SEGUNDA FASE: PLANEACIN GUIAS DE APRENDIZAJE 2 EVIDENCIAS GUIA 2

Estatuto de la Formacin Profesional Integral FASE DE PLANEACIN

INTEGRANTES: DOCENTES DE BSICA PRIMARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA NEMESIO RODRIGUEZ ESCOBAR

INSTITUCION EDUCATIVA NEMESIO RODRIGUEZ ESCOBAR CORREGIMIENTO FENICIA RIOFRIO-VALLE DEL CAUCA 2012

SEGUNDA FASE: PLANEACIN GUIAS DE APRENDIZAJE 2 EVIDENCIAS GUIA 2 ACTIVIDAD # 1: LA ACTIVIDAD DEL APRENDIZ COMO OBJETO DE ESTUDIO Elabore con su equipo de trabajo, apoyndose en la lectura de los documentos sugeridos, una presentacin de mximo 15 diapositivas donde se expongan algunos comentarios y reflexiones en torno a las siguientes cuestiones: R// Estrategia didctica, tcnica didctica, diferencias y relaciones entre stas. La actividad del aprendiz.

R// Estrategia Didctica: Es, un procedimiento organizado, formalizado, orientado y articulado a un conjunto de acciones, apoyado en tcnicas de enseanza y que tiene por objeto llevar a buen trmino la accin didctica, es decir, alcanzar los objetos de aprendizaje Tcnica Didctica: Es, un procedimiento didctico que a travs de secuencias determinadas de pasos o comportamientos se obtiene uno o varios productos. En que se diferencia uno de la otra? La estrategia es lo que se busca, lo que se quiere lograr, la meta. Las tcnicas son las formas como llegamos a la meta. Ejemplo: Estrategia: Formacin por proyectos. Mtodo: Gua de aprendizaje. Tcnica: Didcticas activas. En que se relacionan? R// Ambas son procedimientos organizados que tiene por objeto llevar a buen termino la accin didctica, es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje, son flexibles y se acomodan a las necesidades del grupo o del aprendiz.

Deben propiciar autoaprendizaje, estimular la participacin en el proceso y promover que investiguen por cuenta propia, que estos a su vez analicen la informacin y saquen conclusiones. El estudiante se convierte en un sujeto activo que construye su conocimiento y adquiere responsabilidades en el proceso. Adems una estrategia o tcnica didctica adecuada permite el desarrollo intencional programado de habilidades, actitudes y valores en los educandos. R//
ENSAYO

Tcnicas didcticas ms usadas actualmente en los procesos formativos y caractersticas de cada una de ellas.

1. Estructura: introduccin, desarrollo conclusin, extensin, tono, estilo.

1. Es una tcnica extremadamente formal, la exposicin verbal permite nicamente la comunicacin en un solo sentido. 2. Permite presentaciones completas y detalladas sin la distraccin de interrupciones. 3. Es un mtodo muy rpido de transmitir informacin a un grupo. 4. El control puede ser rgido dado que est solamente en las manos del expositor. 5. Es una forma abstracta de interaccin grupal. 6. Los miembros del grupo pueden ejercer poco control sobre el tema tratado. 7. Es difcil medir los efectos de un discurso. 1. Es menos formal que una exposicin verbal. 2. Por lo general hay apoyo mutuo y divisin de las responsabilidades entre el experto y el entrevistador. 3. EL entrevistador llega a ser un nexo entre el grupo y el experto. 4. Permite un control flexible por l entrevistador. 5. La interaccin verbal por lo general estimula el inters de los miembros del grupo. 1. Permite la creacin de una atmsfera formal. 2. Permite la participacin de todos los presentes. 3. Estimula la reunin de las ideas. 4. Alienta la divisin del trabajo y de la responsabilidad. 5. Asegura la mxima identificacin individual total por el problema que se trata. 6. Mtodo rpido para obtener un acuerdo. 7. Estimula el desarrollo de confianza individual por el proceso democrtico. 8. Torna muy difcil el control de la discusin. 9. Ayuda a liberar a los individuos de sus inhibiciones para la participacin. 10. El mtodo ayuda aliviar la fatiga y aburrimiento. 1. La atmsfera puede ser informal o formal. 2. Se puede mantener un control limitado del campo. 3. No puede haber un control completo por el moderador. 4. Puede enfocar y exponer diferentes puntos de vista. 5. Permite un mximo de interaccin y de estimulacin entre los integrantes de la mesa. 6. A menudo aumenta el inters del auditorio por el tema. 7. Mtodo til para definir puntos de acuerdo. 8. Reparte la responsabilidad ya que requiere previa reflexin y

CONFERE NCIA

ENTREVIS TA

REUNIN EN CORRILLO S (PHILLPS 66)

MESA REDONDA

PROYECTO S

COMENTA RIO

recoleccin de datos. 1. Un Planteamiento que se basa en un problema 2. Oportunidades para que los estudiantes realicen investigaciones que les permitan aprender nuevos conceptos, aplicar la informacin y representar su conocimiento de diversas formas. 3. Colaboracin entre estudiantes , maestros y otras personas 4. Uso de herramientas cognitivas y ambiente de aprendizaje que motiven al estudiante a representar sus ideas. 1. Es impersonal, no debe escribir en primera persona singular, generalmente no se firman. 2. Estilo claro sencillo y vivo sin frialdad expositiva, pero sin sentimentalismo. 3. Lenguaje preciso no rebuscado ni pedante ni grandilocuente. 4. Oraciones cortas y poco complejas. 5. Prrafos breves.

El Aprendizaje por Proyectos, caractersticas, cambios en los roles del

docente y del aprendiz, principales cambios en la evaluacin de aprendizajes.

R// CARACTERISTICAS: El mtodo de proyectos es una estrategia de aprendizaje que vincula la enseanza hacia el desarrollo de tareas de trabajo (proyectos) o temas centrales de modo integral y prctico, con la participacin activa y autnoma de los alumnos. El mtodo de proyectos les permite adquirir conocimientos y habilidades de forma autnoma y orientada a la prctica, adems de desarrollar habilidades sociales. EL ROL DEL DOCENTE Y EL APRENDIZ: La tarea de los formadores ya no puede reducirse a conseguir que los alumnos aprendan los ncleos tericos de determinados mbitos del saber, Sino ms bien en crear y disear entornos, situaciones de aprendizaje que conduzcan a travs de la actuacin prctica hacia el logro de los objetivos. De esta forma, la planificacin de los procesos de aprendizaje se convierte en una tarea central del formador. Los principales cambios en el rol del formador pueden resumirse del siguiente modo: El formador prepara intensamente los procesos de aprendizaje. El formador crea situaciones de aprendizaje relevante para que el alumno se implique cognitiva y afectivamente. El formador se mantiene ms bien al margen del proceso de trabajo directo, observando el desarrollo del proyecto. El formador facilita un pool de fuentes de informacin, pasa a un segundo plano y slo interviene cuando fallan los otros recursos. El formador no slo es el experto en materia de contenidos (competencia tcnica) sino tambin es el experto en cuestiones metodolgicas y sociales (competencia metodolgica y social). El formador desarrolla el pensamiento creativo y espritu crtico a travs del aprendizaje compartido. El formador fomenta la evaluacin autnoma de los procesos y experiencias de trabajo.

El formador ayuda a establecer relaciones entre los aprendizajes ya adquiridos y los nuevos. El formador presta especial atencin a los procesos de cooperacin, organizacin del trabajo y metodologa de trabajo del grupo, y aborda estos temas en las evaluaciones intermedias y entrevista.

Los principales cambios en el rol del Aprendiz: Aprendizaje activo. Mejor comprensin de los procesos. Aprendizaje auto dirigido (capacidad de tomar decisiones y solucionar problemas).

CAMBIOS EN LA EVALUACION Ms que un proceso tcnico y complejo cuya responsabilidad recae slo en un experto, la evaluacin en este contexto la entendemos como un proceso donde la responsabilidad es compartida por todas aquella personas involucradas en el desarrollo del proyecto. De ah que los procesos de retroalimentacin se conviertan en un elemento imprescindible tanto durante el mismo desarrollo como al final de todo proyecto. Para los alumnos no slo es importante recibir una retroalimentacin sobre los resultados de su trabajo sino tambin sobre su comportamiento de aprendizaje durante la planificacin, realizacin y autoevaluacin de la tarea. Se trata de promover que los alumnos hagan suyo los objetivos del aprendizaje y los criterios que se van a utilizar para evaluarlos, ya que esto es imprescindible para planificar su actuacin y para dirigir autnomamente su aprendizaje El Aprendizaje por Proyectos como estrategia didctica vs. El Aprendizaje por Proyectos como tcnica didctica.

R// Estrategia didctica: Es, un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtencin de una meta claramente establecida. Implica el desarrollo de una tarea compleja, o la solucin del planteamiento de un problema de manera interdisciplinaria, tienen por objeto llevar a buen trmino la accin didctica, es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje. El aprendizaje por proyectos como estrategia didctica trata de vincular la enseanza hacia el desarrollo de tareas de trabajo (proyectos) o temas centrales de modo integral y prctico, con la participacin activa y autnoma de los estudiantes. El aprendizaje por proyectos permite adquirir conocimientos y habilidades de forma autnoma orientada a la prctica, adems de desarrollar habilidades sociales. Tcnica didctica:

Pasos, procedimientos didcticos y recursos particulares que ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia. El aprendizaje por proyectos como tcnica didctica permite a travs de sus diferentes fases de realizacin, la aplicacin de una amplia gama de tcnicas de enseanzaaprendizaje, desde una forma tradicional como la explicacin magistral hasta un mtodo ms innovador como el mapa mental. Aprendizaje activo: el alumno deber buscar la solucin de problemas concretos mediante la reflexin, la intuicin, la concepcin y la experimentacin. Conocimiento metodolgico: facilitar al alumno una mejor comprensin de los procesos de trabajo y las interrelaciones funcionales y sociales. Aprendizaje autodirigido: desarrollar en los alumnos la capacidad de tomar decisiones y solucionar problemas de forma autnoma.

ACTIVIDAD # 2: FORMULACIN DEL PROYECTO FORMATIVO A. Formule el proyecto con su equipo de trabajo (docentes del rea tcnica, Poltica Institucional1 e ingls) con base en el documento Orientaciones para formulacin de proyectos, de la Ing. C., R., Henao. Para esta actividad se deben diligenciar los siguientes formatos que se encuentran en la carpeta Documentos de Apoyo: Formato uno: Ficha de caracterizacin del proyecto. Se encuentra en la carpeta de documentos del curso. Ver ANEXO 1 - Formato PEFIL DEL PROYECTO Formato dos: Cronograma de actividades (Diagrama de Gantt). Se encuentra en la carpeta de documentos del curso. Ver ANEXO 2 - CRONOGRAMAS DE ACTIVIDADES (GANTT) B. Realice el estudio de viabilidad del proyecto. Para el estudio debe conformarse un equipo de trabajo constituido por coordinacin acadmica de la Institucin Educativa, docentes del equipo de Desarrollo Curricular de la IE y el instructor tcnico del Sena. Diligenciar el formato Evaluacin tcnica, metodolgica y financiera de la formulacin del proyecto formativo, se encuentra en la carpeta Documentos de Apoyo. Ver ANEXO 3 -Evaluacin de viabilidad de PROYECTO C. Socializar el proyecto formativo en plenaria con los compaeros del curso de formacin.

ACTIVIDAD # 3: DISEO DE GUAS DE APRENDIZAJE A. Participe en el taller sobre Tcnicas Didcticas Activas. Los documentos que orientan este taller se encuentran en la carpeta Documentos de Apoyo. TECNICA DIDCTICA ACTIVA LA OLLA DE LA FORTUNA AREA: CIENCIAS NATURALES TEMA: EQUILIBRIO ECOLGICO Se reparte el grupo en subgrupos de trabajo con igualdad de participantes CONCEPTOS QUE SE APLICARAN EN LA CLASE: EQUILIBRIO ECOLOGICO: Un ecosistema esta en equilibrio cuando las relaciones entre sus elementos hacen posible la existencia y desarrollo de todos los seres que viven en l. ECOSISTEMAS: Sistema constituido por los seres vivos existentes en un lugar determinado y el medio ambiente que le es propicio. SERES VIVOS: Son aquellos que estn cambiando permanentemente. Nacen crecen se alimentan, pueden reproducirse y algn da mueren. ENTORNO: Medio ambiente. ORGANISMOS: Ser vivo. Conjunto de rganos y funciones del cuerpo animal o vegetal. CICLO DE VIDA: Es el proceso de cambio de un ser a lo largo de su vida COMUNIDAD: Es el tercer nivel de organizacin externa de los seres vivos. Est formada por todas las poblaciones que habitan en un rea determinada. ENERGIA SOLAR: La fuente principal de energa en el planeta tierra es el sol. Gracias al sol es posible la existencia de seres vivos en el planeta.

LOS ORGANISMOS PRODUCTORES: Son los nicos seres vivos capaces de tomar la energa del sol y transformarla en energa qumica mediante el proceso de energa qumica. NUTRIENTES: Son sustancias esenciales que contienen los alimentos; tales como los carbohidratos, los lpidos, las protenas, las vitaminas y los minerales que permiten el buen funcionamiento del organismo. ALIMENTOS: Sustancia que sirve para nutrir. POBLACIN: Es el segundo nivel de organizacin externa de los seres vivos. Es un conjunto de individuos de la misma especie que habitan en un rea determinada y se reproducen entre s. MATERIA: Todo aquello que nos rodea y ocupa un lugar en un espacio ENERGA: Todo aquello que puede hacer cambiar las propiedades de los cuerpos. PRODUCTORES: Las plantas CONSUMIDORES: Son los herbvoros y carnvoros DESCOMPONEDORES: Organismos como bacterias y hongos que se alimentan de excremento, plantas y animales muertos.