos no projeto; Prtica do desenvolvimento sustentvel por TODOS; Atravs do ncleo de pesquisa, preparar cada professor, para que a partir de sua disciplina, possa realizar trabalhos com os alunos e comunidade, no sentido de conscientizar, educar e transformar o espao geogrfico degradado; Trabalho coletivo.
Categoria 03 (Sonhos mais especficos e estruturantes) Mudar as aes dos alunos em relao ao lixo gerado na escola e em sua casa; Maior conscientizao entre as pessoas sobre o desmatamento; Explorar espao existente na Escola e fora dela. (Reunies com os moradores); Hortas; Jardins; Acampamentos Ecolgicos; Lixo no Lixo.
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Professor Fbio apresentando seu sonho de Educao Ambiental para o grupo
Professora Ana Carolina apresentando seu sonho de Educao Ambiental para o grupo
Grupo atento s apresentaes
Painel com os sonhos do grupo dividido em trs linhas/categorias
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3. Propostas de ao
Aps despertar os sonhos e desejos do grupo para com a educao ambiental na escola, iniciou-se uma discusso sobre propostas de ao que o grupo pode tomar mediante os problemas vivenciados na realidade local. Discutiu-se muito a importncia de realizar um diagnstico da comunidade, e assim compreender quais so os problemas reais, quem so as pessoas envolvidas para ento tentar traar a melhor ao para resolv-lo. Partindo dessa premissa apontou-se alguns passos necessrios para a sua aplicao, como segue abaixo: 1. Problematizao Encontrar quais so as pedras que esto no nosso caminho, ou seja, encontrar o problema; 2. Refletir sobre como mobilizar a comunidade/escola esta etapa que deve ser bem pensada, pois ela define variveis tais como:
Um trabalho preso retido disciplinar ou interdisciplinar; Diagnstico realizado na escola ou realizado da escola para a comunidade local; Ter protagonismo do aluno ou o professor tomar a frente? (Aqui ocorre a discusso de que muitas vezes o aluno manipula os dados em seu benefcio, transformando e/ou mascarando a informao).
3. Pesquisar a realidade Realizar uma coleta de dados/informaes para com isso dimensionar o problema (Temtica) e fazer com que posteriormente resulte em uma Ao. Isso poder abarcar vrias questes tais como as discutidas:
Como a comunidade v a escola? Qual a relao entre aluno e famlia?
4. Planejamento do conjunto de aes estratgicas Reunir o conjunto escola/comunidade/parceiros e elaborar aes estratgicas (provocaes) para resolver os reais problemas apontados pelo diagnstico. (Autonomia local)
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Lembrando que estes passos partem de um diagnstico genrico da situao ambiental, na perspectiva de se obter uma viso sistmica do contexto local e da complexidade de relaes envolvidas nas questes ambientais. Para tanto importante que se decida como poderia ser elaborado e quais as parcerias possveis para abranger uma visualizao da realidade socioambiental do territrio definido pelo grupo. Diagnstico genrico (Viso complexa sistmica): * Especfico * Individual * Participativo Comunidade Escola
Especfico: o diagnstico pode abordar um problema ou tema especifico. Este diagnstico poderia abordar a realidade interna na escola, feita pelos professores e alunos ou ampliar para o entorno da escola tendo como parceiros no levantamento de dados, a comunidade local. Poderia ser protagonizado pelos alunos, por exemplo, junto sua vizinhana. Individual: pode partir do questionamento da pessoa que buscar pesquisar e levantar os dados que lhe interessam. Participativo: o grupo define coletivamente as questes chaves a serem investigadas, planejam e atuam em conjunto na coleta, sistematizao, sntese e interpretao dos dados e elaboram a partir dai suas propostas e agenda de compromissos a serem assumidos para superar os problemas encontrados. Uma proposta que segue forte a necessidade de dar continuidade ao processo de formao, partindo para um segundo ciclo focado em um suporte tcnico, atendendo a necessidade do grupo em preparar e executar aes.
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4. Referncias recomendadas
Ao longo do curso pode-se notar a necessidade que alguns professores tiveram em obter um referencial terico. Partindo desta necessidade abaixo segue uma lista de referncias recomendadas para um aprofundamento das questes debatidas neste ciclo de formao. CARVALHO, Isabel Cristina de Moura. Educao Ambiental: a formao do sujeito ecolgico. So Paulo: Cortez, 2004. 256p.
FERRARO JNIOR, Luiz Antnio (Coord.). Encontros e caminhos: formao de educadoras(es) ambientais e coletivos educadores. Braslia: MMA, Diretoria de Educao Ambiental, 2005. 308p.
GRUN, Mrio. tica e educao ambiental: a conexo necessria. Campinas: Papirus, 2000. 120p.
LAYRARGUES, Philippe Pomier (Coord.). Identidades da educao ambiental brasileira. Braslia: Ministrio do Meio Ambiente, 2004. 156 p.
MINC, Carlos. Ecologia e cidadania. So Paulo: Moderna, 1998. 128p.
PENTEADO, Helosa Dupas. Meio ambiente e a formao de professores. So Paulo: Cortez, 2000. 120p.
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5. Avaliao das atividades referente ao Marco Operacional
No final da manh, assim que foram encerradas todas as atividades referentes ao Marco Operacional, finalizando o ciclo de formao, foi solicitado para que os participantes do curso fizessem uma avaliao de todo processo vivenciado como um fechamento de todo o ciclo. Segue as avaliaes:
Certamente esta manh foi extremamente produtiva. Percebo o quanto estamos mais fundamentados. Questes nortearam reflexes que efetivamente fazemos querer realizar aes. Aes conscientes que envolvam a todos. Sonhos foram revelados e a partir deles traamos objetivos. Objetivos claros que motivaro o caminho. Logo, se teve a percepo de qual seria este caminho. (que antes estava confuso ou at inexistente). Atravs do plano de ao o processo iniciado l na Trilha da Vida vai continuar sempre. Obrigada pelo conflito que me causaram e por me permitirem ser sensibilizada. Gostaria de receber referncias tericas. Jackke
A reunio foi muito boa. Nota dez!!! Foram apresentadas muitas discusses sobre o meio ambiente. O dirigente refletiu, ou melhor, abriu portas de uma reflexo de cunho ambiental envolvendo a cidadania, conscincia e os princpios racionais de como agir. Os participantes apresentaram frases por escrito e formou-se um painel com variados pensamentos objetivos. Esta palestra de grande valia, pois focalizou um assunto que desde j um problema mundial. Hoje em dia pouco se fala desse problema, poucos intelectuais no assunto assumem uma causa maior, discutir e buscar solues para o problema. Fazem acirradas discusses sobre questes ambientais. um trabalho prtico, eficaz e consciente, que visa levantar hipteses, que de uma forma ou de outra vai dar seus frutos.
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Adorei!!! Nesses encontros pude construir uma relao mais estreita com o processo de formao ambiental. Pode-se dizer que um desafio, um projeto a ser concretizado. No meu ponto de vista estes encontros foi uma importante iniciativa para a nossa escola refletir, dialogar, construir significado, criar perspectivas para um futuro mais ecolgico para o planeta. Os debates que se realizaram foram de grande valia, assim pode se entender que houve reflexo. Isto um indicativo que est acontecendo o processo. Parabns pelo trabalho de vocs! Fiquei honrada em ter a oportunidade de poder conhecer um pouco mais da Educao Ambiental por pessoas to conscientes e maravilhosas como vocs. Sejam felizes!!! Carina Paza Mannrich
Nesta ltima etapa da formao houve bastante integrao e pensamentos em comum no grupo. As discusses foram bastante proveitosas e realmente trouxe um fechamento para o trabalho, neste ano. Acredito que deveramos continuar com tais encontros para fortalecer nossos sonhos e partir ento para a conquista dos mesmos. Parabns ao grupo! Parabns aos responsveis por esta formao. Alessandra
Esta manh que deu o fechamento da formao Ambiental foi muito interessante e inteligente como, alis, toda a formao. Foi muito proveitosa, pois apesar de ser um assunto muito polmico, nestes encontros nos sentimos mais conscientes para lutarmos cada vez mais por um mundo melhor para nossos alunos, filhos, netos, etc... Parabns mais uma vez aos palestrantes e espero que este projeto tenha uma continuidade partindo primeiramente de cada um de ns. Marilene
O ltimo perodo da formao continuada foi proveitoso. Porm, cansativo. Espero que vocs possam vir mais vezes nos abrilhantar com o conhecimento. Parabns!
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Chegamos ao final deste curso, com mais uma oportunidade de refletirmos aes que iro nortear nossos projetos que sero feitos em 2008. A partir destas dicas e discusses propostas neste curso podemos realizar diagnsticos em nossa comunidade com o intuito de a partir da coleta de dados propor estratgias de mobilizao e envolvimento da comunidade da escola. A educao ambiental faz parte de nossa prtica pedaggica e jamais podemos desvincul-la, pois a necessidade est muito prxima de conscientizar urgentemente as nossas geraes sobre a importncia de preservar este bem precioso que est se acabando que a nossa natureza. A nossa qualidade de vida depende muito desta conscientizao.
Hoje pelas falas dos professores e dos palestrantes deu uma elucidada sobre assunto de E.A., pois teve vrias falas de como deve ser feito um plano de ao para chegarmos ao problema com as aes renovveis que v modificar a ao imprpria (errada). Adorei este curso, acho de grande importncia para o mundo, deveria ser mais disseminado devemos continuar para os prximos anos. Este trabalho rduo, porm valoroso. Vocs esto de parabns, este curso poderia ter em outras escolas tambm. Quando tiver outras datas para o curso eu gostaria de saber para participar. Este o meu e-mail: evethebeespin@hotmail.com Obrigada, parabns para vocs novamente! Evenita Beatriz Bonomini
Hoje chegamos ao fim deste curso, mas, o comeo de um novo olhar, envolvimento, conscincia, busca para ajudar o meio. Refletimos bastante! Sobre alguns projetos, estes precisam ser melhorados, concludos. Surgiram no grupo algumas aes de partida. A idia de chocar foi uma delas. Acredito que esta uma forma de chamar a ateno da comunidade para o real e tentar trabalhar a conscientizao de todos!
O fechamento do ciclo de formao foi muito proveitoso. Dessa vez algumas aes foram especificadas. Foi possvel refletir sobre aes, metodologias de trabalho, com orientao dos ministrantes do curso. Fomos induzidos a assumir um ponto de partida para iniciarmos efetivamente os projetos. Aprendi que o primeiro passo da E.A. incomodar, chocar e isso acontece. A partir da partir para a ao e bolar estratgias para mobilizar alunos e comunidade. Muito obrigada aos Educadores Ambientais, Parabns pelo trabalho belssimo!
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Nos encontros sobre educao ambiental, foram debatidas informaes que nos foram passados de que, como conseguir fazer alguma coisa em benefcio do meio ambiente. As aulas dadas pelos professores foram muito boas e interessantes, principalmente quando a gente ia para a prtica. Os debates foram proveitosos, pois o grande grupo chegou a um denominador comum, para encerrar o trabalho em nossa escola. Espero que essa semente seja colhida, ou seja, que ela no morra pelo caminho. Diego
Nesta ltima etapa refleti ainda mais sobre este tema to importante. Como foi colocado no curso apenas uma iniciativa para com nossa formao, ajudando assim a termos uma conscincia ainda maior. Esta educao servir para toda a vida enquanto houver conscincia, claro! Contendo uma ao coletiva Escola X Famlia seria ainda mais adequado e definitivo, assim formando pessoas reflexivas ajudando o meio ambiente. Sendo assim UNIO=FORA=RESULTADOS cria um mundo melhor e mais consciente. Quero ainda parabenizar estes momentos de reflexo. Se cada pessoa tivesse um pouco desta conscincia o mundo seria melhor. Com certeza tentarei passar um pouco desta vivncia aos meus alunos proporcionando uma educao mais rica.
Gostei do curso, pois ele instigou a anlise, discusso e crescimento em relao a propostas de trabalho e suporte para nossas aes. Tenho interesse na continuidade dele e em desenvolver esse trabalho na escola em que trabalho. Minha maior dificuldade definir o modo de abordar o problema/diagnstico, mas j esclareci algumas dvidas. Foi o primeiro passo. Maria Regina
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Gostei do ltimo dia do curso, mas achei bastante cansativo, me pareceu um pouco repetitivo. Espero que esse curso continue nos trazendo mais informaes importantes a respeito do meio ambiente. Obrigada e parabns!
No incio da palestra, foi um pouco cansativa, mais depois no decorrer da manh, o grupo foi se voltando e dialogando, havendo uma troca entre palestrantes e professores. Aonde foi mais produtivo. Mais foi muito produtivo essa palestra, como todas as outras. Parabns pelo trabalho que vocs vm realizando.
Sou formado em filosofia como bacharel, estudo, fao graduao em matemtica e leciono geografia. Tenho pouca experincia com didtica. Por isso, minhas expectativas com relao a esta formao continuada, seriam sobre a obteno de um maior conhecimento sobre meio ambiente: problemas ambientais, os formadores fazerem alguns diagnsticos ambientais com os professores na comunidade, tcnicas de aulas sobre meio ambiente. Estudo sobre o meio ambiente (no algo pronto e acabado) mais algo que preparasse os professores para agirem como os alunos de forma concreta na comunidade. Gostei da formao continuada. A formao e os formadores com suas palavras contriburam muito para minha formao profissional.
Gostei do curso, hoje cheguei concluso que o trabalho bem mais complicado que imaginava. A partir do ano que vem pretendo iniciar o trabalho na escola, fazendo o diagnstico e partir para as aes. O mais difcil no meu ponto de vista fazer as pessoas entenderem que E.A. educao como todo, no s as questes ecolgicas. E.A. cuidar de si, cuidar do ambiente onde vive, cuidar do mundo. Andria
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6. Celebrao de encerramento do curso
Ao trmino da manh do terceiro encontro encerrou-se o ciclo de formao. Diante disto foi realizada uma celebrao comemorando o comprimento de mais uma etapa na caminhada do grupo que segue dentro do lema A unio faz a fora!.
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Consideraes Finais
A formao tem demonstrado ser de fundamental importncia no sentido de criar um espao para construo e reflexo das prticas buscando o enraizamento da EA no contexto da comunidade e da instituio como um todo. O processo de formao continuada na rea socioambiental recebe amparo tanto pelo Ministrio da Educao (MEC) como pelo Ministrio do Meio Ambiente (MMA) notadamente pelo Programa Nacional de Formao de Educadores Ambientais (ProFEA). As vivncias propostas nesta Formao, a partir dos experimentos educacionais, tornam-se motivadoras para a ao, ao mesmo tempo em que permitem a emergncia e construo de parcerias. Os sujeitos que vivenciam juntos, certas situaes sensveis, criam e/ou aproximam laos de relaes que vo alm de meramente profissionais o que, sem dvida alguma, repercute na prtica. A vivncia com os experimentos educacionais transdisciplinares tem desencadeado um contato sensvel com as vrias dimenses da realidade o que possibilita encontrar, a partir da subjetividade dos seus participantes, as essncias motivadoras ou o que de fato importante para construir a prxis pertinente aos desejos e necessidades de cada grupo. As narrativas geradas e as construes dialgicas permitiram a emergncia de construes coletivas provocadas por uma experincia concreta, comum a todos. O mtodo fica evidente aos participantes de uma forma sensvel e prazerosa e permite que cada um entenda como acontece na prtica dos Planos de Ao em sua escola e comunidade. O contato atravs da vivncia proporciona muito mais do que motivao, capaz de desencadear um olhar sobre uma Educao Ambiental Crtica, Libertria, Emancipatria e Transformadora. Isso se torna necessrio para que se possa avaliar a prtica docente e assim determinar se a Educao Ambiental praticada coerente com seus princpios.
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Consideraes Finais
Atravs deste processo formativo os professores participantes tiveram a oportunidade de expressar os seus sonhos de uma Educao Ambiental na escola, e a partir destes elaborar propostas de aes para que repercutem em resultados concretos. Ao longo do processo de formao os participantes tiveram a oportunidade de expressar suas crticas, desejos, relatos sobre cada encontro participando. As avaliaes em geral foram muito satisfatrias. Pode-se evidenciar que o grupo se motivou e apresentou frustraes bem como o entendimento de que o processo de executar a Educao Ambiental muito mais complexo e importante do que se imaginava antes da formao. Notou-se a necessidade de dar continuidade ao processo de formao, partindo para um segundo ciclo focado em um suporte tcnico, atendendo a necessidade do grupo em preparar e executar aes.
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Apndices
Apndice A Proposta do curso
1. Programa Trilha da Vida: (Re)Descobrindo a Natureza com os Sentidos

O Laboratrio de Educao Ambiental da UNIVALI em parceria com a ONG Voluntrios pela Verdade Ambiental e Faculdade Intermunicipal do Noroeste do Paran (FACINOR) vem, desde 1997, produzindo e disseminando experimentos educacionais e prticas pedaggicas em Educao Ambiental associadas a formao inicial e continuada de educadores ambientais, e executando projetos em parceria com movimentos de base comunitria, ONGs Ambientalistas e Prefeituras Municipais na poro centro-norte do litoral catarinense e no estado do Paran. Com estes propsitos que o Programa Trilha da Vida: (Re)Descobrindo a Natureza com os Sentidos foi criado e vem sendo coordenado pelo Laboratrio de Educao Ambiental (LEA/CTTMar/UNIVALI). O Programa Trilha da Vida tem como objetivo promover uma reaproximao dos participantes com o meio ambiente nos seus aspectos naturais, culturais e histricos, e por esta via, estimular uma reflexo crtica das relaes histricas entre sociedade, o indivduo e o meio ambiente. Isto feito partindo-se do campo da Educao Ambiental (EA) Comunitria e em Unidades de Conservao, tendo como base o enfoque socioambiental e a perspectiva Emancipatria, Crtica e Transformadora da EA. Essencialmente, o programa prope aos seus participantes uma caminhada por uma trilha cuidadosamente elaborada visando uma vivncia de (re)descoberta do sujeito e das relaes que ele estabelece com o lugar onde se vive. Esta metodologia se configura como um Experimento Educacional Transdisciplinar
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Apndices
(MARONE, 2000; PERALTA, 1997 E 2002; WALGENBACH, 1996a e 1996b), no qual as pessoas vivenciam diferentes situaes exercendo intensamente o tato, olfato, paladar e audio (MATAREZI et al., 2003) na explorao de trilhas perceptivas 1 e interpretativas. Enquanto metodologia de Educao Ambiental integra objetivos
educacionais, teraputicos e conservacionistas. Potencializa as trs grandes dimenses desta EA, ou seja, provoca uma auto-atividade geradora de uma profunda tomada de conscincia
2
das inter-relaes entre Eu Meio Ambiente,
Eu O Outro e Eu Eu Mesmo. Este um processo inicializador que permite desdobramentos em termos de formao de coletivos educadores 3 . Pode-se dizer que o Programa Trilha da Vida est em constante processo de evoluo e construo, uma vez que sua concepo resultado de uma longa caminhada enquanto formao em EA. Mas possui um rigor metodolgico capaz de atender diferentes pblicos dependendo do ambiente, dos recursos disponveis e principalmente do contexto e objetivos pedaggicos definidos e construdos coletivamente. Justamente por representar uma gama de possibilidades que se torna necessrio uma slida fundamentao terica para que a proposta possa ser disseminada dentro desta perspectiva de Educao Ambiental Crtica. Isso possvel quando se garante um processo de formao continuada em EA da equipe e ou coletivos educadores responsveis pela sua implementao ou desdobramento a nvel local.
Termo adotado pelo Programa Trilha da Vida (LEA/CTTMar/UNIVALI), para designar as atividade de interpretao ambiental realizadas em trilhas ecolgicas utilizando-se os experimentos de primeira mo, excetuando-se, num primeiro momento, a viso.
2
Assume-se que a tomada de conscincia configura-se num propsito ambicioso, pois induz a um novo tipo de relacionamento do ser humano com o mundo natural e cultural. Este novo relacionamento, de acordo com Coimbra (1989) deve ocorrer atravs das trs esferas da realidade humana: o Intelecto, os Sentimentos e a Vontade, ou seja, o pensar, o sentir e o agir. Neste contexto, entende-se tomada de conscincia como um processo de anlise critica e dialgica dos fatos levando a uma deciso consciente seguida, necessariamente, de uma ao concreta. Portanto, a questo acima de tudo educativa. necessrio formar cidados capazes de incluir a dimenso scio-ambiental nos seus processos decisrios. (MATAREZI, et al, 1998; p.316).
Entende-se Coletivos Educadores conforme definido por Luiz Antonio Ferraro Junior & Marcos Sorrentino no artigo Coletivos Educadores in: Encontros e Caminhos formao de educadoras(es) ambientais e coletivos educadores. Braslia, 2005. Programa Trilha da Vida: (Re)Descobrindo a Natureza com os Sentidos
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Apndices
Um dos aspectos relevantes o fato do Programa representar a disseminao de novas metodologias de Educao Ambiental em Unidades de Conservao e em reas urbanas valorizando as diversidades cultural e ambiental, atravs de significativas vivncias. Ressalta-se que esta proposta tem o carter nitidamente inter e transdisciplinar, possibilitando a integrao de diversos campos de saber e a valorizao da subjetividade na construo de conhecimento dentro de um objetivo comum, que o contato para reaproximar as pessoas da natureza, em especial das diversidades biolgica e cultural dos diferentes biomas brasileiros. Como reconhecimento aos resultados alcanados e pela contribuio gerada Educao e Conservao Ambiental, o Programa Trilha da Vida recebeu em 2002 o Prmio Raulino Reitz de Educao Ambiental, pela Fundao do Meio Ambiente de Santa Catarina (FATMA), como melhor projeto na rea no estado de Santa Catarina, Brasil. A Trilha da Vida, desenvolvida desde 1999, j atendeu mais de 20.000 pessoas em vrias localidades, propiciando uma experincia nica e revelando os sentidos desta Educao Ambiental comunitria, emancipatria, crtica e
transformadora.
2. A Oficina de Formao de Coletivos Educadores proposta para o Ncleo de Pesquisa e Educao Ambiental Augusta Knorring
Um Caminho Transdisciplinar na Formao de Educador@s Ambientais Este Curso configura-se numa oportunidade especial para o intercmbio e formao de forma presencial para os professores e voluntrios que integram a proposta do Ncleo de Pesquisa e Educao Ambiental da Escola Augusta Knorring de Brusque (SC). Nesta perspectiva reconhecemos a importncia em viabilizar uma proposta de formao a partir da vivncia no Experimento Caminhos de Encontros e Descobertas proporcionando e reforando a importncia dos processos dialgicos coletivos para a concepo e efetivao de uma prxis de Educao Ambiental permeada pela Unidade na Diversidade.
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Apndices
O ciclo formador composto por trs encontros, sendo os dois primeiros de 8 horas e o ltimo de 4 horas. No primeiro encontro se prope uma vivncia significativa no experimento educacional transdisciplinar Caminhos de Encontros e Descobertas, o qual se torna inicializador da construo individual e coletiva de conhecimentos pertinentes a Educao Ambiental. O segundo encontro se prope a objetivar, a partir da rede semntica, mapa simblico e das narrativas, o Marco Terico do grupo sobre Educao Ambiental (conceitos, princpios, atitudes e valores) confrontados com a prtica educativa na escola (Marco Situacional). Em grupos, realizam-se reflexes criticas e sistematizase o processo, bem como geram-se textos coletivos. Esta anlise critica da prxis educativa na escola, permite a visualizao de aes e propostas de insero da Educao Ambiental desejada pelo grupo (Marco Operacional). O terceiro Encontro se torna apropriado para que estas aes e propostas, articuladas com os marcos conceitual e situacional, possam ser planejadas visando sua operacionalizao e efetivao enquanto Projeto Poltico Pedaggico da Escola. Para tanto pode-se valer da Pedagogia de Projetos, pesquisa-ao, projetos de interveno socioambiental, entre outras, compondo o que se pode chamar de um cardpio de aprendizagens 4 .
3. Objetivos da Oficina Caminhos de Encontros e Descobertas no contexto do Ncleo de Pesquisa e Educao Ambiental Augusta Knorring
Formao de Coletivos Educadores e aprofundamento dos aspectos conceituais e tericos que fundamentam a EA critica, libertria, emancipatria e transformadora.
Constituir a Unidade Escolar como referncia enquanto estrutura e espao educador articulados em uma rede de colaborao solidria;
A idia de Cardpio de Aprendizagem pode ser melhor entendida a partir do texto Cardpio de Aprendizagem de Sandro Tonso, que integra o livro Encontros e Caminhos: Formao de Educadoras (es) Ambientais e Coletivos Educadores.
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Apndices
Fortalecimento do Sistema Municipal de Educao Ambiental de Brusque atravs do PROPEA e NUPEAAK como possibilidade de integrao de saberes para transformao de realidades, notadamente pela efetivao de polticas pblicas.
Levantar as concepes, conexes, e convergncias necessrias para tecer a sintonia do grupo e explicitar os temas pertinentes numa Educao Ambiental Crtica, Emancipatria e Transformadora.
Contribuir para um movimento de sinergias entre as aes, projetos e programas de Educao Ambiental no sistema pblico municipal de ensino da Cidade de Brusque (SC).
Implementar e Fortalecer processos de Agenda 21 escolar e Com-Vidas.
4. Avaliao do processo
Sero realizados registros fotogrficos e videogrficos de todas as etapas do Ciclo Formador, para uma anlise posterior numa perspectiva de pesquisa emprica de todo o processo educativo, para produzir um relatrio quali-quantitativo. Ser solicitado aos participantes que faam uma avaliao escrita de como sentiram o processo vivenciado aps cada etapa da oficina. Esta avaliao ser sempre em duas dimenses: 1 avaliao sobre processo vivenciado e, 2 avaliao sobre os mediadores/ministrantes. Toda avaliao ser compartilhada com o grupo na inteno de troca de percepes ampliando a construo de referenciais do procedimento pedaggico de forma coletiva. Fundamental se criar um espao de manifestao livre de constrangimentos, mas essencial para qualificao do processo e da Educao Ambiental.
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Apndices
5. Equipe Executora - Coordenadores e Colaborados do Projeto

Jos Matarezi, Oceangrafo e Educador Ambiental, Mestrando em Educao e Cultura (UDESC). Responsvel pelo Laboratrio de Educao Ambiental do Centro de Cincias Tecnolgicas da Terra e do Mar (CTTMar) da Universidade do Vale do Itaja (UNIVALI). Coordenao Geral. Renata Zimmerman Inui Oceanogrfa e Artes, Experincia em mobilizao e organizao comunitria ONG Voluntrios pela Verdade Ambiental. Coordena as atividades de execuo da Trilha da Vida Fixa na Comunidade do Ribeiro da Ilha Parque Natural das Pedras Vivas (Florianpolis, SC) desde a sua implantao em 1999.
Consultores: Cleusa Helena Guaita Peralta Dra. em Educao, Msc em Educao Ambiental. Consultora do Programa Trilha da Vida e do Laboratrio de Educao Ambiental. ngela Ferreira Schmidt Oceanloga, Mestrado em Educao-PUC/SP. Nara Regina Crizel Marone Arte Educadora, MSc em Educao Ambiental (LEA/CTTMAR/UNIVALI) Consultora. Catia Hansel Oceangrafa e Educadora Ambiental. Atualmente colabora com os ncleos disseminadores do Paran e de Santa Catarina da Trilha da Vida.
Estagirios Bolsistas do Programa Trilha da Vida (UNIVALI/ProPPEC): Carolina Wulff Lehmkuhl Acadmica de Cincias Biolgicas (UNIVALI). Daniel Barreto da Costa Acadmico de Cincias Biolgicas (UNIVALI). Diego Von Muller Pereira Acadmico de Engenharia Ambiental (UNIVALI). Ricardo Rocha Passos Tcnico em Meio Ambiente (Colgio Agrcola de Cambori). Thiago Kazuo Kitamura Acadmico de Engenharia Ambiental (UNIVALI). Mnica Baschta Acadmica de Psicologia (UNIVALI).
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Apndices
6. Referncias
FERRARO JUNIOR, L. A. (Org.). Encontros e Caminhos: formao de Educadores Ambientais e Coletivos Educadores. Braslia: Ministrio do Meio Ambiente, Diretoria de Educao Ambiental, 2005. MARONE, N. R. C. Espelho: um recorte na grande complexidade estudo de uma alternativa transdisciplinar como possibilidade para a formao de professores. Dissertao (mestrado em Educao). Pelotas: FaE, UFPel, 2000. PERALTA C. H. G. Experimentos Educacionais: Eventos Heirsticos Transdisciplinares em Educao Ambiental. In: Ruscheinsky, A. (org.). Educao Ambiental: Abordagens Mltiplas. Porto Alegre, Artmed, 2002. PERALTA, C. H. G. O conceito utopias concretizveis elemento gerador de um programa de educao ambiental centrado na Interdisciplinaridade. Dissertao (mestrado em Educao Ambiental) - Rio Grande: FURG. 1997. WALGENBACH, W. Conceitos Bsicos de Educao Ambiental: do Ponto de Vista da Educao Categoria. Revista Ambiente & Educao Consideraes Bsicas sobre um Programa de Educao Ambiental. v. 1. p.4772. Fundao Universidade do Rio Grande, Rio Grande (RS). 1996a. WALGENBACH, W. Laboratrio do Pensamento Sistmico Interdisciplinar (Modelagem Qualitativa de Sistemas Interdisciplinares). Revista Ambiente & Educao Consideraes Bsicas sobre um Programa de Educao Ambiental. v. 1. p. 131139. Fundao Universidade do Rio Grande, Rio Grande (RS). 1996b. WALGENBACH, W. Interdisziplinre System - Bildung. Frankfurt: Peter Lang, 2000.
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Apndices
Apndice B Programao do curso
Experimento Educacional Caminhos de Encontros e Descobertas

Quarta-feira 08/08/2007 Carga Horria: 8 horas 1o. Encontro 08:00 08:30 Abertura Institucional E.E.F. Professora Augusta Knorring e Secretaria Municipal de Educao de Brusque - Ncleo de Pesquisa e Educao Ambiental Augusta Knorring (NUPEAAK) Dinmica de centramento Vivncia no Experimento Educacional Caminhos de Encontros e Descobertas Transdisciplinar
08:30 12:00
Convergncia: Dilogo e Compartilhamento da experincia Narrativas no grupo Elaborao do Mapa Simblico do(s) Grupo(s) Local: Fundao Ecolgica e Zoobotnica de Brusque 12:00 13:30 13:30 16:00 ALMOO Sistematizaes Individuais e Categorizao Construo da Rede Semntica do Grupo 16:00 16:20 16:20 17:00 17:00 17:30 Intervalo Representao coletiva dos sentidos e significados da vivncia (marco conceitual) Avaliao do dia e encaminhamento para o segundo mdulo
Quarta-feira 19/09/2007 Carga Horria: 8 horas 2o. Encontro 08:00 08:30 08:30 09:30 09:30 10:00 Acolhida e resgate do primeiro encontro Socializao por grupos das Narrativas da Vivncia Roda de dilogo por grupos Pergunta deflagradora! (Qual a contribuio do processo vivenciado para a EA que Vocs fazem em suas Escolas?) Intervalo Reflexo Sntese do processo vivenciado e relaes identificadas com as prticas de EA nas escolas. Questo
10:00 10:15 10:15 11:00
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Apndices
problematizadora Como est inserida a EA na Escola? (marco situacional) Elaborao do Registro e das Apresentaes dos Grupos 11:00 12:00 12:00 13:30 13:30 15:30 Apresentaes dos Grupos ALMOO Insero Curricular da Educao Ambiental Crtica a partir dos Projetos de Pesquisa, Investigao e Construo de Conhecimentos (Pedagogia de projetos) e Agenda 21 Escolar A proposta do Ncleo de Pesquisa e Educao Ambiental Augusta Knorring - Marco Conceitual e Plano de Ao 15:30 15:50 15:50 16:30 16:30 17:00 17:00 17:30 Intervalo Elaborao de texto coletivo com as referente ao Marco Conceitual do Grupo Avaliao das atividades Dinmica de encerramento e encaminhamentos para o ltimo mdulo de formao
Quarta-feira 07/11/2007 Carga Horria: 4 horas 3o. Encontro 08:00 08:30 08:30 10:00 10:00 10:15 10:15 11:30 Dinmica de integrao resgate dos encontros anteriores. Apresentao do Marco Conceitual do Grupo sobre Educao Ambiental e suas correlaes com a prxis da EA na Escola. Intervalo Definio das aes de pesquisa (projetos e aes grupos e cronograma). Incio da Elaborao de projetos. Apresentao e anlise dos projetos de pesquisa e construo de conhecimento elaborado pelos participantes. 11:30 12:00 Avaliao das atividades e Dinmica de encerramento.
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Apndices
Apndice C - Lista de participantes

1 Encontro Marco Conceitual PARTICIPANTES 08/08/07 Matutino (4h 1. Adriana Fischer Ribeiro 2. Adriana Schroeder 3. Ana Carolina Lopes 4. Andr Luiz Zucco 5. Andria Bani Belli 6. Andria da Rosa Luz 7. Andreza Tachini 8. Aldonei da Silva Lopes 9. Alessandra Nolli da Silva 10. Araceli Lang 11. Carina Paza Mannrich 12. Clarissa Bohrer Coelho 13. Cleiton de Borba 14. Daniela Cristina Ribeiro 15. Diego Thomaz 16. Elisabet Maria Weingartner 17. Estcio Jussie Odisi 18. Evenita Beatriz Bonomini 19. Fbio Larini 20. Fernando Lus Merzio 21. Guilherme Paixo Campelo 22. Goreti Dutra 23. Jaqueline Medeiros 24. Jos Aparecido de Souza 25. Marcelo Goulart X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 1 Encontro Marco Conceitual 08/08/07 Vespertino (4h) X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 2 Encontro 2 Encontro 3 Encontro
Marco Marco Marco Situacional Situacional Operacional 19/09/07 Matutino (4h) X X X X X X X X X X X X X X X X X 19/09/07 Vespertino (4h) X X X X X X X X X X X X X X X X X X 07/11/07 Matutino (4h) X X X X X X X X X X X X X X X X X X
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Apndices
26. Maria Ester de Souza Hrner 27. Maria Regina Agustinho da Silva 28. Marilene Bendini Sedrez 29. Melissa Fernanda Barni 30. Morgana dos santos 31. Oliva Batista Zanella Gonalves 32. Raquel da Cunha
X X X X X
X X X X X X X
X X X -
X X X -
X X X X -
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Levo daqui, muito mais do que conhecimento. Levo amizades e a lembrana de bons momentos
REALIZAO
Secretaria Municipal de Educao de Brusque Praa das Bandeiras, 77 Bairro Centro 88350-050 Brusque, SC Fone: (47) 3251 1833 E-mail: seme@semebrusque.com.br Site: http://www.semebrusque.com.br
Escola de Ensino Fundamental Professora Augusta Knorring Ncleo de Pesquisa e Educao Ambiental Augusta Knorring Rua: Cermica Reis, 855 Bairro: Cermica Reis 88351-320 - Brusque, SC Fone: (47) 3355 1778 E-mail: eefpak@semebrusque.com.br Site: http://www.semebrusque.com.br/eefpak
PROPONENTES
Laboratrio de Educao Ambiental - LEA Centro de Ensino de Cincias Tecnolgicas da Terra e do Mar -CTTMar Universidade do Vale do Itaja - UNIVALI Rua Uruguai, 458, Caixa Postal 360, CEP: 88-302-202, Itaja-SC. E-mail: jmatarezi@univali.br Site: http://geocities.yahoo.com.br/lea_cttmar_univali/ Fone: (47) 3341-7723 ou 9137-1375 Integrante da RUPEA
ONG Voluntrios pela Verdade Ambiental Rua Uruguai, 1074 CEP: 88.303-203 Itaja, SC Fone: (47) 3346-2852 Site: http://voluntariosambientais.org.br/
Faculdade Intermunicipal do Noroeste do Paran FACINOR Rua Mato Grosso, 240 CEP: 87.900-000 Loanda, PR Fone: (44) 3425-1037 Site: http://www.facinor.br Integrante da REA-PR

Relatorio Educação Ambiental Escola Augusta Knorring - Brusque

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Programa Trilha da Vida: (Re)Descobrindo a Natureza com os Sentidos

Um Caminho Transdisciplinar na Formao de Educador@s Ambientais

REALIZAO Secretaria Municipal da Educao de Brusque

Escola de Ensino Fundamental Professora Augusta Knorring

Ncleo de Pesquisa e Educao Ambiental Augusta Knorring

PROPONENTES Universidade do Vale do Itaja - UNIVALI

Faculdade Intermunicipal do Noroeste do Paran FACINOR

ONG - Voluntrios pela Verdade Ambiental Itaja, SC

EQUIPE RESPONSVEL Ministrantes:

Apoio e Redao Editorial

Captulo II Marco Situacional

Captulo III Marco Operacional

Consideraes Finais............................................................................79 Apndices

Programa Trilha da Vida: (Re)Descobrindo a Natureza com os Sentidos

Programa Trilha da Vida: (Re)Descobrindo a Natureza com os Sentidos

Programa Trilha da Vida: (Re)Descobrindo a Natureza com os Sentidos

Captulo I - Marco Conceitual

1. Desenvolvimento da vivncia Caminhos de Encontros e Descobertas

Acolhida e centramento dos participantes

Programa Trilha da Vida: (Re)Descobrindo a Natureza com os Sentidos

Captulo I - Marco Conceitual

Encontrar um lugar para permanecer

Interagir com o ambiente

Realizar a troca simblica

Interagir sem fala

Captulo I - Marco Conceitual

Transcrio das narrativas geradas no dilogo:

Captulo I - Marco Conceitual

Captulo I - Marco Conceitual

Programa Trilha da Vida: (Re)Descobrindo a Natureza com os Sentidos

Captulo I - Marco Conceitual

Programa Trilha da Vida: (Re)Descobrindo a Natureza com os Sentidos

Captulo I - Marco Conceitual

Programa Trilha da Vida: (Re)Descobrindo a Natureza com os Sentidos

Captulo I - Marco Conceitual

Programa Trilha da Vida: (Re)Descobrindo a Natureza com os Sentidos

Captulo I - Marco Conceitual

Programa Trilha da Vida: (Re)Descobrindo a Natureza com os Sentidos

Captulo I - Marco Conceitual

Captulo I - Marco Conceitual

Programa Trilha da Vida: (Re)Descobrindo a Natureza com os Sentidos

Captulo I - Marco Conceitual

Programa Trilha da Vida: (Re)Descobrindo a Natureza com os Sentidos

Captulo I - Marco Conceitual

Crculo onde cada membro do grupo se apoiava um no outro

Professora Alessandra ao centro se equilibrando sobre um p s

Membros do crculo ligados professora Alessandra atravs de suas mos

Representao do grupo ligado vida

Programa Trilha da Vida: (Re)Descobrindo a Natureza com os Sentidos

Captulo I - Marco Conceitual

2. Desdobramento da vivncia Sistematizaes

Programa Trilha da Vida: (Re)Descobrindo a Natureza com os Sentidos

Captulo I - Marco Conceitual

Programa Trilha da Vida: (Re)Descobrindo a Natureza com os Sentidos

Captulo I - Marco Conceitual

Programa Trilha da Vida: (Re)Descobrindo a Natureza com os Sentidos

Captulo I - Marco Conceitual

Programa Trilha da Vida: (Re)Descobrindo a Natureza com os Sentidos

Captulo I - Marco Conceitual

Programa Trilha da Vida: (Re)Descobrindo a Natureza com os Sentidos

Captulo I - Marco Conceitual

Programa Trilha da Vida: (Re)Descobrindo a Natureza com os Sentidos

Captulo I - Marco Conceitual

Programa Trilha da Vida: (Re)Descobrindo a Natureza com os Sentidos