INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO PBLICO JOS JIMENEZ BORJA DE TACNA.

CURSO: DIDCTICA DE LA COMUNIACIN TEMA EL JUEGO DRAMTICO RECOPILADO POR: LIC LIZ SACHENKA GUTIRREZ ROJAS.

LA EXPRESIN CORPORAL. EL GESTO Y EL MOVIMIENTO. JUEGO

SIMBLICO Y JUEGO DRAMTICO. LAS ACTIVIDADES DRAMTICAS. La expresin gestual o corporal emplea el cuerpo como m e d i o d e e x p r e s i n y comunicacin. Adems, dada su importancia en el desarrollo integral de los nios es contemplada como contenido curricular a desarrollar en la etapa de Educacin I n f a n t i l , d e n t r o d e l m b i t o d e c o n o c i m i e n t o d e Los lenguajes: comunicacin y representacin. Por todo ello, a lo largo del desarrollo del tema expondr qu se entiende por: Expresin Corporal: desde el mbito educativo, analizando el gesto y el movimiento como aspectos inherentes a la misma. Tambin, ver cmo incide la Expresin C o r p o r a l e n l a c o n s t r u c c i n d e e l E l c o n o c i m i e n t o d e s m i s m o y l a a u t o n o m a personal del nio, as como en el desarrollo de su personalidad. A continuacin, analizar el juego simblico y el juego dramtico, como recursos fundamentales para el desarrollo de la expresin corporal, ya que a estas edades el juego se configura como la estrategia fundamental de comunicacin. LA EXPRESIN CORPORAL: La expresin corporal integra aspectos educativos como la expresin dramtica, el movimiento, el gesto, el juego simblico y todos estn englobados en lo que a partir de los aos 60 se ha venido llamando educacin de la psicomotricidad. P o r t a n t o , l a expresin corporal es la capacidad humana que utiliza como instrumento el propio cuerpo, permitiendo a la persona expresarse y comunicarse con los dems. De este modo, estas manifestaciones expresivas son adems un instrumento de relacin, comunicacin e intercambio. La Educacin Infantil debe estimular este tipo d e e x p r e s i n p a r a s a c a r d e e l l a e l m x i m o r e n d i m i e n t o e d u c a t i v o , a c e p t a n d o formas de expresin diversas. P o r e l l o , l a e x p r e s i n c o r p o r a l t i e n e u n a doble funcin: ser cauce expresivo de emociones, afectos, sentimientos y pensamientos y ser vehculo de comunicacin. Se considera reflejo de la personalidad y recurso del dilogo con los dems. La expresin corporal presenta las siguientes caractersticas fundamentales: La espontaneidad:

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La dependencia de factores personales , c o m o s o n l a e d a d , l a p r e c i s i n motriz, el estado de nimo. La comunicacin de un mensaje, q u e l a d i s t i n g u e d e l a p s i c o m o t r i c i d a d , considerada sta como interiorizacin de una vivencia corporal. La dualidad: que por una parte tiene entidad propia y, por otra, es un recurso que se relaciona con la dramatizacin Por otro lado, y referente a su organizacin curricular para la etapa de educacin infantil, la expresin corporal, en el primer ciclo permitir que, los nios descubran, e x p e r i m e n t e n y u t i l i c e n l o s r e c u r s o s b s i c o s d e l a e x p r e s i n d e s u c u e r p o ( p o r ejemplo, los gestos, el movimiento de los brazos y piernas, etc.), los cuales se irn enriqueciendo paulatinamente con el desarrollo de las habilidades p e r c e p t i v o - motrices, afectivas, cognitivas y relacionales que se recogen en el primer mbito de experiencias (Los lenguajes: comunicacin y representacin)..En el segundo ciclo, el. desarrollo de los aspectos afectivos, cognitivos, perceptivo-motricos y relacionales, en contextos cada vez ms amplios, va inseparablemente unido a una mayor posibilidad de utilizacin de los recursos expresivos del cuerpo. Adems durante el segundo ciclo, se va interiorizando la imagen corporal, a la vez q u e s u p r o g r e s i v a m a d u r e z e m o c i o n a l y t n i c a l e p e r m i t e n u n m a y o r c o n t r o l voluntario de su cuerpo. Por tanto, en este ciclo, resulta importante tener en cuenta que las actividades de expresin corporal deben posibilitar la int eraccin entre los iguales, ya que el c u e r p o s i g u e s i e n d o e l p r i n c i p a l e l e m e n t o d e r e l a c i n c o n e l m e d i o , a s , p o r ejemplo, ajustando sus movimientos a los de sus compaeros. La expresin corporal parte de lo fsico para conectar con los procesos internos dela persona, canalizando sus posibilidades expresivas hacia un lenguaje gestual creativo. Por tanto, las tres coordenadas que configuran el campo de accin de la expresin corporal son el cuerpo, espacio y tiempo . El desarrollo de cada uno en s y la interrelacin de los tres, establece los elementos de trabajo para encontrar la expresividad del movimiento As los objetivos a trabajar referidos a la expresin corporal en esa etapa sern:

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CURSO: DIDCTICA DE LA COMUNIACIN TEMA EL JUEGO DRAMTICO RECOPILADO POR: LIC LIZ SACHENKA GUTIRREZ ROJAS. Tomar conciencia, d e l o q u e s u c e d e d e n t r o y f u e r a d e n o s o t r o s , d e c m o reaccionamos ante lo que vivimos. Espontaneidad Creatividad, a t r a v s d e l a c a p a c i d a d p e r c e p t i v a , y l a e s p o n t a n e i d a d q u e desarrolla la Expresin Corporal. Establecer relaciones adecuadas con el medio y las otras personas (nios y adultos). La relacin se establece siempre a partir del cuerpo propio y, los distintos tipos de relacin que se establezcan Para sacar el mximo partido posible, hay que crear, en primer lugar un clima de libertad en el que el nio pueda expresarse sin ms restricciones que las impuestas p o r l a s e x i g e n c i a s d e l r e s p e t o a l o s d e m s y d e l a vida en comn. Por tanto, la Educacin Infantil debe estimular este tipo de expresin para sacar de ella el mximo rendimiento educativo, aceptando diversas formas de expresin, d e s d e algunas ms convencionales hasta otras ms idiosincrsicas. Esta forma de representacin puede y debe ser utilizada por el educador/a no slo c o m o m e d i o d e e x p r e s i n , s i n o t a m b i n c o m o u n c o n t e x t o p r o p i c i o p a r a l a observacin de los nios y nias y de las relaciones entre unos y otros, as como una va a travs de la cual procurar dar salidas algunas de las tensiones y conflictos internos. 3. EL GESTO Y EL MOVIMIENTO E l g e s t o y e l m o v i m i e n t o s o n aspectos esenciales en la e x p r e s i n c o r p o r a l , coincidiendo con sta, en la utilizacin del cuerpo con una clara Intencionalidad comunicativa o representativa, adems de una alta carga emocional. As: Respecto al gesto El gesto es un medio de comunicacin pre lingstica q u e p o s e e n y a l o s n i o s m e n o r e s d e u n a o , d e manera que todos los otros lenguajes (verbal, plstico, musical,) se desarrollarn a partir de l. No obstante, a pesar de que el aprendizaje de los gestos es lento, su tratamiento educativo se apoya en la imitacin de los adultos que estn en contacto con el nio, como recurso y ejercicio al que se presta el nio gustosamente. A p a r t i r del conocimiento y dominio del propio cuerpo, los juegos i m p l i c a n l a representacin con el gesto de sensaciones, sentimientos y

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CURSO: DIDCTICA DE LA COMUNIACIN TEMA EL JUEGO DRAMTICO RECOPILADO POR: LIC LIZ SACHENKA GUTIRREZ ROJAS. emociones, a travs de diferentes personajes que van realizando distintas acciones. Respecto al movimiento: El movimiento constituye una necesidad natural del nio y es el desplazamiento g l o b a l o s e g m e n t a r i o d e l c u e r p o . T i e n e c o m o c o n t r a p u n t o l a i n m o v i l i d a d y e l reposo. Cada movimiento e s u n a c t o m o t o r q u e , e n f u n c i n d e l c o n t r o l n e r v i o s o a l q u e responda, se considera reflejo, voluntario o automtico. El orden que se sigue va desde el control del movimiento a la realizacin intencional del gesto expresivo, desde los movimientos globales a los segmentarios y desde los movimientos conscientes a los movimientos automticos. P o r o t r o l a d o , e n c u a n t o a l a intervencin, e l p r o c e s o e d u c a t i v o p a r t i r d e l movimiento espontneo para afirmarlo y controlarlo de forma paulatina. Los centros de movimientos o corporales que irradian expresin son principalmente: la cabeza, las manos, las piernas y los pies. Veamos algunas formas tpicas de gesticulacin segn las distintas partes del cuerpo: La cabeza es el elemento principal de recepcin y emisin de mensajes. Las manos c o n s t i t u y e n u n f o c o d e e x p r e s i n c u y o s g e s t o s t i e n e n u n significado compartido por todas las culturas. Las piernas y los pies emiten mensajes a travs de las posturas y del ritmo y forma de desplazamiento. Algunas orientaciones didcticas para abordar el trabajo de la expresin corporal s o n : l a motivacin, globalizacin, creatividad, partir de l o s m o v i m i e n t o s espontneos y del conocimiento de su cuerpo, utilizacin del lenguaje verbal y proporcionarles situaciones diversas que les permita ampliar sus repertorios de gestos y movimientos. 5. EL JUEGO SIMBLICO Y EL JUEGO DRAMTICO: Nadie duda del valor que el juego tiene en el desarrollo de l o s n i o s y n i a s . E l juego no slo es un recurso educativo, sino que es un contenido de aprendizaje propio de esta etapa educativa. Por medio del juego se favorece el desarrollo de la motricidad, los sentidos, las f a c u l t a d e s i n t e l e c t u a l e s y l a a d q u i s i c i n d e h b i t o s s o c i a l e s y d e c u i d a d o d e s mismo. Para el nio, es un medio de conocimiento, tanto de s mismo y de los dems como d e l

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CURSO: DIDCTICA DE LA COMUNIACIN TEMA EL JUEGO DRAMTICO RECOPILADO POR: LIC LIZ SACHENKA GUTIRREZ ROJAS. mundo que le rodea. Mediante el juego se estimula l a e x p r e s i n y l a comunicacin en todos aquellos que se realizan en compaa de otros nios o con el adulto. Se puede afirmar que el juego ayuda al nio a conseguir un desarrol lo integral, adaptando sus conductas para una total integracin social, estableciendo relaciones adecuadas con los objetos y las personas que le rodean. A continuacin, y a pesar de la existencia de multitud de tipos de juegos propios dela Educacin Infantil, me centrar en dos que tiene especial relevancia para trabajarla expresin corporal como son: el juego simblico y el juego dramtico. RESPECTO AL JUEGO SIMBLICO El juego simblico o de ficcin suele aparecer aproximadamente a los 2 aos como juego de imitacin . El nio/a a esta edad vive en un mundo sometido a reglas Dramatizacin de poemas. La dramatizacin de poemas guarda estrecha relacin con la de canciones. Pero mientras que en stas el carcter rtmico impuesto por la msica encuadra y determina la accin, con los poemas habr que crear tal marco o buscar otro distinto, segn los casos. Por tanto, los cuentos, al igual que los poemas y canciones, transmiten interpretaciones de la realidad, donde el tiempo y el espacio actan como organizadores de la misma. El escenario y los personajes constituyen los contenidos y la lgica del suceso, el discurso. Por otro lado, sealaremos que muchas de las actividades dramticas en la Educacin Infantil se realizarn en los rincones Concluiremos este epgrafe, sealando que el valor educativo de las actividades dramticas depender de la forma de utilizacin y de la intencionalidad del maestro; por ello la actividad deber ser seleccionada teniendo en cuenta el objetivo propuesto, la etapa evolutiva del nio y sus intereses. Por todo lo expuesto en el desarrollo del tema, podemos sealar que la expresin corporal enriquece y aumenta las posibilidades comunicativas del nio, contribuyendo al dominio del espacio, al conocimiento del propio cuerpo y el de los dems, as como a la exploracin de las posibilidades motrices. Todo ello, a travs de una metodologa ldica, especialmente por medio del juego simblico y el juego dramtico, en ste ltimo las actividades dramticas una especial relevancia.