INSTITUTO FEDERAL FARROUPILHA CAMPUS JULIO DE CASTILHOS

DIRETORIA DE ENSINO

DEPARTAMENTO DE ENSINO MDIO E TCNICO

CURSO TCNICO EM INFORMTICA INTEGRADO AO ENSINO MDIO

APROVADO em 08/10/2010 - Ata n XX - Resoluo Conselho Diretor N XXX/2010

Outubro de 2010

Sumrio
DETALHAMENTO .............................................................................................................. 3 1 - JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS............................................................................... 4 1.1 - Justificativa ............................................................................................................. 4 1.2 OBJETIVOS............................................................................................................. 6 1.2.1 - OBJETIVO GERAL .............................................................................................. 6 1.2.2 - OBJETIVOS ESPECFICOS .............................................................................. 7 2 - REQUISITOS DE ACESSO ...................................................................................... 8 3 - PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO.............................................................. 10 3.1 CARACTERIZAO ............................................................................................. 10 3.2 COMPETNCIAS PROFISSIONAIS GERAIS................................................. 10 3.3 CAMPO DE ATUAO ........................................................................................ 11 4 ORGANIZAO CURRICULAR ............................................................................ 12 4.1. REGIME DE FUNCIONAMENTO ......................................................................... 12 4.2. METODOLOGIA DE ENSINO .............................................................................. 12 4.3 - MATRIZ CURRICULAR........................................................................................ 13 4.4 EMENTAS .............................................................................................................. 15 4.1.1 EMENTAS DO NCLEO COMUM ENSINO MDIO .............................. 15 4.4.2 EMENTAS NCLEO ESPECFICO ................................................................ 39 4.4.3. EMENTAS ELETIVAS......................................................................................... 51 4.5 - ATIVIDADE COMPLEMENTARES ..................................................................... 54 4.6 PRTICAS PROFISSIONAIS ................................................................................ 56 5 CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE EXPERINCIAS ANTERIORES ................................................................................................................... 58 6 - CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM ......................................... 58 7 INSTALAES E EQUIPAMENTOS .................................................................... 58 8 PESSOAL DOCENTE E TCNICO .................................................................. 59 8.1 PESSOAL DOCENTE Parte Especfica - Informtica ................. 59 8.2 PESSOAL DOCENTE Ensino Mdio ..................................................... 60 8.3 PESSOAL TCNICO-ADMINISTRATIVO................................................ 62 9 DIPLOMAO .......................................................................................................... 65 10 AVALIACAO DO CURSO ..................................................................................... 65

DETALHAMENTO

Tipo: Integrado Ensino mdio Tcnico em Informtica Modalidade: Presencial Denominao do Curso: Curso Tcnico em Informtica Integrado ao Ensino Mdio. Habilitao: Tcnico em Informtica Endereo de Oferta: Instituto Federal Farroupilha Campus Julio de Castilhos Acesso secundrio para Tupanciret Bairro: So Joo do Barro Preto Interior Julio de Castilhos - RS

Turno de funcionamento: diurno. Nmero de Vagas: 30 Integralizao Curricular: trs anos ou trs anos e meio Periodicidade: Anual Total do Curso : 3906 horas, sendo distribudos em:

Horas de Aula: 3466 horas Estgio Supervisionado: 240 horas Atividades Complementares: 100 horas Prticas Profissionais: 100 horas

Coordenadora: Prof. Msc. Thais Andrea Baldissera

1 - JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS

1.1 - Justificativa

O Instituto Federal Farroupilha Campus Jlio de Castilhos localizado a 360 Km da capital do Estado, caracteriza-se por estar situado entre a regio do Planalto e Depresso Central do estado onde marcante a influncia da Instituio junto comunidade externa no intuito de contemplar seus objetivos de trazer conhecimento e desenvolvimento na regio a qual est inserido, visa oportunizar comunidade escolar, inclusive estudantes egressos do prprio IFF Campus Jlio de Castilhos, uma verticalizao do ensino a partir de cursos que estejam intimamente agregados realidade da produo regional. Com a finalidade de atender s exigncias da sociedade moderna, que busca profissionais com slida formao tecnolgica, a Instituio oferece o Curso Tcnico em Informtica, na modalidade: integrado ao ensino mdio. Dessa forma, esto sendo atendidas as prerrogativas da atual legislao, pelo Decreto n. 5.154/04, o qual regulamenta o 2 do art. 36 e os arts. 39 a 41 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Assim, na tentativa de consolidar a Integrao enquanto uma Poltica Pblica Educacional primordial manter uma profunda reflexo frente s novas perspectivas da Educao Profissional de nvel mdio. Visto o Documento Base da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio Integrada ao Ensino Mdio (Braslia, dezembro de 2007),

compreende-se a necessidade de perceber a educao enquanto uma totalidade social, em que o trabalho um princpio educativo. Portanto este documento prev em seu texto o sentido politcnico da educao, sendo esta unitria e universal, a qual deve ser pensada luz da superao da dualidade entre cultura geral e cultura tcnica. Para tanto, preciso incorporar trabalho manual e trabalho intelectual de forma integrada. Com o curso de Informtica, a educao tecnolgica vem atender a uma demanda social que exige a preparao e a qualificao da fora de trabalho, capaz de observar, sustentar, desenvolver e gerar tecnologia para

o exerccio da cidadania plena e para o trabalho no tocante s exigncias da modernidade. O Curso TCNICO EM INFORMTICA encontra justificativa no que segue: atendimento principalmente das expectativas locais, quanto

implantao de cursos que garantam a formao especializada para atuar nos diversos setores de informtica; especializao e aperfeioamento do tcnico em reas significativas, para o atendimento das exigncias do mercado, como programao, redes de computadores, montagem e manuteno de computadores, entre outros; a partir da oferta do curso tcnico pretende-se ampliar as

possibilidades de educao profissionalizante; o uso da tecnologia da informao uma exigncia da modernidade, pois atravs dela o Tcnico em Informtica poder colaborar no planejamento, desenvolvimento e avaliao de projetos e programas de linguagens diversas; diversificao do campo de trabalho para o profissional de

informtica, que poder atuar no setor pblico e privado, nos setores primrio, secundrio e tercirio; tendo em vista o avano tecnolgico e a necessidade de

aprimoramento tcnico-cientfico, o profissional atuar em uma sociedade em constante transformao.

Consideram-se, ainda, as seguintes vantagens:

Disponibilidade

de

infra-estrutura

fsica

humana

para

desenvolvimento dos currculos; Garantia de colocao dos egressos do curso no mercado de trabalho da regio; Necessidade crescente, no mercado de trabalho, de profissionais

qualificados nas reas respectivas; Atendimento s determinaes da atual legislao, quanto implantao da Educao Profissional integrada ao ensino mdio;

 Constituio

da

organizao

curricular

efetivada

por

meio

da

interdisciplinaridade que integram conhecimentos gerais e especficos correspondentes formao bsica e profissional, o que representa o processo de ensino aprendizagem, desenvolvendo assim uma Educao Profissional contextualizada. Por essa razo, o Centro Federal de Educao Tecnolgica Farroupilha Campus Jlio de Castilhos, oferece o curso Tcnico em Informtica, ministrado na modalidade integrado ao ensino mdio, acontecendo na prpria instituio. Esta a mais vivel e efetiva resposta s expectativas de uma comunidade que tem contemplado o Instituto Federal Farroupilha Campus Jlio de Castilhos como instituio pblica de qualidade, capaz de promover o crescimento e atender demanda imposta por um mercado de trabalho em constante modernizao. Para atender a essa demanda, o Instituto Federal Farroupilha Campus Jlio de Castilhos proporcionar a oferta de turmas anuais de trinta (30) alunos em cada uma delas. Entretanto, a instituio poder ampliar essa oferta, caso a infra-estrutura e a demanda por cursos, nesta rea, tornarem isso possvel. Cabe salientar que o mundo do trabalho vive em constantes inovaes tecnolgicas, organizacionais e gerenciais, exigindo a criao de novas interfaces e eliminando as que j se tornaram obsoletas. Sendo assim, torna-se cada vez mais necessria a formao de profissionais competentes para atuarem neste contexto. 1.2 OBJETIVOS Aqui so apresentados o objetivo geral e os objetivos especficos do curso Integrado em Informtica. 1.2.1 - OBJETIVO GERAL

O Curso tcnico em informtica integrado ao ensino mdio permite ao aluno aprofundar os conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, aprimorar o educando como pessoa humana, possibilitar o prosseguimento de estudos, garantir a preparao bsica para o trabalho e a cidadania e dotar o educando dos instrumentos que lhe permitam continuar

aprendendo, tendo em vista o desenvolvimento da compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos. Alm disso, o Curso tcnico em informtica deixa o aluno apto a desenvolver programas de computadores, seguindo as especificaes e paradigmas da lgica e da linguagem de programao, e tambm permite ao aluno adquirir

conhecimentos de hardware, redes de computadores, sistemas operacionais e banco de dados.

1.2.2 - OBJETIVOS ESPECFICOS

O curso Tcnico em Informtica tem como objetivos especficos: a) Buscar, atravs das disciplinas tcnicas, a formao de um

profissional capaz de identificar os elementos bsicos de informtica, os sistemas operacionais, as diferentes linguagens de programao, os elementos de qualidade de softwares e multimdia. b) Promover o estudo e a discusso de temas e tendncias atuais,

bem como a troca de conhecimentos a fim de insero no mundo do trabalho. c) Oportunizar uma condio de profissionalizao dos alunos do

ensino mdio que desejam uma habilitao profissional especfica para ingressarem no mundo do trabalho. d) Formar tcnicos para atuar na instalao e na configurao de

softwares, de microcomputadores, de redes de computadores, de Internet e no desenvolvimento de aplicativos. e) Colocar disposio da sociedade, um profissional apto ao exerccio

de suas funes e consciente de suas responsabilidades. f) Integrar o ensino ao trabalho, oportunizando o desenvolvimento

das condies para a vida produtiva moderna.

2 - REQUISITOS DE ACESSO O Instituto Federal Farroupilha, em seus processos seletivos, adotar os dispostos do regulamento organizado pela Comisso Permanente de Seleo. Para o ingresso no Curso Tcnico em Informtica Integrado ao Ensino Mdio o aluno devera ter concludo o ensino fundamental. Competncias necessrias, como requisitos de acesso Habilitao de Tcnico em Informtica:

COMPETNCIAS Ler e interpretar textos e

BASES TECNOLGICAS / INSTRUMENTAIS Leitura e interpretao de

enunciados; Confrontar opinies e pontos de vista sobre as diferentes manifestaes da linguagem; Compreender e usar a Lngua

diferentes tipos de texto; Uso correto de concordncia verbal e nominal, regncia verbal e

nominal, acentuao, ortografia; Uso adequado dos elementos de coeso, vocabulrio prprio e nveis de linguagem.

Portuguesa como lngua materna, geradora integradora de da significao organizao e do

mundo e da prpria identidade; Articular as redes de diferenas e semelhanas entre a linguagem oral e escrita e seus cdigos sociais, contextuais e lingsticos Realizar as operaes matemticas bsicas; Ter noes de proporcionalidade operaes contendo Adio, diviso, subtrao, multiplicao, radiciao,

potenciao,

logaritmao; Razo e proporo;

direta; Realizar

funes: de 1 Grau, quadrtica, exponencial, logartmica e

seqencial; Realizar operaes envolvendo

matrizes e determinantes Ler textos e enunciados em Lngua Inglesa; Reconhecer os diferentes tipos de textos; Utilizao de regras Lngua Inglesa, Conhecer os princpios bsicos da fsica com relao a movimento, fora, energia, trabalho, eletricidade e magnetismo. Eletricidade e magnetismo. gramaticais de Leitura e interpretao; Aplicao de regras gramaticais de uso de pronomes, verbos,

elementos de coeso, preposies, adjetivos; Vocabulrio. Cinemtica; Dinmica e esttica;

3 - PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO 3.1 CARACTERIZAO

O Profissional de tcnico em informtica habilitado para atuar junto a empresas e entidades ligadas a planejamento, desenvolvimento,

implantao, comercializao, operao e manuteno de sistemas e hardware de computadores. Nesse contexto, pretende-se que o egresso do Curso Integrado em Informtica seja um profissional que tenha a conscincia da responsabilidade social na sua rea de atuao, articulada com outros ramos do saber e, portanto, evidenciando o domnio de habilidades com outros profissionais, e competncias inter e

multidisciplinares, obtendo uma viso crtica e reflexiva da sociedade e do mundo do trabalho. 3.2 COMPETNCIAS PROFISSIONAIS GERAIS

O concluinte do curso Tcnico em Informtica integrado ao ensino mdio dever apresentar o seguinte perfil profissional: Identificar o funcionamento e relacionamento entre os componentes de computadores e seus perifricos. Instalar e configurar computadores, isolados ou em redes perifricos e softwares. Identificar a origem de falhas no funcionamento de computadores, de perifricos e de softwares, avaliando seus efeitos. Analisar e operar os servios e funes em sistemas operacionais. Selecionar programas de aplicao, a partir da avaliao das necessidades do usurio. Desenvolver algoritmos atravs de diviso modular e refinamentos sucessivos. Selecionar e utilizar estruturas de dados na resoluo de problemas computacionais.

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Aplicar linguagens e ambientes de programao no desenvolvimento de softwares.

Reconhecer arquiteturas de redes. Identificar meios fsicos, dispositivos e padres de comunicao, reconhecendo as implicaes de sua aplicao no meio de rede.

Realizar prticas e servios de administrao de sistema operacionais de rede.

Identificar arquitetura de redes e tipos, servios e funes de servidores.

Organizar

coleta

documentao

de

informaes

sobre

desenvolvimento de projetos de software. Possuir capacitao de base em lgica de programao, estruturas de dados, orientao a objetos e banco de dados. Possuir conhecimentos de banco de dados cliente/servidor e

linguagens de consulta. Colaborar no desenvolvimento e avaliao de projetos e programas de linguagens diversas; Desenvolver programas em linguagem de alto nvel; Utilizar aplicativos de tratamento de imagem, som e animao; Informatizar pequenas empresas de comrcio; Prestar assistncia tcnica. Aplicar os princpios da segurana de informao nas empresas.

3.3 CAMPO DE ATUAO

O Tcnico em Informtica pode exercer mltiplas funes dentro das organizaes, como profissional liberal autnomo, empregado ou no, tanto em organizaes pblicas, como privadas. Assim, podem exercer suas funes como Tcnicos, em: Empresas de manuteno de equipamentos de informtica

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Organizaes que utilizem recursos de informtica Bancos rgos pblicos Empresas de assessoria e consultoria Empresas voltadas ao desenvolvimento de softwares Empresas voltadas produo de multimdia e Internet Prestao de servios na rea de informtica

4 ORGANIZAO CURRICULAR

O desenho curricular do curso prev a interdisciplinaridade entre conhecimentos gerais e especficos correspondentes formao bsica e profissional. 4.1. REGIME DE FUNCIONAMENTO

O Curso Tcnico em Informtica funciona em regime anual, com todas as disciplinas anuais. Os turnos das aulas so organizados de forma a possibilitar o desenvolvimento das atividades tericas e prticas. O curso tem durao de 3 (trs) anos para alunos que fizerem o estagio supervisionado concomitante ao terceiro ano, e (3 ) trs anos e meio para aqueles que optarem a fazer o estgio ao termino das disciplinas. O estgio supervisionado pode ser realizado somente a partir do terceiro ano. O estgio ser avaliado atravs de entrega de relatrio, sem defesa. A nota final ser a mdia entre a nota do orientador e supervisor. 4.2. METODOLOGIA DE ENSINO

O curso desenvolve uma metodologia de ensino voltada para a iniciativa da pesquisa atravs de momentos que visem o processo de ensino aprendizagem terico e prtico na rea de informtica, uma vez que

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os professores tem autonomia para planejar e desenvolver os contedos programticos de forma a atender as expectativas e as necessidades da formao profissional. Tambm fazem parte da metodologia de ensino, a participao dos alunos na elaborao e execuo de projetos de pesquisa, viagens de estudo, seminrios, encontros, semanas tecnolgicas entre outras

atividades extracurriculares. As aulas so desenvolvidas em salas de aulas, laboratrios de informtica e demais laboratrios que venham a atender as especificidades do curso.

4.3 - MATRIZ CURRICULAR

Disciplinas HORAS h/a 1 ano Bsica Portugues Espanhol Ingles Matemtica Qumica Fsica Biologia Geografia Histria Sociologia Filosofia Educao Fsica Eletrnica e Eletricidade Programao I Lgica Computacional Hardware Redes e Sistemas Operacionais I TOTAL 1 ANO 100,0 33,3 33,3 116,7 100,0 100,0 100,0 33,3 50,0 33,3 33,3 66,7 120 40 40 140 120 120 120 40 60 40 40 80 Tcnica 33,3 133,3 66,7 66,7 66,7 1166,6 40 160 80 80 80 1400,0 2 ano Bsica 1 4 2 2 2 35,0 1 4 2 2 2 35,0 3 1 1 4 3 3 3 1 1 1 1 2 3 1 1 3 3 3 3 1 2 1 1 2
I Sem II sem

PRATICAS

1h/a semanal

13

Portugues Ingles Matemtica Qumica Fsica Biologia Geografia Histria Sociologia Filosofia Educao Fsica Banco de Dados Engenharia de Software Programao II* Redes e Sistemas Operacionais II TOTAL

133,3 66,7 100,0 100,0 100,0 66,7 33,3 66,7 33,3 33,3 66,7

160 80 120 120 120 80 40 80 40 40 80 Tcnica

4 2 3 3 3 2 1 2 1 1 2

4 2 3 3 3 2 1 2 1 1 2

66,7 100,0 100,0 100,0 1166,6

80 120 120 120 1400,0 3 ano Bsica

2 3 3 3 35,0

2 3 3 3 35,0

X X

1h/a semanal

Portugues Ingles Matemtica Qumica Fsica Biologia Geografia Histria Sociologia Filosofia Musica e Artes Educao Fsica Programao III* TCC Redes e Sistemas Operacionais III Inteligncia Artificial Eletiva

133,3 66,7 66,7 100,0 100,0 66,7 33,3 66,7 33,3 33,3 33,3 66,7

160 80 80 120 120 80 40 80 40 40 40 80 Tcnica

4 2 2 3 3 2 1 2 1 1 1 2

4 2 2 3 3 2 1 2 1 1 1 2

66,7 66,7 66,7 66,7 66,7

80 80 80 80 80

2 2 2 2 2

2 2 2 2 2

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TOTAL TOTAL CURSO

1133,3

1360,0

34,0

34,0

3466,0 4160,0

104,0

104,0

1h/a semanal 120 100 240 100 3906

ATIVIDADES COMPLEMENTARES (h/relgio) ESTGIO SUPERVISIONADO (h/relgio) PRATICAS PROFISSIONAIS (hora/relgio)

TOTAL GERAL DO CURSO

DISCIPLINAS ELETIVAS DISCIPLINAS Programao para Dispositivos Mveis Desenvolvimento de Interfaces Ricas Gerenciamento de Empresas de TI Aplicaes Multimdia Microcontroladores 4.4 EMENTAS 4.1.1 EMENTAS DO NCLEO COMUM ENSINO MDIO CARGA HORRIA 40h 40h 40h 40h 40h

Portugus

Ementa: Compreenso do uso da lngua portuguesa como lngua materna, geradora de significao e integradora da organizao do mundo e da prpria identidade. Estudo de temas, obras literrias e autores selecionados de modo a constituir um repertrio formativo.

Objetivo: Propiciar aos estudantes do Ensino Mdio a continuidade dos estudos lingusticos que lhes permitam compreender o meio em que vivem, bem como interagirem com os semelhantes, fazendo-se compreender e interpretar os variados modos como as comunicaes se desenvolvem no universo em que as verdades so muitas em contraponto a tantas incertezas. Dar condies aos aprendizes de poder comunicar-se com eficincia, tanto oralmente como por escrito, visando prontido para o exerccio profissional.

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Oportunizar aos educandos o contato com a Literatura Brasileira, para que constatem a representatividade das produes brasileiras, a partir dos contextos que se projetam, atravs de um trabalho esmerado de nossos escritores e crticos literrios.

Bibliografia Bsica: BOSI, Alfredo. Histria concisa da literatura brasileira. So Paulo: Cultrix, 1979. INFANTE, Ulisses e NICOLA, Jos de. Gramtica Essencial.So Paulo: Scipione. MORENO, C.& GUEDES, P.C. Curso bsico de redao. Porto Alegre : Audipel, 1977.

Bibliografia Complementar: FVERO, Leonor Lopes. Coeso e Coerncia textuais. So Paulo: tica, 1991. FIORIN, Jos Luiz & SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e redao. So Paulo: tica, 1990. SERAFINI, Maria Teresa. Como escrever textos. So Paulo: Globo, 1994. TERRA, Ernani. Curso Prtico de Gramtica. So Paulo: Scipione. Referncias de Literatura

Bibliografia Bsica: PROENA FILHO, Domcio. Estilos de poca na literatura.So Paulo: tica,1978. CANDIDO, Antonio & CASTELLO, Jos Aderaldo. Presena da literatura brasileira: modernismo. So Paulo: DIFEL, 1983. SODR, Nelson Werneck. Histria da literatura brasileira. So Paulo: DIFEL, 1982. Bibliografia Complementar: CADEMARTORI, Lgia. Perodos literrios. So Paulo: tica, 1987. MOISS, Massaud. Histria da literatura brasileira. So Paulo: Cultrix, 1985.

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SOARES, Anglica. Gneros literrios. So Paulo: tica, 1993. NOVAES, Nelly. Literatura e linguagem. 3 ed. So Paulo: Quiron, 1980.

Ingls

Ementa: A Lngua Inglesa, fundamental na comunicao global, uma das formas de o estudante consolidar conhecimento tambm em informtica, defrontando-se com redes de conhecimentos culturais e lingusticos capazes de abrir espaos no mercado de trabalho.

Objetivos: Proporcionar aos estudantes um processo de interao entre texto e leitor, como habilidade lingustica ideal para apreender vocabulrio e sintaxe em contextos significativos, possibilitando aos aprendizes mais tempo para assimilar as novas informaes e solucionar problemas. Oportunizar o reconhecimento e aplicao de termos tcnicos, envolvendo desde a histria das mquinas (computadores) s questes mais recentes, como a inteligncia artificial. Bibliografia Bsica: JACOBS, M.A. Tirando dvidas de ingls.1.ed. So Paulo: Disal, 2003. CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS. Fourth Edition So Paulo, 2005. TORRES, Nelson. Gramtica Prtica da Lngua Inglesa: o ingls descomplicado. 10 ed. reform.So Paulo. Saraiva, 2007.

Bibliografia complementar: TORRES, Dcio; ROSAS, Marta; SILVA, Alba Valria. Ingls.com.textos para informtica. Salvador: DISAL editora, 2001. GALLO, Lgia Razera. Ingls Instrumental para informtica: mduloI. So Paulo: cone, 2008. DOWNING, Douglas A., COVINGTON, Michael A.; COVINGTON Melody Mauldin. Dictionary of computer and internet terms. Sed. United States of America: Barron's, 1996. JACOBS, Michael A. Como aprender Ingls: erros comuns do aluno brasileiro.Vol.II. So Paulo: M.A.J. Livros, 2001.

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Espanhol

Ementa: Compreenso e leitura de textos em Lngua Estrangeira, estudo das estruturas lingsticas e produo oral e escrita.

Objetivos: Ler diversos tipos de textos nas reas de interesse do aluno e os relacionados formao profissional, considerando as estruturas

gramaticais; aproximar o aluno de vrias culturas; utilizar a lngua estrangeira em situaes bsicas de comunicao.

Bibliografia Bsica: CASTRO, F. et alii. Madrid: Edelsa, 1991. Ven 1, Ven 2, Ven 3. MILANI, Esther Maria. Gramtica de Espanhol para brasileiros. So Paulo: Saraiva, 2006. BRUNO, Ftima Cabral & MENDOZA, Maria Anglica. Hacia el espaol curso de lengua y cultura hispnica. So Paulo: Saraiva, 2005.

Bibliografia Complementar: ALONSO, E. Cmo ser profesor y querer seguir sindolo? Madrid: Edelsa, 1994. MARTN, Eugenio Cascn. Lengua Espaola y comentario de texto. Madrid: Edinumen, 1997. BECHARA, Suely Fernandes e MOURE, Walter Gustavo. Ojo! Con los

falsos amigos - Diccionario de falsos cognatos en espaol y portugus. So Paulo: Moderna, 1998.

Matemtica

Objetivos: Desenvolver a capacidade (habilidade) de construir novos conhecimentos atravs do raciocnio lgico e indutivo aplicando-os em reas afins; Analisar qualitativamente dados quantitativos, representados grfica ou algebricamente; Aplicar conceitos, procedimentos e estratgias

matemticas s diversas situaes no contexto das cincias humanas e

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tecnolgicas; Relacionar a matemtica com o mundo que nos cerca; Criar novas formas de aprendizagem, associando o ganho com o uso de conhecimento do aluno, no meio em que vive; Pesquisar novas teorias educacionais, visando relacion-las com as novas formas de aprendizagem no ensino da matemtica; Desenvolver no aluno, a capacidade de flexibilidade e associao de ideias atravs da interdisciplinaridade;

Incentivar o aluno ao uso da Biblioteca e dos recursos da Internet.

1 Srie Ementa: Noes de funo, Funo: afim, quadrtica, exponencial e logartmica, Matrizes, Determinantes, Estatstica Descritiva.

2 Srie Ementa: Sistemas Lineares, Anlise Combinatria, Probabilidade, Razo, Proporo, Regra de Trs, Porcentagem, Matemtica Financeira.

3 Srie Ementa: Geometria Plana, Geometria Espacial, Geometria Analtica. Bibliografia Bsica: DANTE, Luis Roberto. Tudo matemtica (5 a 8 srie). So Paulo: tica, 2005. ___________. Matemtica, volume nico. So Paulo: tica, 2005. PAIVA, MANOEL. Matemtica. Volume nico. 1 edio. So Paulo: Editora Saraiva.

Bibliografia Complementar: GIOVANNI, J.R.; BONJORNO, J. Matemtica de 2 grau. So Paulo: F.T.D., 1988. IMENES, Luiz Mrcio. Matemtica para todos. (5 a 8 srie). So Paulo: Scipione, 2007. BIANCHINI, E.; PACCOLA, H. Curso de Matemtica. So Paulo: Editora Moderna. 1993. IEZZI, G.; et al. Matemtica. So Paulo: Atual Editora, 2002.

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Qumica

1 Srie Ementa: Aplicao das leis de Lavoisier e Proust, utilizando dados obtidos a partir de experimentos de laboratrio ou de eventos de natureza, os estados da matria, controle de reaes qumicas, energia nas reaes qumicas, atividades experimentais.

Objetivos:

Entender

transformaes

qumicas;

aplicar

conhecimento

significativo visando melhorar o mundo; analisar problemas ambientais encontrando formas de evit-los, provocando assim a regresso dos mesmos; compreender a correlao da qumica com as leis da natureza; aplicar corretamente conhecimentos significativos adquiridos levando a um crescimento contnuo de sua capacidade crtica; entender fenmenos qumicos relevantes na interao individual e coletiva do ser humano com o ambiente que o cerca; compreender o papel da qumica no desenvolvimento cientfico e tecnolgico do mundo. Contedos Programticos: Composio e transformao dos sistemas materiais; Objetivo da Qumica; Matria, massa, energia; Substncias simples, compostas e alotrpicas; Misturas homogneas e heterogneas; Principais processos de separao e

fracionamento das misturas homogneas e heterogneas; Fenmenos fsico e qumico; Notao e nomenclatura qumica: Notao e nomenclatura dos elementos: tomos, molculas e ons. Nmero atmico; Nmero de massa; Istopos, isbaros, istonos e isoeletrnicos; Estrutura atmica: Histrico do tomo; Configurao eletrnica nos nveis e subnveis do tomo. Tabela peridica: Evoluo da tabela peridica; Grupos e perodos; Classificao dos elementos na tabela peridica; Propriedades aperidicas; Propriedades peridicas: eletronegatividade, eletropositividade, potencial de ionizao, eletroafinidade, raio atmico, raio inico, volume atmico, densidade, reatividade qumica, pontos de fuso e de ebulio. Ligaes qumicas: Valncia; Ligao Inica; Ligao covalente, normal e coordenada.

Polaridade das ligaes; Geometria molecular e polaridade de molculas; Ligao metlica. Ligaes intermoleculares: Van der Waals, diplo-diplo e pontes de hidrognio; Nmero de oxidao. Reaes e funes inorgnicas: Tipos de reaes de combinao, decomposio, deslocamento e dupla-

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troca; Caracterizao, classificao e propriedades das funes inorgnicas; cidos e bases de Arrhenius; Propriedades das funes inorgnicas; Classificao e nomenclatura de cidos, bases, sais e xidos; Atividades experimentais; Operaes bsicas de laboratrio; Segurana no laboratrio.

2 Srie Ementa: Evidncias de reaes qumicas, leis ponderais (lei de Lavoisier e lei de Proust), estados da matria. o controle das reaes qumicas, energia nas reaes qumicas operaes bsicas de laboratrio, laboratrio. segurana no

Objetivos:

Entender

transformaes

qumicas;

Aplicar

conhecimento

significativo visando melhorar o mundo; Analisar problemas ambientais encontrando formas de evit-los, provocando assim a regresso dos mesmos; Compreender a correlao da qumica com as leis da natureza; Aplicar corretamente conhecimentos significativos adquiridos levando a um crescimento contnuo de sua capacidade crtica; Entender fenmenos qumicos relevantes na interao individual e coletiva do ser humano com o ambiente que o cerca; cientfico As Compreender e o papel do da qumica no

desenvolvimento Programticos:

tecnolgico da Qumica;

mundo.

Contedos de reaes

Ferramentas

Evidncias

qumicas; Leis ponderais (Lei de Lavoisier e Lei de Proust); Quantidades; Os Estados da Matria; Solues aquosas; O Controle das Reaes Qumicas; Cintica qumica; Equilbrio qumico e caracterizao do estado de

equilbrio; Deslocamento de equilbrio; Constante de equilbrio; Equilbrio inico: cido-base. Equilbrio inico da gua; A Energia nas Reaes Qumicas; Eletroqumica-Pilhas; Potenciais padro de eletrodo; Eletrlise gnea e aquosa; Aplicao da eletrlise; Termoqumica: Reaes

endotrmicas e exotrmicas; Atividades Experimentais; Operaes bsicas de laboratrio; Segurana no laboratrio

3 Srie Ementa: Compostos e funes orgnicas, Isomeria, reatividade das molculas orgnicas Qumica, orgnica Descritiva.

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Objetivos:

Entender

transformaes

qumicas;

Aplicar

conhecimento

significativo visando melhorar o mundo; Analisar problemas ambientais encontrando formas de evit-los, provocando assim a regresso dos mesmos; Compreender a correlao da qumica com as leis da natureza; Aplicar corretamente conhecimentos significativos adquiridos levando a um crescimento contnuo de sua capacidade crtica; Entender fenmenos qumicos relevantes na interao individual e coletiva do ser humano com o ambiente que o cerca; Compreender o papel da qumica no

desenvolvimento cientfico e tecnolgico do mundo. Bibliografia Bsica: FELTRE, Ricardo. Fundamentos da Qumica. Moderna. nico. , v.1 Qumica Geral, v.2 Fsico-Qumica, v.3 Qumica Orgnica. 4. ed. So Paulo: Moderna. TITO e CANTO. Qumica na abordagem do cotidiano. So Paulo: Moderna, 1996. nico. Qumica. So Paulo: Moderna. 3v. USBERCO - SALVADOR. Qumica. 2 ed. So Paulo: Saraiva, 1996. 3v.

Bibliografia Complementar: CARVALHO, Geraldo Camargo. Qumica Moderna. So Paulo: Scipione, 1997 3v. LEMBO. Qumica Realidade e Contexto. So Paulo: tica. 2003. nico. REIS, Martha. Qumica Integral. So Paulo: FTD. nico. , v.1 Qumica Geral, v.2 Fsico-Qumica, v.3 Qumica Orgnica. So Paulo: FTD, 1992. SARDELLA, Antnio.Curso de Qumica. Qumica Geral,Fsico-qumica, Qumica Orgnica, tica. v. 1, 2 e 3.

Fsica

Objetivo: Desenvolver o pensamento cientfico acerca dos fenmenos do mundo natural, em diferentes espaos e tempos, e a compreenso das transformaes que o ser humano impe a natureza. Praticar a observao, o entendimento e a compreenso dos fenmenos fsicos que nos rodeiam, atravs dos conhecimentos e experincias praticadas, constatadas e realizadas, para poder avaliar a evoluo da cincia e da tcnica

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objetivando o bem estar social do homem. Contribuir para a formao de uma cultura cientfica efetiva, que permita aos alunos a interpretao dos fatos, fenmenos e processos naturais, situando e dimensionando a interao do ser humano com a natureza, como parte da prpria natureza em transformao. Compreender o conjunto de equipamentos e

procedimentos tcnicos ou tecnolgicos, do cotidiano domstico, social e profissional, promovendo assim um conhecimento contextualizado e

integrado vida de cada jovem.

1 Srie Ementa: grandezas fsicas e unidades fundamentais, dinmica, cinemtica, esttica, gravitao, princpios de conservao. Bibliografia Bsica: MXIMO, Antnio; ALVARENGA, Beatriz. Fsica volume 1. 6 Ed. So Paulo. Ed. Scipione, 2006. GASPAR, Alberto. Fsica - Volume nico. 1 Ed. So Paulo. Ed. tica, 2001. FILHO, Aurelio Gonalves; TOSCANO, Carlos. Fsica para o Ensino Mdio volume nico. 1 Ed. So Paulo. Ed. Scipione, 2008. Bibliografia Complementar: SAMPAIO, Jos Luiz Pereira; CALADA, Caio Srgio Vasques. Universo da Fsica - volume 1. 2 Edio. So Paulo. Ed. Atual, 2005. SAMPAIO, Jos Luiz Pereira; CALADA, Caio Srgio Vasques. Fsica volume nico. 2 Edio. So Paulo. Ed. Atual, 2005. RAMALHO, Francisco Jr; FERRARO, Nicolau Gilberto; SOARES, Paulo Antnio de Toledo. Os Fundamentos da Fsica - volume 1 - Mecnica - 9 Ed. So Paulo. Ed. Moderna, 2009. FILHO, Aurelio Gonalves; TOSCANO, Carlos. Fsica e Realidade. 1 Ed. So Paulo. Ed. Scipione, 1999.

2 Srie

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Ementa:

hidrosttica,

hidrodinmica,

termometria,

calorimetria,

termodinmica, oscilaes e ondas mecnicas, ondas sonoras. Bibliografia Bsica: MXIMO, Antnio; ALVARENGA, Beatriz. Fsica volume 1. 6 Ed. So Paulo. Ed. Scipione, 2006. GASPAR, Alberto. Fsica - Volume nico. 1 Ed. So Paulo. Ed. tica, 2001. FILHO, Aurelio Gonalves; TOSCANO, Carlos. Fsica para o Ensino Mdio volume nico. 1 Ed. So Paulo. Ed. Scipione, 2008. Bibliografia Complementar: SAMPAIO, Jos Luiz Pereira; CALADA, Caio Srgio Vasques. Universo da Fsica - volume 2. 2 Edio. So Paulo. Ed. Atual, 2005. SAMPAIO, Jos Luiz Pereira; CALADA, Caio Srgio Vasques. Fsica volume nico. 2 Edio. So Paulo. Ed. Atual, 2005. RAMALHO, Francisco Jr; FERRARO, Nicolau Gilberto; SOARES, Paulo Antnio de Toledo. Os Fundamentos da Fsica - volume 2 - Termologia, ptica e ondas- 9 Ed. So Paulo. Ed. Moderna, 2009. FILHO, Aurelio Gonalves; TOSCANO, Carlos. Fsica e Realidade volume 2 1 Ed. So Paulo. Ed. Scipione, 1999.

3 Srie Ementa: eletrosttica, eletrodinmica, magnetismo, eletromagnetismo, tica geomtrica, tica fsica, tpicos de fsica moderna. Bibliografia Bsica: MXIMO, Antnio; ALVARENGA, Beatriz. Fsica volume 1. 6 Ed. So Paulo. Ed. Scipione, 2006. GASPAR, Alberto. Fsica - Volume nico. 1 Ed. So Paulo. Ed. tica, 2001. FILHO, Aurelio Gonalves; TOSCANO, Carlos. Fsica para o Ensino Mdio volume nico. 1 Ed. So Paulo. Ed. Scipione, 2008. Bibliografia Complementar:

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SAMPAIO, Jos Luiz Pereira; CALADA, Caio Srgio Vasques. Universo da Fsica - volume 3. 2 Edio. So Paulo. Ed. Atual, 2005. SAMPAIO, Jos Luiz Pereira; CALADA, Caio Srgio Vasques. Fsica volume nico. 2 Edio. So Paulo. Ed. Atual, 2005. RAMALHO, Francisco Jr; FERRARO, Nicolau Gilberto; SOARES, Paulo Antnio de Toledo. Os Fundamentos da Fsica - volume 3 Eletricidade, Introduo Fsica Moderna e Anlise Dimensional - 9 Ed. So Paulo. Ed. Moderna, 2009. FILHO, Aurelio Gonalves; TOSCANO, Carlos. Fsica e Realidade volume 3. 1 Ed. So Paulo. Ed. Scipione, 1999. Biologia Objetivo: Responder algumas das indagaes que vm sendo formuladas pelo ser humano ao longo de sua histria como aspectos ligados evoluo da vida dos seres vivos em toda sua diversidade de organizao e interao. Desenvolvimento da curiosidade do gosto de aprender,

adquirindo valores, que possibilitem a resoluo de problemas por meio de investigao documental e/ou experimental. Compreender as relaes entre o conhecimento cientfico e o desenvolvimento tecnolgico, considerando o surgimento e a evoluo da vida nas suas diversas formas e manifestaes, a conservao, as condies de vida e as concepes de vida e as concepes de desenvolvimento sustentvel. 1 Srie Ementa: Conceito de (Revoluo verde; Biologia. Origem da vida. Evoluo. Ecologia conservao; Prticas Agroecolgicas como

Etno

Alternativas de Manuteno de Agroecossistemas Sustentvel); Botnica. 2 Srie Ementa: Qumica da Clula. Citologia (Organelas Respirao Celular; Membrana Plasmtica Transporte Intermembrana. Ncleo DNA e RNA (Mitose; Meiose). Sistemtica e Classificao Biolgica (Reino Monera; Reino Protista; 3 Srie

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Ementa: Origem e continuidade da vida: evoluo, origem da vida e grandes linhas de evoluo, fundamentos da evoluo biolgica,

fundamentos da hereditariedade, patrimnio gentico das populaes. Gentica, tica e biotecnologia. Biologia humana (Evoluo, Gentica e Hereditariedade e Biologia Humana). Bibliografia Bsica: RAVEN, P.; EVERT, R. F.; CURTIS, H. Biologia Vegetal. 7ed. Rio de Janeiro: Guanabara, 2007. 724p. MARTHO. G. & AMABIS, M. Biologia das Clulas. V1, V2, V3, 2ed. Moderna, 2006. 480p. CHEIDA, L. E. Biologia Integrada. So Paulo: FTD, 2003. nico.

Bibliografia Complementar: LOPES, S. Biologia. V1,V2, V3 1ed. So Paulo: Saraiva, 2006. SILVA JNIOR, C. & SASSON, S. Biologia. V1,V2,V3 8ed. So Paulo: Saraiva, 2005. 400p. LOPES, S. Biologia. 2ed. So Paulo: Saraiva, 2008. Volume nico. AMABIS, M. & MARTHO. G. Fundamentos da Biologia Moderna. 4ed. Moderna, 2002. nico. 856p.

Geografia

Ementa: A Geografia visa desenvolver a capacidade de compreenso e anlise do espao geogrfico a partir das paisagens naturais ou dos agrupamentos humanos que regem a natureza. Espao Geogrfico, seus elementos: paisagem; evoluo do espao geogrfico; noes de

cartografia; dinmica da natureza-universa, relevo, hidrografia, clima, vegetao, biodiversidade, questes ambientais.

1 Srie Objetivos: Identificar os processos histricos e sociais da geografia como cincia, bem como do espao ocupado pelo homem; conhecer, compreender e aplicar noes cartogrficas, fusos horrios; identificar, caracterizar e relacionar os elementos do espao geogrfico; conhecer e analisar os

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recursos naturais; compreender as transformaes do cenrio nacional com noes de conservao e ecologia, para uma melhor integrao e produo agrcola; compreender e avaliar a questo ambiental. 2 Srie Objetivos: Analisar estrutura, crescimento e distribuio populacional; Compreender as relaes da exploso demogrfica e problemas de alimentao; Analisar as situaes da dinmica e conflitos mundiais; Analisar o processo evolutivo industrial; Identificar os elementos bsicos para a industrializao; Relacionar e avaliar a importncia das atividades industriais; Reconhecer os tipos de indstria (clssica, tardia, planificada e tcnico-cientfica); Analisar o processo de urbanizao; Determinar as implicaes das influncias na produtividade agropecuria; Identificar, relacionar e analisar os modos e sistemas de produo natural e tcnica; Compreender os modos e sistemas de produo (jardinagem, coletivista, comercial, subsistncia, plantao, intensivo e extensivo); Caracterizar e analisar os processos de transformaes exemplificando-os. A questo agrria e as transformaes do espao; Analisar as relaes comerciais de transporte e de comunicaes; Compreender o processo de globalizao e suas implicaes no espao geogrfico; Reconhecer os blocos econmicos;

3 Srie Objetivos: Conhecer e analisar a posio geogrfica do Brasil;

Compreender as relaes entre as regies e reconhecer as diferentes formas de divises regionais; Descrever e analisar o espao colonial; Analisar o espao atual no contexto mundial; Analisar os elementos populacionais; Diferenciar Nao e Estado Nacional; Analisar com auxlios de mapas e textos, o processo de descolonizao afro-asitica; Avaliar os problemas poltico-econmicos mundiais; Compreender e analisar os

elementos formadores do espao rio-grandense. Bibliografia Bsica: MAGNOLI, Demetrio, ARAUJO, R. Geografia: paisagem e

territrio:Geografia Geral e do Brasil. 3.ed. So Paulo: Moderna, 2001. MOREIRA, Igor. Espao Geogrfico. Geografia do Brasil.So Paulo. Ed tica. 2006.

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ALMEIDA, Lcia Maria Alves de. Geografia geral e do Brasil, volume nico. SP. tica,2005.

Bibliografia complementar: GARCIA, Helio Carlos. Geografia: de olho no mundo do trabalho: volume nico para o ensino mdio. SP: scipione,2005. MOREIRA, Joo Carlos. Geografia para o ensino mdio: Geografia Geral e do Brasil: volume nico/ Joo Carlos Moreira, Eustquio de Sene. SP: Scipione, 2005. VESENTINI, Jos William. Geografia: geografia geral e do Brasil, volume nico: Sp. tica, 2005.

Histria

Ementa: O estudo da ao humana ao longo do tempo e de suas transformaes sociais, polticas, econmicas e culturais com intuito de compreender melhor a sociedade e buscar solues para os problemas contemporneos.

1 Srie Objetivos: Perceber o processo histrico na sua totalidade. Entender que o processo histrico resultado de fatores econmicos, sociais, polticos e culturais. Mencionar as mudanas ocorridas a partir do Sculo XV e o desenvolvimento da atividade comercial; Associar a aliana entre burguesia mercantil e o poder real como base do fortalecimento do estado moderno; Estabelecer relaes entre o mercantilismo e pacto social com o processo de colonizao da Amrica LusoHispnica; Avaliar a importncia das

contribuies das sociedades primitivas Incas, Astecas, Maias para o continente americano; Avaliar a importncia das comunidades indgenas brasileiras e seu processo de destruio; Compreender o processo de ocupao do territrio americano pelos europeus. Analisar as disputas entre Portugal e Espanha pelo territrio do Rio Grande do Sul e a formao do complexo missioneiro. Identificar o Renascimento como um processo amplo de transformaes culturais, responsvel, em parte, pelas transformaes

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socioeconmicas verificadas no perodo; Concluir que a Reforma, um movimento de cunho religioso, desencadeou uma srie de transformaes no campo social, poltico e econmico; Compreender como viviam as sociedades africanas antes do comrcio de escravos para a Europa e Amrica. Concluir que a sociedade escravista foi sustentculo da economia colonial e imperial; Refletir sobre a herana cultural africana e indgena na Amrica e no Brasil.

2 Srie Objetivos: Reconhecer que o Iluminismo serviu de base terica para os movimentos burgueses do sculo XVIII; Identificar as condies que possibilitaram o pioneirismo ingls na Revoluo Industrial, destacando a importncia da Revoluo Comercial e as modificaes na estrutura produtiva; Expressar as condies em que se deu o desenvolvimento industrial, caracterizando o avano tecnolgico; Explicar Revoluo como processo de transformao; Concluir que a Revoluo Francesa foi decisiva para transio do feudalismo para o capitalismo; Concluir que a vitria do povo na Revoluo Francesa, culminando na promulgao dos direitos do homem e do cidado, foi muito mais uma vitria da burguesia; Concluir que a excessiva explorao da mo-de-obra abundante inspirou o surgimento de doutrinas sociais; Relacionar as ideias liberais aos movimentos

revolucionrios do perodo; Identificar a crise do antigo sistema colonial e a consolidao do sistema capitalista mundial; Reconhecer a independncia dos EUA como uma reao ao colonialismo Ingls; Explicar a ao dos criollos, o caudilhismo da Amrica e o bolivarismo com os o processos processo de de

independncia

Espanhola;

Reconhecer

independncia do Brasil nos seus aspectos econmicos, sociais e polticos e inferir pontos de vista; Estabelecer concluses sobre os fatores que implicaram no processo de emancipao poltica brasileira; Explicitar as caractersticas do liberalismo brasileiro, suas contradies e a influncia com a formao no I do Estado Nacional; Identificar Determinar as causas as do reaes ao

autoritarismo

Reinado;

movimento

anticolonialista de 1831; Expressar pontos de vista sobre a doutrina de Monroe dos EUA nos sculos XIX e XX; Explicitar a Guerra Civil Americana com o fim da escravido nos EUA; Explicitar o processo de substituio da

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mo-de-obra escrava pelo trabalho livre no Brasil com as modificaes estruturais na Segunda metade do sculo XIX; Explicitar a ao do imperialismo ingls com o processo da Guerra do Paraguai;

3 Srie Objetivos: Compreender as transformaes no setor produtivo brasileiro e seu ingresso no sistema de produo capitalista na passagem do regime imperial para o republicano; Perceber a atuao do imperialismo norteamericano e suas etapas de dominao na Amrica Latina; Explicar a formao das alianas entre blocos antagnicos na 1 Guerra Mundia; Concluir que a 1 Guerra Mundial foi um choque de interesses entre as naes imperialistas; Mencionar as principais consequncias de ordem econmica, social e poltica decorrentes da 1 Guerra Mundial; Explicar as condies que favorecem a implantao do socialismo na Unio Sovitica em 1917; Relacionar a ecloso da Revoluo da Rssia crise do capitalismo europeu; Explicitar fatores que levaram implantao da Repblica Oligrquica no Brasil e seus aspectos econmicos, sociais, polticos e ideolgicos; Identificar a importncia dos movimentos ideolgicos da dcada de 20; Identificar o processo de formao da Aliana Liberal no Brasil; Entender o Crack da Bolsa de Nova York como uma etapa do perodo entre-guerras; Explicitar os fatores determinantes da crise de 1929 e sua relao com a queda da oligarquia brasileira; Refletir sobre o fascismo e o nazismo na busca de sadas para a crise do capitalismo europeu; Reconhecer as semelhanas e diferenas entre fascismo e o nazismo; Explicar os principais tratados que se seguiram ao conflito, relacionando a atuao desses tratados ecloso do segundo conflito mundial; Concluir que a 2 Guerra Mundial foi resultante dos conflitos entre potncias imperialistas, agravados pelo desfecho da 1 Guerra Mundial, com a crise de 1929 e com a ascenso do fascismo e do nazismo; Explicar os princpios ideolgicos antagnicos que geraram a Guerra Fria; Analisar as

transformaes scio-econmicas do mundo ps-guerra e a influncia da guerra-fria na poltica da Amrica Latina e na organizao do mundo bipolar; Avaliar a redefinio econmica e poltica do pas no perodo de Vargas; Compreender os conflitos tnico nacionalistas na frica e sia como repercusso do colonialismo e da desestruturao do sistema produtivo, da

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desorganizao tribal e das fronteiras artificiais;; Descrever o perodo de Juscelino Kubitschek e reconhecer sua poltica nacional-desenvolvimentista; Explicitar as relaes existentes entre a crise do populismo o golpe de 1964; Avaliar o processo de militarizao do Brasil a partir de 1964; Analisar s contradies do regime militar e a abertura poltica do Brasil; Explicitar as caractersticas econmicas, sociais, polticas e ideolgicas do Estado Militar na Amrica Latina; Analisar o processo de descolonizao da frica e sia; Identificar os problemas sociais, polticos e tnicos da frica e da sia; Contedos Transversais: Literatura Brasileira: O Simbolismo, em especial o seu contexto histrico-cultural, conceituao e caractersticas, na sua relao com o Renascimento e seu significado. Geografia: O espao da produo, em especial as suas atividades industriais, com relao Revoluo Industrial e as modificaes na estrutura produtiva. Fsica: Relacionar o processo de evoluo cientfica aps o Renascimento com a importncia da Dinmica e Esttica dentro do contexto histrico.

Contextualizao: Produo do cinema nacional (ex.: Anahy, Central do Brasil, etc.); Globalizao, situao do operrio hoje.

Bibliografia Bsica: COTRIN,Gilberto. Histria Global. Brasil e Geral. So Paulo:

Saraiva,2002. nico. MOTA, Myriam Becho & BRAICK, Patrcia Ramos. Histria das Cavernas ao terceiro milnio. So Paulo: Moderna, 2005 (vol. 1, 2, 3) FAUSTO, Boris. Histria do Brasil. So Paulo: Edusp/FDE, 1998.

Bibliografia Complementar: LINHARES, M. Y. (Org.). Histria Geral do Brasil. So Paulo: Campus, 2000. VICENTINO, C.; DORIGO, G. Histria do Brasil. So Paulo: Scipione, 1998. DIDIER, M. T.; REZENDE, A. P. Rumos da Histria. So Paulo: Atual, 2005. ARRUDA, Jos Jobson, PILLETTI, Nelson. Toda a Histria: Histria Geral e Histria do Brasil. So Paulo: tica, 1997.

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Filosofia

Ementa: A filosofia proporciona os espaos e os encaminhamentos necessrios para desenvolver nos alunos as capacidades relacionadas aos saberes e a vivncia tica e cidad, contribuindo para a formao de

homens reflexivos, crticos e questionadores.

1 Srie Objetivos: Representao e comunicao. Proporcionar a leitura, a

interpretao e o conhecimento de textos filosficos relacionando-os com os demais saberes. Desenvolver no aluno as habilidades de escrita e raciocnio lgico com vistas a contribuir para a sua formao integral. Tema: A Filosofia no contexto dos saberes.

Bibliografia Bsica GAARDER, Jostein. O mundo de Sofia. So Paulo: Cia das Letras, 1995. SAINT- EXUPRY, Antoine. O pequeno prncipe. Rio de Janeiro: Agir, 1992. Vrios autores. Para Filosofar. Ed. Scipione. COTRIM,Gilberto. Fundamentos da Filosofia: histria e grandes temas. So Paulo: Saraiva, 2006.

Bibliografia Complementar CHAU, Marilena. Convite Filosofia. So Paulo. Ed. tica. ARANHA, Maria Lcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena pires. Temas de filosofia. So Paulo: Moderna, 2005.

2 Srie Objetivos: Investigao e compreenso. Articular os conhecimentos da tica e da Filosofia Moral s questes da atualidade. Tema: tica: a criao dos valores.

Bibliografia Bsica SAVATER, Fernando. tica para o meu filho. So Paulo: Martins Fontes, 2004.

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SOUZA, Sonia Maria Ribeiro de. Um outro olhar. So Paulo. FTD, 1995.

Bibliografia Complementar CHAU, Marilena. Convite Filosofia. So Paulo. Ed. tica. COTRIM,Gilberto. Fundamentos da Filosofia: histria e grandes temas. So Paulo: Saraiva, 2006.

3 Srie Objetivos: Contextualizao scio-cultural. Contextualizar conhecimentos filosficos, tanto no plano de sua origem especfica, quanto em outros planos: o pessoal biogrfico; o entorno scio-poltico, histrico e cultural; o horizonte da sociedade cientfico-tecnolgica. Tema: humano. poltica o poder

Bibliografia Bsica ORWELL, George. A revoluo dos bichos. So Paulo: Globo, 2001. ARANHA, Maria Lcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando: Introduo filosofia. So Paulo: Moderna, 2003.

Bibliografia Complementar BUZZI, Arcngelo R. Introduo ao pensar: O ser, o conhecimento, a linguagem. Petrpolis, RJ: Vozes, 2007. CHAU, Marilena. Convite Filosofia. So Paulo. Ed. tica.

Sociologia

Ementa: A Sociologia visa a desenvolver a capacidade de compreenso e anlise das relaes sociais e das formas de associao, considerando as interaes que ocorrem na vida em sociedade. Proporciona o conhecimento dos grupos e dos fatos sociais, da diviso da sociedade em classes e camadas, da mobilidade social, dos processos de cooperao, competio e conflitos.

1 Srie

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Objetivos: Elaborar instrumentos para uma melhor compreenso da vida cotidiana, ampliando a viso de mundo e o horizonte de expectativas, nas relaes interpessoais com os vrios grupos sociais. Construir uma viso mais crtica sobre fatos e situaes das vivncias culturais e sociais. Compreender e valorizar as diferentes manifestaes culturais de etnias e segmentos sociais, preservando o direito diversidade. Tema: A sociedade humana como objeto de estudo

Bibliografia Bsica OLIVEIRA, Prsio Santos de. Introduo sociologia. So Paulo: tica, 1995. COSTA, Cristina. Sociologia: introduo cincia da sociedade. 2 Grau. Ed. Moderna. So Paulo. 2001. BAUMAN, Zygmunt; MAY, Tim. Aprendendo a pensar com a sociologia.: Ed. Jorge Zahar, 2010.

Bibliografia Complementar OLIVEIRA, Luiz Fernandes de. COSTA, Ricardo Csar Rocha da. Sociologia para jovens do sculo XXI. Rio de Janeiro:Imperial Novo Milnio, 2007. CHINOY, Ely. Sociedade: uma introduo sociologia. So Paulo: Cultrix, 2006. VILA NOVA, Sebastio. Introduo sociologia. So Paulo: Ed. Atlas, 2009. TOMAZI, Nelson Dacio. Iniciao sociologia. So Paulo: Atual, 2000.

2 Srie Objetivos: Compreender e analisar as mudanas de paradigmas que o fenmeno internet introduz nas questes relacionadas tica

comunicacional. Refletir sobre o fluxo interativo proporcionado pela rede, benefcios da internet e crimes virtuais. Avaliar o papel da internet enquanto veculo de informao, estimulando o comportamento responsvel e tico dos seus usurios. Tema: tica na internet.

Bibliografia Bsica LVY, Pierri. O que o virtual? Trad. Paulo Neves. So Paulo: Editora 34, 1996.

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_______________. Cibercultura. So Paulo: 34, 1999. VALENTIM, Marta Lgia. Pomin (org.). Profissionais da informao:

formao, perfil e atuao profissional. So Paulo: Polis, 2000. PAESANI, Liliana Minardi. Direito e internet: liberdade de informao, privacidade e responsabilidade civil. So Paulo: Atlas, 2000.

3 Srie Objetivos: Estimular a construo da identidade social e poltica, de modo a viabilizar o exerccio da cidadania plena, atuando ativamente em todas as questes da sociedade. Tema: O comportamento poltico brasileiro.

Bibliografia Bsica BOTTOMORE, T.B. Introduo sociologia. Rio de Janeiro: LTC, 2008. PRADO JR., Caio. Evoluo Poltica do Brasil. So Paulo: Brasiliense, 1977. VITA, lvaro de. Sociologia da sociedade brasileira. So Paulo: tica, 1989.

Bibliografia Complementar NOGUEIRA, Marco Aurlio. Um estado para a sociedade civil. Temas ticos e polticos da gesto democrtica. So Paulo: Cortez Editora, 2004. DUPAS, Gilberto. tica e poder na sociedade da informao. So Paulo: Unesp, 2000. VILA NOVA, Sebastio. Introduo sociologia. So Paulo: Ed. Atlas, 2009.

Artes e Msica

Ementa: Vivncia da arte para um maior crescimento pessoal e cultural, levando o educando a ter uma postura crtica nas qual possa agir e interagir na sociedade. O que Arte. O que e por que Arte-Educao. Linguagem e arte. Fundamentos da Arte-Educao. A arte-educao entre ns. A arte como instrumento favorecedor da aprendizagem. Arte e Criatividade. A necessidade da arte (a origem e a funo da arte). As mltiplas linguagens artsticas, msica, imagem, poesia, arte visual, teatro, folclore e cultura popular e suas relaes com a produo do conhecimento. Vivncias atravs da arte.

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Objetivos: Abordar os principais aspectos tericos e prticos do ensino das artes. Compreender a universalidade da criatividade atravs da arte, tendo em vista o desenvolvimento de uma postura esttica capaz de contribuir positivamente para o processo educativo e para uma maior humanizao de tal processo. Desenvolver e enriquecer suas qualidades pessoais e

profissionais atravs vrias experincias criadoras em arte. Identificar e interpretar a necessidade de domnio de tcnicas expressivas em arte e avaliao de trabalhos como referencial bsico para o desenvolvimento de sua educao esttica. Buscar, atravs da Arte, os meios necessrios para o indivduo expressar-se, construir sua sensibilidade, ampliar a percepo nas relaes que estabelece com o meio. Aproximar o aluno de vrias culturas e desenvolver as prticas na rea das artes como experincia de

aprendizagem, da fora comunicativa dos objetos da cultura. Valorizar a identidade individual dos alunos, o modo de pensar, de comunicar-se, de relacionar-se, reconhecendo objetivos e formas da cultura regional, e afrobrasileira. Desenvolver a capacidade de criao, comunicao, motivao. Manter os alunos em ambientes sadios, manter a responsabilidade e acima de tudo cultuar as tradies do estado e s ligadas cultura afro-brasileira e indgena. Resgatar a cultura, costumes e a arte ligada aos grupos sociais afro-brasileiras e indgenas, pela dana, msica, poesia, desenho, pintura, etc. Trabalhar a desenvoltura, postura e comunicao. Pesquisar as contribuies africanas nas artes e na cultura brasileiras. Bibliografia Bsica: PROENA, Graa. Histria da arte. So Paulo: tica, 2007. COSTA, Cristina. Questes de arte. O belo, a percepo esttica e o fazer artstico. So Paulo: Moderna, 2004. ZIMMERMANN, Nilsa. A msica atravs dos tempos. So Paulo: Paulinas, 2007. Bibliografia Comlementar: SCHRAMM, Marilene; CABRAL, Rozenei e PILLOTO, Slvia. Arte e o ensino da arte: teatro, msica,artes visuais. Blumenau: Nova Letra, 2004.

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BENNETT, Roy. Forma e estrutura na msica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1986. ROSSI, Maria H. W. Imagens que falam, leitura da arte na escola. Porto Alegre: Mediao, 2003. BEYER, Esther e KEBACH, Patrcia. Pedagogia da msica: experincias de apreciao musical. Porto Alegre: Mediao.

Educao Fsica

1 Srie Ementa: Conhecimento tcnico das atividades esportivas individuais e coletivas e o conhecimento ttico das modalidades coletivas. Vivncia dos diferentes tipos de prtica da cultura corporal (esporte, jogos, dana, ginstica, lutas, etc.)

Objetivos: Conhecer e vivenciar as dimenses tcnicas das atividades fsico-esportivas individuais e coletivas; identificar os principais sistemas de jogo e a organizao de estratgias tticas nas principais modalidades esportivas coletivas (futebol, voleibol, handebol e basquete); analisar as caractersticas do fenmeno esportivo na sociedade, identificando os valores que desenvolve; principais compreender a construo e a funo das regras nas esportivas individuais (atletismo) e coletivas

modalidades

(futebol, basquete, voleibol e handebol).

2 Srie Ementa: A atividade fsica seus tipos e caractersticas. Condicionamento fsico e o desenvolvimento das capacidades e habilidades corporais. A relao atividade fsica sade lazer. As principais leses nas atividades fsicas e noes de primeiros socorros. Preparao fsica no esporte. Vivncia dos diferentes tipos de prtica da cultura corporal (esporte, jogos, dana, ginstica, lutas, etc.).

Objetivos: Conhecer e desenvolver o potencial de seu prprio corpo mediante a compreenso das principais caractersticas dos diferentes tipos de atividades fsicas.

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3 Srie Ementa: Organizao e gerenciamento das atividades fsico-educativas pessoais e na comunidade. A atividade fsica e a qualidade de vida. A atividade fsica no trabalho. Vivncia dos diferentes tipos de prtica da cultura corporal (esporte, jogos, dana, ginstica, lutas, etc.).

Objetivos: reconhecer a importncia das atividades fsico-educativas, organizando e gerenciando o tempo livre para este tipo de prtica, identificar os interesses da comunidade que convivem em termos da atividade fsica, planejando coletivamente programas de atividade fsica. Bibliografia Bsica: GUEDES, D. P. & GUEDES, J. E. R. P. Crescimento, composio corporal e desempenho motor de criana e adolescente. So Paulo: Editora Balieiro, 1992. HAMILL, T. Bases biomecnicas do movimento humano. So Paulo: Manole, 1999. NAHAS, Markus Vinicius. Atividade fsica, sade e qualidade de vida: conceitos e sugestes para um estilo de vida ativo. :Midiograf ,2001. Londrina

Bibliografia Complementar: COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino de Educao Fsica. So Paulo: Cortez, 1992. GRECO, Pablo Juan. Iniciao Esportiva Universal, Belo Horizonte, MG, Ed. UFMG, 1998. TUBINO, Manoel Gomes. Dimenses sociais do esporte. 2.ed. So Paulo: Cortez, 2001. WEINECK, J. Treinamento ideal. So Paulo: Manole, 1999.

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4.4.2 EMENTAS NCLEO ESPECFICO

PROGRAMAO I

Ementa: Introduo a algoritmos. Tipos de dados e instrues primitivas. Estrutura seqencial. Estruturas de desvio condicional. Estruturas de repetio. Funes. Elementos avanados de um paradigma de

desenvolvimento de sistemas orientado a objetos e de uma linguagem de programao orientada a objetos. Tcnicas de projeto e implementao de programas. Conceitos bsicos da orientao a objetos.

Objetivos: Capacitar o aluno a analisar problemas, projetar, implementar e avaliar solues atravs do uso de metodologias que envolvam os elementos bsicos da construo de algoritmos e programas de

computador. Pretende-se, dessa forma, ajudar os alunos a desenvolver os conhecimentos, habilidades e atitudes necessrias para o desenvolvimento de algoritmos.

Bibliografia Bsica: ARNOLD,K; GOSLING, J; HOLMES,D. A Linguagem de Programao Java 4 Ed. Bookman, 2007. LEITE, MARIO. Tcnicas de Programao: Uma Abordagem Moderna. 1 Ed. Rio de Janeiro. Ed. Brasport, 2006. ARAUJO, E.C. Algoritmos Fundamento e Prtica. 3 Ed. Florianpolis: Visual Books, 2007.

Bibliografia Complementar: DEITEL, P.J. Java como programar. 6 ed. Rio de Janeiro: Prentice Hall, 2007. COELHO, P; Programao em Java Curso Completo. Ed. FCA Editora Informtica, 2009. SERSON, R.R. Programao Orientada a Objetos com Java 6- Curso Universitrio. Ed: Brasport, 2008.

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BARNES, D; KOLLING, M. Programao Orientada a Objetos com Java 4 edio. Ed: Pearson Brasil, 2009. LGICA COMPUTACIONAL Ementa: Introduo. Preliminares. Proposies, conectivos. Operaes lgicas sobre preposies. e Tautologia, contradio lgebra lgicas e das contingncia. proposies. sentenas

Implicao Argumentos.

lgica

equivalncia Abertas.

lgica. Operaes

Sentenas

sobre

abertas. Quantificadores. Simbologia. Introduo ao raciocnio lgico. Seqncias lgicas com nmeros, letras e figuras. Ordenao. Deduo. Induo. Hiptese. Operao com conjuntos. Objetivos: desenvolver o pensar correto para os passos necessrios para encontrar os objetivos propostos de forma sistemtica e otimizada. Bibliografia Bsica: FILHO, E. F. Iniciao lgica matemtica. 18.ed. So Paulo: Nobel, 2000. SILVA, F. S. C., FINGER, M, MELO, A.C.V. Lgica para Computao. Thomson Pioneira Editora, 2006. BENZECRY, Vera Syme Jacob e RANGEL, Kleber Albanez. Como

Desenvolver o Raciocnio Lgico. Editora Rio. Rio de Janeiro, RJ. 2004.

Bibliografia Complementar: HAACK, S. (2002) Filosofia das lgicas. So Paulo: Editora da Unesp, 2002. SOUZA, J. N. Lgica para Cincia da Computao: Fundamentos de Linguagem, Semntica e Sistema de Deduo. Rio de Janeiro: Ed. Campus, 2008. MELO, A.C.V., Lgica para Computao. Cengage Learning, 2006. SAID, R. Curso de Lgica de Programao. Digerati Books, 2007.

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HARDWARE

Ementa: Componentes Bsicos do PC, Processador, Chipset, Memrias, Placa Me, Placas de Vdeo, Som, Modem e Rede, Fonte de Alimentao, Gabinetes, Barramentos, Dispositivos de Entrada/Sada de dados.

Montagem e manuteno. Hardware de Servidores. Objetivos: Proporcionar ao aluno conhecimentos suficientes para realizar a montagem e manuteno preventiva e corretiva de equipamentos de hardware, alm do contato com as tecnologias mais utilizadas em equipamentos de mdio e grande porte.

Bibliografia Bsica: MORIMOTO, C. Hardware II, o Guia Definitivo. GDH Press e Sul Editores, 2010. VASCONCELOS, L. Hardware Na Prtica. 3 Edio, 2009. MORIMOTO, C. Servidores Linux, Guia Prtico. GDH Press e Sul Editores, 2008.

Bibliografia Complementar: MARIMOTO. Carlos E. Hardware, o Guia Definitivo. GDH Press e Sul Editores. 2007. SCHIAVONI, M. Hardware. Editora do Livro Tcnico, 2010. BITTENCOURT, R. A. Montagem de Computadores e Hardware. 6 Ed. Editora Brasport. 2009. CARMONA, Tadeu. Treinamento Prtico em Hardware. Digerati Books, 2005

REDES E SISTEMAS OPERACIONAIS I

Ementa: Topologia Fsica, Cabeamento Estruturado, Dispositivo Fsico de Rede, Planta baixa (mapas de fios), Teste e Certificao de Redes, Custos e Oramentos, Redes pticas. Linux Bsico.

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Objetivos: Proporcionar ao aluno condies necessrias para elaborar um projeto de infra-estrutura de Redes e por meio deste avaliar: Custo x Benefcio do projeto, tecnologias emergentes, equipamentos, normas, infraestrutura eltrica. Capacitar o aluno na identificao das demandas exigidas e caractersticas aplicadas a cada projeto. Conhecer os comandos bsicos do Sistema Operacional Linux.

Bibliografia Bsica: MORIMOTO, C. Redes: Guia Prtico. 2008. PINHEIRO, J. Infra-Estrutura Eltrica para Rede de Computadores. 2008 DE PAULA JNIOR, M. Ubuntu Guia Prtico para Iniciantes. 2007.

Bibliografia Complementar: VASCONCELOS, L. Manual Prtico de Redes. 1 edio. 2006. PINHEIRO, J. Guia Completo de Cabeamento de Redes. 2003. BIRKNER, M. Projeto De Interconexo De Redes. 2008. PINHEIRO, J. Guia Completo de Cabeamento de Redes. 2003.

ELETRNICA E ELETRICIDADE

Ementa: grandezas eltricas bsicas, instrumentos de medio, circuitos resistivos, circuitos capacitivos, circuitos mistos, transformadores. Teoria de semi-condutores, diodo, transistor, fontes de tenso.

Objetivo: Desenvolver os conceitos bsicos da eletrodinmica de forma aplicada dando ao aluno um embasamento terico e prtico sobre circuitos eltricos em corrente contnua e alternada. Desenvolver os conceitos bsicos da teoria de semi-condutores possibilitando ao aluno compreender o funcionamento dos principais componentes que constituem os circuitos

eletrnicos, identificando suas distintas aplicaes.

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Bibliografia bsica: MARKUS, Otvio. Circuitos Eltricos - Corrente Contnua e Corrente Alternada - Teoria e Exerccios 8 Ed. So Paulo. Ed. rica, 2004. ALBUQUERQUE, Rmulo Oliveira. Anlise de circuitos em corrente contnua. 16 Ed. So Paulo. Ed. Erica, 2004. BOYLESTAD, Robert; NASHELSKY, Louis. Dispositivos Eletrnicos e Teoria de Circuitos. 8 ed. So Paulo. Ed. Pearson Prentice Hall, 2005.

Bibliografia complementar: MALVINO, Albert Paul. Eletrnica. Volume 1. 4 ed. So Paulo. Ed. Macgraw-hill, 1997. MALVINO, Albert Paul. Eletrnica. Volume 2. 4 ed. So Paulo. Ed. Macgraw-hill, 1997. NILSON, J. W., RIEDEL, S. S. Circuitos Eltricos. 8 ed. So Paulo. Ed. Pearson Prentice Hall, 2009. GUSSOV, M. Eletricidade Bsica. 2 ed. So Paulo. Ed. Bookman, 2008.

BANCO DE DADOS

Ementa: Introduo a banco de dados; Conceitos e arquitetura de sistemas de banco de dados; Modelagem utilizando o modelo Formas EntidadeNormais;

Relacionamento;

Modelagem

Conceitual;

SQL;

Mapeamento Objeto-Relacional; Minerao de Dados; Viso Geral de Data Warehousing e OLAP.

Objetivos: Capacitar o aluno para modelar dados no intuito de desenvolver um sistema de banco de dados.

Bibliografia Bsica: HEUSER, C.A. Projeto de Banco de Dados. Serie Livros Didticos, V.4. Bookman, 2009. GONZAGA, J. L. Dominando o PostgreSQL. Editora Cincia Moderna, 2007

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ELMASRI, R. e NAVATHE, S. Sistemas de Banco de Dados - 4 EDIO. Editora Addison-Wesley, 2005. Bibliografia Complementar: KORTH, H.; SILBERSCHATZ, A.; SUDARSCHAN, S. Sistema de Bancos de Dados. 5.ed. So Paulo: Makron Books, 2006. DATE, C. J. Introduo a Sistemas de Banco de Dados. 5 ed., So Paulo: Campus, 2004. GUIMARES, C. C., Fundamentos de Bancos de Dados: Modelagem, Projeto e Linguagem SQL , Campinas: Unicamp Editora, 2003. SILBERSCHATZ, KORTH e SUDARSHAN. Sistemas de Bancos de Dados, 5. ed. So Paulo: Makron Books, 2006.

PROGRAMAO II

Pr-requisito: PROGRAMAO I

Ementa: Elementos avanados de um paradigma de desenvolvimento de sistemas orientado a objetos e de uma linguagem de programao orientada a objetos. Tcnicas de projeto e implementao de programas. Prtica atravs de projetos de implementao em Java.

Objetivo: Ao final da disciplina o aluno dever estar apto a desenvolver sistemas computacionais utilizando o paradigma de orientao a objetos.

Bibliografia Bsica: ARNOLD,K; GOSLING, J; HOLMES,D. A Linguagem de Programao Java 4 Ed. Bookman, 2007. COELHO, P; Programao em Java Curso Completo. Ed. FCA Editora Informtica, 2009. DEITEL, P.J. Java como programar. 6 ed. Rio de Janeiro: Prentice Hall, 2007.

Bibliografia Complementar:

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LINDEN, P.V; Simplesmente Java 2 Guia Autorizado 6 Ed. Books, 2005. MARTINS, F.M.J; Java 6 e Programao Orientada a Objetos. FCAEditora Informtica, 2009. SEBESTA, R. W. Programming the World Wide Web. 4 ed.New York: Addison Wesley, 2008. SIERRA, K; BATES, B. Use a Cabea!Java. Alta Books, 2007.

ENGENHARIA DE SOFTWARE

Ementa: Introduo ao Estudo da Engenharia de Software. O Processo de Produo de Software. Engenharia de Requisitos. Projeto de Software. Ambientes de Desenvolvimento de Software. Implementao de Software. Modelagem UML. Modelos: CMMI, SCRUM E PMBOK. Objetivos: Ao fim da disciplina o aluno deve ser capaz de executar os processos de software essenciais de especificao, projeto,

desenvolvimento, verificao e validao e gerenciamento, bem como conhecer as metodologias para tal.

Bibliografia Bsica: PRESSMAN, R. Engenharia de software. So Paulo: McGraw-Hill: 2006. HELIO, E.J; Engenharia de Software na Prtica. 1 ed. Editora: Novatec, 2010. GILLEANES T. A. GUEDES. UML: uma Abordagem Prtica. Ed. Novatec, 2008.

Bibliografia Complementar: PFLEEGER, S. Engenharia de Software. Prentice-Hall : 2004. SHORE, J. WARDEN, S. A arte do Desenvolvimento Agil. Alta Books, Rio de Janeiro, 2008. SOMMERVILLE, Ian. Engenharia de software. So Paulo, Pearson Addison Wesley, 2007.

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REZENDE, D. Engenharia de Software e Sistemas de informao. Editora Brasport - RJ 2005.

REDES E SISTEMAS OPERACIONAIS II

Ementa: Modelo OSI e TCP/IP; Protocolos; Endereamento; Portas; Roteamento; Tunneling; Configurao de rede para estaes nos Sistemas Operacionais Linux e Windows; Redes sem fio e Redes mveis;

Virtualizao; Voz sobre IP; Servidor Linux: Roteamento e Firewall.

Objetivos: Capacitar o aluno para estruturar um projeto lgico de redes de computadores; Instrumentalizar o aluno para adicionar computadores em uma rede.

Bibliografia Bsica: KUROSE, F. E ROOS, K. Redes de Computadores e a Internet. 2010. TANENBAUM, A. Redes de Computadores, 4 Ed. 2003. VASCONCELOS, L. Manual Prtico de Redes. 1 edio. 2006.

Bibliografia Complementar: MORIMOTO, C. Redes: Guia Prtico. 2008. DONAHUE, G. Redes Robustas. 2008. BIRKNER, M. Projeto De Interconexo De Redes. 2008. DA SILVA. G. Guia Foca Linux Verso Avanado. 2010. Disponvel em: http://focalinux.cipsga.org.br/guia/avancado/index.html

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PROGRAMAO III

Pr-requisito: PROGRAMAO II Ementa: HTML; Estilos de Folhas em Cascata (CSS); Java Servlet Pages; Servlets; JavaScript Assncrono e XML (AJAX); Java Servlet Faces; Web Services; Frameworks: persistncia de dados, arquitetura MVC (ModelView-Controller); EJB (Enterprise JavaBeans); Padres de Projeto;

Arquitetura Orientada a Servios; Gesto de Processos de Negcios (BPM). Objetivos: Proporcionar ao aluno o contato com o status quo do desenvolvimento de software para Web e Dispositivos mveis.

Bibliografia Bsica: GONALVES, E. Desenvolvendo Aplicaes Web com JSP, JavaServer Faces, Hibernate, EJB 3 Persistence e Ajax. 2007. Servlets,

KEITH, M. E SHINCARIOL, M. EJB3 Profissional - Java Persistence API, 2008. COLLISON, S. Desenvolvendo CSS na Web. 2008. Bibliografia Complementar: GONALVES, E. Desenvolvendo Aplicaes na Web Com JSP, Servlets, Javaserver Faces. 2007. BASHAN, B.; SIERRA, K.; BATES, B. Use a Cabea: JSP & Servlets. 2005. FREEMAN, E. E FREEMAN, E. Use A cabea! Padres de Projetos - 2 Ed. 2007. KURNIAWAN, B. Struts 2 - Projeto e Programao. 2008. ROUGHLEY, I. Practical Apache Struts 2 Web 2.0 Projects - Aprenda e aplique o novo framework open source Apache Struts 2 em seus projetos. 2008. MARZULLO, F. SOA Na Prtica. 2009. BLOOR, R.; HALPER, F.; KAUFMAN, M.; HURWITZ, J. SOA Para Leigos. 2009.

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JOSUTTIS, N. SOA Na Prtica. 2008. ERL, T. SOA - Princpios De Design De Servios. 2009.

INTELIGNCIA ARTIFICIAL

Ementa: Histrico da IA, Estudo de Agentes inteligentes, Mtodos de resoluo de problemas, Busca em espao de estados, Reduo de problemas. Uso de heursticas, Representao do conhecimento, Sistemas baseados em conhecimento, Aplicaes em IA, Tratamento de incerteza em Sistemas baseados em conhecimento, Regras de produo. Redes

semnticas, Lgica Fuzzy, Redes Neurais, Sistemas Tutores Inteligentes, Processamento de linguagem natural.

Objetivos: Apresentar os conceitos bsicos e fundamentais da IA, estudar e compreender seus modelos, mtodos, tcnicas e aplicaes, pesquisar softwares, ferramentas e outros recursos da IA, como tambm promover a implementao de futuras aplicaes.

Bibliografia Bsica: RUSSEL, Stuart, NORVIG, Peter. Inteligncia Artificial: Uma Abordagem Moderna. 2.ed. Campus, 2004. LUGER, George F. Inteligncia Artificial: Estruturas e Estratgias para a Soluo de Problemas Complexos. 4.ed. Bookman, 2004. COPPIN, Ben. Inteligncia Artificial. 1.ed. LTC, 2010.

Bibliografia Complementar: BARONE, S. & col, Sociedades Artificiais: A Nova Fronteira da Inteligncia nas Mquinas, Porto Alegre: Bookman, 2003. WEISS, Gerhard (Edt.). Multiagent Systems: A Modern Approach to Distributed Artificial Intelligence. MIT Press, 2000. REZENDE, Solange O. (Edt.). Sistemas Inteligentes: Fundamentos e Aplicaes. Manole, 2002.

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KLIR, George J.; CLAIR, Ute H. S.; YUAN, Bo. Fuzzy Set Theory, Foundations and Applications. Prentice-Hall, 1997.

TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO

Consideraes: a disciplina ter um professor responsvel e professores orientadores. O aluno obrigatoriamente ter uma banca de defesa do projeto desenvolvido, composta por trs membros, sendo um o orientador. A nota final da disciplina ser a mdia do professor da disciplina e da banca de defesa.

Ementa: Tcnicas de pesquisa. Operacionalizar as diretrizes metodolgicas, textos acadmico-cientfico nas modalidades oral, escrita, apresentaes e relatrio de estgio.

Objetivos: A disciplina tem por objetivo capacitar o aluno para a elaborao do trabalho de concluso, buscando a correlao e

aprofundamento dos conhecimentos terico-prticos adquiridos no decorrer do curso, assim como proporcionar um espao supervisionado para o desenvolvimento do TCC.

Bibliografia Bsica: CERVO, A. L. Metodologia cientfica. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2007. FURAST, Pedro Augusto. Normas Tcnicas para o trabalho cientfico. Porto Alegre: Dctilo-Plus, 2006. GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo: Atlas, 2002.

Bibliografia Complementar: HENRIQUES, Cludio Csar & SIMES, Darcilia (org.). A redao de trabalhos acadmicos: teoria e prtica. 2 ed. Rio de Janeiro: Ed. UERJ, 2003. LAKATOS, Eva Maria & MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Atlas, 2007.

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MAGALHES, Gildo. Introduo metodologia da pesquisa - Caminhos da cincia e tecnologia. So Paulo: Atica, 2005. PESSOA, Simone. Dissertao no bicho-papo: desmitificando

monografias, teses e escritos acadmicos. Rio de Janeiro: Rocco, 2005.

REDES E SISTEMAS OPERACIONAIS III

Ementa: Instalao e configurao de servidores com os servios: DHCP, Proxy, Web, Integrao Windows/Linux, Acesso Remoto, DNS, Sistema Gerenciador de Banco de Dados, Sistemas de Verses Concorrentes, Email, FTP, SSH, Servlet. Segurana de redes; Administrao de Redes; Objetivos: Instrumentalizar o aluno a configurar os principais servios existentes em servidores. Bibliografia Bsica: KUROSE, F. E ROOS, K. Redes de Computadores e a Internet. 2010. DONAHUE, G. Redes Robustas. 2008. MORIMOTO, C. Redes: Guia Prtico. 2008. Bibliografia Complementar: VASCONCELOS, L. Manual Prtico de Redes. 1 edio. 2006. BIRKNER, M. Projeto De Interconexo De Redes. 2008. TANENBAUM, A. Redes de Computadores, 4 Ed. 2003. MORIMOTO, C. Servidores Linux, Guia Prtico. 2008.

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4.4.3. EMENTAS ELETIVAS

PROGRAMAO PARA DISPOSITIVOS MVEIS Objetivos: Capacitar o aluno a desenvolver programas para dispositivos mveis. Ementa: Fundamentos da computao mvel. Interface grfica.

Armazenamento de Dados. Desenvolvimento de aplicaes mveis nas principais linguagens de programao. Bibliografia: ROGERS, R.; LOMBARDO, J.; MEDNIEKS, Z.; MEIKE, B. Desenvolvimento de Aplicaes Android. Editora Novatec, 2009. JOHNSON, T. M. Java para Dispositivos Mveis. Editora Novatec, 2007. LECHETA, R. R. Google Android, 2 Ed. Editora Novatec, 2010. MANZI, F. Flash Lite 2: Crie Aplicativos e Games para Celulares.

GERENCIAMENTO DE EMPRESAS DE TI Ementa: Desenvolvimento da capacidade empreendedora na rea de informtica, com nfase no estudo do perfil do empreendedor, nas tcnicas de identificao e aproveitamento de oportunidades, na aquisio e gerenciamento dos recursos necessrios ao negcio, fazendo uso de metodologias que priorizam tcnicas de criatividade e da aprendizagem prativa como COBIT e ITIL.

Objetivos:

Desenvolver

capacidade

empreendedora

dos

alunos

estimulando e dando ferramentas queles cuja vocao profissional estiver direcionada criao de uma empresa na rea de informtica.

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Bibliografia bsica: DORNELAS, JC. Empreendedorismo: Transformando Idias em

Negcios. Rio de Janeiro: Campus, 2001. FERRARI, Roberto. Empreendedorismo para Computao. Criando negcios em TI. Editora Campus, 2008. MANSUR, R. Governana em TI., Editora Brasport, 2007.

Bibliografia Complementar: BACH, Santiago Olmedo. A Gesto dos Sistemas de Informao. Centro Atlntico, Portugal, 2001. AZEVEDO, J. H. Como Iniciar uma Empresa de Sucesso. [S.l.]: Qualitymark, 1992.

MICROCONTROLADORES Ementa: Descrio de hardware; Memria de Programa (ROM) e Memria de Dados (RAM); Temporizadores / Contadores; Controle de interrupes; Descrio de software; Registradores especficos da CPU; Modos de endereamento; Conjunto de instrues (linguagem assembly); Objetivos: Proporcionar ao aluno o contato com conceitos e tcnicas de programao para microcontroladores.

Bibliografia Bsica: PEREIRA, Fbio. Microcontroladores PIC Programao em C. ditora rica, 2005. JNIOR, Vidal Pereira da Silva. Aplicaes Prticas do Microcontrolador 8051, 13 edio. Editora rica, 2005. NICOLOSI, Denys E. C. Laboratrio de Microcontroladores Famlia 8051: Treino de Instrues, Hardware e Software, 5 edio. Editora rica, 2004. Bibliografia Complementar:

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GIMENEZ, Salvador P. Microcontrolador 8051. Editora Prentice-Hall do Brasil, 2002. DE SOUSA, Daniel Rodrigues; DE SOUZA, David Jos. Desbravando o PIC24 - Conhea os Microcontroladores de 16 bits. Editora rica, 2008.

DESENVOLVIMENTO DE INTERFACES RICAS Objetivos: Proporcionar ao aluno o contato com as tecnologias

consolidadas e emergentes de desenvolvimento de interfaces ricas (RIAs). Ementa: Histrico das RIAs; Desenvolvimento de RIAS em JavaFX, Flex e Silverlight. Bibliografia Bsica: CONNORS, J.; CLARKE, J. Java FX - Desenvolvendo Aplicaes de Internet Ricas. Editora Alta Books, 2010. LABRIOLA, M.; TAPPER, J.; TALBOT, J.; BOLES, M. Adobe Flex 3

Treinamento Direto da Fonte. Editora AltaBooks, 2009. SCHMITZ, D. P. Desenvolvendo Sistemas Com Flex E Php. Editora Novatec, 2009. Bibliografia Complementar: WEAVER, J.; GAO, W.; CHIN, S.; IVERSON, D. Plataforma Pro Java FX. Editora Cincia Moderna, 2010. WEAVER, J.; GAO, W.; CHIN, S.; IVERSON, D. Plataforma Pro JavaFX Desenvolvimento de RIA para Dispositivos Mveis e para rea de Trabalho por Scripts com a Tecnologia Java. 2010. SHUPE, R.;DEHAAN, J.;STILLER, D.; RICHARDSON, D. ActionScript 3.0 O Guia de Referncia Rpido Para Desenvolvedores. 2009.

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APLICAES MULTMIDIA Objetivos: Apresentar ao aluno as principais tcnicas de desenvolvimento de aplicaes multimdia, proporcionando o contato com as principais ferramentas para o desenvolvimento de jogos. Ementa: Camadas; Cenas; Painis; Manipulao de objetos; Iluminao; Animao; Modelagem de personagens; Criao de jogos simples. Bibliografia Bsica: COHEN, M; MANSSOUR, I. H. OPENGL - Uma Abordagem Pratica E Objetiva. Editora Novatec, 2006. Evangelista, B. P.; Lobo, A. Xna 3.0 para Desenvolvimento de Jogos no Windows, Zune e Xbox 360. Editora Brasport, 2010. Brito, A. Blender 3D Guia do Usurio, 4 Ed. Editora Novatec, 2010. Reinicke, J. F. Modelando Personagens com o Blender 3D. Editora Novatec, 2008.

4.5 - ATIVIDADE COMPLEMENTARES Para que o aluno sinta-se estimulado a participar de eventos relacionados a rea o curso Tcnico em Informtica Integrado ao Ensino Mdio oportunizar as Atividades Complementares, estas atividades sero obrigatrias e devero ser realizadas fora do horrio do curso normal e fora dos componentes curriculares obrigatrios, compondo a carga horria total do curso. A carga horria dever ser de no mnimo 100 horas, atendendo regulamentao especfica. As atividades complementares sero validadas com apresentao de certificados ou atestados, contendo nmero de horas e descrio das atividades desenvolvidas. Essa validao ter aprovao do colegiado do curso e dever ser entregue ao final de cada ano letivo para a coordenao do curso. Essas atividades so de cunho acadmico, cientfico e cultural que devero ser desenvolvidas pelos discentes ao longo de sua formao, como forma de incentivar uma maior insero em outros espaos acadmicos e profissionais.

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Descrio das Atividades Complementares do Curso (AC):

ATIVIDADES COMPLEMENTARES Carga horria mxima 50 horas 50 horas 40 horas

Participao em cursos extracurriculares na rea Participao em eventos acadmicos como participante Participao em eventos acadmicos com apresentao de trabalho (como autor do trabalho) Participao em eventos acadmicos com apresentao de trabalho (como colaborador do trabalho) Participao em cursos extracurriculares em reas afins Cursos a distncias em reas afins Cursos de lnguas (ingls, espanhol, italiano, alemo, etc.) Programas de incentivo da prpria instituio: monitorias e outros programas do IFFarroupilha Participao em Projetos de Ensino Participao em Projetos de Extenso Participao em Projetos de Pesquisa Monitoria na rea Organizadores de eventos acadmicos Estgios curriculares no obrigatrios (extracurriculares) Disciplinas cursadas em outros cursos nas reas afins

40 horas

20 horas 20 horas 20 horas 50 horas

50 horas 50 horas 50 horas 50 horas 50 horas 50 horas 40 horas

O aluno do Curso ter um portflio contendo comprovantes dessas atividades. Para a contabilizao das atividades complementares de curso, o aluno dever solicitar por meio de requerimento Coordenao do Curso, a validao das atividades desenvolvidas com os respectivos documentos comprobatrios. Cada documento apresentado s poder ser contabilizado uma nica vez, ainda que possa ser contemplado em mais de um critrio.

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Para todas as atividades desenvolvidas ser utilizado um fator de converso de 1:1, isto , para todos os certificados apresentados sero validadas as cargas horrias integrais, desde que se respeitem os limites mximos estabelecidos de carga horria para cada atividade desenvolvida. A entrega dos documentos comprobatrios Coordenao dever ocorrer ao final de cada ano letivo, e o Coordenador do Curso determinar o perodo de divulgao dos resultados. S podero ser contabilizadas as atividades que forem realizadas no decorrer do perodo em que o aluno estiver vinculado ao Curso. Os casos omissos e as situaes no previstas nessas atividades sero analisados pela coordenao e colegiado do Curso. A articulao entre ensino, pesquisa e extenso e a flexibilidade curricular possibilita e o desenvolvimento tendo como de atitudes as e aes da

empreendedoras

inovadoras,

foco

vivncias

aprendizagem para capacitao e para a insero no mundo do trabalho.

4.6 PRTICAS PROFISSIONAIS As prticas profissionais acontecero nos trs anos do curso. Seu funcionamento se dar atravs das disciplinas contempladas na grade curricular, sendo destinado 1 hora/aula por semana, totalizando 40 horas/aula por ano, 120 horas/aula em todo o curso, total 100

horas/relgio. O horrio deve ser comum aos professores das prticas selecionadas para o ano, os quais ficaro responsveis pelo perodo destinado para tal atividade. Dever ser apresentada a coordenao do curso, pelos docentes responsveis, o planejamento da prtica profissional para o ano letivo. As disciplinas contempladas para realizao das prticas podero ser modificadas ou acrescidas com o intuito de atender a demanda,

necessidade ou oportunidade do momento, desde que o colegiado do curso aprove a alterao.

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57

5 CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE EXPERINCIAS ANTERIORES

5.1 - Os alunos da Instituio podero requerer, ao Setor de Registros Escolares, em at 15 dias aps o incio do perodo letivo, o Aproveitamento de Conhecimentos e Experincias adquiridas anteriormente ao ingresso, em cursos no formais ou no trabalho, desde que comprovem, com documentao especfica, e realizem avaliao para a este fim. 5.2 - Caber ao Departamento de Ensino Mdio e Tcnico homologar o pedido e constituir comisso para analisar a documentao, elaborar e avaliar o Exame de Conhecimentos e Experincias, obedecendo a

regulamentao especfica da instituio

6 - CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM

O curso segue o Regulamento da organizao didtica dos cursos tcnicos de nvel mdio e o regulamento da avaliao do rendimento escolar do Instituto Federal Farroupilha. 7 INSTALAES E EQUIPAMENTOS

A infra-estrutura disponvel do campus ser toda utilizada, tais como salas de aula, projetores multimdias, quadros brancos e de giz, e demais estruturas bsicas para o funcionamento do curso. Como laboratrios de informtica e para fins especficos do curso temos:

Laboratrio de Informtica 1 e 2 36 computadores cada um, transpostos em bancadas apropriadas com cadeiras, todos com acesso a internet e com os aplicativos necessrios para as aulas especficas.

Descries: Laboratrio 1 - 36 Computadores SO WINDOWS XP, PROCESSADOR DE NCLEO DUPLO, GABINETE ATX MINITORRE, FONTE 500 W, PLACA DE REDE 10/ 100/ 1000 MBPS, USB 2.0 HD 160 GB, 2 GB DDR2, MONIT. LCD 17" EST.CONS.BOM.

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MARCA - INTEL Laboratrio 2 - 36 Computadores SO WIN XP PROFESSIONAL, PROCESSADOR NUCLEO DUPLO, 2.66 GHZ, CACHE L2 4MB, HD 160 GB SATA II, 2 GB MEMRIA DDR2, MONITOR DE 17", RESOL. 1024 X 768. EST.CONS.BOM. MARCA - ORO PLUS 5 Laboratrio de Hardware e Redes 18 computadores para prtica de hardware 17 processadores 17 placas me 17 pentes de memria RAM 17 discos rgidos 17 placas de vdeo 17 placas de rede 17 fontes de alimentao 17 kits de ferramentas 17 alicates de crimpagem 17 descascadores de fio 8 racks para fixao de estruturas de rede 8 switches 8 patch panel 8 testadores de cabo 8 multmetros digitais 4 antenas wireless 17 patch cords Cabos de rede, conectores, identificadores de cabo, e demais matrias de consumo.

8 PESSOAL DOCENTE E TCNICO

8.1 PESSOAL DOCENTE Parte Especfica - Informtica

NOME DO SERVIDOR 1. Alex Mulattieri Suarez

FORMAO Engenharia da

TITULAO Mestrado Cincia da

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Orozco 2. Thais Andrea Baldissera

Computao Sistemas de Informao

Computao Mestre em Engenharia da Produo nfase em Tecnologia da Informao

3.

Luciana Vescia Lourega

Cincia da Computao Mestre em Engenharia da Produo nfase em Tecnologia da Informao

4. Maria Anglica Figueiredo Cincia da Computao Mestre em Engenharia da Oliveira Produo.

8.2 PESSOAL DOCENTE Ensino Mdio

Nomes: Andra Becker Delwing Elenir de Ftima Cazzaroto Mousquer Elisngela Fouchy Schons

Graduao Biologia

Especializao Educao Ambiental

Mestrado Mestrado FitotecniaUFRGS em

Doutorado

Pedagogia

Mestrado em Educao- UFSM Especializao em PROEJA Campus Jlio de Castilhos Mestrado Prof. Ao Ensino da Matemtica UNIFRA (em andamento) em

Matemtica

nio Grigio

Histria

Especializao Histria Mestrado do Brasil UFSM Integrao LatinoAmericana UFSM Especializao em Educao Fsica Escolar UFSM

Evelize Dorneles Minuzzi Substituta Franciano Scremin Puhales

Educao Fsica

Fsica (licenciatura e bacharelado) e Meteorologia (bacharelado) Letras Especializao em Lngua Portuguesa UNIFRA

Mestrado em Fsica UFSM

Janana da Silva S

Mestrado Literatura Portuguesa UFSM Mestrado

em em

Josiana Scherer

Biologia

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Bassan Lairane Rekovvsky Fsica Especializao em Fsica para a Educao Bsica UFRGS (em andamento) Em Leitura e produo textual UNICRUZ

Cincias - UFPEL

Lais Matias Ribeiro Substituto Luciana Dalla Nora dos Santos Luciani Missio

Portugus/Ingls

Pedagogia

Especializao em Mestrado em Interdisciplinaridade e Educao- UFSM linguagens - UNICRUZ Mestrado Educao UFSM Mestrado Qumica UFRGS em em Doutorado em Qumica UFRGS (em andamento) Doutorado em Educao e Artes VisuaisUniversidade de Barcelona (em andamento)

Matemtica

Lucilene Losch de Oliveira

Quimica

Lutiere Dalla Vale Substituto

Graduao em Desenho e Plstica Licenciatura Plena em Desenho e Plstica

Especializao em Arte e Visualidade

Mestrado em EducaoUFSM, Mestrado em Investigao SocialUniversidade de Barcelona

Manuela Finokiet

Biologia

Mestrado em Cincias Biolgicas- UFSM

Paulo Isaias Rossato Muraro Paulo Ricardo Machado Weissbach

Qumica

Mestrado em Qumica -UFSM Metodologia do Ensino Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Metodologia do Ensino Superior Universidade de Cruz Alta (UNICRUZ) Especializao em Ensino de Lngua e Literatura da Lngua Espanhola- PUCRS Mestrado em Geografia Universidade Estadual Paulista (UNESP) Doutorado em GeografiaUniversidade Estadual Paulista (UNESP)

Estudos Sociais Geografia

Rosane do Amaral Peixoto

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Siomara Cristina Broch

Matemtica

Especializao em Estatstica UFSM

Mestrado em Engenharia de Produo - UFSM

Suziane Boop Antonello Tiana de Barros Sant'Anna Valcir dos Santos Quevedo

Matemtica

Mestrado em Matemtica Aplicada- UFRGS Mestrado em Filosofia- UFSM Mestrado em Letras - PUCRS

Filosofia Portugus/Ingls

8.3 PESSOAL TCNICO-ADMINISTRATIVO NOME DO SERVIDOR 1 Ciro Adilson Atzler Assistente em Administrao 2 Cleber Cargnin Tcnico em Agropecuria Ensino Mdio Profissionalizante Tcnico Agrcola Habilitao em Agropecuria Ensino Mdio FORMAO NI ENSINO MDIO Ensino Mdio

Cristiane Ambrs Guerch Assistente em Administrao

Daniel de Melo Jacobsen

Ensino Mdio

Assistente em Administrao Profissionalizante Tcnico em Informtica *Cursando Superior... 5 Daniela Zanon Casarin Tcnico em Enfermagem 6 Felippe Flain Pires Santos Tcnico em Tecnologia da Informao Ensino Mdio Profissionalizante Tcnico em Enfermagem Ensino Mdio Profissionalizante Tcnico em Informtica Cursando Curso Superior em Informtica Anlise de Sistemas

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NOME DO SERVIDOR 7 Jlio Henrique Hartmann Tcnico em Tecnologia da Informao 8 Liana Gomes dos Santos

FORMAO NI ENSINO MDIO Ensino Mdio Profissionalizante Tcnico em Tecnologia da Informao Ensino Mdio

Assistente em Administrao Profissionalizante Tcnico em Informtica 9 Marcos Roberto Casarin Jovanovichis Tcnico em Agropecuria Ensino Mdio Profissionalizante Tcnico em Agropecuria

NOME DO SERVIDOR 01 Aline de Oliveira Botega Assistente em Administrao

FORMAO - NI C/SUPERIOR Bacharel em Comunicao Social Tcnico em Segurana do Trabalho rea de Sade Especializao em MBA Gesto de Negcios

02

Brbara Kntzer Schlintwein Nutricionista

Bacharel em Cincias e Tecnologia de Alimentos Habilitao Laticnios

03

Cssio Sasse dos Santos Assistente em Administrao

Ensino Mdio Profissionalizante Tcnico em Agropecuria Superior Tecnlogo em Irrigao e Drenagem

04 05

Jairo Cruz da Cruz Eleandro Soares Rodrigues Assistente em Administrao

Tcnico em Agropecuria Ensino Mdio Profissionalizante: Tcnico em Agropecuria. Superior - Bacharel em Direito

06

Gustavo Cauduro Assistente em Administrao

Bacharel em Cincias Contbeis *Especializao em Controladoria Empresarial

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NOME DO SERVIDOR 07 Rafael Crivellaro Minuzzi Assistente em Administrao 08 Raquel Izaguirre de Oliveira Assistente de Alunos 09 Rosli Nedel Tcnico em Alimentos e Laticnios 10 Tasa Maria Rossato

FORMAO - NI C/SUPERIOR Bacharel em Cincias Contbeis

Ensino Mdio Superior em Fsica Licenciatura Bacharel em Cincias e Tecnologia de Alimentos Habilitao Laticnios

Bacharel em Cincias Contbeis

NOME DO SERVIDOR 1 2 Adriane Peripolli da Rosa Daniel Biazus Massoco Engenheiro Agrnomo 3 Fernanda Miranda Conterato Nutricionista 4 5 Joice Nara Rosa Silva Helen Luci Taschetto Bolzan Mdica

FORMAO NS Licenciatura em Pedagogia Superior Engenheiro Agrnomo Mestrado Bacharel em Nutrio

Bacharel em Biblioteconomia Mdico Especializao em Gesto de Pessoas Especializao em Sade Pblica

Laura Gotleib da Rosa Analista de Tecnologia da Informao

Bacharel em Cincia da Computao

7 8

Marilia Nunes Goulart Rodrigo Antonio Rodrigues Alves

Licenciatura em Pedagogia Bacharel em Administrao

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NOME DO SERVIDOR

FORMAO NS

Administrador 9 Rodrigo Carvalho Carlotto Psiclogo 10 11 Silvia Regina Montagner Sheila de Oliveira Goulart Licenciatura em Pedagogia Bacharelado em Cincias Contbeis Superior Psicologia

9 DIPLOMAO

Ser

concedido

diploma

do

ttulo ocupacional

Tcnico

em

Informtica ao aluno que concluir, com aprovao, todas as disciplinas previstas na organizao curricular do curso, o estgio curricular obrigatrio e as atividades complementares. 10 AVALIAO DO CURSO

O acompanhamento e a avaliao do Projeto Pedaggico do Curso Tcnico em Informtica Integrado ao Ensino Mdio sero feitos

permanentemente pela Comisso Permanente de Avaliao na busca de reconstruo das prticas e modalidades de trabalho que compem o projeto. Cabe a CPA (Comisso Permanente de Avaliao) a responsabilidade por tal avaliao, alm de registrar informaes relevantes para o processo de avaliao do curso, estimular a participao dos docentes, do corpo discente e da sociedade em geral. O presente projeto pedaggico dever ser avaliado formalmente de dois em dois anos ou sempre na ocorrncia de evento que justifique tal avaliao atravs da utilizao dos mecanismos institucionais de avaliao de curso, como o Programa Permanente de Avaliao Institucional

implantado pela Pr-Reitoria de Desenvolvimento Institucional.

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A CPA produzir instrumentos de avaliao que sero disponibilizados no sistema do Instituto Federal Farroupilha cujos resultados permitiro o planejamento de aes com vistas a permanente qualificao do trabalho de formao. A CPA tambm realizar diagnstico das condies das instalaes fsicas, equipamentos, acervos e qualidade dos espaos de trabalho do Instituto e encaminhar aos rgos competentes as solicitaes quando necessrias mudanas, adaptaes que se colocam como necessrias no desenvolvimento das atividades de ensino; A Pr-Reitoria de Ensino, a Direo Geral, a Direo de Ensino e o Colegiado de Curso subsidiaro as instncias envolvidas no processo de avaliao do projeto de curso.

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